Eoei

Manual de Asignatura
Expresin Oral y Escrita I
Elaborado por: Lic. Ral Morales Tllez Lic. Gliceye Zumaya Snchez Lic. Damin Carballo Rendn Lic. Griselda Rodrguez Espinosa Profesor de asignatura Profesor de asignatura Profesor de asignatura Profesor de asignatura
Hoja de Registro
Programa(s) Educativo(s): 1) Administracin y Evaluacin de Proyectos 2) Agrobiotecnologa 3) Contadura 4) Mecnica 5) Procesos Alimentaros 6) Tecnologas de la Informacin y Comunicacin Profesor Alumno Fecha de Liberacin X Valid MAD Marisol Flores Contreras. Dir. Enlace Acadmico Comit Tcnico X 27/Agosto/2010 Comit Estructura X
Tipo de Manual
PRLOGO
Da con da nos comunicamos con un gran nmero de personas de diferentes mbitos, por lo que nuestra habilidad para comunicarnos influir de forma definitiva en el xito de nuestras tareas, de ah la importancia de aprender las formas y estructuras de la comunicacin oral, el lenguaje, el rol que tiene el comunicador y las habilidades que este debe poseer.
Sabemos tambin que el dominio de la escritura equivale a ser dueos de un instrumento invaluable para la expresin. Y ese instrumento es fundamental, puesto que es una de las bases para la organizacin del conocimiento y, finalmente, del pensamiento. De qu sirve tener nuestra mente pletrica de conocimientos si no somos capaces de expresarlos? Al poder escribir bien, tendremos gran parte del camino recorrido para conducir, por buena senda, la expresin total de nuestro ser que est hecho de pensamientos, estados de nimo y sentimientos.
La lectura y la expresin oral y escrita son las columnas que sostienen la Modernizacin Educativa. Por tal razn consideramos que este manual podr ser un excelente auxiliar en el dominio de la segunda y tercera de estas bases. Vamos pues a desarrollar las habilidades de la comunicacin. El camino ser la prctica constante y la ejercitacin.
NDICE
Contenido temtico INTRODUCCIN Planeacin por unidad temtica UNIDAD I UNIDAD I HABILIDADES PARA LA COMUNICACIN I.1 Naturaleza, importancia y proceso de la comunicacin y sus elementos. I. 2 Barreras de comunicacin I.3 Comunicacin asertiva UNIDAD II RAZONAMIENTO VERBAL II.1 Habilidades del pensamiento II.2 Clasificacin de las proposiciones II.3 Argumentos lgicos, convincentes II.4 Razonamiento UNIDAD III ANLISIS DE TEXTOS III.1 Cualidades de la redaccin III.2 Vicios comunes de la redaccin III.3 Tipos de textos BIBLIOGRAFA
Pg. 5 6 7 7 16 18 24 24 25 29 30 32 33 36 39 55
INTRODUCCIN
La invencin de la imprenta, aunque ingeniosa, no tiene gran importancia si se le compara con la invencin de las letras. Ignoramos quin fue el primer hombre en hallar el uso de las letras, pero es una de las mayores y ms nobles invenciones de todas, y nos referimos, al lenguaje. El uso general del lenguaje consiste en trasponer nuestros discursos mentales en verbales, o lo que es igual, la serie de pensamientos e ideas en una serie de palabras; esto, con dos finalidades: una de ellas es el registro de las consecuencias de nuestros pensamientos, que siendo aptos para sustraerse de nuestra memoria cuando emprendemos una nueva labor, pueden ser recordados de nuevo por las palabras que los distinguen. As, el primer uso de los nombres es servir como marcas o notas de recuerdo. El otro uso se advierte cuando varias personas utilizan las mismas palabras para significar (por su conexin y orden), una a otra, lo que conciben o para significar (por su conexin y orden), una a otra, lo que conciben o piensan de cada materia; y tambin lo que desean, temen o promueven. Y para este uso se denominan signos. El lenguaje no es una funcin instintiva; es adquirida, es cultura y, presumiblemente, tal como es el sentir de muchos expertos, el lenguaje fue quiz anterior a las manifestaciones ms rudimentarias de la cultura material y precisamente hizo posible expresiones. Es el nico camino para llegar y aplicar el pensamiento.
Competencia de la materia Expresar ideas, necesidades y sentimientos de forma verbal, no verbal, y escrita para comunicarse de forma efectiva durante su desempeo profesional y laboral.
PLANEACIN POR UNIDAD TEMTICA

Asignatura Competencia Asignaturas que contribuyen a alcanzar la competencia Unidad temtica Duracin: Bibliografa: Expresin Oral y Escrita I El alumno utilizar los elementos bsicos de la comunicacin y asertividad en diferentes contextos, para mejorar el proceso de comunicacin. Se relacionan con todas las asignaturas porque son de aplicacin general, formativas y comunes a todos los perfiles.
I. Habilidades para la comunicacin <<Horas totales de la unidad>> 15 horas FLEXIBLE * Fonseca Yerena, (2002), Comunicacin Oral Fundamentos y Prctica Estratgica, Distrito Federal, Mxico, Hall.
UNIDAD I. HABILIDADES PARA LA COMUNICACIN I.1 Tema: Naturaleza , importancia y proceso de la comunicacin y sus elementos
Empata, tolerancia, respeto, igualdad.
1.1.1.2 Actividades de Desarrollo: Actividad de aprendizaje No 1. Mapa mental Instrucciones: Construye el concepto de comunicacin a travs del mapa mental a) Tipo de actividad: Individual b) Valor: 10 puntos c) Criterios de evaluacin: Rbrica. Conceptos a evaluar Construccin del mapa Total 5 elementos 10 puntos 3 elementos 5 puntos 1 elemento 0 puntos
Comunicacin
Actividad de aprendizaje No 2. Tipos de comunicacin a) Instrucciones: Compara tu resultado con las propuestas de los diferentes autores y con cul te identificas ms. b) Tipo de actividad: Individual c) Valor: 15 puntos d) Criterios de evaluacin: Rbrica. Cuando se consideren 5 caractersticas 15 puntos Cuando se consideren 3-4 caractersticas 10 puntos Cuando se consideren 1-2 caractersticas 5 puntos
Conceptos a evaluar Caractersticas de los tipos de la comunicacin humana a) Comunicacin interpersonal b) Comunicacin intrapersonal c) Comunicacin grupal
Total
Exposicin del tema de la comunicacin por parte del docente, basndose en diapositivas de comunicacin, naturaleza e importancia
I. NATURALEZA, IMPORTANCIA Y PROCESO DE LA COMUNICACIN Y SUS ELEMENTOS

Concepto de comunicacin. La comunicacin es el proceso mediante el cual se transmite informacin de una entidad a otra. Los procesos de comunicacin son interacciones mediadas por signos entre al menos dos agentes que comparten un mismo repertorio de signos y tienen unas reglas semiticas comunes. Tradicionalmente, la comunicacin se ha definido como "el intercambio de sentimientos, opiniones, o cualquier otro tipo
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de informacin mediante habla, escritura u otro tipo de seales". Todas las formas de comunicacin requieren un emisor, un mensaje y un receptor. En el proceso comunicativo, la informacin es incluida por el emisor en un paquete y canalizada hacia el receptor a travs del medio. Una vez recibido, el receptor decodifica el mensaje y proporciona una respuesta. (Wikipedia). El proceso de la comunicacin y su importancia El mundo de nuestros das se halla en crisis, ante la amenaza de la desintegracin del hombre y de las sociedades, la cual ya es previsible, desafortunadamente en todas las expresiones de la cultura. Un ejemplo claro y aunque sea paradjico, lo vemos en la falta de una comunicacin eficaz. Entonces podemos afirmar que la comunicacin es un proceso integrador que trasciende a las inquietudes, que suscita el estado actual de las cosas; la comunicacin ha constituido y es el elemento bsico generador de la sociabilidad. El papel de la comunicacin es fundamental entre los seres humanos; a travs de ella se permite la satisfaccin de las necesidades bsicas y prioritarias de dichos agentes. La herramienta bsica para la comunicacin es el lenguaje, ste permite el entendimiento sobre lo que se desea obtener; para lograr tal fin, es necesario desarrollar las habilidades de expresin oral y escrita, dependiendo la forma en que se empleen, es como se lograr una comunicacin eficaz y eficiente. El proceso de la comunicacin es la transmisin de informacin de un emisor (A) a un receptor (B) a travs de un medio (C). En la transmisin y la recepcin de esa informacin se utiliza un cdigo especfico que debe ser codificado, por el emisor y decodificado por el receptor. (Paoli, 1994) Es esencial pensar en la comunicacin como un proceso pero, como ya hemos definido el concepto de comunicacin, veamos que se entiende por proceso. Aqu se indican siete definiciones de proceso que se expresan en distintos trminos, pero que coinciden en significado: La serie de fases de un fenmeno. Todo lo que vare con el tiempo. Una serie de acciones o de operaciones que siempre estn en movimiento. Cualquier fenmeno que presenta una continua modificacin a travs del tiempo. Un sistema cuya principal caracterstica es el constante cambio. De manera que la comunicacin no es una entidad esttica arreglada en el espacio y en el tiempo, sino un proceso dinmico. Para comunicarnos eficazmente necesitamos familiarizarnos con el proceso de comunicacin y con todos los dems factores que en l intervienen. El conocimiento de estos factores puede ayudarnos a plantear y analizar situaciones, resolver problemas y, en general hacer bien las cosas.
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Los elementos del proceso estn en continuo movimiento para relacionarse entre s, todos estos factores y componentes de la comunicacin se hallan entrelazados. Cuando nos comprometemos en la comunicacin como proceso, no podemos excluir a ninguno de ellos, o toda la estructura se desmoronar. La comunicacin es un proceso inevitable, irreversible y continuo. Es inevitable porque donde se requiere progreso debe haber transmisin de significados. Es irreversible porque, una vez que se ha realizado, no puede darse igual en direccin contraria, pues aunque se d una respuesta, la consideramos como un avance ms del proceso. Adems, como se mencion anteriormente, la comunicacin es un proceso continuo. ste es un factor que la caracteriza, pues para que esto ocurra, requiere que se mantenga en movimiento. Al hablar de la comunicacin como un proceso, nos referimos al hecho de que la comunicacin es activa, no pasiva; es cambiante, no esttica. Pero cmo funciona? A la informacin que se transmite cuando nos comunicamos se le conoce como mensaje. ste es un elemento que tiene gran valor en s mismo porque se define como informacin que est siendo transmitida. El mensaje es el ncleo de la comunicacin y el resto de los elementos del proceso realizan su funcin en directa relacin con ste. Por otra parte, el cdigo es el conjunto de signos que se utilizan para dar a conocer un mensaje. Existen diversos tipos de cdigo, el idioma espaol es un cdigo diferente de cualquier otro idioma, la clave Morse, tambin es un cdigo; los signos con los que se comunican los sordomudos; las letras que ahora estn interpretando tambin es un tipo de cdigo. Existen lenguajes propios de ciertos grupos, como pandillas, los agentes de trnsito, la polica, los pilotos y los controladores areos, entre otros. Todos estos son cdigos. Pero adems del mensaje y del cdigo, qu otros elementos intervienen en el proceso de comunicacin? Como hemos visto en la definicin de comunicacin, otros elementos son el emisor, el receptor y la retroalimentacin. El primero en elaborar un modelo de comunicacin fue Aristteles y segn l requeran tres elementos para que se diera la retrica, los cuales se muestran en el siguiente esquema:
ORADOR
DISCURSO
PBLICO
Figura No. 1. Modelo de la comunicacin propuesto por Aristteles
En realidad estos tres elementos son equivalentes al emisor, el mensaje y el receptor. Un terico de la comunicacin, Harold Lasswell, present un modelo que coincida con el de Aristteles, pero que inclua un elemento ms:
EMISOR MENSAJE CANAL RECEPTOR
Figura No.2. Modelo de la comunicacin propuesto por Harold Lasswell.
Defini el trmino canal como el medio por el cual se trasmite el mensaje. Posteriormente, el mismo Harold Lasswell desarroll su modelo verbal de la comunicacin: Quin dice/ qu/ por qu canal/ a quin/ y con qu efecto? Modelo verbal de la comunicacin propuesto por Harold Lasswell. A continuacin encontraremos este mismo modelo esquematizado con los trminos correspondientes que hemos estado utilizando: Quin? Dice qu? Por qu medio? A quin? Con qu efecto? Emisor Mensaje Canal Receptor Respuesta o retroalimentacin.
El trmino respuesta en algunos autores aparece como retroalimentacin y en otros como feedback y se refiere a la reaccin que tiene el emisor al captar el mensaje. En un estudio realizado por el autor se han comparado 18 modelos que se complementan, lo cual ha permitido desarrollar uno nuevo, que suma los elementos mencionados por otros modelos. Aqu se presenta el Modelo sumario de la comunicacin:
FUENTE ENCODIFICADOR EMISOR MENSAJE CANAL DECO DIFICADOR RECEPTOR
RUIDO
RETROALIMENTACIN
Figura No. 3. Modelo sumario de la comunicacin de Harold Lasswell
Definicin de los elementos FUENTE: Es el origen del mensaje y puede ser un suceso, cosa, animal, persona o grupo de personas. ENCODIFICADOR: Es quien toma la idea de la fuente y elige un conjunto de signos al que llamamos cdigo. EMISOR: Es quien da a conocer el mensaje, es decir, lo emite. MENSAJE: Ncleo de la comunicacin. Lo que se quiere transmitir. CANAL: Es el medio a travs del cual se transmite el mensaje. DECODIFICADOR: Interpreta los signos en que se estructur el mensaje, es decir, traduce el cdigo. RECEPTOR: Es quien recibe el mensaje. RUIDO: Perturbacin que afecta la nitidez del mensaje. RETROALIMENTACIN: Es la reaccin del receptor ante el mensaje.
Figura No. 4. Proceso de la comunicacin
Es importante indicar que, en ocasiones, una sola persona cubre las funciones de dos o ms elementos. Por ejemplo, cuando una persona afirma opino esto o tengo hambre, a la vez que es la fuente del mensaje, tambin es encodificador y emisor o bien, una persona que escucha cierto mensaje, simultneamente es codificador y receptor. La gran importancia de la comunicacin y lo mucho que logra a favor del desarrollo humano es indudable, por eso resulta interesante analizar por partes el proceso del fenmeno comunicativo, para comprenderlo en toda su extensin.
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Tipos de comunicacin La comunicacin que ocurre cara a cara es distinta de la comunicacin a travs de la televisin, y la que se da en un grupo es diferente de la que se establece con una sola persona. A continuacin mencionaremos los cinco tipos en que se divide la comunicacin y despus explicaremos cada uno de ellos. 1. Comunicacin intrapersonal 2. Comunicacin interpersonal 3. Comunicacin de grupo 4. Comunicacin organizacional 5. Comunicacin masiva
Comunicacin intrapersonal Es la transmisin de comunicacin que tiene lugar dentro del individuo; para decirlo brevemente, es hablar con uno mismo. Esta comunicacin es posible porque el hombre puede transformarse en objeto para l mismo empleando smbolos en su comunicacin, es decir una persona puede ser emisor y receptor simultneamente en su interior. Si bien toda comunicacin es, en cierta medida, intrapersonal (los significados implicados en toda comunicacin estn siempre sujetos a nuestra propia interpretacin privada), establecer un concepto diferenciado de comunicacin intrapersonal resulta til para muchos estudiosos del tema. El proceso de codificacindecodificacin que se produce cuando una persona espera sola ante una sala de operaciones o hace un examen introspectivo de un suceso individual, es un tipo de comunicacin que exige un anlisis separado. Es frecuente que cada persona se pregunte y se responda internamente en diversas situaciones, como: Qu ropa me pondr hoy? Ah ya s! usar este pantaln y lo combinar con... o si no qu tarea es la que traer para maana? Entre otros ejemplos. Conviene restringir la comunicacin intrapersonal a la manipulacin de seales que se producen dentro de un individuo. Es interesante detenernos a pensar en el hecho de que todo lo que cada uno ha logrado en la vida no es ms que el resultado de lo que inici como conversaciones internas o comunicacin intrapersonal. Nos decamos a nosotros mismo lo tengo que lograr. No hay duda de que el ancestro de toda accin es una comunicacin interna personal. Adems es interesante considerar que las conversaciones que tuvieron los personajes de la historia, cualquiera que elijamos, debieron ser profundas comunicaciones intrapersonales que los impulsaron a llevar a cabo sus acciones.
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Incluso los grandes personajes del mundo actual deben estar realizando conversaciones internas de gran trascendencia. Las personas exitosas no son esencialmente superiores a un individuo comn, si no que sus conversaciones internas son las que hacen la diferencia. Las metas que cada uno de nosotros consiga slo empezarn a ser probables cuando iniciemos una conversacin inicial efectiva. Comunicacin interpersonal Esta comunicacin, tambin llamada interindividual, tiene lugar en forma directa entre dos o ms personas fsicamente prximas, con una retroalimentacin inmediata. Una de las concepciones ms difundidas define a la comunicacin interpersonal como una situacin de interaccin en la cual un individuo, el comunicador, transmite en un contexto cara a cara, estmulos para modificar la conducta de otros individuos. Si la comunicacin ocurre de manera que cada uno de los participantes pueda percibir la cara del otro en una distancia prxima, se trata de una comunicacin interpersonal, pero sta tambin se da cuando existe alguna barrera que divida a los participantes, como una ventanilla, una mampara, un cancel o una tela, en el caso de un confesionario. Este tipo de actividad comunicativa tiene cinco caractersticas: 1. La participacin perceptual de dos o ms personas fsicamente prximas. 2. Existe un slo foco de atencin cognitiva visual. 3. La interaccin se da mediante un intercambio de mensajes en el que los participantes se ofrecen recprocamente algunas seales. 4. La interaccin es cara a cara y puede recurrirse a todos los sentidos. 5. En resumen, el estudio de la comunicacin interpersonal se ocupa de investigar situaciones sociales donde las personas mantienen una interaccin mediante el intercambio recproco de seales verbales y no verbales. Comunicacin grupal La comunicacin de grupo es la que ocurre cuando un conjunto de personas conforman una unidad prcticamente identificable y realizan transacciones de mensajes para la interaccin, convivencia y desarrollo del grupo en busca del cumplimiento de sus metas. Por ejemplo, un grupo de accin social, un club, el equipo de tal o cual deporte, un grupo de clase, etc. Este tipo de comunicacin de grupo se da internamente, pero si el grupo como unidad se relaciona con otros grupos entonces se trata de una comunicacin intergrupal. Comunicacin organizacional
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Esta modalidad es una forma de comunicacin interpersonal, pero de caractersticas tales que constituye un mbito diferente. Posee las caractersticas dominantes de la comunicacin interpersonal, pero tambin los determinan el nmero de miembro en la organizacin y la posicin de cada quien. En una organizacin es fundamental la jerarqua y el flujo de comunicacin en funcin de las posiciones de poder. Otra caracterstica de la comunicacin organizacional es la reproduccin en serie de mensajes: stos se transmiten de una persona a otra, luego de esa a una tercera y as sucesivamente. La comunicacin organizacional tiene lugar dentro de los lmites definidos y se relaciona con el logro de las metas de su organizacin. Ejemplos de esta comunicacin son las empresas, escuelas, iglesias, partidos polticos, grupos deportivos y todo conjunto de individuos formalmente estructurado para seguir un fin comn.
Comunicacin masiva Se define la palabra "masa" como una agrupacin colectiva transitoria, que se caracteriza por una nula o casi nula interaccin entre sus miembros, por ejemplo no estn reunidos fsicamente en ningn lugar, pero se encuentran sometidos a un mismo estmulo. Partiendo de las definiciones anteriores podemos definir Comunicacin masiva como aquella informacin que es emitida hacia un gran pblico de manera simultneamente con el propsito de persuadir. I.1.1.3 Actividad de Cierre Compara tu concepto de comunicacin con diferentes autores. Actividad de aprendizaje No 3. Conclusin de la comunicacin. a) b) c) d) Instrucciones: Realiza la conclusin del concepto de la comunicacin. Tipo de actividad: Individual Valor: 5 puntos Criterios de evaluacin: Rbrica. Redaccin 5 puntos Ortografa 3 puntos Limpieza 2 puntos
Conceptos a evaluar Conclusin de la comunicacin
Total Concluimos que la comunicacin es: _______________________________________________________________

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_________________________________________________________________
UNIDAD I I.2 Tema: Barreras de comunicacin
Actividad de aprendizaje No 4. Anlisis del video Y se perdi el reino. a) Instrucciones: Una vez analizado el video, describe en tu cuaderno los momentos en que observas los conflictos dentro del proceso comunicativo. b) Tipo de actividad: Individual c) Valor: 20 d) Criterios de evaluacin: Rbrica. Conceptos a evaluar Anlisis y descripcin de conflictos del video Y se perdi el reino. Total Estructura lgica 10 puntos Identificacin de 10 conflictos 10 puntos
I.2 Barreras de la comunicacin "El resultado de la comunicacin est dado por lo que el receptor entendi y no por lo que el emisor intent comunicar" La comunicacin no resulta tan sencilla y natural como parece; es necesario que tanto el emisor como el receptor manejen adecuadamente cada uno de los elementos de este proceso para lograr una comunicacin efectiva. Por otro lado, si el significado transmitido no es compartido por el receptor, entonces hay ruido en la comunicacin. Ruido o barrera es todo aquel elemento que interfiere en el proceso de comunicacin y puede presentarse en cualquier parte de este proceso.
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Fig. 5 Barreras de la comunicacin
Antes de profundizar en los tipos de ruido que existen, diremos que en general son tres los significados atribuidos al trmino canal: 1. El mecanismo verbal y el mecanismo auditivo de cada individuo que participa en la comunicacin. 2. El vehculo son las ondas sonoras utilizadas. 3. El medio de transporte es el aire que sostienen las ondas sonoras.
Lo caracterstico del canal es que traslada el mensaje uniendo al emisor con el receptor y les permite comunicarse. Todos los mensajes deben ser transmitidos a travs de un canal y la eleccin de ste es importante en la determinacin de la eficiencia y efectividad de la comunicacin. El tipo de canal y el nmero de stos que se utilicen, depende en gran medida del fin que se persigue, pero generalmente, cuantos ms canales usemos, tanto ms efectivo ser el mensaje. Es imprescindible indicar que el ruido afecta por igual a cualquiera de los elementos del proceso de comunicacin. Muchos autores se refieren al ruido como el elemento que influye sobre el mensaje, aunque otros advierten que puede afectar por igual a la fuente, al encodificador, al emisor, al mensaje, al canal, al decodificador, al receptor y a la retroalimentacin. Se tienen que conocer cul o cules son los ruidos o barreras que limitan la claridad y efectividad que debe conservar el cdigo, al momento de su envo, con la finalidad de proporcionar un mensaje preciso, que tenga como resultado, una respuesta o comunicacin de retorno, adecuada y coherente con la idea principal, expuesta por el encodificador.
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Tipos de ruidos o barreras de la comunicacin Existen cuatro tipos de categoras, que se presentan como barreras o ruidos en una comunicacin efectiva:
AMBIENTALES: stas son las que nos rodean, son impersonales, puede ser incomodidad fsica (calor en la sala, una silla incmoda, etc.) distracciones visuales, interrupciones, y ruidos (timbre, telfono, alguien con tos, ruidos de construccin.) Distancia, ruido, odorficas, temperatura, iluminacin, ventilacin. FISIOLGICAS: Incapacidad auditiva, visual, tartamudeo y problemas al hablar, fallas en el uso de la memoria. VERBALES CULTURALES: Diferencias culturales y educativas, estilos del habla (coloquial, literaria, tcnica). stas son las formas de hablar, que se interponen en la comunicacin, a modo de ejemplo: personas que hablan muy rpido, o no explican bien las cosas. Las personas que hablan otro idioma es obvia la barrera, pero incluso a veces nuestro propio idioma es incomprensible por nosotros mismos, ya sea por diferencia de edad, clases sociales, nivel de educacin, he incluso, entre dos profesionales de distinto inters, como ejemplo: un mdico no podra hablar de temas medicinales con un ingeniero, sino slo con un colega o persona relacionada con la salud. El no escuchar bien, es otro tipo de barrera verbal, cuando no existe atencin. INTERPERSONALES O PSICOLGICAS: Es el asunto entre dos personas, que tienen efecto negativo en la comunicacin mutua. Estas barreras interpersonales ms comunes, son las suposiciones incorrectas y las percepciones distintas.
UNIDAD I I.3 Tema: Comunicacin Asertiva I.3.1.2 Actividades de Desarrollo: Actividad de aprendizaje No 5. Anlisis del caso. a) Instrucciones: Despus de leer el texto, analiza y otorga las posibles soluciones a los casos conflictivos. b) Valor: 20 puntos c) Tipo de actividad: Equipos d) Criterios de evaluacin: Rbrica. Concepto a evaluar Seguridad Anlisis de caso 4 puntos Asertividad en las opiniones del alumno Empata 4 puntos
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Congruencia 4 puntos
Actitudes de integracin 4 puntos
Solidaridad 4 puntos
Total I.3 Comunicacin asertiva Una comunicacin interpersonal efectiva en el manejo de los conflictos implica el dilogo constructivo, que se apoya en actitudes bsicas para favorecer la comunicacin y la expresin de percepciones y actuaciones positivas en la relacin con los otros, entre las cuales encontramos.
La empata: implica la capacidad de ver un asunto desde la perspectiva del otro, la capacidad de ponerse en su lugar, de meterse en la piel de la otra persona. Estado mental en que uno mismo se identifica con otro grupo o persona.
La aceptacin: implica la tolerancia a las diferencias ajenas, el aceptar que otras personas son diferentes y la capacidad para aceptar esto sin que nos sintamos amenazados.
La congruencia: es sinnimo de autenticidad en el sentido de que se acte sin dobleces, sin disociacin entre nuestro pensar, sentir y actuar.
Actitudes: de integracin son determinadas posiciones que toma un emisor o un receptor con respecto a una determinada situacin y stas pueden ser positivas o negativas.
Cooperacin: Es la aportacin que tiene cada persona en un grupo o en una sociedad.
Solidaridad: Es la forma de ayudar en un grupo de personas cuando existen algunos problemas para realizar una actividad. (Larousse, 1994).
Podemos mejorar nuestra eficiencia para comunicarnos, si nos esforzamos por aumentar el conocimiento sobre nosotros mismos, si revisamos los prejuicios y esquemas evaluativos que podamos tener en relacin con los dems, as mismo controlamos las expectativas o visiones apresuradas y los sentidos que asignamos a determinadas situaciones.
Nuestra comunicacin interpersonal ser efectiva, cuando seamos oportunos, especficos y descriptivos en nuestros sealamientos; adems
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nos comprometemos a colaborar en la bsqueda de soluciones; escuchamos de manera activa, atenta, paciente y somos capaces de solicitar aclaracin cuando no entendamos algo o si pensamos en trminos de las necesidades del otro.
Una comunicacin libre de barreras, incrementa la comprensin y la colaboracin entre las personas y aumenta el bienestar emocional de los grupos e individuos.
Lenguaje y comunicacin humana. La invencin de la imprenta, aunque ingeniosa, no tiene gran importancia si se le compara con la invencin de las letras. Ignoramos quin fue el primer hombre en hallar el uso de las letras, pero es una de las mayores y ms nobles invenciones de todas, nos referimos al lenguaje. El lenguaje no es una funcin instintiva; es adquirida, es cultura y, presumiblemente, tal como es el sentir de muchos expertos, el lenguaje fue quiz anterior a las manifestaciones ms rudimentarias de la cultura material y precisamente, hizo posible expresiones. Es el nico camino para llegar y aplicar el pensamiento. Lenguaje es la especfica facultad que el hombre tiene de poder expresar y comunicar sus sentimientos. En cualquier tipo de actividad que desarrolle, en toda forma de ciencia o arte, en el vivir cotidiano, se necesita el uso corriente y constante de lo que llamamos lenguaje. Tambin denominamos con esta palabra, lenguaje, cualquier sistema que sirva al hombre para ejercitar la ya mencionada facultad de comunicar sus sentimientos. Analizando bien este instrumento de nuestra comunicacin nos encontramos que slo podemos interrelacionarnos con otro ser humano, estudiar cualquier asignatura, o expresarnos abiertamente, en la medida que nuestro lenguaje forma parte de un sistema de comunicacin que es comn a nosotros y a los dems.
A partir de aqu podemos entonces dar nuestra definicin. Lenguaje: es un sistema de comunicacin mediante el cual se relacionan y entienden los individuos de una misma comunidad.
Lengua y habla Hagamos ahora otra distincin, igualmente importante, entre lengua y habla.
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La lengua es un cdigo, un sistema de signos. Agreguemos otras caractersticas: La lengua es un producto social. Es un amplio repertorio de signos que una sociedad elabora a travs del tiempo y que le pertenece. Es una creacin social. El habla, en cambio, es una accin y producto individual. Cada persona en particular realiza actos de habla, utilizando la lengua que conoce. De lo anterior se desprende que la lengua, como sistema social que es, constituye un producto fijo, estable. Una lengua va cambiando muy lentamente y segn las necesidades de expresin que surgen de su empleo cotidiano. Contribuye a fijar el sistema el hecho de que exista escritura. El habla, en cambio, no es algo fijo, sino libre. Bien sabemos que cada persona combina libremente los elementos que el idioma le ofrece. En cada hablante, la lengua se realiza de una manera particular. El habla es una accin y producto momentneos. Para hablar, cada uno de nosotros pone en funcionamiento una serie de rganos que conforman el llamado aparato de fonacin (las cuerdas vocales, la laringe, etc.), adems, para que el habla se transmita es necesario un medio fsico o canal (ondas sonoras) que propague sonidos. Por otro lado, la lengua perdura en el tiempo. (La lengua castellana, por ejemplo, lleva quince siglos de existencia). Tambin importa sealar que la lengua es un producto psquico. La elaboracin de los pensamientos (especficamente, de cada palabra) es un proceso cerebral. Cada cual piensa en la lengua que conoce, y as tambin los signos que constituyen una lengua fueron creados por elaboracin psquica (ms adelante hablaremos del signo lingstico).
Resumimos en el siguiente cuadro esas caractersticas diferenciadoras:
Lengua Cdigo o sistema Social
Habla Uso del cdigo Individual
Ms o menos fija Libre Ambos aspectos del fenmeno lingstico, lengua y habla, se enriquecieron Perdurable mutuamente: el hablante realiza cambios a lo largo Momentnea del tiempo que se van fijando en el sistema, y a veces llega a modificar el mismo. En cuanto a la lengua, tiene Psquica Psquica, ya una estructura fija dentro de la cual se desenvuelve con mayor libertad el fisiolgica y hablante, segn el matiz expresivo que desee manifestar.
fsica.
Debemos decir que estos fenmenos no se llevan a cabo sin considerar los elementos que conforman el signo lingstico, como son: El signo lingstico relaciona un concepto con una imagen acstica y en l
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podemos identificar tres elementos: significante, significado y referente 1) El significante es la imagen acstica: lo que se percibe por el sentido del odo. En este caso, el sonido al pronunciar vaca. 2) El significado es la imagen conceptual: la idea que se representa en la mente al escuchar el significante. 3) El referente es la cosa significada.
Fig. No. 1. Esquema de los elementos del signo lingstico.
Segn el cdigo que en ellas se ocupe, existen distintos tipos de lenguaje: Cdigos no lingsticos. Son aquellos cdigos que no necesitan del lenguaje. No requieren de un idioma determinado para ser capaces de transmitir el mensaje. Para que estos cdigos sean tiles, tanto el emisor como el receptor deben saber sus significados, pero no tienen que saber leer ni escribir. Ello se debe a que estos cdigos, como no utilizan el lenguaje, no son escritos ni orales. Los cdigos no lingsticos se dividen en cdigo no lingstico visual, cdigo no lingstico gestual y cdigo lingstico auditivo.
Cdigo no lingstico visual. Se transmite a travs de la vista. Para captar el mensaje, el receptor debe ver la seal que el emisor le enva. No debemos confundir ver con leer. En cuanto a la relacin con el cdigo lingstico escrito, tambin hay que verlo; pero no basta con eso, porque hay que saber leer y conocer el idioma para comprender el mensaje. En cambio, cuando nos comunicamos con el cdigo no lingstico visual, slo basta con ver.
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Un ejemplo tpico de cdigo no lingstico visual es el de la mayora de las seales de trnsito, que son utilizadas en lugar de letreros escritos de manera que es mucho ms fcil captar el mensaje, an si no sabemos leer ni escribir o si no conocemos el idioma en el que un letrero podra estar escrito.
Cdigo no lingstico Gestual En este cdigo, el emisor transmite sus mensajes a travs de gestos, utilizando su cuerpo. Podra parecerse al cdigo no lingstico visual, ya que se trata de un signo o seal comunicativa que el receptor tambin debe recibir a travs de la vista. Pero no debemos confundirnos, pues lo que distingue a este tipo de cdigo es su origen. Este consiste en que el emisor hace gestos para transmitir el mensaje, en cambio, el otro corresponde a cualquier seal que solo es necesario ver. Un ejemplo de cdigo lingstico gestual es el lenguaje de los sordomudos. Cdigo no lingstico acstico Tambin se le llama cdigo no lingstico auditivo o sonoro. Se transmite a travs del odo, es decir, el receptor debe escuchar la seal para recibir y entender el mensaje. En el cdigo no lingstico auditivo, la seal es ms universal y no incluye palabras ni nada lingstico ni tampoco elementos visuales. NOTA: en cualquier situacin comunicativa, hay que cuidar no confundir el emisor con el objeto que produce el sonido, ya que estos objetos suelen servir simplemente como un medio para que el verdadero emisor transmita el mensaje. Por ejemplo, en el caso de las campanas de la iglesia, es el sacerdote y no las campanas, quien desea transmitir a toda la comunidad que la misa va a comenzar.
I.3.1.3 Actividades de Cierre: En plenaria se discuten lo casos y se analizan el grado de asertividad de los alumnos.

Asignatura Competencia Expresin Oral y Escrita I El alumno elaborar razonamientos slidos aplicados a problemticas considerando las proposiciones de hecho, particulares, de autoridad, valor, polticas, universales, positivas, negativas, falsas y verdaderas y de los argumentos lgicos y convincentes para la solucin de situaciones especficas de la organizacin. Se relacionan con todas las asignaturas porque son de aplicacin general, formativas y comunes a todos los perfiles.
Asignaturas contribuyen
que a
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alcanzar la competencia Unidad temtica Duracin: Bibliografa:
II. Razonamiento Verbal <<Horas totales de la unidad>> 35 horas FLEXIBLE * Ma. Entee, 1996, Comunicacin Oral para el Liderazgo en el Mundo Moderno, Distrito Federal, Mxico, Mc Graw Hill. *Varios, 2002, Diccionario de la lengua espaol, Mexico, Distrito Federal.
UNIDAD II. II.1 Temas: Habilidades del pensamiento II.2 Clasificacin de las proposiciones II.3 Argumentos lgicos y convincentes II.4 Razonamiento
II.1Habilidades del pensamiento El Pensamiento y sus Factores Qu significa pensar? Pensar es una actividad que realizamos de manera natural y espontnea, cada instante, cada da, todos los seres humanos de todo el mundo durante nuestra estancia efmera y pasajera en este planeta tierra. (wikipedia) Quizs algunos se pregunten "Qu es pensar?", o bien, Por qu pensamos?', nos parece saberlo perfectamente; pero si estamos obligados a responder nos sentimos confundidos, titubeantes, y acabamos por confesar nuestra ignorancia. Elementos del pensamiento Sujeto pensante Proceso psquico del pensar Objeto Pensado Expresin de lo pensado. II.2. Los procesos del Pensamiento Humano El pensamiento se define como la derivacin mental de elementos mentales (pensamiento) a partir de las percepciones y como la manipulacin y la combinacin de estos pensamientos. Al pensamiento en general se le denomina algunas veces cognicin. A los procesos del pensamiento se les llama, a veces,
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procesos cognoscitivos, y a los pensamientos se les llama cogniciones (del latn cogito, que significa "pienso"; de donde proviene tambin "cogitar"). El trmino "pensar" abarca actividades mentales ordenadas y desordenadas, y describe las cogniciones que tienen lugar durante el juicio, la eleccin, la resolucin de problemas, la originalidad, la creatividad, la fantasa y los sueos. Son los procesos cognoscitivos los que distinguen de manera ms evidente al hombre de los animales; el pensamiento superior dota al hombre de ventajas para la supervivencia que tienen paralelo, pues resolver problemas con mucha antelacin y salvar abismos (con el pensamiento) mucho antes de llegar a ellos. El filsofo francs Blas Pascal lleg a la conclusin de que la cognicin era el Don divino del Creador de que la dignidad eterna del hombre se basaba nicamente en su capacidad de pesar. Pascal escribi que: "El hombre no es ms que una caa que piensa, la caa de naturaleza ms frgil Muere de un simple regocijo, de una simple gota de agua. Pero aunque el universo conspirara para aplastarlo, el hombre seguira siendo ms noble que lo que lo hace caer, pues sabe que muere y el universo no sabe nada de la victoria que obtiene sobre el hombre".
Fig. 6 El pensador. Rodan
II.3 Clasificacin de las proposiciones En el estudio de la argumentacin y debate, el trmino proposicin significa una aseveracin de juicio que identifica los asuntos bajo controversia. La lgica se preocupa de las proposiciones; y estudia las premisas segn las cuales a partir de la verdad o falsedad de una o varias proposiciones se pueda argumentar o inferir la verdad o falsedad de otras. Por eso la verdad lgica es una verdad formal, que no tiene contenido. Eso explica por qu puede establecer sus leyes y reglas de modo simblico,
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construyendo diversos clculos que puedan modernizar algunos contextos lingsticos o teoras cientficas, de forma semejante a las matemticas. Su elemento fundamental es la proposicin lgica y la definicin de las reglas. Las proposiciones en la lgica aristotlica pueden ser afirmativas y negativas. En lgica o lgica formal, la negacin de una proposicin negativa equivale a una afirmacin. El predicado de una proposicin negativa est tomado en su extensin universal, se refiere a todos. El predicado de una proposicin afirmativa est tomado en su extensin particular, algunos. Por su extensin, las proposiciones pueden clasificarse en universales, cuando el sujeto est tomado en su extensin universal ("Todo S es P"), particulares, cuando el sujeto est tomado en su extensin particular ("Algn S es P"). La combinacin de ambos criterios da lugar a los siguientes tipos de proposiciones:

Universal afirmativa ("Todos los humanos son mortales"). Universal negativa ("Ningn humano es mortal"). Particular afirmativa ("Algunos planetas giran alrededor del Sol). Particular negativa ("Algunos planetas no giran alrededor del Sol"). Existencial afirmativa ("Scrates existe"). Existencial negativa ("Scrates no existe").
Las proposiciones son los elementos a partir de los cuales se construyen los razonamientos. La lgica aristotlica estudia los razonamientos segn un esquema llamado silogismo Creencia, Enunciado y Proposicin Nos situamos en Venecia, donde viven Otelo, Desdmona, Yago y Emilia. Consideremos el enunciado de Otelo cuando dice: Casio ama a Desdmona. Consideremos el enunciado de Yago diciendo a Otelo: Casio ama a Desdmona. Finalmente el enunciado de Emilia diciendo a Otelo: Casio no ama a Desdmona. a) El enunciado de Otelo con respecto a su creencia es verdadero (en el sentido de que se corresponde a su creencia, verdad moral en oposicin a la mentira); pero es un enunciado falso (en el sentido de que no se corresponde a lo real); y expresa al mismo tiempo una proposicin lgica que puede ser verdadera o falsa.
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b) El enunciado falso de Yago, en cambio, expresa una creencia falsa, mentira porque no responde a su creencia, y expresa la misma proposicin lgica que el enunciado de Casio que puede ser verdadera o falsa. c) Emilia por su parte expresa un enunciado verdadero respecto a su creencia y lo expresa mediante un enunciado verdadero que expresa asimismo una proposicin lgica que puede ser verdadera o falsa, pero en cualquier caso siempre contradiciendo la proposicin del enunciado de Otelo o Yago. Argumentos lgicos y convincentes La palabra argumento: (del latn argumentum: prueba o razn para justificar algo como verdad o como accin razonable) es la expresin oral o escrita de un raciocinio.1 Se aplica a un discurso con referencia a un contenido que se dirige al interlocutor con finalidades diferentes:
Como discurso dirigido al entendimiento para la transmisin de un contenido cognoscitivo con sentido de verdad. 1.- formas y habilidades para aplicar el pensamiento (wikipedia)
Como discurso dirigido a la persuasin2 de la voluntad como motivacin para una determinada accin.
La cualidad fundamental de un argumento es la consistencia y coherencia, entendiendo por tal el hecho de que el contenido de la expresin, discurso u obra adquiera sentido o significacin de alguna de las formas siguientes:
Como contenido de verdad = consistencia y coherencia con otras verdades admitidas, con referencia a un hecho o situacin que haga verdadero o falso dicho contenido. Como esquema lgico-formal = consistencia y coherencia con un sistema que no admite contradiccin. Como funcin lgico-matemtica = consistencia y coherencia con el hecho de ser algo real frente a una mera posibilidad lgica que define un mundo o una situacin posible en un determinado marco terico que justifica la funcin. Como finalidad de accin = consistencia o coherencia con otros intereses o motivaciones del individuo o individuos receptores del contenido, como motivacin a actuar de determinada manera.
II.4 Argumentos convincentes
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Consiste en un discurso que ofrece tales razones argumentativas que el otro no tiene ms remedio que reconocer dicho contenido como verdadero. Es por tanto un discurso dirigido al entendimiento, para convencer o generar una creencia nueva mediante el conocimiento evidente de nuevas verdades, basndose en una racionalidad comn. El ejemplo ms tpico y puro es el discurso de la ciencia, y su lenguaje la oracin enunciativa como descripcin o definicin, el discurso se estructura conforme a una teora y un esquema de relaciones lgicas; el ideal de dichas relaciones lgicas son las relaciones lgico-matemticas, cuando es posible. Casi nunca, por no decir nunca, el discurso cientfico incluye la estimacin que supone la valoracin subjetiva. Argumentos lgicos Se trata de mostrar las relaciones lgicas que constituyen un todo coherente en el discurso como sistema que no admite en su seno contradiccin alguna. Se llama tambin razonamiento y debera poder ser formal, al menos en teora, como un clculo lgico o matemtico, reducidas sus expresiones lingsticas a proposiciones simbolizadas en un sistema lgico o matemtico. Si el discurso pretende establecer como verdad una expresin determinada del sistema partiendo de verdades previas establecidas como axiomas o bien verdades admitidas como tales, se dice que dicho discurso es una prueba, que garantiza la verdad de una nueva proposicin como afirmacin dentro del sistema. Ejemplo: LOS BIOCOMBUSTIBLES Los automviles son los principales causantes del efecto invernadero o cambio climtico, pero dado que es muy difcil reducir su uso, los biocombustibles estn teniendo un auge sin precedentes como alternativas viables de combustibles ms sustentables que los derivados del petrleo. Entre estas nuevas opciones se encuentra el etanol (tambin conocido como alcohol etlico o de grano); o bioetanol, para distinguirlo del alcohol sinttico se obtiene de petrleo crudo, gas o carbn. El bioetanol se produce principalmente a partir productos ricos en sacarosa como la caa de azcar, la melaza y el sorgo dulce, siguiendo un procedimiento similar al de la cerveza: los almidones son convertidos en azcares, los azcares se convierten por fermentacin en etanol, el que luego es destilado en su forma final. Tambin puede producirse a partir de fuentes ricas en almidn como cereales (maz, trigo, cebada, etc.) y tubrculos (yuca, camote, papa), aunque con un proceso ms caro y complejo. La produccin de bioetanol podra incluso realizarse a partir de materias primas ricas en celulosa, como los desechos agrcolas y forestales. Sin embargo, la conversin de la celulosa en azcares
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fermentables es un proceso an ms complejo y costoso que hace que la obtencin de etanol a partir de desechos no sea rentable por ahora. Actualmente, la produccin de bioetanol a partir de cultivos ricos en sacarosa y almidn registra un desarrollo sin precedentes. Y es que el producto presenta claras ventajas: es limpio y renovable; ayuda a reducir las emisiones de carbono y permite conservar (y no depender de) las reservas de combustibles fsiles; es barato cuando es producido de forma eficiente; es verstil y puede sustituir la gasolina en automviles con motores adaptados para ms de un tipo de combustible o se mezcla con gasolina en motores convencionales (Brasil, por ejemplo, lo emplea como hidro-alcohol 95% etanol o como aditivo de la gasolina 24% de etanol ). Sin embargo, el bioetanol tiene un importante y silencioso costo social: la propagacin de los monocultivos en desmedro de la produccin para la alimentacin humana. Como bien explica Accin Ecolgica: Aunque se puedan obtener biocombustibles a partir de algunos productos nativos para resolver los problemas energticos a nivel local, el problema es la escala. Para suplir las necesidades energticas globales e impactar de manera efectiva en reducir el calentamiento global, se necesitaran millones de hectreas de tierras agrcolas y la incorporacin de otras tantas a costa de ecosistemas naturales, lo que repercutira en la soberana alimentaria de los pueblos. Pero quizs resulta ms claro citar el anlisis de Lester Brown, Director del Instituto de Polticas de la Tierra de la Universidad de Columbia, y fundador del WorldWatch Institute: para llenar el tanque de un automvil de 25 galones con (bio) etanol, se necesita una cantidad de granos suficientes para alimentar a una persona por un ao. Para llenar ese tanque por dos semanas, se podran alimentar a 26 personas durante un ao. Lo complicado que los pases europeos, en su afn por cumplir con sus obligaciones dentro del Protocolo de Kyoto, estn empeados en cambiar sus sistemas energticos a base de combustibles fsiles, por biocombustibles; pero su produccin no les da abasto y han visto en los biocombustibles una posibilidad de seguir manteniendo su estilo de vida, sin incrementar sus emisiones de gases invernaderos. Sin embargo, en Europa no existen tierras suficientes para la produccin de la cantidad de biocombustibles que se necesita, por lo que se han planteado la importacin de los mismos. Y aunque Estados Unidos tiene suficientes tierras agrcolas, los consumos de energa son tan altos, que tambin van a necesitar importar. De dnde van a venir estos biocombustibles? Pues de regiones como Amrica Latina, Asia y frica, justamente aquellas que tienen ms necesidad de alimentos.
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La expansin del uso del bioetanol implica que en los pases ms pobres las tierras de vocacin agrcola que al momento son usadas para la produccin de alimentos sean utilizadas para la produccin de cultivos para la produccin de combustibles.
II.5 Razonamiento En sentido amplio, se entiende por razonamiento la facultad humana que permite resolver problemas. En un sentido ms restringido, se llama razonamiento al proceso mental de realizar una inferencia de una conclusin a partir de un conjunto de premisas. La conclusin puede no ser una consecuencia lgica de las premisas y an as dar lugar a un razonamiento, ya que un mal razonamiento an es un razonamiento. El razonamiento en tanto actividad mental se corresponde con la actividad lingstica de argumentar. En otras palabras, un argumento es la expresin lingstica de un razonamiento. El estudio de los argumentos corresponde a la lgica, de modo que a ella tambin le corresponde indirectamente el estudio del razonamiento. Es posible distinguir entre varios tipos de razonamiento. Por ejemplo el razonamiento deductivo, el razonamiento inductivo y razonamiento analtico, entre otros. Los razonamientos pueden ser vlidos (correctos) o no vlidos (incorrectos). En general, se considera vlido un razonamiento cuando sus premisas ofrecen soporte suficiente a su conclusin. Puede discutirse el significado de "soporte suficiente", aunque cuando se trata de un razonamiento no deductivo, el razonamiento es vlido si la verdad de las premisas hace probable la verdad de la conclusin. En el caso del razonamiento deductivo, el razonamiento es vlido cuando la verdad de las premisas implica necesariamente la verdad de la conclusin. Los razonamientos no vlidos que, sin embargo, parecen serlo, se denominan falacias. El razonamiento nos permite ampliar nuestros conocimientos sin tener que apelar a la experiencia. Tambin sirve para justificar o aportar razones en favor de lo que conocemos o creemos conocer. En algunos casos, como en las matemticas, el razonamiento nos permite demostrar lo que sabemos; es que aqu hace falta el razonamiento cuantitativo El trmino razonamiento es el punto de separacin entre el instinto y el pensamiento, el instinto es la reaccin de cualquier ser vivo. Por otro lado el razonar nos hace analizar y desarrollar un criterio propio, el razonar es a su vez la separacin entre un ser vivo y el hombre.
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Tolerancia, Respeto, Solidaridad, Responsabilidad, Disciplina. II.1.3 Actividades de Cierre: Actividad de aprendizaje No 6. Discusin Instrucciones: Realizar un debate con razonamientos y argumentos lgicos, aplicando los diversos tipos de proposiciones y la aplicacin de ideas congruentes (con un tema relacionado a su carrera). a) Tipo de actividad: En equipos b) Valor: 70 puntos c) Criterios de evaluacin: Rbrica. Conceptos a evaluar Discusin (70 puntos) a) Investigacin y recopilacin de la informacin (20 puntos) Total Conceptos a evaluar 10 cuartillas con 5 autores 20 puntos 10 cuartillas con 3 autores 15 puntos 10 cuartillas con 1 autor 10 puntos
Formalidad,
recursos materiales 5 puntos
b) Organizacin de la exposicin (20 puntos) Total Conceptos a evaluar c) Exposicin del tema (30 puntos) Total
10 puntos
Control de grupo (expositores) 5 puntos
Argumentos lgicos y convincentes 15 puntos
Dominio del tema, presentacin 10 puntos
Seguridad. 5 puntos
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Asignatura Competencia Asignaturas que contribuyen a alcanzar la competencia Unidad temtica Duracin: Bibliografa: Expresin Oral y Escrita I El alumno redactar textos tecnolgicos e informativos de manera clara, concisa, sencilla y original, para comunicase dentro de la organizacin. Se relacionan con todas las asignaturas porque son de aplicacin general, formativas y comunes a todos los perfiles.
III. Anlisis de textos <<Horas totales de la unidad>> 25 horas FLEXIBLE * Saad, Antonio, 1999, Redaccin desde Cuestiones Gramaticales hasta el Informe Final Extenso, Distrito Federal, Mxico, CECSA.
UNIDAD III. III.1 Temas: Tipos de textos Cualidades de la redaccin Vicios comunes de la redaccin .
Tolerancia, respeto, responsabilidad, disponibilidad, benevolencia, honestidad. III.1.2 Actividades de Desarrollo: Actividad de aprendizaje No. 7 Elaboracin de un manual con los diferentes tipos de textos. Instrucciones: Elabora un manual que incluya los diferentes tipos de textos y las caractersticas de una redaccin eficaz, evitando en cada momento los vicios de lenguaje. a) Tipo de actividad: Individual b) Valor: 70 puntos c) Criterios de evaluacin: Rbrica. Conceptos a evaluar Manual con textos tecnolgicos e informativos
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Ortografa
coherencia
Claridad
Sin vicios de redaccin
(70 puntos) a) Redaccin (30 puntos)
5 puntos
10 puntos
5 puntos
10 puntos
Total Introduccin Desarrollo (1 hoja) (de 15 a 20 hojas) 3 puntos 10 puntos Conclusin (2 hojas) 5 puntos Portada
b)Introduccin, desarrollo y cierre (20 puntos) Total c)Originalidad (20 puntos)
2 puntos
Creatividad
10 puntos Total
Trabajo en (Fundamentos computadora tericos) Bibliografa 2 puntos 5 puntos
Limpieza
3 puntos
III. ANLISIS DE TEXTOS III.1 Cualidades de la redaccin Redactar, segn el diccionario, es contar por escrito sucesos o hechos, acordados o realizados con anterioridad. Es poner en forma escrita el pensamiento, y por ello, actividad humana de lo ms frecuente en toda la sociedad civilizada. Su propsito es combinar palabras, frases, oraciones, clusulas, prrafos y textos, para vestir las ideas ya elaboradas, de manera que se produzca un todo correcto, grato y armonioso, capaz de ser debidamente comprendido. Redaccin como medio de comunicacin. Para redactar utilizamos el lenguaje. El lenguaje cumple esencialmente dos funciones en el hombre: sirve para que se exprese a s mismo y para que se comunique con los dems; por tanto, tiene una misin de carcter individual y otra social. Su papel comunicativo convierte al lenguaje en el atributo cspide del hombre como ser social. Al redactar debemos cuidar tanto los aspectos formales, es decir, detalles fsicos de la presentacin, como los aspectos del contenido del escrito.
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Cualquier persona interesada en el arte de redactar debe poner sumo inters para que sus escritos renan cualidades que den calidad a los mismos. Dentro de estas cualidades tenemos: Claridad. Se dice que un escrito es claro cuando es fcilmente comprensible para el mayor nmero de lectores. La claridad se logra procurando no emplear trminos, vocablos confusos, tecnicismos que se presten a presentar dudas en el lector. Por pequeo que sea el escrito, el redactor debe preocuparse por que sea comprensible y para ello nada mejor que seleccionar las palabras que tengan un sentido exacto de lo que quiere decirse. Debe cuidarse la claridad lexical, fraseolgica y estructural. Concisin. Enfoque directo del asunto a tratar, sin ambages ni rodeos intiles. Como equivalente de brevedad, impide la redundancia, ya que el redactor emplea las palabras necesarias con las que facilita la inmediata comprensin al lector: Actualmente se prefiere la economa y la funcionalidad en todos los rdenes de la actividad humana. Cuando se logra la concisin y exactitud en la frase, se es generoso en sentido; el redactor logra ms rpido la atencin del lector. Sencillez. Se refiere al escrito sin afectacin ni formalismos. Como caracterstica de llaneza, la sencillez imprime a la redaccin un tono de veracidad expresiva que la hace efectiva y atractiva. Adecuacin. Es adaptar el escrito a la comprensin del lector. Es decir el redactor no debe dirigirse a todos de la misma manera, el lenguaje debe adaptarse al lector-destinatario.al tema y a la situacin en la cual se produce la comunicacin. Para cada caso hay que adecuar el lenguaje al destinatario, para un informe, una nota de prensa, una carta familiar... sin duda se requiere de una redaccin distinta para cada caso, ello conduce a que el destinatario capte de inmediato su atencin. Originalidad. Se dice que es el sello que refleja la personalidad del autor. Como determinante de la personalidad creativa, significa que el redactor debe crear formas propias de pensamiento, a fin de evitar la rutina en el escrito. Al escrito hay que imponerle estilo y fuerza expresiva, en consecuencia deben eliminarse las frmulas tradicionales. Ordenacin. Se refiere al orden funcional de las distintas partes del escrito, como factor de la claridad, obliga a que los elementos que conforman un escrito (principio, medio y fin) se ordenen en forma lgica y cronolgica y no al azar, ya que cada una de esas partes tiene una misin que cumplir, segn el tipo de documento. Si se quiere llevar al lector hasta el fin del documento el comienzo ha de ser interesante, motivador, pero mantener esa atencin durante el desarrollo del mismo para que se logre la efectividad se cumpla con su cometido. Inters: Es el estmulo que se presenta al lector para que avance en la lectura del documento. Constituye el vehculo que maneja el redactor para llevar al lector hasta el final del escrito, sin que pierda la atencin en el contenido de cada prrafo.
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Actualidad. Se refiere al enfoque que debe darse a la redaccin, un enfoque moderno del tema, lejos de palabras y frmulas estereotipadas, debe usarse un lenguaje moderno con agilidad y vigencia en los aspectos de redaccin. Adecuacin. Es adaptar el escrito a la comprensin del lector. Es decir el redactor no debe dirigirse a todos de la misma manera, el lenguaje debe adaptarse al lector-destinatario.al tema y a la situacin en la cual se produce la comunicacin. Para cada caso hay que adecuar el lenguaje al destinatario, para un informe, una nota de prensa, una carta familiar... sin duda se requiere de una redaccin distinta para cada caso, ello conduce a que el destinatario capte de inmediato su atencin. Originalidad. Se dice que es el sello que refleja la personalidad del autor. Como determinante de la personalidad creativa, significa que el redactor debe crear formas propias de pensamiento, a fin de evitar la rutina en el escrito. Al escrito hay que imponerle estilo y fuerza expresiva, en consecuencia deben eliminarse las frmulas tradicionales. Ordenacin. Se refiere al orden funcional de las distintas partes del escrito, como factor de la claridad, obliga a que los elementos que conforman un escrito (principio, medio y fin) se ordenen en forma lgica y cronolgica y no al azar, ya que cada una de esas partes tiene una misin que cumplir, segn el tipo de documento. Si se quiere llevar al lector hasta el fin del documento el comienzo ha de ser interesante, motivador, pero mantener esa atencin durante el desarrollo del mismo para que se logre la efectividad se cumpla con su cometido. Inters: Es el estmulo que se presenta al lector para que avance en la lectura del documento. Constituye el vehculo que maneja el redactor para llevar al lector hasta el final del escrito, sin que pierda la atencin en el contenido de cada prrafo. Actualidad. Se refiere al enfoque que debe darse a la redaccin, un enfoque moderno del tema, lejos de palabras y frmulas estereotipadas, debe usarse un lenguaje moderno con agilidad y vigencia en los aspectos de redaccin.
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Imagen 7. Nio redactando un documento
III.2 Vicios comunes de la redaccin Los vicios de redaccin resultan de la: imprecisin, construccin inadecuada, falta de concordancia, palabras malsonantes, falta de claridad, repeticiones frecuentes e inadecuadas en el uso del lenguaje, los vicios de redaccin se evidencian cuando el escritor redacta prrafos de un escrito. Un prrafo es una unidad de pensamiento que debe ser claro, exacto y sencillo, esta unidad est integrada por dos elementos: el enunciado principal y los enunciados secundarios, los ltimos complementan al principal. Claro. Expresa solo una idea central; usa correctamente las palabras y los signos de puntuacin; ordena la expresin de las ideas, emplea enlaces, sin abusar de oraciones subordinadas que oscurecen un texto.
Exacto. Plantea ideas claras, precisas, que no pueda interpretarse de otra forma. La falta de exactitud en lo que se dice cambia u oscurece el contenido. Sencillo. Expresa ideas acerca del objeto del escrito, sin aadir conceptos innecesarios, empleando palabras claras y precisas.
Los vicios de redaccin son los siguientes: Digresin Es una parte de la expresin que trata un tema ajeno al tema principal y rompe con la ilacin del discurso. Se sale del tema y se regresa a l sin la menor ilacin. Ejemplo:
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Voltaire vivi algunos aos en Inglaterra donde estudi la organizacin del pas; estaba a favor del rgimen liberal francs y en contra de la monarqua absoluta de Francia. Arremeti contra la intolerancia religiosa a la que llam infame. Este gran hombre, admirador de las teoras de Locke, a su regreso a Francia, public Cartas Filosficas o cartas sobre los ingleses. Voltaire luch por las libertades polticas y religiosas. Fue un desta apasionado. Su crtica custica, irnica, gust a los intelectuales de la poca, y sus obras, a pesar de que algunas se quemaron en la plaza pblica por escandalosa y contrarias a la religin y buenas costumbres fueron ledas y admiradas.
Monotona Refleja el desconocimiento de la variedad del lxico, existe una pobreza en el lenguaje. Consiste en usar los mismos trminos parecidos o imprecisos, para expresar ideas o pensamiento, se repite vocablos vagos o imprecisos que restan calidad a la informacin. Estos trminos pueden ser: especie, cosa, algo, puso, de lo que es.
Ejemplos: Tu perro es de una especie poco comn. (Tu perro es de una raza poco comn) No s a qu cosa te refieres. (No s a qu tema te refieres) El maestro es algo extrao. (El maestro es un poco extrao) Le puso una carta al amigo (Le envi una carta al amigo) Hablar de lo que es la inteligencia (Hablar acerca de la inteligencia) Uso de verbos que sirven para todo propsito (hacer, decir, tener, poner, haber, ser, estar, etctera). Ejemplos: Hacer una casa. (Construir una casa) Hacer un pastel. (Cocinar un pastel) Hacer un ensayo. (Redactar un ensayo) Tener grandes cualidades. (Poseer grandes cualidades) Tener el primer lugar. (Ocupar el primer lugar) La casa tiene 120 metros cuadrados. (La casa mide 120 metros cuadrados) Anfibologa Son las palabras, frases o enunciados imprecisos, con sentido ambiguo, de doble sentido o doble interpretacin. Ejemplos: La maestra vio paseando por el parque a su mejor alumna. (Quin paseaba la maestra o la alumna?)
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Fuimos al hipdromo y despus al zoolgico. Te dejamos un recado para que nos alcances. (Dnde? En el hipdromo, o en el zoolgico?) Cuando Martn encontr a Estela ya tena otra pareja. (Quin tena otra pareja? Martn o Estela?) La U gana al Alianza en su campo. (El campo de quin?) Tom una botella y se fue. (Quin tom la botella, a dnde se fue? Ambigedad lxica) Anastasia no quiere a su hermana porque es mala. (Quin es mala? Ambigedad morfolgica)
Pleonasmo Es la repeticin innecesaria de una idea ya expresada. Puede servir para dar nfasis a una frase. Algunas veces es aceptable como expresivo o potico. Ejemplos: Lo vi con mis propios ojos Volver a reincidir As, pues, fueron felices para siempre Me besaste con tus hermosos labios. Orllese a la orilla

Sube para arriba As entonces S ciertamente Luego inmediatamente Mas sin embargo
Solecismo Resulta de una construccin sintctica o de una concordancia inadecuada. En la lengua espaola se originan por la alteracin de la concordancia, por el mal uso de las preposiciones. Ejemplos: Uno de los que cantaba tropez con la batera. (Uno de los que cantaban tropez con la batera) Psame el vaso de agua. (Psame el vaso con agua) Anacoluto Frases partidas en las que la segunda parte no concuerda con la primera. Ejemplo La televisin aparte de distraernos su funcin haba de ser tambin educativa. (La funcin de la televisin adems de distraer es educar). Frases sin terminar Se deja frases inconclusas que hacen perder el sentido del escrito y se presta a interpretaciones dudosas. Ejemplo: El mdico ser capaz de enfrentar de MODO ADECUADO, con un criterio psicosomtico que adquirir con la experiencia en el trato de pacientes con enfermedades psicolgicas. Cacofona
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Repeticin de algunas letras o slabas en una misma frase, que producen un sonido desagradable. Ejemplo un no s QU QUE QUEDAN balbuciendo (Un no s qu, tal que quedan balbuciendo) Me saludas A ARMANDO (Saludos para Armando) Las ballenas llenan el MAR MARavilloso. (Las ballenas colman el ocano maravilloso). Barbarismos Son vicios del lenguaje que consisten en escribir o pronunciar mal las palabras, emplear vocablos impropios o utilizar palabras de otros idiomas. Ejemplos: Faltas ortogrficas zanaoria -> zanahoria almuada -> almohada escusa -> excusa
Errores de acentuacin vyamos -> vayamos roido -> rodo mndigo -> mendigo avaro -> varo
Pronunciar mal las palabras dotor -> doctor vesitas -> visitas eligir -> elegir haiga -> haya avarus -> avaro peritus -> perito
Quesmo y dequesmo Se llama quesmo y dequesmo al vicio sintctico que consiste en la ausencia o presencia indebida de la preposicin de; se da frecuentemente ante la conjuncin que, la cual introduce una proposicin subordinante (enunciado o frase que dependa de la oracin principal).
Indican quesmo las frases u oraciones donde se suprime la preposicin de cuando es necesaria. Ejemplo: Luca lleg a la conclusin que invertira en un negocio. (Lucia lleg a la conclusin de que invertira en un negocio) Indican dequesmo las frases u oraciones en las que la preposicin de se utiliza. Ejemplo: Si repruebas el examen ser difcil de que pases el ao. (Si repruebas el examen ser difcil que pases el ao).
III.3 Tipos de textos III.3.1 Qu es un texto? Un texto es una composicin de signos codificados en un sistema de escritura (como un alfabeto) que forma una unidad de sentido. Su tamao puede ser variable, desde una obra literaria como "El Quijote a un mensaje comn. Tambin es texto una composicin de caracteres imprimibles (con grafa) generados por un algoritmo de cifrado que, aunque no tienen sentido para cualquier persona, si puede ser descifrado por su destinatario texto claro original.
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Imagen 8. Detalle de texto en ingls.
En otras palabras, un texto es un entramado de signos con una intencin comunicativa que adquiere sentido en determinado contexto.
Clasificacin o tipos de textos: TIPOS DE TEXTOS CIENTFICO Y TCNICO: Los textos cientficos son aquellos que pertenecen a las ciencias experimentales puras, las cuales estudian las realidades fsicas del mundo y se caracterizan por la bsqueda de principios y leyes generales que posean validez universal. Por otro lado, los textos tcnicos se refieren a las ciencias aplicadas en sus vertientes tecnolgicas e industrial. Estas ciencias tecnolgicas son las que estudian las posibles aplicaciones y derivaciones prcticas de los principios y leyes generales establecidos por las ciencias experimentales. Segn la Wikipedia, los textos cientficos son aquellos que se producen en el contexto de la comunidad cientfica, con la intencin de presentar o demostrar los avances producidos por la investigacin. Gneros tpicos de este tipo son la tesis doctoral, la memoria de licenciatura, el artculo cientfico o la monografa cientfica. Tambin son textos cientficos, aunque de transmisin oral, la conferencia, la ponencia o la comunicacin. Ejemplo: Historia de las redes Ethernet En 1972 comenz el desarrollo de una tecnologa de redes conocida como Ethernet Experimental- El sistema Ethernet desarrollado, conocido en ese
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entonces como red ALTO ALOHA, fue la primera red de rea local (LAN) para computadoras personales (PCs). Esta red funcion por primera vez en mayo de 1973 a una velocidad de 2.94Mb/s. Las especificaciones formales de Ethernet de 10 Mb/s fueron desarrolladas en conjunto por las corporaciones Xerox, Digital (DEC) e Intel, y se public en el ao 1980. Estas especificaciones son conocidas como el estndar DEC-Intel-Xerox (DIX), el libro azul de Ethernet. Este documento hizo de Ethernet experimental operando a 10 Mb/s un estndar abierto. La tecnologa Ethernet fue adoptada para su estandarizacin por el comit de redes locales (LAN) de la IEEE como IEEE 802.3. El estndar IEEE 802.3 fue publicado por primera vez en 1985. El estndar IEEE 802.3 provee un sistema tipo Ethernet basado, pero no idntico, al estndar DIX original. El nombre correcto para esta tecnologa es IEEE 802.3 CSMA/CD, pero casi siempre es referido como Ethernet ()
TEXTOS PERIODSTICOS: Periodismo: El peridico tiene tres funciones: la informacin (debe ser fiable, de primera mano, suficientemente contrastada y expuesta directa y objetivamente); la formacin (Es el resultado de la interpretacin de los sucesos, ya que el peridico enjuicia la realidad y crea una opinin independiente que hace que lo lean simpatizantes de la ideologa que ste proclama); y el entretenimiento (se suelen publicar suplementos). Gneros Periodsticos: Pueden ser gneros informativos (noticias, reportajes y entrevistas), gneros de opinin o interpretativos (editorial, columnas, colaboraciones ocasionales), o gneros mixtos (comentario, crnica y crtica). Caractersticas de los gneros periodsticos: NOTICIA: Hechos o acontecimientos que al pblico le interesa conocer. Son muchos los acontecimientos diarios y no todos revisten el mismo inters para el mismo nmero de lectores, noticia ser la que tenga mayor atractivo para el mayor nmero de personas. Toda informacin, para ser completa, debe responder con claridad a estas preguntas fundamentales: Qu?, Cmo?, Dnde?, Cundo?, Por qu? Caractersticas de la noticia: Tener vigencia, esto es, lo que narra es actual.
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Referirse a hechos no publicados (inditos). Tratar asuntos que interesan al pblico. En sntesis la noticia debe ser: Veraz: Que el redactor diga sinceramente la verdad tal como l la ve. Objetiva: Los reporteros deben limitarse a exponer hechos y sucesos sin agregar nada de opiniones o puntos de vista. Precisa: Los hechos de cualquier historia deben corresponder a la realidad posible en los menores detalles. REPORTAJE: Gnero periodstico que informa de un suceso que por su actualidad o importancia interesa a un gran pblico y que le proporciona al lector en forma objetiva todos los datos y antecedentes del tema tratado. La palabra Reportaje es una voz francesa de origen ingls y adaptada al espaol. Proviene del verbo latino reportare, que significa traer o llevar una noticia. El reportaje es un "relato periodstico esencialmente informativo, libreen cuanto el tema, objetivo en cuanto al modo y redactado preferentemente en estilo directo, en el que se da cuenta de un hecho o suceso de inters actual o humano". Dentro de las caractersticas del reportaje destaca el que sea un relato puramente informativo (serie de acontecimientos en torno a un mismo tema), pero sin el comentario que es caracterstico de la crnica. El reportaje es: Objetivo porque el reportero debe quedar siempre en segundo plano, lo que importa son los hechos que se narran. Directo en su estilo porque no hay margen para la interpretacin del suceso narrado o del fenmeno descrito, como sucede en la crnica. Adems, el reportaje "lleva noticias y entrevistas; rene en su desarrollo a todos los gneros periodsticos; constituye el examen de un tema en el que se proporcionan: antecedentes, comparaciones, derivaciones y consecuencias de tal manera que el asunto queda tratado con amplitud, en forma cabal". El reportaje se clasifica en: * Corriente o Estndar * Profundo o Interpretativo, tambin llamado gran reportaje.
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La diferencia entre uno y otro es muy sutil, ya que ambos (el corriente y el gran reportaje) siguen un orden descendente en cuanto a la importancia de los sucesos, es decir, se ampla una noticia; se empieza con el resumen de la misma y se sigue con los hechos segn su orden de importancia. El gran reportaje maneja con mayor detalle los distintos gneros periodsticos y proporciona antecedentes del tema, lo argumenta y ofrece conclusin. ENTREVISTA ENTREVISTA: Es un gnero periodstico que hace entrar en contacto con individuos de quienes se desea obtener determinada informacin. Se clasifica segn la relevancia de dos aspectos fundamentales, el qu? y el quin? Entrevista:
o o
Informativa o de noticia Retrato o de personaje
Entrevista Informativa o de noticia: Permite conocer las opiniones de un personaje de renombre sobre un suceso de actualidad. Esta entrevista responde a la pregunta qu? Entrevista-Retrato o de personaje: Es la que dice al lector quin es y cmo es determinada persona, y se auxilia de la descripcin del individuo y el ambiente que lo rodea, as como de la narracin de su conducta. Esta entrevista responde al quin? En toda entrevista de personaje se debe describir el ambiente y la persona que se entrevista, y se debe dominar la tcnica del dialogo. El ambiente es la descripcin del lugar o lugares donde se desenvuelve el personaje (mobiliario, decoracin, grupo social). Antes de describir al personaje es necesario conocer detalles tales como: carcter, carrera profesional, vida privada, trabajo, aficiones, opiniones generales, y en particular, polticas y religiosas. Durante la entrevista se describe su fisonoma esttica y dinmica: los rasgos de la cara (ojos, boca), y de las manos reflejan su personalidad. El dialogo permite conocer las opiniones del entrevistado en forma directa, as como tambin percatarse de lo que calla, de la modulacin que expresa al hablar, de los gestos que utiliza. El entrevistador debe seleccionar lo ms significativo del dialogo.
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La entrevista tiene formas afines como son: La encuesta Las ruedas de prensa. La encuesta es una serie de preguntas y respuestas en que no va matizado el dilogo y no se describe el ambiente. Las ruedas de prensa se caracterizan porque un personaje es entrevistado por un grupo de periodistas. Es una entrevista masiva cuyo valor es nicamente informativo. La entrevista puede realizarse confiando en la memoria cuando se tiene la suficiente experiencia, pero aun as es preferible tomar notas o valerse de una grabadora, pues interpretar las declaraciones del entrevistado altera la informacin. Los valores del entrevistado podrn no reproducirse originalmente, traicionarse, y perder su autenticidad. La duracin de la entrevista puede depender de las circunstancias de entrevistado, estado de nimo, estado fsico, disposicin, etc., aunque generalmente es breve, se puede prolongar. CRNICA CRNICA: Es la exposicin de una serie de acontecimientos en sucesin cronolgica; Que est integrada por el relato de hechos noticiosos y por el comentario de los mismos. Proviene del latn Chronica. Que a su vez proviene del griego Chronoc que significa tiempo. "La crnica es una informacin interpretativa y valorativa de hechos noticiosos actuales o actualizados, donde se narra algo al propio tiempo que se juzga lo narrado". El relato de hechos noticiosos se conforma por una serie de acontecimientos en torno a un mismo tema, estos hechos pueden ser actuales o tomados de acontecimientos pasados que siguen vigentes. La Crnica se clasifica en: CRNICA CRONIQUILLA
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COLUMNA La Crnica: Tiene como tema o asunto la gran noticia o el gran suceso. La Croniquilla: Trabaja lo minsculo, lo cotidiano, lo que podra denominarse "crnica de la vida diaria". Las crnicas pueden clasificarse segn los temas de que traten: Deportivas Espectculos Parlamentarias Artsticas Delictivas Literarias, etc.
CONTENIDO DE LA CRNICA Resumen Relato Periodstico Comentarios Sucesos Encabezado Consecuencias Sucesos Entrada *Previos Sumario *Insertar COLUMNA COLUMNA: Es un producto periodstico, fundamentalmente interpretativo, orientador, enjuiciativo, y valorativo. La Columna es una seccin especializada en campos de notable inters pblico. Los elementos que la identifican a la columna son: Periodicidad. Lugar y espacios fijos. Texto enmarcado. Titulo especifico.
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Firmada siempre por el mismo colaborador. Estilo uniforme. CRTICA CRTICA: Es una seccin en donde se realiza una resea valorativa de alguna obra humana, en la cual se hace una labor de comentario o interpretacin. La palabra crtica proviene del griego Krineim que significa juzgar algo. Las condiciones que debe reunir la crtica son de fondo y de forma. - CONDICIONES DE FONDO DE LA CRTICA: a) Debe ser justa.- Debe ejercerse con plena responsabilidad, con un criterio valorativo, siempre y nunca personalizada. b) Deber ser analtica.- Se debe analizar valorando todos los elementos, hasta despus de este anlisis se sintetiza y se critica. c) Debe ser madura.- El que critica debe tener madurez, experiencia en la materia, reflexionar seriamente y con serenidad, definir su sentido crtico. LAS CONDICIONES DE LA FORMA DE LA CRTICA: (se refieren al estilo) a) Debe ser precisa, clara y gil. b) Debe ser informativa.- Los datos que se aportan en la en la crtica como informacin deben ser suficientes para poder fundamentarla. TIPOS DE CRTICA: - Poltico - Social - Literaria - Teatral - Cinematogrfica - De msica - De danza - De artes plsticas, etc. Ejemplo de texto periodstico:
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Noticia El consejero delegado de British Petroleum (BP), Tony Hayward, dijo hoy que se tardar an dos das en saber si funciona la inyeccin de lodo pesado en la fuente del vertido en el Golfo de Mxico. Imgenes de la fuga muestran chorros de fluido saliendo de la tubera rota, pero Hayward aclar en la cadena "CNN" que lo que se escapa es "casi todo lodo, el cual no es txico, es en su mayora agua". El directivo, que dio entrevistas en directo hoy a varias cadenas de televisin de Estados Unidos, seal en "NBC" que "pasarn probablemente otras 48 horas antes de que sepamos si hemos tenido xito". Ayer, en una rueda de prensa, el director general de operaciones de la compaa, Doug Suttles, haba dicho que los resultados tardaran en verse "24 horas o tal vez un poco ms". El presidente de Estados Unidos, Barack Obama, viajar hoy Luisiana, donde ser informado de los ltimos avances en la contencin del derrame. Ser la segunda visita del mandatario a la zona desde que una explosin destruy la plataforma petrolera de BP el 20 de abril y mat a 11 trabajadores. Obama dijo ayer, en una rueda de prensa, que su Gobierno vigila estrechamente lo que hace la compaa, a la que responsabiliz por la "tremenda catstrofe" provocada por el vertido. Las autoridades inicialmente calcularon que se escapaban 5 mil barriles de petrleo al da por las fugas, pero ahora estiman que el volumen se sita entre 12 mil y 19 mil barriles al da, lo que convierte este vertido en el mayor de la historia de Estados Unidos. Hayward, que al principio minimiz el impacto ecolgico, dado que el petrleo no haba llegado a la costa, dijo hoy en CNN que "se trata claramente de una catstrofe medioambiental". BP comenz el mircoles a introducir lodo pesado en las tuberas rotas en el fondo del ocano, a mil 500 metros bajo la superficie. Ayer detuvo temporalmente la inyeccin de material para analizar su eficacia y llevar ms barro a la zona del desastre. Ese mismo da reanud los trabajos con la introduccin de una variedad de materiales a alta temperatura, como piezas de goma, una operacin que concluy hoy, segn Hayward, que dijo que BP continuar ahora con la inyeccin de lodo pesado. (El Universal) TEXTOS LITERARIOS:
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Los Textos literarios son aquellos escritos en que el autor denota emotividad como producto de la realidad en que vive, as como de su ideologa, de lo que percibe y siente en el momento en que escribe la obra. El escritor se expresa por media de un lenguaje metafrico y rico en expresividad. Los Textos literarios son subjetivos y cada lector interpreta esas obras desde su punto de vista particular. El texto literario constituye un acto de comunicacin que tienen como fin su perduracin y conservacin, ya que va dirigida no a un destinatario sino a todo el mundo, por lo que se establece una comunicacin entre el autor y el lector. Los Textos literarios se clasifican como: narrativos, dramticos o lricos.
Textos narrativos. Estas son composiciones escritas en prosa. Contienen un relato sobre algn acontecimiento real o ficticio, desplazado en el tiempo y en el espacio. Entre este tipo de Texto destacan la novela y el cuento. Textos dramticos. Estos Textos ofrecen como panorama el conflicto entre dos o ms persono/es; el desarrollo de la obra est encaminado a presentar como se desarrolla dicho conflicto y cul es su enlace.
Los Textos dramticos. Estn escritos para ser representados y dan la idea de que los acontecimientos estn ocurriendo en ese momento, aun cuando se trata de acontecimientos pasados; el relato lo hacen directamente los personajes. Tragedia: Se habla de tragedia cuando el personaje principal resulta destruido fsica o moralmente. Drama: Se dice que una obra es dramtica si la salvacin o destruccin del personaje depende de l mismo. Comedia: Cuando en la obra predomina un fono ligero y tiene final feliz, se dice que es una comedia.
Texto Lrico: En estos Textos se manifiestan sentimientos y emociones puestos en el yo del autor o en boca de un personaje determinado.
Clasificacin: Entre los Textos lricos se encuentran: himnos, odas, elegas y canciones. Ejemplo de textos literarios: El Asno y El Hielo Era invierno, haca mucho fro y todos los caminos se hallaban helados. El asnito, que estaba cansado, no se encontraba con nimos para caminar hasta el establo.
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-iEa, aqu me quedo! -se dijo, dejndose caer al suelo. Un aterido y hambriento gorrioncillo fue a posarse cerca de su oreja y le dijo: -Asno, buen amigo, tenga cuidado; no ests en el camino, sino en un lago helado. -Djame, tengo sueo! Y, con un largo bostezo, se qued dormido. Poco a poco, el calor de su cuerpo comenz a fundir el hielo hasta que, de pronto, se rompi con un gran chasquido. El asno despert al caer al agua y empez a pedir socorro, pero nadie pudo ayudarle, aunque el gorrin bien lo hubiera querido. La historia del asnito ahogado debera hacer reflexionar a muchos holgazanes. Porque la pereza suele traer estas consecuencias. (wikipedia) TEXTOS DIDCTICOS: La publicidad consiste en la difusin de textos e imgenes que invitan a conocer ciertos elementos, productos o servicios y llevan a tomar determinadas acciones. El mensaje va acompaado de un texto lingstico e imgenes (iconos), y el principal objetivo es llamar la atencin del receptor, para lo que emplea rimas, oraciones sin verbo que son ms directas, imperativos, etc. Ejemplo de texto didctico: El Agua Por Ing. Agr. Carlos A. Gonzlez La molcula inorgnica del agua es una de las ms importantes en la naturaleza. En un organismo vivo, representa desde un 50 a un 95% del peso total (cuadro 1). En general, el agua est presente e interviene en todos los procesos metablicos, como as tambin es un subproducto formado en una reaccin qumica en el interior de un organismo.
Cabe mencionar que el agua es un factor ambiental de gran importancia, pues muchos organismos desarrollan su existencia en lugares como los mares, ros, lagos charcas, etc. Saba qu...? SON NECESARIOS 800 LITROS DE AGUA PARA PRODUCIR 1kg. DE TRIGO. Se considera que son necesarios de 350 a 800 litros de agua, segn los cultivos,
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para la formacin de 1 kg. de materia. Esto explica las enormes cantidades de agua que requieren las plantas hasta alcanzar su normal desarrollo. Una cosecha de 4000 Kg. de trigo por ha., exige unos 5000 metros cbicos de agua, lo que representa un nivel de 0,5 m de agua sobre la citada superficie. Gracias a la caracterstica polar de su molcula, el agua favorece la disociacin de muchas otras molculas, tanto orgnicas como inorgnicas. Esta propiedad de actuar como "solvente universal" y la tendencia de los tomos de ciertos compuestos a formar iones cuando estn en solucin, favorece un cometido importante: facilitar las reacciones qumicas. Propiedades generales: Las propiedades del agua se deben especialmente a la relacin fsica que hay entre los tomos de H y el de O. a. Los dos tomos de H se unen covalentemente al O y, debido a caractersticas qumicas, lo hacen por una cara del tomo de oxgeno, dndole asimetra a la molcula. b. El tomo de O tiene un ncleo mayor, o sea una carga positiva ms fuerte, provocando una mayor fuerza de atraccin de electrones del H. La combinacin de estas dos propiedades trae como consecuencia que la molcula de agua tenga un extremo ms electronegativo (la zona del O) y otro extremo menos electronegativo (la zona de los H), dndole a la totalidad de la molcula cierta polaridad (Fig. 9, 10 y 11).
Fig. 10
Fig. 9
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Fig. 11
Por ello las molculas de agua tienden a unirse por la atraccin electrosttica entre los tomos de H cargado positivamente y otro tomo, el O, cargado negativamente, formando uniones o enlaces "Puente Hidrgeno" (fig. 12).
Fig. 12
Propiedades particulares: 1) Fuerzas de cohesin y adhesin Las molculas de agua tienden, como dijimos anteriormente, a unirse entre s mediante los enlaces puente hidrgeno. A esta caracterstica se la llama cohesin (fig. 12). El agua presenta otra particularidad, y es que moja la mayora de los objetos. Esto se debe a la adhesin. La adhesin se debe a que las superficies que se ponen en contacto con el agua presentan tomos o molculas cargadas () (wikipedia)
TEXTOS HISTRICOS
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En un texto histrico relata hechos, acciones, personajes y acontecimientos pasados y, generalmente, son los ms destacados en su poca. Ejemplo de texto histrico: Breve historia de Mxico La historia de Mxico, pas ubicado en el norte del continente americano o, si se quiere, en la porcin ms septentrional de Mesoamrica, se remonta a unos 14.000 aos (conforme al consenso de Clovis), en que se estima ocurrieron los primeros asentamientos de pobladores sedentarios. Antes de la conquista por los espaoles en el siglo XVI, lo que es ahora Mxico fue habitado por pueblos de culturas avanzadas que interactuaron entre ellos en diverso grado, en el tiempo y el territorio. De aquella poca sobresalen la cultura olmeca, la tolteca, la teotihuacana, la maya, la nhuatl, la totonaca, la zapoteca, la mixteca, la tarasca, entre otras. A la llegada de los europeos, Mxico era un mosaico de pueblos y culturas sin cohesin nacional. Despus de la conquista, durante 300 aos de coloniaje, se fue constituyendo un pas con cierto grado de homogeneidad y rasgos comunes. En los albores del siglo XIX con la independencia que se alcanza del imperio espaol, se inicia el proceso de integracin definitivo que da lugar al Mxico contemporneo. A lo largo del siglo XIX se suceden guerras y disputas intestinas, adems de varios intentos de avasallamiento por parte de potencias extranjeras. En ese entonces Mxico perdi cerca de la mitad de su territorio, despus de lo cual empez su consolidacin como nacin libre y soberana. Vino, al iniciarse el siglo XX, un cruento movimiento social que sent bases polticas, jurdicas y sociales del Mxico actual. Durante la mayor parte de tal siglo la nacin vivi en paz un proceso de aprendizaje y autocorreccin, tanto en lo institucional como en los aspectos social y econmico. Al cabo de diversas crisis de corte fundamentalmente econmico y poltico, la ltima de las cuales no an superada, la nacin evoluciona y se asienta hacia el fin de la primera dcada del siglo XXI, ocasin en que se cumplen 200 aos de su independencia de Espaa y 100 aos de su revolucin transformador ()
TEXTOS INFORMATIVOS Un texto informativo es un tipo de texto a travs del cual el emisor da a conocer a su receptor algn hecho, situacin o circunstancia. Cuando hablamos de texto escrito informativo, nos referimos nicamente a aquel texto que ha sido escrito por un emisor cuya intencin principal es, como dijimos "dar a conocer" algo, sin que intervengan primordialmente sus emociones ni deseos.
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Son muchas las cosas que se pueden dar a conocer de esta forma, lo central del texto en este caso es la informacin. Esto no quiere decir que en un texto informativo nunca se expresen los sentimientos ni los deseos del emisor, puesto que en ocasiones esto s ocurre, pero de todos modos estos siempre pasarn a segundo plano. Esto se hace para que los receptores se enteren, y no necesariamente para que se emocionen ni para que se entretengan. Los textos que persigan estos objetivos sern textos poticos o literarios, no informativos. Ejemplo de texto informativo: DISEO DE INTERVENCIONES EDUCATIVAS Uno de los factores que asegura ms el xito de una intervencin educativa es la planificacin previa de la actuacin docente. Aunque cuando se lleve a la prctica la intervencin sea necesario realizar algunas modificaciones, e incluso improvisar para dar respuesta a las incidencias que se produzcan, disponer de un buen plan bsico de actuacin, llevar bien pensadas las actividades de aprendizaje que se van a proponer a los estudiantes y tener a punto los recursos educativos que se van a utilizar siempre facilitar las cosas. Para planificar adecuadamente una intervencin educativa son muchos los aspectos que deben tenerse en cuenta. Con el tiempo y el buen hacer docente, el profesorado se va haciendo experto en el diseo de intervenciones educativas, va adquiriendo una gran habilidad para realizar con rapidez este trabajo concentrndose solamente en los aspectos especficos de cada intervencin, ya que los aspectos ms generales los tiene siempre presentes() (Texto de competencias)
TEXTOS DE ENTRETENIMIENTO Estos textos no suelen tener mucha importancia, sino que son escritos con la finalidad de que el receptor pueda pasar un buen tiempo sin necesidad de obtener nueva informacin. Ejemplo de textos de entretenimiento: Entran 2 chicos al aula, y la maestra le dice a uno de ellos: Alumno, por qu lleg tarde? Es que estaba soando que viajaba por todas partes, conoc tantos pases, y me despert un poco tarde. Y usted, alumno? Yo fui al aeropuerto a recibirlo!
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III.1.3 Actividades de cierre: En plenaria los estudiantes exponen las diferencias que encuentran entre la redaccin de textos tcnicos e informtivos.
CONCLUSIN
La formacin o educacin en la materia de Expresin Oral y Escrita, en la actualidad, est considerada como una necesidad en virtud de las condiciones sociales, culturales y laborales de todo el mundo. La nueva concepcin sobre competencias, sita al ser humano en el centro de toda actividad, lo hace responsable de su desarrollo personal y grupal; lo concibe con ciertas caractersticas potenciales intrnsecas y rasgos innatos, como es, el deseo constante de mejorarse a s mismo. Una de las caractersticas de nuestra poca, es el desafo que se presenta en la educacin para tratar de responder a las exigencias de la sociedad y del hombre moderno. En este contexto, es necesario que los alumnos sepan, pensar, conocer, compartir, comprender textos escritos, convivir, sentir, expresarse y escribir correctamente. En virtud de lo anterior, la Academia de Expresin Oral y Escrita, en este cuatrimestre, deja de manifiesto mediante la comunicacin que los jvenes universitarios sean ms competentes en el mbito social, escolar y laboral. Con algunas de estas actividades, los estudiantes de la Universidad Tecnolgica de la Huasteca Hidalguense mejorarn sus capacidades de Expresin Oral y Escrita, aplicables en el trabajo profesional y en su comunicacin; mediante el desarrollo de sus habilidades en la aplicacin lgica de su razonamiento, aplicando la argumentacin y el manejo adecuado del lenguaje.
BIBLIOGRAFA
Autor Alegra Margarita Ao (2003) Ttulo del Documento Manual de Gneros Discursivos Ciudad Distrito Federal Pas Mxico Editorial FCE
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Expresin Oral y Escrita I Ttulo del Documento Redaccin para Universitarios
Autor Barriga Amaro Rojas
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Ciudad Distrito Federal
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Editorial Banca y Comercio
Campos Arsenio
(2002)
Redaccin Avanzada
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(1994)
Redaccin sin Dolor
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Planeta
Fonseca Yerena
(2002)
Comunicacin Oral Fundamentos y Prctica Estratgica
Distrito Federal
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Hall
Ma Entee
(1996)
Comunicacin Oral para el Liderazgo en el Mundo Moderno
Distrito Federal
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Mc Graw Hill
Saad Antonio
(1999)
Redaccin desde Cuestiones Gramaticales hasta el Informe Final Extenso
Distrito Federal
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Cecsa
Varios
(2002)
Diccionario de la Lengua Espaola
Distrito Federal
Mxico
Varios
(2002)
Diccionario de Sinnimos
Distrito Federal
Mxico
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Manual de Asignatura

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PLANEACIN POR UNIDAD TEMTICA

Empata, tolerancia, respeto, igualdad.

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I. NATURALEZA, IMPORTANCIA Y PROCESO DE LA COMUNICACIN Y SUS ELEMENTOS

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Figura No. 1. Modelo de la comunicacin propuesto por Aristteles

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Figura No.2. Modelo de la comunicacin propuesto por Harold Lasswell.

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Figura No. 3. Modelo sumario de la comunicacin de Harold Lasswell

Figura No. 4. Proceso de la comunicacin

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Conceptos a evaluar Conclusin de la comunicacin

Total Concluimos que la comunicacin es: _______________________________________________________________

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UNIDAD I I.2 Tema: Barreras de comunicacin

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Fig. 5 Barreras de la comunicacin

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Actitudes de integracin 4 puntos

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Cooperacin: Es la aportacin que tiene cada persona en un grupo o en una sociedad.

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Resumimos en el siguiente cuadro esas caractersticas diferenciadoras:

Lengua Cdigo o sistema Social

Habla Uso del cdigo Individual

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Fig. No. 1. Esquema de los elementos del signo lingstico.

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PLANEACIN POR UNIDAD TEMTICA

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Fig. 6 El pensador. Rodan

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II.4 Argumentos convincentes

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recursos materiales 5 puntos

Control de grupo (expositores) 5 puntos

Argumentos lgicos y convincentes 15 puntos

Dominio del tema, presentacin 10 puntos

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PLANEACIN POR UNIDAD TEMTICA

Sin vicios de redaccin

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(70 puntos) a) Redaccin (30 puntos)

b)Introduccin, desarrollo y cierre (20 puntos) Total c)Originalidad (20 puntos)

Trabajo en (Fundamentos computadora tericos) Bibliografa 2 puntos 5 puntos

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