BAB 1 ISU DAN CABARAN PENDIDIKAN SEMASA

PENGENALAN
usaha untuk mewujudkan kesatuan dan perpaduan dalam sebuah negara berbilang agama dan budaya
merupakan suatu perkara yang mencabar
penekanan kepada perpaduan dalam kepelbagaian dan keterangkuman (inklusiI)
pastikan kesaksamaan untuk semua,khususnya dalam bidang pendidikan.
Pendidikan adalah kepentingan awam dan mempunyai peranan yang sangat penting untuk memupuk
integrasi antara kaum.
memerlukan tindakan secara holistik agar masyarakat memperoleh mutu pendidikan yang setara
pendidikan adalah bersiIat Iuturistik dalam menghadapi masa depan yang penuh saingan.

INTEGRASI NASIONAL

AKIBAT KERETAKAN INTEGRASI NASIONAL
Perbezaan budaya dan agama
Ketidakpuasan hati
Kedudukan GeograIi

CABARAN MEWU1UDKAN 1 SISTEM SOSIAL
Agama dan kebudayaan
Dasar Penjajah British
Sistem pendidikan, persekolahan dan bahasa yang berlainan
Amalan ekonomi yang berlainan
Perbezaan politik ikut bangsa, kaum & etnik

HALANGAN INTEGRASI NASIONAL
Perbezaan budaya dan agama
Dasar Penjajahan
Sistem Pendidikan
Amalan Ekonomi
Perbezaan politik
PUPUK INTEGRASI NASIONAL MELALUI DASAR PELA1ARAN
Sistem Pendidikan Kebangsaan
Agenda Memperkasakan SK
Penerapan Nilai
Mata Pelajaran Sivik dan Kewarganegaraan
Konsep Sekolah Wawasan
Aktiviti Kurikulum dan Kokurikulum
Perkasakan bahasa Kebangsaan
Pemantapan Aktiviti
Pupuk KeIahaman
Dasar Pelajaran kebangsaan
menggunakan sukatan pelajaran, buku teks, peperiksaan
pakaian seragam
sistem latihan guru
bahasa penghantar yang sama

USAHA BAGI MEMASTIKN INTEGRASI NASIONAL TERUS DIPELIHARA & DIPERKUKUHKN
melaksanakan sistem pendidikan kebangsaan
menjadikan agenda memperkasakan SK
menerapkan nilai jati diri, budi bahasa dan seni budaya dilaksanakan secara sisipan dalam tajuk-tajuk mata
pelajaran yang bersesuaian.
memperkenalkan mata pelajaran Sivik dan Kewarganegaraan pada tahun 2003
memperkenalkan Konsep Sekolah Wawasan
melaksanakan beberapa aktiviti bagi menerapkan semangat patriotisme secara berterusan melalui aktiviti
kurikulum dan kokurikulum
PUPUK INTEGRASI NASIONAL MELALUI RIMUP
Modul Aktiviti Kecemerlangan Akademik
Modul Aktiviti Kesukanan dan Permainan
Modul Aktiviti Kokurikulum
Modul Aktiviti Khidmat Masyarakat
Modul Aktiviti Meningkatkan Patriotisme
TINDAKAN KPM UNTUK PUPUK INTEGRASI NASIONAL
Sekolah sebagai alat perpaduan
Sistem persekolahan yang sama
Penggunaan Bahasa Melayu
Pendedahan kepada nilai
Seminar/Iorum
PENGLIBATAN KOMUNITI SETEMPAT UNTUK PUPUK INTEGRASI NASIONAL
Program PermuaIakatan Masyarakat
Hari Keluarga
Acara Kebudayaan
Sambutan Perayaan
Aktiviti Kokurikulum
Bulan Kemerdekaan
Lawatan ziarah
Bina Insan


PENDEMOKRASIAN PENDIDIKAN

Semua dapat hak yang sama
Sekolah dapat kemudahan yang sama
Sekolah Wawasan,kongsi kemudahan
Sekolah satu aliran
Amalan kehidupan
Peluang pendidikan yang sama
Persamaan hak
Peluang yang luas
Pembangunan sumber manusia
TUMPUAN DALAM PENDEMOKRASIAN PENDIDIKAN
Basmi buta huruI
Pendidikan universal
Penyediaan inIrastruktur
Guru terlatih yang mencukupi
Pra sekolah untuk semua
STRATEGI PELABURAN DALAM BIDANG PENDIDIKAN
Pendidikan asas perlu disediakan kepada semua kanak-kanak dan orang dewasa sesuai dengan sumber yang ada.
Dalam jangka masa panjang sistem pendidikan Iormal dan tidak Iormal perlu dibangunkan pada setiap peringkat
pendidikan.
Untuk meningkatkan produktiviti dan memperluaskan ekuiti sosial, peluang pendidikan perlu disediakan tanpa
mengira perbezaan jantina, latar belakang etnik dan status sosioekonomi.
Sistem pendidikan perlu cuba meningkatkan kecekapan dalaman dalam pengurusan.
pengagihan dan penggunaan sumber sedia ada untuk meningkatkan kuantiti dan kualiti pendidikan.
Pendidikan patut mempunyai kaitan dengan kerja dan persekitaran dalam usaha untuk meningkatkan kuantiti dan
kualiti pendidikan, pengetahuan dan kemahiran perlu untuk perkembangan ekonomi, sosial dan lain-lain.

RUMUSANNYA, TUMPUAN BANK DUNIA DALAM PENDIDIKAN
Pendidikan asas
Pendidikan wajib untuk semua
Kecekapan dalam pengurusan
Pengagihan sumber
Keperluan dengan pasaran kerja

PENDIDIKAN NEGARA
Pelbagai peringkat
Kurikulum yang sama
Penubuhan sekolah agama rakyat
Peningkatan bilangan pelajar ke universiti
Pendidikan swasta
Pendidikan untuk semua
Pengagihan sumber kewangan
Pendidikan sejagat
Pertambahan guru dan bilangan kelas
Pendidikan BertaraI Dunia
Pendidikan berterusan
Pendemokrasian pendidikan
Pendidikan berkualiti

4) TONGGAK PENDIDIKAN UNESCO ADALAH BERDASARKAN KEPADA
pelajar belajar untuk tahu
belajar untuk membuat
belajar untuk menjadi apa
belajar untuk hidup bersama
KE1AYAAN SEKOLAH MENURUT UNESCO
Pengurus punyai kuasa autonomi
Memperkasakan kapasiti
Struktur terurus
Ukuran prestasi
Pemantauan prestasi
Kawalan sumber
ketelusan

MENURUT LAPORAN UNESCO (2005), KUASA AUTONOMI BAGI MENGURUSKAN PER1ALANAN
SEKOLAH SECARA KESELURUHANNYA
pengurusan sekolah mesti mempunyai strategi untuk memperkasa kapasiti dan kepemimpinannya.
sekolah perlu mempunyai maklumat tentang prestasinya untuk mengukur kekuatan, kelemahan dan
prioritinya.
sekolah memerlukan struktur yang terurus dan proIessional.
kerajaan pusat perlu terus memainkan peranan kritikal terutamanya dari segi pemantauan prestasi sekolah.
sekolah perlu mengawal sumber-sumber.
pengurusan sekolah mesti telus.

TU1UAN TONGGAK PENDIDIKAN UNESCO
Memenuhi keperluan pembelajaran asas
Membentuk wawasan
Akses kepada universal
Focus terhadap pembelajaran
Perluaskan skop
Penambahbaikan persekitaran
Perkukuhkan perkongsian
Pembangunan dasar
gerakkan sumber
perpaduan antarabangsa
DASAR KPM DAN KAITANNYA DENGAN TONGGAK PENDIDIKAN UNESCO
Perkembangkan potensi individu
Tingkatkan kreativiti
Sistem pendidikan yang cekap
Pusat kecemerlangan pendidikan
Tingkatkan martabat pendidikan


GLOBALISASI DALAM PENDIDIKAN

CABARAN GLOBALISASI DALAM PENDIDIKAN ADALAH DARI SEGI YANG BERIKUT

Keperluan terhadap pembelajaran berterusan.
Inovasi dalam pelaksanaan kurikulum
Penggunaan teknologi telekomunikasi dan maklumat.
Pengurusan pendidikan.
Pembentukan jati diri pelajar.
Kualiti guru.

PERLU KEPADA PERUBAHAN KURIKULUM
Antara perubahan yang dapat diperhatikan adalah seperti yang berikut

Sekolah Bestari: Tumpuan kepada proses pengembangan dan pemupukan pembelajaran dengan menggunakan
komputer dan penggunaan multimedia.
Projek Sekolah Net: Penggunaan komputer peribadi dan persekitaran Local Area Network (LAN). Guru
berIungsi sebagai penerima maklumat sesuatu bahan kurikulum dan pembelajaran daripada luar dan kemudian
menyalurkannya kepada pelajar.
Projek Smart Lab: Menggunakan jaringan komputer bagi membolehkan pelajar mengakses ilmu dan maklumat
daripada pelbagai sumber dengan guru berIungsi sebagai pemandu, pelayar dan pemudahcara.
Projek Sekolah Vista: Perisian aplikasi bagi pengurusan bilik darjah untuk pengajaran dan pembelajaran. Ini bagi
membolehkan guru menguruskan bilik darjah dengan berkesan dan memberi peluang kepada pelajar
berkomunikasi secara elektronik dengan rakan dan guru.

PERSEDIAAN MENGHADAPI PERSAINGAN GLOBAL IAITU DARI SEGI
Mempunyai budaya pembelajaran sepanjang hayat.
Mempunyai kebolehan untuk berkomunikasi dalam bahasa ibunda dan bahasa antarabangsa.
Menguasai kemahiran teknologi untuk keperluan pekerjaan dan kehidupan seharian.
Bersedia dari segi kognitiI untuk tugasan yang kompleks dan mencabar, menyelesaikan masalah serta menjana
pengetahuan baru.
Menjadi warganegara yang bertanggungjawab dari segi sosial, politik dan budaya.




KESAN GLOBALISASI PENDIDIKAN

Pembelajaran sepanjang hayat
Kebolehan berkomunikasi
Kemahiran teknologi
Kesediaan kognitiI
Warganegara bertanggungjawab

CABARAN GLOBALISASI KEPADA GURU
Kesediaan guru
Pertambahan beban
Kekurangan sokongan pengurusan
Pengurusan pendidikan
Sikap guru
Perbezaan tahap pengetahuan
Penggunaan teknologi
Pembentukan jati diri
Budaya sekolah
Perkembangan proIesionalisme guru

KESAN NEGATIF GLOBALISASI
Negara lemah ditindas
Ketidakadilan perkongsian
Pemantauan yang mendalam
Permintaan pasaran tenaga kerja
Meminggirkan bahasa melayu
Terbuka kepada persaingan tidak sihat
Pengkomersilan pendidikan
PenaIian pendemokrasian pendidikan
Penghayatan ilmu terhakis

KEPELBAGAIAN BUDAYA

Perlu keadilan
Peluang pendidikan kepada semua
Pupuk melalui aktiviti kurikulum dan kokurikulum
Program sekolah berkembar

KEPELBAGAIAN SOSIO BUDAYA PELA1AR HARUSLAH DITANGANI DENGAN BI1A. BERIKUT
ADALAH BEBERAPA CADANGAN YANG BOLEH DILAKSANAKAN UNTUK MEN1AYAKAN ISI
TERSEBUT.
Menjadikan sekolah kebangsaan sebagai peneraju sistem pendidikan negara. Memastikan sokongan dan
pembiayaan secara adil kepada sekolah-sekolah agama rakyat, sekolah kebangsaan Cina dan Tamil, sekolah
mubaligh, sekolah vokasional dalam usaha bersama untuk meningkatkan taraI pendidikan negara.
Mengimbangi penekanan kepada sistem peperiksaan dengan sistem pembelajaran berasaskan pemikiran kritis
dan analitikal dengan matlamat mencari kebenaran.
Memastikan setiap pelajar yang berkelayakan mendapat tempat di institusi pengajian tinggi awam tanpa mengira
latar belakang.
Meminda Akta Universiti dan Kolej Universiti 1974 demi mewujudkan iklim yang kondusiI dalam bentuk
jaminan kebebasan akademik dan autonomi universiti kearah mempertingkatkan mutu pendidikan setanding
dengan negara-negara maju.
Memastikan pelantikan naib canselor, rektor, dan lain-lain penjawat tertinggi akademik dilakukan berdasarkan
kelayakan dan kelulusan Majlis Senat.
Memperbaiki mutu dan kemudahan sekolah yang daiI di pedalaman khususnya di Sabah dan Sarawak.
Meningkatkan mutu pendidikan guru bagi setiap peringkat sekolah dan menambah jumlah guru terlatih mengikut
permintaan.
Menyediakan peluang latihan peringkat tinggi untuk guru dan pensyarah supaya pengetahuan dan kemahiran
proIesional mereka sentiasa selaras dengan perkembangan semasa.
Mengkaji kembali skim perkhidmatan guru dan menambah skim rangsangan bagi mereka yang mengajar di
pedalaman.
Menyediakan biasiswa berasaskan merit dan bantuan kewangan lain berasaskan keperluan dengan keutamaan
kepada pelajar miskin dari kawasan luar bandar dan pedalaman.
Menekankan betapa mustahaknya pelajar menguasai pelbagai bahasa termasuk Bahasa Inggeris, Bahasa Arab,
Bahasa Cina sebagai bahasa-bahasa utama dunia dan juga bahasa-bahasa ibunda.
Menyediakan tempat dan latihan kepada mereka yang keciciran.
Meluaskan skop Lembaga Pentauliahan Kebangsaan untuk memantau dan mencadangkan pengiktiraIan sijil,
diploma dan ijazah dari dalam dan luar negara yang memenuhi piawaian akademik yang boleh diterima
termasuklah sijil dan Diploma Muadalah (diploma berkembar).

CADANGAN TANGANI KEPELBAGAIAN SOSIOBUDAYA
Sekolah kebangsaan sebagai peneraju
Kelayakan pelajar jadi penentuan
Pindaan akta
Tingkatkan kemudahan
Tingkatkan mutu pendidikan guru
Peluang latihan
Biasiswa kepada yang berkelayakan
Kuasai pelbagai bahasa

PENGARUH PERKEMBANGAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI (TMK)

Suasana lebih kondusiI
Mudah hasilkan bahan
Kepelbagaian media
Maklumat pelbagai

T`DPT 3 ASAS PENTING DLM PENGGUNAAN TEKNOLOGI MAKLUMAT IAITU
teknologi maklumat adlh utk kumpul maklumat. Ia digunakan utk suntingan dgn menggunakan teknologi.
memanipulasikan maklumat dan proses semula imej.
proses berkomunikasi iaitu ia menjelaskan bagaimana teknologi maklumat digunakan untuk berkomunikasi bagi
mendapatkan maklumat daripada sumber kepada penerima.

PERUBAHAN TEKNOLOGI MAKLUMAT

Kuasa penggerak
Pelaksanaan
Pemudahan bertindak
Kaedah perubahan
Permulaan perubahan


IMPLIKASI TMK
mampu merubah cara kerja dan penyesuaian pekerja dengan sesuatu tugasan.
menjadikan sesuatu keputusan yang ingin dilaksanakan oleh organisasi menjadi lebih terancang dan telus
terutama organisasi yang mempunyai maklumat yang banyak dan terdapat perkara kerahsian.
mampu untuk mengawal selia dengan lebih terancang dan tersusun tanpa wujud kekhilaIan dalam
perlaksanaannya.
kemampuan sistem komputer yang mempunyai internet dan perkembangan sistem komunikasi juga akan lebih
menjurus kearah berkomunikasi secara interpersonal dan bukan secara bersemuka yang lazim dilaksanakan
dalam organisasi.

KOMPUTER DALAM PENDIDIKAN
Pendidikan jarak Jauh
ReIormasi dalam pendidikan
Mudah beri maklumbalas
Sebagai bahan pengajaran pembelajaran
Alat komunikasi
Memudahkan pemahaman

GE1ALA SOSIAL
PENGKELASAN MASALAH SOSIAL BOLEH DIPECAHKAN KEPADA 3 BAHAGIAN IAITU
kesalahan jenayah : mencuri basikal, melawan guru, bertumbuk sesama pelajar, berjudi dan mencuri kertas
soalan ujian.
kesalahan gengsterisme : menjadi ahli kumpulan geng, mengutip duit pau` daripada pelajar lain, mencari
gaduh dengan kumpulan lain, memaksa kumpulan lain untuk menjadi ahli kumpulan dalam geng dan
berkelakuan seperti samseng.
kesalahan kurang sopan dan biadab : menghisap serta menyimpan rokok, mengganggu pelajar perempuan,
melawan pengawas, bising dalam bilik darjah, minum serta menyimpan minuman keras, berbohong, berambut
panjang, mengeluarkan kata-kata lucah, menonton dan menyimpan Iilem lucah dan lain-lain.

PUNCA GE1ALA SOSIAL
Globalisasi dan modenisasi
Keruntuhan institusi keluarga
Media-massa
Kelemahan undang-undang
Sikap remajA
Sikap ibu bapa

KESAN NEGATIF
Kepada individu sendiri
Menjejaskan negara
Keruntuhan nilai agama

TANGANI GE1ALA SOSIAL
Peranan ibu bapa
Peruntukan undang-undang
Pendekatan akademik
Didikan agama
Peranan ahli masyarakat




BAB 2 GURU DAN PERUNDANGAN


PENDAHULUAN
Golongan guru hendaklah memastikan martabat perguruan sentiasa dipertingkatkan dari semasa ke semasa ke
tahap yang lebih tinggi dan dihormati.
Oleh yang demikian Peraturan-peraturan Pegawai Awam (Kelakuan dan Tatatertib) telah diperkenalkan untuk
menjadi panduan kepada guru dan kaki tangan kerajaan yang lain dalam melaksanakan tanggungjawab yang
diamanahkan.
Dalam konteks pendidikan, setiap guru harus memahami sepenuhnya peraturan Kelakuan dan Tatatertib 1993 dan
telahpun dibuat pindaannya pada 2002.
Di samping itu Akta Pendidikan 1996 juga harus diperhalusi dengan teliti demi menjayakan matlamat pendidikan
negara.

2) PERATURAN-PERATURAN PEGAWAI AWAM (KELAKUAN DAN TATATERTIB)
1993 (PINDAAN 2002)

Peraturan-Peraturan Pegawai Awam (Kelakuan dan 1atatertib) (Pindaan) 22 dan mula berkuatkuasa pada
20 Jun 2002.
Pindaan ini melibatkan Peraturan 2 iaitu Peraturan-Peraturan Pegawai Awam (Kelakuan dan Tatatertib)
1993 |P.U. (A) 395/1993|, yang disebut 'Peraturan-Peraturan ibu. Dalam peraturan ini, pindaan dibuat terhadap
peraturan 2 dengan memotong subperaturan 2(2).
Tujuan utama peraturan adalah untuk menjaga imej kerajaan khasnya dan Perkhidmatan Awam amnya.
Tindakan tatatertib merupakan langkah yang perlu diikuti bagi menghukum pegawai awam yang didapati
melanggar mana-mana peraturan supaya dapat 2e2perbaiki tingkah laku mereka pada masa hadapan dan pada
masa yang sama dapat dijadikan panduan kepada orang lain.


3) RASIONAL PERATURAN TATATERTIB INI DILAKSANAKAN ADALAH UNTUK MEMASTIKAN
PEGAWAI AWAM

melaksanakan tugas dgn cekap, beramanah & bertanggungjawab
meletakkan kepentingan awam lebih utama daripada kepentingan mereka sendiri
menjaga imej perkhidmatan awam
yg mlakukn kesalahan/melanggar peraturan dihukum.

4) FAKTOR PENURUNAN KES INI ADALAH SEPERTI YANG BERIKUT

Program Latihan dan Taklimat
Perkhidmatan Kaunseling
Penguatkuasaan Peraturan-peraturan Tatakelakuan




5) PERATURAN-PERATURAN PEGAWAI AWAM (KELAKUAN DAN TATATERTIB) 1993,
(PINDAAN) 2002 (P.U.A.246). YANG TELAH MULA DIKUATKUASAKAN PADA 20.6.2002, ANTARA
PERATURAN YANG DIMASUKKAN DALAM PERATURAN INI ADALAH SEPERTI YANG BERIKUT

enis-enis Kesalahan Yang Membolehkan Diambil Tindakan Tatatertib.
enis-enis Tindakan Tatatertib Yang Boleh Diambil Terhadap Pegawai Yang Melakukan Kesalahan
Hukuman Tindakan Tatatertib

PERATURAN 3A
Penjawat awam wajib mematuhi peraturan-peraturan yang telah ditetapkan dan tindakan tatatertib boleh
dikenakan kepada pegawai yang ingkar
PERATURAN 3B
Seseorang pegawai dikehendaki memberi aku janji sebagaimana yang diperuntukkan dalam Peraturan-Peraturan
Pegawai Awam (PU.A.176) Lantikan, Naik Pangkat dan Penamatan Perkhidmatan
PERATURAN 3C
Menjadi tanggungjawab seseorang pegawai untuk menjalankan kawalan dan pengawasan tatatertib ke atas
pegawai bawahannya dan mengambil tindakan yang sesuai dengan segera terhadap mana pegawai yang
melanggar mana-mana peruntukan peraturan-peraturan ini
Pegawai yang gagal menjalankan kawalan dan pengawasan atau gagal mengambil tindakan terhadap pegawai
bawahannya yang melanggar mana-mana peruntukan peraturan-peraturan ini hendaklah disiIatkan cuai dan tidak
bertanggungjawab dan dia boleh dikenakan tindakan tatatertib.
PERATURAN 4 (1)
Seseorang pegawai hendaklah pada setiap masa memberikan taat setianya kepada Yang di- Pertuan Agong,
Negara dan Kerajaan.
Pegawai hendaklah sentiasa menjaga, memelihara dan mempertahankan kedaulatan dan maruah negara, hormat
dan patuh kepada undang- undang serta berusaha untuk berbakti kepada negara. Antara contoh pelanggaran
peraturan 4(1) adalah seperti berikut;

W Bersubahat dengan 2usuh negara
W Me2bocorkan rahsia Kerajaan.
W Me2buruk-burukkan serta 2e2perkecil- kecilkanbdasar serta tindakan Kerajaan.
W Menjadi Anggota 1e2aah Isla2iah
W Menyertai Kesatuan Militan Malaysia

PERATURAN 4(2), SESEORANG PEGAWAI TIDAK BOLEH
mmblkgkn tgs awamnya demi kepentingan peribadinya;
berkelakuan dengan sedemikian cara yang mungkin menyebabkan kepentingan peribadinya bercanggah dengan
tugas awamnya)
berkelakuan dengan apa2 cara yg mungkin menyebabkan syak yang munasabah
Seseorang pegawai x boleh berkelakuan dgn cara yg blh memburukkan /mencemar nama baik perkhidmatan
awam
Seseorang pegawai x blh krg cekap / krg berusaha
Seseorang pegawai x blh x jujur atau x amanah
Seseorang pegawai x blh x bertanggungjawab
mmbawa /cuba mmbw apa2 bntk pengaruh / tknan luar
Membantah atau melawan pegawai atasan
cuai dalam melaksanakan tugasnya;

PERATURAN 7: MENYALAHGUNAKAN DADAH,PERKHIDMATAN PEGAWAI BOLEH
DITAMATKAN ATAS KEPENTINGAN AWAM PERATURAN 49]
sekiranya Pegawai Mencapai Umur Persaraan Pilihan. Contoh Pelanggaran Peraturan 7 adalah menghisap ganja,
morIin, heroin atau menagih dadah.

PERATURAN 9 : MENERIMA/ MEMBERI KERAIAN
Seseorang penjawat awam tidak boleh menerima / memberi keraian sekiranya keraian itu dapat dengan apa-apa
cara mempengaruhi tugas rasmi kerana ini bercanggah Peraturan 4. Contoh pelanggaran peraturan 9 pula adalah
seperti kontraktor meraikan ketua jabatan yang menjadi ahli lembaga tender seperti |keraian belanja makan,
hotel, tambang bercuti dan lain-lain|.

PERATURAN 11 : MENYENGGARA TARAF HIDUP MELEBIHI EMOLUMEN/ PENDAPATAN
YANG SAH.
Seseorang pegawai tidak boleh:
menyenggara taraI hidup melebihi emolumen/ pendapatan yang sah.
menguasai/memiliki sumber kewangan atau harta yang tak seimbang atau tak munasabah dengan emolumen/
pendapatan yang sah.

PERATURAN 12 : MEMIN1AM WANG/ MEN1ADI PEN1AMIN TIDAK BOLEH MEMIN1AM WANG
/ MEN1ADI PEN1AMIN KEPADA MANA-MANA ORANG.

PERATURAN 13: KETERHUTANGAN KEWANGAN YANG SERIUS

PERATURAN 16 : TIDAK BOLEH TERLIBAT DALAM PASARAN HADAPAN

PERATURAN 18 : PENERBITAN BUKU DAN KARYA
Seseorang pegawai juga tidak boleh menerbitkan atau menulis buku, makalah atau karya lain berdasarkan
maklumat rasmi terperingkat. Antara CONTOH PELANGGARAN PERATURAN 18 adalah seperti
menulis/menerbit buku dengan menggunakan maklumat rasmi terperingkat (rahsia besar, rahsia dan sulit).

PERATURAN 20 : PENYUNTING AKHBAR/MA1ALAH/1URNAL
Seorang penjawat awam adalah tidak boleh menjadi penyunting akhbar/majalah/jurnal kecuali, penerbitan;
Jabatan
ProIesional
pertubuhan sukarela yang tidak bercorak politik
diluluskan secara bertulis oleh ketua jabatan



PERATURAN 6 - PAKAIAN
Antara contoh pelanggaran Peraturan 6 adalah seperti
Memakai singlet atau baju-T, tanpa kolar
Memakai sarong, seluar pendek dan lain-lain

6) RUMUSAN PERATURAN
Tingkatkan mutu perkhidmatan
Halng penyelewengan
Haling rasuah
Banyak beri pengajaran
Langkah pencegahan

7) AKTA PENDIDIKAN 1996
merupakan lanjutan & pembaharuan dr Akta Pelajaran 1961.
bertujuan memantapkan sistem pendidikan kebangsaan sejajar dengan kehendak dan cita-
cita Malaysia untuk menjadi pusat kecemerlangan pendidikan yang bermutu tinggi dan bertaraI dunia.
berpaksi kepada perakuan2 utama Penyata Razak 1956 yg jadi asas dasar pendidikan kebangsaan.
banyak mengekalkan peruntukan yang masih relevan daripada Akta Pelajaran 1961.

8) TU1UAN PENGGUBALAN AKTA PENDIDIKAN 1996 ADALAH UNTUK

memperluaskan skop dan memperkenalkan perundangan mengenai pendidikan.
Untuk memantapkan lagi sistem pendidikan kebangsaan bagi generasi muda sejajar dengan aspirasi negara
menjadikan Malaysia sebagai pusat kecemerlangan pendidikan yang bermutu tinggi.
utk menggariskan perundangan yang berkaitan dengan bidang pendidikan.
mencakupi perundangan pd thp prasekolah hingga tahap pendidikan tinggi t`msk kerajaan dan sawasta.
memperkukuhkan kedudukan bahasa kebangsaan sbg bahasa pengantar utama.
penyelarasan semua jenis kurikulum kategori sekolah melalui kurikulum kebangsaan.
menggunakan sistem penilaian & peperiksaan yg sama.
Pendidikan Islam diperluaskan untuk pelajar Islam.
memperluaskan bidang kuasa Menteri Pendidikan.
mempertingkatkan pendidikan teknikal.
memperkukuhan latihan perguruan.
pendidikan swasta yang lebih sistematik.
memperkukuhkan kedudukan bahasa suku kaum.

19) ANTARA KANDUNGAN AKTA PENDIDIKAN 1996

$eksyen 1: telah memberikan kategori kpd sekolah di Malaysia, tiga kategori iaitu kerajaan, bantuan kerajaan
dan swasta. ini boleh menampung dgn jelas keperluan kelas tingkatan 6, kelas matrikulasi dan sebagainya.
Seksyen 17(2), memperuntukkan Bahasa Kebangsaan sebagai mata pelajaran wajib di semua sekolah.
seksyen 18 memperuntukkan semua sekolah perlu ikut kurikulum kebangsaanmelainkan yg dikecualikan.
Seksyen 19 memperuntukkan semua sekolah menyediakan pelajar utk PeperiksaanAwam, melainkan yang
dikecualikan.
$eksyen 21 memberi kuasa kepada Menteri untuk menubuh dan menyelenggara tadika.
$eksyen 37 dan seksyen 38 membolehkan politeknik mengadakan kursus pengajianatau program latihan
bersama peringkat sijil atau lain-lain kelayakan dengan mana-mana universiti atau institusi pendidikan lain.
seksyen 47 (1), membolehkan mktb perguruan (maktab pendidikan) mengadakan kursus peringkat ijazah,
diploma atau sijil & mengadakan program kerjasama dengan universiti / institusi pendidikan tinggi lain.
seksyen 4, yg membolehkn Menteri mengadakan kelas pendidikan khas di sekolah khas / di mana2 sekolah
rendah atau menengah.
$eksyen 5 memperuntukkan supaya Pendidikan Islam wajib diajar di semua sekolahtermasuk sekolah swasta
bila terdapat 5 atau lebih pelajar Islam.
$eksyen 9 semua pihak yang menganjurkan peperiksaan awam perlu mendapatkan kebenaran dari Pengarah
Peperiksaan terlebih dahulu.
Seksyen 77 menjelaskan bahawa isntitusi pendidikan swasta yang menjalankan program "twinning" dan
"lingkage" hendaklah mendapat kebenaran bertulis dari Menteri terlebih dahulu.

BAB 3 TEKANAN EMOSI DLM KALANGAN MURID

1) PENGENALAN
Seseorang guru perlu sentiasa saling menerima antara satu sama lain dan menyediakan emosi pelajar.
Ini penting supaya semua pelajar melibatkan diri dalam setiap kegiatan keilmuan yang diadakan di sekolah.
Emosi pelajar perlu dikekal atau dipertingkatkan dengan pengajaran guru lebih bersiIat pembimbing di sisi.
Guru plu Iaham emosi pelajar krn perbezaan tgkh laku, sosial & rohani dlm kalangan pelajar sememangnya.

2) TANDA-TANDA AWAL GANGGUAN EMOSI

ASPEK EMOSI YANG SEMAKIN SUKAR DILIHAT DALAM KEHIDUPAN PELA1AR KINI ADALAH
SEPERTI BERIKUT
empati iaitu memahami orang lain secara mendalam
mengungkapkan dan memahami perasaan
mengendalikan amarah
kemandirian iaitu berdiri dengan sendiri atau berdikari
kemampuan untuk menyesuaikan diri
disukai oleh orang lain
kemampuan untuk memecahkan atau menghilangkan masalah antara mereka yang berada di sekeliling
semangat setiakawan
keramahan
sikap hormat-menghormati

KEBIASAANNYA SESEORANG YANG MERASA MO$IAYA 1#AA& ADALAH SEPERTI
BERIKUT
Kecemasan dan marah
Sukar tunjukkan emosi tertentu
Alami kesulitan
KonIlik

3) GANGGUAN EMOSI BOLEH DIKATEGORIKAN KEPADA 3 KUMPULAN IAITU
gangguan emosi ringan
gangguan emosi sedarhana
gangguan emosi berat

4) PUNCA GANGGUAN EMOSI
Persekitaran sekolah
Gaya pengajaran guru
Peristiwa dalam keluarga
Pengaruh keluarga
Pengaruh rakan sebaya
Tindakan guru

5) 1AADA-1AADA MA$ALAH MO$I DAN SOSIAL DALAM KALANGAN PELA1AR ADALAH
SEPERTI YANG BERIKUT
tidak hadir ke sekolah tanpa sebarang sebab munasaba
selalu mengantuk atau tertidur di dalam kelas
sentiasa kelihatan letih
kerap sakit perut
mudah diserang penyakit
duduk dalam keadaan yang tidak selesa
pencapaian akademik yang semakin merosot
sering berasa cemas, takut dan benci

6) LANGKAH2 MENANGANI GANGGUAN EMOSI
Peranan ibu bapa
Tindakan guru
Gaya pengajaran
Kepimpinan guru
KeIahaman terhadap minat dan sikap pelajar
Kerjasama
Penerapan nilai
Suasana ceria
Penerangan jelas

7) HAK ASASI KANAK-KANAK
Menurut Hak Asasi Manusia, setiap warganegara layak mendapat peluang pendidikan
semua kanak2 berhak untuk belajar bersama-sama.
Kanak2 tidak seharusnya diperkecil / didiskriminasi
orang dewasa yang kurang upaya, menggambarkan diri mereka sendiri sbg orang2 yang terselamat di sekolah
khas, mendesak untuk mengakhirkan pengasingan.
tiada sebab-sebab perundangan untuk memisahkan kanak-kanak daripada pendidikan mereka.

8) ANTARA HAK $1IAP KAAAK-KAAAK ADALAH SEPERTI YANG BERIKUT
untuk dilahirkan, untuk mempunyai nama dan kewarganegaraan
utk mmpunyai kluarga yg akan menjaga & menyayangi
utk tinggal di dalam komuniti & persekitaran yg aman dan damai
untuk mempunyai makanan yang mencukupi dan tubuh badan yang aktiI dan sihat
utk mmdptkn pendidikan yg baik & mmbntk potensi diri
untuk diberi peluang untuk bermain dan beriadah
untuk dilindungi drpd penderaan, eksploitasi, kecuaian, keganasan dan bahaya
untuk dipertahankan dan diberi bantuan oleh kerajaan
untuk berupaya mengekspresi pandangan sendiri.

9) KOAJA$YA MAAAI HAK KAAAK-KAAAK
Perkara 2: tiada diskriminasi
Perkara 3: diberi pelindungan
Perkara 6: hak untuk hidup
Perkara 13: kebebasan bersuara
Perkara 19: diberi peruntukan undang-undang
Perkara 23: menikmati kehidupan
Perkara 28:Hak pendidikan
Perkara 29: halatuju pendidikan
Perkara 30: hak dalam komuniti
Perkara 32: dilindungi dari segi ekonomi
Perkara 34: tiada eksploitasi

10) Hak kanak-kanak: Seksyen 17
Dilindungi dari segi Iizikal
Tiada penganiayaan
Pergaulan yang sihat
Hak kesihatan
Kemudahan bekalan makanan
Elak penderaan emosi

BAB 4 TEKANAN EMOSI DLM KALANGAN GURU

STRES:
- Satu penyakit mental
- akibat proses penyesuaian diri
- beri kesan kepada kehidupan
- timbulkan reaksi Iizikal dan emosi
- timbulkan konIlik dalam diri

PUNCA STRES :
- ketidakupayaan menghadapi situasi
- harapan/permintaan terlalu tinggi
- pelaksanaan pelbagai reIormasi
- hubungan antara individu
- beban kerja - kerja perkeranian
- kerenah pelajar
- pengiktiraIan proIesional
- sumber pengajaran
- perhubungan kurang baik dengan rakan sekerja
-sikap ibu bapa
- sikap pihak pengurusan
- kurang masa rehat

TAHAP STRES
1. 1ahap amaran/ berjaga-jaga :
Mangsa dapat menyelami aktiviti hidup yang dilakukan tapi sukar hendak menumpukan perhatian kepada tingkah
lakunya.
2. 1ahap penentangan
-Perlu bantuan luar
- Tiada keupayaan dalam menentukan objektiI tingkah laku dan kehidupannya.
- kekuatan intrinsik dalaman bagi menghadapi kekangan stress semakin terhakis.
3. 1ahap tenat/kelesuan
- tak lagi berpegang pada realiti hidup
- sentiasa dipengaruhi kemurungan, kurang percaya pada org lain & mementingkan diri dalam perkara yang
dilakukan.

TAHAP STRES BERGANTUNG KEPADA :
1. Jumlah birokrasi
2. Perubahan dalam organisasi
3. Teknologi tinggi
4. Tuntutan pelanggan


LANGKAH MENANGANI STRES PEKER1AAN
- tingkatkan sokongan sosial di tempat kerja
- praktikkan pemikiran yang rasional dan positiI
- berkomunikasi secara berkesan
- tangani kritikan dengan baik
- tangani kemarahan dengan berkesan
- atasi masalah dengan berkesan

BURN OUT
Maksud : Merupakan satu proses yang beransur-ansur dari seseorang yang komited sehinggalah kehilangan daya
minat terhadap kerjaya.
- bebanan tugas luar jangkaan
- ketidakupayaan laksanakan tugas
- pengaruhi produktiviti kerja
- sanggup kehilangan kerja.

3 1ENIS BURN OUT
- keletihan emosi :dijelaskan dengan perasaan kelesuan dan kehabisan tenaga
- depersonalisasi : sikap emosional dan melayakkan murid (klien) seolah-olah mereka (para murid) sebagai objek
yang tidak berguna serta melabel murid dengan istilah-istilah tertentu atau technical jargon
- kekurangan pencapaian peribadi

KESAN BURN-OUT
- Boleh musnahkan kehidupan
- bergantung kepada beban tugas
- perlukan pelbagai pendekatan untuk mengatasinya

BURN-OUT GURU
- kurang bantu bentuk pelajar
- pengurusan organisasi
- ketandusan emosi
- usaha maksimum, hasil minimum

TANDA-TANDA BURN-OUT
1. 1anda fizikal
- rasa ketandusan dan letih
- kerap sakit kepala
- gangguan penghadaman
- susah tidur
2. 1anda perlakuan
- mudah marah
-sensitiI
- sukar mengawal perasaan
- mudah menangis
- rasa beban tugas
3. 1ahap burn-out
- terlalu penat, jemu dengan kerja rutin/berulang-ulang dalam jangka masa yang panjang.
- kurang kemahiran
- penempatan kerja yang tidak sesuai
- rasa tidaj dihargai
- ekspektasi terlalu tinggi

KESAN BURN-OUT
1. Keletihan emosi
- terlalu letih sehingga tidak berupaya melayan pelanggan, rakan sekerja dan ahli keluarga
- emosi x stabil, mnjadi murung, cepat sedih, mudah terasa dan memandang negatiI terhadap ssuatu perkara atau
perkataan yang diucapkan oleh org lain.

2. Kesan fizikal
- kesihatan terjejas
- kardiovaskular
- gastrik
- mengasingkan diri
- bergaduh secara terbuka

3. kesan organisasi
- penurunan produktiviti
- pengurusan tentang cuti bertambah
- kes tatatertib/ disiplin bertambah.

LANGKAH PENGURUSAN TEKANAN EMOSI
- Memperbaiki persekitaran am - mcm kat tmpat kerja, kebisingan, bau, pencahayaan dll
- Mengadakan sokongan psikologi dan runding cara
- Meningkatkan kemahiran pengurusan masa
- Melibatkan diri dalam hal keagamaan
- Kemahiran relaksasi
- Mengekalkan cara hidup sihat dan seimbang
- Menggunakan kemahiran berkomunikasi yang berkesan

PENGURUSAN EMOSI CARA ISLAM
- sentiasa berwuduk
- banyakkan membaca Al-Quran
- solat sunat
- berdoa
- bersangka baik
- kegiatan luar spt bersukan
- amalkan diet
- menangis dengan sepuas hati
- hargai dan cintai diri

LAGI CARA MENGURUSKAN EMOSI
- berIikiran realistik terhadap pekerjaan
- rancang kerja
- tingkatkan kemahiran selesaikan masalah
- menerima sebarang perubahan dengan sikap wajar
- amalkan komuniksi berkesan
- amalkan cara hidup sihat
- semaikan semangat berpasukan

BAB 5 INOVASI & PERUBAHAN DLM PENDIDIKAN

KEPERLUAN INOVASI
Revolusi pendidikan
Membntk modal insan
Meningktkn kualiti institusi

1) STRATEGI PENGA1ARAN INOVATIF

GURU KREATIF DAN BERMAKNA
KEPERLUAN INOVASI GURU
Suaikn dgn gaya pembelajaran
Memahami keperluan murid
Memenuhi kehendak semasa
Timbulkan keseronokan pelajar
Menjadi guru yg bermakna
Mencipta idea baru
Membentuk sikap positiI pelajar
Menjadi pembimbing berpengetahuan
Perancangan pengajaran yang lebih kempetitiI
Selesaikan masalah pembelajaran.
Penyampaian lebih eIektiI
Keseronokan pembelajaran
Sesuaikan dengan objektiI pembelajaran
Ubah gaya pengajaran
Sesuaikan dengan cabaran semasa

LANGKAH 1ADI GURU BERINOVASI
Kenali dan jiwai ciri-ciri diri murid
Strategi pengajaran releven dengan murid
KreatiI dan inovatiI
Ada unsur kecindan
Meningkatkan daya imaginasi murid sblm mula pengajaran
Pemilihan dan pengaplikasian media

2) PENGGUNAAN TEKNOLOGI DLM PENGA1ARAN

KELEBIHAN TEKNOLOGI DALAM PENDIDIKAN
Jadikn pengajaran lebih menarik dan menyeronokkan
Melibatkan pelbagai kaedah dan bahan
Perlu pengaplikasian pelbagai ilmu
Perlukn aplikasi pelbagai kemahiran
Menjadikn guru lebih kreatiI
Meningkatkn kualiti proIesion
Memberikan pengalaman pembelajaran
Peluang belajar yg lebih menarik
Meningkatkan komitmen pelajar
Mewujudkan pengajaran jarak jauh
Sesuai untuk semua pelajar
Melibatkan penggunaan internet
Bhn lbh multimedia
Bhn interaktiI dgn pelajar
Sesuai utk kebanyakan kaedah

3 ASPEK PENTING DLM PENGGUNAAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DLM PENDIDIKAN
Memudahkan pengumpulan maklumat |suntingan imej, bunyi dll|
Memanipulasikan maklumat dan proses semula imej
Utk berkomunikasi iaitu ia menjelaskn bagaimana teknologi mklmt digunakn utk berkomunikasi bg dptkn
mklmt drpd sumber kpd penerima





PANDUAN PEMBINAAN POWERPOINT DALM PENGA1ARAN
Ada ciri media |animasi, visual, audio, graIik| utk tarik minat penonton scr spontan
Blh diguna sbg alat persmbhn / alat bantuan utk interaksi
Blh diguna utk pelbagai kmpln
Boleh tmbh, kurang, pinda / bina slaid baru semasa psmbhn dijlnkn
Blh mnyediakn nota penyampai / speaker note dibhgn bwh slaid yg diedit utk bantu jelaskn isi utama kpd
pnyampai
Blh sedia bhn salinan utama utk buat bhn tayangan transperansi
Ada ciri custom animation, special eIIect dan ciri graIik utk tarik minat

KEPENTINGAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN DALAM PENGA1ARAN DAN PEMBELA1ARAN
Jimatkn masa
Tidak membosankan
Melicinkan pengajaran
Libatkan pelbagai deria
Mewujudkan kelainan & kepelbagaian dlm pgjrn
Memberikan kesan maksimum
Pengalaman dipelbagaikn

PRINSIP TEKNOLOGI DALAM PENDIDIKAN
Sebagai bhn bantu mengajar
Bukan skdr utk hiburan
Suaikan dengan topik dan masa
Sebagai bahan rujukan
Mudah alih

CIRI-CIRI TEKNOLOGI DALAM PENDIDIKAN
Idea teratur
Jelas dilihat
Pelbagai warna
Tahan lama
Hasil yg baik

3) PERKEMBANGAN PERSEKITARAN PEMBELA1ARAN
Perubahan budaya
Suaikan dengan misi
Terima segala perubahan
Ke arah pendidikan bertaraI dunia
Perlu responsiI guru
Pendidikan sepanjang hayat
Pendidikan jarak jauh
Ke arah kemajuan organisasi
Integrasikan pelbagai pedagogi
Pengaruhi gaya pembelajaran
Persekitaran Iizikal yg baik
Perlu anjakan paradigma
Sikap proaktiI
Terima perkmbgn teknologi
Keseronokan kpd pelajar
Perlu bhn dan media
Mantapkan sistem penyampaian
Penuhi keperluan semasa
Berpusatkan pelajar
Guna pelbagai media dan pengurusan yg eIektiI
CIRI-CIRI PENGA1ARAN GURU YG BERSIFAT PEMBIMBING DISISI
BerIokuskn pelbgai domain
Mengintegrasikn ilmu pengetahuan, kemahiran, nilai dn penggunaan bahasa yg tepat merentasi kurikulum
Pencapaian pmbljrn dinyatakan scr eksplisit

PELBAGAI PENDEKATAN YANG PERLU DIGUNA OLEH GURU
Pendekatan berIokuskan murid
Pendekatan berIokuskan pembelajaran
Pendekatan berpusatkn pemikiran
Pendekatan berorientasikan proses

PENDEKATAN UTK OPTIMUMKN POTENSI MURID CARI ILMU BERSIFAT
Pembljrn terarah kendiri
Bergerak pd kemampuan kendiri
Pemerolehan resos scr kendiri

4 1ENIS PERUBAHAN YANG PERLU GURU LAKUKAN
Perubahan ke arah peningkatan |laksanakn tugas|
Perubahan strategik organisasi |scr menyeluruh|
Perubahan reaktiI/proaktiI |utk penuhi kehdk planggan|
Perubahan akibat drpd jangkaan |hadapi pesaing baru|

LANGKAH MEMPERKEMBANGKAN PERSEKITARAN PEMBELA1ARAN
Bina prasarana
Majukn pendidikan luar bandar
Berasaskan teknologi mklmt
Sumber perlu mencukupi
Wujudkn sekolah berprestasi tinggi
Beri bimbingan berterusan
Pengajaran hands-on & bykkn inovasi
Tingkatkn sokongan ibubapa
Pelaksanaan program lonjak prestasi
Ganjaran berteraskan prestasi
Program mentoring
Penerapan nilaidan budaya
Pupuk budaya kecemerlangan
Program pengukuhan pelajar

4) REKA BENTUK RESOS

CIRI-CIRI REKABENTUK RESOS
Menepati kurikulum
Menepati arahan
Kos berpatutan
Hiasan berpada
Ketepatan teknik

PERINGKAT REKABENTUK RESOS
Analisis pelajar
Pertimbangkan objktiI pengjrn
Kriteria bahan / sumber
Penggunaan sumber
Penglibatan pelajar
Penilaian

PERANCANGAN REKABENTUK RESOS
Ketepatan isi dengan topik
Keperluan Pelaksanaan
Aspek pedagogi
Aspek teknikal
Proses pembelajaran

ANTARA RESOS PENGA1ARAN YG BOLEH DIGUNAKAN DLM PENGA1ARAN
Boneka
kad imbasan
Persembahan powerpoint

PENDEKATAN KETIKA GUNA RESOS
Kaedah penyoalan
Pengajaran secara kelas
Kaedah kumpulan
Kaedah perbincangan

KEBAIKAN-KEBAIKAN RESOS
Menepati kurikulum
Penuhi tuntutan FPK
Ransang nilai, kmhrn, pengetahuan & bhs
Konsisten dgn objektiI
Kandungan yg tepat dan terkini
Kandungan yg lbh berorientasi dan bercirikn tempatan
Terbentukny penilaian dlmn
Menepati arahan
Ransang integrasi
Pertimbang keupayaan muridguru
Sesuai utk pskitaran pmbljrn
Pelaksanaan scr proIesional
Well designed interIace
Boleh disesuaikan
Kos berpatutan
Pelaksanaan penilaian yg baik
Pemilihan dn penggunaan berdasarkan keberkesanan
Hiasan berpada
Kualiti graIik, video, animasi, suara& bunyi,
kualiti paparan
kualiti warna dan bntk huruI
Ketepatan teknik
SpesiIikasi & keperluan perkakasan jelas
Program2 tiada kesilapan
Manual bertulis yg baik
Mudah dicapai

5) REKABENTUK PENTAKSIRAN DAN PENILAIAN

PENTAKSIRAN: A$$ID# DUDUK DISINI]

CIRI-CIRI
Tumpu kepada pertumbuhan dan perkembangan
Berlaku scr timbal balik
Penarapan nilai murni
Proses pengumpulan maklumat
Dijalankan scr berterusan
Utk mengenalpasti kecerdasan pelajar, ambil tindkn susulan dan mengembangkan potensi pelajar
Proses interaktiI dalam pembljran
Meningkatkan motivasi dan minat pembelajaran
BerIokus kepada pengajaran bermakna
PENTAKSIRAN BILIK DAR1AH
Pentaksiran untuk pembelajaran
Pentaksiran sebagai pembelajaran
Berikan contoh
Bimbingan yg sewajarnya
Bekerjasama dgn pelajar
Maklum balas dalaman
Wujudkan persekitaran yg kondusiI
Pentaksiran kepada pembelajaran
Kaedah yg rasional
Kenyataan yg jelas
Tnjk kebolehan dan kemahiran
Penanda dan petunjuk am
Strategi bina semula
Kaedah yg telus

1ENIS-1ENIS SISTEM PENTAKSIRAN
Pentaksiran sekolah
Pentaksiran berpusat
Pentaksiran pusat
Peperiksaan
Pentaksiran berdasarkan aktvt
Ujian psikometrik

KAEDAH2 PENILAIAN DAN PENTAKSIRAN
Pemerhatian
Lisan
Kerja bertulis

PROSES PENTAKSIRAN
Perancangan
Bina instrumen
Merekod

CONTOH REKOD YG DIGUNAKAN
Senarai semak: utk semak pkmbgn pengetahuan, kemahiran, sikap & kebolehan
Skala kadar: utk drjh kemajuan dan pencapain sesuatu tingkah laku murid
Rekod anekdot: catatan ringkas peristiwa, tgkh laku murid yg dianggap penting, unik dan signiIikan utk
direkod
Rekod berterusan: catatn dlm bentuk cerita narrative yg dibuat ke atas indvdu/kmpln sms blakunya
peristiwa

REKA BENTUK PENILAIAN
Utk tujuan perancangan penambahbaikan, perancangan strategi
Kenalpasti, peroleh maklumat
Pertimbangkan pilihan yg ada
Penentuan pencapaian objektiI
Dapatkan maklumat kualitatiI dan kuantitatiI
Menyelesaikan masalah
Mengesan pencapaian kemahiran
Asas buat kemahiran
Mengesan kemajuan pelajar
Penting sblm pngjrn
Pengelompokan pelajar
Penempatan pelajar
Utk penyesuaian kaedah pgjrn
Maklumbalas kemajuan murid
Dibuat secara Iormal atau tidak Iormal
Memerlukan bukti emperikal

2 1ENIS PENILAIAN ~ sumatiI dan IormatiI

KEBAIKAN REKABENTUK PENILAIAN
Mengesan motivasi pelajar
Mmbntu pemilihan bahan yg sesuai dlm pengajarn
Menentukan rangsangan yg sesuai
Pemilihan persekitaran pembelajaran

LANGKAH MEWU1UDKAN SUASANA PMBL1RN YG MERANGSANG MURID BELA1AR
Menyediakn suasana yg harmoni
Wujudkan budaya pembelajaran
Uruskan prosedur bilik darjah |kolaborasi dgn kmpln|
Uruskan tgkh laku murid
Uruskan ruang Iizikal

Pentaksiran Penilaian
-lihat hasil pmbljran
-penambahbaikan
-selepas sesuatu pmbljran
-pencapaian akademik
-selepas setiap semester

BAB6 PENGURUSAN INOVASI DAN PERUBAHAN PENDIDIKAN

INOVASI GURU
Bawa perubahan
Penuhi keperluan semasa
Selesaikan masalah
Kembangkan bakat pelajar
Guna pelbagai bahan
Tingkatkan kualiti pendidikan
Kecekapan bertambah
Jana idea kreatiI
Tidak membosankan
Jadi tempat rujukan
Menarik minat pelajar
Perlu bersikap terbuka
Sokongan pihak pengurusan

STRATEGI PENGURUSAN INOVASI DAN PERUBAHAN
Definisi
Inovasi (asal bahasa Latin) pembaharuan.
inovasi sbgai pembangunan teknologi baru aplikasi sst teknologi dlm kegunaan tertentu.
Kbolehan utk mncipta kmhrn di dlm menyelesaikn 1 masalah & peluang utk mningkatkn mmperkayakn
taraI hidup masyarakat.
Harvard`s Theodore Levittinnovation is doing new things.
Pnciptaan cara2 br utk smpaikn nilai kpd pgguna.
Penghasilan produk kaedah yg baru kearah keberkesanan pelaksanaan kurikulum.
Keadaan di mana individu kelompok manusia sesebuah organisasi memahami, mengetahui & mampu
aplikasi daya kreativiti dalam usaha utk:
Membuat kpstsn
Selesaikan masalah
Terbit idea
Hasilkan inovasi (produk, proses & sistem)
Inovasi Dala2 pendidikan
aktiviti yg melibatkan pembaharuan & perubahan yg positi dalam pelaksanaan kurikulum & aktiviti kurikulum
yg berkaitan dgn kurikulum di peringkat sekolah.
Hasil cetusan idea yg kreatiI dlm aspek kerja utk meningkatkan kualiti & produktiviti organisasi sekolah.
Pelaksaan kurikulum usaha melaksanakan kurikulum melalui baha-bahan kurikulum, teknologi pendidikan,
kaedah p&p serta penilaian pembelajaran.
Pembaharuan melalui cara, kaedah. Teknik & pendekatan baru yg meningkatkan pembelajaran.
Ambil kira kesesuaian kos, masa, tenaga dan penggunaannya.
Tingkat kecekapan & keberkesanan sistem penyampaian perkhidmatan serta beri Iaedah kpd murid.
Inovasi dalam p&p harus melibatkan:
Konsep berIikir scra kreatiI & kreatiI
Kepintaran kreatiI
Tindakan kreatiI
Factor & elemen yg rangsang kreativiti
Teknik Iikir kreatiI
Selesai masalh secara kreatiI
Guru perlu tahu kebolehan, latar belakang, pengalaman dan keluarga mereka dpt knal past keperluan &
masalah murid.

Tujuan inovasi
Menghasilkan produk perkhidmatan baru bg para pengguna dgn teknologi sbg terasnya.
Melahirkan sebuah citra masyarakat kreatiI (creative society), dan Negara kreatiI (creative society).
Keperluan inovasi guru
Pengajaran lebih menarik
Kejayaan kurikulum
Kembangkan potensi pelajar
Penyampaian nilai

ADAPTASI PELBAGAI INOVASI DAN PERUBAHAN

Adaptasi Inovasi Guru
Gunakan pelbagai kaedah bantu murid capai obj p&p.
Suaikan dgn keperluan gaya pembelajaran murid, tajuk pengajaran, jenis pengetahuan, kemahiran yg hendak
disampaikan, tahap pencapaian murid, persekitaran pembelajaran, nilai & sikap yg ingin dipupuk
Perlu kerjasama semua pihak
Proses interaksi hasil aktiviti guru & murid yg jd elemen utama dlm suasana pembelajaran yg spesiIik.

Ciri-ciri pendidik kreatif
Keupayaan pelbagaikan kaedah p&p sesuai dgn kebolehan murid bercerita, main peranan, lawatan , peta
minda, inkuiri.
Fleksibel & terbuka dalm p&p sedia terima idea murid, galak murid soal, pemaaI, suka kepelbagaian &
kerencaman idea bakat & tingkah laku murid, gemar layan ptayaan murid.
Sesuaikan p&p dgn gaya pembelajran murid, tekankan soal minat, intelektual, kreativiti, sikap, penghayatan.
Guna alat bantuan terkini computer, perisian (soItware), internet
Suaikan dgn situasi
Beri peluang pelajar jana idea
Aplikasi dalm pelbagai situasi kuatkan daya ingatan

Criteria inovasi perubahan
Pengurangan kos operasi cth: jimat borang dlm agensi (2 borang kurangkan jadi 1 borang)
Penjimatan masa penggunaan ICT dlam p&p
Peningkatan hasil kerja cth: perubahn prosedur periksa kenderaan komersial (JPJ dapt periksa bnyk knderaan)
Peningkatan dlm tahap kepuasaan hati pelanggan (penilaian ibu bapa terhadap pengurusan pihak sekolah)

Aspek inovasi dala2 pendidikan
BersiIat simple - berIokus
Bermula secara kecil-kecilan tahu matlamat asal, spesiIik
Ciptaan masa kini guna pada masa sekarang, ada apliksi serta merta.

Prinsip inovasi dala2 pengajaran
Keputusan berdasarkan matlamat jelas
Bantu rakan/berpasukan
Kongsi idea
Belajar melalui pengalaman
Inovasi perlu dicari

Pelaksanaan inovasi dl2 pengajaran
Kreativiti
Lihat sejauh mana projek inovasi penuhi ciri-ciri keaslian (idea yg asli) & adaptasi (penambahbaikan &
pengubahsuaian idea asal).
Hasil inovasi
diukur dgn ambil kira tahap pelaksanaan dan replicability sst inovasi
Tahap pelaksanaan
Lihat sejauh mana ia telah berjaya secara penuh (lepasi peringkat percubaan)
Secara percubaan (di peringkat Prototaip
Replicability
Lihat sejauh mana ada ciri replicability dan terbukti blh diguna pakai oleh individu tanpa kos tinggi
Impak (outcome)
Dinilai melaui criteria eIisen (kecekapan & signiIikankan sst inovasi
EIisien sejauh mana berkesan dalam menyumbang kepada peningkatan pendidikan di Negara.
SigniIikan
Penuhi ciri signiIikan, beri impak kpd keberkesanan & kecekapan p&p

Halangan dala2 inovasi di sekolah
Sikap guru suka berkonIrontasi dgn sekolah
Perasaan bimbang
KonIlik
Rasa tidak tenteram
Kesukaran guru tukar amalan yg baru
Tidak yakin guna alat canggih elektronik, teknologi computer, telekomunikasi
Technophobia (Nigeria) - takut pada media elekronik, takaut pda peralatan elektronik, takut peranan guru
diambil oleh media



Cabaran pelaksanaan inovasi kurikulu2 yang berkesan
DemograIi guru yg berbeza
Lokasi sekolah
Keupayaan guru dr segi motivasi, sikap, pengetahuan, dan kemahiran tentukan kesediaan guru.
Sikap guru (Omar Hashim )
Faktor inesia rasa selesa & puas hati dgn apa yg dialami (xnak berubah).
Rasa terancam xyakin bt sst yg baru
Masa & kemudahan tidak ckup masa & kemudahan (elak diri)

Tu2puan dala2 teori tahap perke2bangan guru (Fuller 1975)
Tahap tumpuan peribadi
Tahap survival, rasa terancam & kurang selamat kerana rasa punyai kelemahan, kurang keyakinan diri,
kemahiran & pengetahuan.
Persoalan bentuk penampilan guru, kehendak & keperluan pengurusan sekolah.
Sukar laksanakan inovasi psikologi kurang stabil.

Tahap tumpuan tugas.
Stabil emosi. BerIikir cara melaksanakan tugas dgn baik spt penyediaan bhn pengajarann, berkerjasama dgn
rakan setugas, & sedia terima inIo bru ttg tgas. Sedia buat inovasi bila diperlukan.

Tahap tumpuan kesan
Fikir Implikasi pengajaran & inovaai thdp murid. Prihatin thdap kewajaran aplikasi yg diajar utuk manIaat
murid, guru & masy. Lebh kritis, tahu rasional bt inovasi.


Tu2puan guru Model Mengatsi Rintangan Perubahan (1978)
Tumpuan tiada berkaitan
Kurang beri tumpuan kerana kurang inIo, inovasi tidak beri kepentingan, kurang ambil tahu

Tumpuan berkaitan peribadi
Fikir ttg kemampuan & sedia bt inovasi. Tumpuan terhadap selIsurvival.
Persoalan : Mampukah dari segi kemahiran, kecekapan, pengetahuan & pengalaman, masa, keluarga, waktu
senggang.

Tumpuan berkaitan tugas
Laksana inovasi dgn cekap.
Tambahbaik kecekapan pengajaran, sedia bhn kurikulum yg menarik, guna media pengajaran secara kreatiI &
kritis, tarik minat murid, wujud interpersonal.

Tumpuan berkait kesan
Tahap keyakinan tinngi dlm laksana tugas. Inovasi beri impak kpd murid.


Peringkat adaptasi inovasi dala2 pendidikan
Individu dibuat olh guru kreatiI melalui timba ilmu, teliti persekitaran, bina idea hasilkan teknologi baru
baiki kualiti selesai masalah (modiIikasi)
Organisasi aktiI dan ProspektiI (cari peluang, kuasai keadaan utk raih keuntungan maksimum).
Organisasi inovatiI - berwawasan, bijak atur strategi


Ele2en-ele2en asas inovasi dl2 organisasi (Kelly Dan Litt2an (2000).
Kepekaan peka persekitaran,
Tingkatkan keselesaan dan kualiti
MuaIakat perbincangan inIo & Iakta
Keperluan pelajar
Asas rintangan cuba idea unik & ganjil
Jangkaan keperluan masa hadapan


Masalah lain dala2 inovasi pendidikan
Sempadan inovasi terlalu luas umum bg dpt persetujuan
Kepakaran terhad
Kajian secara bersendirian, tidak khusus & berterusan tiada kesinambungan
Kesan sampingan negative ridak dipulihkan ancam kredibiliti inovasi
Sokongan tdk konsisten
Wujud perbezaan pendapat
Kurang sambutan, banyk kritikan
Wujud kekeliruan deIinisi & keperluan inovasi

Inovasi Dala2 Mendasari Perke2bangan Pendidikan
Inovasi kurikulum isi pembelajaran, tema, aspek pembelajran, reka bentuk dan gubahan bahn
pembelajaran, strategi, pelaksanaan kurikulum
Inovasi pengajaran kaedah, pendekatan, cara, pengurusan, organisasi, perancangan & pelaksanaan
pengajaran
Inovasi proIessional personality, cara & budaya, kecekapan, kepakaran, amalan baru, pemikiran baru,
adaptasi inovasi
Inovasi pemikiran - perkmbngn minda yg progresiI, Iikiran terbuka, pembacaan yg kreatiI, cetus idea
Inovasi persekitaran belajar suasana & tmpat belajar
Inovasi pengurusan inovasi dlm system pengurusan, hbgan, sokongn, kemajuan pemb, penyelesaian
masalah
Inovasi teknologi sumbng kreativiti dalam P&P, pengurusan sekolah.