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U NIVERSIDAD N ACIONAL A BIER TA

V ICERREC TORADO A CADÉM ICO


Subprograma de Diseño Académico
Área de Educaci ón, menci ón Matemáti ca

PLAN DE CURSO

I. Identificación
Nombre: Evaluación de los Aprendizajes en
Matemática
Código: 551
U.C.: 04

Carrera: Educación mención Matemática


Código: 508
Semestre: VI

Prelaciones: Teoría de la Educación Matemática


Requisito: Ninguna

Autor: Julio Mosquera


Diseño académico: Julio Mosquera
Wendy Guzmán

Nivel Central
Caracas, octubre 2 006
2

II. FUNDAMENTACIÓN
La evaluación forma, junto a la enseñanza y el aprendizaje, la triada de la actividad
pedagógica en la escuela. La evaluación tiene que estar al servicio de la enseñanza y del
aprendizaje. Por tanto, las prácticas en evaluación, para que cumplan con ese papel, tienen
que ser coherentes con las concepciones pedagógicas en que se sustenta la educación en la
escuela. Por ejemplo, si el principal fundamento epistemológico de la educación es el
constructivismo y el principal enfoque pedagógico es el aprendizaje por descubrimiento, las
prácticas de evaluación no deberían estar construidas sobre la base del conductismo. Una
práctica como la antes señalada llevaría a los estudiantes a una total confusión y a un
fracaso escolar seguro.
La asignatura Evaluación de los Aprendizajes en Matemáticas es de carácter teórico y
práctico. La evaluación de los aprendizajes en matemáticas por parte del profesor de esa
asignatura requiere de sólidos conocimientos teóricos y prácticos. Las consideraciones que
siguen nos suministran elementos que nos permitan comprender los elementos teóricos y
prácticos que deben formar parte de la formación de profesores de matemáticas.
La evaluación de los aprendizajes constituye una de las principales labores
profesionales que realiza el profesor de matemáticas en la escuela. Por tanto, el futuro
profesor debe recibir una sólida formación en el campo de la evaluación de los aprendizajes
en el Área de Matemáticas.
Entendemos que el estudio es el nexo (lógico, filosófico y psicológico) fundamental
entre el aprendizaje y la enseñanza. En el contexto escolar, los alumnos tienden a centrar
sus actividades de estudio en torno a los contenidos que serán evaluados. Por tanto, la
escogencia adecuada de los contenidos a ser evaluados y las formas de evaluación
determinaran aquello que los alumnos terminan estudiando, y por tanto aprendiendo.
La evaluación es un instrumento para potenciar el logro de los estudiantes basado en
la justicia social. Las matemáticas tradicionalmente han sido utilizadas como un filtro. Uso
que ha permitido justificar el “fracaso escolar” de un gran número de estudiantes y ha sido
utilizado para dejar a otro número también grande de estudiantes fuera del sistema
universitario.
La asignatura Evaluación de los Aprendizajes en Matemáticas es obligatoria y forma
parte del componente de formación pedagógica especializada cuyo propósito se encuentra
orientado fundamentalmente hacia la búsqueda de un profesional UNA crítico y competente
para desempeñarse como profesor de matemáticas en la Tercera Etapa de la Educación
Básica y en la Educación Media Diversificada y Profesional, así como en otros ámbitos
educacionales formales e informales. El curso Evaluación de los Aprendizajes en
Matemáticas es obligatorio.
Esta unidad curricular permitirá a los futuros egresados desarrollar los siguientes
rasgos del conocer, hacer y ser: Conocimiento de la propia especialidad, vinculación con la
educación matemática, y organización, responsabilidad y comunicación.
El material instruccional seleccionado para este curso es un material impreso (texto
UNA) escrito por Julio Mosquera. El material de apoyo seleccionado está constituido por una
Selección de Lecturas, Una Compilación de los Programas Oficiales de Matemáticas y Una
Compilación de Legislación Vigente sobre Evaluación de los Aprendizajes.

Plan de curso Evaluación de los Aprendizajes en Matemática Elaborado por Julio Mosquera UNA 2006
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III. PLAN DE EVALUACION

MODALIDAD OBJETIVO CONTENIDO


Primera Prueba
ASIGNATURA: Evaluación de los Aprendizajes en Matemáticas 1, 2 y 3 M1: U1, U2 y U3
Parcial
COD: 551 CRÉDITOS: 04 - LAPSO: 2007-1 Semestre VI
CARRERA: Educación Mención Matemática Segunda Prueba M2: U4, U5; M4:
4, 5, 7 y 8
Responsable: Julio Mosquera Parcial U7 y U8
Evaluador(a): no tiene M1: U1, U2, U3;
1, 2, 3, 4, 5,
Horario de atención: Lun-Vie horario de oficina Prueba Integral M2: U4, U5; M4:
7y8
Teléfono: (0212) 555 2218 U7, U8
Correo electrónico: jmosque@una.edu.ve
M3: U6; M5: U9,
Portafolios 6, 9, 10, 11
U10, U11
M U O OBJETIVOS
1 1 Explicar los conceptos básicos de la evaluación
Describir las relaciones entre la evaluación de los aprendizajes en matemáticas y los fines de la educación en
1 2 2
matemáticas en la escuela.
3 3 Comprender asuntos relacionados con la evaluación y la equidad.
4 4 Interpretar los principios y características de la evaluación cualitativa.
2
5 5 Interpretar los principios y características de la evaluación cuantitativa.
Revisar la legislación vigente en evaluación de los aprendizajes para la Tercera Etapa de la Educación Básica y
3 6 6
la Educación Media Diversificada y Profesional.
7 7 Contrastar los estudios internacionales comparativos sobre rendimiento en matemáticas.
4
8 8 Comprender la investigación en evaluación de los aprendizajes en matemáticas.
9 9 Elaborar instrumentos de evaluación de los logros alcanzados por los estudiantes en la clase de matemáticas.
10 10 Construir esquemas de evaluación adecuados a las técnicas de evaluación estudiadas en la unidad anterior.
5
Examinar diversas formas de reportar los resultados de la evaluación de los aprendizajes en matemáticas a
11 11
diferentes miembros de la comunidad educativa.

El trabajo debe ser enviado para una primera revisión durante la semana 14 del semestre. Dicho trabajo se te devolverá con
observaciones y recomendaciones, en caso de ser necesario. Una vez atendidas las observaciones y recomendaciones deberás
enviar nuevamente la tarea para su calificación a más tardar la semana 20. Se te recomienda cumplir con las dos entregas, de
esa manera tendrás la oportunidad de hacer correcciones para mejorar tu calificación.
Nota: Se permite el uso del material instruccional y de los apuntes en las pruebas parciales y en la prueba integral
Criterio de Aprobación: 60% del total de objetivos. (Art. 15 Capítulo II de la administración de la Evaluación)

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IV. DISEÑO DE LA INSTRUCCIÓN DEL CURSO

Objetivo del curso


Evaluar de forma organizada y responsable, el conocimiento, el desempeño y la actitud de los estudiantes en
matemática, seleccionando o desarrollando medios pertinentes.

MÓDULO UNIDAD
CONTENIDOS
Objetivo del Módulo Objetivo de la Unidad
Conceptos básicos de evaluación.
Módulo 1: Evaluación y Educación Unidad 1: Conceptos básicos de evaluación
Matemática
Explicar los conceptos básicos de la evaluación.
Examinar la relación entre la
Unidad 2: La evaluación y los fines de la La evaluación y los fines de la
evaluación y los fines de la educación
educación en matemática. enseñanza de la matemática.
en matemáticas en la escuela, en
particular asuntos sobre equidad. Describir las relaciones entre la evaluación de
los aprendizajes en matemáticas y los fines de
la educación en matemáticas en la escuela.
Unidad 3: La evaluación y la equidad en La evaluación y equidad en educación
educación matemática. matemática.
Comprender asuntos relacionados con la
evaluación y la equidad.
Módulo 2: Tipos de Evaluación Unidad 4: La evaluación cualitativa La evaluación cualitativa.
Aplicar los principios y características Interpretar los principios y características de la
de los tipos fundamentales de evaluación cualitativa.
evaluación
Unidad 5: La evaluación cuantitativa La evaluación cuantitativa.
Interpretar los principios y características de la
evaluación cuantitativa.
Módulo 3: Legislación sobre Unidad 6: Legislación vigente en evaluación Legislación vigente en evaluación
Evaluación escolar escolar.
Caracterizar la legislación vigente en Revisar la legislación vigente en evaluación de
materia de evaluación de los los aprendizajes para la Tercera Etapa de la
aprendizajes en la escuela. Educación Básica y la Educación Media
Diversificada y Profesional.

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MÓDULO UNIDAD
CONTENIDOS
Objetivo del Módulo Objetivo de la Unidad
Módulo 4: Investigación en Unidad 7: Estudios internacionales Estudios internacionales comparativos
Evaluación comparativos sobre el logro de los estudiantes en
matemática.
Examinar los estudios internacionales Contrastar los estudios internacionales
comparativos y la investigación en comparativos sobre rendimiento en mate-
evaluación de los aprendizajes en máticas.
Unidad 8: Investigación en evaluación y Investigación en evaluación y
matemáticas.
educación matemática. educación matemática.
Comprender la investigación en evaluación de
los aprendizajes en matemáticas.
Unidad 9: La evaluación en el aula. Técnicas e La evaluación en el aula: diferentes
Instrumentos procesos cognitivos alcanzados por
sus estudiantes en educación
Elaborar instrumentos de evaluación de los
matemática.
logros alcanzados por los estudiantes en la clase
de matemáticas Técnicas, instrumentos y momentos
de evaluación en educación
Módulo 5: La Evaluación en la matemática.
Práctica
Unidad 10: Esquemas de corrección en Esquemas de corrección en educación
Diseñar diferentes instrumentos de educación matemática. matemática.
evaluación, sus respectivos esquemas
de corrección y formas de reportar los Construir esquemas de evaluación adecuados a
resultados de esa evaluación. ciertas técnicas de evaluación.
Unidad 11: Reporte de los resultados de la Reporte de los resultados de las
evaluación evaluaciones a diferentes actores del
sistema educativo: los estudiantes, los
Examinar diversas formas de reportar los
padres y representantes, la
resultados de la evaluación de los aprendizajes
administración escolar, sus colegas y
en matemáticas a diferentes miembros de la
la sociedad.
comunidad educativa.

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IV. DISEÑO DE LA INSTRUCCIÓN DEL CURSO
UNIDAD N° 1: Conceptos básicos de evaluación.
Objetivo: Explicar los conceptos básicos de la evaluación
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Antes de la lectura. En esta primera unidad se estudian algunos conceptos Sumativa
básicos de evaluación. Es muy importante que usted reflexione acerca de su propia
1.3. Prueba Integral, con preguntas
definición de evaluación antes de comenzar la lectura de esta unidad. También le
abiertas o de desarrollo referidas a las
invitamos a reflexionar sobre otros aspectos de la evaluación tales como: los fines
relaciones entre la evaluación de los
de la evaluación, el papel que puede jugar el estudiante en la evaluación de su
aprendizajes en matemáticas y en los
propio aprendizaje y la importancia de la evaluación para el aprendizaje. Prepare su
fines de la enseñanza de la misma.
cuaderno y lápiz para tomar nota de ideas importantes, elabore esquemas o mapas
conceptuales para relacionar las ideas más importantes. Formativa
Lectura. Unidad 1 del material escrito: Mosquera, J. (2006). Evaluación de los 1.4. Con el objetivo de obtener
Aprendizajes en Matemáticas. Universidad Nacional Abierta, Caracas. realimentación antes de las
evaluaciones sumativas, reúnase para
Después de la lectura. Reflexione sobre la lectura. Escriba un resumen.
discutir con un grupo de compañeros e
intercambiar reflexiones y opiniones
sobre las lecturas.

UNIDAD N° 2: La evaluación y los fines de la educación en matemática.


Objetivo: Describir las relaciones entre la evaluación de los aprendizajes en matemáticas y los fines de la educación en
matemáticas en la escuela.
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Antes de la lectura. En esta segunda unidad se estudia la relación entre las Sumativa
formas de evaluación privilegiadas en el sistema educativo y los fines de la
2.3. Prueba Integral, con preguntas
enseñanza de la matemáticas en la escuela. Es muy importante que usted
abiertas o de desarrollo referidas a las
comprenda cuáles son los fines de la educación en matemáticas en la Tercera Etapa
relaciones entre la evaluación de los
de la Educación Básica y de la Educación Media Diversificada y Profesional. También
aprendizajes en matemáticas y en los
es necesario que revise detenidamente cuáles son las formas de evaluación
fines de la enseñanza de la misma.
privilegiadas por los profesores en la escuela. Reflexione sobre su propia
experiencia como estudiante, y si ha trabajado, como profesor con la evaluación en Formativa
la clase de matemáticas. Prepare su cuaderno y lápiz para tomar nota de ideas
2.4. Con el objetivo de obtener
importantes, elabore esquemas o mapas conceptuales para relacionar las ideas más
realimentación antes de las
importantes.
evaluaciones sumativas, reúnase para
Lectura. Unidad 2 del material escrito: Mosquera, J. (2006). Evaluación de los discutir con un grupo de compañeros e
Aprendizajes en Matemáticas. Universidad Nacional Abierta, Caracas. intercambiar reflexiones y opiniones
sobre las lecturas.

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Después de la lectura. Reflexione sobre la lectura. Escriba un resumen.

UNIDAD N° 3: La evaluación y la equidad


Objetivo: Comprender asuntos relacionados con la evaluación y la equidad.
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Antes de la lectura. El sistema escolar venezolano es injusto, entre otras cosas no Sumativa
distribuye con justicia las oportunidades de aprendizaje. Los índices de repitencia y
3.3. Prueba integral, con preguntas
deserción son extremadamente altos, en especial en Séptimo Grado. La manera de
abiertas o de desarrollo sobre
evaluar y las concepciones que los profesores y los estudiantes tengan de la
asuntos relacionados con la
evaluación juega un papel muy importante en la perpetuación de la exclusión esco-
equidad y la evaluación en
lar, en particular de los más pobres. El profesor de matemáticas en formación no
educación matemática.
puede ignorar esta situación y sentir que no es responsable del futuro de sus
estudiantes. Para reconocerse responsable es necesario comprender la relación Formativa
entre la evaluación y la justicia social en la escuela, esto pasa por comprender el
3.4. Con el objetivo de obtener
concepto de equidad. También se requiere de sensibilidad hacia los problemas que
realimentación antes de las
sufren lo que sobreviven, como los llama Paulo Freire. Precisamente de esos
evaluaciones sumativas, reúnase
asuntos trata la siguiente lectura.
para discutir con un grupo de
Lectura. Unidad 3 del material escrito: Mosquera, J. (2006). Evaluación de los compañeros e intercambiar
Aprendizajes en Matemáticas. Universidad Nacional Abierta, Caracas. reflexiones y opiniones sobre las
lecturas.
Después de la lectura. Reflexione sobre la lectura. Escriba un resumen.
Converse con un profesor de matemática que trabaje en alguna liceo de su
comunidad y pídale su opinión acerca del papel de la evaluación en la segregación, o
exclusión, en la escuela. ¿Compare y contraste la opinión de ese profesor con los
argumentos presentados en esta unidad? Realice las actividades que se le indican a
continuación.
3.2.1. Realizar las actividades propuestas en la Unidad 2.

UNIDAD N° 4: La evaluación cualitativa


Objetivo: Interpretar los principios y características de la evaluación cualitativa.
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Antes de la lectura. La evaluación cualitativa fue introducida en la Educación Suamativa
Básica en la reforma educativa de 1998. Si bien esta reforma se realizó sólo en las
4.3. Prueba integral, con preguntas abiertas
dos primeras etapas de ese nivel educativo, hay ciertos indicios que nos permiten
o de desarrollo las características de la
pensar que el Ministerio de Educación y Deportes introduciría esta tipio de
evaluación cualitativa y su aplicación
evaluación en otros niveles del sistema. Por tanto, el futuro profesor de
en la evaluación de los aprendizajes en

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matemáticas tiene que manejar elementos de la evaluación cualitativa. En esta matemáticas.
unidad se ofrece información que le permitirá interpretar los principios y
Formativa
características de la evaluación cualitativa.
4.4. Con el objetivo de obtener
Lectura. Unidad 4 del material escrito: Mosquera, J. (2006). Evaluación de los
realimentación antes de las
Aprendizajes en Matemáticas. Universidad Nacional Abierta, Caracas.
evaluaciones sumativas, reúnase con
Después de la lectura. Reflexione sobre la lectura. Escriba un resumen. Realice un grupo de compañeros para
las actividades que se le indican a continuación. intercambiar reflexiones y opiniones
sobre las lecturas.
4.2.1. Realizar las actividades propuestas en la Unidad 3.

UNIDAD N° 5: La evaluación cuantitativa


Objetivo: Interpretar los principios y características de la evaluación cuantitativa
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Antes de la lectura. En la unidad anterior usted tuvo la oportunidad de estudiar Sumativa
asuntos relacionados con la evaluación cualitativa. En esta unidad estudiaremos
5.3. Prueba integral, con preguntas abiertas
asuntos relacionados con la evaluación cuantitativa. Este tipo de evaluación es el
o de desarrollo las características de la
predominante en nuestro sistema escolar. Los defensores de la evaluación
evaluación cuantitativa y su aplicación
cualitativa tienden a satanizar la evaluación cuantitativa. Esta forma de evaluar no
en la evaluación de los aprendizajes en
es mala ni deficiente per se. Como ya discutimos en la Unidad 2, cualquier tipo de
matemáticas.
evaluación puede ser usada para segregar y promover la injusticia en la escuela. Lo
importante es que el futuro profesor conozca y comprenda las ventajas y Formativa
desventajas de los diferentes tipos de evaluación desde la perspectiva de la justicia
5.4. Con el objetivo de obtener
social.
realimentación antes de las
Lectura. Unidad 5 del material escrito: Mosquera, J. (2006). Evaluación de los evaluaciones sumativas, reúnase con
Aprendizajes en Matemáticas. Universidad Nacional Abierta, Caracas. un grupo de compañeros para
intercambiar reflexiones y opiniones
Después de la lectura. Reflexione sobre la lectura. Escriba un resumen. Realice
sobre las lecturas. También puede
las actividades que se le indican a continuación.
presentar sus elaboraciones e
5.2.1. Realizar las actividades propuestas en la Unidad 4. inquietudes al asesor .

UNIDAD N° 6: Legislación vigente en evaluación escolar


Objetivo: Revisar la legislación vigente en evaluación de los aprendizajes para la Tercera Etapa de la Educación Básica y la
Educación Media Diversificada y Profesional.
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Presentación. El portafolio puede ser descrito brevemente como una carpeta Sumativa
donde usted archiva de manera organizada y cronológica el trabajo realizado en la
6.3.1. Portafolio, incorporar muestras de la

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asignatura. Todo trabajo que usted incluya en el portafolio debe estar debidamente legislación sobre evaluación
identificado con la fecha de realización, nombre y número. Clasifique sus trabajos recolectada y sus comentarios sobe las
en categorías. Más adelante daremos más detalles sobre el portafolio. Una buena mismas. Recuerde identificar con su
parte del material en el portafolio la constituyen sus respuestas a las diversas nombre y con la fecha de realización
actividades propuestas a lo largo del curso. A diferencia de una prueba escrita, el cada una de las tareas que usted
portafolio busca documentar el progreso del estudiante a lo largo de un período incluya en el portafolio.
determinado de tiempo.
Formativa
Antes de la lectura. En Venezuela, las prácticas de evaluación en la escuela están
6.3.2. Con el objetivo de obtener
reguladas por el Ministerio de Educación y Deportes. Por tanto, el futuro profesor
realimentación antes de las
debe conocer la legislación vigente que regula la evaluación en la Tercera Etapa de
evaluaciones sumativas, reúnase para
Educación Básica y en la Educación Media Diversificada y Profesional. En esta
discutir con un grupo de compañeros e
unidad el énfasis es puesto en el estudio de esas legislación, por tanto, el material
intercambiar reflexiones y opiniones
más importante para su estudio es aquel que usted recopile como se sugiere más
sobre las lecturas.
abajo.
En esta unidad usted realizará las primeras actividades para ser incluidas en su
portafolio. Como señalamos en la Presentación, el portafolio puede ser definido
brevemente como una carpeta o archivador donde usted reúne todos los trabajos
realizados por usted para responder a las actividades propuestas. En el portafolio
usted muestra el producto de sus actividades y a la vez el proceso por el que ha
pasado para realizarlas. Usted debe dividir su portafolio en cuatro partes, cada una
correspondiente a las unidades 6, 9, 10 y 11. En cada una de esas partes usted
incluirá el trabajo realizado en la unidad correspondiente. Recuerde que debe
identificar debidamente cada pieza que incorpore al portafolio con su nombre, fecha,
etc. El portafolio es una colección de trabajos, no lo encuaderne.
Lectura. Unidad 6 del material escrito: Mosquera, J. (2006). Evaluación de los
Aprendizajes en Matemáticas. Universidad Nacional Abierta, Caracas.
Después de la lectura. Reflexione sobre la lectura. Escriba un resumen. Realice
las actividades que se le indican a continuación.
6.2.1. Recopilar y estudiar legislación vigente sobre evaluación en Tercera Etapa de
Educación Básica y para la Educación Media Diversificada y Profesional. Visitar para
este fin una Unidad Educativa, el Distrito Escolar o la Zona Educativa.
6.2.2. Clasificar la legislación recopilada según el nivel de la evaluación que es
regulada y si es específica para matemáticas. Por ejemplo, hay legislación que
regula asuntos relacionados con el número de estudiantes reprobados en una prueba
escrita que se aplica a todas las asignaturas, hay regulaciones sobre las condiciones
para la aprobación de un año, etc.
6.2.3. Estudie detenidamente la legislación recopilada, identifique si ellos contienen
elementos que puedan contribuir a la injusticia.

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UNIDAD N° 7: Estudios internacionales comparativos


Objetivo: Contrastar los estudios internacionales comparativos sobre rendimiento en matemáticas.
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Antes de la lectura. A partir de los años setenta se popularizaron los estudios Sumativa
internacionales comparativos en ciencias y matemáticas. Uno de los primeros
7.3. Prueba integral, con preguntas abiertas
estudios de este tipo fue el First Insternational Mathematics and Science Study
o de desarrollo relacionadas con los
realizado por Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento (IEA,
estudios internacionales comparativos.
siglas en inglés) en 1964. Aunque la IEA busca incorporar a un gran número de
Se hará especial énfasis en sus
países de todo el mundo, en estos estudios han participado mayoritariamente los
características y los beneficios que se
países llamados industrializados. Se han hecho estudios comparativos internaciona-
podrían obtener de participar en este
les limitados a ciertas regiones y países. Por ejemplo, el Programme for
tipo de estudios.
International Student Assessment (PISA) de los países europeos miembros de la
OECD y el Primer Estudio Comparativo Internacional sobre Lengua, Matemática y Formativa
Factores Asociados en Tercero y Cuarto Grado donde participaron sólo países
7.4. Con el objetivo de obtener
iberoamericanos, entre ellos Venezuela. Estos estudios pueden resultar de utilidad
realimentación antes de las
si sus resultados son interpretados en su correcta dimensión. En esta unidad
evaluaciones sumativas, reúnase con
pasaremos revista a algunos de esos estudios comparativos internacionales.
un grupo de compañeros para
Lectura. Unidad 7 del material escrito: Mosquera, J. (2006). Evaluación de los intercambiar reflexiones y opiniones
Aprendizajes en Matemáticas. Universidad Nacional Abierta, Caracas. sobre las lecturas y los ejercicios
realizados.
Después de la lectura. Reflexione sobre la lectura. Escriba un resumen. Realice
las actividades que se le indican a continuación.
7.2.1. Describir los detalles de uno de los estudios comparativos internacionales
mencionados en la Unidad 6, recurra a otras fuentes de información para ampliar su
descripción.
7.2.2. Elabore un ensayo, de dos páginas, donde presente argumentos en contra y
a favor de la participación de Venezuela en estudios comparativos internacionales.
7.2.3. Realizar las actividades propuestas en la Unidad 6.

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UNIDAD N° 8: Investigación en evaluación y educación matemática.


Objetivo: Comprender la investigación en evaluación de los aprendizajes en matemáticas.
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Antes de la lectura. La investigación en educación y en educación matemática ha Sumativa
producido numerosos resultados en el campo de la evaluación de los aprendizajes.
8.3.1. Prueba integral, con preguntas abiertas
La diseminación de esos resultados ente los profesores ha sido muy limitada.
o de desarrollo sobre la importancia de
Reconocemos que el conocimiento de la investigación es una parte importante del
la investigación para la evaluación de
conocimiento pedagógico del contenido del futuro profesor de matemáticas. Por
los aprendizajes en matemáticas.
tanto, dedicamos esta unidad al estudio de algunos resultados de la investigación
relevantes para las prácticas de la evaluación de los aprendizajes en la escuela. Formativa
Lectura. Unidad 8 del material escrito: Mosquera, J. (2006). Evaluación de los 8.3.2. Con el objetivo de obtener
Aprendizajes en Matemáticas. Universidad Nacional Abierta, Caracas. realimentación antes de las
evaluaciones sumativas, reúnase con
Después de la lectura. Reflexione sobre la lectura. Escriba un resumen. Realice
un grupo de compañeros para
las actividades que se le indican a continuación.
intercambiar reflexiones y opiniones
8.2.1. Realizar las actividades propuestas en la Unidad 7. sobre las lecturas y los ejercicios
realizados.
UNIDAD N° 9: La evaluación en el aula. Técnicas e Instrumentos
Objetivo: Elaborar instrumentos de evaluación de los logros alcanzados por los estudiantes en la clase de matemáticas.
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Antes de la lectura. La evaluación que realiza el profesor en el aula es la única Sumativa
que es tomada en cuenta legalmente para decidir si un estudiante aprueba o no la
9.3.1. Portafolio, incorporar las respuestas a
asignatura de matemáticas. El profesor es el único responsable de la evaluación del
las actividades propuestas. Recuerde
aprendizaje de sus alumnos. Por tanto, el futuro profesor de matemáticas tiene que
identificar con su nombre y con la
estar consciente de esta alta responsabilidad y prepararse adecuadamente para
fecha de realización cada una de las
afrontarla. Establecer si un estudiante ha alcanzado un objetivo o competencia
tareas que usted tiene que incluir en el
determinada no es tarea fácil, las repercusiones de un error cometido en esa
portafolio.
apreciación pueden ser fatales para los estudiantes. Reflexionar sobre esos asuntos,
sobre cómo evaluar en el aula los logros alcanzados por los estudiantes en Formativa
matemáticas es lo que nos ocupa en esta Unidad.
9.3.2. Con el objetivo de obtener
Lectura. Sección correspondiente a este contenido en la Unidad 9 del material realimentación antes de las
escrito: Mosquera, J. (2006). Evaluación de los Aprendizajes en Matemáticas. evaluaciones sumativas, reúnase con
Universidad Nacional Abierta, Caracas. un grupo de compañeros para
intercambiar reflexiones y opiniones
Después de la lectura. Reflexione sobre la lectura. Escriba un resumen. Realice
sobre el resumen realizado.
las actividades que se le indican a continuación.
9.2.1. Entreviste a dos profesores de matemáticas de su localidad acerca de sus

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prácticas de evaluación en el aula. Siga el esquema propuesto en la sección
correspondiente a este contenido en la Unidad 8.
9.2.2. Elabore un informe, para ser incluido en el portafolio, con los resultados de
las dos entrevistas. Prepare el informe siguiendo los lineamientos propuestos en la
sección correspondiente a este contenido en la Unidad 8.
Antes de la lectura. La evaluación formal de los aprendizajes se operacionaliza en Sumativa
el aula mediante la aplicación de instrumentos de evaluación especialmente
9.3.3. Portafolio, incorporar las respuestas a
diseñados para tal fin. La calidad de las técnicas e instrumentos de evaluación
las actividades propuestas. Recuerde
determina en buena medida la calidad de la evaluación de los aprendizajes. La
identificar con su nombre y con la
unidad básica de los instrumentos de evaluación es la tarea de evaluación, por
fecha de realización cada una de las
tanto, la calidad del instrumento depende en buena medida de la calidad de dichas
tareas que usted tiene que incluir en el
tareas. El futuro profesor debe ser competente en el diseño de tareas de evaluación
portafolio.
en matemáticas. En esta unidad consideraremos los asuntos relacionados con el
diseño de tareas de evaluación centraremos nuestra atención en esta unidad, sin Formativa
descuidar aspectos relacionados con el acceso y la equidad.
9.3.4. Con el objetivo de obtener
Lectura. Sección correspondiente a este contenido en la Unidad 9 del material realimentación antes de las
escrito: Mosquera, J. (2006). Evaluación de los Aprendizajes en Matemáticas. evaluaciones sumativas, reúnase con
Universidad Nacional Abierta, Caracas. un grupo de compañeros para
intercambiar reflexiones y opiniones
Después de la lectura. Reflexione sobre la lectura. Escriba un resumen. Realice
sobre las lecturas y las actividades
las actividades que se le indican a continuación.
realizadas.
9.2.1. Recopilar instrumentos de evaluación usados por profesores de matemáticas
de su localidad.
9.2.3. Examinar los instrumentos recopilados según los criterios propuestos en la
Unidad 7.
9.2.4. Preparar un informe con los resultados del análisis anterior.
9.2.5. Diseñar un instrumento para la evaluación de los aprendizajes en
Matemáticas.
9.2.6. Realizar las actividades propuestas en la Unidad 8.

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UNIDAD N° 10: Esquemas de corrección en educación matemática.


Objetivo: Construir esquemas de evaluación adecuados a las técnicas de evaluación estudiadas en la unidad anterior.
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Antes de la lectura. Generalmente los curso de evaluación ponen énfasis en el Sumativa
diseño de instrumentos de evolución y la interpretación de resultados.
10.3. Portafolio, incorporar las respuestas a
Recientemente se ha comenzado a prestar mayor atención a la manera como los
las actividades propuestas. Recuerde
profesores corrigen las respuestas producidas por los estudiantes. El interés por el
identificar con su nombre y con la
diseño de esquemas de corrección o rúbricas se debe al cada día mayor uso de
fecha de realización cada una de las
pruebas con preguntas abiertas, de tipo de respuesta construida. Además, del
tareas que usted tiene que incluir en el
hecho de reconocer que la manera como el profesor corrija las producciones de los
portafolio.
estudiantes es una parte integral e importantísima del todo el proceso de evaluación.
También, porque cada día más se reconoce que no es posible separa el aprendizaje Formativa
de la evaluación, en otras palabras, que el estudiante aprende en las situaciones de
10.4. Con el objetivo de obtener
evaluación. Esta unidad la dedicamos al estudio del diseño de esquemas de co-
realimentación antes de las
rrección o rúbricas en el caso específico de tareas de evaluación de matemáticas.
evaluaciones sumativas, reúnase con
Lectura. Unidad 10 del material escrito: Mosquera, J. (2006). Evaluación de los un grupo de compañeros para
Aprendizajes en Matemáticas. Universidad Nacional Abierta, Caracas. intercambiar reflexiones y opiniones
sobre las lecturas y las actividades
Después de la lectura. Reflexione sobre la lectura. Escriba un resumen. Realice
desarrolladas.
las actividades que se le indican a continuación.
10.2.1. Escribir un breve ensayo de dos páginas sobre los esquemas de evaluación
y su importancia en la evaluación de los aprendizajes en matemáticas.
10.2.2. Elaborar cuatro esquemas de evaluación correspondientes a cuatro
actividades de evaluación escogidas o diseñadas por usted.
10.2.3. Realizar las actividades propuestas en la Unidad 9.

Plan de curso Evaluación de los Aprendizajes en Matemática Elaborado por Julio Mosquera UNA 2006
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UNIDAD N° 11: Reporte de los resultados de la evaluación


Objetivo: Construir esquemas de evaluación adecuados a las técnicas de evaluación estudiadas en la unidad anterior.
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Antes de la lectura. La evaluación de los aprendizajes en Venezuela es una labor Sumativa
exclusiva del profesor de matemática en el aula. Los resultados de la evaluación
11.3. Portafolio, incorporar las respuestas a
tiene que ser reportados a diversos actores, principalmente los propios estudiantes.
las actividades propuestas. Recuerde
También hay que reportar los resultados de la evaluación a los padres y
identificar con su nombre y con la
representantes, a la escuela, a la comunidad, etc. El reporte de los resultados de la
fecha de realización cada una de las
evaluación para que sea útil, tiene que estar adaptado a la audiencia que está
tareas que usted tiene que incluir en el
dirigida. Precisamente de ese asunto es que trata esta unidad.
portafolio.
Lectura. Unidad 11 del material escrito: Mosquera, J. (2006). Evaluación de los
Formativa
Aprendizajes en Matemáticas. Universidad Nacional Abierta, Caracas.
11.4. Con el objetivo de obtener
Después de la lectura. Reflexione sobre la lectura. Escriba un resumen. Realice
realimentación antes de las
las actividades que se le indican a continuación.
evaluaciones sumativas, reúnase con
11.2.1. Recopilar por lo menos tres tipos de instrumentos registros y de reporte de un grupo de compañeros para
evaluaciones usados en Unidades Educativas de su localidad. intercambiar reflexiones y opiniones
sobre las lecturas y las actividades
11.2.2. Diseñar un instrumento de registro y reporte de evaluaciones dirigido a los
desarrolladas.
estudiantes.
11.2.3. Diseñar un instrumento de reporte de resultados de las evaluaciones
dirigido a los padres y representantes.
11.2.4. Realizar las actividades propuestas en la Unidad 10.

Plan de curso Evaluación de los Aprendizajes en Matemática Elaborado por Julio Mosquera UNA 2006
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V. BIBLIOGRAFÍA

Mosquera, J. (2006). Evaluación de los aprendizajes en matemática. Guía


Instruccional. Caracas: Universidad Nacional Abierta.

Plan de curso Evaluación de los Aprendizajes en Matemática Elaborado por Prof. Ángel Míguez UNA 2006

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