UNIDAD 1

MARCO CONCEPTUAL Y GENERALIDADES

Aproximacin a la Evolucin Histrica

Las 1ras concepciones de sobredotacin y los 1ros modelos de inteligencias estn ligados al concepto de genialidad de Galton

Aproximacin a la Evolucin Histrica

Edad mental (Binet Simn) Factor G (Spearman, 19041927) CI (Sterny Terman 1917,25,54)

(Galton 1883)

Aproximacin a la Evolucin Histrica

Actualmente, Renzulli (1978) induce tres dimensiones: Habilidad intelectual por encima de la media Creatividad elevada Gran dedicacin al trabajo

La Inteligencia y su Relacin con la Superdotacin

Jhon Geake: Analiza desarrollos en :

Neurociencia Cognitiva Gentica humana

Relacionados con:
* Aprendizaje * Memoria * Desarrollo Intelectual

La Inteligencia y su Relacin con la Superdotacin

Stanislaw Dehaene:
Investiga en su cerebro: Relaciones funcionales implicadas en:
operaciones numricas reas de activacin que se ponen en juego

La Inteligencia y su relacin con la Superdotacin

OBoyle, Benbow y Alexander dicen: Los superdotados pueden tener:

Desarrollo extraordinario rpido Alto nivel de interacciones interhemisfricas

DIFERENCIACIN
Segn Macotela 94 NNEE Muestran entre 2 y 3 desviaciones . Diferenciacin de Conceptos: * Gagn: Posesin de altas habilidades o dones. Intervencin Educativa: * Renzulli: Habilidades Coeficiente Intelectual y Test de aptitudes, utilizadas para el ingreso a programas especiales.

DIFERENCIACIN
Segn Diagnstico Clnico:
Coeficiente Intelectual Superior a 130 Mayor madurez en procesamientos de Informacin: * M. V. * P. V. Se manifiesta en la etapa de desarrollo

ALUMNOS CON TALENTOS ESPECFICOS

Destacada aptitud y alto rendimiento en un mbito Concreto: verbal, artstico y
matemtico

O tipo de procesamiento:
talento lgico talento creativo

ALUMNOS PRECOCES
Precocidad : Se distingue de la superdotacin y talento en que es evolutiva; tiene que ver con el ritmo de desarrollo.
Avance rpido en el desarrollo cognitivo y alto rendimiento acadmico

UNIDAD 3
IDENTIFICACIN Y NECESIDADES EDUCATIVAS DE LOS NIOS SOBREDOTADOS

DEBE CONOCER UN NIO QUE ES UN ALUMNO CON SOBREDOTACIN INTELECTUAL?

Desde luego que s, al menos por tres razones: Primero porque ellos son conscientes de su diferencia y necesitan una explicacin al respecto. Si el nio va a llevar en la escuela un programa educativo diferente es necesario que sepa porqu En el mbito profesional es necesario considerar que no se trata de etiquetar a nadie, sino de entender que ese nio requiere una educacin diferenciada. La educacin de los alumnos en el derecho al respeto a la diversidad.

IDENTIFICACIN Y DIAGNSTICO
Objetivo:
La evaluacin diagnstica persigue establecer el punto de partida o lnea base a partir de la cual conocer el desarrollo del nio/ joven, tanto en el rea de conocimiento como en cualquier otro tipo de comportamiento. Es necesario, por lo tanto, obtener una comprensin global suficientemente amplia desde distintas perspectivas, familiar, social y escolar para ofrecer las respuestas ms acordes con la realidad del nio/joven y de esta forma garantizar su desarrollo.

EVALUACIN PSICOPEDAGGICA
Mediante la evaluacin psicopedaggica resolvemos dos cuestiones:
Se confirma o niega la hiptesis inicial de superdotacin. Se identifica las necesidades educativas del estudiante.

SOBRE EL DIAGNSTICO
Si bien dado que no se trata de etiquetar a nadie, no sirve con decir que un nio es o no superdotado en el mbito intelectual. Dado que el objetivo es saber qu educacin es la mejor para un alumno, la evaluacin diagnstica, debe ser amplia y considerar el contexto familiar y escolar, y en el mbito individual se debe evaluar otras reas como: aptitudes escolares, personalidad, adaptacin, aprendizajes instrumentales Segn el documento editado por el Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid el diagnstico debe ser realizado por psiclogos especialistas en sobredotacin.

FASES DEL PROCESO DE IDENTIFICACIN

Mtodos de screening en secundaria, primaria e infantil.
Nominacin y/o screening.
Esta fase pretende apreciar de una forma econmica tanto en el tiempo como en el costo, quines pueden ser candidatos para el proceso de diagnstico

Diagnstico- Seleccin.
Permite seleccionar qu nios requieren un programa educativo adaptado. Es necesaria la valoracin individualizada. El objetivo es planificar la educacin del alumno.

DETECCIN
Es un procedimiento de evaluacin que tiene como fin identificar en los grupos seleccionados a aquellos estudiantes que presentan indicadores de necesidades educativas especficas o necesidades educativas especiales.

OBJETIVOS DE LA IDENTIFICACIN TEMPRANA

Situar a los nios en un entorno educativo adecuado. Proporcionar a los padres y personas que se encargan de su educacin, gua y comprensin.

INSTRUMENTOS
Raven especial Cuestionario para maestros Entrevista a padres

MTODO DE SCREENING EN EDUCACIN PRIMARIA

Los requisitos varan mucho, pero la mayora incluye una prueba grupal de capacidad mental o aptitud acadmica y una prueba grupal de rendimiento. En ocasiones, se incluyen escalas de comportamiento aplicadas por maestros y padres y/o determinaciones de creatividad (generalmente originalidad o fluidez de ideas), pero se las otorga menos valor.

MTODO DE SCREENING EN EDUCACIN SECUNDARIA

Si el objeto de inters es hacer una oferta adicional o alternativa para aquellos alumnos con alto potencial de rendimiento en una materia determinada, se utiliza la identificacin hecha por el profesor. Para seleccionar aquellos alumnos con mayor potencial de rendimiento el Test de Aptitudes Diferenciales de Bennett ha probado su eficacia.

CARACTERSTICAS DE LA SUPERDOTACIN
Obtienen en las pruebas de aptitud intelectual puntuaciones significativas por encima de la norma (Ms de 130) Diferencias cognitivas cuantitativas: mayor rapidez en el procesamiento de la informacin, precocidad en la adquisicin de los contenidos de aprendizaje. Memoria elevada, facilidad para automatizar rutinas. Diferencias cognitivas cualitativas: Relaciones conceptuales de rango superior, esquemas complejos y organizados de conocimiento, procesos metacognitivos ms eficaces. Desarrollo madurativo precoz y elevado: Habilidades perceptivo, motrices, atencionales, comunicativas y lingusticas

CARACTERSTICAS DE LA SUPERDOTACIN
Creatividad elevada: Abordan los problemas y conflictos desde diferentes puntos de vista, fluidez de ideas, originalidad en las soluciones, alta elaboracin de sus producciones y flexibilidad a la hora de elegir procedimientos. Disfrutan con la actividad intelectual : elevado inters en contenidos de aprendizaje de carcter erudito, tcnico o social. Se responsabilizan por el propio xito o fracaso: Muestran independencia y autoconfianza en sus propias posibilidades. Tendencia al liderazgo: Inters por la organizacin y manejo de los grupos de trabajo.

CONCLUSIN
Los alumnos superdotados forman un grupo muy heterogneo: Tan solo considerando su nivel intelectual, abarca desde un CI de 130 aproximadamente a ms de 200. Existen grados de sobredotacin. Los alumnos con sobredotacin intelectual, tambin pueden terner trastornos asociados (dislexia, hiperactividad, deficiencias fsicas). Estos alumnos son considerados alumnos superdotados con trastornos asociados o de doble excepcionalidad. Lo que tienen en comn los nios con sobredotacin intelectual, es un sobresaliente resultado en los tests de inteligencia y una elevada capacidad de aprendizaje.

RESUMEN
La falta de educacin adaptada a las necesidades educativas de estos alumnos ocasiona no solo que no desarrollen todo su potencial sino que la tensin y el estrs que sto les provoca pueda llevar a una merma de dicho potencial y generar ansiedad y desmotivacin intelectual. (Brbara Clark)