BASES NEUROLGICAS DEL APRENDIZAJE

EL CEREBRO DEFINICIN El cerebro humano es el centro del sistema nervioso humano siendo un rgano muy complejo. Encerrado en el crneo, tiene la misma estructura general que los cerebros de otros mamferos, pero es ms de tres veces mayor que el cerebro de otros mamferos con un tamao corporal equivalente. Especialmente amplios son los lbulos frontales, que estn asociados con funciones ejecutivas, tales como el autocontrol, la planificacin, el razonamiento y el pensamiento abstracto. La parte del cerebro asociada a la visin est tambin muy agrandada en los seres humanos.

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ESTRUCTURA DEL CEREBRO En la diseccin de la cabeza de un hombre adulto, mostrando la corteza cerebral y la sustancia blanca subyacente. El cerebro humano de un adulto pesa en promedio alrededor de 1,5 kg, con un tamao (volumen) de alrededor de 1130 centmetros cbicos (cm3) en mujeres y 1260 cm3 en hombres, aunque puede haber individuos con variaciones importantes. Los hombres con igual altura y superficie corporal que las mujeres tienen en promedio cerebros 100 gramos ms pesados, aunque estas diferencias no se relacionan de ninguna forma con el nmero de neuronas de materia gris o con las medidas generales del sistema cognitivo.

AREA SENSITIVA

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HEMISFERIOS CEREBRALES Y SUS FUNCIONES Los hemisferios cerebrales forman la mayor parte del cerebro humano y se encuentran por encima de otras estructuras cerebrales. Estn cubiertos de una capa cortical con una topografa sinuosa.[11] Por debajo del telencfalo se encuentra el tronco enceflico, semejante a un tallo en el que est unido el telencfalo. En la parte trasera del cerebro, debajo del telencfalo y detrs del tronco enceflico, est el cerebelo, una estructura con una superficie surcada horizontalmente que le hace parecer diferente de cualquier otra rea del cerebro.

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PARTES DEL CEREBRO

CARACTERSTICAS En los vertebrados el cerebro se encuentra ubicado en la cabeza, protegido por el crneo y en cercanas de los aparatos sensoriales primarios de visin, odo, olfato, gusto y sentido del equilibrio. La funcin biolgica ms importante que realiza el cerebro es administrar los recursos energticos de los que dispone el animal para fomentar comportamientos basados en la economa de su supervivencia. En base a esto emergen comportamientos que promueven, lo que nosotros denominamos 'bienestar', pero que el animal sencillamente observa como la accin menos costosa que le permite continuar viviendo su presente.

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LA NEURONA Las neuronas son un tipo de clulas del sistema nervioso cuya principal caracterstica es la excitabilidad elctrica de su membrana plasmtica; estn especializadas en la recepcin de estmulos y conduccin del impulso nervioso (en forma de potencial de accin) entre ellas o con otros tipos celulares, como por ejemplo las fibras musculares de la placa motora. SINAPSIS A medida que una neurona recibe mensajes de las clulas que la rodean, una carga elctrica, o impulso nervioso, se acumula. Esta descarga se desplaza hacia la parte baja del axn hasta que llega al final. Aqu, se desencadena la liberacin de mensajeros qumicos llamados neurotransmisores, que se mueven desde el axn hacia las dendritas o los cuerpos de otras neuronas a travs de un espacio diminuto. Una neurona tpica tiene hasta 15 mil de estos espacios diminutos o sinapsis.

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LA NEURONA Y SUS PARTES El cerebro humano est formado por miles de millones de neuronas. Cada una tiene un cuerpo, axn, y muchas dendritas. El cuerpo de las clulas contiene un ncleo, que controla las actividades de toda la clula y de varias otras estructuras que cumplen funciones especficas. El axn, que es mucho ms angosto que un cabello humano, se expande hacia el exterior del cuerpo de la clula y transmite mensajes a otras neuronas. A veces, los mensajes tienen que desplazarse grandes distancias (hasta 5 pies!). Las dendritas tambin se ramifican o extienden del cuerpo de las clulas. Reciben mensajes de los axones de otras clulas nerviosas

CARACTERSTICAS Son las clulas funcionales del tejido nervioso. Ellas se interconectan formando redes de comunicacin que transmiten seales por zonas definidas del sistema nervioso . Los funciones complejas del sistema nervioso son consecuencia de la interaccin entre redes de neuronas, y no el resultado de las caractersticas especficas de cada neurona individual. El tamao de las clulas nerviosas es muy variable pero su cuerpo celular puede llegar a medir hasta 150 um y su axn ms de 100 cm Cada zona de las clulas nerviosas se localiza de preferencia en zonas especializadas del tejido nervioso.

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EL SISTEMA NERVIOSO
DEFINICIN El Sistema Nervioso, el ms completo y desconocido de todos los que conforman el cuerpo humano, asegura junto con el Sistema Endocrino, las funciones de control del organismo. Capaz de recibir e integrar innumerables datos procedentes de los distintos rganos sensoriales para lograr una respuesta del cuerpo, el Sistema Nervioso se encarga por lo general de controlar las actividades rpidas. Adems, el Sistema Nervioso es el responsable de las funciones intelectivas, como la memoria, las emociones o las voliciones. Su constitucin anatmica son muy complejos, y las clulas que lo componen, a diferencia de las del resto del organismo, carecen de capacidad regenerativa. Sistema nervioso est constituido por los siguientes elementos histolgicos: Neuronas o clulas nerviosas, altamente excitables. Clulas de neurologa, forman el tejido de aislamiento y de los anteriores. Las clulas de microglia, pequeas y de escaso protoplasma, y su accin fisiolgica consiste en destruir los restos celulares del tejido. Se divide en tres partes:

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1. Sistema Nervioso Central: Est compuesto por el encfalo (cerebro, bulbo raqudeo, cerebelo, protuberancia anular) y la mdula espinal. Efecta acciones conscientes del organismo. 2. Sistema Nervioso Perifrico: Integrado por doce pares de nervios craneales y un par de nervios raqudeos o espinales. 3. Sistema Nervioso Vegetativo o Autnomo: Dirige las funciones automticas del organismo. Est formado por dos redes asociadas, antagonistas y complementarias. Una acta por estimulacin; la otra, por represin. Son, respectivamente, el sistema simptico y el sistema parasimptico. Ambos de control involuntario. NEUROCIENCIA APLICADA QU ES LA NEUROCIENCIA APLICADA? Es una disciplina que utiliza el conocimiento cientfico. EN DNDE ACTUA LA NEUROCIENCIA APLICADA? Acta sobre el cerebro para potenciar la salud y el bienestar de las personas.

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La neurociencia aplicada tiene un carcter multidisciplinar, pues se basa en disciplinas como: Psicologa Clnica Ciencias cognitivas Neurofisiologa Ergonoma Fsica Ingeniera Robtica Inteligencia artificial Bioinformtica

APORTES DE LA NEUROCIENCIA rea pedaggica en los planes de formacin docente Invitacin a la incorporacin del estudio del cerebro humano Aporto a disciplinas cientficas Docentes que tenga caractersticas, potencialidades y, por ende, sobre las implicaciones en los distintos mbitos de la accin educativa Crear y promover espacios de construccin del conocimiento acerca de la manera como los seres humanos nos educamos.

CAMPOS DE LA NEUROCIENCIA Neurociencia conductual Neurociencia cognitiva Neurociencia social Estudian respectivamente la conducta, procesos mentales y mecanismos neuronales que miden las interacciones sociales.

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Bases Neurofisiolgicas del Aprendizaje

1.- LA PERCEPCIN.- Su tarea consiste en realizar un anlisis interpretativo de un conjunto de datos a partir del cual la persona obtiene informacin. La persona crea representaciones de la realidad, a partir de experiencias concretas de su singularidad y as mismo exclusivas de su historia personal. Los canales mediante los que nos relacionamos con el mundo son: Visual, Auditivo, kinestsico. Las vas para captar informacin son: o Contacto directo con la Naturaleza y sociedad. o Comunicacin verbal o no verbal, individual o colectiva. o Comunicacin escrita, audiovisual Las vas para expresar informacin son: Corporal, Verbal, Grfica. Visual, Plstica, Musical, Simblica. 2.- ATENCION: Que se constituye en un proceso de focalizacin perceptiva que incrementa la conciencia clara y distinta de un nmero central de estmulos, que en cuyo entorno quedan otros ms difusamente percibidos. Es la aplicacin de la mente a un objeto de manera exclusiva durante un tiempo determinando, La base de la atencin es la concentracin, la cual permite entender conocer, grabar en la memoria lo aprendido.

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La concentracin posibilita que la atencin se mantenga por un tiempo prolongado. Atencin Involuntaria.- es decir aquella donde no hay intencin, sin embargo se mantiene la atencin por fuerza del estmulo. Atencin Voluntaria.- Implica ejercicio volitivo y requiere de esfuerzo para contrarrestar otros estmulos; este tipo de atencin es necesaria para el aprendizaje significativo, exige entusiasmo y un constante ejercicio especfico para mejorarla. 3.- MEMORIA: Gracias a la cual posibilita evocar informacin previamente aprendida. El objetivo de la memoria es la comprensin. La memoria es elemento que cierra el proceso de conocer como adquisicin y sin el cual la experiencia humana seria inoperante, aunque las diferencias individuales en la memoria son elementos significativos en diversidad de estilos cognitivos. Las relaciones que la memoria y la atencin poseen son el aprendizaje perceptual son interdependientes. La memoria es un conjunto de procesos destinados a retener, evocar y reconocer los hechos pasados se relaciona de manera directa con la percepcin y la atencin. La memoria eficaz depende de aspectos fsicos, psquicos e intelectuales. Su objetivo es lograr la comprensin. La memoria puede ser mecnica, lgica o comprensiva. Mecnica .- Requiere de continuos ejercicios de asociacin para lograr retencin (fechas, nmeros de celulares, contraseas, etc..) Memoria lgica comprensiva.- Es la clase a partir del cual se generan nuevos aprendizajes.

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Sustenta el aprendizaje significativo y es la que otorga funcionalidad al conocimiento, porque es capaz de guardar la informacin sobre los hechos que deben memorizarse. La memoria puede reforzarse mediante imgenes mentales que ayuden a recordar. La relajacin ayuda a memorizar, en cambio la tensin es un obstculo. La repeticin es un factor importante que ayuda al desarrollo de la memoria mecnica. La organizacin y la clasificacin facilitan el recuerdo. Es necesario comprender antes de memorizar. Entre ms sentidos se utilicen, de mejor manera se recordar lo aprendido.

Al basarse en estas 3 bases neurofisiolgicas, la persona aprende. Pero desde el punto de vista del desarrollo cultural y humano, el fin esencial de autntico aprendizaje es la formacin integral de la persona. Capacitndola para llevar una vida plena en lo personal y social de forma activa y consciente. Aprender significa pensar, observar, concentrarse, organizar y analizar; ser mentalmente eficiente a fin de construir un significado. Ello conlleva flexibilidad, agilidad, capacidad crtica, creatividad, curiosidad, sensibilidad intelectual, capacidad para el anlisis y sntesis, asimismo facilidad de lectura y expresin.

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ENSEAR LAS DESTREZAS NECESARIAS PARA APRENDER

La actividad de aprendizaje consiste en una secuencia de acciones encaminada a la construccin del conocimiento, al desarrollo de habilidades y a la formacin de actitudes. La actividad de aprendizaje pone en juego lo siguiente:

PROCESOS PSICOLGICOS BSICOS Y HABILIDADES COGNITIVAS. Aprender a aprender y aprender a pensar ha sido y son propsitos irrenunciables de la enseanza. Los docentes pueden, desde las diferentes disciplinas, formar y desarrollar las habilidades del pensamiento a partir de la enseanza de estrategias de aprendizaje. ACTITUDES FRENTE AL ESTUDIO

A El estudiante debe afrontar los estudios con optimismo y conviccin b) El buen estudiante debe actuar con seriedad y el rigor c) El buen estudiante debe buscar la excelencia d) El estudiante debe ser flexible e) El estudiante debe ser humildes f) El estudiante debe ser tambin un buen educador

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TEORIA DE INTELIGENCIAS MULTIPLES.

La teora de las inteligencias mltiples es un modelo propuesto en el que la inteligencia no es vista como algo unitario, que agrupa diferentes capacidades especficas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias mltiples, distintas e independientes. Gardner define la inteligencia como la "capacidad de resolver

problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o ms culturas. A la hora de

desenvolverse en la vida no basta con tener un gran expediente acadmico. Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir ya bien a sus amigos; por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal.

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2- Fundamentos de la teora de las Inteligencias Mltiples "Es de mxima importancia que reconozcamos y formemos toda la variedad de las inteligencias humanas, todas las combinaciones de inteligencias. Todos somos diferentes, en gran parte porque todos tenemos distintas combinaciones de inteligencias. Si lo reconocemos, creo que por los menos tendremos una mejor oportunidad para manejar de manera adecuada los muchos problemas que nos enfrentan en el mundo" "Nuestra cultura ha definido la inteligencia de manera demasiado estrecha" Gardner propuso en su libro "Estructuras de mente" la existencia de inteligencias bsicas. Cuestion la prctica de sacar a un individuo de su ambiente natural de aprendizaje y pedirle que realice ciertas tareas asiladas que nunca haba hecho antes y que probablemente nunca realizara despus. En cambio sugiri que la inteligencia tiene ms que ver con la capacidad para resolver problemas y crear productos en un ambiente que represente un rico contexto y de actividad natural.

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