ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA. RAI.

RAI. RESUMEN ANALITICO DE INVESTIGACION. COMO LAS ESTRATEGIAS LDICO PEDAGGICA PERMITEN EL BUEN DESARROLLO DE LAS RELACIONES SOCIO- AFECTIVAS EN EL AULA DE CLASE. LIZETH ALEJANDRA BAEZ FORERO. lizaleja_193@hotmail.com DIANA ANGELICA ROZO CARDENAS. angelikrozo-2829@hotmail.com EDWAR ESTEVAN VELASQUEZ CESPEDES. edwarvelasquez_15@hotmail.com ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS. PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA.

PALABRAS CLAVES:

Afecto. Agresividad. Convivencia. Conflicto. Trabajo en Equipo.

DESCRIPCIN.

Con este proyecto pretendemos dar solucin a la siguiente pregunta: Cmo se puede mejorar las relaciones socio-afectivas teniendo en cuenta las actividades ldico pedaggicas en los nios del grado 4B?

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Y como es comn encontrar en las aulas de clases estudiantes que presentan malas relaciones caractersticas, de ah que los procesos de enseanzaaprendizaje se ven afectados directamente por las relaciones intrapersonales e interpersonales reflejados en el rendimiento, debido a factores emocionales y sicolgicos que disponen e indisponen segn el caso.

Teniendo en cuenta que esta problemtica afecta decisivamente el proceso de enseanza-aprendizaje, el grupo de investigacin se propuso inicialmente identificar las causas de las malas relaciones que impiden que el estudiante interactu y comparta con sus compaeros, por medio de una serie de instrumentos de validacin. Despus de identificados estos aspectos, se comenz a disear y aplicar planes de accin que atendieran a los mismos, en busca de propiciar cambios en el objeto de estudio.

En el primer plan de accin se disearon y ejecutaron actividades dirigidas especialmente a profundizar el problema para poder evidenciar hasta donde eran capaces de reaccionar frente a una situacin problemica con sus compaeros, a dems de actividades que ayudaban a que cada uno se identificara tanto sus habilidades y debilidades. En el segundo plan de accin estaba enfatizado a generar buena comunicacin entre los nios, la docente y los padres de familia creando que sus relaciones de socio - afectividad fueran agradables. El tercer plan de accin se realizo con base a que los estudiantes interactuaran y compartieran entre todos logrando que en el aula de clase se mantenga una buena convivencia. El cuarto y ultimo plan de accin se realizo con la variable convivencia y afectividad donde se quera concluir y demostrar que los estudiantes del grado cuarto B de la E.N.S.A. son capaces de convivir entre ellos sin generar conflictos.

Como se describi anteriormente, todas las actividades realizadas en los cuatro planes de accin fueron basadas en diferentes estrategias, actividades ldicas pedaggicas que permitieron cumplir con los objetivos propuestos entre ellos y el mas importante Disear estrategias ldicas pedaggicas que nos permita mejorar las relaciones socio-afectivas de los estudiantes de cuarto-B. FUENTES. 2

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En el proceso de investigacin se consultaron: Cuatro paginas web, seis referentes bibliogrficos y siendo este contenido inconcluso para nuestro proyecto fueron consultados y utilizado dos libros, los cuales fueron de Andr Berge con su libro El Nio De Carcter Difcil y Mara Teresa Alonso Palacios con su libro La Afectividad En El Nio; que nos ayudaron a sustentar el proyecto investigativo y darle solucin al mismo.

CONTENIDO.

Nuestro proyecto investigativo comprende una serie de parmetros que validan de manera pertinente los resultados obtenidos a travs de un proceso continuo que hemos realizado en estos dos ltimos aos, fundamentndonos en diferentes teoras y metodologas que direccionan al mismo punto Iniciando con el planteamiento del problema, donde se direcciona y describe de manera precisa a lo que deseamos darle solucin que son las malas relaciones socio-afectivas en el aula de clases; de ah la importancia de la investigacin en el aula y el inters de romper paradigmas en los procesos pedaggicos tradicionales a travs de propuestas novedosas como son los procesos ldicos recreativo como estrategias de aprendizaje, respondiendo a la actitud del maestro tendiente a transformar el quehacer pedaggico y salir de la cotidianidad en la implementacin del trabajo colectivo. Basndonos en los autores Howard Gardner y su teora de las inteligencias mltiples el se ha inclinado sensiblemente a la balanza antes los aspectos emocionales del individuo, y a que cada uno est en la capacidad de entenderse a s mismo y controlarse. Daniel Goleman y su concepto de Inteligencia Emocional, se da el crecimiento emocional y el cognitivo. Que tiene como objetivo ltimo potenciar el bienestar social y personal, a travs de un proceso educativo continuo y permanente que ane el crecimiento emocional y el cognitivo, porque ambos son necesarios para el desarrollo de la personalidad integral. Joyce Hocker y William Wilmot que afirma algunas funciones principales que determina al conflicto como una 'pugna expresada al menos entre dos partes interdependientes que perciben objetivos incompatibles, recursos limitados y la interferencia de la 3

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otra parte en la obtencin de sus objetivos', las 'actividades' aluden a una accin; que nos permiti verificar y ampliar nuestro proyecto de investigacin. Gracias a la importancia de los aspectos ya mencionados, el grupo investigativo estableci un objetivo general y una serie de objetivos especficos, donde se encuentra inmersa la propuesta pedaggica que consiste en mejorar las relaciones socio-afectivas en el aula de clase del grado cuarto B de la E.N.S.A., mediante la investigacin accin y actividades ldico pedaggicas.

METODOLOGIA.

El tipo de investigacin que respalda nuestro proyecto investigativo es la investigacin accin, la cual est compuesta por 4 fases cclicas y continuas que desarrollan un proceso sistmico, viable y pertinente.

Lo primero que se realizo para diagnosticar el problema fue una observacion directa y una prueba; luego se disearon o planearon actividades ludicas, recreativas pedagogicas que ayudarian a la solucion del problema de 4

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investigacion; despues se pusieron en ejecuccion todas estas actividades divididas en cuatro planes de accion; se logro evidenciar que hubo diferentes reacciones tanto buenas como malas en el trancurso de desarrollo del proyecto pero que al final se logro lo que se queria por ultimo paso se realizo una evalucion a traves del todo el proceso que se ha benido ejecutando.

LA POBLACIN, que presenta la problemtica es en el grado tercero 2 que en la actualidad es cuarto 2 de la Institucin Educativa Escuela Normal Superior de Acacias, el nmero de estudiantes es de 38 con 20 nias y 18 nios de promedio en edad de los 10 a 11 aos estrato entre 1 y 2 bajo. Una docente que les dictan las clases de acuerdo a las distintas reas de la bsica primaria y es su misma directora de grado es la docente Matilde Garca.

CONCLUSIONES.

La realizacin de nuestro proyecto a ayudo a los nio respecto a las relaciones socio-afectivas con sus compaeros, teniendo en cuenta los cambios significativos ya que as se contribuir a la formacin integral del estudiante o el nio evitando dejar consecuencias para toda la vida ya que lo puede afectar en aspectos como el emocional, social e interpersonal. Mostrndose un prdida al momento de relacionarse y desempearse en diferentes espacios en los cuales est involucrado, ayudando a su propia valoracin, al quererse y amarse como un ser nico e irrepetible el cual merece un cuidado especial sin importar las condiciones que lo rodean. Por ltimo se van evidencian cambios que son reveladores al momento de relacionarse con sus compaeros y docentes, puesto que puede llegar a ser el todo en sus relaciones socio afectivas. La intervencin en un Trabajo grupal se ve as como un proceso educativo que le apunte desde un ejercicio a entender y manejar la complejidad de diferentes contextos en donde Se trata de abordar las consecuencias y tomarlas como un indicador que nos permita sistematizar un tejido familiar y escolar , que nos permiti orientar los procesos planteados en los planes de acciones que nos ayud a mejorar la problemtica de las relaciones socio-afectivas en el aula de clase dndole a si un avance gratificante y positivo a los estudiantes padres y a docentes que acompaa a este grado. 5

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ANEXOS.

FOTOGRAFIA # 1: Actividad El Ser Y Expresar Por Medio De Nuestro Cuerpo realizada en el plan de accin # 2.

FOTOGRAFIA # 2: Actividad Comparto Con Mis Compaeros realizada en el plan de accin # 4.

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TABLA # 1: Grafica de los procesos realizados en el plan de accin # 4, teniendo en cuenta la lista de chequeo aplicada en la ejecucin del mismo.