2.

1 Misin de la UAPA La misin de la Universidad Abierta Para Adultos es: ofrecer a los adultos educacin superior y permanente de alta calidad, a travs de una modalidad abierta ya a distancia sustentada en una metodologa novedosa e interactiva que garantiza la formacin de profesionales capaces de resodender a las existencias de un mercado cambiante y globalizado.

Para el cumplimiento de su misin la institucin se compromete a:

Proporcional un ambiente de respeto a las normas y valores ticos que nos permitan actuar con transparencia en el cumplimiento de nuestras funciones. Reconocer el desempeo y los logros en la cohesin en la institucin. Formar profesionales calificados en diferentes reas vinculadas al desarrollo socioeconmico nacional e internacional que sean capaces de identificarse y presentar soluciones a los problemas de su entorno. todos los niveles y crear un ambiente

profesional que promueva la superacin y realizacin personal a si como el orgullo y

1. Visin
Seremos una universidad interdisciplinaria de prestigio nacional e internacional el lder en Educacin Superior Abierta y a Distancia, vinculada al desarrollo comunitario a travs de la investigacin y la presentacin de servicios. a. Universidad Abierta para Adultos se proyecta hacia el futuro como la ms importante institucin de Educacin Superior Abierta y a Distancia existe en la Republica Dominicana. b. Forjadora de profesionales, en distintas reas del saber, comprometimos con el aprendizaje permanente, la bsqueda de la excelencia en el trabajo e identificados con los ms altos valores ticos y humanistas.

Proveedora de un cuerpo de facilitadotes altamente calificados, creativos, innovadores eficientemente productivos, trabajando en un ambiente universitario estimulante y con salarios justos y competitivos. En un personal administrativo eficiente y especializado, bien remunerado y comprometido con el xito de La institucin.

3. Valores:
a. Filosofa operativa de la UAPA se sintetiza en los siguientes valores: Contabilidad: Concebimos la calidad como la bsqueda de la excelencia en el trabajo a travs de la contratacin de un personal calificado, el incentivo a la produccin intelectual y la valuacin constante. tica: Trabajamos apegados a los principios tico y morales en las acciones individuales e institucionales.

El estudiante- Participante en la UAPA

En la UAPA el alumno o estudiante es denominado participante. Esto es debido a la opcin que tiene del rol que debe desempear el estudiante en el progreso de aprendizaje. La participacin es el acto de compartir algo; es un dar y recibir, involucrarse en un acto comn. Es compartir liderazgo, escucha sugerencia, es aportar. La UAPA asume que el rol del participante adulto, responsable de su propio aprendizaje mas de ser un simple receptor y repetidor de conocimientos. La particin abarca el

anlisis crtico de cualquier problemtica de su entorno; es decir una actitud permanente dirigida al aporte de soluciones constructivas. El estudiante- participa de la UAPA es un adulto que comparte su responsabilidad en el hogar (padre o madre de familia), su responsabilidad laboral, con su formacin acadmica por lo que en sus estudios puede avanzar a su propio ritmo. El l quien establece la acadmica que est en condicin de seguir y el tiempo en que esta dispuesto a elegir dichos estudios. La UAPA reconoce la importancia de los medios y recursos didcticos para que pueda llevarse a cabo el aprendizaje autnomo por parte del participante; por ello pone en manifiesto los mismos los materiales necesarios (libros, folletos, etc. Para el desarrollo de las culturas. En el articulo 2 de sus Estatutos, la UAPA establece que, con la finalidad de garantizar igualdad de oportunidades de estudio de nivel superior, los destinarios de su actividad educativa son todas la personas mayores de 18 aos que por una u otra causan no han podido acceder a este tipo de educacin. La UAPA ha asumido el compromiso de formar ciudadanos capaces de ser: a) Honesto: Consigo mismo y con la sociedad en el cumplimiento de sus

responsabilidades personales y sociales. b) Crticos: Ante sus ejecutorias y problemas de la sociedad.

c) Creativos: En bsqueda de nuevas solicitudes para enfrentar los desafi de su existencia y los que supone el desarrollo cientfico tecnolgico. d) Eficientes: En la consecucin de sus metas personales y sociales. e) Receptivo: Innovacin como forma de adaptacin a las transformaciones a los cambios: cientfico-tcnicas que estn ocurriendo en la actualidad y cuyo ritmo de crecimiento se espera sea an mayor en los prximos aos.

f) Investigadores: g) Conocedores: desarrollo. h) Demcrata:

En las bsquedas de la verdad cientfica. De su realidad y sus posibilidades e imbuidos de un gran espritu

de bsqueda de soluciones para afianzar con el esfuerzo las metas nacionales de

En

sus

respetivos

comportamientos

como

ciudadanos

preocupados por el bien y la plena justicia social. i) Respetuosos: De los derechos del hombre como condicin indispensable para

alcanzar la paz entre los dominicanos y la paz y la confraternidad con los dems pueblos hermanos, del Caribe, de Amrica Latina y el resto del mundo.

5. El profesor- facilitador en la UAPA

Los estatutos y reglamento Acadmico, en su articulo 24 plantean que para garantizar la estabilidad del cuerpo de profesores se establece la carrera docente, est constituida las siguientes categoras. Misional: Es aquel que est habilitado para orientar la labores de docencia en

investigacin bajo la responsabilidad de un profesor principal. Suscrito: Es aquel que por mritos particulares, curso promocin o reconocimiento

especiales accede a esta categora. Hablar: Es mas alta categora dentro del personal docente de la Universidad.

Tiene una dedicacin importante a la investigacin y divulgacin. El docente en la UAPA sume el nombre de facilitado, esto implica que su rol es de faclitador, de soporte del aprendizaje. Es un gua del proceso de aprendizaje del participante, asume una responsabilidad compartida con el mismo sobre la eficacia del proceso de aprendizaje.

Su funcin es la de orientar a los alumnos en sus estudios, aclarar y explicar los aspecto que presentan dificultades en los relato a los contenidos de la materias, evaluar a los aprendizajes, motivar a los alumnos para el logro de buenos niveles de rendimiento. El facillitador (profesor) asume el compromiso tambin de preparar los materiales de estudio de las asignaturas bajo su responsabilidad, de asignar a los participantes las actividades necesarias para el buen manejo de los mismos. La relacin que se establece entre el docente facilitador y el alumno-participante se realiza sobre base de la igualdad y el respeto mutuo. El facilitador esta consciente de que su alumno es un adulto, merecedor de respeto, al que se le debe brindar u trato de iguales, sin las diferencias que puedan generar el hecho que el docente se sienta que l es superior porque es el poseedor del conocimiento, y el alumno-participante esta consciente que el es el responsable de su aprendizaje, que el facilitador, al poner a su servicio unos medios didcticos adecuado, en los momentos precisos, va a facilitar que l aprenda, pero no es el responsable directo de ese proceso. La Universidad Abierta para adultos fundamenta su accin en el principio de responsabilidad compartida entre participante y facilitador en el proceso de aprendizaje. En el plano operativo, esto se traduce en un alto grado de actividades que el participante realiza con la sola orientacin del facilitador, generando un proceso educativo en el cual se reconoce en las diferencias individuales; tanto en los relato a las aptitudes como a la situacin social y laboral de los participantes; dando lugar a una oferta curricular flexible en la organizacin de los horarios de docencia. La metodologa empleada es activa, participativa. Las tcnicas de aprendizaje se basan en la actividad de los que aprenden. Dentro de este contexto, la Universidad prioriza aquellas tcnicas de aprendizaje que se fundamentan en los principios de aprender- haciendo y aprender a aprender, dentro de los cuales cabe citar:

a) La investigacin: Que consiste en la resolucin de problemas a travs de la bsqueda de las informaciones pertinentes en fuentes diversas. Se enfatizarn los casos que vinculen los contenidos de los programas a la realidad nacional. b) Taller: Que se fundamenta en la idea de producir cosas en este caso se trata de reuniones de pequeos grupos en los cuales se discutirn aspectos diversos de una problemtica, en bsqueda del consenso en torno a las soluciones ms apropiadas. El seminario: Grupo de entrenamiento para investigacin, en el cual los diversos participantes, en la ayuda de un facilitador, especialista en un campo del saber, prepararn trabajos ortogrficos basados en la consulta de una bibliografa apropiada acordada con el facilitador. Cada seminario debe concluir con la presentacin de un informe monogrfico. d) Exposiciones: Tcnica que permite evidenciar la capacidad para presentar en publico un discurso gerente y desarrollar la capacidad para hablar ante grandes grupos de personas.

TRABAJO DE EDUCACIN A DISTANCIA

Misin Visin Valores Calidad tica Recursos Hum. Innovacin valores Solidaridad Equidad Cooperacin Responsabilidad

DEBERES Y DERECHOS DEL FACILITADOR

Primera: El Facilitador llevar a cabo todas las actividades concernientes al proceso Orientacin-Aprendizaje relacionadas con la administracin de la Unidad Curricular Andragoga. Segunda: El Facilitador debe orientar a Los Participantes en lo que respecta a las dudas y dificultades que, durante el tiempo que dure el proceso de aprendizaje de la Unidad Curricular Andragoga, pudiesen presentrsele a los mismos. Tercera: El Facilitador se compromete a elaborar los materiales de aprendizaje e instrumentos de evaluacin, que luego se especificarn en este documento, necesarios para garantizar una praxis educativa efectiva fundamentada en los Principios de la Ciencia Andraggica. Cuarta: EL Facilitador debe enviar a Los Participantes con la debida antelacin, los materiales que servirn de soporte a la administracin de la Unidad Curricular Andragoga que, para los efectos de este Contrato, estarn conformados por: 1) Gua de Aprendizaje y Evaluacin, 2) Lecturas Bsicas, 3) Instrumentos de Evaluacin; de igual manera, se compromete a que en las Bibliotecas de los Centros Locales se encuentren, a la disposicin de Los Participantes, los cuatro (4) libros-textos mencionados en la Gua de Aprendizaje y Evaluacin. Quinta: El Facilitador propiciar lo concerniente a la creacin de un ambiente cnsono con los principios de: libertad, respeto mutuo e individualidad tal que motive a Los Participantes a: interactuar, aprender, investigar, asociarse en equipos de trabajo sin imposiciones y ejercer la participacin y la horizontalidad. Sexta: Al Facilitador le corresponde decidir los procedimientos o mtodos de aprendizaje ms adecuados o, en su defecto, proponer opciones para que Los Participantes decidan, cuando ellos no puedan hacerlo despus de intentarlo utilizando sus recursos y experiencias. Sptima: El Facilitador debe realizar dos (2) Talleres, en los Centros Locales Regionales de la UNA; el primero, durante un (1) da de la semana anterior al inicio del mes de administracin de la Unidad Curricular Andragoga y, el segundo, durante un (1) da de la semana despus de haber culminado el perodo mencionado. Las caractersticas y actividades propias de cada taller, estn contenidas en la Gua de Aprendizaje y Evaluacin.

DEBERES Y DERECHOS DE LOS PARTICIPANTE

Primera: El Participante es el centro de atencin ms importante del hecho o acto andraggico; en consecuencia, su experiencia e interaccin con El Facilitador y los restantes compaeros en situacin de aprendizaje, contribuirn a propiciar un ambiente educativo democrtico y participativo que le permita desarrollar sus capacidades. Segunda: Los Participantes tienen como derecho bsico ejercer la horizontalidad y la participacin activa durante el desarrollo de todas las etapas correspondientes a su proceso de aprendizaje. Tercera: Los participantes tienen derecho a ser atendidos, asistidos y orientados oportunamente, en forma individual o por equipos, por El Facilitador en todo lo concerniente al proceso de aprendizaje y al ajuste de la calificacin final de la Unidad Curricular Andragoga. Cuarta: Los Participantes tienen derecho, durante los momentos presnciales, a interactuar libremente con sus compaeros de estudio, a ubicarse en su lugar de preferencia y de expresar sugerencias, ideas, experiencias, observaciones y aportes con el fin de mejorar, conjuntamente con El Facilitador, la teora y praxis andraggicas, correspondientes a su respectivo proceso de aprendizaje. Quinta: Los Participantes se comprometen, ante sus compaeros y El Facilitador, a cumplir todas las actividades y tareas asignadas para los respectivos procesos de aprendizaje y evaluacin correspondientes a la Unidad Curricular Andragoga presentadas en forma detallada en la Gua de Aprendizaje y Evaluacin y lo que se convenga en los Talleres. Sexta: Los Participantes deben asistir puntualmente a los momentos presnciales correspondientes a los dos (2) talleres a realizarse en los Centros Locales Regionales. Sptima: Los Participantes deben responder, con la debida objetividad, las preguntas contenidas en los cuestionarios que sern aplicados por El Facilitador durante el segundo taller ya que el procesamiento de la informacin correspondiente ser un aporte muy valioso para mejorar la calidad de la teora y praxis andraggicas en prximas cohortes.

INTRODUCCIN
Durante este ltimo tiempo, la Educacin a distancia ha ido abrindose un espacio legtimo dentro del concierto educacional mundial.. Desde capacitacin laboral hasta post-grados universitarios figuran en la oferta de las ms diversas instituciones educativas. El Centro de Perfeccionamiento, Experimentacin e Investigaciones Pedaggicas (CPEIP) del Ministerio de Educacin, universidades, institutos profesionales, centros de capacitacin a empresas, organizaciones religiosas son, por nombrar algunas, las entidades que hacen uso en nuestro pas de este sistema. Con el avance de la Informtica y el acceso cada vez ms masivo a redes de comunicacin, la instruccin y capacitacin a distancia se hace cada vez ms eficaz y solicitada. Desde hace ya varios aos, Internet, la red computacional ms grande del mundo, contribuye eficaz y eficientemente en este proceso educativo. Si a todo esto se suman las universidades abiertas y a distancia que existen en el mundo, esta modalidad alcanza una presencia relevante en el desarrollo educativo mundial. Sin embargo, todava existe un cierto rechazo a esta forma de aprendizaje. Muchos no conocen sus principios, ni sus mtodos, ni el desarrollo alcanzado en el mundo, respaldado por organismos internacionales como la UNESCO y la OEA y avalado por los resultados obtenidos en el mundo. En esta breve monografa pretendo analizar el sistema de aprendizaje denominado "Educacin a Distancia", entregando elementos tericos que permitan caracterizar este proceso educativo para responder a una de las preguntas que se formula el Currculum: cmo ensear.

VENTAJA QUE NOS OFRECE LA EDUCACION A DISTANCIA

Sus principales ventajas residen en la posibilidad de atender demandas educativas insatisfechas por la educacin convencional hegemnica. Las ventajas a las que alude la mayora de las personas que usan este mtodo, es la de poder acceder a este tipo de educacin independientemente de dnde residan, eliminando as las dificultades reales que representan las distancias geogrficas. Adems, respeta la organizacin del tiempo, respetando la vida familiar y las obligaciones laborales.

COMO TENER XITO EN LOS ESTUDIOS

Para tener xito en los estudio la nica forma que podemos adquirir este designio es dedicndonos al mximo y triunfando en nuestra carrera pero es importante mirar hacia la cima y no echar atrs viviendo nuestras victorias como un credencial de nuestra idoneidad como tales o como una forma de sobresalir a travs de nuestros logros. Y en esta forma nos sea difcil distinguir si lo que ambicionamos es para beneficio de nosotros mismo y para nuestros peregrinos en nuestros estudios universitario, por que lo importante ser entonces ofrecer un buen esfuerzo que nos humanice no libere para descubrir el mundo y nuevas armas para construir una existencia plena, ayudndonos a ver todo lo que con nuestros conocimientos podemos realizar. En esta forma se favorecer la formacin de hombres y mujeres ms capaces de desarrollar su potencial para contribuir activamente a la construccin de un mundo mejor. La nica forma de tener xito es seguir adelante y nunca rendirse aun que vengan muchas prueba seguir firme poner nuestro empeo en el objetivo que desde aos tanto hemos anhelados, que es llegar a la meta finar de nuestro estudio, en nuestra carreras universitaria, y sobre todo lo mas importante para tener xito es portndonos con nuestro conyugue ayudndolo uno a otros a encaminar nuestro pasos hacia nuestra carrera universitaria.

COMO ESTUDIAR
Una vez escuch al alguien cuando era nio que el entusiasmo mova montaas. Me hizo pensar mucho. Ya de nio me daba cuenta de lo importante que era el entusiasmo. Mi entusiasmo por algo contagiaba a mis padres y me permita conseguir algunas cosas que deseaba. Desde entonces cada vez me ido convenciendo cada vez ms de que si quiero conseguir algo que merece la pena tengo que hacerlo con verdadero entusiasmo. Por que para estudiar se necesita dedicacin y entusiasmo por que es necesario poner de nuestra parte para nuestro estudio acadmico pero si te rinde nunca llegara al lugar donde desea por que Si no ests dispuesto a esforzarte a diario es mejor que no sigas le estudiando. Para estudiar tenemos que estar motivados y esta motivacin puede tener un carcter externo o interno. Hay personas a quienes el acceso al conocimiento les ha sido negado (personas mayores que t, infancia trabajadora....). Ellos se encuentran en franca desventaja para integrarse en la sociedad actual en igualdad de condiciones al resto de los ciudadanos. Este no es tu caso, eres afortunado por vivir en una sociedad que te ofrece oportunidades educativas, es decisin tuya beneficiarte de ellas, aprovchalas!

CONCLUSIONES
Despus de describir el proceso instruccional de la Educacin a distancia y los fundamentos tericos que lo sustentan, podemos concluir: El proceso de la Educacin a Distancia es complejo, por lo que muchas veces la valoracin negativa de esta modalidad es producto del desconocimiento. Es una respuesta adecuada a la demanda educativa de hoy y la calidad que alcance depende, al igual que la modalidad presencial, de una correcta y responsable planificacin, organizacin, direccin y control de los procesos. La responsabilidad del alumno es fundamental. La presencia de conductas de entrada relacionadas con habilidades intelectuales, ms que con contenidos, son requisitos necesarios. La poca valoracin que algunos dan a este tipo de modalidad es producto del desconocimiento de la complejidad de este proceso. Tambin se olvida que el aprendizaje siempre es individual, se da slo en el individuo. Por consiguiente, tanto en la participacin en una clase formal, como en el silencio del estudio, de la lectura, del anlisis intelectual, lo que importa es el aprendizaje.