Repblica Bolivariana de Venezuela Universidad Pedaggica Experimental Libertador Instituto Pedaggico de Maturn

LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA LA ENSEANZA Y APRENDIZAJE DE LA GEOMETRA EN LOS NIOS DEL 5TO GRADO SECCIN B DE LA E.P.N FLIX ANTONIO CALDERN DE MATURN

Autoras: Jaramillo, Laura C.I. 20.139.727 Leonett, Ayerlyn C.I. 19.256.235 Blanco, Mariam C.I. 19.662.309

Maturn, Julio de 2011.

La filosofa est escrita en ese inmenso libro que tenemos abierto ante los ojos, quiero decir, el Universo, pero no se puede entender si antes no se aprende a entender la lengua, a conocer los caracteres en los que est escrito. Est escrito en lengua matemtica y sus caracteres son tringulos, crculos y otras figuras geomtricas sin las cuales es imposible entender ni una palabra; sin ellos es como girar vanamente en un oscuro laberinto. Galileo Galilei

Repblica Bolivariana de Venezuela. Universidad Pedaggica Experimental Libertador. Instituto Pedaggico de Maturn La papiroflexia como estrategia para la enseanza y aprendizaje de la geometra en los nios del 5 to grado seccin B de la E.N.P Flix Antonio Caldern de Maturn. Autoras: Jaramillo Laura Leonett Ayerlyn Blanco Marian RESUMEN.

La enseanza de la geometra en la Educacin Primaria, requiere actualmente del uso de nuevas metodologas y tcnicas que despierten en los estudiantes el inters por conocer los conceptos que se manejan en sta rea. Por tal razn resaltamos la importancia que tiene integrar la parte ldica con los contenidos conceptuales, en este caso, contenidos que hacen referencia a la simetra, definiciones de punto, recta, bisectriz, perpendicularidad entre otros, el propsito de esta investigacin ser dar a conocer como mediante el uso de la tcnica del origami se puede lograr que los estudiantes identifiquen los contenidos mencionados anteriormente a travs de la prctica de dicha tcnica. Logrando con sta metodologa de enseanza desarrollar la creatividad, habilidades y destrezas que permitan al estudiante obtener un aprendizaje significativo. Adems se pretende motivar al docente a que implemente nuevas metodologas y tcnicas de enseanzas en el aula de clase con el fin de que sta sea ms interesante y llame la atencin de los estudiantes. Descriptores: geometra, enseanza, origami, tcnica de aprendizaje, metodologa, docente, estudiantes.

INDICE.

CAPITULO I

Pg.

- Planteamiento del problema........1,2,3 - Objetivo general..4 - Objetivo especficos...........4 - Justificacin5 - Delimitaciones6

CAPITULO II. - Marco Terico. - Enseanza creativa de la geometra usando origami..7 - Importancia de la geometra en el currculo...............7 - Acercamiento experimental, intuitivo a la geometra.8,9 - Historia del origami (papiroflexia)....9,10 - Historia del origami (papiroflexia)..10,11 - Explicacin cientfica de la papiroflexia11,12,13 - La geometra en la historia.13,14,15 - El origami mantiene la mente despierta...15 - El cuento del cuadrado.15 a 24 CAPITULO III. - Marco metodolgico. - Tipo de investigacin25 - Nivel de la investigacin.25,26 - Poblacin y muestra.26,27

- Diagnstico...27 CAPITULO IV. - Plan de accin28,29 Referencias bibliogrficas...30

CAPITULO I. EL PROBLEMA LA PAPIROFLEXIA COMO ESTRATEGIA PARA LA ENSEANZA Y APRENDIZAJE DE LA GEOMETRA EN LOS NIOS DEL 5TO GRADO SECCIN B DE LA E.N.P FLIX ANTONIO CALDERN DE MATURN PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. En la actualidad la enseanza de la geometra se encuentra ausente en las clases de matemticas impartidas en las escuelas de Educacin Primaria, ya que muchos docentes no tienen claro cmo abordar sus contenidos, e incluso algunos no conocen para qu ensearla o para qu les va a servir a sus estudiantes. Sin observar que la geometra es una de las ramas de la matemtica que se encuentra inmersa en la vida cotidiana de las personas. Partiendo de este punto, la geometra proporciona descripcin e interaccin con el lugar donde se convive, sta tambin es considerada un instrumento para comprender esta parte de las matemticas que es ms intuitiva, concreta y ligada a la realidad de los individuos. Adems, la enseanza de la geometra no es de ninguna manera una tarea fcil, ya que el docente tiene que planificar los temas y tener claro qu quiere lograr a travs de su enseanza y aprendizaje; as para ello debe buscar las estrategias, no slo con didcticas motivadoras sino que debe fomentar un ambiente agradable al momento de facilitar la clase y que pueda ser comprendido por sus estudiantes. Por otra parte, la falta de docentes de primaria bien preparados en el rea de matemtica ha trado como consecuencia una disminucin en la Educacin Primaria Venezolana en dichas reas y especficamente en ramas de la matemtica como la estadstica y la geometra. Desde esta perspectiva, profesores ms jvenes han aprendido matemticas bajo currculo que han descuidado la geometra, les hacen 6

falta buenos antecedentes en este campo, lo cual genera en ellos la tendencia a descuidar la enseanza de la geometra a sus estudiantes. Es por esta razn que se considera conveniente plantear una estrategia didctica para la enseanza de la geometra que logre descifrar en los nios habilidades y destrezas adecuados a optimizar en ellos la capacidad de hacer representaciones y modelos de los objetos de su entorno, con la intencin de que sus representaciones sean cada vez una herramienta eficiente y precisa de transmisin de ideas y comunicacin con los dems, permitiendo esto, avances significativos en la construccin de conocimientos tanto individual como colectivamente. La idea consiste en instruir a los jvenes la tcnica del empleo del papel, mediante la papiroflexia, tambin conocida como el origami, permitiendo trabajar el pensamiento geomtrico y la esttica. Haciendo uso de algunos postulados, teoremas y axiomas de la geometra, se ir construyendo en los jvenes algunas ideas de la geometra que pueden se analizados desde el origami como estrategia de aprendizaje de esta disciplina con procesos de doblado de papel, elaborando figuras sencillas llevndolo a construir rectas, perpendiculares y paralelas. La prctica continua con papel puede permitir que docentes, madres y padres de familia y estudiantes visualicen las formas geomtricas, las relacionen con lo que conocen a su alrededor, practiquen el orden en un proceso, realicen secuencias de pasos y manipulen las formas (dimensiones, proporciones, simetras, rotacin, etc.), mientras practican y perfeccionan destrezas motoras finas, crecen en abstraccin y creatividad y descubren y se apropian de las figuras en s. La enseanza de la geometra debe orientarse al desarrollo de habilidades especficas, visuales, verbales, de dibujos, lgicas y de aplicacin. Es por esto que surgen las siguientes interrogantes: Est el docente de Educacin Primaria enseando la geometra?, Qu enfoques y estrategias didcticas 7

usa dentro de la enseanza de la geometra? Considera el docente el uso de papiroflexia como una buena estrategia para ensear geometra?, Ser de inters el tema para los estudiantes?, Es factible la propuesta de la enseanza y aprendizaje de la geometra a travs de la papiroflexia?, interrogantes que irn indagando dentro de la investigacin a manera de reconocimiento de la papiroflexia como medio de enseanza.

OBJETIVO GENERAL.

Promover el uso de la papiroflexia como estrategia para la enseanza y aprendizaje de la geometra en los nios del 5to grado seccin B de la E.N.P Flix Antonio Caldern de Maturn OBJETIVOS ESPECFICOS: Reconocer las estrategias y enfoques didcticos del docente de 5to grado para la enseanza de la geometra. Desarrollar destrezas manuales y la creatividad a travs de la elaboracin de piezas relacionadas con temas geomtricos en origami. Promover el inters de los estudiantes sobre el uso de la papiroflexia a travs de contenidos matemticos destacando la importancia de la utilizacin de materiales reciclables. Motivar al docente al uso de esta herramienta para la enseanza en el aula de clase. Reconocer la creatividad de los nios a travs de la exposicin y ensayo de figuras geomtricas construidas en clase. Elaborar un plan de accin para el uso de la papiroflexia en la enseanza y aprendizaje de la geometra en 5to grado de Educacin Primaria

JUSTIFICACIN.

El proceso de enseanza y aprendizaje de la geometra en las Escuelas Primarias, no se esta dando de la manera correcta ya que los docentes no se encuentran preparados y no utilizan una metodologa adecuada. Esto lleva a buscar nuevas metodologas de enseanza, que le sean de ayuda a los docentes como lo es el uso del origami y la papiroflexia ya ests nos permitir ensear algunos elementos de la geometra de una manera activa y amena, desarrollando relaciones espaciales y geomtricas. As como tambin nos permitir la identificacin una serie de conceptos como recta, perpendicular, polgonos entre otros conceptos geomtricos. El origami y la papiroflexia son consideradas un arte educativo en la cual las personas desarrollan su expresin artstica. Esta metodologa permite la construccin de la geometra desde estas disciplinas, un arte de fcil acceso que permite el entendimiento a todo tipo de poblacin, teniendo en cuenta aspectos tan importantes como: edad, grado de escolaridad, recursos econmicos, entre. Adems que el estudiante a travs de la manipulacin del material, despierta mucho inters por lo que est haciendo proporcionndole significado a lo aprendido. Es de gran importancia el uso de estas tcnicas desde muy temprana edad, ya que se lograra agilizar la memoria, as como tambin estimular el desarrollo artstico e intelectual de los estudiantes.

DELIMITACIONES.

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La elaboracin de este proyecto va dirigido a la Escuela Nacional Primaria Flix Antonio Caldern, ubicada en la Urbanizacin 23 de Enero Parroquia San Simn, Municipio Maturn del Estado Monagas. La cual cuenta con una matricula de 1200 estudiantes desde 1er hasta 6to grado, considerando como muestra a un grupo de estudiantes de 5to grado seccin B, los cuales tienen edades comprendidas entre 9 y 10 aos de edad. Esta seccin cuenta con un aproximado de 30 estudiantes y estn a cargo de la docente. Con los cuales desarrollaremos nuestro proyecto sobre la enseanza de la geometra a travs del origami, para que as puedan ver como con el solo hecho de doblar papel se pueden crear diversas figuras y siguiendo una serie de pasos, adems nos podemos dar cuenta que en estas se encuentran inmersas figuras geomtricas, como el triangulo, el cuadrado entre otras.

CAPITULO II MARCO TERICO.

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ENSEANZA CREATIVA DE LA GEOMETRA USANDO ORIGAMI

En realidad, pocos educadores imaginan que la transformacin vendr de las telecomunicaciones. An no somos capaces de prever este inmenso salto que se est preparando ante nuestros ojos entrecerrados y ante nuestras mentes adormecidas. Pero si seguimos haciendo "ms de lo mismo", enseando de la misma manera a las nuevas generaciones, fracasaremos. La sociedad, lo estamos viendo, tomar medidas drsticas para que eso no suceda: en primer lugar excluir de su seno a los docentes e instituciones educativas que no se hayan renovado, en segundo lugar inventar sistemas educativos independientes de los programas formales como sucede ya con algunas iniciativas de educacin "domstica" (home schooling) y de educacin "a medida" (charter schools). Y, lo que es ms importante, premiar a quienes acepten el desafo de la globalizacin del conocimiento.

IMPORTANCIA DE LA GEOMETRA EN EL CURRICULUM

La necesidad de la enseanza de la geometra en el mbito escolar responde, en primer lugar, al papel que la geometra desempea en la vida cotidiana. Un conocimiento geomtrico bsico es indispensable para desenvolverse en la vida cotidiana: para orientarse reflexivamente en el espacio; para hacer estimaciones sobre formas y distancias; para hacer apreciaciones y clculos relativos a la distribucin de los objetos en el espacio. La geometra est presente en mltiples mbitos del sistema productivo de nuestras actuales sociedades (produccin industrial, diseo, arquitectura, topografa, entre otros).La forma geomtrica es tambin un componente esencial del arte, de las artes plsticas, y representa un aspecto importante en el estudio de los elementos de la naturaleza.

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ACERCAMIENTO EXPERIMENTAL, INTUITIVO A LA GEOMETRA

La enseanza de la Geometra ha tenido tradicionalmente un fuerte carcter deductivo. En educacin secundaria, la Geometra se ha venido apoyando en el lenguaje del lgebra, en el lgebra vectorial. En primaria, an sin ese carcter algebraico, formal, se ha fomentado excesivamente el aprendizaje memorstico de conceptos, teoremas y frmulas; la simple apoyatura de unos conceptos en otros previos; y la temprana eliminacin de la intuicin como instrumento de acceso al conocimiento geomtrico, tratando de acelerar la adquisicin de tales conceptos, teoremas y frmulas, como si en ellas estuviera condensado el verdadero saber geomtrico.

Las investigaciones sobre el proceso de construccin del pensamiento geomtrico parecen indicar, no obstante, que ste sigue una evolucin muy lenta desde unas formas intuitivas iniciales de pensamiento, hasta las formas deductivas finales, y que stas corresponden a niveles escolares bastante ms avanzados que los que estamos considerando aqu.

De manera que nosotros entendemos que en Educacin Primaria hay que escapar de las interpretaciones deductivitas e ir a una geometra de carcter experimental, intuitivo. El espacio del nio est lleno de elementos geomtricos, con significado concreto para l: puertas, ventanas, mesas, pelotas, etc. En su entorno cotidiano, en su barrio, en su casa, en su colegio, en sus espacios de juego, aprende a organizar mentalmente el espacio que le rodea, a orientarse en el espacio.

Ese es el contexto que nos parece especialmente til para desarrollar las enseanzas geomtricas, de una forma que resulte significativa para los alumnos. El estudio de su entorno prximo y familiar, por la motivacin e inters que puede despertar y por ser fuente inagotable de objetos susceptibles de observacin y 13

manipulacin. A partir de situaciones que resulten familiares para los alumnos (recorridos habituales, formas de objetos conocidos...) y mediante actividades manipulativas, ldicas (plegado, recorte, modelado, etc.), el profesor puede fomentar el desarrollo de los conceptos geomtricos contemplados en el currculo de esta etapa educativa.

HISTORIA DEL ORIGAMI (PAPIROFLEXIA).

La condicin previa para el nacimiento de la origami o papiroflexia es lgicamente la existencia de papel. Los chinos haban inventado en el siglo II de nuestra era un procedimiento para la fabricacin de papel a partir de todo tipo de fibras vegetales. Japn era en aquella poca un pas totalmente subdesarrollado desde el punto de vista poltico y cultural. Los japoneses admiraban a los chinos y se esforzaron en aprender de ellos todo lo posible.

En el siglo VII conocieron tambin el secreto de la fabricacin del papel y gracias a su proverbial amor a aquel material, consiguieron pronto rendimientos importantes en este campo. Pero de repente, los japoneses se cerraron a todas las influencias extraas y se dedicaron a trabajar con su propio sello todos los conocimientos adquiridos. Esta poca de sentido nacional fue el Perodo Heian (7941183) y en l se rompieron todos los contactos oficiales con China. Las primeras figuras plegadas de papel se remontan a esta poca. No hay sin embargo indicios de que la inspiracin en este campo viniese de China.

Los usos iniciales que se le dieron al papel fueron la redaccin de cartas y poesas, las cuales estaban dobladas con forma extraordinariamente significativa y delicada. Los primeros indicios de figuras clsicas origami proceden sin embargo del siglo XVIII, del Perodo Edo (1614-1868). Despus de largos disturbios internos y luchas por el poder, fue esta una poca de paz y de orden. Por un lado, la casta de 14

guerreros dominante cre normas y leyes para la vida poltica, social y colectiva dentro del espritu del Confucionismo. Por otro lado, el Budismo Zen, como religin popular, tena fuertes repercusiones sobre la vida espiritual y cultural. En este perodo, donde la Burguesa ejerci una gran influencia sobre el arte y la literatura, la artesana vivi un momento de florecimiento.

En el Origami Clsico se recortaba, pegaba y pintaba. Para el Origami las tijeras son tab, la pintura se debe evitar y la utilizacin del pegamento es impensable. La forma pura, lograda solamente mediante el plegado, debe responder de s misma. No existe otro elemento de configuracin que el material en su estructura, dibujo o color. As los maestros japoneses crearon las nuevas normas para el origami moderno.

HISTORIA DEL ORIGAMI (PAPIROFLEXIA). La papiroflexia u origami modular es de gran inters por contribuir a adquirir ciertas actitudes y habilidades de forma amena, aparte de aprender geometra. La necesidad de plegar muchas piezas "ms o menos iguales" para construir un poliedro potencia el trabajo en equipo, el reparto de tareas, el hacer un buen trabajo para poder unir las piezas (pliegues bien hechos y no de cualquier manera, acuerdos en la forma de doblar las piezas cuando hay dos posibilidades), visin espacial y la satisfaccin de terminar el trabajo y obtener el slido.

Por estas y otras razones la papiroflexia constituye una atractiva forma de acercarse a las matemticas por su riqueza cultural y su gran valor pedaggico. El origami modular se basa en la construccin de mdulos o unidades (casi siempre iguales) que se pueden ensamblar en cuerpos geomtricos o, en su caso, en figuras decorativas. En el origami modular existen diferentes tipos de mdulos que varan entre s tanto por el procedimiento de construccin y la forma del trozo de papel

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inicial, como por el tipo de poliedro que se quiere obtener y por la parte de ste que cada mdulo va a constituir principalmente: un vrtice, una cara o una arista.

EXPLICACIN CIENTFICA DE LA PAPIROFLEXIA

El origami modular se basa en la construccin de mdulos o unidades (casi siempre iguales) que se pueden ensamblar en cuerpos geomtricos o en otras figuras decorativas. Estos mdulos poseen solapas y bolsillos, que se usan para ensamblarlos entre s. Esta tcnica tambin ofrece la posibilidad de manipular al final un modelo tridimensional, poder hacer medidas en l, aunque tiene la desventaja de que a veces es tedioso hacer muchos mdulos o el ensamble resulta un poco laborioso; sin embargo, para una persona perseverante, curiosa y paciente esta desventaja se puede convertir en un reto, mientras que para una persona que se impaciente le puede ayudar a desarrollar algunas actitudes como la paciencia. Adems, los mdulos pueden hacerse entre todos montndose despus el correspondiente poliedro.

Los poliedros ms famosos son, sin duda, los llamados slidos platnicos. Se dice que un poliedro convexo es regular si sus caras son polgonos regulares idnticos y si en cada vrtice concurre el mismo nmero de aristas. Sorprendentemente, tan slo existen cinco: el tetraedro, el cubo, el octaedro, el icosaedro y el dodecaedro. Varios matemticos y filsofos, impresionados por la belleza y elegancia lgica de la geometra, han pretendido utilizar las ideas geomtricas para explicar el Universo en que vivimos.

Uno de los primeros fue Platn, el cual estaba tan prendado de los cinco slidos regulares que los emple como la base de una teora de la materia. En su libro Timeo, escrito hacia el 350 a.c, Platn llev adelante la sugerencia de que los "cuatro" elementos que se pensaba que componan mundo el agua, el aire, el agua y la tierra eran todos ellos agregados slidos diminutos. Pensaba adems que, puesto que 16

el mundo solamente poda estar formado a partir de cuerpos perfectos, tales elementos deban tener la forma de los slidos regulares. Segn Platn, el fuego debe ser un tetraedro al ser el ms ligero y punzante de los elementos, la tierra ha de consistir en cubos al ser el ms estable de todos, el agua debe ser un icosaedro, el slido regular que tiene ms posibilidades de rodar fcilmente, por ser el ms mvil y fluido y en cuanto al aire, Platn observ que "el aire es al agua lo que el agua es a la tierra", y concluy, aunque algo misteriosamente, que el aire debe ser un octaedro. Y finalmente, para no dejar al nico slido regular que queda fuera del cuadro, propuso que el dodecaedro representara la forma del Universo en su totalidad. Por arbitraria y fantstica que pueda parecer la teora de la materia de Platn a los ojos modernos, la idea de que los slidos regulares desempeaban un papel fundamental en la estructura del Universo fue tomada en serio en los siglos XVI y XVII cuando Johannes Kepler emprendi su investigacin del orden matemtico del mundo circundante.

En la poca de Kepler se conocan seis planetas: Mercurio, Venus, la Tierra, Marte, Jpiter y Saturno. Influido por la teora de Coprnico, de acuerdo con la cual los planetas se mueven alrededor del Sol, Kepler trat de encontrar relaciones numricas que explicasen por que existan precisamente seis planetas, y por que se hallaban a sus distancias particulares del Sol. Razon que el nmero de planetas era seis porque la distancia entre cada par adyacente deba estar relacionada con un determinado slido regular, que son justamente cinco. Despus de algunas pruebas, hall una disposicin de slidos regulares y de esferas tal que cada uno de los seis planetas tena una rbita sobre una de seis esferas. La esfera externa, sobre la cual se mueve Saturno, contiene un cubo inscrito, y en dicho cubo se inscribe a su vez la esfera de la rbita de Jpiter. En sta se halla inscrito un tetraedro, y Marte se mueve en la esfera inscrita en esta figura. El dodecaedro inscrito en la esfera de la rbita de Marte tiene a la rbita de la Tierra como su esfera inscrita, en la cual el icosaedro inscrito tiene inscrita a su vez la esfera de la rbita de Venus. Finalmente, el octaedro inscrito en la esfera de la rbita de Venus tiene una esfera inscrita, en la cual descansa 17

la rbita de Mercurio. Aunque Kepler qued satisfecho con lo que haba obtenido este modelo tena varias incongruencias.

LA GEOMETRA EN LA HISTORIA

Surge en los tiempos prehistricos donde nuestros antepasados realizaban diferentes trazos para comunicarse, desde entonces se manejaban algunos de los conceptos geomtricos que hoy en da conocemos, solo que estos conceptos eran utilizados empricamente y sin conciencia alguna sobre la geometra. La palabra geometra proviene del griego geometrein que significa geo-tierra, metrein-medir, por lo cual esta es la rama de las matemticas que se encarga de estudiar las propiedades del espacio, y surge principalmente con los egipcios cuando estos la manejaban para hallar la medida de los campos y obtener ngulos rectos para las esquinas de los edificios, despus fue utilizada por los griegos que implementaban el uso de regla y comps para las construcciones geomtricas, de donde surgieron tres grandes problemas que hasta la fecha no se han podido solucionar utilizando solo estos elementos (adems del papel y el lpiz), que son: la triseccin del ngulo, la duplicacin del cubo y la cuadratura del crculo.

A lo largo de la historia podemos destacar grandes autores que fueron fundamentales en la generalizacin de la geometra, algunos de ellos fueron: Pitgoras, Euclides, Apolonio de Perga, Carl Friedrich Gauss, Nikoli Lobachevski, Jnos Bolyai, Arthur Cayley, Ren Descartes, Isaac Barrow, Bernhard Riemann, Felix Klein, entre otros que desarrollaron diferentes ramas de la geometra tales como la geometra analtica, la geometra Euclidiana y la no Euclidiana, la geometra proyectiva, la geometra cartesiana, la geometra diferencial, entre otras.

Partiendo de que el origami es elaborado con papel, hace falta hablar del papel, El papel fue inventado por los chinos en el primer siglo despus de Cristo 18

(este hecho se atribuye a Tsai Lun, un oficial de la corte china) y el arte de su fabricacin (a base de prendas desintegradas y luego de materiales vegetales) se mantuvo secreto durante 500 aos. A comienzos del siglo VII los monjes budistas llevaron la tcnica de la fabricacin del papel a Japn y aparecen los libros manuscritos hechos de papel fabricado a partir del rbol de mora5. Posteriormente, despus de las guerras y conquistas sucedidas en Europa y el mundo se difundi el uso del papel y con el tiempo la tcnica del origami.

El origami es una palabra de races japonesas que significa doblar papel, hoy es una disciplina considerada como un arte educativo en el cual las personas desarrollan su expresin artstica, este arte se vuelve creativo, luego pasa a ser un pasatiempo y en los ltimos aos est tomando vuelo desde el punto de vista matemtico y cientfico. Los plegados inicialmente fueron de tipo ceremonial y religioso, como los noshi que eran ofrendas hechas en ciertas celebraciones, el tzuru (grulla), el yakko (representacin de un guerrero japons) y el sambo (una caja para guardar comida). Estas son figuras de tradicin generacional. El primer libro impreso de origami se public en 1797 y se llam Sembatzuru Orikata (el plegado de las mil grullas). El origami japons se dio a conocer ms cuando luego de 200 aos de aislamiento con el mundo, el Japn fue reabierto6. Teniendo en cuenta la formalidad que requiere la disciplina matemtica y en este caso el trabajo geomtrico daremos la definicin de algunos de los conceptos que se pretenden desarrollar con esta propuesta:

Punto: Lo que no tiene partes. Lnea: Longitud sin anchura. Segmento: Segmento es la porcin de recta limitada por dos puntos, llamados extremos. Perpendicular: Dos rectas son perpendiculares cuando al cortarse forman cuatro ngulos rectos. 19

Bisectriz: La bisectriz de un ngulo es la semirrecta que divide a ste en dos partes iguales, es decir, es el lugar geomtrico de los puntos que equidistan de los lados del ngulo. Simetra: Cuando hablamos de objetos fsicos o elementos geomtricos el concepto de simetra est asociado a transformaciones geomtricas tales como las rotaciones, las reflexiones o las traslaciones.

EL ORIGAMI MANTIENE LA MENTE DESPIERTA.

El catedrtico Kawashima Ryuta esta especializado en la ciencia del cerebro y lleva a cabo su investigacin en el Instituto del Desarrollo, Envejecimiento y Cncer de la Universidad de Tohoku. Ha demostrado que hacer origami aumenta el flujo sanguneo en la zona prefrontal del cerebro contribuyendo as su mejor

funcionamiento. Por eso, muchas asociaciones de personas de la tercera edad han adoptado esta prctica. La red de mayores de Sendaj celebra una vez a la semana sesiones de charla y origami. Sus miembros, que tienen desde 60 a mas de 80 aos, exhiben este eslogan Origami divertido, tres veces en la vida. Qu quiere decir? Los nios juegan con el origami, cuando se convierten en padres, ensean a sus hijos, y ya de ancianos, retoman esta actividad.

EL CUENTO DEL CUADRADO

Traduccin libre por Alejandra Len Castell a) Haba una vez un pequeo cuadrado b) Estaba muy triste, porque nadie quera jugar con l.

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"Ay", lloraba," si yo fuera tan flaco como mi hermano el rectngulo, o tan redondo como el crculo, o si yo tuviera esquinas tan preciosas como mi hermana el tringulo Pero yo no tengo nada especial, todas mis esquinas son igual de largas y aburridas." Entonces tom un libro muy interesante y ley este cuento.

c) Haba una vez una pequea bruja que dorma todo el da y volaba toda la noche en su escoba por el cielo ennegrecido. Haca tanto fro, que siempre le daba por estornudar, hasta que se enferm. Entonces se busc un pauelo y se limpi la nariz.

d) Su madre al verla estornudar le dijo: No puedes salir ms de noche a volar en tu

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escoba. Mejor trae tu velero. Y haz un pequeo viaje. El aire del mar te va a sentar bien.

e) Obediente, la brujita, tom su velero y viaj por todos los mares hasta que descubri en una bellsima play una casa de brujas.

f) "Aqu quiero quedarme", pens la pequea bruja y le escribi a su madre una carta.

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g) " Mami, debes venir a visitarme. Mi casa de bruja es tan linda y tengo una excelente vista desde mi ventana."

h) Al leer la carta, la mam se fue hacia su armario.

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i) All se busc un bellsimo pauelo de lunares rojos.

i) "Este es exactamente el correcto", pens ella. "El pauelo me mantendr el pelo acomodado." Ella se lo prob frente a su espejo viejo.

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k) La bruya estaba ambienta, entonces antes de tomar su escoba, para ir a visitar a la pequea bruja, decidi frerse un riqusimo pescado.

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l) Y de postre busc una tableta de chocolate.

m) Despus alist su cartera grande.

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n) Y se mont en su escoba. "Oh, se me olvidaba algo.", dijo, mientras regresaba a su casa a buscar una bolsa mgica.

0) As se mont en su escoba y viaj por encima de los mares del mundo, hasta que finalmente encontr a la pequea bruja que jugaba en la playa mientras observaba una colorida mariposa.

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p) "Que es esa horrible criatura", dijo la madre. Sac una varita mgica y transform a la mariposa en un gordo y horrible sapo.

q) "Por favor no lo hagas", dijo la pequea brujita. A mi me gustaba la bella mariposa. "Pues a mi me gusta ms el sapo", dijo la madre. Pero por suerte pas por

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all otra mariposa y las dos se sintieron felices. Y desde entonces vivieron felices hasta su muerte. Nuestro pequeo cuadrado cerr el libro y se frot los ojos. Estaba despierto o soaba? Ser posible que todas estas cosas se puedan hacer al doblar un simple cuadrado? Entonces, eso quiere decir que todas estas formas estn dentro de mi: un libro, un pauelo, un bote, una casa, la carta, la ventana, el armario, el pauelo para la cabeza, el espejo, el pez, el chocolate, la bolsa mgica, la mariposa y el sapo. "Ahora creo que si podr encontrar nios y nias que quieran doblar todas esas formas conmigo. Ahora no voy a aburrirme." Y, de pura alegra y entusiasmo, el cuadrado se torn rojo y brillante.

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CAPITULO III MARCO METODOLGICO TIPO DE INVESTIGACIN

INVESTIGACIN DE CAMPO

Se entiende por Investigacin de Campo, el anlisis sistemtico de problemas en la realidad, con el propsito bien sea de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar sus causas y efectos, o predecir su ocurrencia, haciendo uso de mtodos caractersticos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigacin conocidos o en desarrollo. Los datos de inters son recogidos en forma directa de la realidad; en este sentido se trata de investigaciones a partir de datos originales o primarios. Sin embargo, se aceptan tambin estudios sobre datos censales o mustrales no recogidos por el estudiante, siempre y cuando se utilicen los registros originales con los datos no agregados; o cuando se trate de estudios que impliquen la construccin o uso de series histricas y, en general, la recoleccin y organizacin de datos publicados para su anlisis mediante procedimientos estadsticos, modelos matemticos, economtricos o de otro tipo.

VELSQUEZ (2008), resalta que la investigacin de campo hace referencia, al trabajo que se desarrolla por parte del investigador dentro del campo que se quiere investigar es decir; el trabajo directo de la investigacin y hacerse participe como parte de experimentacin del trabajo. Estas en su mayora son manejadas en casos sociales en los cuales se hace un previo anlisis de sus caractersticas para as poder asociar dentro del medio que se quiere trabajar sin en ningn momento portarse diferente a este, se debe interactuar con toda clase de medio que implique la participacin de los individuos.

NIVEL DE INVESTIGACION La investigacin que se presenta es la investigacin accin participativa debido a que sta es una metodologa que apunta a la produccin de un conocimiento propositivo y transformadora, mediante un proceso de debate, reflexin y

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construccin colectiva de saberes entre los diferentes actores de un territorio con el fin de lograr la transformacin social.

Es un proceso que combina la teora y la praxis, y que posibilita el aprendizaje, la toma de conciencia crtica de la poblacin sobre su realidad, su empoderamiento, el refuerzo y ampliacin de sus redes sociales, su movilizacin colectiva y su accin transformadora. Este tipo de investigacin se caracteriza por intervenir sobre situaciones reales, ser parte y estar orientada hacia la realidad social ms prxima de los

ciudadanos. Adems la comunidad deja de ser objeto y pasa a ser parte de la investigacin, de igual manera no busca generalizar sino aplicar los resultados donde se ha hecho la investigacin, aunque se pueden establecer tendencias y alternativa. Cabe destacar que ste tipo de investigacin es un proceso permanente de realimentacin y cambio, donde se beneficia inmediata y directamente a la comunidad. POBLACIN

La poblacin es un conjunto de individuos de la misma clase, limitada por el estudio. Al respecto Ramrez, T (1999), dice que la poblacin, es la reunin de individuos, objetos, entre otros, que pertenece a una misma clase, con la diferencia que se refiere a un conjunto limitado por el mbito del estudio a realizar.

MUESTRA Segn Hernndez, 2000 dice que: La muestra es, un subgrupo de elementos que pertenecen a ese conjunto definido en sus caractersticas a los que llamamos

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poblacin. Obtienen con la intencin de inferir propiedades de la totalidad de la poblacin, para lo cual deben ser representativas de la misma. Para cumplir esta caracterstica la inclusin de sujetos en la muestra debe seguir una tcnica de muestreo. En tales casos, puede obtenerse una informacin similar a la de un estudio exhaustivo con mayor rapidez y menor coste (vanse las ventajas de la eleccin de una muestra, ms abajo). La Escuela Primaria Nacional Flix Antonio Caldern, cuenta con un total de 5 secciones de 5to grado haciendo un total de 150 estudiantes, de los cuales se tomar una seccin al azar con un aproximado de 30 estudiantes; debido a las condiciones institucionales dicha seccin ser asignada por la directora de la institucin.

DIAGNSTICO:

ste se realizar al momento que sea asignada la seccin por parte de las autoridades de la institucin. Sin embargo se ha podido observar que existe cierta apata por parte de los docentes en lo que respecta a los contenidos relacionados con geometra especficamente y esto ocasiona la desmotivacin por parte de los estudiantes.

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CAPITULO IV PLAN DE ACCIN

OBJETIVO

ACTIVIDAD

RECURSOS

RESPONSABLES Laura Jaramillo Ayerlyn Leonett Marian Blanco

FECHA 20/10/2011

Reconocer Conversatorio las con la docente. estrategias y enfoques didcticos del docente de 5to grado para la enseanza de la geometra.
Motivar al docente al uso de esta herramienta para la enseanza en el aula de clase.

Charla con la docente sobre el uso de estrategias en la enseanza de la geometra

Video Beem

Profesor invitado

01/11/2011

Desarrollar destrezas manuales y la creatividad a travs de la elaboracin de piezas relacionadas con temas geomtricos en origami.

Videos sobre la utilizacin de la tcnica y realizar figuras segn los niveles de complejidad.

Video Beem Papel: blanco, colores, peridico, revista entre otros. Tijera

Laura Jaramillo Ayerlyn Leonett Marian Blanco

08/11/2011

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Promover el Realizar una revista con inters de los materiales reciclables, estudiantes donde se sobre el uso resalten ciertas de la figuras geomtricas y papiroflexia que los a travs de estudiantes puedan contenidos conocer acerca matemticos de ellas. destacando la importancia de la

Revista catlogo Pega Tijera Hojas Textos

Laura Jaramillo Ayerlyn Leonett Marian Blanco

17/11/2011

utilizacin de materiales reciclables.

Revistas y Reconocer la Efectuar una exposicin con construcciones creatividad las piezas y de los nios a revistas elaboradas con travs de la la tcnica de exposicin y papiroflexia ensayo figuras geomtricas construidas en clase. de

Laura Jaramillo Ayerlyn Leonett Marian Blanco

24/01/2012

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BIBLIOGRAFA Fuentes electrnicas:

BADILLA, FRANCISCO. Enseanza creativa de la geometra usando origami. http://www.cidse.itcr.ac.cr/ciemac/4toCIEMAC/Talleres/Elartedeensenarylacienciadeapren der.pdf LEN, ALEJANDRA. El cuento del cuadrado. http://www.slideshare.net/malinomc/origami-el-cuento-del-cuadrado

HERNANDEZ, JOSE (2009). Manual de Trabajos de Grado, de Especializacin y Maestra y Tesis Doctorales, Captulo I, II, y III. Caracas, http://proyecto-

internet.com/upel/cap2-investigacion-campo.htm. (Vi: 30 de Mayo 2011).

DAZ, MILENA (2010). Aspectos metodolgicos de la investigacin accin participativa. http://aspectosiap.blogcindario.com/2010/11/00006-caracteristicas-deliap.html (Vi: 30 de Mayo de 2011)

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