CAPITULO I

TCNICAS PARTICIPATIVAS

La motivacin es el conjunto formado por la aparicin de un impulso, deseo, motivo y satisfaccin que proporciona el logro de un objetivo o finalidad. El conocimiento de las motivaciones humanas es de particular importancia para el docente ya que a travs de dicho conocimiento puede convertirse en el ambiente formal de la escuela en un medio en el cual los nios aprenden a desarrollar en forma adecuada y eficaz, el proceso de motivacin consiste en liberar energa que puede utilizarse para alcanzar los objetivos educacionales.

La motivacin est estrechamente ligada al aprendizaje, esta se diferencia en el nio y el adolescente de acuerdo a sus necesidades e intereses, es frecuentemente escuchar comentarios que un nio s est muy bien motivado mejora su rendimiento, es as ya que el descubrimiento psicolgico as lo hablan. La motivacin tanto en el nio como en el adolescente suelen ser una alternativa fcil ya que pueden llegar al fracaso, el inters de los nios es diferente al inters de los jvenes, un nio se interesa regularmente por los juegos, sin embargo un adolescente se interesa ms por su apariencia.

Por lo tanto, los nios y nias descubren a travs de todos los sentidos aplicados en su entorno y ejecutndola como una funcin para crear, armar, experimentar y expresar todos los conocimientos obtenidos mediante la manipulacin de diferentes materiales.

Adems para el nio en la etapa de "asir" la condicin fsica de los materiales no tiene importancia todo lo que llegue a su alcance o lo que le ofrezca el azar - papel, tela, un muequito, un sonajero. Es motivo de gozoso manipuleo. En cambio es esencial saber cuntas actividades admite el material. Primordialmente se trata de la ejecucin y ejercitacin de acciones, asea de la formacin de funciones en relacin con la satisfaccin de la necesidad de estimulo sensoriales y motores. El placer que nace del creciente dominio del medio material, la actividad misma y la atraccin de intensos fenmenos y vivencias de los sentidos contribuyen el impulso decisivo. Son insaciables las necesidades manejo funcional. Esto nos hace comprender el infrenable impulso de repeticin.

En trminos generales, puede decirse que son siempre los materiales los que permiten el contacto ms amplio, los objetos interesantes para el nio no son las cosas preformadas que ofrece la industria de los juguetes, sino aquellos que entraan las posibilidades de ejercitacin ms interesa; el papel que cruje y crepita (prescindiendo de que el papel presenta ciertos peligros para el nio ms pequeo), mas tarde la arena, la arcilla blanca, el agua

CAPITULO II

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

En los ltimos aos Venezuela ha sido un pas que ha sufrido transformaciones en los mbitos sociales, polticos y culturales. La dinmica de la sociedad se ha ido cambiando, exigiendo respuestas adecuadas desde los diferentes puntos y a los signos emergentes de un cambio cultural. En este nuevo contexto aparecieron las decadencias de las actividades manuales como expresin generalizada que fija un vacio el cual debe ser atendido.

Desde hace mucho tiempo los trabajos manuales se emplean con regularidad en la escuela diaria, particularmente con los nios en tal sentido la enseanza atae al sentido auditivo, visual y la finalidad de la educacin. El carcter y la jerarqua de los temas se relacionan preguntas, la estructura y secuenciacin de los contenidos son abordados al resolver una interrogante, al tiempo que el problema metodolgico vinculado con la relacin y el pape! del maestro, el o la estudiante y el saber, nos conduce a las diferentes pregunta Qu, cundo y cmo ensear? El carcter y la finalidad de los medios, las ayudas y los recursos didcticos, provienen de resolver la interrogante.

La decadencia de la realizacin de las manualidades en las escuelas se deben a muchos factores, el ms resaltante es la falta de matariles. De esta situacin no es ajena a la comunidad de los sper bloques Escuela Semillitas de mi Patria, donde la experiencia es la fase de la vinculacin profesional en esta institucin educativa, nos permiti constatar el decaimiento de las actividades manuales, y como

consecuencia de esta se nota la falta de materiales didcticos a la hora de la recreacin de los nias y nios de este centro educativo.

Lgicamente no se puede ir directo a la solucin del problema planteado, porque se da por hecho que no hay nada que resolver. Para la solucin de este se debe ensear al docente diferentes doctrinas de cmo promover la enseanza de estas actividades manuales permitindole as hacer frente a la situacin que se presenta en el momento real.

JUSTIFICACIN

El empleo del procedimiento de los trabajos manuales se basa en tendencias originales de la naturaleza humana, muy especialmente en la niez. En sus formas primitivas, es el procedimiento que la propia naturaleza emplea para fomentar el desarrollo fsico e intelectual del nio. La educacin no hace ms que aprovechar y sistematizar este procedimiento natural.

Una de las causas principales es la falta de direccin y vigilancia a la hora de la manipulacin de materiales. Los movimientos de los nios, cuando tratan de tocar o manipular un objeto, son al principio faltos de coordinacin y torpes. Procediendo gradualmente, primero con

actividades manuales que requieren principalmente el uso de sus msculos, y mayor precisin y delicadeza en los movimientos, se coopera al desarrollo fsico normal del nio y al progreso en la coordinacin y gobierno de su cuerpo.

Por tal motivo se ha decidido realizar este proyecto tomando como idea principal promover la enseanza de actividades manuales en los nios y nias de la comunidad de los sper bloques, permitiendo de esta manera ayudar a manejar todo tipo de materiales para la elaboracin de recursos de ndole manual, buscando beneficios pera el alumno y el docente, asegurando el bienestar emocional y el desarrollo psicolgico del nio y nia, pretender su seguridad, estabilidad y afecto, desarrollando la autonoma, posibilitando su individualidad, promoviendo su desarrollo e independencias y facilitndole su futura emancipacin.

OBJETIVOS

Objetivo General

1- Fomentar la enseanza de las actividades manuales en los nios y nias de la comunidad de los sper bloques Escuela Semillitas de mi Patria

Objetivos Especficos

1-

Determinar los factores que inciden en la decadencia de realizacin de las actividades manuales de esta comunidad.

2-

Establecer tcnicas y herramientas a los alumnos de forma sistemtica los hechos, ideas, tcnicas y habilidades que conforman el conocimiento humano de dichas actividades.

3-

Desarrollar actividades manuales

ASPECTOS METODOLGICOS

Este captulo se trataran los siguientes aspectos: el tipo de investigacin, diseo, nivel, rea de estudio, poblacin objeto a estudiar.

Tipo de investigacin:

Para lograr respuestas a la problemtica planteada, esta investigacin se desarrollo bajo la investigacin descriptiva y explicativa. La descriptiva, se considera que son caractersticas de algn suceso el cual se va a evaluar dentro de un contexto, dndonos as la descripcin de los problemas y causas existentes. Y la explicativa es simplemente buscar el "porque" de las cosas, que hacen que ocurran.

Al respecto Fidias arias (2006) seala que: La investigacin descriptiva, "consiste en la caracterizacin de un hecho, fenmeno, individuo o grupo, con el fin de estableces su estructura o comportamiento" (pg.24).

Y en relacin a lo explicativo: Arias 2006 seala que esta "se encarga de buscar el porqu de los hechos mediante el establecimiento de relaciones causa-efecto." (pg. 26)

DISEO DE LA INVESTIGACIN

Segn Arias.2006. "el diseo de la investigacin es la estrategia general que adopta el investigador para responder al problema planteado" (pg. 26)

El estudio hace hincapi en la investigacin de campo, por que se recopilan datos de la realidad o de fuentes primarias. Fidias establece que "la investigacin de campo consiste de acuerdo al autor en la recoleccin de datos directamente de la realidad donde ocurren los hechos sin manipular ni controlar variable alguna", (pg. 50).

Poblacin Y Muestra

Segn Fidias, la poblacin la define como "un conjunto finito o infinito de elementos con caractersticas comunes para los cuales sern extensivas las conclusiones de la investigacin. Esta queda delimitada por el problema y por los objetivos de estudios", (pg. 81). Por lo tanto por la presente investigacin la poblacin estar conformada por 27 alumnos del preescolar semillitas de mi patria ubicada en la urb. Sper bloques cumana estado sucre.

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN

Nelly Artigas resalta que las manualidades son:

"Usados para apoyar el desarrollo de nios y nias en aspectos relacionados con el pensamiento, el lenguaje oral y escrito, la imaginacin, la socializacin, el mejor conocimiento de s mismo y de los dems, los materiales didcticos han ido cobrando una creciente importancia en la educacin contempornea. Las memorizaciones forzadas y las amenazas fsicas dejaron de ser mtodos viables hace mucho tiempo, dando paso a la estimulacin de los sentidos y la imaginacin."(p.1)

Es importante la restructuracin de las clases de manualidades en el aula, ya que este est destinado la formacin integral del nio y nia. Esto puede incidir en la educacin valrica desde muy temprana edad, ya que la incorporacin de citas a obras de arte entre los objetos con que juegan los nios y nias los llevan a formar su imaginacin, donde ellos de alguna manera sacan a reducir frustraciones, necesidades y creatividad entre otras.

Gua de manualidades "Las manualidades son una parte esencial dentro del proceso de aprendizaje de un nio porque hacen ms enriquecedor la experiencia del aprendizaje y porque ayudan al desarrollo de diversas habilidades en el nio", (p.8)

Comentando lo anterior mente dicho las manualidades ayudan a potenciar y a estimular la imaginacin del nio y a desarrollar sus capacidades y habilidades, de esta manera se puede educar en valores, reforzar sus estimulaciones y haciendo del un nio capaz de obtener un aprendizaje significativo.

Fundamentacin Terica Sobre El Tema A Estudiar

Las manualidades, en trminos generales, son trabajos efectuados con las manos, con o sin ayuda de herramientas. Tambin se denomina as a los trabajos manuales realizados como actividades escolares por los propios alumnos. Las enseanzas de actividades manuales ha sido abordado por algunos autores, que han dado su punto de vista a las problemticas que hoy tomamos encuentra, que trae consigo en diferentes contextos de la vida del ser humano, pero en especial en el mbito escolar.

El instituto MAURER (enseanzas tcnicas y profesionales) define las manualidades "como el arte de crear objetos decorativos de forma rpida, cmoda y sin necesidad de tener una habilidad especial".

El aprendizaje es el proceso a travs del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instruccin, el razonamiento y la observacin. Este proceso puede ser analizado desde distintas

perspectivas, por lo que existen distintas teoras del aprendizaje. El

aprendizaje es una de las funciones mentales ms importantes en humanos, animales y sistemas artificiales.

Todo trabajo debe ser divulgado para conocimiento y utilizacin del grupo respectivo logrando alcanzar el objetivo previamente propuesto, es preciso consolidarlo y presentarlo adecuadamente, bajo un documento conocido como manual, que debe ser aprobado por la autoridad estatutaria, para que adquiera la fuerza necesaria y se aplique como corresponda, ya que existe la tendencia a resistir cualquier norma reguladora que limite la libertad de improvisar y de hacer lo que ms le convenga a cada uno.

Finalidad Del Trabajo Manual

Tiene como finalidad desarrollar laborales, capacidades y actitudes emprendedoras, que permiten a los estudiantes interesarse en cualquier rea laborar e ir desarrollando sus capacidades conocimientos y actitudes para desempearse en las seis etapas del proceso productivo: estudio de mercado, diseo de producto, planificacin, ejecucin, comercializacin y evaluacin

El Desarrollo De La Funcin Manual En Nios Y Nias

Entre los nios y nias los movimientos manuales bien organizados y hbiles han llegado a ser una forma ms importante de contacto directo con el ambiente. En el desarrollo de loa nios, las manos son destreza para hacer llegar cualquier informacin por medio de su imaginacin y para entrar en contacto e interactuar con el mundo social y fsico. La actividad manual hbil se adquiere a travs de miles de experiencias manipulando objetos de diferentes formas, tamaos y texturas. Estas actividades educan la mano y capacitan la compleja organizacin de la funcin manual.

Desarrollo De La Habilidad Manual

Ser experto en las acciones manuales incluye la organizacin de secuencias adecuadas de movimientos con fines particulares. Una gran proporcin del conocimiento adquirido se invierte en el manejo experto de los objetos. Por ejemplo, los objetos delicados o frgiles deben manejarse en forma diferente de los slidos y pesados. Cantidad, secuencia de las acciones y regularizacin del tiempo, son ingredientes de las acciones experimentadas. Estas acciones son una expresin del pensamiento y de la imaginacin. Ellas, as como el lenguaje forman parte de la accin integrada y del conocimiento.

La madurez neurolgica por s misma, no es suficiente para el desarrollo de la habilidad manual. Tambin es necesario encontrar las oportunidades para practicar el uso de las manos en una serie de actividades, si queremos desarrollarlas y perfeccionarlas, el movimiento activo, ya sea de todo el cuerpo, o de algn miembro, es necesario para

el desarrollo humano. El reconocimiento de un objeto, involucra la apreciacin consciente de la informacin tctil. Los corpsculos sensitivos de la piel hacen de la mano un eficiente miembro sensorial. El manejo y manipulacin metdica de los objetos aumenta la capacidad sensorial y hace que la mano sea eficiente para la elaboracin de cualquier actividad manual; adems los gestos con las manos juegan un papel importante en el desarrollo de la comunicacin. Se not que los gestos le sirven primero al nio como comunicacin simblica, en la forma de sealar o empujar, o indicando "adis". Cuando el lenguaje se desarrolla, los gestos

manuales sirven de apoyo a la expresin hablada. Los movimientos de las manos acompaan la conversacin. Las expresiones simblicas de las manos incluyen acciones como refregarse la pancita para indicar que algo es bueno para comer, mover las manos en el gesto de "adis" y empujar apartando algo para indicar que no lo quiere. Los gestos auxiliares pueden ser un dedo acusador o describiendo algo grande.

Los reflejos manuales que se manifiestan al nacer, se integran y se desarrollan, describe tres tipos de reflejos manuales: reflejo protector, el de asir y el que incluye movimientos de mano a boca. El reflejo de asir se observa cuando un dedo o un objeto se colocan en la palma de la mano. Tan pronto como los dedos del nio son capaces de flexionarse y extenderse alternadamente, el nio comienza a manipular y explorar objetos. Cuando el dedo pulgar gira y se opone a los restantes dedos se ha logrado la postura opuesta del pulgar. La integracin y desarrollo de los reflejos se observa cuando el infante pone las manos juntas en un plano medio y lleva los objetos a la boca. A los 6 meses se llevan la comida a la boca con la manos, a los 8 6 9 meses desarrollan la habilidad para tomar las tijeras, en sentido simblico y a los 10 meses efectan el movimiento de pinza.

Los estados de exploracin manual son: contacto, tocar con los dedos y luego palpar. A medida que los dedos y las manos se mueven, aprietan, sostienen, frotan y manejan una variedad de objetos se adquiere el conocimiento de peso, textura, suavidad, forma y tamao. Tocar solamente con los dedos no es suficiente para recibir informacin sobre el peso, el tamao, y las propiedades de la superficie; como mejor se evalan las cualidades de un objeto es con el hueco de la mano y entre los dedos.

La eficiencia de las acciones manuales se nota con la adquisicin de los modelos motores bsicos. Tan pronto como la funcin asimtrica de cada mano (o de una sola) se manifiesta, la mano dominante se usa para el manejo preciso, mientras que la otra acta como auxiliar. La coordinacin bimanual es fundamental para lograr eficiencia y destreza.

La Estructura De Los Movimientos Motores Finos

La habilidad manual se clasifica como prensil y no prensil. Estos ltimos movimientos incluyen: mover, empujar, golpear con los dedos. Escribir a mquina, tocar el piano, tocar y frotar con los dedos y las palmas de las manos, son movimientos incluidos en los no prensiles. Los prensiles compren den dos clases principales: tomar con fuerza o tomar con precisin los objetos.

En el primer caso el objeto se sostiene entre la palma y los dedos. El manejo preciso requiere una adaptacin continua entre los dedos y el

pulgar sin la participacin de la palma. Por el contrario, el pulgar rota hasta ponerse en total oposicin al resto de los dedos. La amplia zona de ntimo contacto entre el pulgar y los dedos pertenece slo a los seres humanos y permite manejar objetos muy pequeos. Otras dos formas de as-ir que se deben mencionar son el efecto gancho y el efecto tijeras. El primero se usa para llevar cosas o manejar herramientas. El otro para levantar pequeos objetos planos. El tipo de efecto que se usa depende del motivo por el cual el objeto es asido. Los movimientos de precisin de las manos son simultneos o sucesivos ya sea que se hagan acciones en o con los objetos. En estos movimientos las manos trabajan en equipo, la mano dominante haciendo el movimiento y la otra ayudando. El brazo y la mueca participan en casi todas las actividades manuales y proveen fuerza y estabilidad. Levantar y conservar los objetos se hace muy difcil cuando la mueca no puede mantener la estabilidad.

Clasificaron Los Movimientos De Precisin De Los Dedos Como: 1) simples; 2) recprocos y; 3) formas de movimientos sucesivos. 4) Se pueden observar en nios normales entre los 2 y 3 aos de edad.

Movimientos Simples

El pellizcar y apretar efecto de trpode son movimientos simples. El primero es sostener un pequeo objeto entre las yemas de los dedos

pulgar e ndice. El efecto trpode se observa en el uso de una lapicera 6 lpices. El pulgar est totalmente opuesto y hay una flexin o extensin simultnea de los dedos. Al apretar el pulgar est opuesto a todos los dedos, que estn relativamente extendidos.

Movimientos Recprocos

El giro es el movimiento usado al deslizar pequeos objetos entre el pulgar y el ndice. El pulgar se adelanta y los dedos pueden estar flexionados o extendidos ligeramente. El objeto puede deslizarse hacia adelante o hacia atrs o en movimiento giratorio; el pulgar y los dedos se extienden o flexionan por turno. El balanceo es el movimiento que se utiliza para dar vuelta una moneda entre los dedos o para ajustar un tornillo (con los dedos) ya sea para asegurarlo o soltarlo. Estas formas de movimiento recproco incluyen la flexin o avance del pulgar.

El deslizamiento radial se cumple al deslizar un objeto entre la base del pulgar y la superficie del dedo ndice. El objeto se desliza a lo largo de sus ejes verticales. Dar vueltas un palo, un trozo de cuerda o un hilo es un ejemplo de este movimiento. El deslizamiento del ndice se logra con el pulgar sosteniendo el objeto pequeo mientras que el ndice hace el deslizamiento. Una combinacin de este movimiento y del giro se encuentra siempre al manipular objetos pequeos que tienen que ser girados. Para un deslizamiento completo se usan los cinco dedos con la extensin y flexin alternada del pulgar.

Movimientos Secuenciados

El paso rotativo incluye una rotacin intermitente de un objeto. El acto est mezclado con pausas mientras los dedos vuelven a arreglar sus posiciones. Cambiar la posicin de una lapicera o de una brocha, implica el paso rotativo. El paso interdigital es el que se hace al dar vueltas a una lapicera, de extremo a extremo. En este movimiento el dedo del medio se mueve junto con el anular y el meique. El paso longitudinal exige un cambio en la posicin de los dedos; el del medio, el anular y el meique se mueve a lo largo del objeto. El deslizamiento palmar requiere la extensin del pulgar. Este movimiento permite sostener y destapar una lapicera con una sola mano. Los movimientos de precisin de los dedos se pueden practicar y adquirir con una vasta cantidad de actividades que desarrollan la capacidad motora fina.

Desarrollo De La Capacidad Manual

La destreza manual depende del conocimiento consciente de las manos en accin. Los aspectos sensoriales incluyen conocer una variedad de sensaciones que se experimentan con el manejo de diferentes materiales. Los aspectos motores incluyen el control de la mano en accin y la fuerza de la mano, de la mueca y del brazo. Para fomentar el conocimiento de la sensacin existe una cantidad de materiales secos y mojados. La habilidad para controlar las acciones manuales sustenta el inters y la motivacin para manejar y manipular objetos. La actividad manual necesita estar ligada a un propsito para que el nio sea capaz de darse cuenta del propsito de sus acciones

manuales. Se deben advertir anticipadamente las acciones intencionales y se debe decir cul es el resultado de las mismas.

El primer nivel de intervencin es crear el conocimiento y la anticipacin de las actividades manuales. La anticipacin se crea sealando el comienzo de las actividades tctiles. Si el nio todava no habla, use como seal la actividad misma; las primeras actividades que se elijan se deben experimentar placenteramente.

Con nios discapacitados mltiples, puede ser necesario empezar frotando mano sobre mano y sentir diferentes gnero suaves y secos. Se puede lograr la conciencia de las diferentes texturas al frotar las manos y los brazos con pieles suaves, toallas secas satn y gneros similares. La asociacin de un gnero particular, con una actividad en particular, alienta la anticipacin. Por ejemplo, use una alfombra pequea para los ejercicios de relajacin de las manos o trozos de papel de seda o de celofn para la accin de desgarrar.

Los fuertes contrastes ayudan al nio a darse cuenta de las diferencias: por ejemplo alternar gneros mojados y secos. Una cantidad de sustancias lquidas y plsticas, como la espuma, las burbujas de jabn y desparramar con los dedos elementos blandos y pesados, son tcnicas fcilmente manejables. Estas actividades suministran impresiones vividas y constituyen refuerzos sensoriales,

La Mano Y Sus Funciones

Aunque parezca de poca utilidad reflexionar sobre lo que es la mano, hacerlo llevara a concretar y sintetizar todo lo que este segmento del cuerpo significa. Que si bien es una parte de l, tambin tiene su autonoma, ntimamente relacionada con el pensamiento, del que depende. Tan extraordinario como el rgano en s, es todo lo que es posible hacer con l: de lo rutinario a lo creativo, de lo til a lo innecesario, de lo noble a lo ruin. Relatar la historia de la mano, es relatar la historia del hombre. 1) En primer lugar la mano es un esqueleto que comprende dedos de falanges mviles, con pulgar oponibles. Su movilidad pequea o grande es inseparable de la del brazo y antebrazo, siendo la mueca la que permite su articulacin con este. 2) En segundo lugar posee msculos tantos propios como la q movilizan el puo, que hacen posible las fijaciones y

desplazamientos. 3) En tercer lugar es un rgano de ejecucin. Ejecucin de las rdenes motoras emitidas por los centros nerviosos que reciben los mensajes sensitivos. 4) En cuarto lugar es un rgano motor, el rgano de la presin, con sensibilidad muscular o cenestsica. Ya que, cuando acaba su funcin de apoyo durante el gateo, con el comienzo de la bipedestacin se acenta su funcin prensil que ser una de las ms importantes a lo largo de la vida del individuo, "la mano ha dado al espritu un podero de dominacin universal: el hombre ha podido, al ser hombre erecto, manipular los objetos y manipular el espacio y el mundo que lo rodea".

5) En quinto lugar es un rgano de sensibilidad cutnea. Es el principal rgano del tacto debido a la gran capacidad sensible que acumula.

Es un instrumento de comunicacin. Es un lazo social. El lenguaje gestual es, antes que la palabra, el primer medio de impresin tanto en la inteligencia como de la sensibilidad y se conserva a lo largo de la vida como acompaante de la palabra. Los gestos de la mano ilustran y acompaan a la palabra, llevando a veces las manos a hablar ms que la boca.

La mano es un instrumento de mediacin con los dems porque aparte de comunicarnos con ellos, nos permite dar y recibir. Las funciones de la mano pueden sintetizarse en dos: expresiva e instrumental.

La Mano Como rgano De Expresin:

Leopoldo Cortejoso, en 1957, en el discurso inaugural del ao acadmico de la Real Academia de Medicina y Ciruga de Valladolid: "Ellas saben llorar sin lgrimas, rer sin risas, bendecir, odiar, estremecerse de pasin y crisparse de angustia". En la historia su expresividad ha tenido un lugar destacado. A modo de ejemplo, se puede recordar que la posicin del pulgar decida la suerte de los gladiadores en el circo romano; que en la Roma antigua y Grecia clsica los oradores eran tan afamados por las elocuencias de sus palabras como por las de

sus manos; y la mano derecha de Napolen introducida en su chaleco, cuya sola imitacin permite identificar el personaje.

Las manos dicen mucho de la forma de ser y del carcter, y muchas veces se usan para describir a las personas.

Ahora bien, como las manos jams dejan de revelar estados internos, y por ello se les reconoce la funcin de expresin, esta funcin, en la medida que siempre es para otro, es, a la vez, comunicacin. Constituye as una forma de comunicacin no verbal.

Funcionamiento Instrumental De La Mano

En relacin con este aspecto, JEAN BRUN dice: "la vocacin de la mano es doble: por un lado, es el instrumento de los instrumentos por el cual el hombre ha sido capaz de fabricar y manejar los tiles, construir herramientas y desarrollar todo un universo que constituye toda una para naturaleza que es su obra; por otro lado, es el rgano metafsico del tacto que est en relacin con los dems y por el cual cada uno da prueba de la presencia carnal de un, tu que exalta o desconcierta

En esta noble dimensin de la mano al percibir, se convierte en el rgano humano que con mayor facilidad capta para inteligencia la naturaleza de los conocimientos exteriores, y, al actuar sobre el mundo que la rodea, es el instrumento o herramienta por excelencia

Fuerza De La Mano

Conseguir fuerza en la mano requiere atencin a los dedos, a la palma, a la mueca y al brazo. Las actividades que desarrollan la fuerza incluyen: rasgar un papel, como as tambin apretar, empujar y pellizcar pelotas de goma, arcilla y masilla para jugar. El papel de seda es bueno para rasgar. Estas actividades implican el movimiento de la mueca y de los dedos. Hacer rodar pelotas del tamao de la mano, cilindros de madera o de arcilla, ayuda a desarrollar la fuerza de la mueca y aumenta la extensin del movimiento.

Destreza

Se fomenta con el manejo de objetos pequeos como bolitas o pelotitas de arcilla. Levantarlas, soltarlas, hacerlas rodar, apretarlas, presionarlas, etc., son acciones importantes para la destreza de los dedos y de las manos. Tambin se puede ensear a manejar herramientas. El uso de tenedores y cucharas, elementos para cortar, martillos de juguete, tocar instrumentos musicales, cocinar, ensean al nio a usar los objetos y cules deben usarse segn la actividad.

Nios con discapacidad fsica muy severa quizs no puedan sostener, tomar o soltar objetos por s mismos. En este caso las actividades deben ser guiadas con mano sobre mano, lo que les permitir experimentar el uso de sus manos. En esta forma se les puede mostrar cmo se pueden usar las cosas y experimentar una serie de sensaciones. Tambin necesitan tener conciencia de sus manos a fin de aprender a encender la radio, poner el grabador y hacer funcionar los juguetes a pila.

El desarrollo manual juega un papel crtico en el desarrollo normal. Los nios ciegos que no usan sus manos para la bsqueda activa y el contacto con su medio ambiente reciben el beneficio de la intervencin educativa, que apunta a desarrollar la habilidad manual necesaria para la exploracin y manipulacin. Desarrollar la habilidad manual es el camino a la mente y al desarrollo del conocimiento de los objetos, al propio conocimiento, a los sentimientos competitivos, al mejoramiento de la imagen corporal y al desarrollo de la habilidad para adaptarse.

Coordinacin Dinmico-Manual

Segn Dalila Molina, corresponde "al movimiento bimanual, que se efecta con precisin sobre la base de una imprecisin visual previamente establecida, la armona de la ejecucin conjunta". Distingue dos tipos de coordinacin: a) Por el modo de ejecucin. b) Por la clase de dinamismo que se pone en juego. a) En cuanto al modo de ejecucin distingue entre:

Movimientos coordinados simultneos, caracterizados por su simetra (tocar el piano, escribir a mquina). La rapidez de ejecucin en este grupo se facilita al ser la fatiga menor.

Movimientos simultneos alternos. Requieren una coordinacin dinmico-manual afinadsima (tocar una batera) consiguindose con frecuencia dominio motor.

Movimientos disociados, donde siempre un sector o miembro prevalece o es ms hbil (tiro a canasta).

En este grupo los movimientos pueden ser: o Digitales puros, donde intervienen exclusivamente los dedos (dar cuerda al reloj, enroscar una bombilla). o De manipulacin. Son de escasa amplitud y pueden ser de precisin general (coger algo con la mano) y de precisin afinada (enhebrar una aguja). o Gestuales. Acompaados de la expresin facial y corporal

Apoyar las actividades del proceso enseanza-aprendizaje, reas recreativas y asistenciales a nios y nias, coordinando y programando dichas actividades conjuntamente con su superior inmediato, a fin de lograr el desarrollo de sus habilidades y destrezas.

Manualidades Infantiles

Las manualidades infantiles son objetos producidos por los nios a partir de sus propias manos. A travs de las manualidades el nio estar creando juguetes propios, segn su imaginacin desee. A la hora de preparar un portalpices, el se sentir reconfortado al elegir los colores que desea utilizar, el dibujo que pretende hacer...

Importantes Las Manualidades En Los Nios Y Nias

Muchas veces, consideramos las manualidades como un mero entretenimiento, y est claro que las actividades manuales cumplen una funcin de diversin, pero adems de en este sentido prctico, podemos considerarlas como una actividad muy importante para el nio. Las manualidades fomentan la creatividad del pequeo, son una manera de comenzar a expresar sus gustos, a sentirse creativo, a jugar con sus posibilidades y a desarrollar en l nuevas cualidades como la percepcin motriz fina y gruesa, cortar, dibujar, precisar un cuadro, colorear, entre otros. El nio ya es capaz de realizar todo tipo de movimientos con las manos, pero an le falta destreza. Para ganar agilidad necesita mucho entrenamiento y experiencia, por eso cualquier actividad que requiera el uso de las manos es muy positiva para l. Las manualidades le sirven para trabajar los distintos movimientos de los dedos y de las muecas, lo que le ser muy til en el futuro para realizar todo tipo de actividades, incluida la escritura. Por otro lado, tambin favorecen su sensibilidad artstica. Y eso no es todo: al crear algo con sus propias manos, el

pequeo se siente feliz y orgulloso de s mismo, lo que fortalece su autoestima.

Las Manualidades Deben Adaptarse A La Edad De Cada Nio

Es esencial que te asegures de que la manualidad que vamos a realizar est adaptada tanto a sus gustos como a las capacidades del pequeo. Las manualidades son un momento de diversin, aparte de que fomente las aptitudes anteriormente destacadas, por lo que es necesario que la complejidad no haga que el nio pueda aburrirse. Es preferible siempre la sencillez. Desde pequeos, las simples tcnicas elementales como pegar, recortar, jugar con plastilina o colorear sern suficientes para que el nio se divierta, y en lo dems podremos ser los padres los que lo ayudemos. Para que las actividades transcurran sin ninguna dificultad, es esencial que compres a los nios materiales especficos para su edad: tijeras romas, pinturas atxicas, pegamento de uso escolar, esptulas de plstico, entre otros.

Advirtele adems de que debe tener cuidado, que no se lleve utensilios a la boca o que no se chupe las manos mientras est creando la manualidad.

Desde Qu Edad Podemos Comenzar A Realizar Manualidades En Los Nios Y Nias?

Desde bien pequeos. Ya en la guardera empiezan a realizarse algunas pequeas actividades, y dentro del col estar muy

acostumbrado. Al principio puedes realizar con tu hijo cosas tan simples como pintar con las manos o con ceras gordas. Es simplemente una manera de que el nio se familiarice con colores, formas, mezclas, y comienza a expresarse creativamente. Una buena actividad para el pequeo de unos tres aos es dibujar diferentes formas como un cuadrado, crculo, rombo o tringulo en un papel. Mientras le explicas cada forma el nio podr escoger el color que ms le guste para cada una de ella. Como podemos comprobar, el valor didctico y de diversin se une perfectamente en las manualidades.

Qu

Elementos

Podemos

Utilizar

Para

Las Manualidades

Infantiles? Son muy diversos, como: o o o o o o o Cartn Plstico Madera Hilos Trozos de juguetes rotos Colores Todo aquello que pueda ser apto para el nio y que desarrolle su imaginacin

Adems de todos los elementos anteriormente explicados, no se nos puede olvidar algo esencial. Las manualidades que realizamos en casa con los hijos son una tarea y un momento idneo para compartir

ms actividades con el pequeo, que el padre y la madre y/o representantes sienta ms unido a l, conocer ms sobre sus aptitudes, gusto y, en definitiva, pasar un buen rato juntos, de diversin, ajenos a la rutina de la semana, mejorando sus cualidades psicomotrices y afectivas. As que un consejo es que os pongis a hacer juntos una manualidad. Deja que l sea el que elija casi todo, colores, formas, materiales y se le ayudas a que salga todo bien, pero siempre dejndole claro que l es quien lo hace y t la ayuda.

En ningn caso nos podemos enfadar si lo hace mal o criticar su obra. Aunque no haya quedado tan bonita, halgala y expona por ejemplo, en casa. As se sentir orgulloso de su trabajo, y en otras ocasiones podrs ayudarlo a mejorar.

En definitiva, las manualidades consiguen en el pequeo: o Estimular su imaginacin, desarrollar su creatividad y abrir en l un mundo de posibilidades donde crear: Aumenta su sensibilidad artstica o Ejercitar y ensearle a controlar su destreza manual y de coordinacin. o Aumentar su capacidad de concentracin, de trabajo, de precisin y de atencin. o Mejoran su autoestima, al sentirse reconfortados al ver cmo trabajando, de manera fcil y divertida, puede crear bonitas manualidades. o Aprenden adems a divertirse consigo mismo, por lo que crearemos nios ms autodependientes.

o Fomentan el respeto por las dems creaciones. Al hacer manualidades, para que el trabajo salga bien, necesitas aceptar la ayuda de padres, madres o hermanos. Es adems, un trabajo en equipo, y esto tambin se le ensear al pequeo. o Unir ms los lazos familiares y afectivos.