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Conductismo y Constructivismo

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CONDUCTISMO y CONSTRUCTIVISMO.UNA COMPARACIÓN DESDE LAPERSPECTIVA DEL DISEÑO DE INSTRUCCIÓN
Síntesis elaborada por Ana Isabel González y María Eugenia BelloDiseño deInstrucción.Es la toma de decisión, tomando en cuenta las teorías de aprendizaje, sobrela selección de contenidos de enseñanza; de los objetivos a conseguir, de lametodología a usar y del tipo de evaluación a emplear en relación con lascaracterísticas y necesidades de los alumnos (diagnóstico) y otroscondicionantes, como la misión y visión de la institución.¿Por qué elénfasis en lateoría y en lainvestigación?1)Las teorías son fuente de estrategias y técnicas de instrucción.2)Ofrecen las bases para la selección de estrategias en relación con lasdemandas de los contenidos.Selección deuna o variasteoríasEl conductismo, el cognoscitivismo y el constructivismo explican de formadiferente el proceso de aprendizaje y tienen estrategias instruccionalesasociadas que ofrecen caminos óptimos para lograr resultados deseados. Nose debe restringir a una sola posición teórica y seleccionar los principios yconexiones que puedan tener mayor valor para una situación particular.
Conductismo
Definición deaprendizajeAdquisición de hechos, destrezas y conceptos que ocurren mediante elentrenamiento, la exposición y la práctica guiada por parte del docente.Cómo ocurreel aprendizajeCambios en la conducta observable (forma o frecuencia), mediante laasociación de estímulos y respuestas y el refuerzo de ellos. El estudiante esreactivo y no se hace intento de determinar la estructura del conocimiento nicuáles son los procesos mentales.La memoria es tomada en cuenta y constantemente se práctica. El olvido seatribuye a la falta de uso y la práctica periódica contribuye al éxito de larespuesta.La transferencia es el resultado de la generalización en situaciones similares oidénticas y se realizan a través de elementos comunes.Bases para elDiseño deInstrucción
Énfasis en producir resultado observables y mesurables (objetivos deconducta, análisis de tareas, evaluación basada en criterios.
Énfasis en la evaluación sumativa. Les interesa el producto final.
Énfasis en el dominio de los niveles, de menos a más complejos(secuencia de la presentación)
Refuerzos para impactar el desempeño (premios, retroalimentación)
El diseño instruccional es lineal.Rol deldocenteAdministrador y supervisor. Corregir las respuestas erróneas. Controlador.
Constructivismo
Definición deaprendizajeEl planteamiento central de este enfoque es la capacidad de construcción delindividuo de nuevos conceptos y la importancia de la interacción con objetos,situaciones y otras personas para lograr el aprendizaje.1
 
Según el constructivismo el aprendizaje significativo ocurre cuando las tareasestán relacionadas de manera congruente y el sujeto (aprendiz) decideaprenderlas.Deben tomarse en cuenta los contenidos, el ¿cómo enseñarlos?, los alumnos yel mediador, para poder llevar a cabo un aprendizaje significativo.Cómo ocurreel aprendizajeParte de que el mundo es real y externo al estudiante y la meta es larepresentación mental que se haga de la realidad. Algunos opinan que se tratade una función de cómo el individuo crea significados a partir de sus propiasexperiencias. (Piaget, Brunner y Goodman). El significado se crea, no seadquiere y la mente filtra lo que nos llega del mundo para producir su propiay única realidad. La realidad no es objetiva y el conocimiento emerge encontextos significativos. Para conocer el aprendizaje se debe conocer toda laexperienciaEl énfasis es en suministrar técnicas y estrategias para crear comprensionesnovedosas y relacionarlas con conocimientos previos. No es independientedel contexto. Para ser duradero, significativo y exitoso el aprendizaje debeincluir diversas actividades relacionadas con los conceptos y losconocimientos que estén insertadas en el contexto cultural significativo.TransferenciaSon tareas auténticas ancladas en contextos significativos. La instrucción esdescribir las tareas con precisión . La transferencia sólo ocurre cuando elaprendizaje está contextualizado: el aprendizaje toma lugar en un contexto yforma un vínculo con el conocimiento contenido en él. Un uso apropiado yefectivo ocurre cuando se enfrenta al estudiante con el uso real de lasherramientas en una situación real, luego se basa en la efectividad de laestructura del conocimiento para facilitar el pensamiento y el desempeño en elsistema en el cual se utilizan las herramientas.Bases para elDiseño deInstrucciónExplorar activamente tópicos, ambientes o temas para la construcción delconocimiento con el apoyo del aprendizaje colaborativo.
Énfasis en la identificación del contexto y del alumno (aprendizajeanclado en contextos significativos) y en aprender a aprender.
Énfasis en objetivos: transferencia de información, adquisición dehabilidades y cambio de modelos mentales.
 Necesidad de presentar los contenidos utilizando diversas técnicas yestrategias.
Apoyo del uso de habilidades de solución de problemas para ir más alláde la información (desarrollo de habilidades de reconocimiento de patrones, presentación de formas alternas de presentar problemas)
Evaluación enfocada: diagnóstica, formativa y sumativa; utilizandoestrategias de autoevaluación y coevaluación.
Un diseño instruccional como sistema en donde todos los elementos estáninterrelacionados entre sí y dependen los unos del os otrosRol deldocenteMediador, guía . Construcción compartida del aprendizaje.2

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