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Enfoque de Aprendizaje Significativo

Enfoque de Aprendizaje Significativo

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Published by: miriamfragozocontreras on Nov 28, 2011
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FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS DE LOS ENFOQUES YESTRATEGIAS CENTRADOS EN EL APRENDIZAJE
PARADIGMACONDUCTISTAPARADIGMACOGNISCITIVOPARADIGMASOCIOCULTURALPARADIGMAHUMANISTAPARADIGMACONSTRUCTIVISTA
 
La psicología unaciencia rigurosa,Sus propuestas deaplicación seconcentra en elanálisis conductualaplicado a laeducación.Estudia elcomportamiento humanodesde la perspectiva delas cogniciones oconocimientos.Se interesa en el estudiode la representacionesmentales, su descripcióny explicación.Se relaciona con elparadigma cognitivo yconsidera con mayor interésla influencia que en elaprendizaje ejercen lasinfluencias escolares ysocioculturales.Los humanistas,influenciados por lascorrientes existencialistas,parten del supuesto de quela personalidad humana esuna totalidad de continuoproceso de desarrollo.Es una de las corrientespsicológicas másinfluyentes en el momentoactual y ha generadograndes expectativas parala reforma de los sistemaseducativos.Una de lasaportaciones alcampo educativo es elcondicionamientoclásico, definido comola respuestacondicionada que unorganismo emite anteun estímulo neutro.Aportaciones relevantesLa teoría del aprendizajesignificativo de Ausubel.Las aplicacioneseducativas de la teoríade los esquemas.Las estrategiasinstruccionales y la
“tecnología del texto”
 Los programas deentrenamiento enestrategias cognitivas ymetacognitivas.El enfoque de experto ynovatos.El núcleo teórico delparadigma está constituidopor los siguientes elementos:
las funciones psicológicassuperiores.
los procesos psicológicossuperiores
el buen aprendizaje
La enseñanza
la instrucción mediante elaporte de apoyosestratégicos.
Los supuestos básicosde la corriente humanistason:
El ser humano es unatotalidad y no se le puedecomprender a través de lafragmentación.
Tiende naturalmentehacia su autorrealización
Vive en relación conotras personas y esto esinherente a su naturaleza.
Se conduce en elpresente, en lo que fueronen el pasado ypreparándose para elfuturo.
Tiene libertad para elegiry tomar decisiones.
El hombre esintencional.
Teoría de equilibración
permite explicar la formaen que el sujeto integra lanueva información a losesquemas previos que haconstruido.
Teoría de los estadios:
establece que durante todoel desarrollo cognitivo seidentifican claramenteciertas etapas, las cualesexpresan formasespecíficas de actuaciónde cierta lógica particularde los sujetos.
Las tres etapas
en eldesarrollo intelectual son:la sensoriomotriz, la etapade las operacionesconcretas y de lasoperaciones formales
 
Teoría conexionistade Thorndike, elaprendizaje es unproceso gradual deensayo y error apartir del cualformula lassiguientes leyes: leyde la disposición, leydel efecto y ley delejercicio.Ausubel distingue entreaprendizaje receptivorepetitivo memorísticoy aprendizajesignificativo receptivo.El aprendizajesignificativo porrecepción es el másimportante, más que losaprendizajes que selogran pordescubrimiento.Enseñanza proléptica: losexpertos desarrollanactividades propias de suoficio o actividad y elestudiante es observador.El objetivo central de laeducación es crearalumnos con iniciativa yautodeterminación, quesepan colaborarsolidariamente con sussemejantes sin que dejende desarrollar suindividualidad.La educación debeintegrar lo intelectual, loafectivo y lointerpersonal.
Rasgos esenciales de laperspectiva constructivista
Se centra en el sujetoque aprende.
El conocimiento no esuna copia fiel de larealidad, sino unaconstrucción del serhumano.
Las personas sonsujetos activos queaprenden, inician yaprovechan experiencia.
El aprendizaje seproduce cuando entra enconflicto lo que elestudiante sabe con loque debería saber.
Guthrie señala queel aprendizaje no esgradual, sino quees una operación detodo o nada, ya quelos estímulos nuncason los mismos, larespuesta nuncapuede ser la
misma.
Clasificación de lasestrategias deaprendizaje: lasestrategias quepermiten unprocesamientosuperficial de lainformación, como lasorientadas al repaso.
Las que promueven
un aprendizajeprofundo de lainformación, como lasestrategias deelaboraciónconceptual, verbal,etc.Recomendaciones hechaspor algunos autores paraque la intervenciónconduzcan a aprendizajessignificativos de losalumnos:
Tratar de integrar lasactividades que losestudiantes realizan en
contextos más amplios.
Promover laparticipación mediante laobservación, la crítica, laactuación, el diálogo.
utilizar de manerapertinente y explícita ellenguaje.
establecer vínculos
entre lo que losestudiantes ya saben y losnuevos contenidos delaprendizaje.
 
Skinner analiza ydistingue diversostipo de procesos decondicionamiento: elrespondiente:respuesta de carácterneurovegetativo, eloperante respuestaactiva emitida por elorganismo anteestímulos muyespecíficos.Brunner piensa que eldesarrollo del individuose lleva acabo en etapasque son la ejecutora, laicónica y la simbólica.
Principios básicos delconductismo:Principio de laplanificación.Principio de lacomportamentalidadmanifiesta.Principio de lagraduabilidad.Principio de dominio _ avance.Principio deoportunidad derespuesta.Principio de actividad.Principio del control deestímulos.Principio de control derefuerzos.Principio de evaluaciónsistemática.La teoría instruccional deBrunner establece lossiguientes aspectos:
crear una disposiciónfavorable al aprendizaje.
estructurar elconocimiento paraestructurar sucomprensión.
establecer la secuenciamás eficiente parapresentar los contenidosque se deben aprender.
especificar losprocedimientos de larecompensa y castigo.
la predisposiciónfavorable al aprendizajese alcanza cuando estees significativo.
la motivación.

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