TV MULTIMDIA NA SALA DE AULA

MELLO, Rosngela Menta SEED/PR rosangelamenta@seed.pr.gov.br Eixo Temtico: Comunicao e Tecnologia Agncia Financiadora: No contou com financiamento Resumo Apresentamos o relato de nossa experincia sobre o uso da TV Multimdia na sala de aula, durante as atividades de Estgio Supervisionado e na disciplina de Organizao do Trabalho Pedaggico no Curso de Formao de Docentes da Educao Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental no Colgio Estadual Wolff Klabin, Ensino Fundamental, Mdio, Normal e Profissional, durante o primeiro semestre de 2009, em Telmaco Borba, Estado do Paran. A TV Multimdia um aparelho de televiso de 29, projetado para uso educacional, com entrada USB, leitor de carto de memria, vdeo e udio, s-vdeo; controle remoto projetado com funes de timer on e timer off entre outras funes importantes para o professor. Verificamos a importncia de o Professor planejar as atividades que vai realizar durante o perodo letivo, selecionando os recursos de imagem, vdeo e som adequados a turma, ao tempo disponvel e ao programa da aula, escolhendo diversas metodologias para a apresentao e discusso, variando os recursos disponveis e integrando-os aos temas e disciplinas da srie. Na seleo dos recursos digitais que podem contribuir com a construo do conhecimento pelo aluno, foram levantados temas que relacionavam as teorias educacionais com a prtica, de tal forma que o estudante conseguisse chegar prxis. Desenvolvemos vrias aulas utilizando a TV Multimdia como recurso pedaggico, com auxlio de pen-drive. No final do 1 semestre de 2009, avaliamos as atividades realizadas junto aos estudantes e colegas, cujos resultados so apresentados neste artigo. Consideramos que os recursos oferecidos pela TV Multimdia tm uma tima aceitao por parte dos estudantes, facilitam a aprendizagem e a contextualizao dos temas das aulas. Palavras-chave: TV Multimdia. didticos. Introduo O presente trabalho tem por objetivo apresentar um relato de experincia, realizado sobre o uso pedaggico da TV Multimdia no Curso Formao de Docentes da Educao Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, na Modalidade Normal, no Colgio Estadual Wolff Klabin, Ensino Fundamental, Mdio, Normal e Profissional, durante o primeiro semestre de 2009, nas disciplinas de Organizao do Trabalho Pedaggico e Prtica Aprendizagem. Metodologia de ensino. Recursos

2188 de Formao (Estgio Supervisionado), no municpio de Telmaco Borba Paran, onde desenvolvemos vrias aulas, utilizando arquivos de vdeos e imagens. Apresentamos a seguir, os resultados da pesquisa de opinio com professores e alunos, sobre as tecnologias educacionais, em especial a TV Multimdia e os efeitos positivos deste recurso pedaggico em sala de aula. O plano de trabalho docente No inicio de 2009, durante a Semana Pedaggica, realizada em fevereiro na escola, participamos dos estudos e discusses sobre as concepes de currculo e organizao da prtica pedaggica, tendo como base os ndices de aprendizagem de 2008 e a incluso da escola no programa PDE do Governo Federal, para superar os elevados ndices de evaso e repetncia escolar. Dos dados levantados, destacamos os dos estudantes do 1 ano da Modalidade Normal, nas sries em que atuaramos como docente em 2009, onde 69% foram aprovados, 15,40% reprovaram e 15,40% abandonaram o curso1 em 2008. Levando em considerao estes dados, a importncia das diretrizes curriculares adotadas pela Secretaria de Estado da Educao do Paran e a necessidade de incluir novas tecnologias no trabalho pedaggico, com os futuros educadores paranaenses (estudantes da modalidade Normal), que atuaram como disseminadores da proposta da SEED/PR. Chegamos concluso sobre a relevncia do estudo sobre o uso da TV Multimdia na escola. A organizao do plano de trabalho para o ano letivo foi fundamental para o estudo deste recurso pedaggico, prevendo atividades interdisciplinares e de acordo com as diretrizes pedaggicas da mantenedora. A seguir, programamos o 1 e 2 bimestres, onde propomos o uso de vrios recursos digitais, entre eles os de imagem e vdeos a serem trabalhados durante as aulas de Prtica de Formao e de Organizao do Trabalho Pedaggico (OTP). Os roteiros de aula foram elaborados na perspectiva da pedagogia histrico-crtica, principalmente para a disciplina de OTP, assim como a metodologia da problematizao do ensino foi utilizada nas aulas de Prtica de Formao. Na seleo dos recursos digitais, foram levantados temas que relacionavam as teorias com a prtica, de tal forma que o estudante conseguisse chegar prxis. imprescindvel a elaborao do plano de trabalho do professor, prevendo em quais momentos vai utilizar o recurso pedaggico escolhido, para proceder seleo dos arquivos
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Segundo dados disponveis em: http://www4.pr.gov.br/escolas/rendimento.jsp acessado em 23/03/2009

2189 mais adequados a turma e ao curso, fazer os testes destes nos aparelhos de TV e a reserva da sala/recurso quando for necessrio. A insero da TV Multimdia no cotidiano da sala de aula A TV Multimdia, conhecida como TV Pendrive, faz parte de um projeto do Governo do Estado do Paran que adquiriu

...televisores de 29 polegadas - com entradas para VHS, DVD, carto de memria e pen- drive e sadas para caixas de som e projetor multimdia - para todas as 22 mil salas de aula da rede estadual de educao, bem como um dispositivo pen drive para cada professor. O pen drive um dispositivo porttil e o escolhido pela Secretaria de Educao possui memria de 2G. Esta capacidade suficiente para armazenar vdeos, udios, imagens e animaes. Este se ajusta ao computador ou ao televisor desenvolvido exclusivamente para o Estado do Paran - a partir de uma porta de entrada USB conexo universal. Por meio desse dispositivo se transfere dados e informaes que podem ser visualizados na tela da TV e de microcomputadores. A entrada para carto de memria uma conexo para dispositivos como os usados em mquinas fotogrficas e filmadoras, principalmente para armazenar imagens.2

A TV Multimdia um aparelho de televiso de 29, projetado para uso educacional, com entrada USB, leitor de carto de memria, vdeo e udio, s-vdeo; controle remoto projeto com funes de timer on e timer off entre outras funes. O Professor munido do pendrive, durante a hora-atividade pode preparar suas aulas utilizando o Laboratrio Paran Digital, instalado em 2007, em todas as escolas do Estado do Paran, com acesso a internet. Os recursos de vdeo, som e imagem podem ser localizados no Portal Educacional do Estado do Paran, inclusive os produzidos pela TV Paulo Freire e gravados na pasta pessoal do professor (cadastrada no laboratrio de informtica da escola) ou no seu pen-drive. A TV Multimdia foi instalada em nossa escola, possui garantia de trs anos a contar da data de emisso da nota fiscal, possibilitando o acesso rpido pelo professor e estudantes a todos os recursos que oferece para motivar, ilustrar, demonstrar e levar a reflexo dos temas selecionados pelo professor e alunos. Foi utilizada, no primeiro semestre de 2009 durante as aulas por 29 dos 114 professores do estabelecimento de ensino, significando que 20% dos professores j incorporaram esta tecnologia ou, pelo menos, a testaram em suas aulas. Das doze disciplinas do 1 ano integrado da Modalidade Normal, apenas dois professores fizeram
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Portal Educacional do Estado do Paran. TV Multimdia. Disponvel em: http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=4 acessado em 07/07/2009.

2190 uso deste recurso no primeiro semestre. Relato das atividades realizadas com a TV Multimdia e os dados coletados Durante o primeiro semestre de 2009, utilizamos a TV Multimdia em 34 aulas, desde as de Organizao do Trabalho pedaggico at as de Prtica de Formao. Os recursos mais utilizados foram os de vdeo e imagens: Os vdeos eram compostos de cenas de filmes, que ilustram o tema da aula, esclarecendo conceitos e referenciais tericos; pequenos clipes produzidos para ilustrar uma teoria; documentrios de situaes do cotidiano; desenhos animados retratando cenas referentes escola ou a correntes pedaggicas; vdeos de motivao e reflexes sobre o papel do professor. As cenas/vdeos selecionados tinham uma durao variada de 1 a 10 minutos cada. As imagens utilizadas eram de esquemas das aulas, conceitos, produzida em editores de apresentaes, sobre os temas propostos no plano de trabalho docente e convertidos no formato jpeg, onde os estudantes acompanhavam e participavam das discusses, utilizando os textos impressos. Em pesquisa de opinio com os estudantes a respeito da importncia destes recursos para a aprendizagem, para ilustrar os debates e a relao teoria x prtica, observamos uma grande aceitao e reconhecimento dos alunos, de forma que sugerem que os demais professores passem a utilizar a TV Multimdia em suas aulas. A opinio dos estudantes sobre o uso da TV Multimdia, demonstra que os recursos de vdeo e imagens favorecem a construo do conhecimento e a sua relao com o cotidiano de nossa sociedade, pois ilustram, comparam, exemplificam, comprovam situaes da nossa sociedade, da escola ou fazem crticas as ideologias dominantes. Aps as aulas do semestre, avaliamos o uso da TV Multimdia com os estudantes, onde destacamos alguns relatos a seguir:

As cenas utilizadas na TV Multimdia foram importantes, porque no dia-a-dia as pessoas no observam as mensagens. Sugiro que continue com esta atividade, pois os vdeos so bem explicados... Alguns vdeos marcam muito. Os vdeos facilitam muito a compreenso de situaes do cotidiano da escola. A TV multimdia, de bom uso, pois no perdemos tempo escrevendo, e sobra para

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debatermos um assunto![sic] 3

Dentre as sugestes apresentadas, grande parte dos alunos destacou que os demais professores tambm devem usar o laboratrio de informtica e a TV Multimdia. A cada bimestre planejado com os estudantes, o roteiro de trabalho a ser desenvolvido na Prtica de Formao, onde eles sugerem alteraes de temas e carga horria. Desta forma, os alunos consideram que as aulas com estes recursos so divertidas, seja pela contextualizao do tema que proporcionam ou por envolver o estudante de tal forma, que este no percebe que o tempo passou e a aula j est terminando, segundo estes:

O uso da TV desperta uma curiosidade e vontade de aprender e de interagir mais na aula, mas nem todos os professores pensam assim e deixam de lado esta tecnologia. A TV Multimdia muito interessante, acompanhado de discusses e debates. A TV Multimdia facilita a aprendizagem, muito melhor assistir apenas algumas cenas do filme, [do que o filme todo, no caso de vdeo comercial] mais fcil de entender. A TV foi muito importante para ns, pois, ela nos ajudou bastante, ela foi fundamental em nossa aprendizagem e nos ajudou a entender melhor uma coisa e outra. [sic]4

Diante destes relatos, podemos perceber que a TV Multimdia tem uma tima aceitao por parte dos estudantes, assim como tem possibilitado uma aprendizagem significativa, onde eles percebem as relaes das teorias com a prtica pedaggica da sala de aula na Educao Infantil e Sries Iniciais do Ensino Fundamental. No Grfico 1, com o resultado da opinio dos estudantes sobre o uso da TV Multimdia, observamos que 80% dos estudantes consideram que os vdeos so timos para a compreenso do assunto e 20% o avaliam como bom. No que se refere utilizao de cenas de vdeos, filmes, desenhos curtos, colaborando para que haja mais tempo nas discusses e anlise do tema da aula foi considerado timo para 80% dos estudantes, bom para 15% e regular para 5%. Quanto ao tamanho da imagem e a qualidade do som da TV podem ser consideradas tima para 70% dos estudantes e boa para 30%. As aulas com vdeos na TV Multimdia so avaliadas como tima para 65% dos alunos e boa para 35%. Nesta atividade os alunos so instrudos para escreverem o resumo do vdeo

Relato dos alunos do 1 ano integrado, turma A, do Curso de Formao de Docentes da Educao Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, na Modalidade Normal, no Colgio Estadual Wolff Klabin, Ensino Fundamental, Mdio, Normal e Profissional, em junho de 2009. 4 Idem

2192 e anotarem o resultado das anlises realizadas pela turma, desta forma, observamos que os estudantes no possuem ainda o hbito de escrever. O uso de textos, esquemas das aulas, no formato de apresentaes na TV considerado timo para 75% dos alunos, bom para 20%, regular para 5%. Durante a anlise das questes da pesquisa de opinio, os estudantes relataram que apenas dois dos professores utilizam a TV Multimdia em suas aulas, por este motivo foi considerada regular para 5% dos alunos, satisfatrio para 80% e insatisfatrio 15%; e sobre o seu uso de forma adequada por todos os professores, 75% dos estudantes consideram que tima, 5% bom, 15% regular e 5% insatisfatrio, tambm relacionado a questo anterior. Os vdeos baixados da internet:

Geralmente so vdeos com durao de poucos minutos, que utilizam fartamente primeiros planos e planos de detalhe, permitindo a melhor visualizao em tela reduzida. [...] cria-se uma atmosfera propcia atuao de vrios sistemas semiticos, discursos de origens diversas aglutinam-se e ao fuidor legada uma possibilidade maior de atuao na concretude da obra. (ALENCAR, 2004, 315)

Nas aulas os vdeos so assistidos, normalmente 2 a 3 vezes cada um. Na primeira vez, o estudante tem uma viso geral da mensagem, fazendo uma interpretao das imagens e dos sons. No segundo momento, analisamos junto com os alunos as cenas, pausamos, em alguns momentos, se necessrio, repassamos as cenas que se relacionam estritamente com o tema da aula. Durante as discusses, os estudantes colocam seu ponto de vista, exemplificam de acordo com sua vivncia e experincia das atividades de Prtica de Formao. Neste momento percebemos que os alunos desenvolvem a habilidade de argumentao sobre seu ponto de vista, emitindo opinies e crticas, fazendo acontecer a prxis. Solicitamos que os estudantes escrevam uma sinopse do vdeo e anotem o resumo das discusses em seu caderno.

...mensagens circulam o tempo todo no espao social; o indivduo apropria-se delas, transforma-as, define-se com elas e atravs delas. O indivduo se define a partir de suas relaes de comunicao, em sua sensibilidade (aisthesis) para organizar e reorganizar os fluxos contnuos de mensagens e se definir em relao a eles, bem como aos outros indivduos, em uma seleo dos eventos comunicativos, dos signos, das mensagens. (MARTINO, 2007, p. 9)

A atividade com pequenos vdeos tem levantado discusses que no estavam programadas, o que consideramos importante, tendo em vista que a construo de novas

2193 idias, em uma turma diversa, tem possibilitado anlises interessantes, a medida que a turma fica a vontade para dizer o que pensa e aprende a respeitar a opinio dos seus colegas, seja qual for. Atravs de pequenos alertas sobre a tica pessoal a turma est amadurecendo.

Figura 1: Opinio dos alunos sobre o uso da tv multimdia/1 semestre de 2009

Figura 1: Opinio dos alunos sobre o uso da tv multimdia/1 semestre de 2009 Fonte: Pesquisa de opinio com alunos do 1 ano do Curso de Formao de Docentes da Educao Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, na Modalidade Normal, no Colgio Estadual Wolff Klabin, Ensino Fundamental, Mdio, Normal e Profissional, em junho de 2009.

Nos meses de maro e abril de 2009, realizamos outra pesquisa de opinio junto com os alunos do 1 ano integrado do Curso de Formao de Docentes, entrevistando 75 professores que atuam no Curso de Formao de Docentes da Educao Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, na Modalidade Normal, no Colgio Estadual Wolff Klabin, Ensino Fundamental, Mdio, Normal e Profissional; na Secretaria Municipal de Educao de Telmaco Borba e educadores que participaram de um Grupo de Apoio as atividades do Professor PDE na escola. Uma das questes teve por objetivo levantar as tcnicas pedaggicas que o Professor vem utilizando em suas aulas, no sentido de perceber se as aulas so interativas e que corrente pedaggica privilegia. Observamos na Figura 2, a predominncia do uso de tcnicas de trabalhos em grupo e de aulas expositivas. H menor incidncia no uso dos recursos de vdeo, internet e pesquisas bibliogrficas. Percebe-se a importncia das aulas prticas, exposio de trabalhos, resoluo de exerccios e tarefas, assim como dos trabalhos individuais.

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Figura 2: Tcnicas mais utilizadas em sala de aula FONTE: Pesquisa de opinio com 75 Professores que atuaram no Curso de Formao de Docentes da Educao Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, na Modalidade Normal, em 2008 e 2009, no Colgio Estadual Wolff Klabin, Ensino Fundamental, Mdio, Normal e Profissional, com Professores da Secretaria Municipal de Educao de Telmaco Borba e educadores que participaram de um Grupo de Apoio as atividades do Professor PDE na escola.

A figura 2 e a figura 3 sobre os recursos tecnolgicos que os entrevistados mais utilizam em suas aulas, se complementam ao demonstrarem que a TV Multimdia, assim como as tecnologias modernas, ainda no esto sendo utilizadas constantemente em sala de aula, pois apenas 16% dos 75 entrevistados declararam utiliz-la, havendo a predominncia do uso de textos, como recurso principal nas aulas, por 52% dos entrevistados e, a seguir os recursos ainda importantes no cotidiano da escola pblica, aparecem o uso do quadro de giz e dos livros didticos.

Grfico 3: Recursos tecnolgicos mais utilizados em sala de aula FONTE: Pesquisa de opinio com 75 Professores que atuaram no Curso de Formao de Docentes da Educao Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, na Modalidade Normal, em 2008 e 2009, no Colgio Estadual Wolff Klabin, Ensino Fundamental, Mdio, Normal e Profissional, com Professores da Secretaria Municipal de Educao de Telmaco Borba e educadores que participaram de um Grupo de Apoio as atividades do Professor PDE na escola.

2195 Na figura 4, onde os entrevistados selecionaram os temas que gostariam de estudar ou se aprofundar, confirma-se a necessidade de divulgar a importncia do uso pedaggico da TV Multimdia, complementados pelos recursos digitais, como editores de udio, vdeos, imagens e apresentaes no sistema Linux, e demais recursos instalados no laboratrio do Paran Digital. Notamos a preocupao dos professores em efetivarem a pedagogia histrico-crtica em sala de aula, onde o uso de recursos colaborativos e interativos podem contribuir para esta metodologia. Observamos durante a coleta de dados que muitos educadores ainda desconhecem vrios termos apresentados nas opes de resposta do formulrio da pesquisa de opinio, como por exemplo: dirio de bordo, webquest, podcast, escrita colaborativa, mapas conceituais...

Figura 4: Sugesto de temas que os professores entrevistados gostariam de estudar/se aprofundar FONTE: Pesquisa de opinio com 75 Professores que atuaram no Curso de Formao de Docentes da Educao Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, na Modalidade Normal, em 2008 e 2009, no Colgio Estadual Wolff Klabin, Ensino Fundamental, Mdio, Normal e Profissional, com Professores da Secretaria Municipal de Educao de Telmaco Borba e educadores que participaram de um Grupo de Apoio as atividades do Professor PDE na escola.

A TV Multimdia tem facilitado o desenvolvimento das aulas por estar instalada em todas as salas de aula. Cada professor possui o seu pen-drive e tem acesso ao laboratrio de informtica da escola, mas para que esta prtica se efetive com sucesso necessrio uma metodologia adequada a cada atividade proposta.

2196 Consideraes Finais A TV Multimdia um timo recurso para ilustrar, exemplificar, reforar um conceito, atravs dos recursos de som, imagem e vdeo. Alm do que, como mostram os grficos, os alunos prestam mais ateno na aula. No Estado do Paran todos os educadores podem fazer uso deste recurso, pois est presente em todas as salas de aula, evitando o deslocamento dos estudantes para outros ambientes. Possuem um controle remoto adequado as funes pedaggicas, onde o educador poder acionar os arquivos de qualquer lugar da sala de aula. O preparo dos arquivos para serem utilizados na TV Multimdia pode ser realizado durante a hora-atividade do Professor, no laboratrio de informtica da escola ou mesmo em seu computador pessoal, gravando os arquivos no pen-drive ou cartes de memria. Pode tambm ser utilizado um aparelho de vdeo ou DVD instalado na TV. O Portal Educacional do Estado do Paran disponibiliza uma infinidade de arquivos, selecionados para as diversas reas educacionais. Como toda metodologia, o uso da TV Multimdia necessita de um planejamento adequado e de tcnicas variadas, para que este recurso seja sempre interessante ao estudante. H nova possibilidade de recursos para avaliar a aprendizagem do estudante, para que este expresse o seu pensamento, estabelecendo relaes com a prtica social. A partir de um arquivo o Professor pode elaborar inmeras formas de trabalho com os estudantes, ou mesmo, ser o ponto de partida para novas pesquisas. O mtodo escolhido vai determinar se a prtica docente ou no interativa e colaborativa. Pode parecer to antigo escrever sobre o uso da TV em sala de aula, mas se considerarmos a evoluo deste recurso e das metodologias de trabalho docente, podemos nos atrever dizendo que a TV Multimdia contribui para a incluso digital do cidado brasileiro, quando o estudante prepara um arquivo para apresentar suas pesquisas, buscando recursos on e off-line, demonstrando ao professor e aos seus familiares a sua criatividade. Assim como quando o Professor edita seus vdeos amadores e produz vrios materiais para efetivar a aprendizagem na escola pblica. REFERNCIAS ALENCAR, Renata. A linguagem do vdeo: infinitude e devir. In: BRASIL, Andr (org). Cultura em Fluxo: novas mediaes em rede. Belo Horizonte: PEC Minas, 2004.

2197 MARTINO, Lus Mauro S. Esttica da Comunicao: da conscincia comunicativa ao eu digital. Petrpolis: Vozes, 2007. PARAN. Secretaria de Estado da Educao. TV Multimdia: pesquisando e gravando contedos no pen drive. Curitiba: SEED-PR, 2008. 96 p. _____. Portal Educacional do Estado do Paran. TV Multimdia. Disponvel em: http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=4 acessado em 07/07/2009 _____. Portal Educacional do Estado do Paran. Consulta Escolas. WOLFF KLABIN, CE E FUND MED NOR E PROF. Disponvel em http://www4.pr.gov.br/escolas/rendimento.jsp acessado em 16/02/2009