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COORDINACIN DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA EN LA PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD [NOVIEMBRE DE 2011]

I. CRITERIOS DE EVALUACIN DE: RESUMEN, ESQUEMA Y COMENTARIO CRTICO


1. EL RESUMEN En un mximo de 10 lneas el alumno debe elaborar una sntesis clara, concreta y objetiva de la informacin del texto, sin crtica ni opinin, redactada con sus propias palabras y evitando la copia literal. La mxima puntuacin se obtiene si no se incurre en alguno de los defectos que se sealan a continuacin: _ Incompleto: faltan ideas importantes. _ Desenfocado: se concede importancia a lo secundario o no se ha entendido el significado. _ Extenso: demasiado largo al no prescindir de lo accesorio. _ Reiterado: se repiten en alguna ocasin las ideas ya resumidas. _ Ampliado: se incorporan ideas que no figuran en el texto, aunque puedan estar relacionadas. _ Modalizado: se incluyen valoraciones u opiniones personales. _ Inconexo: sin redactar y con enunciados sin cohesin. _ Incoherente: con falta de lgica entre las ideas. _ Literal: se copian frases literalmente (parfrasis). 2. EL ESQUEMA El alumno debe realizar una representacin grfica de la organizacin de las ideas presentes en el texto. Esta representacin grfica debe reflejar cules son las ideas principales y secundarias, as como las relaciones que existen entre estas ideas. En la elaboracin del esquema se imponen los enunciados breves y concisos, tipo frase. Deber evitarse la reproduccin literal de enunciados extrados del texto (esquema realizado mediante el sistema del corta y pega). De las distintas clases de esquemas que habitualmente se usan en las tareas escolares (flechas, rboles, diagramas de flujo, etc.), parece recomendable que los alumnos utilicen un esquema numrico o de vietas. Asimismo, y teniendo en cuenta el dptico en que se realiza el examen de la Prueba de Acceso, es aconsejable que la orientacin del esquema se disponga en sentido vertical, y no en horizontal. 3. EL COMENTARIO CRTICO El comentario crtico es un ejercicio en donde el alumno debe demostrar su capacidad para formular conceptos (tema), para identificar la organizacin de un texto (estructura), para reconocer las diferentes formas textuales (tipo de texto) y para interpretar tanto la posicin como las pretensiones del autor (actitud e intencionalidad). A pesar de que en el enunciado del examen se desglosen los cuatro tems o aspectos que deben analizarse, el comentario crtico debe ser concebido como un ejercicio unitario que est estrechamente vinculado al resumen o al esquema. CALIFICACIN DEL COMENTARIO CRTICO. PUNTUACIN Tema 05 puntos Estructura 05 puntos Actitud e intencionalidad 05 puntos (Actitud 025 puntos) (Intencionalidad 025 puntos) Tipo de texto 05 puntos (Segn el mbito de uso 025 puntos) (Segn el modo de elocucin 025 puntos)

Tal y como se coment en la ltima reunin de coordinacin (ACTA n 1, de 8 de septiembre de 2011) en lneas generales los informes de los correctores sealan dos aspectos que deberan ser eliminados o cuanto menos paliados: _ El comentario crtico sigue estando innecesariamente hinchado de informaciones no solicitadas o fcilmente condensables que retrasan la aparicin del anlisis. _ En el comentario crtico se introducen desarrollos completos de cuestiones ajenas al comentario y que cuentan con enunciados especficos en otros apartados de la prueba (por ejemplo, el anlisis completo de los recursos literarios o de las funciones del lenguaje). 3.1. Tema El tema es el asunto o idea de fondo del que trata el texto. No debe confundirse con la tesis, ni con el ttulo; tampoco es una moraleja. Debe enunciarse de una manera clara y breve, PREFERIBLEMENTE EN ESTILO NOMINAL. Hay varios aspectos que el alumno debe evitar: en muchos exmenes se observa que no hay una clara enunciacin del tema, sino glosas temticas y una reescritura del propio texto; a veces el tema se convierte en un resumen abreviado del propio resumen. 3.2. Estructura El anlisis de la estructura sirve para que el alumno reconozca y explique la organizacin del contenido del texto. Para ello, el alumno tiene que concretar las partes de que consta, el papel que juega cada una de ellas, la localizacin de la tesis (si la hubiera) y la disposicin a que responde el conjunto. Las partes de la estructura deben delimitarse de alguna manera (lneas, prrafos) y para su justificacin no se recurrir al resumen por partes. 3.3. Actitud e intencionalidad del autor Estos dos aspectos pretenden identificar la finalidad que el autor del texto pretende conseguir y cul es el tono que adopta al escribirlo. En el comentario de la actitud e intencin del autor hay que atenerse al texto y demostrar cierto dominio del vocabulario relativo a ambos campos significativos. 3.4. Tipo de texto El tipo de texto deber quedar definido y justificado segn dos niveles: _ En cuanto al mbito del discurso (gnero). _ En cuanto al modo de elocucin empleado. Para fundamentar esta identificacin el alumno podr aportar y explicar los cuatro o cinco rasgos lingsticos (del nivel morfosintctico, del nivel lxico-sintctico, etc.) que, a su juicio, considere que son los ms sobresalientes para la caracterizacin del tipo de texto. Debe quedar muy claro que en este apartado no se pide un comentario lingstico completo, ni una justificacin lingstica ntegra ni del gnero, ni del modo de elocucin. Por otra parte, el alumno debe darse cuenta de que algunas de las cuestiones de Lengua que realizar en el examen (referidas a adjetivos, verbos, funciones, etc.) le permitirn tambin caracterizar el texto que est comentando. 4. VALORACIN PERSONAL En la valoracin personal el alumno debe enjuiciar y valorar de un modo personal las ideas del texto y la forma como han sido expresadas. A travs de estos juicios y valoraciones el alumno demuestra su capacidad crtica y su conocimiento de la realidad. Es importante subrayar que la valoracin personal no es un apartado dislocado del comentario crtico, sino la continuidad natural del anlisis realizado. Debe concebirse, pues, como un cierre conclusivo del comentario crtico, por lo que parece razonable que a la hora de realizar el examen el alumno la componga inmediatamente despus de los apartados anteriores.

Es un lugar comn en los informes proporcionados por los correctores de la prueba la referencia al escaso relieve que la valoracin personal presenta en un gran nmero de exmenes de la PAU: en muchos ejercicios la valoracin personal aparece como un pequeo apndice escrito con descuido como si fuera un mero trmite; en otros casos, la valoracin personal ni siquiera consta. Todos estos datos nos sealan un rea de mejora sobre la que debemos actuar. A este respecto cabe recordar que la segregacin de la valoracin personal como un subapartado del comentario crtico se tom el curso pasado con un doble objetivo. El primer objetivo era el de potenciar y realzar la valoracin personal como uno de los elementos esenciales que vertebran la PAU tal y como en la actualidad est concebida, es decir, como una prueba de madurez. El segundo objetivo era el de dotar de mayor visibilidad a la valoracin personal mediante su separacin grfica del resto de apartados del comentario crtico y mediante la asignacin de una puntuacin mayor a la que hasta la fecha se le otorgaba (de 06 puntos a 1 punto). La valoracin personal es, ante todo, un ejercicio de redaccin en donde el alumno compone un texto de carcter expositivo-argumentativo en torno a las 20-25 lneas, en el que enjuicia las ideas contenidas en el texto y la forma con que el autor las ha expresado. Los errores ms habituales de las valoraciones personales sueles ser los siguientes: _ Volver a decir lo ya dicho por el autor del texto. _ No razonar ni justificar los juicios que emite el propio alumno. _ Utilizar el texto como pretexto para hablar de otros temas adyacentes o relacionados. _ Reformulaciones del tema mediante preguntas o hiptesis que plantean una tesis diferente a la sostenida por el autor del tipo si se pudiera retocar el texto, si me preguntaran sobre. _ La valoracin personal no es un mecanismo de compensacin con el que paliar los dficits sobrevenidos en otras preguntas del examen.

II. CRITERIOS DE EVALUACIN DE LAS CUESTIONES DE LENGUA


Para cada una de las dos opciones del examen de la Prueba de Acceso se propondrn dos enunciados; cada uno de ellos cuenta con una puntuacin de 15 puntos. Dichos enunciados estarn acotados preferentemente a un fragmento del texto. La delimitacin del anlisis podr advertirse en el enunciado mediante prrafos, lneas o la propia reproduccin literal parcial o completa del fragmento; en caso de una reproduccin parcial, las elisiones se indicarn con tres puntos entre corchetes []. De acuerdo con la distribucin orientativa del tiempo de examen, la realizacin de estas dos preguntas ocupara en torno a los 20 minutos, esto es, a razn de 10-12 minutos por cada una de ellas. Como criterios generales comunes a todas las cuestiones de Lengua deber tenerse en cuenta lo siguiente: a) El desarrollo de estas cuestiones no debe convertirse en una mera descripcin de la categora gramatical o textual requerida. b) No se valorarn, por lo tanto, todas aquellas preguntas formadas nicamente por listados o inventarios, ni tampoco aquellas compuestas por datos inconexos y sin integrar en una redaccin coherente. c) El desarrollo de estas cuestiones debe estar convenientemente contextualizado con datos procedentes del propio texto y el alumno deber emplear la terminologa lingstica apropiada para cada caso. d) El desarrollo de estas cuestiones debe servir al alumno para caracterizar lingsticamente el tipo de texto.

1. ANLISIS SINTCTICO GLOBAL El alumno deber describir y explicar la construccin sintctica de las oraciones o proposiciones que aparezcan en el fragmento propuesto, su correcta separacin, clasificacin y funcin de las proposiciones, as como la identificacin y funcin de los nexos. Dadas las dificultades que entraa la seleccin de un fragmento adecuado, se advierte de que el enunciado propuesto para el anlisis sintctico podr ser una elaboracin adaptada del texto. La distribucin de la puntuacin de 15 puntos se realizar de la siguiente manera: _ Correcta separacin de proposiciones: 05 puntos. _ Identificacin de los nexos y de sus funciones: 05 puntos. _ Clasificacin de las distintas proposiciones y su funcin dentro del enunciado: 05 puntos. La explicacin del anlisis sintctico estar siempre redactada. Bien es verdad que por cuestiones procedimentales y por hbito escolar las representaciones grficas (de cajas, diagramas arbreos, etc.) suelen ayudar al alumno a elaborar la descripcin y pueden acompaar la respuesta, pero stas no son obligatorias en el examen de la prueba y no se tendrn en cuenta en la correccin por varias razones. En ocasiones los correctores se encuentran con contradicciones entre lo que figura en el anlisis grfico y lo que aparece redactado; en otros casos, el anlisis grfico se ve envuelto en una maraa de lneas y segmentos que se hace imposible de interpretar; en otros casos, el alumno delega en el corrector la funcin de suplir algunas omisiones. Para evitar estas situaciones y con el fin de objetivar la correccin del anlisis sintctico se tendr en cuenta nicamente la explicacin redactada que ofrezca el alumno. Todos aquellos datos que no figuren expresamente en la descripcin redactada que haga el alumno no sern tenidos en cuenta a la hora de deducir la calificacin del ejercicio. 2. VALOR ESTILSTICO DEL VERBO EN EL FRAGMENTO El alumno deber analizar, comentar y valorar el efecto que produce el uso del verbo en el fragmento. La distribucin de la puntuacin de 15 puntos se realizar de la siguiente manera: _ Descripcin global de los verbos que aparecen en el fragmento analizado (principales tiempos verbales, modo predominante, formas no personales, perfrasis verbales, etc.): 0 5 puntos. _ Usos estilsticos principales que se deriven de las formas verbales anteriormente sealadas: 05 puntos. _ Conclusin sobre el valor que desempea el verbo en el fragmento seleccionado, extrapolando esas conclusiones a la caracterizacin global del texto: 05 puntos. 3. VALOR ESTILSTICO DEL ADJETIVO EN EL FRAGMENTO El alumno deber analizar, comentar y valorar el efecto que produce el uso del adjetivo calificativo en el fragmento. La distribucin de la puntuacin de 15 puntos se realizar de la siguiente manera: _ Descripcin global del adjetivo en el fragmento analizado (forma, posicin, funcin, etc.): 05 puntos.

_ Anlisis de las clases de adjetivos utilizados por el autor en el fragmento (especificativo, explicativo) y su valor estilstico (descriptivos, valorativos, clasificadores, etc.): 05 puntos. _ Conclusin sobre el valor que desempea el adjetivo en el fragmento seleccionado, extrapolando esas conclusiones a la caracterizacin global del texto: 05 puntos. 4. ANLISIS DE LOS MECANISMOS SEMNTICOS DE COHESIN El alumno deber analizar y comentar cules son los principales mecanismos semnticotextuales de cohesin. Entre estos mecanismos semntico-textuales de cohesin se encuentran todos aquellos basados en la recurrencia lxica (sinonimia, correferencia o sinonimia textual, hiponimia e hiperonimia, antonimia, derivacin) y en la configuracin de redes lxicas. La distribucin de la puntuacin de 15 puntos se realizar de la siguiente manera: _ Identificacin y clasificacin de los mecanismos semntico-textuales de cohesin ms relevantes del fragmento: 075 puntos. _ Conclusin sobre el valor que desempean los mecanismos semntico textuales de cohesin analizados en el fragmento seleccionado, extrapolando esas conclusiones a la caracterizacin global del texto: 075 puntos. 5. EXPLICACIN DEL SIGNIFICADO CONTEXTUAL DE LAS PALABRAS O EXPRESIONES El alumno deber proporcionar una definicin de las palabras solicitadas segn el contexto en el que aparecen y deber explicar el significado de una determinada expresin procedente del texto analizado. Como norma general el alumno procurar construir una definicin basada en rasgos genricos y especficos; en caso de optar por una definicin a travs de sinnimos, el alumno deber proporcionar un mnimo de tres sinnimos. En todo caso, se debe insistir en el carcter contextualizado de las definiciones y expresiones que se requieran y en la necesidad de cuidar al mximo la precisin de los conceptos y la manera de redactarlos. En el enunciado de la pregunta se podr solicitar indistintamente la definicin de palabras o la explicacin de expresiones. A cada una de ellas le corresponder el valor de 025 puntos o, excepcionalmente, de 05 puntos. 6. FUNCIONES DEL LENGUAJE MS RELEVANTES DEL TEXTO El alumno debe identificar y explicar cules son las principales funciones del lenguaje que aparecen en el texto, justificndolas adecuadamente mediante los aspectos lingsticos que considere ms relevantes. La distribucin de la puntuacin de 15 puntos se realizar de la siguiente manera: _ Identificacin de las principales funciones del lenguaje que aparecen en el texto: 05 puntos. _ Justificacin lingstica de las funciones del lenguaje identificadas: 05 puntos. _ Caracterizacin del tipo de texto a partir de las funciones del lenguaje analizadas: 05 puntos.

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