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A Avaliação na Educação Infantil

A Avaliação na Educação Infantil

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07/02/2013

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A avaliação na Educação Infantil passo a passo• Observar e compreender o dinamismo presente no desenvolvimento infantil éfundamental para redimensionar o fazer pedagógico. Essa compreensãoinfluenciará diretamente na qualidade da interação dos professores com a infância.• O conhecimento de uma criança é construído em movimento de idas e vindas, portanto, éfundamental que os professores assumam seu papel de mediadores na ação educativa;mediadores que realizam intervenções pedagógicas noacompanhamento da ação e do pensamento individualizado infantil.• Ainda hoje, na prática cotidiana, é comum, não só na Educação Infantil,como nos demais níveis de ensino, os avaliados serem só os alunos. Énecessário que a clássica forma de avaliar, buscando “erros” e “culpados",seja substituída por uma dinâmica capaz de trazer elementos de crítica etransformação para o trabalho.• Nesse processo, todos – professores/recreadores, coordenação pedagógica, direção, equipede apoio e administrativa, crianças e responsáveis – devem, sentir-se comprometidos com oato avaliativo.• Para focar o olhar em como se avalia, sugere-se atenção aos pontos abaixo,nos espaços de educação infantil:Análises e discussões periódicas sobre o trabalho pedagógico.Estas ações são realizadas nos encontros periódicos. Elas fornecem elementosimportantes para a elaboração e reelaboração do planejamento. Igualmenteimportante é dar voz à criança. Nesse sentido, a prática de avaliarcoletivamente o dia-a-dia escolar, segundo o olhar infantil, trazcontribuições fundamentais e surpreendentes para o adulto educador, ao mesmo tempo quesedimenta a crença na concepção de criança cidadã.Observações e registros sistemáticos.Os registros podem ser feitos no caderno de planejamento, onde cada professor/ recreadorregistra acontecimentos novos, conquistas e/ou mudanças de seu grupo e de determinadascrianças; dados e situações significativos acerca do trabalho realizado e interpretações sobreas próprias atitudes e sentimentos.É real que, no dia-a-dia, o professor/ recreador não consiga registrarinformações sobre todas as crianças do seu grupo, mas é possível que venha aprivilegiar três ou quatro crianças de cada vez e, assim, ao final do período, terá observado efeito registro sobre todas as crianças.Utilização de diversos instrumentos de registro.Para darmos espaço à variada expressão infantil, podem-se utilizados comoinstrumentos de registro de desenvolvimento arquivos contendo planos e materiaisreferentes aos temas trabalhados, relatórios das crianças eportfólios.O professor/recreador deve organizar um dossiê de cada criança, guardando aí seus materiais mais significativos e capazes de exemplificar seudesenvolvimento.Também durante a vivência de um projeto de trabalho, cada grupo deve tercomo meta a produção de um ou mais materiais que organize o conhecimentoconstituído acerca do assunto explorado. Assim sendo, o arquivo de temas é odossiê do projeto realizado pelos grupos de uma mesma instituição.Construção de um olhar global sobre a criançaA fim de evitar um ponto de vista unilateral sobre cada aluno, é fundamentalbuscar novos olhares:- Recolhendo outras visões sobre ela.- Contrastando a visão dos responsáveis com o que se observa na escola/ creche.- Conhecendo o que os responsáveis pensam sobre o que a escola/creche diz.- Refletindo sobre o que a família pensa em relação aos motivos de a criançacomportar-se de determinada forma na escola/creche.

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