Kurikulum....

SegaIa rancangan pendidikan yang

dikendaIikan oIeh sesebuah
sekoIah ataupun sesebuah institusi
peIajaran untuk mencapai
matIamat pendidikan
(Laporan Jawatankuasa Kebinet 1979)
urikuIum Tersirat
onsep T
Lingkungan/skop T
esan T
egagaIan dari perspektif T
Jangkaan Guru dan Prestasi
Murid
Menggunakan T secara positif
Konsep KT
Pembelajaran berlaku di sekolah tidak
terhad kepada apa yang diajar oleh
guru sahaja.
- Terdapat berbagai bagai perkara
yang dipelajari oleh murid secara
tidak formal dan tidak rasmi.
- Pembelajaran berlaku tanpa
dirancang drp guru, pekerja,
peraturan / iklim / budaya sekolah
dsb.
Semua perkara yang dipelajari dalam
persekolahan di samping kurikulum
rasmi (Meighan, 1981).
asiI kajian mendapati
ada kaitan antara perlakuan pelajar
dengan status dan peranan mereka di
sekolah.
kumpulan-kumpulan tertentu banyak
mempengaruhi perlakuan remaja,
sehingga ke pencapaian dan tingkah
laku sosial mereka.
sistem informal ini besar pengaruhnya
dan sentiasa menjadi sumber konflik
kepada guru.
(Wayne Gordon, 1957)
Linkungan / skop KT
menerima
mematuhi
menuruti
M
iri-ciri K T
pelbagai aspek kehidupan murid di
sekolah
perbezaan antara apa yang guru
ajarkan dengan apa yang dipelajari
T (Sockett, 1976)
sebenarnya apa yang dipelajari oleh
murid-murid ialah sikap dan niIai
guru yang tersembunyi
- Vallance,1977
onteks persekoIahan
- interaksi guru-pelajar
- struktur bilik darjah
-keseluruhan organisasi sekolah
sebagai satu sistem sosial
Proses yang berIaku di sekoIah
- pemerolehan nilai
- sosialisasi
Darjah kesengajaan yang berbeza-beza
Dari hasil sampingan kurikulum yang timbul dengan tidak sengaja
hingga ke hasil yang sememangnya terpendam dalam fungsi sosial
pendidik.
Kesan KT
murid gagal memperkembangkan
keupayaan mereka untuk belajar, dan
untuk menjadi kreatif.
Murid belajar berpura pura
Murid belajar nilai nilai tertentu tanpa
disedari
Menggunakan KT secara positif
Guru sebagai contoh dan teIadan.
MenggaIakkan murid mengemukakan
pendapat
Menggunakan rakan sebaya untuk
menggaIakkan pencapaian
PengIibatan murid daIam pembentukan
peraturan sekoIah
IkIim fizikaI dan emosi biIik darjah