LUNES 03 DE OCTUBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO

1.- DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. Bolaos AOS: Segundo y Tercero 1.2 ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas 1.4 PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos 1.5 AO LECTIVO: 2011-2012 1.6 FECHA DE REALIZACION: 03 de Octubre del 2011 1.7 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo 2.-DATOS CURRICULARES 2.1 AREA: 2.2 METODOS: 2.3 TECNICAS : ENTORNO NATURAL Y SOCIAL EXPERIMENTAL INDIRECTA - EXPOSITIVA

COMUNIDAD: Capul

3.- INORMACION CIENTIFICA Todas las familias necesitan un lugar donde vivir y en que todos los miembros puedan vivir y estar juntos. Este lugar recibe los nombres de viviendas, casa, hogar Hay muchas clases de viviendas segn la ubicacin el clima y las necesidades de cada familia. En las ciudades, las casas son construidas generalmente con ladrillo o bloque y tienen techos de sinc.

Tambin son muy comunes los departamentos, ubicados en edificioso condominios, y las cosas dentro de urbanizaciones.

En los campos de clima frio, se construyen chozas con techos de paja y tambin casas de adobe, con techos de teja o paja.

En los campos de clima calido se utiliza madera o caa guadua para construir las viviendas y se colocan techos de sinc u hojas deplatano.

Actualmente son muy comunes las casas prefabricadas de madera o de otros materiales que pueden ser construidas en cualquier lugar.

Cada vivienda es distinta por dentro, pero hay espacios bsicos: uno para dormir, otro para cocinar y un tercero para el aseo. TERCERO La tierra es una esfera gigante que se encuentra rodeada por un manto de aire llamado atmosfera, No podemos palpar el aire de la atmosfera ni tampoco reconocer su olor, sabor ni color, es decir es inspido e incoloro, aunque en grandes cantidades puede tomar una tonalidad azulada o griscea. Sin embargo si podemos sentir sus efectos, por ejemplo el VIENTO que permite volar una cometa o que se muevan las ramas de los arboles. El aire ocupa todos los espacios, incluso los que parecen vacios por ejemplo un globo. 4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA 2 3

AOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE

DESARROLLO DE LA SALUD FORMO PARTE DE UNA FAMILIA UBICAR LOS TIPOS DE VIVIENDA, MEDIANTE LA IDENTIFICACIN DE LOS MATERIALES CON LOS QUE

FORMACION CIUDADANA LOS SERES VIVOS DESCRIBIR EL AIRE MEDIANTE LA OBSERVACIN, EXPERIMENTACIN E IDENTIFICACIN DE SUS CARACTERSTICAS.

DESEMPEO TEMA

ESTN CONSTRUIDOS , SEGN LA LOCALIDAD Y CLIMA. TIPOS DE VIVIENDAS DISTRIBUCION DE TAREAS PRE-RREQUISITOS AM Ejecutar la ronda el patio de mi casa Reconstruir la ronda en base a preguntas ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar sobre los diferentes tipos de vivienda. CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O-Presentar un cartel sobre los tipos de vivienda -Observar de forma espontnea y dirigida -Abrir en la pg. 12 y 13 del libro y analizar las laminas y la informacin cientfica. D- Describir las caractersticas ms relevantes de las lminas y lectura. C Establecer semejanzas y diferencias entre las viviendas de clima clido y frio A- Sacar conclusiones con el nio.

CARACTERSTICAS DEL AIRE

AA

-Pintar el siguiente paisaje y coloque los seres abiticos en la parte derecha y en la izquierda los seres abiticos.

TRANFERENCIA Realizar los tipos de viviendas en una cartulina utilizando los materiales de reciclaje.
AA

Realizar las actividades de la pg. 14 y 15

PRE-RREQUISITOS -Revisar el trabajo autnomo -Realizar ejercicios corporales -Indagar sobre los seres biticos y abiticos ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre el aire CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O.-Salir al entorno natural

AM

AA

-Observa de forma espontanea y dirigida H.El aire tendr peso, color, sabor? -Anotar las conjeturas de los nios en la pizarra -Abrir en la pg. 8 Y observarlas laminas y leer la informacin cientfica. -C. Establecer semejanzas y diferencias entre la importancia del agua y el aire. A. Sacar conclusiones con los nios. G. Analizar la importancia y cuidado del aire. TRANSFERENCIA Realizar una rueda de atributos con las caractersticas del aire
AA

Realizar las actividades de la pag. 10. Tarea 1,2 y 3

RECURSOS INDICADOR DE LOGRO

TECNICA E INSTRUMENTOS

cartel, laminas, texto identifica varias viviendas segn el lugar, el clima, y las necesidades de las personas. prueba cuestionario

Entorno natural, laminas. Texto Describo las caractersticas del aire. prueba cuestionario.

F. PROFESOR SUPERVISOR

F. Srta. DIRECTORA

F.ALUMNA MAESTRA

MARTES 04 DE OCTUBRE

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO

1.- DATOS INFORMATIVOS 1.8 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. Bolaos AOS: Segundo y Tercero 1.9 ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan 1.10 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas 1.11 PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos 1.12 AO LECTIVO: 2011-2012 1.13 FECHA DE REALIZACION: 03 de Octubre del 2011 1.14 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo 2.-DATOS CURRICULARES 2.4 AREA: 2.5 METODOS: 2.6 TECNICAS : 3.- INORMACION CIENTIFICA SEGUNDO FONEMA E LENGUA Y LITERATURA METODO GLOBAL EXPOSITIVA Y PARTICIPATIVA

COMUNIDAD: Capul

TERCERO Se escriben con mayscula los nombres propios de personas, animales, lugares de instituciones porque son nicos. SE ESCRIBEN CONMAYUSCULAS: Los nombres propios de perdonas ejemplo: Elkin Los nombres propios de los animales ejemplo: Huesitos

 Los nombres propios de lugares, ejemplo: Los nombres de las instituciones, ejemplo: Escuela Luis H. Bolaos. 4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA 2 3

AOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA

ESCUCHAR CONVERSACION REFLEXIONAR SOBRE LA LENGUA A PARTIR DE LA CONCIENCIA SINTACTICA Y FONOLOGICA DE LA VOCAL Ee FONEMA Ee DISTRIBUCION DE TAREAS - PRE-RREQUISITOS AM -Realizar ejercicios corporales. -Realizar la dinmica ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre el fonema e CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO G. Presentar grficos con el fonema e -Asociar la palabra con las experiencias del nio. -Observar, describir e interpretar el grafico presentado. A.- Descomponer la palabra que inicie con (e) en letras mediante sonidos de cada una de ella. -Realizar ejercicios con otras palabras que inicien con (e) S. Recomponer la palabra alargando la e sea inicial, media, o final mediante sonidos. TRANFERENCIA

ESCUCHAR CONVERSACION EMPLEAR LOS ELEMENTOS DE LA LENGUA EN LA ESCRITURA DE INSTRUCCIONES Y REGLAS DEL JUEGO. USO DE LA MAYUSCULA
AA

-Pintar las maysculas del texto.

Realizar mas ejemplos con los nios.

AA AM

Realizar las actividades de la pg. 28 y 29

- PRE-RREQUISITOS Realizar la dinmica ritmo Reconstruir la dinmica en base a preguntas Recordar sobre los sustantivos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Dialogar sobre el uso la mayscula CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

PD-Determinar errores a la expresiones diarias de los estudiantes -Comparar expresiones correctas e incorrectas. AD. Definir caractersticas de las dificultades. -Enlistar ejemplos similares en la expresin correcta. S. Determinar la expresin correcta junto a los nios. Determinar reglas para el uso de maysculas. A. Aplicar el uso de las maysculas en otros ejemplos. TRANFERENCIA Dialogar sobre el uso de las maysculas

AA

Realizar las actividades de la pag.29.

RECURSOS INDICADOR DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS

F. PROFESOR SUPERVISOR

F. Srta. DIRECTORA

F.ALUMNA MAESTRA

MIERCOLES 05 DE OCTUBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO

1.- DATOS INFORMATIVOS 1.15 1.16 1.17 1.18 1.19 1.20 1.21 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. Bolaos AOS: Segundo y Tercero ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos AO LECTIVO: 2011-2012 FECHA DE REALIZACION: 03 de Octubre del 2011 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo

COMUNIDAD: Capul

2.-DATOS CURRICULARES 2.7 AREA: 2.8 METODOS: 2.9 TECNICAS : MATEMATICA FASE DE LA MATEMATICA- RESOLUCION DE PROBLEMAS COOPERATIVO

3.- INORMACION CIENTIFICA

SEGUNDO NUMERAL O Y 1 El cero (0) es el signo numrico de valor nulo, que en notacin posicional ocupa los lugares donde no hay una cifra significativa. Si est situado a la derecha de un nmero entero, decuplica su valor; colocado a la izquierda, no lo modifica.

El uno (1) es el primer Nmero natural y tambin es el nmero entero que sigue al cero y precede al dos.

TERCERO SUMAS EN LA RECTA NUMERICA La recta numrica es una lnea recta en la que asociamos cada nmero con un punto de la recta. La recta la dibujamos horizontal, se elige un punto arbitrario, llamado origen, que representa al 0 y un punto a la derecha que representa al 1 . Los dems enteros positivos se colocan en orden tomando como unidad la distancia entre 0 y 1, como lo podemos ver en la figura.

4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA 2 3

AOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE

BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA

EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIN, LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION RELACIONES Y FUNCIONES IDENTIFICAR Y ESCRIBIR LOS NUMEROS 0 Y UNO EN FORMA CONCRETA GRAFICA Y SIMBOLICA NUMERAL 0 Y 1
AM

EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIN, LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION RELACIONES Y FUNCIONES UTILIZAR LA SEMIRRECTA NUMERICA PARA RESOLVER SUMAS DE NUMEROS DEL 0 AL 99 SUMA EN LA SEMIRECTA

DISTRIBUCION DE TAREAS - PRE-RREQUISITOS

AA

Realizar la dinmica el barco se hunde Reconstruir la dinmica en base a preguntas

Realizar 10 sumas simples en el cuaderno

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre el numeral 0 y 1 CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

FC.Presentar objetos del aula. Observar de forma espontnea y dirigida. Recalcar el nmero 1 en cada objeto. FG. Dibujar los objetos presentados en la pizarra FS. Colocar el smbolo en cada objeto. FS. Realizar en la pizarra el nmero uno Corregir errores TRANFERENCIA Realizar en el cuaderno una pagina del cuaderno el numero 1
AA AM

PRE-RREQUISITOS

Realizar las actividades de la pag. 18 y 19 Revisar el trabajo autnomo Realizar la dinmica los nmeros. Reconstruir la dinmica en base a preguntas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre la recta numrica CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO FC. Presentar la semirrecta en lana en el piso Describir las caractersticas de la semirrecta. Ubicar cada numeral en la recta numrica Realizar las sumas con los nios mediante pasos FG. Dibujar en la pizarra lo realizado en el piso FS. Colocar los nmeros a cada suma FR. Realizar en las pizarra los ejercicios. TRANSFERENCIA Realizar un ejemplo con la ayuda de los nios en la pizarra

AA

Realizar 10 sumas en el cuaderno.

RECURSOS INDICADOR DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS

Objetos del aula Identifica y escribe el numeral 0 y 1 correctamente Prueba cuestionario

Lana nmeros en cartulina Utiliza la semirrecta para realizar las sumas Prueba cuestionario

F. PROFESOR SUPERVISOR

F. Srta. DIRECTORA

F.ALUMNA MAESTRA

JUEVES 06 DE OCTUBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO

1.- DATOS INFORMATIVOS 1.22 1.23 1.24 1.25 1.26 1.27 1.28 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. Bolaos AOS: Segundo y Tercero ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos AO LECTIVO: 2011-2012 FECHA DE REALIZACION: 03 de Octubre del 2011 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo

COMUNIDAD: Capul

2.-DATOS CURRICULARES 2.10 2.11 2.12 AREA: METODOS: TECNICAS : ENTORNO NATURAL Y SOCIAL COMPARATIVO- EXPERIMENTAL COOPERATIVO

3.- INORMACION CIENTIFICA SEGUNDO DEPENDENCIAS DE LA CASA Una casa, del latn casa (cabaa), es una edificacin construida para ser habitada por una o varias personas. Puede organizarse en una o varias plantas, normalmente no superando las tres alturas. Puede tambin disponer de un stano o un semistano, y de una cubierta superior transitable, denominada azotea. Si dispone de terreno suficiente, puede contar tambin con patio y jardn.

Cuarto de estar, dormitorios (en nmero variable), cuarto de bao (uno o varios) y cocina. Tambin se dispone en muchos casos de:

Comedor, vestbulo, escaleras, pasillos o distribuidores, y garaje. Y salas complementarias para actividades especficas, como: Despacho, estudio, biblioteca, sala de juegos, sala de fumadores, sauna, etc. Zonas auxiliares de trabajo: Lavadero, tendedero, oficio, etc. Zonas auxiliares de almacenamiento: Bodega, despensa, vestidor, trastero, desvn, etc. De estancia al exterior: TERCERO COMPONENTES DEL AIRE El aire est compuesto por vapor de agua y algunos gases: EL OXIGENO: Que permite la respiracin de los seres vivos. EL NITROGENO: Que posibilita la descomposicin de la materia. EL DIXIDO DE CARBONO: Que ayuda a que las plantas pueda fabricar su propio alimento. EL OZONO: Que acta como un gran filtro contra las peligrosas radiaciones ultravioletas que emite el sol. El humo que arroja los autos, las fbricas y los cigarrillos ensucia el aire que respiramos. Sin aire puro no es posible la vida, por eso, debemos evitar su contaminacin al utilizar menos vehculos, productos en aerosol, y exigir que las fabricas no boten gases toxico. El aire est compuesto por varios gases que son fundamentales para la existencia de los seres vivos.

4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA

2 AOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA

EL BUEN VIVIR, IDENTIDAD LOCAL Y NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD CIUDADANIA RESPONSABLE FORMO PARTE DE UNA FAMILIA UBICAR LAS DEPENDENCIAS DE LA CASA , POR LA IDENTIFICACION Y OBSERVACION DEPENDENCIAS DE LA CASA DISTRIBUCION DE TAREAS - PRE-RREQUISITOS AM Realizar la ronda el patio de mi casa Reconstruir la dinmica en base a preguntas Recordar los tipos de vivienda ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre las dependencias de la casa CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

EL BUEN VIVIR, IDENTIDAD LOCAL Y NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD CIUDADANIA RESPONSABLE LOS SERES VIVOS DESCRIBIR EL AIRE DESDE LA OBSERVACION EXPERIMENTACION E IDENTIFICACION DE LOS COMPONENTES DEL AIRE COMPONENTES DEL AIRE
AA

-Pinte el siguiente grafico

O. Observar una maqueta sobre las dependencias de la casa. Identificar las dependencias y colocar el nombre respectivo D. Describir las caractersticas ms relevantes de cada dependencia. C. Establecer semejanzas y diferencias entre ellas y las dependencias de otras casas. A. Construir l conocimiento con el nio TRANFERENCIA Realizar una rueda de atributos con las dependencias dela casa

AM

AA

-Dibujar una casa con sus respectivas dependencias. - PRE-RREQUISITOS Revisar el trabajo autnomo Realizar la dinmica de la hormiga Reconstruir la dinmica en base a preguntas Recordar sobre el aire y su importancia
AA

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Dialogar sobre los componentes del aire CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O. Presentar un cartel sobre los componentes del aire. Observar de forma espontnea y dirigida el grafico presentado. Identificar mediante los colores los componentes del aire. H. DE que esta compuesto el aire? Cuntos componentes tiene el aire? Pedir abrir en la pag. 9 del libro.

Analizar la informacin cientfica -Relacionar la informacin cientfica con el grafico delo cartel. C. Establecer semejanzas y diferencias entre la importancia de cada componente A. Sacar conclusiones G. Extraer el conocimiento con los nios. TRANFERENCIA Realizar una rueda de atributos con los componentes de del aire.
AA

Realizar las actividades de la pag. 10 y11. Actividad 3,4,5,6. RECURSOS INDICADOR DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS Maqueta, laminas Identifica las dependencias de la casa Prueba cuestionario F. Srta. DIRECTORA Cartel. Entorno, Identifica los componentes del aire. Prueba Cuestionario F.ALUMNA MAESTRA

F. PROFESOR SUPERVISOR

VIERNES 07 DE OCTUBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO

1.- DATOS INFORMATIVOS 1.29 1.30 1.31 1.32 1.33 1.34 1.35 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. Bolaos AOS: Segundo y Tercero ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos AO LECTIVO: 2011-2012 FECHA DE REALIZACION: 03 de Octubre del 2011 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo

COMUNIDAD: Capul

2.-DATOS CURRICULARES 2.13 2.14 2.15 AREA: METODOS: TEMA CULTURA FISICA OVSERVACION DIRECTA CARRERA DE RESIDTENCIA

3.- INORMACION CIENTIFICA CARRERA DE RESISTENCIA

Una carrera de resistencia o carrera de endurance es una carrera de automovilismo o motociclismo de mayor duracin de lo habitual, en la que se prueba la fiabilidad de los vehculos y la resistencia fsica de los pilotos. En el caso de automviles, este tipo de carreras se disputan habitualmente con grandes turismos y sport prototipos, salvo en el caso del rally raid, como el Rally Dakar y la Baja 1000, y en el caso de las 24 horas de Chamonix, que se corren con turismos sobre nieve. En casi todas las carreras de resistencia, est permitido o es obligatorio cambiar de piloto varias veces.

La carrera de resistencia es una carrera en la que se trata de recorrer una distancia larga, en el menor tiempo posible. Se encuentra compuesta de tres fases: salida alta y aceleracin despus de la misma; la carrera durante su transcurso o paso lanzado; el remate y ataque al hilo de llegada. Corresponden estas pruebas a las carreras que se realizan en grandes distancias, por lo que se requiere una gran capacidad de resistencia al trabajo durante un tiempo largo. Las pruebas de atletismo de: medio fondo, fondo, gran fondo y la prueba de 3.000 metros con obstculos se ubican dentro de las carreras de resistencia 4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alum 5.- ESTRUCTURA DESTREZAS CONTENIDO ACTIVIDADES Desarrollar en Carrera de Actividades Inciales el nio la resistencia a)CALENTAMINTO destreza de * tratar alrededor de la cancha correr. *trotar levantando talones a topar glteos *trotar levantando rodillas al pecho b)FORMACION CORPORAL *movimiento de cuello derecho, izquierdo, rotaciones *ejercicios para hombros: adelante, atrs *movimiento del tronco *rotacin de cadera *saltos en dos piernas *adquisicin de habilidades y destrezas -movimiento de brazos C)ADQUISICION DE HABILIDADES Y DESTREZAS *Decir las indicaciones para realizar la carrera de resistencia *definir la pista *demostrar la forma de correr * correccin de errores ACTIVIDADES FINALES RECURSOS Pista EVALUACIN Corre de forma correcta. Respira adecuadamente

* evaluar indefinidamente F. PROFESOR SUPERVISOR F. Srta. DIRECTORA

F.ALUMNA MAESTRA

LUNES 10 DE OCTUBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO

1.- DATOS INFORMATIVOS 1.36 1.37 1.38 1.39 1.40 1.41 1.42 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. Bolaos AOS: Segundo y Tercero ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos AO LECTIVO: 2011-2012 FECHA DE REALIZACION: 03 de Octubre del 2011 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo

COMUNIDAD: Capul

2.-DATOS CURRICULARES 2.16 2.17 2.18 AREA: METODOS: TECNICAS : ENTORNO NATURAL Y SOCIAL COMPARATIVO- EXPERIMENTAL OBSERVACION INDIRECTA

3.- INORMACION CIENTIFICA SEGUNDO ACTIVIDADES EN FAMILIA En familia, podemos realizar muchas actividades. Hay tareas domesticas en las que todos los integrantes de la familia deben colaborar por ejemplo. Arreglar las camas, levantar los platos de la mesa, sacar la basura, sembrar, cosechas, pescar y mucho mas.

Otras actividades tienen por objetivo la recreacin de los miembros de la familia, por ejemplo. Jugar en el parque salir de paseo o practicar otro deporte. Tambin hay tareas de integracin y de uni comunitaria tale como visitar a la familia ampliada, colaborar con personas necesitadas entre otras. Es muy importante realizar actividades en familia porque esto permite una mejor comunicacin y nos ayuda a querernos mas.

TERCERO CARACTERISTICAS E IMPORTANCIA DEL AGUA El agua es indispensable para los seres vivos en la naturaleza se la encuentra en los ros, en la nieve, en las montaas, en las nubes y en el mar. Tambin est en donde no la podemos ver como en el aire y forma parte de nuestro cuerpo de los alimentos y de la tierra. El ser humano utiliza el agua para calmar la sed y preparar los alimentos para el aseo personal y la limpieza de sus objetos, para el riego de los cultivos, y para hacer que ciertos motores giren y produzcan energas El agua nos permite tener buenas condiciones de vida, por eso debemos ahorrar su consumo con algunas acciones sencillas: Baar noves de agua que estn siendo utilizadas. Para cuidarla y no contaminarla: No debes arrojar basura en el mar y en los ros.

Debemos exigir que las fbricas no boten desperdicios ni desechos en el rio y en el mar. Cuando las aguas estn contaminadas no es posible beberlas y utilizarlas. Para limpiarlas se debe seguir largos y costosos procesos.

4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA 2 3

AOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA

DESARROLLO DE LA SALUD Y LA RECREACION FORMO PARTE DE UNA FAMILIA RECONCER LAS ACTIVIDADES QUE PUEDN SER REALIZADAS EN FAMILIA A TRAVES DE LA VALORACION DE SU TRABAJO A FAVOR DEL BIENESTAR COMUN ACTIVIDADES EN FAMILIA DISTRIBUCION DE TAREAS - PRE-RREQUISITOS AM

FORMACION CIUDADANA PARA LA DEMPCRACIA LOS SERES VIVOS IDENTIFICAR LAS CARACTERISTICAS DEL AGUA DESDE LA OBSERVACION DIRECTA Y LA EXPERIMENTACION PARA EXPRESAR LOS BENEFICIOS QUE RECIBIMOS DE ELLA CARACTERISTICAS E IMPORTANCIA DEL AGUA
AA

Realizar ejercicios corporales. Realizar la dinmica El baile de la manzana Recordar sobre la familia ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA indagar sobre las actividades de familia CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O Presentar laminas sobre actividades que se puede hacer en familia Analizar las laminas D. Describir las actividades ms relevantes que se hace en familia Abrir en la pg. 16 del libro. C. Establecer semejanzas y diferencias entre las actividades de la casa y las actividades de la escuela. A. Sacar conclusiones y construir el conocimiento con los nios. TRANFERENCIA Realizar una lluvia de ideas sobre algunas actividades que puede ayudar el nio.
AA

-Enlistar actividades que puedes hacer con el agua.

AM

PRE-RREQUISITOS

Realizar la actividades de la pg. 17

-Realizar la dinmica la lluvia -Reconstruir la dinmica en base a preguntas. -Recordar del aire. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar sobre la caracterstica y la importancia del agua. CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O.- Salir al entorno natural - Observar de forma espontnea y dirigida en lugares en donde hay agua. H. Sera importante tener agua?

Qu pasara si nos faltara el agua? -Anotar las respuestas de los nios en la pizarra. -Abrir en la pg. 12 y 13 del libro. -Analizar la informacin cientfica con la ayuda de las lminas. C. Establecer semejanzas y diferencias. A. Sacar conclusiones sobre la importancia del agua en nuestra vida G. Construir el conocimiento con el nio. TRANFERENCIA -Realizar una rueda de atributos sobre los beneficios del agua. -Realizar una rueda de atributos sobre el cuidado del agua.
AA

Realizar las actividades de la pag. 14 y 15. RECURSOS INDICADOR DE LOGRO

laminas, texto Entorno, texto IDENTIFICO VARIAS LABORES QUE SE PUEDEN SER OBSERVA E IDENTIFICA LAS CARACTERISTICAS DEL AGUA REALIZADAS EN FAMILIA TECNICA E INSTRUMENTOS PRUEBA PRUEBA CUESTIONARIO CUESTIONARIO PROFESOR SUPERVISOR F. Srta. DIRECTORA F.ALUMNA MAESTRA MARTES 11 DE OCTUBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO

1.- DATOS INFORMATIVOS 1.43 1.44 1.45 1.46 1.47 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. Bolaos ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos AO LECTIVO: 2011-2012 AOS: Segundo y Tercero

1.48 1.49

FECHA DE REALIZACION: UBICACIN:

03 de Octubre del 2011 PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar

PARROQUIA: Carmelo

COMUNIDAD: Capul

2.-DATOS CURRICULARES 2.19 2.20 2.21 AREA: METODOS: TECNICAS : LENGUA Y LITERATURA PROCESO

3.- INORMACION CIENTIFICA SEGUNDO FONEMA U Vocal VocalVocal - u -- u - u u - -Objetivo: vivenciar la articulacin de la vocal - u -. Contenido: vocal - u -. Instrumento: boca, espejo y tarjetas. Metodologa: 1. Respiramos mientras pronunciamos la vocal - u -. 2. Nos miramos en el espejo y observamos cmo ponemos la lengua, los labios, la boca. 3. Comparamos el sonido - u - con el sonido - i - , se comenta la posicin de la boca, los labios, la lengua en la emisin de estos sonidos. 4. Dibujar la cara de un nio diciendo - u -. 5. Onomatopeyas con sonido dominante - u -: .- Imitamos a un fantasma que quiere dar susto: uuuhhh,uuuhh,uuuhh .- Imitamos a un nio que se queja porque le han dado un pisotn: uuuuyy,uuuuyy,uuuuyy 6. Actividades de ritmo y de ecos rtmicos: - Sonido ascendente del sonido voclico - u -. - Sonido descendente del sonido voclico - u -. - Combinacin de sonido ascendente y descendente con la vocal -u -.

TERCERO TEXTO INSTRUCTIVO DE UN JUEGO Las instrucciones estn presentes diariamente en nuestra vida cotidiana, tanto en la escuela como fuera de ella. El desarrollo cientfico y tecnolgico de los ltimos tiempos exige cada vez ms la intervencin del discurso instruccional en tareas que antes se desarrollaban en contacto con otras personas. Pensemos en ejemplos cotidianos el servicio de reparaciones telefnico o el servicio de informaciones, la bsqueda de informacin de nuestras cuentas bancarias a travs de Internet, el cajero automtico, entre muchos otros casos. Las caractersticas principales de los textos instructivos son: formato especial desarrollo de procedimientos compuestos por pasos que deben cumplirse para conseguir un resultado. En algunos casos la secuencia de pasos es fija y en otros hay varias secuencias alternativas (como en los procesadores de texto) se utiliza el infinitivo, el modo imperativo. (prender la computadora o prenda la computadora). o las formas impersonales (se prende la computadora) se utilizan marcas grficas como nmeros, asteriscos o guiones para diferenciar o secuenciar la serie de pasos acompaamiento de imgenes para reforzar o clarificar los pasos a seguir Otros textos cercanos a las instrucciones son: los reglamentos y las normas de funcionamiento, que indican tambin como actuar en un determinado lugar o circunstancia. La diferencia con las instrucciones es que el objetivo no es aprender o hacer algo. Actividades para el aula Podemos solicitarles a los chicos que: 1.- Piensen en un postre o torta que haga habitualmente. Tenga en cuenta los ingredientes que lleva la receta, antelos. Describan los pasos a seguir y los numeren. Revisen si la informacin est completa. Omitieron alguna dato relevante? estn los pasos ordenados correctamente? 2.- Jugarn a las cartas con un amigo que desconoce el juego. Para ello, debern explicarlo con la mayor claridad posible. Pedirles que anoten todos los detalles, dndole un formato claro y adecuado como para que cualquier persona pueda leer las indicaciones y comprenderlo. Compartan la experiencia con un amigo. Entiende el juego? Qu datos omiti? Vuelvan a redactar el instructivo. 3.- Imaginen que tienen que explicar a una persona las normas de funcionamiento de un cajero automtico. Recuerde la secuencia de pasos, tome nota de ellos. Relean los mismos y realicen las correcciones necesarias. 4.- BIBLIOGRAFIA

Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA

2 AOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA

ESCUCHAR CONVERSACION IDENTIFICAR MEDIANTE SONIDOS EL FONEMA U

FONEMA U DISTRIBUCION DE TAREAS

AM

ESCUCHAR CONVERSACION ESCRIBIR INSTRUCIONES Y REGLAS DE JUEGO EN SITUACIONES REALES DE COMUNICACIN EN FUNCION DE TRANSMITIR CONSIGNAS Escribir el texto instructivo del juego
AA

PRE-RREQUISITOS -Realizar ejercicios corporales. -Realizar la dinmica El baile de la manzana ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre el fonema u CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO G. Presentar grficos con el fonema u -Asociar la palabra con las experiencias del nio. -Observar, describir e interpretar el grafico presentado. A.- Descomponer la palabra que inicie con (u) en letras mediante sonidos de cada una de ella. -Realizar ejercicios con otras palabras que inicien con (u) S. Recomponer la palabra alargando la u sea inicial, media, o final mediante sonidos. TRANFERENCIA Realizar mas ejemplos con los nios

Leer y analizar un texto instructivo del juego Las cogidas.

AA

AM

PRE-RREQUISITOS

Realizar las actividades de la pag.32 y 33

Revisar el trabajo autnomo Realzar la dinmica ritmo Reconstruir la dinmica en base a preguntas Recordar los textos instructivos ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Dialogar sobre cmo escribir el texto instructivo El JUEGO DE LOS PERROS Y LOS GATOS. CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO Abrir en la pgina 20 Analizar las reglas para escribir los textos instructivo. Observar de forma espontnea y dirigida los diferentes textos informativos. Establecer diferencias y semejanzas entre las reglas. Analizar los pasos para nuestro instructivo. Organizar las ideas para nuestro instructivo.

TRANFERENCIA -Realizar una lluvia de ideas para nuestro instructivo Escribir nuestro texto instructivo del juego mencionado Texto instructivo, hojas papel boom Escribe correctamente el instructivo del juego mencionado siguiendo las reglas Prueba cuestionario F.ALUMNA MAESTR
AA

RECURSOS INDICADOR DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS

Laminas. objetos del entorno Reconoce el fonema u mediante sonidos.

Prueba cuestionario F. PROFESOR SUPERVISOR

F. Srta. DIRECTORA

MIERCOLES 12 DE OCTUBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO

1.- DATOS INFORMATIVOS 1.50 1.51 1.52 1.53 1.54 1.55 1.56 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. Bolaos AOS: Segundo y Tercero ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos AO LECTIVO: 2011-2012 FECHA DE REALIZACION: 03 de Octubre del 2011 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo

COMUNIDAD: Capul

2.-DATOS CURRICULARES 2.22 2.23 2.24 AREA: METODOS: TECNICAS : MATEMATICA FASE DE LA MATEMATICA- RESOLUCION DE PROBLEMAS COOPERATIVO

3.- INFORMACION CIENTIFICA SEGUNDO NUMERAL 2 Y 3

2 AOS DE BASICA O GRUPOS

TERCERO PROBLEMAS DE SUMA Cada problema ofrece tres opciones para elegir la respuesta adecuada realizndose la correccin con las puntuaciones finales al acabar cada sesin de trabajo. Si la respuesta se pone de color ROJO est BIEN, en caso contrario saltar un mensaje de ayuda. En la nevera haba 7 huevos y hemos cogido 4 para hacer una tortilla. Cuntos huevos quedarn en la nevera? 4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA

EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURICULAR

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA

numrico EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIN, LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION IDENTIFICAR Y ESCRIBIR LOS NUMEROS 2 Y 3 EN FORMA CONCRETA GRAFICA Y SIMBOLICA NUMERA 2 Y 3
AM

numrico EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIN, LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION RESOLVER PROBLEMAS DERAZONAMIENTO DE SUMAS POR DESCOMPOSICION. PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO DE SUMA

DISTRIBUCION DE TAREAS - PRE-RREQUISITOS Realizar 4 ejemplos sumas.

Realizar la dinmica el barco se hunde Reconstruir la dinmica en base a preguntas ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre el numeral 2 Y3 CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO FC.Presentar objetos del aula. Observar de forma espontnea y dirigida. Recalcar el nmero 2 Y 3 en cada objeto. FG. Dibujar los objetos presentados en la pizarra FS. Colocar el smbolo en cada objeto. FS. Realizar en la pizarra el nmero dos y tres Corregir errores TRANFERENCIA Realizar en el cuaderno una pgina del cuaderno el nmero 2 y 3
AA

AM

PRE-RREQUISITOS

Realizar las actividades de la pg. 21

Realizar ejercicios corporales Realizar la dinmica El telfono descompuesto Reconstruir la dinmica en base a preguntas ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Dialogar sobre la importancia de la suma en la vida diaria.

CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO EP Plantear el problema Pegar el problema escrito en un papelote en la pizarra. IP. Leer el problema Interpretar el problema Identificar incgnitas datos FAS Proponer posibles soluciones R. Relacionar el problema y operaciones Efectuar operaciones VS Examinar las soluciones parciales y totales. Interpretar el resultado TRANFERENCIA Resolver ms ejemplos con la participacin de los nios. Resolver cuatro problemas de razonamiento con suma Papelote marcadores Resuelve problemas de razonamiento siguiendo los pasos Prueba cuestionario
AA

RECURSOS INDICADOR DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS

Objetos del aula Reconoce los numerales 2 y 3 mediante la reunin de objetos. Prueba cuestionario

F. PROFESOR SUPERVISOR

F. Srta. DIRECTORA

F.ALUMNA MAESTRA

JUEVES 13 DE OCTUBRE PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO

1.- DATOS INFORMATIVOS 1.57 1.58 1.59 1.60 1.61 1.62 1.63 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. Bolaos AOS: Segundo y Tercero ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacas PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos AO LECTIVO: 2011-2012 FECHA DE REALIZACION: 03 de Octubre del 2011 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo

COMUNIDAD: Capul

2.-DATOS CURRICULARES 2.25 2.26 2.27 AREA: METODOS: TECNICAS : MATEMATICA FASE DE LA MATEMATICA EXPOSITIVA

3.- INORMACION CIENTIFICA

4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA 2 AOS DE BASICA 3

O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE

BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA

EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIN, LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION NUMERICO IDENTIFICAR Y ESCRIBIR LOS NUMEROS 4 Y 5 EN FORMA CONCRETA, GRAFICA Y SIMBOLICA. NUMERAL 4 y 5 DISTRIBUCION DE TAREAS - PRE-RREQUISITOS AM Realizar ejercicios corporales ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre el numeral 4 y 5 CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO FC.Presentar objetos del aula. Observar de forma espontnea y dirigida. Recalcar el nmero 4 y 5 en cada objeto. FG. Dibujar los objetos presentados en la pizarra FS. Colocar el smbolo en cada objeto. FS. Realizar en la pizarra el nmero cuatro y cinco. -Corregir errores TRANFERENCIA Realizar en el cuaderno una pgina del cuaderno el nmero 4 y 5
AA

EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIN, LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION NUMERICO RESOLVER PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO DE RESTAS POR DESCOMPOSICION PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO DE RESTA -REALIZAR 2 PROBLEMAS DE SUMA

AM

REALIZAR LAS ACXTIVIDADES DE LA PAGINA 23

PRE-RREQUISITOS Realizar ejercicios corporales Realizar la dinmica La tiendita Reconstruir la dinmica en base a preguntas Recordar los problemas de razonamiento resta ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Dialogar sobre la importancia de la resta en la vida diaria. CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO EP. Plantear el problema escrito en un papelote en la pizarra. IP. Leer el problema -Interpretar el problema -Identificar incgnitas datos FAS. Proponer posibles soluciones R. Relacionar el problema y operaciones -Efectuar operaciones VS. Examinar las soluciones parciales y totales. -Interpretar el resultado TRANFERENCIA Resolver ms ejemplos de razonamiento de la resta con la participacin de los nios. Resolver las actividades de 27 Papelote Resuelve problemas de razonamiento de resta Prueba cuestionario
AA

RECURSOS INDICADOR DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS

Objetos del aula Reconoce los numerales 4 y 5 mediante la reunin de objetos. Prueba cuestionario

F. PROFESOR SUPERVISOR

F. Srta. DIRECTORA

F.ALUMNA MAESTRA

VIERNES 14 DE OCTUBRE DEL 2011 ASIATENCIA AL ISPED LUNES 17 DE OCTUBRE DEL 2011 ASSTENCIA AL ISPED

LUNES 24 DE OCTUBRE DEL 2011 PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO

1.- DATOS INFORMATIVOS 1.64 1.65 1.66 1.67 1.68 1.69 1.70 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. Bolaos AOS: Segundo y Tercero ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Yolanda Catota PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos AO LECTIVO: 2011-2012 FECHA DE REALIZACION: de Septiembre del 2011 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo

COMUNIDAD: Capul

2.-DATOS CURRICULARES 2.28 2.29 2.30 AREA: METODOS: TECNICAS : MATEMATICA FASE DE LA MATEMATICA- INDUCTIVO DEDUCTIVO COOPERATIV- Y EXPOSITIVA

3.- INORMACION CIENTIFICA SEGUNDO NUMERAL 6 Y 7 El seis (6) es el nmero natural que sigue al cinco y precede al siete. El siete (7) es el nmero natural que sigue al seis y precede al ocho. En algunas religiones el siete es un nmero sagrado al igual que el ocho. El siete representa lo bueno y el ocho lo malo.

TERCERO LINEAS RECTAS Y CURVAS

Las lneas pueden ser: Rectas cuando todos los puntos se encuentran alineados en una misma direccin.

Curvas cuando los puntos no se encuentran alineados en una misma direccin; aunque, al menos durante cierta distancia, el cambio de direccin responda a un criterio de continuidad.

4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA 2 AOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE 3

BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA

EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIN, LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION NUMERICO IDENTIFICAR Y ESCRIBIR LOS NUMEROS 6 Y 7 EN FORMA CONCRETA, GRAFICA Y SIMBOLICA NUMERAL 6 Y 7 DISTRIBUCION DE TAREAS
AM PRE-RREQUISITOS Entonar la cancin La Periquita Reconstruir la cancin en base a preguntas Recordar sobre el numeral 4 y 5 ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar acerca del numeral 6 y 7 CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO FC:- Presentar material del entorno(palos, piedras, semillas) -Observar de forma espontnea y dirigida. -Contar 6 y 7 en el material el entorno (semillas. Palos, piedras) y material del aula( cuadernos, pupitres, mesas) FG: Dibujar en la pizarra lo realizado con los objetos del aula. FS: -Dibujar el numeral en cada uno de los dibujos. FR: -Realizar en la pizarra el numero 6 y 7 de forma ordenada. -Corregir errores. TRANSFERENCIA -Realizar una plana del nmero 6 y el numeral 7

EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIN, LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION GEOMETRICO RECONOCER LINEAS RECTAS Y CURVAS EN FIGURAS PLANAS Y CUERPOS.
LNEAS RECTAS Y CURVAS

AA

-REALICE UN DIBUJO QUE CONTENGA LINEAS

AA

AM

Formar conjuntos de 6 y 7 en el cuaderno.

PRE-RREQUISITOS -Realizar la dinmica Los nmeros -Reconstruir la dinmica en base a preguntas. ESQUEMA CONSEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre las lneas rectas y curvas CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO -O: Presentar grficos con lneas rectas y grficos con curvas. -Pegarlos en la pizarra en desorden. -Observar de forma espontnea y dirigida los grficos. E:-Dividir la pizarra con una lnea vertical. -Colocar en la parte derecha los grficos de lneas curvas. Y en la parte izquierda los grficos con lneas rectas C:- Establecer semejanzas y diferencias entre las lneas curvas y rectas. A:Qu son las lneas curvas? Qu sin las lneas rectas? G:-Las lneas curvas no siguen una misma direccin. -Las lneas rectas siguen una misma direccin. C:-Sera esta una lnea recta A: Identificar mas lneas rectas o curvas en la pizarra. TRANSFERENCIA Recordar que era una lnea curva y recta. AA

Dibuje en su cuaderno lneas curvas y rectas que encuentre en el aula.

RECURSOS INDICADOR DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS

Palos piedras semillas material del aula. reconoce conjuntos de 6 y 7 grafica correctamente el numeral 6 y 7

Grficos de lneas curvas y lneas rectas Reconoce lneas rectas y curvas en su entorno

F. PROFESOR SUPERVISOR

F. Srta. DIRECTORA

F.ALUMNA MAESTRA

MARTES 25 DE OCTUBRE DEL 2011 PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO

1.- DATOS INFORMATIVOS 1.71 1.72 1.73 1.74 1.75 1.76 1.77 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. Bolaos AOS: Segundo y Tercero ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Yolanda Catota PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos AO LECTIVO: 2011-2012 FECHA DE REALIZACION: de Septiembre del 2011 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo

COMUNIDAD: Capul

2.-DATOS CURRICULARES 2.31 2.32 2.33 AREA: METODOS: TECNICAS :

3.- INORMACION CIENTIFICA SEGUNDO

FONEMA P FonemaFonema Fonema / ppp / Objetivo: vivenciar la articulacin del fonema / p /. Contenido: fonema / p /. Instrumento: boca, espejo y tarjetas. Metodologa: 1. Respiramos mientras pronunciamos la vocal / p /. 2. Nos miramos en el espejo y observamos cmo ponemos la lengua, los labios, la boca y por donde sale el aire. Fijaos ahora en el espejo cmo ponemos los labios para decir este sonido. Estn apretados el uno contra el otro, no?. Vamos a pronunciar muchas veces mientras miramos al espejo: p,p,p, Por ltimo, vamos a poner el dedo en los labios y nos fijamos cmo explota el aire que sale de la boca. 3. Dibujar la cara de un nio diciendo / p /. 4. Onomatopeyas con sonido dominante / p /: .- Un cazador va de caza, ve a una presa y dispara: pun, pun, punpunpun .- Imitamos silbato de un pito: pi, pi, pipipi,piiii. .- Golpes de tambor: pom, pom, pompompom, pom 5. Actividades de ritmo y ecos rtmicos: - Sonido ascendente del fonema / p /. - Sonido descendente del fonema / p /. - Combinacin de sonido ascendente y descendente con el fonema /p/. - Realizacin de las actividades anteriores, pero ahora acompaado el sonido fonmico por las vocales.

TERCERO JUEGO BATALLA NAVAL Instrucciones:

Cada jugador posee 11 naves de diferentes tamaos El juego consiste en hundir las naves del computador, antes que el computador descubra las tuyas que son las que se encuentran al lado derecho de la pantalla Debes buscar en "flota del computador" dnde estn escondidas las naves de tu rival Para ir descubriendo las naves, debes ir presionando un click derecho en cada uno de los cuadrados. As, de a poco,sabrs si diste o no en alguna de las naves de tu contrincante El jugador que hunda todas las naves primero, gana Las naves siempre se ubican en diferentes posiciones

4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA 2 AOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA 3

ESCUCHAR CONVERSACION IDENTIFICAR MEDIANTE SONIDOS EL FONEMA P

FONEMA P DISTRIBUCION DE TAREAS

AM

ESCUCHAR INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE JUEGO ESCRIBIR INSTRUCCIONES Y REGLAS DEL JUEGO EN SITUACIONES REALES DE COMUNICACIOIN EN FUNCION DE TRANSMITIR CONSIGNAS. JUEGO BATALLA NAVAL.
AA

PRE-RREQUISITOS -Realizar ejercicios corporales. -Realizar la dinmica RITMO ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre el fonema P CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO G. Presentar grficos con el fonema P -Asociar la palabra con las experiencias del nio. -Observar, describir e interpretar el grafico presentado. A.- Descomponer la palabra que inicie con (P) en letras mediante sonidos de cada una de ella. -Realizar ejercicios con otras palabras que inicien con (P) S. Recomponer la palabra alargando la P sea inicial, media, o final mediante sonidos. TRANFERENCIA Realizar ms ejemplos con los nios

-Recordar y escribir los pasos para realizar los textos instructivos.

AA

AM

PRE-RREQUISITOS

Recortar de una revista el fonema p

-Revisar el trabajo autnomo -Realzar la dinmica el baile de la manzana -Reconstruir la dinmica en base a preguntas -Recordar los textos instructivos ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Dialogar sobre cmo escribir el texto instructivo El JUEGO BATALLA NAVAL. CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO -Abrir en la pgina 32 -Analizar las reglas para jugar el texto instructivo del juego batalla naval. -Observar de forma espontnea y dirigida las imgenes. -Establecer diferencias y semejanzas entre las reglas. -Analizar los pasos de nuestro instructivo para jugar. -Organizar las ideas de nuestro instructivo para jugar. -Realizar el juego. TRANFERENCIA -Jugar en base a las reglas de nuestro instructivo Escribir Realizar 2 grupos para realizar el juego. Texto Obedece las instrucciones de juego mencionado siguiendo las reglas. Lista de cotejo
AA

RECURSOS INDICADOR DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS

Laminas. objetos del entorno Reconoce el fonema u mediante sonidos. Prueba cuestionario F. Srta. DIRECTORA

F. PROFESOR SUPERVISOR

F.ALUMNA MAESTRA

MIERCOLES 26 DE OCTUBRE DEL 2011

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO

1.- DATOS INFORMATIVOS 1.78 1.79 1.80 1.81 1.82 1.83 1.84 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. Bolaos AOS: Segundo y Tercero ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Yolanda Catota PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos AO LECTIVO: 2011-2012 FECHA DE REALIZACION: de Septiembre del 2011 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo

COMUNIDAD: Capul

2.-DATOS CURRICULARES 2.34 2.35 2.36 AREA: METODOS: TECNICAS : ENTORNO NATURAL Y SOCIAL EXPERIMENTAL OBSERVACON DIRECTA- EXPOSITIVA.

3.- INORMACION CIENTIFICA SEGUNDO VALORES DE LA FAMILIA Los valores son modos de comportamiento que permiten vivir en paz. Respetar a los dems, compartir, ayudar, ser honrados, cuidar el medioambiente son algunos principios que que nos permiten vivir en paz, es decir sin peleas. Y con seguridad.

En la familia se viven y practican valores. Algunos son generales, como el amor, la igualdad y el respeto Otros son propios de cada hogar por ejemplo el orden y la obediencia, Los padres, madres o representantes son lo encargados de ensear a los hijos e hijas la honestidad, la generosidad, la responsabilidad, entre otros valores importantes. TERCERO ESTADOS FISICOS DEL AGUA El agua (del latn aqua) es una sustancia cuya molcula est formada por dos tomos de hidrgeno y uno de oxgeno (H2O). Es esencial para la supervivencia de todas las formas conocidas de vida. El trmino agua, generalmente, se refiere a la sustancia en su estado lquido, pero la misma puede hallarse en su forma slida llamada hielo, y en forma gaseosa denominada vapor ESTADO LIQUIDO.- Esta corriendo en los ros en lagunas, o en la tubera de la casa.

ESTADO SOLIDO.- En forma de hielo, nieve o granizo.

ESTADO GASEOSO.-Flotando invisible, a tu alrededor como vapor de agua y en las nubes del cielo.

4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA 2 AOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE 3

BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

TEMA
AM

EL BUEN VIVIR, IDENTIDAD LOCAL Y NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD CIUDADANIA RESPONSABLE FORMO PARTE DE UNA FAMILIA APRESIAR LOS VALORESA IMPORTANTES PARA LA CONVIVENCIA FAMILIAR, COMO EL AMOR Y EL R4ESPETO QUE CADA UNO DE SUS MIEMBROS DEMUESTRA, DESDE LA PROMOCION DE LA COMUNICACIN. VALORES DE LA FAMILIA DISTRIBUCION DE TAREAS
PRE-RREQUISITO Realizar la dinmica El Baile de la manzana -Reconstruir la dinmica en base a preguntas. -Recordar sobre las actividades en familia ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar sobre los valores que debe existir en la familia. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O:- Presentar laminas que representa algunos valores de familia -Identificar los valores mas conocidos por el nio.

EL BUEN VIVIR, IDENTIDAD LOCAL Y NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD CIUDADANIA RESPONSABLE LOS SERES VIVOS IDENTIFICAR LAS CARACTERISTICAS DEKL AGUA , DESDE LA OBSERVACIOJN, EXPERIMENTACION DIRECTAY LA EXPERIMENTACION, PARA EXPRESAR LOS BENEFICIOS QUE RECIBIMOS. ESTADOS FISICOS DEL AGUA.
AA

PINTE EL SIGUIENTE GRAFICO

D: -Describir los valores mas relevantes de cada lamina.Analizar los valores que debe tener una familia. -Enlistar en la pizarra los valores analizados Abrir en el libro en la pg. 18. -Analizar la informacin cientfica C: Establecer semejanzas y diferencias entre los valores y antivalores. A: Sacar conclusiones. TRANSFERENCIA -Realizar una rueda de atributos con los valores. -Realizar un dibujo de los valores que existe en la familia del nio.

AA

AM

-Pinte los grficos que representen los valores de la familia

PERREQUISITOS -Revisar el trabajo autnomo -Entonar la cancin el invierno -Reconstruir la cancin en base a preguntas -Recordar del agua. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar sobre los estados del agua. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O.- Presentar los estados del agua -Observar de forma espontnea y dirigida los estados del agua. H. Sera importante tener agua? Qu pasara si nos faltara el agua? -Anotar las respuestas de los nios en la pizarra.

-Abrir en la pg. 12 del libro. -Analizar la informacin cientfica con la ayuda de las lminas de los estados del agua. C. Establecer semejanzas y diferencias entre los estados. A. Sacar conclusiones sobre la importancia de tener los tres estados del agua. G. Construir el conocimiento con el nio. TRANFERENCIA -Realizar una rueda de atributos sobre los estados del agua.
AA

1.-Coloque el numeral q corresponde

: 2.- Coloque el nombre del estado fsico del agua debajo del dibujo

RECURSOS INDICADOR DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS

Laminas. Hojas papel bom, lpiz Reconoce valores humanos y familiares Prueba cuestionario

Hielo, helado, agua, agua caliente, recipientes. Observa e identifica los estados del agua Prueba cuestionario

F. PROFESOR SUPERVISOR

F. Srta. DIRECTORA

F.ALUMNA MAESTRA

JUEVES 27 DE OCTUBRE DEL 2011 PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO

1.- DATOS INFORMATIVOS 1.85 1.86 1.87 1.88 1.89 1.90 1.91 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. Bolaos AOS: Segundo y Tercero ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Yolanda Catota PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos AO LECTIVO: 2011-2012 FECHA DE REALIZACION: 20 de Octubre del 2011 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo

COMUNIDAD: Capul

2.-DATOS CURRICULARES 2.37 2.38 2.39 AREA: METODOS: TECNICAS : LENGUA Y LITERATURA PROCESO GLOBAL PARTICIPATIVA- EXPOSITIVA

3.- INORMACION CIENTIFICA SEGUNDO FONEMA Ii Vocal - i -- i - i i - -Objetivo: vivenciar la articulacin de la vocal - i -. Contenido: vocal - i -. Instrumento: boca, espejo y tarjetas. Metodologa :

1. Respirar mientras pronunciamos la vocal - i -. 2. Nos miramos en el espejo y observamos cmo ponemos la lengua, los labios, la boca. 3. Comparamos el sonido - i - con el sonido - a - , se comenta la posicin de la boca, la lengua, los labios en la emisin de ambos sonidos. 4. Dibujar la cara de un nio diciendo - i -. 5. Onomatopeyas con sonido dominante - i -: .- Imitamos el sonido de una campanilla: Tiln ,Tiln ,Tiln, Tiliiiiiiin, Tiliiiiiiin .- Imitamos el canto de un gallo: Kikirikiiiiii,Kikirikiiiiii,kikirikiiiiii .- El silbato de un policia :piiii,pipipipiiiiiii,piiii 6. Actividades de ritmo y eco rtmicos: - Sonido ascendente del sonido voclico - i /-. - Sonido descendente del sonido voclico - i /-. - Combinacin de sonido ascendente y descendente con la vocal - i /-. - Actividades con el sonido - i /- junto con su representacin: 4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno 5.- ESTRUCTURA 2 AOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA 3

ESCUCHAR CONVERSACION REFLEXIONAR SOBRE LA LENGUA A PARTIR DE LA CONCIENCIA SINTACTICA Y FONOLOGICA DE LA VOCAL Ee FONEMA I DISTRIBUCION DE TAREAS PRE-RREQUISITOS AM

ESCUCHAR INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE JUEGO EMPLEAR LOS ELEMENTOS DE LA LENGUA EN LA ESCRITURA DE INSTRUCCIONES Y REGLAS DEL JUEGO. EL VERBO COMO ACCION
AA

AA

-Entonar la cancin amigos. -recordar del fonema p Pinte las maysculas en un recorte. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Realice oraciones con cada palabra mayscula pintada. Indagar sobre el fonema i CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO G. Presentar grficos con el fonema i -Asociar la palabra con las experiencias del nio. -Observar, describir e interpretar el grafico presentado. A.- Descomponer la palabra que inicie con (i) en letras mediante sonidos de cada una de ella. -Realizar ejercicios con otras palabras que inicien con (i) S. Recomponer la palabra alargando la i sea inicial, media, o final mediante sonidos. TRANFERENCIA Realizar ms ejemplos con los nios con objetos del aula PRE-RREQUISITOS AM -Realizar la dinmica ritmo -Realizar las actividades de las pg. 40 y 41 -Reconstruir la dinmica en base a preguntas -Recordar sobre los sustantivos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Dialogar sobre los verbos CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO PD-Determinar errores a la expresiones diarias de los estudiantes -Comparar expresiones correctas e incorrectas. AD. Definir caractersticas de las dificultades de reconocer el verbo en oraciones. -Enlistar ejemplos similares en la expresin correcta de los verbos. S. Determinar la expresin correcta junto a los nios. -Enlistar ejemplos de verbos. Determinar reglas para saber q es un verbo. A. Aplicar el verbo en oraciones. TRANFERENCIA -Dialogar sobre el uso correcto de los verbos.

AA

RECURSOS INDICADOR DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS

Laminas de fomix con el fonema i Reconoce el fonema i en varios fonemas Registro descriptivo

-Realizar las actividades de las pag. 38 y 39. Texto. hojas Identifica los verbos en un texto y oraciones Registro descriptivo

F. PROFESOR SUPERVISOR

F. Srta. DIRECTORA

F.ALUMNA MAESTRA

VIERNES 28 DE OCTUBRE DEL 2011 PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO

1.- DATOS INFORMATIVOS 1.92 1.93 1.94 1.95 1.96 1.97 1.98 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. Bolaos AOS: Segundo y Tercero ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Yolanda Catota PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos AO LECTIVO: 2011-2012 FECHA DE REALIZACION: 28 de Octubre del 2011 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo

COMUNIDAD: Capul

2.-DATOS CURRICULARES 2.40 2.41 2.42 2.43 AREA: METODOS: TECNICAS : TEMA EDUCACION FISICA METODO DIRECTO PARTICIPATIVA-COOPERATIVA SALTO DE CUERDA

3.- INORMACION CIENTIFICA

Saltar a la comba, o salto con cuerda, es una forma de hacer ejercicio practicada por nios y por deportistas, sobre todo en el boxeo.1 Las cuerdas para saltar han sido de siempre uno de los juegos favoritos de los nios. Los ejercicios con comba son excelentes para calentarse antes de iniciar otros ejercicios, resultan un entrenamiento ideal para los deportes que requieren vigor, coordinacin y ritmo. El salto con cuerda endurece y renueva la textura de los msculos, y es un ejercicio excelente para el corazn y los pulmones. Consiste en que uno o ms participantes saltan sobre una cuerda que se hace girar de modo que pase debajo de sus pies y sobre su cabeza. Esto puede consistir en una persona que hacer girar la cuerda y salta, o por al menos tres personas que participan, dos que voltean la cuerda mientras que una tercera salta. Es habitual saltar al ritmo de sencillas canciones populares que entonan los participantes. Si se juega con dos cuerdas, es considerablemente ms difcil. Los participantes pueden saltar simplemente hasta que se cansan o incurren en una equivocacin, pueden improvisar habilidades sobre la cuerda, o pueden tener que realizar sistemas predeterminados de habilidades tales como saltar a la pata coja o girar sobre s mismos. Los adultos saltan generalmente la cuerda de forma individual para realizar ejercicio, siendo uno de los ms comunes para el entrenamiento de boxeadores. Otra modalidad se juega con una cuerda en donde dos personas sostienen la cuerda y los dems jugadores pasan debajo de ella. Una vez que todos los jugadores han pasado, los que sostienen la cuerda la bajan un poco ms, y vuelven a pasar por debajo de ella el resto de jugadores, y as sucesivamente.

4.- BIBLIOGRAFIA Encarta5.- ESTRUCTURA DESTREZAS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIN

Desarrollar

Salto de la

Actividades Inciales

Patio

Salta

en el nio la destreza manipular y saltar la cuerda.

cuerda

a)CALENTAMINTO * tratar alrededor de la cancha *trotar levantando talones a topar glteos *trotar levantando rodillas al pecho b)FORMACION CORPORAL *movimiento de cuello derecho, izquierdo, rotaciones *ejercicios para hombros: adelante, atrs *movimiento del tronco *rotacin de cadera C)ADQUISICION DE HABILIDADES Y DESTREZAS *explicar las normas de saltar la cuerda. *demostrar la forma correcta del salto de cuerda individual y colectivo. *Demostrar las diferentes formas de saltar la cuerda * correccin de errores ACTIVIDADES FINALES * evaluar individualmente Aseo personal

Cuerdas Cuerdas largas

correctamente la cuerda Realiza las diferentes formas de saltar la cuerda.

F. PROFESOR SUPERVISOR

F. Srta. DIRECTORA

F.ALUMNA MAESTRA

LUNES 31 OCTUBRE DEL 2011 PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO

1.- DATOS INFORMATIVOS

1.99 1.100 1.101 1.102 1.103 1.104 1.105

INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela Luis H. Bolaos AOS: Segundo y Tercero ALUMNA MAESTRA: Wendy Inagan PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Yolanda Catota PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Nancy Arcos AO LECTIVO: 2011-2012 FECHA DE REALIZACION: 31 de Noviembre del 2011 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA: Carmelo

COMUNIDAD: Capul

2.-DATOS CURRICULARES 2.44 2.45 2.46 AREA: METODOS: TECNICAS : MATEMATICA FASE DE LA MATEMATICA- INDUCTIVO DEDUCTIVO COOPERATIVA- Y EXPOSITIVA

3.- INORMACION CIENTIFICA El ocho (8) es el nmero natural que sigue al siete y precede al nueve.

TERCERO LINEAS ABIERTAS Y CERRADAS LINEAS ABIERTAS.- En las lneas abiertas el punto de inicio no se une al punto final.

LINEAS CERRADAS.- En las lneas cerradas el punto de inicio se une al punto final

4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno

5.- ESTRUCTURA 2 AOS DE BASICA O GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE 3

BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA

EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIN, LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION NUMERICO IDENTIFICAR Y ESCRIBIR LOS NUMEROS 8 Y 9 EN FORMA CONCRETA, GRAFICA Y SIMBOLICA NUMERAL 8 y 9 DISTRIBUCION DE TAREAS PRE-RREQUISITOS AM Entonar la cancin La Periquita Reconstruir la cancin en base a preguntas Recordar sobre el numeral 6 y 7 ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar acerca del numeral 8 y 9 CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO FC:- Presentar material del entorno(palos, piedras, semillas) -Observar de forma espontnea y dirigida. -Contar 8 y 9 en el material el entorno (semillas. Palos, piedras) y material del aula( cuadernos, pupitres, mesas) FG: Dibujar en la pizarra lo realizado con los objetos del aula. Y material concreto. FS: -Dibujar el numeral en cada uno de los conjuntos de dibujos. FR: -Realizar en la pizarra el numero 8 y 9 de forma ordenada. -Corregir errores.

EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIN, LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION GEOMETRICO RECONOCER LINEAS CERRADAS Y ABIERTAS EN FIGURAS PLANAS Y CUERPOS. LNEAS ABIERTAS Y CERRADAS.

AA

-REALICE UN DIBUJO QUE CONTENGA LINEAS RECTAS Y CURVAS.

TRANSFERENCIA -Realizar una plana del nmero 8y el numeral 9

AA

Formar conjuntos de 8 y 9 en el cuaderno.

PRE-RREQUISITOS -Realizar la dinmica El barco se hunde -Reconstruir la dinmica en base a preguntas. ESQUEMA CONSEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre las lneas abiertas y cerradas CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO -O: Presentar grficos con lneas abiertas y grficos con lneas cerradas. Cerradas. -Pegar en la pizarra -Observar de forma espontnea y dirigida los grficos. E:-Dividir la pizarra con una lnea vertical. -Colocar en la parte derecha los grficos de lneas curvas. Y en la parte izquierda los grficos con lneas rectas C:- Establecer semejanzas y diferencias entre las lneas curvas y rectas. A:Qu son las lneas cerradas? Qu sin las lneas abiertas?

AM

G:-Las lneas cerradas no siguen una misma direccin. -En las lneas abiertas el punto de inicio no se une al punto final. -En las lneas cerradas el punto de inicio se une al final. C.-Sera esta una lnea abierta.

-Sera esta una lnea cerrada

A: Realice 5 lneas cerradas y 5 lneas TRANSFERENCIA Recordar que era una lnea abierta y cerrada.
AA

RECURSOS INDICADOR DE LOGRO TECNICA E INSTRUMENTOS

-Palos piedras semillas material del aula. Reconoce conjuntos de 6 y 7 Grafica correctamente el numeral 6 y 7 Observacin Registro anecdotico.

-Realice un dibujo en su cuaderno en donde contenga lneas curvas y lnea rectas - Realice 3 lneas cerradas y 4 abiertas -Grficos de lneas curvas y lneas rectas -Reconoce lneas rectas y curvas en su entorno Observacin Registro anecdtico

F. PROFESOR SUPERVISOR

F. Srta. DIRECTORA

F.ALUMNA MAESTRA