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LA NATURALEZA DE LA TEORA DEL CURRICULUM

AUTOR: KEMMIS, STHEPHEN

Joseph Schwab opinaba en 1969 que el curriculum no daba los resultados que se necesitaban, pues estaba mal planeado y era solamente terico, pero eso era muy diferente a la prctica. Coincide con Aristteles en que hay una diferencia entre el pensamiento tcnico y el prctico. El razonamiento tcnico es como se deben de hacer las cosas y no que debe hacerse, en los aos 60 el curriculum que prevaleca era el terico (tcnico) y las bases para desarrollarlo en las escuelas fueron la sociologa, psicologa, economa y filosofa, se crea que aplicando estas teoras y los proyectos de desarrollo curricular se alcanzaran los objetivos proyectados, por eso los maestros eran tcnicos. Tambin se crea que los maestros deban saber co9mo resolver problemas, los valores, y hacer juicios acertados. La teora educativa despus de 1920 se apoya en las disciplinas mencionadas, por eso eran consideradas por los tericos como fundamentales para la educacin. Con lo anterior los problemas en muchos casos son resueltos por los psiclogos, socilogos etc. Despus algunos tericos de la educacin como: Scot Alexander Bain, y Hamilton creyeron que esto era lo ms eficaz para la educacin y se crea la ciencia natural o ciencia de la educacin.

En 1920 la educacin cientfica fue impulsada en Gran Bretaa, Estados Unidos, sin embargo esto no llena el vaco social mas bien es una parte de la sociedad. La teora de ,la educacin se basa en la teora de las ciencias naturales, por lo que se cree mas en ella, los tericos defendieron la racionalidad incrementando la creencia en el xito de la ciencia natural en las ciencias sociales. Los alemanes Wilhelm Dilthey y Georg Simmel no estaban de acuerdo con lo anterior pues decan que las ciencias sociales eran diferentes a las ciencias naturales. Vean a los problemas educativos como problemas generales y decan que las personas educadas podan y deban actuar con juicio. Se han distinguido dos etapas sobre el curriculum una el desarrollo de la ciencia basado en el trabajo de los tericos y el auge que tuvo basado en las teoras educativas y el avance del curriculum. Por otra la construccin terica del curriculum se a ve a la ciencia como un factor de ilustracin y progreso, la perspectiva tcnica empieza a dominar y suprimir la conciencia moral,. Social y poltica de la prctica, esto aun predomina en algunas partes de Estados Unidos. La ciencia empieza a avanzar y se comprende como una parte del progreso y la prctica de significado al ser humano, la importancia de estar en una sociedad, ser maestro, dando juicios sobre valores educativos y sociales, tomar decisiones por el bien de la humanidad. Schwab propone una alternativa sobre la naturaleza del curriculum con lo que se convierte en metateora o sea la teora de la teora o sea la forma alternativa de elaborar su teora.

Los tericos del curriculum se preguntan Qu es el curriculum? Para poder contestar a esto han analizado las definiciones que existen y tratan de hacer una definicin, pues algunos tericos dicen que son las experiencias hechas para los alumnos, para otros son los resultados del aprendizaje, otros empiezan ha hablar del curriculum oculto. Stenhouse no esta de acuerdo con lo anterior y define al curriculum como una forma de comunicar las bases de una propuesta educativa y que quede abierto y puede ser estudiado y traducido a la prctica. Otros tericos tratan de analizar los usos anteriores a clase y curricuar e investigan que el trmino currculo se encuentra por primera vez en la Universidad de Glasgow en 1633 y tiene su origen en el latn en el que se traduce como pista de carreras de carros. Los jesuitas lo describieron en sus cursos acadmicos como una disciplina a fines del siglo XVI. Platn (427 346 a.C.) es quin proporciona el mejor ejemplo de una perspectiva de la educacin pues deca que era una descripcin de los temas que se enseaban. La historia de los mtodos de enseanza ofrece una visin de los cambios que ha vivido en la educacin. Brudy ( 1963) tambin menciona algunos ejemplos sobre los mtodos de enseanza l deca que el propsito de los sofistas y sus sucesores era ensear a los hombres a ser elocuentes, esto deca Protgoras (485-415 a.C.) Scrates (436 338.C.) y Quintiliano ( 35-95 d. C) tambin ellos coincidan en que se deba entrenar a los jvenes para el xito en la vida poltica de Atenas y Roma.

Otro ejemplo es de Comenio (1592 1670) l dice que todo el aprendizaje se basa en la naturaleza y crea en el perfeccionamiento de la humanidad y que la educacin acercaba a los hombres a Dios. Despus Johann Heinrich Pestalozzi (1746 1827) distingue lo lgico de lo psicolgico y se basa al en decir que el aprendizaje es un procesos evolutivo, esto es el desarrollo infantil como la base de la educacin. Lundgren identifica algunos principios del, curriculum como: a).- Seleccionar los contenido y objetivos o sea selecciones los conocimientos y destrezas para transmitirlos por la educacin. b).- Organizar los conocimientos y destrezas. c).- Seleccionar cuales mtodos deben ser enseados. Para construir el curriculum se debe seleccionar los mtodos para su transmisin, el curriculum es un producto de la <Historia humana y social y ha sido un medio por el cual los grupos poderosos han tenido una influencia en los procesos de reproduccin en la sociedad y controlando los proceso como eran educados los jvenes. Las teoras sociales son productos de los procesos sociales en la historia.. Por ello se concluye: 1.- No se puede entender el curriculum sin entender primero que la teora y la relacin que tiene con la prctica. 2.- El curriculum es una construccin social que debe ser estudiado y comprendido como tal o sea que se debe de estudiar de acuerdo con las condiciones histricas y sociales. 3.- No comprender el currculo nos lleva hacia el error y que los maestros no podemos alcanzar una comprensin crtica del curriculum as como los estudiantes o personas involucradas en la educacin.

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