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Educacion Tecnocratica

Educacion Tecnocratica

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Published by Romulo Aycachi Inga
Apuntes sobre el modelo de educación Tecnocrática
Apuntes sobre el modelo de educación Tecnocrática

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EDUCACION TECNOCRATICA (tecnologíaeducativa)
La tecnología educativa no nace con el uso de la computadora en el aula.Una mirada noslgica al uso del pizarn y la tiza nos permitereencontrar la trascendencia de la tarea docente y la convicción de queno hay recurso, por eficiente que sea, que reemplace la mirada, la voz ylos sueños de los maestros.
Siempre vieron mi fondo negro. Alguien sugirió que si me pintaban de verde, lavista de los alumnos estaría más descansada. Tal vez. Las tizas me recorrieronsiempre hasta lo que la altura de los docentes lo permitía.De tantos cálculos combinados y análisis sintácticos escritos en mi piel rugosaqueda sólo el polvo blanco que el borrador dejaba caer en cada cambio dehora. El maestro que se atrevía a dibujarme un paisaje, con todos los detalles ylas tizas de color de que disponía, encendía siempre los ojos de los máschicos.Ecuaciones, abecedarios y reglas ortográficas. Poesías, oraciones unimembresy cuadros sinópticos. La tabla del 7, las regiones geográficas y los problemasde regla de tres simple. Cada hora un tatuaje distinto sobre mi piel rugosa.Fecha y fechas. Números de ejercicios y "Hoy es un día nublado" con la caraaburrida de un sol casi tapado por un nubarrón gordo.Siempre listo y en silencio. ¿Quién más que yo supo la intimidad de cadaclase? Alumnos preferidos y denigrados. Preguntas curiosas. Gestos casiheroicos en el ejercicio de la docencia. Pero también vi alumnos humillados ymuchos llantos en un rincón escondido de¡ aula. Risas. Promesas de un añolectivo intenso y aprovechado al máximo. Objetivos perfectamente logrados.Otros años vi los mismos ejercicios de¡ año anterior copiados de la mismacarpeta didáctica con la misma cara de aburrimiento.Muchachas jóvenes ensayaron sus letras de maestra con pulso tembloroso yanimado a la vez. Buscaban la caligrafía que lo les daba mi ampliasuperficie. "¿Por qué todos los maestros tienen la misma letra en lospizarrones?", preguntó alguna vez un petiso de flequillo rebelde sin lograr unarespuesta convincente de su maestra. Yo tampoco la tenía.¿Debo decir que mi nombre proviene de una familia de prosapia relacionadacon la geología? ¿La geología? Sí, señor.Algunos dicen que la palabra pizarra proviene del latín fissus: hendido, abiertoy otros comentan que viene del vasco (pizarri).Atribuyen la primera etimología al hecho de que las pizarras suelen encontrarseen suelos trastornados donde forman capas que alternan, en general, conlechos de gres. Encierran con frecuencia gran cantidad de restos orgánicosfósiles. Resisten al aplastamiento, a los agentes atmosféricos, al fuego de loshumos ácidos, al aire marino.A fines del siglo pasado el Diccionario Enciclopédico Hispano Americano deLiteratura, Artes y ciencias, editado en Barcelona en 1894, decía que la pizarra,
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entre otras varias acepciones era un "trozo de este tipo de roca oscura algopulimentado, de forma rectangular y ordinariamente con marco de madera, enque se escribe o dibuja con yeso o lápiz blanco".El pizarrín, por otra parte, era una barrita de lápiz o de pizarra que se usabapara escribir o dibujar en las pizarras de piedra. Su prima hermana, la tiza, misocia inquebrantable, era ya en el siglo pasado sinimo de escritura ymagisterio: en las academias y escuelas se le daba la función de "lapicero", esdecir, el de elemento de escritura sobre superficies más amplias que el de lahoja del estudiante. Se le solía llamar también "Clarión".Las condiciones que se exigían a la tiza o clarión, que en aquella época seelaboraban con procedimientos cuasi artesanales, eran "que se borrefácilmente y que a pesar de esto tenga la suficiente consistencia para poder escribir con ella, que señale bien sin hacer esfuerzo alguno y sin arañar elencerado..." (¿Pasarán muchas tizas de hoy en día estas pruebas de calidad?)Para conseguir estas propiedades debía estar "exenta de arenilla y caliches".Se preparaba el polvo con tierra arcillosa blanca, mezclada con distintosminerales de los que no podía faltar el yeso. Una vez preparada se podía yaamasar con agua hasta formar un barro espeso con el que se hacían lasbarritas.Lo mío es menos erudito y mucho menos geológico. Me llaman pizarrón, por logeneral, en las Antillas, en Argentina, Uruguay y Venezuela.Me dicen también "encerado" y soy a menudo un cuadro encerado (aunque nolo crean, en algunas partes soy de hule o lienzo barnizado de negro) y, la másde las veces, soy de madera pintada.A comienzos de este siglo muchas aulas estaban rodeadas por hermanosmíos. Es decir, no ocupaba solamente el lugar de privilegio al frente de la clase,sino que también ocupábamos las paredes laterales del aula. ¿Para qué tantospizarrones? Los nuevos tiempos exigían bastante trabajo de los chicos y mayor actividad del alumno. Para eso yo era una herramienta fundamental, y tenerlosocupados en prácticas de cuentas o dictados a muchos alumnos a la vez, erauna costumbre muy frecuente, ya que en los laterales de las aulas podíanubicarse muchos chicos que practicaran dictados, multiplicaciones o divisionespor tres cifras. Lo que fuera...Y aquí me ven, todavía disfruto de buena salud. ¿Que la tecnología me puededesplazar? No lo creo. Ahí tienen, para botón de muestra, a mis sobrinoselectrónicos. A mis primos de fórmica, para que las tizas descansen un poco ypara que trabajen los plumones. Allí andan dando vueltas otros que permitentener copia en papel de lo que se ha escrito sobre ellos.¿Tizas digitales? ¿Encerados de vidrio? Qun sabe. Hacia alvamos.Nosotros somos lo de menos porque... ojo... lo que es ¡reemplazable es quienescribe sobre nosotros. Aquí no pueden faltar alumnos. Y.. por más que algúntecnólogo quiera reemplazarlos, no pueden faltar los docentes. De ellos, 0 por ellos y para ellos es todo nuestro trabajo. Nosotros somos testigos mudos de loque ellos hacen. No tenemos palabras ni ideas. No somos el centro de susuniversos. Lo son ellos. Por más chips y pantallas de cristal líquido que nosinstalen. Lo s importante seguisiendo el color de sus sueños sobre
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cualquiera de nosotros. Y esos suos brillan tanto sobre una pizarradescascarado como sobre un monitor de última generación.No habrá corazón digital que lo reemplace.
DEFINICION DE TECNOLOGIA EDUCATIVA
Es el conjunto de medios, métodos, instrumentos, técnicas y procesos bajo unaorientación cientifica, con un enfoque sistemático para organizar, comprender ymanejar las ltiples variables de cualquier situación del proceso, con elpropósito de aumentar la eficiencia y eficacia de éste en un sentido amplio,cuya finalidad es la calidad educativa. (JOHN).Es el uso pedagógico de todos los instrumentos y equipos generados por latecnología, como medio de comunicación, los cuales pueden ser utilizados enprocesos pedagógicos, a fin de facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje.Hoy en día podríamos decir que también se incluyen las altas tecnologías de lainformación. (Salvador Vecino)
LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA ¿UNA ALTERNATIVA?
Tradicionalmente en nuestro país, se ha homologado la educación técnica conla educación en tecnología. En aras de la claridad, la tecnología hace parte delmundo de la generación de los saberes que confluyen en la solución aproblemas y se manifiesta en artefactos, procesos o sistemas que le prodiganal hombre un mejor vivir; la técnica hace parte de esos saberes y se haceevidente en los procesos de producción a manera de modos de hacer. Laeducación técnica se centra en el desarrollo de conocimientos, habilidades ydestrezas relacionadas con los procesos, herramientas, máquinas y equipos;para el propósito anterior se trabaja sobre ejercicios preestablecidos quecontemplan las temáticas abordadas.La educación en tecnología, incluida en la educación básica secundaria ymedia superior por la nueva ley de educación, no ha pasado de ser, en algunoscasos, un espacio de "relleno académico" y en otros un "gancho" de atracciónpublicitaria; lo genérico ha sido la elección de una disciplina técnica (dibujotécnico, electricidad, mecanografía, mecánica, computación, etc.) trabajadainstruccionalmente y sin la perspectiva amplia propia de la educación entecnología.En México existe una propuesta de alternativa curricular que repercute paramejorar la educación utilizando tecnología que consiste en reconocimiento yaprovechamiento de los artefactos producto del desarrollo tecnológico, comoelementos sobre los cuales es posible la adquisición de un lenguaje tecnológicoy del estudio y análisis de los artefactos hacia la reconstrucción conceptualque los desarrollos de tipo tecnológico apropian como conocimiento.Lo anterior genera una matriz pedagógica - metodológica hacia la conformaciónde espacios de reflexión sobre lo particular del concepto a construir, frente asus relaciones con momentos y estados de desarrollo tecnológico ya logrados;
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