Profesor logoped i consilier colar Mti Ioana Floarea - Colegiul Naional George Cobic Nsud

ACTIVITILE DE PROFILAXIE A TULBURRILOR DE VORBIRE LA PRECOLARI

Motto:

Profesor logoped i consilier colar Mti Ioana Floarea - Colegiul Naional George Cobic Nsud

Jocurile i jucriile specifice vrstei copilului sunt rampa de lansare intelectual a acestuia.

Observaia sistematic i de aproape a copiilor este cea care ne permite s intervenim la timp i eficient n dezvoltarea copilului care traverseaz diferite probleme legate de evoluia sa. Perioada de achiziie n domeniul limbajului se ntinde de la zero la patru ani, uneori i mai mult. E cunoscut faptul c n aceast perioad, copilul trece prin aa zisa mic adolescen, deseori conflictual, dar inerent n construirea personalitii sale. Ea coincide cu perioada anteprecolar, care trebuie parcurs alturi de prini i mpreun cu ei. Acum, se impune cu necesitate educaia timpurie, deoarece copilul dispune o capacitate mental, emoional i, respectiv social pe care se poate construi ceea ce ateptm de la copilul care uneori e adorabil, alteori-nu. Educaia timpurie este cea care ofer alternative practice, att pentru prini, ct i pentru cadrele didactice. Conform principiilor educaiei timpurii copilul trebuie lsat, impulsionat s fac singur, ceea ce dorete-cnd este posibil, are nevoie de o relativ libertate n explorrile sale , dar totodat i de protecie fa de eventualele pericole. Att n cazul limbajului, ct i n cazul celorlalte paliere ale evoluiei umane, care se supun legilor generale ale dezvoltrii i maturizrii fizice i psihice, se pot prevede apariia unor condiii favorabile instalrii tulburrilor de vorbire, i nu numai, fapt ce determin pe cadrul didactic mpreun cu printele s intervin n apariia i manifestarea acestor factori sau chiar n modificarea lor. Terapeutul i printele pot realiza astfel echipa ideal n profilaxia logopedic, respectnd principiile logopedice, precum cel al interveniei timpurii i cel al parteneriatului n intervenia terapeutic, i care asigur eficiena demersurilor terapeutice, deoarece la vrste mici automatismele psiholingvistice nu sunt bine consolidate i pot fi uor nlocuite cu deprinderi corecte de vorbire. n aceste cazuri observaiile prinilor i a cadrelor didactice trebuie s se axeze pe o serie de repere precum: apariia i manifestarea unor tulburri de echilibru i a motricitii,tulburri ale cunoaterii schemei corporale proprii n special dup vrsta de trei ani, ritmul n sfera emisiei i recepiei verbale, tulburri generale n sfera perceptiv a comunicrii orale, tulburri ale ateniei verbale, anumite particulariti anatomo-fiziologice la nivelul

Profesor logoped i consilier colar Mti Ioana Floarea - Colegiul Naional George Cobic Nsud

capului i n special la nivelul aparatului fono-articulator, prezena unor sechele ale afeciunilor nervoase, situate n sfera central a SNC sau componentelor periferice de care depinde buna funcionare a organelor fonoarticulatorii, etc. Consider c un printe responsabil i un terapeut pe msur ar fi recomandabil s investigheze toi potenialii indicatori implicai n prevenirea tulburrilor de limbaj. Acetia constituie sursa primar n intervenia recuperatorie. Deoarece limbajul rezult dintr-o condiionare care se nscrie n structurile achiziionate prealabil, i orice tulburare a limbajului se va nscrie n schema domeniilor investigate i supuse interveniei recuperatorii, consider oportun amintirea modelului piramidal al limbajului, amintind c n terapia acestuia ne putem raporta la zona proximei dezvoltri. Jocul constituie tipul de activitate dominant la vrstele la care putem vorbi de prevenirea tulburrilor de limbaj, ceea ce ne determin s-l folosim acas, ct i la grdini. J. Chateau considera "jocul un proces i o cale de modelare" i cea mai bun introducere n arta de a munci". De asemenea psihologul L.S. Vgotski afirma c activitatea de joc este formativ n deplinul neles al cuvntului atunci cnd cerinele formulate (prin reguli, sarcini sau subiect) sunt cu puin peste posibilitile copilului, date de nivelul de dezvoltare atins de acesta. Vizarea "zonei proximei dezvoltri" face ca sarcinile de joc s constituie un stimulent pentru dezvoltarea psihofizic a copilului i psiholigvistic. n acest sens consider c n cadrul ludoterapiei poezia ritmat i povestirile terapeutice acoper o arie divers i extins n activitile profilactice, putnd sta la ndemna educatorilor ,prinilor, terapeuilor, etc. Poezia pentru copii prin muzicalitatea versurilor, ineditul asociaiilor lexicale, i capteaz pe copii, ceea ce ofer activitilor logopedice o ans n plus n apariia rezultatelor care constituie totodat i motivaia de care e nevoie n acest gen de activiti. Pe lng caracterul ei corectiv-formativ, putem vorbi i de susinerea ei n consolidarea proceselor mnezice, dat fiind faptul c la vrste mici reproducerea unor scurte poezioare d satisfacii i celor mici i celor mari. Mai jos prezint modalitatea de care m-am folosit n procesul profilactic al tulburrilor de limbaj i o parte din jocurile utilizate . ntocmirea acestei planificri a urmrit aspecte precum: dezvoltarea motricitii generale; educarea ritmului n micare, respiraie i vorbire; exersarea sunetelor limbii materne; educarea auzului fonematic;

Profesor logoped i consilier colar Mti Ioana Floarea - Colegiul Naional George Cobic Nsud

educarea gesticii i mimicii; psihoterapie-socioterapie ( i pentru copiii cu mutism selectiv). TEMA ACTIVITII DE PROFILAXIE LOGOPEDIC I.DEZVOLTAREA MOTRICITII GENERALE:
- exerciii fizice n care sunt solicitate copiilor diverse micri, prin jocuri de micare, n mod deosebit mic. de flexie i extensie, rsucire i rotire a capului, gtului, membrelor. poezii mingi,jucrii

BUGET TIMP
(orientativ)

MATERIAL OBSERVAII DIDACTIC 1

ex. Se vor efectua relaiv lent,fr ncordare, iar n funcie de nivelul copiilor , dm not exerciiilor. Exerciiile joc se vor exersa cu toi copii deodat cum pot apoi se aduce n fa 1-2 copii care execut corect

O C T O M B R I E

DEZVOLTAREA MOTRICITII FONOARTICULATORII: -pentru reeducarea disabilitilor n contracia i relaxarea muchilor i n scopul dezv. unei motriciti fine a ap. fonoarticulator care s permit articularea corect a sunetelor limbii se vor exersa sub form de joc exerciiile: a) vibrarea surd a buzelor; b) vibrarea sonor a buzelor; c)vibrarea limbii ntre buze;(numai la gr. mijlocie) d)ntinderea i uguierea buzelor fr emisie sonor i cu emitera alternativ a vocalelor i-u; e)imitarea cscatului:u-o-a; f)umflarea i baterea obrajilor , umflarea alternativ a acestora; g)sugera obrajilor ntre msele (buzele fiind uguiate) i)cu gura larg deschis scoatem i introducem limba n gur rar, ritmic,corect,limba se retrage pn n fundul gurii i se pronun chh-chh j)limba se ntoarce pe cerul gurii, ct mai n spate apoi se mpinge ncet pn la ieirea ei n afar (limba moale i lat) k)cu gura deschis, limba ieit ntre dini, se mic lateral ritmic l) Limba adunat n form de jgheab-an, astfel adunat din pri i strns cu buzele permite trecerea jetului de aer rece; m)limba n form de cup, realiznd o adncitur; n)limba lat i ngust; o)desprinderea limbii de cerul gurii (plescitul); p)pentru micarea vlului palatin se execut strnutul, fluieratul; *a se vedea exercitiile recomandate LOGOPEDIE- Maria Anca II. EDUCAREA RITMULUI INSPIR EXPIR a)ex. joc cu bti ritmice din palme, pe msu/genunchi asociate

-imagini cu cai -imag. maina

-broscua -iepuraul -pisica

Unde e bomboana?" Sub pai e un scai/ De iau paiul, cade scaiul. Am un ou pe platou/Chiar acum i-l fac cadou/Dac vrei i-l faci odou. Am un pumn de bombonele/ Ia i tu acum din ele,/ Dou,trei cte vrei,/-apoi mult ap bei./Vrei sau

Profesor logoped i consilier colar Mti Ioana Floarea - Colegiul Naional George Cobic Nsud

sau nu cu pronunie ritmic de silabe sau versuri; b)ex. ritmice de suflat n diverse jucrioare; d)exersarea respiraiei pe pronunia continu a sunetelor sonante, n special :n-m; e)exersarea respiraiei verbale pe versuri. D E C E M B R I E

nu vrei?

III.EXERSAREA SUNETELOR LIMBII MATERNE A VOCALELE a)prin imitaia onomatopeelor: - la dentist: aaa-aaaa; - trenul: uuu-uuu, etc b)exersarea ritmic a vocalelor; c)pronunia combinaiilor de vocale prin exersarea n diftongi: au! tai!,oac-oac, etc d) pronunia combinaiilor de vocale n lan: auauau aiaiai aoaoao aeaeae eieieie eueueu eoeoe eaeaea iaiaia iaiaia ioioio iuiuiu,etc B CONSOANELE P - B - SALUTM: PA-PA; - Cade plooaia: pic pic; - Puca: pac-pac; - Ciocanele:poca-poc; - Pupza:pu-pu; - Puii:piu-piu; - Toba:bum-bum; - Clopotele:bing-bang;etc - Alingm oiele: brrr, brrr! T-D - Maina: Tiit, tiit! - Salutm: tai-tai! - Gina: cot-cot-dac! - Cocoul: cu-cu-rigu! - Ciocnitoarea: toc-toc! - Ceasul: tic-tac, - Tractorul: du-du-du! M-N - Pisica: miau-miau-miau, - Vaca:mu-mu-mu, 4 broate i-un brotac/ Stau la sfad: oac-oacoac! Pic,pic,pic,ploaia vine/Vine pe furi, pe acoperi/ Printre rmurele, printre floricele/ Ba o simt i eu pe nsucul meu! Toba bate:bumbum-bum/Spatele e drept acum.

- poezii

Obiecte Tridimensional e

Tic-tac, tic-tac/ Niciodat eu nu tac!

Profesor logoped i consilier colar Mti Ioana Floarea - Colegiul Naional George Cobic Nsud

Raa: mac-mac, Mielul:mee-mee, Salvarea: nino-nino, L - raa: lipa-lipa, - curcanul:glu-glu-glu, - rspunsul la telefon: alo-alo!

1 Broasca este lng lac/ i tot cnt: oac-oacoac!-Andrei Mti Tic-tac, tic-tac/ Niciodat eu nu Jucrii muzicale tac! A sunat un clopoel/Vntul a trecut prin el: cling-cling!

Sem.II. F E B R U A R I E

C-G-H - cucul:cu-cu, - raa:mac-mac, - ceasul: tic-tac, - broasca:oac-oac, - ploaia :pic-pic, - gsca:ga-ga, - clopotele:bing-bang, - clopoelul:cling-cling, - porcul:groh-groh, - sltatul:hopa-hopa, - celul:ham-ham, - mgruul:i-ha, i-ha, - oaia:be-he-he, F-V - vaietul:vai-vai! - Avionul:vvv-vvv, - Crivul: vvjj-vvjj, - Oftatul: offf-off! - Colacul ce s-a spart: ffsss-ffss, S-Z- - gnsacul suprat: s-s-s-s, - se desumfl roata:fsss-fsss, - arpele prin iarb:sss-sss, - papucii n zpada ngheat:scr-scar, - albina: bzz-bzzz; zzzum-zzzum, - cpria: a-a-a, - foarfeca:ac-ac, - oarecele:chi-chi, - iepuraul: up-up, -J-/ - legnm ppua:----, - coasa n iarb: f-f, - vntul lin: -, - aspiratorul:djjj-djjj,

Sss n jos i-n sus/ Vai papucii nusss i nu-sss! Zum-zum-zum prin pomi mereu/ Muzica lui Dumnezeu.

M A I

Profesor logoped i consilier colar Mti Ioana Floarea - Colegiul Naional George Cobic Nsud

crivul: vjjj-vjjj, ciocanele:cioca-boca! ciocnitoarea: cioc-cioc! Strnutul. Hapciu, Ciripitul psrelelor:cip-cirip, R - mritul celului: mrrr! - Ursul: morrr-morr! - Tropitul calului:tropa-trop, - Crua: hodoronca-tronca! - Ceasul: trrr-trrr! - Ghemul: durra-durra, - Bucuria: urrra! - Fusul: sfrrr-sfrrr.

Mrr! e suprat Azor/ ursul mormie uor: 1 morr-morr/ Sfrrbunica toarce ln,/ Rrr - pisica o ngn.

Printre jocurile care le-am utilizat cu precolarii din grupa mic se afl: AL CUI GLAS ESTE? Scopul jocului este de mbuntii acuitatea auditiv, de a relaiona n funcie de simpatiile create. Obiectivele vizate n cadrul acestui joc sunt : s pronune corect numele colegilor de grup; s disting vocile colegilor; s utilizeze corect n rspunsurile formulate substantivele n cazul dativ i genitiv. Regula jocului : Terapeutul cere unui copil sa rspund la ntrebarea Al cui glas este?/ Al cui glas l-ai auzit n timp ce aveai ochii nchii?.Copilul va alege colegul care consider c i-a rostit numele. Desfurarea jocului: Copii sunt aezai n semicerc cu ochii nchii. Profesorul se plimb printre ei atingnd uor unul dintre copii, cruia i va arta dup ce a deschis ochii un alt copil, acesta fiind chemat cu ton normal sau voce optit. Cel strigat va trebui s precizeze a cui glas l-a auzit. Poate fi recompensat n caz de reuit cu faptul c el s fi urmtorul care va rosti numele altui coleg. Variante: - Vocile pot fi nregistrate audio; - nregistrrile sa fie fcute din povetile cunoscute.

Profesor logoped i consilier colar Mti Ioana Floarea - Colegiul Naional George Cobic Nsud

CU CE NE JUCM I CE RECITM? Scopul jocului este de a exersa pronunarea unor sunete integrate n onomatopee i de a consolida formarea deprinderii de a se exprima corect n propoziii. Obiectivele vizate n cadrul acestui joc sunt : 1. s pronune corect onomatopeele; 2. s se exprime n propoziii corect formulate gramatical; s efectueze diferite aciuni specifice jocului cu o anumit jucrie. Regula jocului : Terapeutul cere unui copil sa rspund la ntrebarea Cu ce ne jucm?. Copilul va alege o jucrie. Copii denumesc n cor jucria, apoi vor mima aciunea de a se juca sau vor recita o scurt poezioar memorat legat de obiectul ales de copil. Desfurarea jocului: Copii sunt aezai n semicerc , avnd n faa lor jucriile. La ntrebarea profesorului Cu ce ne jucm? un copil numit va veni, va alege o jucrie i o va denumi. Se solicit formularea rspunsurilor printr-o propoziie complet. Toi copii vor repeta denumirea jucriei , vor rosti onomatopeele legate de ea, i vor recita poezioara. n cadrul activitilor la grupa mijlocie am folosit urmtoarele jocuri: DE-A MAGAZINUL Scopul jocului este de a cunoate i exprima corect obiecte din mediul copilului. Obiectivele vizate n cadrul acestui joc sunt : s pronune corect cuvintele ce desemneaz obiectele indicate; s se exprime n propoziii corect formulate gramatical; s efectueze diferite aciuni specifice jocului cu o anumit jucrie. Regula jocului : Terapeutul cere unui copil sa rspund la ntrebarea Ce cumprm?. Copilul va alege jucrii sau obiecte tridimensionale . Copii denumesc n cor obiectul, vor recita o scurt poezioar memorat legat de obiectul ales de copil. NDREAPT GREALA
1

Profesor logoped i consilier colar Mti Ioana Floarea - Colegiul Naional George Cobic Nsud

Scopul jocului este de a exersa pronunarea unor sunete integrate n onomatopee i de a sesiza erorile fcute de alii/terapeut. Obiectivele vizate n cadrul acestui joc sunt : s pronune corect cuvintele; s se exprime n propoziii corect formulate gramatical; s efectueze diferite aciuni specifice jocului cu o anumit jucrie. Regula jocului : Terapeutul cere unui copil sa rspund la ntrebarea Unde am greit?n timp ce arat copiilor un obiect/ animal i rostete dou variante, ncercnd s denumeasc obiectul. Copilul desemnat va spune varianta considerat de el corect. Variante: - Pot fi rostite onomatopee - Vocile unui copil poate fi nregistrate audio i s recunoasc a ui este; HAI S MPERECHEM Scopul jocului este de a exersa pronunarea unor sunete integrate n onomatopee i de a consolida cunotinele legate de familiile de animale. Obiectivele vizate n cadrul acestui joc sunt : s pronune corect onomatopeele; s se exprime n propoziii corect formulate gramatical; s fac analogiile necesare ntre animale. Regula jocului : Terapeutul cere unui copil sa rspund la ntrebarea Care i este perechea?, artnd copiilor un jeton pe care e ilustrat un animal cunoscut de genul feminin. Copilul va alege, dintre mai multe jetoane pe cel care ilustreaz perechea de genul masculin. Variant: - perechea poate fi puiuul animalului ilustrat Alturi de poezii scurte ritmate, povestiri i jocuri terapeutice am folosit i ghicitorile care am urmrit s conin i onomatopee.

BIBLIOGRAFIE:

Profesor logoped i consilier colar Mti Ioana Floarea - Colegiul Naional George Cobic Nsud

Anca, M. (2002). Logopedie. Cluj-Napoca: PUC Moldovan, I. (2006). Corectarea tulburrilor limbajului oral. Cluj-Napoca: PUC Bocaiu, E. ( 1973). Prevenirea i corectarea tulburrilor de vorbire n grdinie. EDP, Bucureti Ghergu, A.(2005). Sinteze de psihopedagogie special. Editura Polirom, Iai Oberlander, J.R.(2001). Ghid practic pentru creterea copilului. Editura Niculescu. Bucureti Dumitreana, M. (2005). Jocuri i jucrii pentru precolari. Editura Compania, Bucureti Dumitreana, M. (1999). Educarea limbajului n nvmntul precolar. Vol.I. Editura Compania, Bucureti Dumitreana, M. (2001). Educarea limbajului n nvmntul precolar. Vol.II, Editura Compania, Bucureti * * * Revista nvmntului Precolar.(2006) Nr. 1-2, 3-4. Bucureti. * * * Didactica, nr.2, 2006 Univ. Babe-Bolyai, Cluj-Napoca Faber, A., Mazlish, E. (2002). Comunicarea eficient cu copiii - acas i la coal. Editura Curtea Veche, Bucureti Champmen, G., Champbell, R. (2001). Cele cinci limbaje de iubire ale copiilor. Editura Cartea Veche, Bucureti Waters, V. (2003). Poveti raionale pentru copii recomandri pentru prini i educatori. Editura ASCR, Cluj-Napoca