UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE MORELOS SECRETARA ACADMICA DIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR PROGRAMA DE ESTUDIOS PARA EL DESARROLLO

DE COMPETENCIAS

Plan de Estudios 2009

Qumica III

SEMESTRE: Quinto

N de H ORAS a la SEMANA: 3 2 TEORIA Y 1 PRACTICA

No. CRDITOS: 6

EJE FORMATIVO: Ciencias Naturales

FECHA DE REVISIN: MARZO 2011

Asignatura: Optativa

Vigencia: Ciclo escolar 2011-2012

1. Identificacin de la asignatura y 2. Presentacin El programa se presenta en 48 horas distribuido en 42 horas tericas y 6 horas de prctica, las actividades a realizar sern para desarrollarse tanto en el laboratorio como en el aula Los. temas de este curso son: Estequiometra, Soluciones, Equilibrio qumico y Equilibrio Inico, considerados como relevantes en la medicin, aplicacin, y observacin de los diferentes parmetros vistos en los mbitos mdicos, qumicos y del medio ambiente.

RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS.

SEMESTRE 1 2 3 4 5 6

FISICA I

FISICA II

QUIMICA I

QUIMICA II

QUIMICA III

QUIMICA IV

MATEMATICAS I

MATEMATICAS II BIOLOGIA I BIOLOGIA II

HISTORIA UNIVERSAL

INGLES I

TALLER DE LECTURA

El programa de estudios de esta asignatura est basado en un enfoque por competencias Bajo este enfoque se hacen exigibles algunas transformaciones: De la prctica docente: Donde el maestro pasa de un emisor de conocimientos a un generador de necesidades que activen las competencias del estudiante, tanto las que ya tiene en su haber como las que se deben perfeccionar, modificar, regular , etc. A travs del Plan de Estudios y el programa de asignatura. Este cambio de visin se sustenta en la conviccin de que los estudiantes no son una tabla rasa y poseen aprendizajes y competencias previamente adquiridas. De la planeacin: La tarea de ordenar las clases y los temas a leer en el libro o, a dictar como resumen, se transforma en el diseo sistemtico situaciones didcticas donde se manifiesten y se evidencien las competencias genricas, las disciplinares y las profesionales. La seleccin de competencias genricas se va concretando desde los ejes formativos, hasta el nivel de la planeacin didctica que tendr que estar metodolgicamente en correspondencia con el enfoque. De los modelos evaluativos: En este enfoque los modelos cuantitativos como los cualitativos coexisten, se diversifican y se complementan para ofrecer exactitud, objetividad, factibilidad y equidad al evaluar el desempeo del estudiante, la funcionalidad del plan de estudios y los programas, el desempeo del docente, y otros componentes curriculares. La funcin sustantiva del bachillerato es entonces promover el desarrollo y fortalecimiento de las competencias que cada estudiante potencialmente posee, por lo que ahora es fundamental, el trabajo sistemtico para el desarrollo de las mismas pero con niveles de exigencia y complejidad cada vez ms altos; por ejemplo, la competencia para argumentar puntos de vista y resolver problemas cotidianos se trabaja desde el nivel preescolar, y constituye tambin propsitos de la educacin primaria y de los niveles subsecuentes; siendo aprendizajes valiosos en s mismos, constituyen tambin los fundamentos del aprendizaje autnomo y del desarrollo personal futuros, el bachillerato los retoma, los fortalece y diversifica, son competencias genricas.1
1

L.Vigotsky, J. Piaget, E. Ausbel

3. Propsito de la Asignatura Llevar a cabo balanceos en una reaccin qumica as como calcular concentraciones de soluciones, reactivos y productos, reconociendo la importancia del Equilibrio Qumico su aplicacin y los factores que lo alteran, as como el uso de sustancias cidas, bsicas y los efectos que producen en su vida cotidiana. Predecir los cambios que ocurren al manipular qumicamente sustancias de uso domestico, agrcola y comerciales.

4. Categoras, competencias y Atributos que contribuyen a la asignatura Competencias genricas Se auto determina y cuida de si 1. Se conoce y valora a s mismo, aborda problemas y retos considerando los objetivos que persigue 2. Demuestra sensibilidad al arte, participa en la apreciacin, interpretacin, expresin de distintos gneros 3. Elige y practica estilos de vida saludables Se expresa y se comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante el uso de cdigos, medios y herramientas apropiados Piensa crtica y reflexivamente

5. Desarrolla Innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva Aprende en forma autnoma 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos Participa con responsabilidad en la sociedad 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo 10. Mantiene actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores y prcticas sociales 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables Competencias disciplinares bsicas Argumenta la naturaleza de la ciencia como un proceso colaborativo e interdisciplinario de construccin social del conocimiento Valora la relacin entre ciencia y tecnologa, ubicndola en un contexto histrico y social y sustenta una opinin personal sobre los impactos del desarrollo de la ciencia y la tecnologa en su vida diaria.

 Predice las reacciones que ocurren al manipular qumicamente sustancias de uso cotidiano, demuestra formas establecidas para cuantificar la masa, peso, volumen, densidad y temperatura de un objeto de manera experimental y tambin matemtica. Competencias disciplinares extendidas Aplica la ciencia y la tecnologa en el desarrollo de tcnicas de anlisis en el laboratorio. Aplica los avances cientficos y tecnolgicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social. Evala los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y biolgico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una poblacin para proponer medidas preventivas. Aplica la metodologa apropiada en la realizacin de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el conocimiento cientfico para explicar y adquirir nuevos conocimientos 5. Ambientes de aprendizaje El docente a travs de su experiencia involucra y motiva al estudiante a resolver problemticas de su entorno con la finalidad de que la enseanza y el aprendizaje de los temas expuestos tengan un significado para el estudiante. Para ello es necesario que el docente genere las condiciones tales como el aula, la tecnologa informtica y el laboratorio para llevar a cabo una serie de experimentos en la bsqueda de fomentar en el alumno la capacidad de aprendizaje y anlisis de forma independiente. En la parte de actitudes y valores el docente fomentar el desarrollo y el ejercicio de la honestidad, el respeto de las personas y la naturaleza.

6. Naturaleza de la competencia. La asignatura de Qumica III desarrolla los 3 niveles de conocimiento: uniestructural, relacional y abstracto ampliado y el tipo de conocimiento declarativo, procedimental y actitudinal-valoral. NIVELES: Multiestructural: El alumno elabora la respuesta de manera ms concreta, cuenta con varios fragmentos de informacin relevante. Relacional: El alumno, adems de contar con informacin relevante, puede enlazar e integrar muchas partes en un todo coherente, permitiendo extraer una conclusin de ese anlisis. Abstracto ampliado: El alumno, interrelaciona la informacin, recurre a conceptos abstractos e ideas tericas para dar una explicacin ms completa y ms formal. TIPOS DE CONOCIMIENTOS (DE ACUERDO A SOLO) Declarativo: Es el referido al conocimiento de datos, hechos, conceptos y principios. Es un saber que se declara o se conforma por medio del lenguaje. Estos conocimientos estn relacionados entre s y pueden permanecer a largo y corto plazo en la memoria. Procedimental: Es aquel conocimiento que se refiere a la ejecucin de procedimientos, estrategias, tcnicas, habilidades, destrezas, mtodos, etctera. Es un conocimiento de tipo prctico, porque est basado en la realizacin de varias acciones u operaciones. Est relacionado con las actividades motoras y el desempeo de alguna actividad, por lo tanto corresponde al saber hacer. Actitudinal-valoral: ste comprende el saber ser, donde se integran las actitudes, valores, normas, tica personal y profesional, que estn implcitas en los bloques de contenido correspondientes a un nivel educativo. Las actitudes son el reflejo de los valores que posee una persona.

7. Estructura de los bloques.

8. SITUACIONES DIDCTICAS: BLOQUE I. APLICA LA ESTEQUIOMETRA EN MBITOS COTIDIANOS 14 Horas

PROPOSITO: Aplicar los tipos de reaccin de acuerdo a la reactividad de elementos, solubilidad acuosa de los compuestos, ecuaciones qumicas por el mtodo de tanteo y el nmero de oxidacin; con el uso de las formulas necesarias para conocer las cantidades necesarias para hacer reaccionar o predecir cantidad de productos en una reaccin qumica para la resolucin de diversos problemas estequiomtricos. Atributos de las competencias a desarrollar: Expresa ideas y conceptos mediante representaciones matemticas. Identifica las ideas claves en un texto e infiere conclusiones a partir de ella. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. TIPOS Y NIVELES DE CONOCIMIENTOS: I. ESTEQUIOMETRA Mol y sus relaciones Tipos de reaccin CONOCIMIENTOS. (Comprensin, 1. Conoce los 4.- Define peso molecular, mol y nmero de Avogadro. 12. Conoce los 4 16. Conceptualiza la Lenguaje qumico Relaciones estequiomtricas 21. Conceptualiza las relaciones

principales

tipos de reaccin escritura y balanceo de ms sencillas. ecuaciones qumicas.

factual, conceptual, conceptos declarativo, preestructural, Uniestructural saber) y estequiomtricos

estequiomtricas, relaciones: masamasa, volumen masay

volumen-volumen.

5.

Menciona

la 13.

17. Conoce la Escritura, 24. para

Define

el

composicin porcentual. 6. Conoce la formula mnima y molecular.

Conceptualiza el reglas

la reactivo limitante. de

lenguaje de la determinacin qumica y

su nmero de oxidacin, y para el balanceo de ecuaciones qumicas

simbologa.

tanto por tanteo como por el mtodo redox. HABILIDADES. (Aplicacin, 2. Aplica las 7. Determina el peso 14. Establece el 18. Determina nmeros 25. Predice molecular, numero de mol y tipo de reaccin de oxidacin en una cantidades en una ecuacin reaccin. e 19. Explica necesarias para los hacer reaccionar

formulas

anlisis, sntesis y estequiomtricas evaluacin, procedimental, multiestructural, relacional, abstracto ampliado y saber hacer)

Avogadro en funcin qumica de anlisis preliminares interpreta 8. Interpreta

la mtodos de balanceo y u obtener

la diversidad en la determina valores de sustancias en una simbologa de la los coeficientes para su reaccin qumica. como qumica. balanceo. . 26. Interpreta al

composicin porcentual

parmetro de anlisis elemental. 9. Expresa la formula mnima respuesta de como un

reactivo como

limitante un valor

determinante en el avance reaccin. de una

anlisis elemental. 10. Establece la

relacin de la formula mnima y la formula molecular (o real) para la determinacin de un anlisis bsico. ACTITUDES VALORES. (Aplicacin, Y 3. Trabaja 11. Valora el anlisis 15 Identifica que 20. Manifiesta que el 27. es Justifica las de qumico

colaborativament

qumico bsico para la existen diversos balanceo de de los tipos de parmetro

un aportaciones de los

e respetando los cuantificacin

clculos

anlisis, sntesis y puntos de vista componentes evaluacin, conductas, de compaeros

la reacciones y un importancia

en que

las estequiomtricos se como un criterio de

sus materia en todas sus lenguaje diverso reacciones en aplicaciones de en su el en la

qumica llevan a cabo en la aplicacin en su naturaleza. alimentacin, en la ingesta medicamentos, en de y la

relacional, abstracto los

temas entorno diaria.

vida relacionndola con la vida.

ampliado y saber fundamentales ser) de la analtica.

contaminacin en general. EVALUACIN SUGERENCIA DE PRODUCTOS 1. Mapa conceptual de estequiometria. 2. Problemario de numero de mol, numero de Avogadro, composicin porcentual, formula mnima y molecular. 3. Clasificacin y ejemplos de tipos de reaccin.

4. Problemario de balanceo. 5. Problemario de relaciones estequiomtricas. INDICADORES PROCESO (apertura y desarrollo) 1. Trabajo colaborativo en la elaboracin del mapa conceptual. 2. Entrega de un problemario. 3. Predice productos de formacin en una reaccin planteada, indica estados de agregacin de reactivos y productos. 4. Balancea ecuaciones qumicas. 5. Predice y calcula cantidades de sustancias qumicas que estn involucradas en una reaccin. 6. Reflexiona sobre la importancia de las relaciones estequiomtricas para el anlisis qumico. 7. ACTIVIDAD INTEGRADORA: Entrega de problemas de la unidad aplicando las formulas del bloque. OTROS INSTRUMENTOS DE EVALUACION Exmenes de opcin mltiple, Exmenes de respuesta abierta escritos u orales, mapa conceptual y/o mental, bitcora, exposicin oral. Herramientas de calificacin: lista de verificacin, rbrica, escala estimativa. Tipos de Evaluacin: diagnostica, formativa y sumativa. Variantes de la evaluacin: autoevaluacin, co evaluacin y evaluacin. PRODUCTO (cierre) 1. Mapa conceptual con los criterios del instrumento de evaluacin 1. 2. Entrega individual de problemario resuelto segn criterios del instrumento de evaluacin 2. 3. Entrega de carpeta con trabajos de problemarios del bloque.

Recursos: Laboratorio, instrumentos y reactivos; Computadora, Can, Bibliografa propuesta, otros que determinen los sujetos del proceso enseanza aprendizaje. SITUACIONES DIDCTICAS: BLOQUE II. DIFERENCIA SOLUCIONES Y SU PREPARACIN 14 Horas

PROPSITO: Diferenciar los tipos de disoluciones segn el estado de agregacin de los componentes que la integran, calculando las diferentes expresiones de concentracin mediante las formulas establecidas y con una demostracin de las aplicaciones de las propiedades coligativas de las soluciones en funcin de su concentracin. Atributos de las competencias a desarrollar: Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas y matemticas. Identifica las ideas claves en un texto e infiere conclusiones a partir de ella. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. TIPOS Y NIVELES DE CONOCIMIENTOS: II. SOLUCIONES Concepto de disolucin Clasificacin soluciones de Propiedades coligativas

CONOCIMIENTOS.

1. Define el trmino 4. y que

Define:

disolucin, 9. Define la clasificacin 14.

Conceptualiza

las

(Comprensin, factual, disolucin conceptual, declarativo, preestructural, Uniestructural y saber) partes

las soluto y disolvente. la 5. Conoce a las

de las disoluciones en propiedades coligativas de empricas y valoradas. las disoluciones:

conforman.

soluciones de acuerdo a 10. Conoce las soluciones su estado de agregacin: de acuerdo a las unidades slido, lquido, gaseoso 6. Evala los diferentes tipos de soluciones por su estado de agregacin. de concentracin:

Disminucin de la presin de vapor, Crioscopa, osmtica. Ebulloscopia, Presin

Porcentuales (m/m, m/v, v/v); Molares; Molales;

Normales y Partes por milln

HABILIDADES. (Aplicacin,

2.

Relaciona

las 7.- Analiza los diferentes 11. Aplica las frmulas de 15. Determina valores de para tipos de soluciones. las de soluciones determinacin unidades concentracin: Porcentuales (m/m, m/v, v/v); Molares; Molales; para la las de coligativas. de propiedades

anlisis, formulas

sntesis y evaluacin, calcular procedimental, multiestructural, relacional, ampliado hacer) y expresiones

concentracin en las

abstracto disoluciones. saber

Normales y Partes por milln

ACTITUDES VALORES. (Aplicacin,

Y 3.

Analiza

las 8.-

Reconoce tipos

los 12. Reconoce la utilidad 16. de que se tiene en

Relaciona

que

las

expresiones anlisis, concentracin en

de diferentes

las propiedades

coligativas

soluciones y cul es la soluciones para aplicarlos son factores de inters su importancia de estas en a su cotidianidad. para la sociedad en

sntesis y evaluacin, aplicables

conductas,

relacional, vida diaria.

su vida cotidiana.

diversos sectores.

abstracto ampliado y saber ser) SITUACIONES DIDCTICAS: BLOQUE III. EXPLICA EL EQUILIBRIO QUMICO Y LOS FACTORES QUE INTERVIENEN 7 Horas

PROPSITO: Explicar los principios de cintica qumica, identificando los factores que modifican la velocidad de reaccin, y las causan que intervienen en el equilibrio qumico. Atributos de las competencias a desarrollar: Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas y matemticas. Identifica las ideas claves en un texto e infiere conclusiones a partir de ella. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. TIPOS Y NIVELES DE CONOCIMIENTOS: III. EQUILIBRIO QUMICO Velocidad de reaccin Cintica Qumica Conceptos de Equilibrio Qumico.

CONOCIMIENTOS.

1.

Define

las 4.

Describe de

los 8. Enuncia los principios 11. Seala los Factores la bsicos de la Cintica que Qumica: energa intervienen en el

(Comprensin, factual, condiciones conceptual, declarativo, preestructural, Uniestructural y saber) equilibrio y

de fundamentos

las velocidad de reaccin. 5. Enlista los factores que afectan la velocidad de reaccin: naturaleza de los reactivos, temperatura,

de Equilibrio:

presin,

condiciones que lo afecta. .

activacin, 1 ley de la temperatura, termodinmica, libre de energa concentracin, Gibbs, accin de ley de

masas,

entalpa, entropa, ley de constante de equilibrio y Hess principio de Le Chatelier.

concentracin, catalizadores. HABILIDADES. (Aplicacin, 2. Demuestra de 6. Analiza como modifican

los 9.

Interpreta

los 12. Calcula e interpreta la

anlisis, forma experimental factores conceptos y

la principios de las leyes de constante de equilibrio en la termodinmica en la las reacciones qumicas. Cintica Qumica.

sntesis y evaluacin, los procedimental, multiestructural, relacional, ampliado hacer)

ACTITUDES VALORES. Y 3.

de velocidad de reaccin. los que

equilibrio factores

abstracto intervienen y saber

Respeta

las 7. Formula juicios de la 10. Se interesa en llevar 13. se aplicacin de la velocidad sus conocimientos

Admite

que

el

(Aplicacin, opiniones que anlisis, sntesis y emiten de evaluacin, conductas, relacional, abstracto

de equilibrio qumico es una

la de reaccin en fenmenos cintica qumica con el condicin que interviene naturales. medio que lo rodea. en procesos fisiolgicos y ambientales.

Cintica Qumica.

ampliado y saber ser)

SITUACIONES DIDCTICAS: BLOQUE IV. APLICA EL EQUILIBRIO IONICO EN DIVERSAS SUSTANCIAS PROPOSITO: 7 Horas

Aplicar los fundamentos de ionizacin, cido-base y pH en la resolucin de problemas, desarrollando

habilidades experimentales que resuelvan problemas reales de sustancias de uso cotidiano. Atributos de las competencias a desarrollar: Expresa ideas y conceptos mediante representaciones matemticas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. TIPOS Y NIVELES DE CONOCIMIENTOS: EQUILIBRIO IONICO IV. EQUILIBRIO IONICO Ionizacin. Concepto de cido- Electrolitos dbiles pH. base CONOCIMIENTOS. (Comprensin, factual, 1 Describe el 4. Registra la 7.-Enuncia de teoras base: y fuertes. las 10. Enlista la 13. Describe el

concepto

de constante ionizacin.

cido- clasificacin Arrhenius, electrolitos:

de concepto de pH.

conceptual, equilibrio Inico.

declarativo, preestructural, Uniestructural saber) y

Brnsted-Lowry Lewis.

y dbiles y fuertes.

HABILIDADES. (Aplicacin,

Resuelve 5. Calcula la de constante de ionizacin.

8.

Interpreta

y 11. Comprueba la 15. Calcula el pH de las clasificacin de forma matemtica y

anlisis, problemas

compara diferentes cido-base.

sntesis y evaluacin, equilibrio Inico procedimental, multiestructural, relacional, ampliado hacer) ACTITUDES VALORES. (Aplicacin, anlisis, Y 3 Reconoce abstracto y saber

teoras electrolitos dbiles experimental. y fuertes.

y 6. como

Argumenta 9.

Analiza

las 12.

Verifica

la 16. Hace conciencia

selecciona

la diferentes

teoras aplicacin de los de la importancia de en la medicin del pH y

la naturaleza de constante materia Ionizacin los involucrada

de desde el punto de electrolitos est vista de

sntesis y evaluacin, la conductas, relacional, aplicando

sus sustancias de uso la relevancia en todos para cotidiano. los mbitos:

en creadores

abstracto ampliado y conceptos saber ser)

de sustancias de uso asociarlos con su diario. vida diaria.

microbiolgicos, alimenticios, farmacuticos, etc.

equilibrio Inico.

9. EVALUACIN DE LOS PRODUCTOS ESPERADOS

Instrumento de evaluacin 1 Instrumento de evaluacin 2 Instrumento de evaluacin 3 Instrumento de evaluacin 4 Instrumento de evaluacin 5 Instrumento de evaluacin 6 Instrumento de evaluacin 7

Mapa Problemario Cuadro sinptico Cuestionario Powerpoint Investigacin Cuadro comparativo

ANEXO 1 RUBRICA DE MAPA CONCEPTUAL DE ESTEQUIOMETRA NOMBRE:________________________________________________ FECHA:_______________________ COBRE PLATA ORO PLATINO

Nivel de desarrollo

Poco

detallado

o Algunos precisos

detalles Cantidad sustancial de Cantidad detalles, buena de detalles

excepcional

incorrectos, escasos

cantidad 1 Claridad del tema 2 organizado, 3 4

Ideas confusas y poco Algo focalizado, pero Bien claras no lo

y Altamente organizado y fcil de seguir

suficiente claramente presentado

organizado 1 2 3 Diseo 4

Calidad del diseo

Poco creatividad, mal Diseo planteado 1

simple

pero Atractivo, invita a verlo

excepcional,

ms organizado 2

sobresaliente, atractivo 3 visualmente 4

Presentacin (higiene)

Poco aseado, papel de Parcialmente tamao y

limpio, Limpio,

papel

bond, Completamente limpio,

color papel de exposicin, trazos definidos, falta en papel bond blanco, trazos sin un dato en la trazos bien definidos, identificacin completa 3 (4 datos) 1 2 4

diferente, trazos mal algunos elaborados, datos omite

3 definir, faltan 2 datos

identificacin

LOGRADA 12-16 8-11

EN PROCESO 0-7

NO LOGRADA

ANEXO 2 LISTA DE COTEJO DE PROBLEMARIO DE ESTEQUIOMETRIA NOMBRE:________________________________________________ FECHA:_______________________

SI Todos los problemas resueltos Los problemas se encuentran de manera ordenada Presenta los procedimientos para los problemas Los resultados presentan congruencia con los procedimientos El trabajo presenta limpieza Entrega en tiempo

NO

LOGRADA 8-10 6-7

EN PROCESO 3-5

NO LOGRADA

ANEXO 3 LISTA DE VERIFICACIN CUADRO SINPTICO NOMBRE DEL ALUMNO:________________________FECHA:_______________ CONCEPTO VALOR (Puntos) Todos los conceptos Presenta los conceptos completos y correctos Puntualidad en la entrega Limpieza Orden TOTAL 3 3 2 1 1

LOGRADA 8-10 6-7

EN PROCESO 3-5

NO LOGRADA

ANEXO 4

LISTA DE VERIFICACIN DE CUESTIONARIO NOMBRE DEL ALUMNO:________________________FECHA_______________ CONCEPTO VALOR (Puntos) Todas las respuestas Todas las respuestas correctas Puntualidad en la entrega Limpieza Orden TOTAL 3 3 2 1 1

LOGRADA 8-10 6-7

EN PROCESO 3-5

NO LOGRADA

ANEXO 5 Lista de verificacin Power point NOMBRE:________________________________________________ FECHA:_______________________

VALOR 1. Contenido completo 2. Nivel conceptual 3. Secuencia en el desarrollo 4. Dominio de los conceptos 5. Creatividad en el diseo 6. Respeta el tiempo establecido 7. Imgenes, textos y sonidos en cantidad que saturen la diapositiva

NO

LOGRADA 6-7 4-5

EN PROCESO 0-3

NO LOGRADA

NOTA: OBLIGATORIOS PUNTOS 1, 2 Y 4

ANEXO 6 INVESTIGACIN EN BITCORA

NOMBRE:________________________________________________ FECHA:_______________________

Nivel de logro Criterio Organizacin de la informacin

EXCELENTE

BUENO

REGULAR

Presenta la informacin clara, con todos los

Presenta con

la

informacin No

tiene

claridad y

su no

algunos

elementos investigacin

elementos indicados por el indicados por el docente. docente. 2

presenta claramente los puntos indicados por el docente. 1 informacin de la

3 Contenido Conceptos completos de la investigacin realizada.

Presenta casi completa la Presenta investigacin realizada. escasa

investigacin realizada. 4 Referencias Presenta fuentes confiables e indica la ficha bibliogrfica y/o vinculo completos. 2 Presenta 2 fuentes No presenta fuentes 1

confiables pero no indica la confiables y no indica la ficha bibliogrfica y/o ficha bibliogrfica completa. 1 0

vinculo completos.

Presentacin y limpieza

Limpieza y orden en el trabajo de investigacin.

Presenta

limpieza

pero No presenta limpieza y

poco orden en su trabajo orden en su trabajo de 2 de investigacin. 1 investigacin. 0 (copia tinta o de

Calidad

Legibilidad, tinta negra o azul oscuro, tamao de letra adecuado. 2

Legible, tinta de diferente Ilegible

color al solicitado, tamao impresiones), de letra adecuado

diferente color y tamao de letra incorrecto. 1 0

LOGRADA 10-13 6-9

EN PROCESO 0-5

NO LOGRADA

ANEXO 7 NOMBRE:________________________________________________FECHA:_____________________ ASPECTOS Llena adecuadamente el cuadro comparativo con la investigacin realizada. Describe los conceptos de cido y base desde las diferentes corrientes tericas Establece diferencias entre las teoras estudiadas sobre el concepto de cido y base. Presenta ejemplos de sustancias de cada una de las teoras. Las ideas empleadas en el Cuadro Comparativo son claras y precisas. Total 2 2 EVALUACIN VALOR 2

LOGRADA 8-10 6-7

EN PROCESO 3-5

NO LOGRADA

10. RECURSOS GENERALES A EMPLEAR. a. PINTARRN Y PLUMONES b. CAON Y COMPUTADORA c. LIBROS, REVISTAS E INTERNET d. MATERIAL, REACTIVOS E INSTRUMENTOS DE LABORATORIO e. MANUAL DE LABORATORIO

11. REFERENCIAS:

Seese, S. W., 2003. Qumica. Prentice Hall, MEXICO Chang, Raymond., 2004. Qumica. Mc Graw Hill, MEXICO Burns, Ralph. 2007. Fundamentos de Qumica, Pearson. Prentice Hall. Mxico Alcntara, B. Et. Al. 2000. Qumica de hoy, Mc Graw Hill, Mxico. Hein.,2005 Qumica. Grupo editorial Iberoamericana, Mxico. Mortimer, Charles, Qumica. Planeta, Mxico, Strozak, W. P. 2006 Qumica, conceptos y

aplicaciones, Prentice Hall. Mexico Prez, A. G., Garduo, S. G. 2007 Qumica I. Pearson, Prentice Hall, Mxico,
29

Barajas. 2004. Qumica, Mc Graw Hill, Mexico. Timberlake, K.C., Timberlake, W., 2008. Quimica. 2 edicin, Pearson-Prentice Hall, Mexico Lopez, L., Gutierrez, M., Arellano, L.M., 2010. Quimica Inorganica. 1. Edicin. Pearson. Mexico.

12. AUTORES. ELISA GARCA ALANS

COLABORADORES: IGNACIO VALDIVIA AMADOR JULIA REYES MENA DALIA AZUCENA PARRILLA HERNANDEZ

30

DIRECTORIO DR. FERNANDO BILBAO MARCOS Rector DR. JESS ALEJANDRO VERA JIMNEZ Secretario General DR. JAVIER SIQUEIROS ALATORRE Secretario Acadmico M. en E. M. GUILLERMO RAL CARBAJAL PREZ Director De Educacin Media Superior PSIC. MIRIAM MARTNEZ CASTILLO Responsable de rea COMISIN DE EVALUACIN Y SEGUIMIENTO CURRICULAR

Por una humanidad culta Universidad Autnoma del Estado de Morelos

31