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Estilos de enseñanza en la Educación física. Mosston, 1986

Estilos de enseñanza en la Educación física. Mosston, 1986

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LOS ESTILOS BASADOS EN LA INSTRUCCIÓN DIRECTASo típicos del modelo de diseño curricular técnico ya que persiguen sobre todola eficacia del rendimiento. Existe mucho control sobre la tarea y está centradoen las habilidades motrices.
Mando directo
El profesorado decide:qué actividad se realizacómo se realizaa qué ritmodurante cuánto tiempocuántas repeticionescómo se evalúa, etc.El alumnado es un ejecutor de la actividad.
Asignación de tareas
El profesorado decide:qué actividad se realizacómo se realizacómo se evalúa, etc.El alumnado puede decidir:el ritmo de ejecuciónel tiempo de ejecuciónel número de repeticionesla intensidad de ejecución
Enseñanza recíproca
El profesorado decide el contenido a desarrollar y expone ante la clase cómose debe ejecutar la actividad y cuáles son los criterios de evaluación.El alumnado se agrupa por parejas y mientras una persona ejecuta la actividadla otra le observa, corrige y evalúa.
Autoevaluación
 El profesorado decide el contenido a desarrollar y expone ante la clase cómose debe ejecutar la actividad y cuáles son los criterios de evaluación.El alumnado ejecuta la actividad y se evalúa a sí mismo.
Inclusión
El profesorado elige el contenido y el alumnado escoge el nivel habilidad motrizde la ejecución.
 
LOS ESTILOS BASADOS EN LA INDAGACIÓN DEL ALUMNADOEstán relacionados con las teorías constructivistas del aprendizaje. En estosestilos el alumnado busca las respuestas de los problemas motrices que se lespresentan.
Descubrimiento guiado
El profesor sabe dónde quiere que los alumnos y alumnas lleguen y les vaorientando.Es un estilo convergente ya que las respuestas a las que llega el alumnadoestán orientadas a una “respuesta final”.Pregunta
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Resolución de problemas
Es un estilo divergente en la que el profesorado plantea nuevas preguntasbasadas en las respuestas que va dando el alumnado.Pregunta
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LOS ESTILOS BASADOS EN EL DISEÑO DEL ALUMNADOEstán relacionados con el modelo deliberativo y crítico de diseño curricular.Normalmente tienen las siguientes características:- el alumnado debe estar familiarizado con la tarea,- las sesiones están destinadas a profundizar, no a introducir conceptosnuevos,- el alumnado tiene un grado de responsabilidad importante y elprofesorado deposita su confianza en él.
Programa individualizado
El profesorado decide cuál es el contenido y le da al alumnado para que lodesarrolle como crea.El/la docente adopta un rol de tutor/a y deberá supervisar y asesorar alalumnado.
Estilo para alumnado iniciado
El profesorado da total autonomía al alumnado y este podrá decidir loscontenidos.El/la docente asesorará al alumnado en la elección de los contenidos ydesarrollo de las actividades y le supervisará.
Autoenseñanza
El alumnado es autodidacta y toma todas las decisiones de su proceso deenseñanza-aprendizaje.

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