Estratgias em sala de aula e em avaliaes para alunos com dificuldades de aprendizagem

(baseado no workshop CADIN 28.jan.10)

Resumo ( Mrcia Chiolas) Ponha se no lugar do aluno com as limitaes e dificuldades com que confrontado a toda a hora na sala de aula, o que parece rotineiro e simples pode ser um obstculo gigante para estes alunos Exemplos : Um aluno Hiperactivo ou com Dfice de Ateno muito difcil manter a ateno na mesma actividade, mais de 2 minutos em passar os contedos do quadro , em estar sentado, em fazer sem interrupes o mesmo exerccio, pois quando volta ao exerccio j no se lembra do que estava a fazer j se perdeu com outros assuntos no sei quantas vezes Um aluno com Dislexia ou Dificuldades na Leitura e Escrita Ao ler um texto altera o que l est e no percebe o contedo nas perguntas sobre um texto que no percebeu muda lhe o sentido, logo, responde coisas que no tm nada a ver o que passa do quadro tem erros quando vai ler o que escreveu, tambm no faz sentido nos apontamentos para estudar para o teste acontece o mesmo Aluno com Dfice Cognitivo - metade das coisas que lhe so transmitidas no lhe fazem sentidopara alm de no perceber metade das palavras que l, no decorrer do discurso do professor perde-se em palavras que no sabe o significado e em contextos que no percebe Enfim so tantos os exemplos, que nunca acabaramos de enumer-los todos. Vamos facilitar lhes a vida , dificuldades j encontram muitas no seu dia a dia. O objectivo no o facilitismo, mas o aluno ao perceber que capaz, que consegue bons resultados no desiste e empenha-se, torna-se mais trabalhador e no se sente abandonado dentro da sala. O nosso papel ajudar a construir nestes alunos capacidades de funcionalidade , de autonomia, de auto estima para se tornar um adulto feliz e com reais capacidades de ser integrado na sociedade. importante adequar sempre as nossas aces ao aluno que temos nossa frente, com as suas caractersticas nicas, num trabalho individualizado e eficaz. Esperamos que este pouco sirva para alguma orientao ou mesmo uma base para a compreenso dos alunos com necessidades educativas especiais!!!

ADAPTAES ________________________________________________________
- Quais as competncias importantes a desenvolver com este aluno ( este contedo importante para a funcionalidade deste aluno?
Como o vai utilizar no dia a dia?)

Dos contedos

- Adaptaes sequncia dos contedos - Adaptaes ao tempo necessrio para transmiti-los, adequado a cada aluno

No processo de ensino/aprendizagem Estratgias de ensino para transmitir o contedo e organizao do ambiente (Lugar onde est o aluno e ateno em organizar grupos) - Ateno aos rtulos e observaes que faz do aluno em frente turma, use termos que ajudem a turma a integrar o aluno (boa, tu consegues, bom trabalho) e no a exclu-lo (despacha-te, olha para isto!, no podes ir ao quadro ds muitos erros e nunca mais saamos daqui) - Avaliaes informais Na avaliao - Avaliar progressos regularmente - Elaborar testes de acordo com a real funcionalidade e competncias do aluno, aquilo que realmente consegue apreender , no reforce as dificuldades e aprendizagens especificas do aluno

FICHAS DE AVALIAO _________________________________________ Na Introduo

-Breve e simples -Evitar a palavra NO e o NUNCA ou ento sublinh-las, destac-las -Instrues para cada pergunta -listar instrues verticalmente( EX.em vez de a,b,c , colocar a) b) c) -Sublinhar, aumentar, por a negrito as palavras chave da instruo

Durante o TESTE
- Ter em conta : A compreenso A percepo O tempo A ansiedade O Espao - Definir palavras menos familiares e conceitos abstractos - Dizer ao aluno o objectivo do teste - Evitar ditar instrues - Analisar cada uma das instrues antes do teste - Durante o teste o professor deve percorrer a sala para se aperceber de alguma dificuldade que o aluno tenha e que no verbaliza

Organizao dos Testes

- Utilizar s a matria dada na sala - Apresentao apropriada -Ajustar o nvel do teste funcionalidade e competncia do aluno - Testes curtos e com seces curtas - Fornecer modelos de itens respondidos correctamente -Colocar na mesma pgina o mesmo tipo de perguntas - Consultar os alunos durante o teste - Evitar textos extensos - Poucas questes por pgina - Organizar o teste para que as primeiras perguntas tenham mais cotao - Numerar todas as pginas e questes - Ter em ateno a complexidade da linguagem

Tipo de Teste
- O mais adequado para estes alunos so os testes com respostas mltiplas ou verdadeiro ou falso.

Escolha Mltipla
- Evitar muitas opes -Evitar opes confusas (Este ou aquele, todas as anteriores) - Deixar o aluno circular a resposta certa - No pedir para copiar a resposta - Alinhar verticalmente as respostas - Ser consistente na organizao gramatical - Evitar mais de dez questes com escolha mltipla - Eliminar respostas aproximadas da resposta certa - Se possvel dar pontos pelo raciocnio mesmo que a resposta esteja incorrecta

Resposta por correspondncia

- Colocar todos os itens na mesma pgina - Colocar espao extra entre os itens - Utilizar pequenos grupos de itens - Evitar ligar com linhas (fica confuso) - Coloque os itens da coluna da direita por ordem alfabtica (ajuda na localizao) - Usar itens manipulativos (cartes,imagens) - Colocar uma resposta fantasma(absurda) numa das colunas - Dar um exemplo correcto - Colocar a coluna mais longa do lado Esquerdo

Respostas Verdadeiro ou Falso

- No utilizar mais de 10 questes por teste - Evitar pedir para transcrever as resposta correcta ou falsa

- Colocar Verdadeiro e Falso no final de cada item e deixar o aluno circundar a resposta correcta

Respostas para Preencher e Espaos

-Evitar frases descontextualizadas (ex. frases retiradas de textos) -Espaos em branco de acordo com o tamanho da resposta -Fornecer a lista das palavras imediatamente a seguir questo ou usar a lista numa folha independente do teste -Se uma palavra vai ser usada mais do que uma vez ,repeti-la na lista o nmero de vezes que for para usar - Dividir o teste por seces de 5 questes cada

Respostas de desenvolvimento
- Dividir as perguntas de desenvolvimento em duas ou trs perguntas de resposta mais curta. - Dar respostas curtas e o aluno poder circundar a resposta correcta - Descrever o que se espera, dar recomendaes, ajudar na organizao - Quando possvel deixar o aluno ditar as respostas e algum escreve por ele

Organizao dos Testes

- Colocar s matria dada nas aulas - Apresentao apropriada -Ajustar o nvel de teste ao aluno - Testes curtos e com seces curtas - Fornecer modelos de itens correctamente respondidos( dar exemplo ). - Colocar em cada pgina/seco o mesmo tipo de perguntas o mesmo tipo de respostas - consultar os alunos durante o teste - evitar textos extensos - Colocar poucas questes por pgina

- Numerar todas as pginas e questes - Linguagem simples -Colocar o texto numa pgina e as perguntas noutra - Separar os vrios tipos de perguntas com espaos grandes ou uma linha - No penalizar o aluno pela ortografia e gramtica (dependendo da problemtica do aluno ) ,valorizar o esforo do aluno. - Dar oportunidade, se necessrio, do aluno repetir o teste -dar incentivos quadro de honra

SUGESTES: - deixar o aluno fazer o teste noutro ambiente - responder oralmente - utilizar reforos positivos - ateno individualizada, verificar as respostas - pedir ao aluno para rever o teste no final -deixar o aluno fazer o teste no computador -repetir o teste escrito oralmente - fazer o teste em dois dias - fazer intervalos durante o teste - tempo ilimitado para acabar o teste - evitar termos como despacha te, tanto tempo - dar teste antes para o aluno praticar - sublinhar palavras chave - dar um plano de resposta -treinar os vrios tipos de perguntas e respostas - dar um guio de estudo - estratgias de preparao para os testes

PROCESSO DE ENSINO _________________________________________

- ECRERE (Estrutura, Clareza, Redundncia, Entusiasmo, Ritmo e envolvimento mximo do aluno) - Priorizar a instruo - Adaptar a instruo ao material e ao envolvimento dos alunos - Avaliar os resultados sistematicamente - Adequar o tempo de apreenso dos contedos - No desistir do aluno, ignorando-o - Se para a turma est a transmitir um contedo difcil e desnecessrio ao aluno nee d-lhe outra tarefa que consiga fazer com entusiasmo e autonomamente dentro dos contedos da disciplina -D-lhes responsabilidades (trabalhos de casa, trabalhos em grupo,responsabilidades que contribuam para a auto estima e autonomia ,no para a frustrao)

AMBIENTE DA SALA _________________________________________

- Atitude do professor promotor de auto estima (ateno aos comentrios destrutivos em frente da turma, ateno aos rtulos, as chamadas de ateno e criticas devem ser pela positiva e construtivas) - sala sem focos de informao(distraco) - Alunos nee nas carteiras da frente - Ateno aos trabalhos de pares e em grupo (organizados pelo professor, deixam o aluno menos ansioso e mais seguro, ajudam a turma a arranjar estratgias de incluso)