Referat la Psihologie

Tema: Limbajul ca instrument al gandirii

Efectuat de :

Controlat de:

,,Cuvntul este sunet i culoare, e mesagerul gndului uman.Tudor Vianu Cuvntul are un caracter esenial practic. Pierre Legendre Limbajul reprezint funcia utilizat cel mai frecvent de ctre oameni n activitateade comunicare, activitate prin intermediul creia ei schimb n mod continuu informaiicu privire la mediul extern. Limbajul este o form special de comunicare ntre oameni. Comunicnd prin limbaj, oamenii i transmit unul altuia ideile, se influeneaz reciproc. Comunicarea prin limbaj se realizeaz cu ajutorul limbii. Limba este un mijloc de comunicare ntre oameni. Limbajuleste un fenomen deosebit de complex care a preocupat de mult vreme pe oamenii de tiin din cele mai variate domenii. Fiind prin natura sa un proces prin excelen psihologic, limbajul este n primul rnd obiectul de cercetare al psihologiei. Constituind una din manifestrile eseniale ale viaii psihice ale omului, limbajul este totodat una din trsturile sale caracteristice, distinctive, n raport cu celelalte vieuitoare. Omul este singura fiin vorbitoare. Fr limbaj nu poate fi conceput nici existena omului ca fiin social, nici existena societii nsi. n procesul comunicrii, oamenii folosesc variate mijloace de comunicare, dintre care sunt neverbale (aciuni concrete cu obiectele, gesturile i mimica), iar altele verbale (sonore, grafice). Mijloacele verbale (i n primul rnd cele sonore) au dobndit un rol fundamental n comunicarea interuman. Ansamblul mijloacelor verbale de comunicare constituie fenomenul limb care este prezent numai n societatea uman. Limbajul este o form specific de activitate uman prin care se realizeaz comunicarea dintre oameni. Nu orice proces de comunicare ntre oameni poate fi considerat limbaj n sensul propriu al cuvntului. n accepia sa strict, termenul de limbaj se refer la comunicarea verbal. n terminologia tiinific, acest termen desemneaz capacitatea cu care este nzestrat orice fiin uman normal, constituit de a nva i de a folosi unul sau mai multe sisteme de semne verbale pentru a comunica cu semenii si, de a-i reprezenta lumea. n concepia lui Jacques Piaget (1946) fiina uman este nzestrat cu puternice capaciti funcionale ce fac posibil emergena unei funcii simbolice generale, din care limbajul nu ar fi dect un aspect. Limbajul este o activitate uman de comunicare prin intermediul limbii. Dar natura limbajului, respectiv a limbii, nu poate fi elucidat fr s se precizeze care este coninutul comunicrii verbale. Dei limbajul se afl n relaii strnse cu toate procesele i nsuirile psihice ale omului, inclusiv cu cele mai simple (senzaiile i percepiile), totui cercetrile psihologice au stabilit de mult vreme c principalul coninut al comunicrii verbale l formeaz gndirea. Geneza limbajului verbal trebuie cutat n necesitatea resimit de indivizi de a gsiforme tot mai complexe de comunicare (pe lng semne, semnale, desene etc.) pe msurce se diversificau raporturile dintre ei. Astfel, apariia limbajului verbal a fcut posibil comunicarea nevoilor, tririlor etc.Limbajul verbal - specific doar omului - a aprut i s-a dezvoltat ca un instrument pentrucontientizarea, comunicarea i satisfacerea mai rapid a unor nevoi. Individul nva vocabularul i regulile de utilizare a limbajului n primii ani de via, mbogindu-i apoi experiena pe tot parcursul existenei sale. ntre 0 - 1,5 ani are loc primul contact cu cuvntul, copilul aude cuvinte pronunate de adult. ntre 2 - 4 ani copilul nva s numeasc obiecte, ca i cum ar ataa fiecruia eticheta.

ntre 5 - 7 ani copilul nva scheme simple de limbaj i nva s utilizeze propoziii i fraze. ntre 8 - 12 ani copilul deprinde limbajul scris, cititul i i mbogete masiv vocabularul. ntre 13 - 15 ani copilul ncepe s utilizeze noiuni abstacte care cer utilizarea unor structuri lingvistice foarte complexe. Factorii eseniali n geneza limbajului sunt: solicitrile gndirii confruntate cu situaii tot mai complexe i raporturile sociale tot mai extinse. Limbajul verbal, specific doar omului, a aprut i s-a dezvoltat ca un instrument pentru contientizarea, comunicarea i satisfacerea mai rapid a unor nevoi. Individul nva vocabularul i regulile de utilizare a limbajului n primii ani de via, mbogindu-i apoi experiena pe tot parcursul existenei sale. Individul nva vocabularul i regulile de utilizare a limbajului n primii ani de via, mbogindu-i apoi experiena pe tot parcursul existenei sale. Prin comunicare se nelege legtura informaional sau schimbul de informaie dintre un emitor i un receptor. Oamenii utilizeaz semne dintre cele mai diverse pentru a comunica date, valori ori reguli. ntruct este investit cu sens, orice obiect poate fi convertit n purttor de informaie. n viaa cotidian, omul comunic verbal, dar i prin intermediul tehnologiei, publicitii, mass-mediei etc. Comunicarea se poate realiza fie prin limbaj articulat, fie prin alte forme de limbajn vederea transmiterii unor informaii.Aadar, acest proces psiho-social poate fi direct(mesajul se transmite prin mimic, gesturi, cuvinte) i indirect (mesajul se transmite printehnologii i tehnici: scriere, semnale transmise prin unde hertziene etc.). De-a lungul timpului, oamenii au dezvoltat tehnologii din ce n ce mai performante pentru a comunica. Societatea contemporan a fost supranumit societatea informaional pentru c dispune de mijloace prin intermediul crora informaia poate fi comunicat ntr-un timp foarte scurt, unui numr foarte mare de indivizi. Comunicare este o interaciune verbal sau nonverbal care se desfoar ntr-un anumit context temporal, social, cultural, psihologic etc.Zilnic, un individ interacioneaz cu numeroase mesaje, comunic i se comunic. Un sistem de comunicare cuprinde urmtoarele elemente: emitorul, receptorul (destinatarul), canalul, semnalul i codul. Emitorul traduce informaia n semne care au semnificaie (inteles), proces care poart numele de codare. Canalul reprezint mediul n care se transmite semnalul, mesajul de la emitor la receptor. Receptorul primete mesajul i i capteaz semnificaia, proces care poart numele de decodificare. Rspunsul specific primit de emitor de la receptor cu privire la mesajul iniial transmis se numete feed-back (conexiune invers). n funcie de modul n care un individ particip la procesul de comunicare, exist: - comunicare intrapersonal (comunicare cu sine) - comunicare interpersonal (comunicare de grup) - comunicare de mas (comunicare pentru public). n funcie de modul de realizare a procesului de comunicare, exist: - comunicare ascendent (realizata in cadrul unei institutii, de la nivelul inferior spre cel superior) - comunicare descendent(realizata in cadrul unei institutii, de la nivelul superior spre

cel inferior) - comunicare orizontal(realizata intre indivizii aflati in pozitii ierarhice similare). Limba este un sistem nchegat de semne, cuvinte i reguli gramaticale stabilite n societate de-a lungul timpului. Limba este un organism viu, reprezentnd principalul mijloc de comunicare interuman. Limba este un instrument de comunicare care se dezvolt inclusiv prin preluarea de termeni din alte limbi; noii termeni devin cu timpul parte a limbajului cotidian.n lume exist aproximativ 2800 de limbi vorbite dintre care doar 350 au sistem diferit de scriere. Limbajul este o activitate psihic prin intermediul creia se comunic, se transmit intenii, atitudini. n cazul comunicrii umane se disting dou forme de limbaj: limbajul verbal (n care se utilizeaz limba, cuvntul) i limbajul nonverbal (alte modaliti de exprimare dect cuvntul: limbaj pictural, muzical, gestual etc.). Limbajul este utilizat i n momentul n care nu se comunic verbal, limbajul este un simplu mijloc de transmisie a informaiei, circulnd de la un sistem cognitiv la altul. Limbajul reprezint modul n care se asimileaz, se integreaz i funcioneaz limba la nivel individual. Dac omul nu i-ar dezvolta limbajul n cadrul comunitii n care triete, nu ar putea supravieui. Limbajul este un fenomen social, limbajul este un fenomen individual. Limbajul verbal nu reprezint unicul mijloc de comunicare. Limbajul nu reprezint modul n care se asimileaz, se integreaz i funcioneaz limbajul la nivel individual. n cadrul comunicrii umane se distinge att limbajul verbal, ct i cel nonverbal. Importana limbajului verbal rezult i din funciile sale: de comunicare, de cunoatere (cognitiv), ludic (de joc), de reglare (de determinare), expresiv (afectiv). n absena limbajului, fenomenul comunicrii ar fi imposibil. Limbajul intermediaz obinerea i prelucrarea informaiilor. Limbajul poate constitui un mod de destindere. Prin limbaj, sunt identificate i rezolvate problemele pe care le ntlnete un individ. Limbajul dispune de cea mai puternic for de expresie. Funcia de comunicare const n asigurarea transmiterii informaiei de la o persoan la alta. Oamenii comunic unii cu alii n mod continuu, pentru a-i coordona i regla activitile, pentru a-i anuna inteniile i a se integra ct mai bine n mediul lor de via. Funcia de cunoatere reprezint cuvntul este un instrument de fixare i obiectivare a informaiei despre obiectele i fenomenele externe, precum i un instrument de obinere de noi cunotine. Funcia ludic reprezint jocurile verbale sunt foarte importante n activitile de relaxare ale omului, dar i n majoritatea operelor literare. Exercitareafunciei ludice stimuleaz imaginaia i creativitatea, sporind de asemenea coeziuneasocial. Funcia de reglare a limbajului const n medierea formulrii i contientizrii strilor conflictuale interne i n depirea acestora. Limbajul devine astfel o practic social prin care indivizii i diminueaz tensiunile interne. Cel care a fcut pentru prima dat din limbaj un instrument de identificare i de rezolvare a tensiunilor psihice a fost fondatorul curentului psihanalitic, Sigmund Freud. Funcia expresiv este funcia de manifestare complex a unor idei, imagini, nu doar prin cuvinte ci i prin intonaie, mimic, pantomimic, gestic. Prin intermediul acestei funcii, oamenii transmit informaii, functia de comunicare. Prin intermediul acestei funcii, oamenii dobndesc i pstreaz informaii, functia de cunoastere. Limbajul mediaz activiti relaxante i distractive, functia ludica. Limbajul este i un instrument de comunicare a emoiilor, functia expresiva. Exist dou forme majore de limbaj verbal: limbajul extern i limbajul intern. Limbajul extern este singurul utilizat n comunicarea efectiv dintre indivizi.Limbajul

intern este rezultatul interiorizrii i al consolidrii schemelor funcionale ale limbajului extern. Limbaj intern este legat de viaa interioar a individului, se dezvolt mai trziu dect limbajul extern, se dezvolt n paralel cu gndirea. Limbaj extern este singurul folosit n comunicarea uman efectiv, se dezvolt primul din punct de vedere ontogenetic, are dou forme: oral i scris. Formele limbajului extern sunt: limbajul oral i limbajul scris. Limbajul oral este modul natural i primordial de realizare a limbajului verbal, fiind instrumentul principal n comunicarea cotidian dintre oameni. Limbajul scris apare i se dezvolt mai trziu n ontogenez, fiind mult mai pretenios din punct de vedere al comunicrii optime. Limbajul intern se dezvolt n strns legtur cu dezvoltarea operaiilor i formelorgndirii. Limbajul intern este principalul schelet i suport al activitii mintale ntruct nuexist gnduri necodificate verbal. Observarea comportamentului vizibil al persoanelor nu duce ntotdeauna la concluzii corecte cu privire la gndurile formulate n limbaj intern. Nu v grbii, deci, s tragei concluzii greite despre cei din jurul vostru numai pe baza comportamentului extern! Limbajul intern se deosebete de cel extern prin faptul c nu servete comunicrii. Asemnrile dintre limbajul intern i extern sunt faptul c: mediaz raionamente i utilizeaz cuvinte. Limbaj extern folosete semne perceptibile i se sprijin pe gesturi. Limbajul verbal este indispensabil desfurrii activitii psihice umane. Nu exist nici un proces psihic care s nu depind de limbajul verbal. Limbajul configureaz i orienteaz ntreaga activitate psihic uman. Informaiile mediate de limbaj sunt reinute i reactualizate mai uor cu ajutorul memoriei. Produsele imaginaiei sunt realizate i nelese prin limbaj. Obiectele percepute capt semnificaie prin intermediul limbajului. Noiunile sunt fixate prin cuvnt, judecile i raionamentele, prin propoziii. Dezvoltarea psihic a individului este strns legat de dezvoltarea limbajului. Procesele psihice devin din ce n ce mai complexe, fiind intermediate de forme superioare de limbaj. ntre 2-3 ani are loc indicarea corect a denumirii obiectelor percepute este esenial. ntre 4-5 ani copilul tinde s imite adulii, astfel c este foarte important ca acetia s utilizeze corect limbajul verbal. ntre 6-7 ani lectura joac acum un rol fundamental, prin ea realizndu-se nvarea i precizarea mai bun a termenilor abstraci. ntre 11-12 ani limbajul va continua s se dezvolte pe tot parcursul individului, n primul rnd prin lectur. ntre 14-15 ani individul are la dispoziie o nou form de comunicare. Comunicarea reprezintlegtura informaional dintre un emitor i un receptor. Un sistem de comunicare cuprinde un emitor i un receptor. Printre funciile limbajului se afl funcia de cunoatere. Formele principale ale limbajului sunt: extern i intern. Comunicarea este un schimb de informaii dintre emitor i receptor. Funcia de cunoatere a limbajului semnific faptul c informaile sunt obinute i stocate prin intermediul limbajului. Principalele forme ale limbajului extern sunt scris i oral. Limbajul oral, raportat la cel scris apare mai devreme n ontogenez. Legtura dintre limbaj i imaginaie presupune c:prin limbaj sunt intelese si realizate imagini ale unor obiecte noi. Limbajul verbal constituie activitatea de comunicare prin intermediul limbii. Funcia de comunicare a limbajului verbal semnific faptul c acesta este cel mai

eficace instrument de comunicare. Principalele forme ale limbajului verbal sunt extern i intern. Limbajul scris este mai bine structurat din punct de vedere logic dect limbajul oral. Limbajul intern se constituie pe baza interiorizrii schemelor limbajului extern. Din punct de vedere ontogenetic limbajul oral este anterior limbajului scris. Exist cteva funcii fundamentale ale limbajului: - funcia de comunicare prin intermediul creia se asigur schimbul continuu de informaii ntre oameni; - funcia de cunoatere prin intermediul creia este produs i stocat cunoaterea; - funcia expresiv care const n facilitarea exteriorizrii i transmiterii unor triri subiective complexe; - funcia ludic cu un rol fundamental n activitile distractive i relaxante; - funcia de reglare care const n sesizarea i depirea unor stri de dezechilibru posihosomatic. Individul nva vocabularul i regulile de utilizare a limbajului n primii ani de via, mbogindu-i apoi experiena pe tot parcursul existenei sale. Unii psihologi consider c limbajul este o funcie nnscut i c utilizarea acestuia este predeterminat genetic (Noam Chomski). Alii consider c limbajul nu este predeterminat genetic i c se nva prin construcii mintale ale individului pe parcursul vieii (Jean Piaget). Pentru a nelege adecvat fenomenul limbajului, trebuie definii corect civa termeni: - comunicarea reprezint procesul de emitere de informaii de la un emitor ctre un receptor; - limba este suportul comunicrii; ea reprezint un sistem de semne i de reguli logicogramaticale elaborat social-istoric, care servete ca instrument de codificare i transmitere a informaiei n procesul real al comunicrii; - limbajul este un ansamblu de elemente cu valoare de designare, care servesc ca instrument de codificare i transmisie a informaiei n cadrul unui grup i al unei situaii particulare. Putem identifica dou forme majore de limbaj: limbajul verbal (specific omului) ilimbajul non-verbal (n cadrul cruia exist elemente specific umane i tipuri de limbajspecific umane: limbajul muzical, limbajul pictural, limbajul coregrafic etc.) n procesul schimbului de informaii dintre un emitor i un receptor se constituie sistemul de comunicare, alctuit din cteva elemente: - emitorul care are rolul de a produce i transmite mesaje; - receptorul sau destinatarul (cel care recepioneaz mesajul); - canalul (mediul prin care este transmis mesajul); - semnalul (entitate fizic ce are rolul de a materializa mesajul); - codul (regula comun de producere i recepionare a mesajului). Limbajul verbal dispune de cteva forme fundamentale: limbaj extern i limbaj intern. La rndul lui, limbajul extern se mparte n limbaj oral i limbaj scris. Limbajul extern este singurul utilizat n comunicarea efectiv dintre indivizi. Limbajul intern este rezultatul interiorizrii i consolidrii schemelor funcionale ale limbajului extern. Limbajul oral este modul natural i primordial de realizare a limbajului verbal. El este instrumentul principal n comunicarea cotidian dintre oameni. Limbajul scris apare i se dezvolt mai trziu n ontogenez, fiind mult mai pretenios din punct de vedere al comunicrii optime. Limbajul intern este principalul schelet i suport al activitii mintale ntruct nu exist gnduri necodificate verbal.

Limbajul verbal este indispensabil desfurrii activitii psihice umane. Nu exist nici un proces psihic care s nu depind de limbajul verbal. Limbajul configureaz i orienteaz ntreaga noastr activitate psihic. Modificrile structurale ce au avut loc n ultimii ani n ara noastr evideniaz necesitatea reconstruciei sistemului de nvmnt pe baze noi, potrivit nevoilor sociale, economice, dar i ale sistemului de valori promovat. Aceasta permite accentuarea laturii pragmatice a aplicrii curriculum-ului: profesorul face legtura direct i evident ntre ce se nva i de ce se nva. Limbajul extern este singurul utilizat n comunicarea efectiv dintre indivizi. Limbajul intern este rezultatul interiorizrii i al consolidrii schemelor funcionale ale limbajului extern. Buton Info: Ontogenez: Dezvoltare individual a organismelor vegetale i animale, care cuprinde toate transformrile organismului de la stadiul de embrion, pn la sfritul existenei lui. Fixarea sau centrarea perceptiv leag imaginea de obiect, n timp ce reprezentarearealizeaz o decentrare a imaginii de obiectul singular, fr ns a se desprinde de lumeareala i s treac ntr-un plan mental propriu-zis. Simbolurile imagistice sunt elemente alegndirii preconceptuale sau intuitive care faciliteaz trecerea de la imaginile perceptive laoperaiile mentale specifice gndirii conceptuale. Dimensiunea afectiv la vrsta precolar se exprim prin mbogirea i diversificarea strilor afective, prin amplificarea lumii subiective interioare, aspecte care conduc la trezirea sentimentului de personalitate. Acest sentiment se exprim att printr-oatitudine de opoziie (Wallon, 1975) ct i printr-o parad a eului relevat prin agilitateacopilului, graie stngacei dar plin de farmec, care este folosit pentru a trage atenia iadmiraia celor din jur. ntreaga dezvoltare afectiv este pus pe seama procesului identificrii. Este vorbade tririle generate de relaiile cu persoanele din apropierea sa. Modelele umane cele maiapropiate sunt cele parentale, copilul strduindu-se s se identifice cu cei doi prini. Cercul persoanelor cu care se identific se lrgete, educatoarea devenind una dintre acestea, cu rezonana puternic pentru copil, campul afectiv mbogindu-se astfel cu noi triri emoionale. Sursa acestora se afla n contradicia dintre trebuina de autonomie i interdiciile impuse de adult. Psihologic, aceast contradicie mbrac forma crizei de opoziie, ce se exprim printr-un evantai de rivaliti fa de cei mai mari. Satisfacerea trebuinei de independen declaneaz conduite pozitive, dup cum blocarea ei genereaz stri emoionale negative. Instabilitatea afectiv este nc prezent la aceast vrst, ea exprimndu-se prin anumite explozii afective, concretizate prin treceri brute de la o stare pozitiv la una negativ i invers. Dimensiunea relaional se exprim prin amplificarea independenei comportamentale, expresie a procesului identificrii de sine i a apariiei sentimentului de personalitate. Criza de opoziie mbrac dou tendine complementare, relaiile cu adulii sunt dominate uneori de sensibilitate i de dorin de a convieui mpreun, cu toate conflictele trectoare ce se manifest n aceast perioad. Frecventarea grdiniei conduce, n mod inevitabil, la conturarea unui autentic comportament interrelaional. Structura formal i informal a grupului de copii din grdini genereaz un climat psihosocial n care fiecare copil este n acelai timp

spectator i actor al tuturor ntmplrilor care au loc aici. Pe msur ce sunt acceptate i contientizate unele reguli i norme de comportare, relaiile interpersonale se diversific i se mbogesc n coninutul lor informaional. Datorit fenomenului percepiei sociale, copilul de vrst precolar este n stare s realizeze o selecie n relaiile sale interpersonale, considerndu-i pe unii dintre partenerii si prieteni sau rivali. Sistemul relaiilor interpersonale constituie fondul pe care ncep s se contureze trsturile caracteriale. Vorbirea copilului apt pentru colaritate trebuie s fie corect i expresiv, s-l ajute s-i exprime corect gndurile, dorinele, inteniile i tririle emoionale, s verbalizeze adecvat ce vrea, s comunice altora prin folosirea lexicala i gramatical corect a cuvintelor. Sarcinile dezvoltrii vorbirii la precolari, care sunt precizate n program, sunt menite s rspund procesului de nvare din coal. Volumul coninutului informativ dobndit de copii n procesul instructiv-educativ ne poate oferi informaii concludente pentru aprecierea nivelului de adaptare colar. n timpul perioadei precolare are loc perfecionarea laturii fonetice a limbajului. Trebuie subliniat faptul c asimilarea compoziiei sonore a cuvintelor reprezint un moment nsemnat n dezvoltarea limbajului la vrsta precolar, ceea ce permite copilului s se descurce n raporturile complexe ale formelor gramaticale. Pe de alt parte, perceperea auditiv a fiecrui sunet din cuvnt, diferenierea de celelate sunete, analiza compoziiei fonetice a cuvintelor, ofer premisele necesare pentru nvarea cititscrisului n coal. Lrgirea relaiilor cu mediul, procesul de comunicare cu ceilali, determin o nsemnat cretere a vocabularului (la 7 ani aprox. 4000 cuvinte). Dezvoltarea limbajului la copil nu se reduce la creterea cantitativ a vocabularului. Odat cu asimilarea fondului lexical copilul i nsuete i semnificaia cuvntului, adic noiunile care se schimb, se mbogesc i se precizeaz treptat pe msura acumulrii experienei. n dezvoltarea limbajului copilului, nsuirea structurii gramaticale a limbii materne reprezint o problem deosebit de important. Acumularea experienei verbale duce treptat la formarea unor generalizri lingvistice, empirice, la elaborarea aa numitului sim la limbii. Mecanismul fiziologic al simului limbii l constituie stereotipul dinamic care se elaboreaz la nivelul celui de-al doilea sistem de semnalizare n procesul vorbirii. Capacitile intelectuale, morale, estetice se dezvolt progresiv i sunt condiionate de stimulrile la care copilul este supus prin intermediul anumitor factori. Dintre acetia pot fi enumerai: - integritatea anatomo-fiziologic a analizatorilor, mai ales cel care condiioneaz vorbirea, respectiv analizatorul vizual i verbo-motor. Copilul cu o bun capacitate auditiv-perceptiv va recepta corect latura sonor a limbajului; dac se manifest deficiene auditive va ntmpina greuti n activitile ce se vor desfura. La fel de important este i analizatorul vizual. - autocontrolul exprimrii proprii. n jurul vrstei de 5-6 ani se consider normal un copil care poate reflecta asupra propriei vorbiri. Asimilarea fondului lexical de ctre copil va asigura stpnirea n condiii bune a semnificaiei cuvintelor. Acest lucru se observ cnd se cere copiilor s nlocuiasc un cuvnt cu altul care are aceeai semnificaie sau n cazul

omonimelor. Acest fapt demonstreaz evoluia calitativ a operaiilor gndirii, fapt determinant n asimilarea structurilor gramaticale. La vrsta de 6-7 ani se observ un progres n capacitatea de a opera cu simboluri. - exprimarea educatoarei. n formarea limbajului orice pedagog va avea ncredere urmtoarele aspecte: mbogirea vocabularului, lrgirea capacitii de interpretare semantic i polisemantic, desvrirea structurii gramaticale, a limbii vorbite i expresivitatea adecvat la context. Prin intermediul activitii instructiv-educative n permanena cu factorii i cu condiiile enunate, nsuirea limbii ca instrument de cunoatere, se desfoar ca un proces de acumulare, necesar generalizrilor lingvistice. Cnd copilul ncepe s vorbeasc, dup ce a trecut timpul gnguritului, el se exprim prin ceea ce lingvitii numesc halofaze, cuvinte sau sintagme investite cu funciile gramaticale ale unei fraze. Cu timpul, copiii i produc limbajul, imitnd o schem a sintaxei receptate i alctuindu-i propriul model generativ. Vorbirea monologat, cu sine nsui, reprezint momentul cheie pentru punerea n micare a operaiilor inteletuale solicitate pentru programarea i reglarea activitii proprii ct i pentru a dirija activitatea instructiv-educativ. Aceast etap desemneaz caracterul dominant egocentic al limbajului, etap n care copilul nu este preocupat dect de propriile aciuni. Comunicarea prezint, pentru copil, o mare important ntruct prin intemediul ei se realizez n mare parte nsuirea primelor cunotine i reglarea efectiv a comportamentului. Activitile din grdini trebuie s favorizeze situaia de comunicare, s acceptetoate formele de limbaj spontan, precum i pe cele paralingvistice; s organizeze spaii decomunicare. Aceste situaii sunt de dou feluri: individuale i colective. Situaiile de comunicare individuale constau n repetarea cu voce tare de ctre educatoare a celor spuse de copil i apoi n reformularea frazelor lui de mai multe ori, n maniere diferite i ntr-un limbaj corect. Astfel, copilul i d seama c ceea ce a repetat educatoarea este de fapt expresia propriilor lui gnduri. Situaiile de comunicare colectiv se creeaz atunci cnd copiii sunt grupai n semicerc i pui cu toii s fac diverse exerciii: s vorbesc, s cnte, s povestesc, s recite, n aa fel nct fiecare dintre ei s utilizeze cu plcere limbajul. Exerciiile distractive se pot realiza pornindu-se de la poveti, numrtori (de tip ala-bala), cantece sau cri ilustrate. Exerciiile de eliberare a limbajului pun copilul n situaia de a vorbi, sub impulsul unui stimul, educatoarea reformulnd corect ceea ce spun copiii. Acestea reprezint momente de stimulare a comunicrii i a creativitii. Astfel, stimularea dezvoltrii limbajului la precolari este absolut necesar. Se poate constat ca srcia vocabularului i stngcia n exprimare pot frna nu numai progresul intelectual i munca de nvare, dar pot produce modificri i n strile afective ale copilului (timiditate, team).