Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more
Download
Standard view
Full view
of .
Save to My Library
Look up keyword
Like this
2Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
JURNAL 1

JURNAL 1

Ratings: (0)|Views: 222 |Likes:
Published by Imaa Hussna Calmly
jURNAL MATEMATIKA :
Membuktikan Teorema Pada Teori Graph Berbasis Pengajuan Masalah Sebagai Upaya Meningkatkan Berpikir Kreatif Mahasiswa FMIPA Matematika UNIMED
jURNAL MATEMATIKA :
Membuktikan Teorema Pada Teori Graph Berbasis Pengajuan Masalah Sebagai Upaya Meningkatkan Berpikir Kreatif Mahasiswa FMIPA Matematika UNIMED

More info:

Published by: Imaa Hussna Calmly on Dec 10, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

10/28/2012

pdf

text

original

 
JurnalPendidikan
Metematika
danSainsfSSN:1907-7157
MEMBUKTlKANTEOREMAPADATEORIGRAPHBERBASISPENGAJUANMASALAHSEBAGAIUPAYAMENINGKATKANBERPIKIRKREATIFMAHASISWAFMIPAMATEMATlKAUNIMED
_Mulyono
1
I
JurusanMatematikaFMIPAUniversitasNegeriMedan,
JL
WillemIskandarPasarVMedan,SumateraUtara
ABSTRAK
Penelitianinibertujuanuntukmeningkatkanberpikirkreatifmahasiswamelaluipembuktianteorema-padateoriGraphdenganmenerapkanpembelajaranProblemPosingPenelitianinimerupakanpenelitiantindakankelasdengansiklusempatkalipertemuan.Berdasarkanhasilanalisisstatistikdeskriptifdi[pero/ehhasilsebagaiberikut__Perubahanprestasibe/ajarmahasiswadaripertemuan/dan
2
padasiklusIdanpertemuan
3
dan
4
padasiklus
/l
mengalamipeningkatan.Padapertemuan
J
siklus
J
pembelajaranmenggunakanProblemPosingsecaraIndividualnilairata-ratamahasiswasetiapkelompokbe/umbalk,namunpadapertemuanke
2
nilairata-ratamahasiswamengalamipeningkatan.Sedangkanpadapertemuanke
3
danke4padasiklusIIsecaraberkelompoknilairata-ratamahasiswasudahcukupbalk,yaitunilairata-ratanya
di
atas
70
(X
>
70).
PartisifasidanmotivasimahasiswadalambelajarmenggunakanProblem-Posing-LKMTmengalamikeantusiasanyangtinggi,terlebih-lebinsaatnegosiasimunculpertanyaandantanggapanuntukmencarijawabanyangpalingbenardanyanglebihbalk.--
KataKunci;BerpikirKreatif,Teorerna,Problem-Posing
PENDAHULUAN
membuktikandenganmemberikansatucontohsoalsudahdianggapselesai,hatinitentunyatidakbisadibenarkankarenapembuktiansemacamitutidakbisadigereralisasi,artinyatidakdapatberlakusecaraumum.Selainitukesalahanmahamahasiswadalamalgoritma-pembuktianteorematidakruntundanapayangdibuktikankurangterarah,Hal
irn
tentunyamenggangguprosespembelajaranbahkanpekerjaanmernbuktikanmenjadisalah.PadahalsuatuTeorernasangatpentingpembuktiannyasecarabenar,karenasuatuteoremaakanterkaitdenganTeoremaselanjutnyabahkanterhadapaplikasinya.TekaitdenganitudadhasilMIDTestanggal17April2008setelahdianalisisada6masalahrnahasiswayangberhasildiidentifikasipenulissebagaiberikut:LTidakdapatmemahamikalimat-kalimatdalam
seal
2.Tidakdapatmembedakaninformasiyangdiketahuidadpermintaansoal3_KuranglengkapdalammenuliskanDefinisi4_Kesalahandalammemaknaikonsep
5.TidakmemahamisuatuTeoremauntukmenyelesaikansoalaplikasi6_Tidakdapatmembuktikansuatuteorem~
Salahsatumatakuliahyangdiajarkanpadasemesterganjil
2007/2008
adalahMataKuliahMatematikaDiskrit
n
(MAT442&)denganbobot2sks.SelainmatakuliahMatematikaDiskritI(MAT4422)denganbobot2skssebagaimatakuliahprasyarat,adamatakuliahlainsebagaipendukungMataKuliahMatematikaDiskritII,antaralainmatakuliahHimpunandanLogika(MAT4402)4sksyangterkaitdenganpenalarandeduktifdanberpikirsecarasistematik,sertamatakuliahGeometriDatar(MAT4437)3sksyangberhubungandenganbentukvisualdarigraf.MataKuliahMaternatikaDiskrit
II
inisebagailanjutandariMataKuliahMatematikaDiskritI,yangmembahasbeberapakonsepdanobjekmtematikayangdigunakandalamberbagaipemecahanmasalahnyatadalamkehidupansehari-hari.Topik-topikyangdipelajarisecaragarisbesarsebagaiberikut:GrafBobot,LintasanTerpendek,GrafEuler,FormulaEuler,GrafHamilton,TeroremaKuratowsky,GrafDual,PewarnaanTitik,pewarnaanSisi,PewarnaanPeta(peta),DerajatMasukdanDerajatKeluar.SecaraHirarkissajiannyaadalahpenyampaianDefinisi
-?
Konsep
7
Teorema
7
ContohSoal,DariPengamatanselama
101,
pembuktianTeoremamahamahasiswapadasaatApabiladipersernpit6kelemahanmahasiswacenderungyangberhasildiidentifikasidiatas,terutamapada
Mulyono,
J.
Pend.Mat.
&
SainsVol-l(f)2009
II23-28
23
 
kemampuanmahasiswadalammemahamimasalahdanmerencanakansuatupenyelesaian,diperlukansuatukemampuanberfikirkreatifmahamahasiswayangmemadai,karenakemampuantersebutrnerupakankemampuanberfikir(bernalar)tingkattinggisetelahberfikirdasar(basic)danKritik(Klulik,1995:3)Upaya-upayapeningkatansumberdayamanusiatidakdapatterlepasdarilembagapendidikantinggisebagaipenyelenggaranpendidikan,terutamalembagapendidikantinggiyangmengasuhbidangkependidikan,OlehkarenaituUnimedsebagaisalahsatulembagapendidikantinggiyangmengasuhsumberdayamanusiayangdipersiapkanuntukmembinagenerasimudaperluuntukterusmembenahidid,termasukdidalamnyamengefektitkansistempembelajarangunamenghasilkantenaga-tenagayangmampumenghadapitantangandimasadepan.BerdasarkanhasilpengamatantimpengajardanbeberapatenagaedukatifdilingkunganFMIPApadaJurusanPendidikanMatematikamenilaibahwakemampuanmahasiswadalambidangpembuktiansuatuteoremarnasihkurang,sehinggarnahasiswamengalamikesulitandalammemecahkanmasalahyangterkaitdengansoalpembuktianteorernabahkansoa!dalambentukaplikasinyayangdihadapi.Haliniterlihatdarihasilbelajarmahasiswasemestergenaptahunakademik
2004/2005
menunjukkan33,92
%
mahasiswamemperolehnilaiC,hanya5,35
%
memperolehnilaiAdan34,82
%
yangmemperolehnilaiB,serta19,64
%
nilaiDdan6,25
%
nilaiE.Demikianpulapadamatakuliahdiskrit
I,
terlihatbahwaterdapat26,85
%
mahasiswahanyamencapainilaiC,dan4,57
%
yangmemperolehnilaiAdan17,14
%
yangmemperolehnilaiB,serta25,72memperolehnilaiDdan25,72
%
memperolehnilaiE.Dengankenyataaniniperlukiranyaadaupayaagarkemampuanmahasiswadapatditingkatkanmelaluisistempernbelajaranyangkreatifdanefektif.Untukmeningkatkankeefektifanpengajaranadalahmemilihataumenetapkanmetodepengajaranyangsesuaidengankondisipengajaran,sepertikarakteristikpesertadidikdantipeisipengajaranyangakandisampaikan,yangkesemuanyadiprediksidapatmempengaruhihasilbelajar,agardapatmemudahkanpesertadidikbelajar(Kemp,Morrison,danRoss,1994)..MatakuliahMatematikaDiskritIImembekalimahasiswauntukmenyelesaikanpersoalan-persoalandalamkehidupansehari-hari,baikdalambentukhitungan,maupundalambentukvisualisasikonsepgrafyangaplikatifOlehkarenaitusasaranmatakuliahinimenyajikanisimateriyangterkaitdenganteorema-teoremauntukmendukungpersoalanyangditemukandalamkehidupanreal.Dalampelaksanaannya.,perkuliahandilakukandenganmembekalikepada
24
JumalPendidikan
Metemalikadan
SainsfSSN:1907-7157
mahasiswatentangkonsep-konsepdasarperhitunganyangdapatdigunakan,teori-teoriyangmendasardankemudianpadaakhirnyamahasiswadimintauntukmemilikikemampuanmembuktikanteorema.Denganpolaperkuliahanselamainisangatdirasakankelernahan-kelernahanmahasiswaterutamadalampembuktianteorema,sehinggaperluadanyasuatustrategiuntukmembantumahasiswamenutupikekuranganyangdimiliki.Berdasarkandarikenyataanini,sebagaitenagaedukatifsangatperluadanyavariasimetodepembelajaranyangdiarahkansesuaidengankarakteristikpesertadidikdanisipembelajaranyangdisampaikanagartujuanpembelajarandapatdicapaisesuaidenganyangdiharapkan,disampingmemberikankernudahanbagipesertadidikuntukmencapaitujuantersebut.Dalamhalinimenetapkanstrategipengajaranyangoptimaluntukmendorongprakarsabelajarsesuaidengankarakteristikpesertadidikdanisipembelajaranyangdipelajari.OlehkarenaitumenurutReigeluth(1983)bahwaterdapattigavariabelpengajaran,yaituvariabelkondisipengajaran.lvariablemetodepengajaran,danvariablehasilpengajaran,sedangyangberpeluanguntukdimanipulasihanyavariabelmetodepengajaran,karenavariabelmetodepengajaranlahyangharusdisesuaikandengankondisipengajaranagarstrategiituefektifuntukmeningkatkanhasilpengajaran.Untukmenciptakansuasanaagarmahamahasiswalebihaktifbelajardanberpikirkreatifdiperlukankemauandankemampuantenagaedukatifdalammengambilkeputusanyangtepatdengansituasibelajaryangdiciptakandanmempertimbangkankondisipengajaranyangdiprediksidapat
mempengaruhl.
hasilbelajar.BerdasarkanuraiantersebutterungkapbahwaakarmasalahyangdialamiolehmahasiswadalammengikutiperkuliahanMatematikadiskritIIadalahterletakpadakurangdilatihberfikirkreatifmahasiswadalammembuatpertanyaansendiriyanghirarkisdalampembuktiansuatuteorema.
B.
METODEPENELITIANPenelitianinimerupakanpeneJitiantindakan(ActionResearch).Penelitiandilakukandalam2siklus,masing-masingsiklus2kalipertemuan.Jaditotalpertemuandenganmahasiswasebanyak4kalipertemuan.PelaksanaanpenelitiandimengadopsimodelyangdigambarkanolehKernan(199])sepertipadagambar1:
Mutyono.•
J.
Pend.
Mat.
&
Sains
VoI4(J)2009h23-28
 
SituasimasalahyangdihadapidalammatakuliahmaternatikadiskritIIadalahkurangdilatihnyaberpikirkreatifmahasiswadalarnmembuatpertanyaansendiriyanghirarkisdalampembuktiansuatuteorema,Berdasarkankondisiini,rnakasebelurnkegiatan
tindakan
dilakukanperludilaksanakananalisiskebutuhanberupakelernahan-kelernahanyangdialami
oleh
mahamahasiswayangakanmengikutikegiatanpembelajarandiruangkuliah.Untukmengetahui
kelernahan
dan
kesulitan
yang
dialarni
mahamahasiswadilakukantesawalmateriprasyaratyangdiperlukandalamkegiatanpembelajaran.Berdasarkankelemahan-kelernahanyangdiperolehdaritesawal,dosenakan
rnerurnuskan
dugaan-dugaansementarayangmenjadidasardalampengembanganperencanaantindakan,Padatahapselanjutnyadikembangkanprogrampelaksanaanyangakandilakukandalarnpembelajaran,yangakanmenjadipedomandalammelaksanakantindakan-.kepadamahamahasiswa.Programpelaksanaanyangdikembangkanberupaperencanaanstrategitindakan,persiapanbahan-bahanyangdiperlukan,dantermasukteknikmengevaluasihasiltindakan.Setelahpengembanganprograminiselesai,makatahapselanjutnyaadalahrnelaksanakantindakanyangsesuaidenganprogramyangtelahditetapkan.Selanjutnyahasiltindakan.akandievaluasisesuaidengankeluaranyangdiinginkanantaralainkemampuanmahamahasiswayangakandievaluasidenganmenggunakanlembarpenilaianyangtelahdisediakan.Hasilevaluasiiniakanmenjadimasukandanakandirefleksisesuaidengankenyataanyangdiperoleh,sehinggakelemahan-kelernahanyangadaakandiperbaikipadasiklusselanjutnya(kedua).
HASILPENELITIANPANPEMBAHASAN
HasilPenelitianRata-rataPenguasaanMahasiswapadapembuktianTeoremasetiapKelompokDalampenelitiantindakankelas(actionrisearch)inimahasiswadikelornpokkanberdasarkannomorurutan,dariempatkalipertemuandenganempatkali
Mulyono.
.J.
Pend.Mal.
&
S(J;/I.~Vol
4(1)
2009
h
23.28
JumalPendidikanMetematikadanSainsISSN:1907-7157
tesdalampenelitianinidiperolehdatapadaTabel5.tsebagaiberikut:
Tabell
Rata-rataHasilBelajarMahasiswaselama4kaliTes
dari
4leahpertemnan
:rs:ei{\lnj)~k.
.··.¥r
'.,
'1'4·
B};~li~I'ge.li
.1':'
I.I:·'
...•
···L·.....
Ke!
1
64
6'
70
75
Kel
2
606?
71
73
K<:I
3
67
71
"'3
..
Kel4
GO
62
70
":"5
Kel
558
"0
"3
79
Kel
6
5864
73
79
Kel
62
71
71
79
Kd
8
63
67
71
7;
Kel
9
60
62
74
30
BerdasarkandatapadaTabel5.1secaranilairata-rata
mahasiswa
daritesTI
sampai
T4
mengalami
peningkatankecualipadakelompok7padates13keT4tidakmengalamipeningkatan(tetap),namunpenguasanmahasiswaterhadapbahanajarsecarakeseluruhanbaik.Berpikirkreatifmeningkat.
LembarKcrjaMahasiswaTerbimbingpada
PembuktianTeoremaDataPemberian.lembarkerjamahasiswaterbirnbingdianalisissecaradeskriptif,data-datamahasiswadalammendefinikanpengertiandarigrafyangadadiLKMTtidaksemuadianalisisdenganpertirnbangandata-datamahasiswayangdiberikan
ada
kerniripanatausarnadenganmahasiswalain.Untukitupenulismengelompokkanmenjadienamkategoriberikut.I.BerdasarkandefinisiGraf,mahasiswakuranglengkapmendefinisikannya,karenahimpunantitikV
=F
0
danhimpunanjalurEbolehkosong.2.BerdasarkandefinisiGrafberarah,mabasiswakuranglengkapmendefinisikannya,
graf
berarahadalahgrafyangsemuajalumyamempunyaiarah.3.Berdasarkandefinisilintasandarisuatugraf,mahasiswakurangterarahmendefinisikannyasehinggasulituntukdipahami.LintaanadatahWalkyangtitikdanjalurnyaharns
berbeda,
4.Berdasarkandefinisigraf'lsomorfik.mahasiswakuranglengkapmendefinisikannyakarena2grafyangIsomorfik
itu
harusmemenuhi3syaratberikut:a.)Bijektifb.)Mengawetkansimpul-simpcly.angbertetangga
25

You're Reading a Free Preview

Download
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->