Una breve historia del aprendizaje en red

George Siemens
Sept iembre 28, 2008

Traduccin:
Diego E. Leal Fonseca
1

( diego@diegoleal. org)
Diciembre 2011

Las redes han sldo la base del aprendlza[e humano mucho anLes de la prollferacln Lecnolglca
evldenLe en la socledad acLual. Ll desarrollo de conoclmlenLos especlallzados en la caza, la
recoleccln y la agrlculLura requlere que el conoclmlenLo sea comparLldo con cada nueva generacln.
Al ser preparada para la agrlculLura, por e[emplo, la generacln ms [oven consLrula sobre el Lraba[o
de oLros. Los pequenos avances en nuevas Lecnlcas y herramlenLas slrvleron para avanzar de forma
conLlnua dlsclpllnas como la agrlculLura, la herrerla, la meLalurgla, y ms reclenLemenLe, la fllosofla y
las clenclas.
Ll aprendlza[e en red es hoy ms evldenLe pues exlsLe en esLrucLuras de redes expllclLas: redes de
Lelefonla mvll, lnLerneL y la Web. robablemenLe, cada generacln se consldera a sl mlsma como
guardln de nuevas comprenslones lnLelecLuales y avances clenLlflcos, lgnorando los enormes
avances reallzados por las generaclones anLerlores. Cuando dlscuLlmos el aprendlza[e en red, nos
enconLramos en la pequena clma de una gran monLana. Las esLrucLuras de red que ahora sobresalen
a Lraves de la Lecnologla, haclan uso anLerlormenLe de lnLeracclones soclales, pergamlnos escrlLos,
escrlLuras rellglosas y las esLrucLuras de comunlcacln de generales, reyes y emperadores.
Con esLe pequeno reconoclmlenLo a la naLuraleza subyacenLe de las redes de aprendlza[e en el
desarrollo general de la humanldad, slgue a conLlnuacln una dlscusln ms deLallada de la evolucln
de las redes de aprendlza[e en las ulLlmas decadas.
Los desarrollos reclenLes en el aprendlza[e en red se producen en el conLexLo de la Leorla del
aprendlza[e soclal, aumenLada con la ayuda de la Lecnologla. La blbllografla sobre el aprendlza[e y las
redes ha progresado en la ulLlma decada, segun lo lndlcado por cenLros unlverslLarlos como el ceotte
fot keseotcb oo NetwotkeJ leotoloq ooJ koowleJqe 8ollJloq (unlversldad de Pelslnkl, n.d.),
proyecLos de lnvesLlgacln en la unlversldad AblerLa de Polanda (2006) y LancasLer unlverslLy (2004),
y dlserLaclones (de LaaL, 2006) que lnvesLlgan la ldoneldad de las redes como fundamenLo esLrucLural
para la educacln. Sln embargo, el Lermlno teJ se ha converLldo en algo lnLrlncado, volvlendo dlflcll la
dlscusln sobre el aprendlza[e en red. 8aumelsLer (2003) hace eco de esLa realldad:
ueotto Je un enLorno unlverslLarlo hay muchas cosas que pueden ser concebldas en Lermlnos
de red: por e[emplo, el lnLerlor de un solo curso, el lnLerlor de una faculLad, el lnLerlor de un
grupo de lnvesLlgacln y enLre academlcos, lnsLlLuclones o empresas exLernas. 1enlendo Lodo

1
ara ms lnformacln sobre el alcance de la Lraduccln, consulLe la noLa al flnal del documenLo.
esLo en cuenLa ser evldenLe que el Lermlno comprende varlos nlveles de slgnlflcado, por lo
cual su uso esL rara vez llbre de amblguedad. (seccln neLworklng ln pracLlce, 7)
LsLa preocupacln es, en parLe, una consecuencla del uso ampllo del Lermlno que hacen
educadores/lnvesLlgadores, sln demarcar claramenLe los concepLos subyacenLes o los mulLlples
slgnlflcados que el Lermlno ha adqulrldo en sus dlversos usos para descrlblr la lnfraesLrucLura flslca,
las conexlones soclales y la Leorla maLemLlca de grafos.
Aunque las redes en esLas reas cumplen con deflnlclones generales de lo que es una red - dos o ms
nodos conecLados-, la dlscusln especlflca sobre teJes Je opteoJlzoje es a menudo lmpreclsa, sln
lograr dlsLlngulr cmo el Lermlno en sl mlsmo se ha desarrollado duranLe las ulLlmas decadas.
una de las prlmeras referenclas de los modelos de red para la educacln se puede enconLrar en la
descrlpcln de leotoloq webs
2
reallzada por llllch (1970). llllch propone las leotoloq webs de modo
que "podamos proporclonar al alumno nuevos enlaces al mundo en lugar de segulr canallzando Lodos
los programas educaLlvos a Lraves del profesor" (p. 73). Ll punLo de vlsLa de llllch se adelanL a la
Lecnologla en varlas decadas. Ms reclenLemenLe, los enfoques de red en la educacln han crecldo en
lmporLancla con el desarrollo de lnLerneL.
Ln una revlsln de la llLeraLura, es poslble noLar clnco eLapas slgnlflcaLlvas de cmo son vlsLas las
redes en el espaclo educaLlvo:
a) desarrollo de lnfraesLrucLura,
b) fusln con campos que Llenen una base de lnvesLlgacln exlsLenLe,
c) punLos de vlsLa Lerlcos y de Lransformacln del aprendlza[e, el conoclmlenLo y la cognlcln,
d) vlabllldad y popularlzacln de los servlclos de redes soclales, y
e) como un modelo para deLallar el proceso de educacln y aprendlza[e.
Ll desarrollo de las eLapas de red generalmenLe se basa en la formacln de fases anLerlores. or
e[emplo, mlenLras que el desarrollo de la lnfraesLrucLura se requlere anLes de que oLros elemenLos
puedan ser conslderados, la lnclusln de la lnvesLlgacln de campos exlsLenLes, y los domlnlos
Lerlcos, prcLlcos y de aprendlza[e se desarrollan en forma lnLerrelaclonada.
Primero etopo: uesorro//o de lnfroestructuro lisico
A medlda que lnLerneL crecl en lmporLancla, los educadores comenzaron a concenLrarse en formas
de lncorporar el campo emergenLe en los espaclos educaLlvos. ara poder parLlclpar, las aulas
neceslLaban esLar flslcamenLe cableadas. or e[emplo, en 1986, la naLlonal Sclence loundaLlon
neLwork fue creada para conecLar a los lnvesLlgadores y academlcos (Paraslm, PllLz, 1eles, y 1uroff,
1993, p. 6). Sl blen las redes de compuLadores se uLlllzaron para la ensenanza y el aprendlza[e lncluso

2
Se ha conservado el Lermlno orlglnal en lngles, pues al reallzar la Lraduccln al espanol (teJes Je
opteoJlzoje) desaparece la suLll dlferenclacln que llllch reallza. La Lraduccln de la palabra web suele
ser red o Lelarana, para el caso de las aranas. (n. de 1.)
desde 1960 (p. 7), el uso general por parLe de los esLudlanLes no fue poslble slno hasLa que los
compuLadores fueron promlnenLes en las escuelas (PllLz, 2004, p. 27) y las escuelas esLuvleron
flslcamenLe conecLadas a lnLerneL. La lmporLanLe lnversln en las escuelas, coleglos y unlversldades
de 1980 a 2000 en compuLadores, redes y Lecnologla relaclonadas, represenLan la vlsln de las redes
basada en la lnfraesLrucLura flslca. Como Lal, las deflnlclones lnlclales de las redes de aprendlza[e se
enfocaron en la lnfraesLrucLura: "Las redes de aprendlza[e se componen de hardware, sofLware y
llneas de Lelecomunlcacln" (Paraslm eL. Al., . 16) y como "grupos de personas que uLlllzan redes de
CMC [comunlcacln medlada por compuLador] para aprender [unLos en el momenLo, lugar y rlLmo
que me[or se adapLe a ellos y sea aproplado para la Larea" (p. 4).
5equndo etopo: Lo fusin con /os compos existentes
A medlda que la esLrucLura flslca de las redes se desarroll conecLando a escuelas, unlversldades y
esLudlanLes a lnLerneL y enLre sl, la conclencla de las redes de aprendlza[e se lncremenL. Los
educadores se volvleron hacla dlsclpllnas como la soclologla, la cual conLaba con una base de
lnvesLlgacln en redes esLableclda. Ln un arLlculo de 1997 sobre las redes de aprendlza[e aslncrnlco
PllLz, clLada arrlba en relacln con el desarrollo de la lnfraesLrucLura, colabor con el socllogo
Wellman para explorar las lmpllcaclones que la comunlcacln medlada por compuLador Lenla en el
desarrollo de redes soclales
3
. Las redes de compuLadores, al vlncular a las personas y los
compuLadores, "se convlerLen en redes soclales, o los bloques de consLruccln bslcos de las
socledades" (PllLz y Wellman, 1997, p. 43). Con 1uroff, PllLz (1981) habla consLruldo anLerlormenLe
sobre el Lraba[o de Wellman en soclologla con la publlcacln de Netwotk Notloo en 1978, el cual
exploraba el papel de la comunlcacln medlada por compuLador como un agenLe Lransformador de la
socledad. CLros socllogos, como CasLells (1996) y WaLLs (2003) conLrlbuyeron a popularlzar los
punLos de vlsLa de red relaclonados con lnLeraccln, comunlcacln y organlzacln soclal a Lraves de la
publlcacln de los conocldos LexLos l ooqe Je lo socleJoJ teJ y 5els CtoJos, respecLlvamenLe. Ln el
campo de la flslca, AlberL-Lszl 8arabsl reallz una crnlca de su desperLar al poder de las redes al
publlcar en 2002 llokeJ. 8arabsl declar: "Las redes esLn en Lodas parLes. 1odo lo que neceslLas es
Lener o[o para ellas" (p. 7), lndlcando la mayor conclencla de las redes como una esLrucLura basal en
muchas dlsclpllnas.
Pacla el lnlclo del slglo 21, el lengua[e y los concepLos de las redes provenlenLes de socllogos,
maLemLlcos y flslcos hablan peneLrado en gran parLe de la socledad. Los concepLos de red eran de
uso comun para descrlblr el sorpreslvo exlLo de un llbro laLenLes largo Llempo en Amazon, la
propagacln de enfermedades a Lraves de las redes sexuales, la propagacln del SA8S en 2003, asl
como el apagn de energla en los LL.uu. y parLes de Canad de 1996 (8arabsl, 2002 , p. 119).
Los educadores empezaron a adopLar la Lermlnologla de las redes a parLlr de lnvesLlgacln en campos
como la soclologla, las maLemLlcas y la flslca. Ln parLlcular, los educadores adopLaron un enfoque
relaclonal y basado en comunldades en la apllcacln de las redes de compuLadores (de LaaL, 2006, p.
73). PllLz y Wellman (1997), por e[emplo, apllcaron prlnclplos de comunldad como medlo para
expresar el valor de las redes medladas o hablllLadas por la Lecnologla.

3
5oclol oetwotkloq, en el orlglnal. Ls lmporLanLe noLar que esLa expresln no Llene una Lraduccln
dlrecLa, y podrla equlpararse al con[unLo de acclones que desarrollan/consolldan/forLalecen una red
soclal humana. (n. del 1.)
1ercero topo: visiones 1ericos y de 1ronsformocin de/ 4prenditoje, /o coqnicin y e/
conocimiento
La Lercera eLapa del desarrollo en las concepclones de red se puede enconLrar en el concepLo de la
cognlcln y el conoclmlenLo dlsLrlbuldo a Lraves de redes de personas ayudadas por la Lecnologla.
Salomon (1993) suglrl que el desarrollo de la cognlcln dlsLrlbulda - la cognlcln que se produce "en
con[unLo o colaboracln con oLros" (p. xlll) -, se debe a Lres razones:
a) el creclmlenLo de los compuLadores como herramlenLas para apoyar la acLlvldad lnLelecLual,
b) el creclenLe lnLeres en la Leorla de vygoLsky de la cognlcln como producLo de un
deLermlnado conLexLo o enLorno soclal, y
c) la lnsaLlsfaccln frenLe a las llmlLaclones de la cognlcln cuando es vlsLa como exlsLenLe
unlcamenLe "en la cabeza" (p. xlv).
La culLura y el conoclmlenLo son dlsLrlbuldos como resulLado de "las lnLeracclones coLldlanas enLre las
personas", dando lugar a la "dlsLrlbucln soclal de la cognlcln" (Cole y LngesLrm, 1993, p. 13),
dando de nuevo soporLe a la lmporLancla de las lnLeracclones soclales como medlo de aprendlza[e.
La Lecnologla ayuda a la dlsLrlbucln de la cognlcln, ya que nos permlLe "proyecLarnos hacla afuera
dlglLalmenLe" (de kerchove, 1997, p. 38), o, ms conLundenLemenLe, "para LraLar la Web como la
exLensln de los conLenldos de la propla menLe" (p. 79). La capacldad de formar redes con ldeas y con
oLros se lncremenLa a medlda que las personas se proyecLan a sl mlsmas hacla afuera. A Lraves de
lnLerneL, esLas redes de proyecclones exLernas se pueden formar en un nlvel global. Wellman (2001)
claslflc a la capacldad de formar redes con oLros a Lraves de la Lecnologla como "lndlvlduallsmo en
red" (p. 3), donde la genLe uLlllza sus proplas redes "para obLener lnformacln, colaboracln, pedldos,
aslsLencla, soclabllldad y un senLldo de perLenencla" (p. 3). Arau[o (1998) suglere, de manera slmllar,
que LanLo el aprendlza[e como el conoclmlenLo reslden en "redes heLerogeneas de relaclones enLre el
mundo soclal y maLerlal" (p. 317). ara que las personas Lengan acceso al conoclmlenLo de una
socledad o culLura en parLlcular, deben ser formadas conexlones con oLros a Lraves del uso de
arLefacLos de medlacln, como la Lecnologla, Lal como se propone en la Leorla de la acLlvldad.
cuorto etopo: Popu/oritocin de /os redes
Cran parLe de la lnvesLlgacln sobre redes ha esLado, hasLa la fecha, llmlLada al dlscurso enLre los
academlcos, como lo demuesLra la larga hlsLorla de la Leorla de redes en la soclologla y las
maLemLlcas, con poco lnLeres del publlco en general. PasLa hace poco, exlsLla una falLa de
conclencla publlca comun sobre la manera en la que las redes funclonan y su valor para los lndlvlduos
y las organlzaclones. La popularlzacln del sofLware soclal aumenL la vlslbllldad de las redes.
Aunque las Lecnologlas de red para la soclallzacln ya esLaban en uso a flnales de los anos 60 (Scholz,
2007), su adopcln se vlo obsLacullzada hasLa que las dlversas herramlenLas de comunlcacln fueron
reunldas en sulLes lnLegradas fclles de usar, como con el desarrollo de Slx uegrees en 1997 (8oyd y
Llllson, 2007). LnLre 1997 y 2001, segun la crnlca de 8oyd y Llllson, muchas empresas lanzaron
nuevas caracLerlsLlcas y servlclos de redes soclales
4
. Las redes soclales
3
, sln embargo, no se volvleron

4
5oclol oetwotkloq, en el orlglnal. ver noLa anLerlor (n. del 1.)
populares slno hasLa el lanzamlenLo en 2003 de MySpace, que condu[o al fenmeno mundlal (8oyd y
Llllson) de los servlclos de redes soclales lncluyendo el lanzamlenLo de CrkuL, 8ebo, Cyworld y
lacebook. Las esLadlsLlcas sobre el nlvel de adopcln de los servlclos de redes soclales varlan, pero
algunos sugleren una peneLracln superlor al 80 (Salaway & 8orreson Caruso, 2007, p. 12) enLre
esLudlanLes en espaclos academlcos. un beneflclo secundarlo poLenclal puede ser el desarrollo de
habllldades de peosomleoto Je teJ por parLe de los aprendlces, a medlda que descubren formas de
enconLrar lnformacln y personas, asl como de resolver problemas medlanLe la parLlclpacln acLlva
en una red.
La popularlzacln de las redes a Lraves de los servlclos de redes soclales se basa en las eLapas de
enfoques de red conslderadas anLerlormenLe. or e[emplo, la 8ed lnLernaclonal para el Anllsls de
8edes Soclales (lnSnA, por sus slglas en lngles, fundada por Wellman en 1978) ha ampllado su
exploracln de las lnLeracclones soclolglcas para lnclulr las redes formadas a Lraves de lacebook,
CrkuL, y oLros slLlos de redes (SCCnL1, 2008). coooectloos, la publlcacln serlada del lnSnA, publlc
varlos arLlculos sobre las redes soclales vlrLuales (eLrczl, nepusz, y 8azs, 2007) y redes de blogs en
LsLados unldos (Lln, Palavals, y Zhang, 2007), lo que lndlca la creclenLe conclencla en los
lnvesLlgadores de la soclologla sobre las redes soclales en llnea. Las redes soclales en llnea Lamblen
han demosLrado ser vallosas para los lnvesLlgadores, sobre Lodo los socllogos, en la comprensln de
cmo se forman las redes, proporclonando "fuenLe rlcas de daLos sobre el comporLamlenLo
naLurallsLa" (8oyd y Llllson, 2007, seccln Netwotks ooJ Netwotk 5ttoctote, 1).
uinto etopo: 4prenditoje lnteqrodo, e/ conocimiento y kedes de ducocin
Ln 2003, la deflnlcln de redes de aprendlza[e (en esLe caso, aslncronas) defendlda por los experLos
refle[aba un mayor enfasls en las personas: "Las ALn [redes de aprendlza[e aslncronas, por sus slglas
en lngles] son redes de personas para aprendlza[e en cualquler momenLo y lugar" (PllLz y Coldman,
2003, p. 3 ). veen y vrakklng (2006) Lamblen adopLaron una vlsln de las redes que las enLlende como
exlsLenLes LanLo en la dlmensln Lecnlca como en la humana, con la Lecnologla al servlclo de una
doble funcln de almacenar y conecLar la lnformacln y permlLlendo el desarrollo y manLenlmlenLo
de redes soclales (p. 42). Las cuaLro eLapas senaladas anLerlormenLe consLlLuyen la base para que las
redes sean uLlllzadas para la ensenanza y el aprendlza[e en la qulnLa eLapa. uenLro de esLa fase, los
educadores esLn comenzando a explorar cmo los modelos de red pueden apoyar no slo el
aprendlza[e colaboraLlvo en enLornos en llnea e hlbrldos, slno con aprendlza[e mvll omnlpresenLe
(8ennle & Mason, 2004, p. 109), la deLermlnacln de esLrucLuras de redes soclales desde el anllsls de
foros de dlscusln (Cruzd y PayLhornLhwalLe, 2008) y conversaclones en comunldades en llnea
(PayLhornLhwalLe y Cruzd, 2007). Los educadores que LraLan de enLender cmo los esLudlanLes
lnLeracLuan enLre sl a Lraves de foros en llnea, correo elecLrnlco, o redes de blogs, puede apoyarse
en los prlnclplos de anllsls de redes desarrollados por los socllogos. uel mlsmo modo, los
educadores pueden uLlllzar el anllsls de daLos o herramlenLas de vlsuallzacln para evaluar la calldad
de las lnLeracclones de los alumnos enLre sl y con los concepLos clave de un curso en parLlcular.
Conc|us|n
Los concepLos de las redes (resumldos en la 1abla 1) son ms promlnenLes en la socledad, debldo al
ascenso de los servlclos de redes soclales como lacebook. LsLa popularlzacln, por desgracla, ha
llevado a que el Lermlno red adqulera un grado de vaguedad con mulLlples slgnlflcados poslbles.

3
lbld.
Aunque lnlclalmenLe esLaba asoclado con la red flslca del cableado de las escuelas o con las redes
organlzaclonales de escuelas y unlversldades que Lraba[aban [unLas como la 8ed de Aprendlza[e de
Chlo (2007), los reclenLes debaLes sobre las redes han camblado el foco al sofLware soclal y a las
redes de conoclmlenLo y aprendlza[e. Los mulLlples slgnlflcados poslbles del Lermlno teJ, segun lo
expresado por las clnco eLapas de desarrollo de red, deben ser reconocldos y someLldos a reflexln,
para que los educadores comunlquen con mayor preclsln los concepLos de conecLlvlsmo y
aprendlza[e en red.
Ll conecLlvlsmo, como una Leorla del aprendlza[e, se desarrolla en el conLexLo de la lnfraesLrucLura
flslca de red, el desarrollo de la Leorla del aprendlza[e soclal, y las concepclones de la cognlcln y el
conoclmlenLo dlsLrlbuldos. Como se lndlca en la lnLroduccln, las redes de aprendlza[e slempre han
acompanado el desarrollo del conoclmlenLo humano. lncluso cuando no se reconocen expllclLamenLe,
slrvleron como esLrucLura de base en el desarrollo de los campos de la clencla, la llLeraLura y la
Lecnologla. Los avances de las ulLlmas decadas han hecho expllclLas a las redes de aprendlza[e. Las
redes esLn refle[adas no slo como Lecnologlas flslcas de comunlcacln de lnformacln, slno como el
medlo mlsmo a Lraves del cual se dlsLrlbuye el conoclmlenLo para hacer frenLe a desaflos comple[os.
Ll conecLlvlsmo refle[a esa evolucln al sugerlr la necesldad de consLrulr nuevas vlslones del
aprendlza[e que refle[en me[or la realldad dlarla de los aprendlces.
1ab|a 1. C|nco etapas de| desarro||o de red
Ltapa Contr|buc|n
uno: lnfraesLrucLura uesarrollo de la esLrucLura flslca y conexln
del saln de clase con recursos, enLre sl y con
lnLerneL.
uos: lusln con campos exlsLenLes Adopcln de prlnclplos de comunldad
provenlenLes de la soclologla y uso de
elemenLos de redes exlsLenLes en las
maLemLlcas y la flslca, para descrlblr la forma
y la esLrucLura de las redes.
1res: vlslones camblanLes de la cognlcln 1eorlas slLuadas y dlsLrlbuldas de la cognlcln,
basadas en las Leorlas hlsLrlco-culLurales de
vygoLsky (1986), deflclenclas de las Leorlas de
la cognlcln esLablecldas (las cuales excluyen
el reconoclmlenLo de arLefacLos y cognlcln de
manera dlsLrlbulda) y enfasls lncremenLal de
las redes de compuLadores.
CuaLro: opularlzacln Conclencla lncremenLal sobre los concepLos de
red medlanLe la publlcacln de llbros dlrlgldos
al publlco general, como llokeJ (8arabsl,
2002), 5lx ueqtees (WaLLs, 2003), y l ooqe Je
lo socleJoJ teJ (CasLells, 1996), servlclos de
redes soclales (S8S), y el desarrollo de
habllldades de red en los lndlvlduos a Lraves
de la uLlllzacln de S8S.
Clnco: rocesos de aprendlza[e, conoclmlenLo
y educacln
lnLegracln de los domlnlos uno-cuaLro en la
prcLlca de la educacln, donde el aprendlza[e
y el conoclmlenLo son vlsLos como dlsLrlbuldos
denLro de las redes, aslsLldos por el uso de la
Lecnologla, anallzados con los prlnclplos de
esLrucLuras de redes de campos relaclonados,
y dlrlglda a Lraves del creclmlenLo de la
coocleoclo y boblllJoJes Je teJ por parLe de
los aprendlces. Ll conecLlvlsmo y el
aprendlza[e en red reslden en esLe nlvel.

1raba[os c|tados
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