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1.3. LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
1.4 EL APRENDIZAJE y EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
1.5 LA NATURALEZA DE LA INSTRUCCIÓN EN EL AULA
1.6. LA INTRODUCCIÓN DE LA TEORÍA COGNITIVA EN EL AULA
1.7. INTERVENCIONES BASADAS EN PROCESOS
2.1.1. Métodos científicos y pedagogía
2.1.2. La educación especial en el cambio de siglo
2.1.3. La expansión de la educación especial
2.2.1. La enseñanza dentro del enfoque conductista
2.2.2. La influencia de los procesos del pensamiento en el conductismo
2.2.3. El mantenimiento y la generalización de las adquisiciones de la conducta
2.3.1. Programas contemporáneos para educación secundaria
2.3.2. La necesidad de destrezas cognitivas funcionales
2.4.1. La influencia de la cognición en el aprendizaje
2.4.2. EL COMIENZO DE LA INVESTIGACIÓN COGNITlVA
3.1. INSTRUCCIÓN CONDUCTISTA COGNITIVA
3.2.1. Destrezas, estrategias, procesos y el cerebro
3.2.2. La inteligencia y el procesamiento de la información
3.2.3.1. ESTRATEGIAS DE REPETICIÓN
3.2.3.2. MNEMOTECNIAS
3.2.3.3. ESTRATEGIAS EJECUTIVAS
3.3.1. Enriquecimiento instrumental
3.3.2. UN EJEMPLO DE ENRIQUECIMIENTO INSTRUMENTAL
3.3.3. ALGUNAS CRÍTICAS AL ENRIQUECIMIENTO INSTRUMENTAL
3.3.4. Un fundamento neurológico de la instrucción
3.3.6. LA EVALUACIÓN EN EL MODELO DE INTEGRACIÓN DE LA INFORMACIÓN
3.3.7. EL ENTRENAMIENTO BASADO EN EL MODELO DE INTEGRACIÓN DE LA INFORMACIÓN
3.3.8. CRÍTICAS AL MODELO DE INTEGRACIÓN DE LA INFORMACIÓN
3.3.9. Virtudes y defectos de los métodos de entrenamiento existentes
4.1.1. El desarrollo temprano de la metacognición
4.1.2.1. LA LECTURA
4.1.2.2. LAS MATEMÁTICAS
4.1.3. Confusión metacognitiva
4.1.4. RELACIÓN ENTRE CONOCIMIENTO Y EJECUCIÓN
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P. 1
Estrategias cognotivas en educación especial

Estrategias cognotivas en educación especial

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Published by: Abraham Santiago Sanchez on Dec 12, 2011
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