ISABELLE MAYSA DUTRA SILVA

MEMORIAL DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO MDULO 1: Funcionrio da Escola: Cidado, Educadores, Profissionais e Gestores

Londrina / 2011

ISABELLE MAYSA DUTRA SILVA

MEMORIAL DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO MDULO 1: Funcionrio da Escola: Cidado, Educadores, Profissionais e Gestores

Trabalho apresentado no Curso Profuncionrio Tcnico em Nvel Mdio de Secretaria Escolar, sob a orientao da professora Tutora Eliane Cristina de Oliveira.

Londrina / 2011

SUMRIO

INTRODUO............................................................................................................03 1) Autobiografia..........................................................................................................04 2) Relato da 1 ...........................................................................................................06 3) Texto: O que educao distncia .....................................................................07 4) Comentrios sobre as unidades 01 e 02...............................................................09 5) Comentrios em torno do vdeo do Professor Joo Antnio Cabral de Monlevade..................................................................................................................12 6) - Relato da 2 aula..................................................................................................13 7) Relatos da 3 aula..................................................................................................16 8) Relato da 4 aula....................................................................................................19 CONCLUSO............................................................................................................22 BIBLIOGRAFIA CONSULTADA................................................................................23 ANEXOS.....................................................................................................................24 Anexo A - Relatrio das Propostas Pedaggicas Supervisionadas ..........................25

INTRODUO

O principal objetivo deste trabalho o de levar reflexes em torno dos assuntos abordados no Primeiro Mdulo do Curso Tcnico em Nvel Mdio da Secretaria Escolar Profuncionrio. Todo um contexto social histrico foi estudado para que se pudesse compreender os caminhos da educao. Desse modo, a trajetria de professores e funcionrios, as dificuldades no processo de ensino-aprendizagem, o modo pelo qual se contratam professores foram os grandes assuntos abordados. Questes em torno da gesto escolar, da qualidade da educao, da constituio, da Lei de Diretrizes e Bases da Educao LDB tambm complementaram os contedos em questo.

1- AUTOBIOGRAFIA

Meu nome Isabelle Maysa Dutra Silva. Tenho 25 anos. Toda minha vida escolar foi em escola pblica do Paran, sempre em Londrina. Lembro-me que iniciei meus estudos primrios em escola municipal, tive professores dos quais consigo recordar-me at hoje, justamente pelo fato de terem sido de grande importncia na minha vida escolar. Sempre tive o hbito de ler e de estudar. No senti grandes dificuldades no decorrer do ensino. Lembro que, no primrio, eu at gostava das famosas aulas de Educao Fsica, mas, minha paixo mesmo eram as aulas de Portugus, justamente pelas leituras e pela escrita. Sempre gostei de produzir redaes e me empenhava para que ficassem criativas e interessantes. Nesse ponto, vejo que assim permaneo at os dias atuais, muito exigente com aquilo que fao, principalmente quando o assunto relaciona-se ao estudo. Minha professora do primrio foi muito querida, Ceclia o nome dela. Reencontre-a na minha colao de Grau, j na graduao, pois ela faz parte da Orquestra Sinfnica, e foi incrvel. Aquela que me ensinou a escrever estava ali em um momento mgico da minha vida. Encontr-la foi um grande presente, prova de que seu empenho valeu a pena, pelo menos quando se trata de mim. Na segunda srie, ainda no Ensino Fundamental, fui transferida para outra escola, sai da Municipal e passei a frequentar a Estadual, o Colgio Estadual Jos Alosio Arago - Colgio de Aplicao, da Universidade Estadual de Londrina. Nunca tive dificuldades com as mudanas ocorridas no contexto escolar. Quando fui para o Aplicao, adaptei-me facilmente. Lembro-me do guardinha da escola, o querido Sass. Adorava ouvir suas histrias. No me lembro de ter me sentido excluda ou coisa parecida. Sempre fui muito comunicativa e conseguir amigos nunca foi uma dificuldade. Assim, fui muito bem recebida, tanto por colegas, que ainda fazem parte de minha vida, quanto pelas professoras e pelos funcionrios. No Ensino Fundamental 2, de 5 at a 8 srie, foi, tambm, uma fase mito tranquila. Lembro-me da minha primeira nota vermelha em matemtica. Foi o fim do mundo. No me lembro ao certo da matria e da professora, mas lembro-me de ter tido minha primeira pequena crise existencial. Nada que eu no conseguisse recuperar depois. Logo aps, todo o contedo foi absorvido e

compreendido. Nesses tempos, eu mantinha grande contato com as merendeiras da escola. No me recordo seus nomes, porm lembro-me que todas elas estavam sempre prontas a nos atender, a qualquer hora. Eu apenas no gostava muito do porteiro, estava sempre de cara amarrada e nem sempre nos tratava com educao, mas, hoje, compreendo que ele deveria ter seus motivos. Ao chegar no Ensino Mdio, mesmo com toda a adolescncia em torno dessa poca, permaneci muito tranquila. Continuei meus estudos na mesma escola, durante 8 anos. Muitos amigos seguiram comigo at o final e o contato permanece at os dias atuais. Lembro-me constantemente dos meus professores e dos funcionrios. Quem eu guardo com muito carinho na memria o diretor. No mantivemos muito contato posteriormente, porm sempre o vi como um exemplo a ser seguido, pelo seu carter, pelo seu cuidado com os alunos, pelo seu profissionalismo e carisma. Diretor que guardo no corao, como aquele que foi quem mais me ensinou, mesmo que distante. Em suma, tenho grandes e boas memrias de meu caminho escolar. Ao ler minha autobiografia escolar, h quem diga que no fui feliz, nunca fui de cometer travessuras e peraltices. Eu j penso diferente. Sou como sou, porque professores, pedagogos, diretores, funcionrios estiveram comigo esse tempo todo. Cada um deixou em mim um pouco de profissionalismo, de cuidado, de expectativa de vida e de ensinamentos. Na escola, todos eles ensinaram-me no somente os contedos da grade curricular, todo foram muito alm. Ensinaram-me para a vida. Claro que, ao escutar as velhas lies de moral, na poca, eu no me importava, no queria saber e fazia cara feia e caretas cada vez que um educador comeava com elas, mas, hoje percebo que todas as informaes captadas fizeram efeito e sentido, mesmo que muito tempo depois. At mesmo aqueles de quem eu no gostava e que no tratavam os alunos com devido respeito, hoje consigo enxergar os dois lados da moeda, tentando sempre compreender o porqu de suas atitudes. Todas essas recordaes s afirmam o que desde escuto desde o incio do emprego pblico: todos exercemos uma nica funo: a de educadores. 2- Relato do 1 dia de aula 06/08/2011.

Tenho apenas 25 anos e fui chamada para trabalhar no governo no final do ano de 2009. Assumi o concurso somente em Maro de 2010, quando ainda no havia completado meus 24 anos. Ao me inscrever para curso de capacitao profissional ofertado pelo governo, por ser considerada nova na faixa etria e no tempo de servio, fiquei para a segunda chamada. As aulas do Profuncionrio foram iniciadas no dia 06/08/2011, porm somente consegui efetivar minha matrcula na semana seguinte, devido algumas desistncias. Assim sendo, minha primeira aula ocorreu somente no segunda fim de semana, dia 13/08/2011. Para que o contedo abordado do primeiro dia no deixasse de ser compreendido e ensinado, no dia 24/08/2011 fiz a reposio, no prprio IEEL. Ento, foi solicitado que se fizesse as seguintes atividades: - leitura e sntese das unidades 01 e 02; - leitura e sntese do texto: Educao distncia; comentrio do vdeo de Joo Monlevade, apresentado na primeira aula do mdulo 01. Segue, ento, as atividades solicitadas.

3 Texto: O que educao distncia MORAN, Jos Manuel. Pode-se considerar o Ensino Distncia, tanto a graduao como a ps-graduao, de grande valia. Esse novo mtodo, distncia, modificou todo o processo de ensino e de aprendizagem da educao. Mesmo sem a presena fsica importante e rica do professor, alguns cursos oferecem ensino de grande qualidade e de grande importncia, alm da facilidade gerada pelo no deslocamento, pelo acesso aos materiais, etc. Importante mesmo que, de uma forma ou de outra, o aluno sempre consegue acessar informaes pertinentes aos assuntos abordados por meio de tutores e de ajudas on line, como videoconferncias, material didtico digital, textos enviados em anexo, pelo prprio professor, etc. Um fator de grande importncia para o crescimento da procura de cursos distncia est atrelado ao fato de que se consegue estudar e aproveitar os estudos em horrios flexveis, ou seja, desde que o aluno tenha empenho no que se props a fazer, quem escolhe o horrio de estudo o prprio, adequando-se aos seus horrios disponveis. Existem os espaos cedidos pela prpria instituio, outros, pode-se estudar em locais escolhido pelo estudante. Desde que se tenha acesso internet, pode-se retirar dvidas, encontrar respaldo bibliogrfico para os trabalhos, ver vdeos, entrar em fruns de conversao e de recados. Enfim, desde que o aluno tenha interesse e vontade, o curso distncia pode oferecer vantagens semelhantes ou idnticas ao curso presencial. O mundo digital imenso e a cada dia novas invenes surgem para que a populao se profissionalize. Atualmente, at o mesmo o celular capaz de reproduzir vdeos e de acessar a internet, aes que auxiliam no decorrer da demanda de ensino distncia. Porm, preciso levar em conta que nem todas as instituies e nem todo pblico consegue e almeja esse tipo de formao e informao. Para alunos de Ensino Mdio, por exemplo, por mais que a idade j seja avanada, ainda se prevalece o modo presencial, pois muito mais enriquecedor e interessante para o meio em que vivem. Quando se trata de adultos, devido ao trabalhos e s outras atividades que constantemente so realizadas, o ensino distncia se torna favorvel visto que o tempo extra ser preenchido com as atividades necessrias para se concluir o curso.

Assim, conclui-se que o Ensino distncia, dependendo da maneira como organizado e dirigido, s acrescenta e oportuniza conhecimento. claro que o usufruto depender apenas daquele que se matricula, porm, quanto mais oportunidades e quanto maior a procura, mais profissionais capacitados para reas de diferentes atuaes, seja no ensino, na sade, no trnsito. O que convm salientar aqui a importncia do ensino e da profissionalizao realizados com profissionalismo e seriedade, sem levar em conta a maneira pela qual o aluno alcanou os objetivos de ensino.

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4 Comentrio sobre as unidades 01 e 02 do mdulo A misso de todos os funcionrios da educao, nas escolas pblicas, sejam eles professores, pedagogos ou funcionrios, de transmitir a educao bsica para milhares de alunos. Todo funcionrio essencial. Sem a merendeira, no existiria o alimento para os alunos; sem os auxiliares da limpeza, no existiria uma escola bem arrumada, limpa e organizada para o bom andamento da educao escolar; sem os funcionrios da secretaria, no existiria os responsveis capazes de solucionar as burocracias que a documentao escolar exige; e, claro, sem os professores e pedagogos, os conhecimentos no teriam como ser repassados. Desse modo, cada um se torna essencial, importante e nico, visto que cada papel fundamental para toda a comunidade escolar, englobando, inclusive, os educadores, os pais ou responsveis pela escola e at mesmo os moradores vizinhos da instituio. Acima de qualquer funo ou de qualquer papel exercido na escola, sempre importante reconhecer a relevncia de cada um, e tratar a todos, sem exceo, com respeito e dignidade. Aquele tempo em que as funes eram totalmente diferentes, que alguns eram mais que outros j esto no passado. Atualmente, focaliza-se uma instituio democrtica, em que todos so tratados de modo igual, independente do grau de instruo, de escolaridade e independente da funo exercida. A Escola precisa ser popular, pblica. Todos os funcionrios, absolutamente todos, devem participar do processo de funcionamento, das regras, dos Regimentos, da proposta pedaggica. Isso de grande valia para a educao, pois cada um sabe em que local e em que ponto especfico existem as atribulaes de sua funo. A somatizao dos ideais educativos com os ideais, com as vivncias, as experincias, com os ensinamentos, os pensamentos, com as aflies e com as reflexes dos educadores o melhor modo de fazer com que os objetivos das instituies educativas sejam alcanados, justamente pelo fato de tudo se agregar a um nico foco: qualidade na educao. Atualmente, existem escolas privadas, particulares e as sem fins lucrativos, como filantrpicas e comunitrias. A meta de uma escola democrtica se enquadra a todas elas.

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A educao como um todo sofreu grandes avanos desde seu primrdio. Os primeiros professores eram religiosos, os jesutas. Depois, passou-se a exigir formao voltada para a educao. Era cobrado grande disciplina dos alunos, estes no podiam conversar, muito menos dialogar com o professor. O papel deles era unicamente o de ouvintes. Aos poucos, essa ideologia foi enfraquecendo. Professores passaram a perceber, ento, que instigar os alunos a argumentarem, a debaterem os assuntos, a exporem opinies de grande relevncia para o ensino, pois enriquecem o contedo abordado, tornando-os sujeitos da aula, no ouvintes. A dificuldade gerada com essa nova estratgia a falta de controle em sala de aula por parte do professor. Atualmente, vivemos em uma sociedade em que a criana pode tudo e toda e qualquer conseqncia de seus atos so abafados com o protecionismo paterno. Assim, conceitos morais e ticos nem sempre fazem parte do conhecimento do aluno, seja qual for a instruo social em que se encontra inserido. Idias como respeito, hierarquia, deveres e obrigaes, entre outros, no so de conhecimento mtuo. Tal fato prejudica o andar da educao, pois, em sala de aula, o aluno no consegue controlar seus atos. O professor, por sua vez, por no ter respaldo legal que o impulsione a tomar atitudes irreverentes e respeitosas, acaba por perder o controle. O que deveria ser, ento, enriquecedor, passa a ser ensurdecedor. O que auxilia nessa empreitada contra o desrespeito a atual concepo de escola democrtica, em que todos passam a ser considerados educadores. O conceito sobre o que educar, por alguns anos, vem se perdendo. O que antes era funo de pais, avs, familiares ou responsveis, agora passou a ser funo da escola, unicamente da escola. Atualmente, o que se v a terceirizao de responsabilidades. Isso ocorre de todos os patamares, seja familiar ou da instituio. Quando se afirma a necessidade de profissionalizao dos afazeres educacionais pensa-se exatamente na melhoria e na qualidade de informao a ser repassada ao aluno. Antes, aquele que cuidava da infraestrutura escolar, hoje passou a ser quem reconhece tudo o que faz parte desta funo. Do mesmo modo ocorreu com a merendeira, que passou a ter conhecimentos especficos nutricionais. Quando o acesso informao se torna primordial e acessvel aos funcionrios, passa-se a criar outros meios de educar. Aqueles que, ento, sentiam-se

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menosprezados, passam a ter maior confiana no servio que prestam instituio. Ao se tratar de professores, para que a carga horria no fizesse decair a qualidade do ensino, como ocorreu de modo espantoso no passado, dividiuse a carga horria em trs turnos. Desse modo, alm de professores se adequarem ao modo como lhes convm, maior parte da populao consegue ter acesso educao. Para que as melhorias permaneam em crescimento, grades curriculares, calendrio escolar, leis que auxiliam e protegem professores foram criados, a fim de organizar a instituio, objetivando, sempre, a melhoria do ensino.

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5- Comentrios em torno do vdeo do Professor Joo Antnio Cabral de Monlevade. O vdeo de Joo Antnio Cabral Monlevade narrou sua trajetria na educao. Foram apresentados depoimentos de funcionrios da educao, em que relatam as dificuldades, as conquistas, as superaes encontradas na atuao profissional, enfatizando a mudana no ponto de vista dos funcionrios que optaram pela profissionalizao ofertada pelo governo, voltado Secretaria Escolar.

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6- Relato da 2 aula (13/08/2011), Unidades 3 e 4. A segunda aula, que no meu caso foi a primeira, ocorreu no dia 13/03/2011. Para mim, tudo foi novo. Ainda sou estudante, ento, a parte pedaggica no me afligiu, o que realmente me fez ficar ansiosa foi a expectativa e torno do curso, do que ser exposto, discutido e aprendido. Antes mesmo de chegar, j encontrei alguns conhecidos pelos corredores fora. Dentro de sala de aula no foi diferente. Tive grande receio de no encontrar pessoas conhecidas, porm o contrrio aconteceu. Inclusive, nesse ponto, trabalhar no Ncleo Regional de Educao foi positivo, pois algumas pessoas j faziam parte do meu convvio pelo fato de passarem por l. Justamente por ser novo e por ter chego atrasada, minhas dvidas foram grandes e numerosas. Iniciamos, ento, com a professora respondendo aos e-mails com questionamentos sobre o memorial e o estgio. Ela nos explicou como ocorreria e como se daria, principalmente, o preenchimento da PPS. Dvidas sanadas, passamos, ento, a socializar os contedos abordados nas unidades 1 e 2 do livro didtico que utilizamos. Assim, juntamente com a socializao do conhecimento e do contedo apreendido, muitos foram relatando as experincias vivenciadas nas escolas em que trabalham. O primeiro ponto abordado foi os funcionrios, professores e pedagogos serem denominados de EDUCADORES, cada qual com sua importncia. O que pude perceber foi que nem sempre esta teoria ocorre na prtica. Alguns relataram a existncia da diviso de importncia ou de superioridade ou inferioridade entre professores, funcionrios e pedagogos. O que faz com que a escola somente perca em aspectos educacionais. Quando aqueles que trabalham nas escolas passam a ter a viso de que todos somos educadores, todos ganham, inclusive e principalmente o aluno, foco principal da educao escolar. Dessa forma, o tratamento para com os colegas de trabalho e para com os alunos fundamental para o convvio e para a mudana de valores na educao. Passou-se para um assunto mais burocrtico e pedaggico, voltados para a educao bsica e suas caractersticas, como a criao da grade curricular; os conceitos sobre o que educar; a seleo das disciplinas; o feitio do Regimento

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Escolar e da Proposta Poltico Pedaggica da escola. O principal foco em todos esses procedimentos pedaggicos se d pelo novo olhar em torno dele. Hoje, a escola democrtica, com a participao de toda a comunidade escolar, o almejado pelo governo. Desse modo, alguns alunos foram colocando que mesmo com a solicitao da escola democrtica, ainda os PPP's e o RE so feitos somente pelo diretor e alguns outros professores e pedagogos, e que, infelizmente, no so todos que possuem acesso a eles. A partir de ento, um assunto que no estava em pauta surgiu: semana pedaggica. Muitas foram as crticas negativas em torno da segunda semana pedaggica do ano letivo de 2011. Falou-se da desorganizao, da incompatibilidade de assuntos abordados, do foco, dos objetivos e de quem o governo deseja atingir com os textos estudados. Situao que estamos vivenciando atualmente no ncleo. Nossa semana pedaggica ocorre posteriormente e divididas em trs partes. Claro que a realidade vivida no NRE diferente da vivenciada na escola. Enquanto funcionria da secretaria, pude perceber que a semana pedaggica realmente voltada apenas para professores. Contradizendo, assim, o que pedido aos educadores enquanto escola democrtica. Talvez, esse seja um ponto a que se rever e refletir. Finalizando as unidades 1 e 2, apenas relembramos da repartio do estudo entre os turnos, a fim de alcanar um numero ainda maior de estudantes, alm da diviso entre a seriao e diviso entre escolas ou colgios municipais e estaduais. Passamos, ento, a discutir sobre o texto de ensino distncia. Nesse instante, muitos alunos tambm colocaram suas opinies e vivencias, uns elogiando, outros criticando negativamente a estrutura, a falta de reconhecimento do MEC, os objetivos e a demora para atendimentos das solicitaes. A fim de incrementar ainda mais o conhecimento em torno da educao, um vdeo foi passado contando toda a histria da Educao, desde quando surgiu, com religiosos, at os dias atuais, democrtica. Antes de finalizar a aula, ento, a professora solicitou que, um por vez, dissesse qual o local de estgio escolhido, socializando a recepo do diretor e tudo mais. Posteriormente, pediu para aqueles que ainda no haviam se apresentado para que falassem em que escola trabalhavam e onde pretendiam fazer

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o estgio. A professora finalizou, por fim, comentando sobre a PPS e sobre as informaes para o prximo encontro, em que, eventualmente, ela no estaria presente.

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7) Relatos da 3 aula (20/08/2011), unidades 5 e 6 Iniciamos nosso 3 encontro, ocorrido no dia 20/08/2011, com um divertido alongamento. Ao chegar em sala, infelizmente, ficamos confusos em relao aos procedimentos, justamente pelo fato de nossa tutora no ter comparecido devido ao atestado mdico por motivos de cirurgia. Esse foi o ponto mais complicado do dia, pois tnhamos em mos um cronograma a seguir, porm no sabamos para onde ir, nem a quem recorrer. Tivemos, ento, auxlio da tutora da sala de Secretaria Escolar, turma A. Ela nos indicou onde pegar o material didtico e pedaggico (filme, DVD, controles). Aps esse primeiro fato, passamos, ento, a assistir ao filme. Em suma, o filme narra a histria de um excelente professor que sai da Carolina do Norte interior dos Estados Unidos da Amrica para tambm tentar a vida como professor na cidade de Nova York. Desde o incio, o filme mostra o choque cultural entre esses dois locais, e como o professor teve de se adaptar a um novo meio social, em que as pessoas nem sempre so educadas, bondosas e sociais. Assim como em Carolina do Norte, o foco do professor o trabalho em salas com grandes dificuldades de ensino-aprendizagem. Exatamente por isso, preferiu procurar emprego nas escolas de periferia. Por no ter conseguido emprego rpido como imaginava, muda sua estratgia e passa a trabalhar em um restaurante, at que conseguiu um emprego de professor para uma turma de 6 srie, em uma escola da periferia, com dificuldades no s no processo de ensino-aprendizagem, mas tambm no comportamental. Sua primeira estratgia foi conquistar os alunos, o que demorou grande parte do filme. Em meio a esse processo, ele pensou em desistir e at perdeu a cabea, porm seu objetivo era muito maior. E, assim, mesmo com o pouco incentivo, ele conquistou as crianas, os pais delas e, inclusive, o diretor, fazendo com que a turma em que lecionava alcanasse grande conceito no Teste estadual. O filme muito se assemelha realidade que vivemos. Claro que

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Nova York tem uma realidade totalmente diferente da brasileira, porm, vencer esse processo de ensino aprendizagem tem sido o grande alvo dos professores. Diariamente, vemos funcionrios esgotados e muitas vezes doentes, pois problemas de comportamento e de educao so os que possuem maiores ndices nas escolas. Creio que o triunfo conquistado no filme pode ser tambm realizado na vida real, porm s alcana tais resultados a partir do momento em que governo, escola, educadores, pais ou responsveis e toda a comunidade escolar estiverem no mesmo patamar, com os mesmos objetivos, acontea o que acontecer. O filme serve de grande incentivo, porm a realidade bem mais dura e cruel. Posterior ao filme, fizemos os grupos e debatemos o pratique da pgina 57 do primeiro livro, em que tais perguntas foram feitas: Para voc, o que seria qualidade na educao escolar? E o que seria qualidade do ensino? Uma criana pobre est condenada a receber uma educao de menor qualidade? Por que sim ou por que no? Eu, professor, e voc, funcionrio (a), podemos influenciar na melhoria da qualidade da escola onde trabalhamos? Como? O grupo que estive presente tem funcionrios de diferentes escolas, assim, cada um possui uma realidade diferente. Em relao qualidade de ensino e qualidade na educao escolar, pensamos que ela ser de qualidade a partir do momento em que o objetivo do professor alcanado, a partir do momento em que o professor se colocar como aprendiz, sendo aberto s trocas de experincias e de aprendizado tambm com aqueles cujo ensinamento voltado. preciso, tambm, saber o que se d ao aluno, qual o tipo de informao a ser passada. O aluno passa a ter melhor conhecimento quando possui acesso cultura, informao, mas a boa informao. De certa forma, importante os professores darem essa oportunidade a eles. E sim, achamos que a criana menos favorecida monetariamente recebe uma educao de pior qualidade, no por ser objetivo do Estado, mas pelo meio social em que ela se encontra. Infelizmente, os professores no conseguem repassar seus conhecimentos porque estudar no a prioridade desse meio social. Muitos ali, apenas concluem, quando muito, a stima ou a oitava srie do Ensino Fundamental II. Alguns professores desistem facilmente das aulas e isso faz com

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que a qualidade do ensino diminua. Nesse instante, cada aluno-funcionrio comentou sobre suas vivncias, inclusive porque alguns trabalham em escolas de periferia. E sim, tambm acreditamos que podemos melhorar a qualidade na escola em que trabalhamos. A maneira como atendemos, como conversamos sempre um modo de fazer com que o aluno ou a comunidade escolar sinta-se acolhidos pela escola. No conseguimos realizar a ltima discusso, em torno dos seguintes questionamentos: Voc percebe que em muitas escolas os funcionrios ainda so subalternos aos professores? Por qu? Como se comportam os funcionrios que representam a categoria no Conselho Escolar? Com independncia? Com criatividade? E como a participao dos funcionrios na elaborao do PPP?. Acredito que, assim como j dito em outra aula, ainda existam professores que se sentem superiores aos funcionrios ou funcionrios que se sentem subalternos aos professores. E isso ocorre a todo tempo, em qualquer lugar. Acabar com esse conceito no to fcil assim. Muito trabalho ainda precisa ser feito. nesse momento que o Conselho Escolar, a APMF e a comunidade escolar precisam crescer, ganhando espao e conquistando novos conceitos para a educao, fazendo com que a escola se torne democrtica.

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8- Relato da 4 aula (27/08/2011), Unidades 7 e 8. Deu-se incio ao 4 encontro com uma mensagem interessantssima, de William Shakespeare, em torno das pequenas atitudes. A mensagem relaciona-se aos acontecimentos dirios e s pequenas ou grandes atitudes que modificam o convvio, impulsionando, a todo instante, o leitor ou ouvinte a ter as primeiras iniciativas, independente do que tenha acontecido. Situao que enaltece os pequenos momentos da vida. Aps informaes em torno do memorial, iniciou-se as apresentaes dos contedos dividos em grupo, os quais deveriam ser apresentados em forma de mdia, fosse impressa, televisa ou outra. O primeiro grupo a se apresentar optou pelo jornal impresso. Alm de fotos dos primeiros coadjutores e do primeiro Colgio do Brasil, informaes em torno de como se deu a contratao dos primeiros funcionrios, denominados de coadjutores, que eram responsveis pela vida dos alunos: sade, alimentao, religiosidade, etc; e sobre a expulso dos jesutas, em 1759 foram explanados; alm da crtica sobre a pequena porcentagem populacional que conseguia usufruir do ensino. J o segundo grupo, optou pelo telejornal. Todo um contexto histrico social em torno das aes de Pombal foi feito, a fim de tornar os telespectadores, ns, alunos, cientes dos acontecimentos futuros. Muito se criticou as aulas rgias, justamente pelo despreparo profissional de muitos professores. Alm de todo o afazer em torno do professor, que era responsvel no s pelos ensinamentos, mas por toda a infraestrutura, em que poucas vezes podia contar com o auxlio de um ou outro escravo. Devido aos contratempos, o terceiro grupo explanou o contedo com a utilizao do quadro negro. Os assuntos abordados giraram em torno da intensa dificuldade na melhoria do ensino no Brasil. Crticas sobre as estruturas fsicas em que as aulas eram dadas, sobre a inexistncia de servidores e as inmeras escolas particulares criadas na poca foram citadas. Mesmo com o fim e o fracasso da Inconfidncia Mineira, os ideais permaneceram e a luta pela criao de escolas primrias e secundrias passou a ser prioridade. Porm, o ensino continuou sendo precrio, ocorrendo do mesmo modo como antigamente, por meio das aulas

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imperiais, conhecidas, at ento, como aulas rgias. O quarto grupo optou pela entrevista com especialistas da educao. Desse modo, informaes em torno da educao provincial e de suas caractersticas foram ressaltadas. Foi nesse perodo que a educao comeou a caminhar de modo mais independente. Novos tipos de funcionrios comearam a surgir, como: merendeiras, auxiliares de laboratrio e bibliotecrios. Com o surgimento dos sindicatos, iniciou-se a terceirizao de professores, assim, estes poderiam ser contratados somente com habilitao para tal, por meio de concursos e provas de ttulos. A entrevista televisiva tambm foi a opo do quinto grupo. O processo de recrutamento foi exposto, ocorrido por meio de provas tericas. Crticas em torno da exigncia de escolaridade tambm foram explicitadas. J o 6 grupo retratou o contedo a ser abordado em forma de vdeo. Muito se falou sobre a identidade dos funcionrios da escola, enfatizando a importncia de cada um, alm do papel educador que carregamos. Opinies em torno da profissionalizao tambm fizeram parte do contedo abordado. Por fim, o stimo e ltimo grupo optou por apresentar o contedo por meio do programa de auditrio. Dessa forma, alunos e professora puderam participar da discusso em torno da profissionalizao dos funcionrios da escola. Enquanto o representante do sindicato defendia o ponto de vista dos funcionrios e de sua valorizao, o representante do governo defendia os grandes investimentos feitos na educao. Aps o intervalo, a sala foi divida em duplas para que os captulos 07 e 08 fossem estudados de modo dinmico por toda a sala. Conceitos sobre atividade fim e atividade meio foram esclarecidas: o primeiro relaciona-se ao essencial para a realizao da atividade, como professores em sala, mdicos em consultrios, etc; a segunda est relacionada a atividade auxiliadoras que do suporte para o trabalho ocorra, como os funcionrios, as merendeiras, etc. preciso olhar a escola como um todo voltado educao, em que funcionrios e professores precisam se unir pra que um nico objetivo seja alcanado. Desse modo, no haver atividades meio e atividades fim, haver, apenas atividades somadas a um nico objetivo: educao de qualidade ao aluno.

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nesse ponto que a importncia da profissionalizao se faz importante. Quando os funcionrios so capacitados, novos olhares sobre suas funes so lanados. Isso levar melhorias em todos os sentidos, inclusive e principalmente no quesito educao escolar. Discutimos sobre a importncia da burocracia. Que, por mais demorada e exigente que seja, se faz importante, devido regularizao com o Ministrio da Educao e da Cultura (MEC). Conclumos que uma etapa importante necessria para a abertura de cursos profissionalizantes, por garantir o acesso s informaes e literaturas pertinentes ao ofertado pela instituio de ensino. Educao distncia, educao especial, educao indgena e ensino superior tambm foram assuntos pertinentes aos contedos abordados. Enquanto a Educao Superior garante o acesso mediante comprovao de capacitao, a Educao Especial reconhece que poucos so os avanos numricos em relao s matriculas de alunos especiais na Educao Bsica. J a Educao Indgena precisa de novas estratgias de ensino, pois as j conhecidas no possuem grande xito. Em relao ao Ensino distncia, pode ocorrer por correio, por mdia televisiva e/ou por aulas audiovisuais, sendo alguma presenciais e outras semipresenciais.

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CONCLUSO Durante este mdulo, conhecimentos em torno da educao, dos acontecimentos educativos, dos funcionrios, das funes que cada um exerce e da importncia que juntos temos em uma instituio pblica foram abordados. Todo esse contedo nos auxilia no procedimento enquanto educadores e feitores da escola. Por meio deste trabalho, pode-se refletir em torno do ambiente em que se trabalha. Novas maneiras de pensar o trabalho desenvolvido na Secretaria e na escola como um todo foram estudados e discutidos, a fim de que se conscientize sobre os novos olhares do governo escola. Atualmente, ambientes que prezam e praticam os conceitos em torno dos educadores so os mais bem vistos. Com os estudos aqui desenvolvidos, pode-se notar que cada um pea fundamental para que a instituio funcione. Dentro ou fora do ambiente escolar, preciso sempre levar em considerao as novas possibilidades de ensino, de educao, de priorizao educacional. Fazer com que o funcionrio se enxergue como um educador realmente uma grande conquista alcanada. Justamente por isso, a profissionalizao passa a ser fator crucial para a qualidade e melhoria do ensino. Ao se portarmos como educadores, uma nova forma de pensar e fazer poltica de educao ocorre. Olhar esse avano com outros olhos, avano esse carregado de conceitos importantes e de atitudes, apenas contribui para o que h de melhor no objetivo escolar: o ensino.

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BIBLIOGRAFIA CONSULTADA

Associao Brasileira de Norma tcnicas (ABNT) publicou em julho de 2001 a NBR n14724 (Lei 5966 de 16/12/1973) Cervo, A . L.& Bervian, P. A. Metologia Cientfica. So Paulo, McGraw-Hill, 1975. INFANTE, Ulisses, Do texto ao texto: curso prtico de leitura e redao. So Paulo: Scipione,1998. MULLER, Mary Stela; CORNELSON, Julce M. Normas e padres para teses, dissertaes e monografias. 4. ed. Londrina, Ed. UEL, 2007. Brasil. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Bsica. / Elaborao / DASE/SEB/MEC/FE/UnB. - Braslia: Universidade de Braslia, Centro de Educao Curso Tcnico formao para Funcionrios da educao. Profuncionrio, 2008. Brasil. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Bsica. / Elaborao Joo Antonio Cabral Monlevade, Braslia: Universidade de Braslia, Centro de Educao Distncia, Curso Tcnico formao para Funcionrios da educao. Profuncionrio, Formao Pedaggica - Funcionrios de escolas: cidados, Educadores, profissionais e gestores, 2 edio atualizada, 2008. Brasil. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Bsica. Produo Textual na Educao Escolar / elaborao: FREITAS, Olga. Braslia : Universidade de Braslia, Centro de Educao a Distncia, 2005. 100 p.: il. (Curso tcnico de formao para os funcionrios da educao. Profuncionrio

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ANEXOS

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Anexo A Relatrio das Propostas Pedaggicas Supervisionadas Mdulo 01

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INSTITUTO DE EDUCAO ESTADUAL DE LONDRINA ENSINO FUNDAMENTAL MDIO E NORMAL

PROFUNCIONRIO RELATRIO DE PRTICA PROFISSIONAL SUPERVISIONADA

IDENTIFICAO: Isabelle Maysa Dutra Silva NRE: Londrina Estabelecimento: Colgio Estadual Adlia Dionsia Barbosa Professora Tutora: Eliane Cristina de Oliveira Curso: Tcnico em Nvel Mdio de Secretaria Escolar Turma/Ano: Secretaria Escolar C/2011 Bloco I Eixo de Formao Pedaggica Mdulo: 1 Funcionrios de Escolas: Cidado, Educadores, Profissionais e Gestores. Perodo: 06/08/2011 a 03/09/2011.

Apresentao Na Escola (Escola Em Que Atua) Dia 12/08/2011 Como j de conhecimento da tutora Eliane Oliveira, por trabalhar no Ncleo Regional de Educao, reporto-me, sempre, coordenadora do meu setor, Ingrid Lie Liotto Funada. Ao saber de minha opo pelo Profuncionrio, incentivou-me muito, dizendo o quo importante a profissionalizao dos funcionrios, para que, em relao escola, ao invs de diviso, possa ocorrer a soma de funes diferentes, culturas diferentes, conhecimentos diferente, focados todos em um nico objetivo, a qualidade de ensino da educao bsica. Para que no haja desentendimento, j mencionou o horrio liberado do estgio para as atividades feitas no local em que se trabalha. Desse modo, toda sexta a tarde ser voltada s atividades no Ncleo Regional de Educao. Por fim, parabenizou-me pela iniciativa, deixando-me bem vontade para procur-la quando necessrio e quando surgir toda e qualquer dvida em torno do curso.

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Apresentao/Visita Escola: anlise do espao fsico e conversa com os funcionrios (Escola Onde Faz Estgio) Dia: 11/08/2011 Escolhi por local de estgio o Colgio Estadual Professora Adlia Dionsia Barbosa. Ao informar a secretria Aline da minha escolha, esta se demonstrou muito contente e satisfeita, enfatizando que estava ali no perodo noturno por ter mudado seu horrio naquele dia. Desse modo, apresentou-me aos funcionrios da secretaria presentes no momento: Cirlei e Rosejane, ainda comentou que havia mais um funcionrio, Silvio, que estava de Licena Especial. Apresentou-me s garotas dos servios gerais e s merendeiras, todas me recepcionaram com abraos e sorrisos. Naquele dia, o diretor teve um compromisso de penltima hora, assim, no fui apresentada a ele. Conforme fui conhecendo a escola, pude notar que a pintura, que os vidros, as janelas esto com tinturas novas. Ao questionar a secretaria, esta me disse que a Escola acabou de passar por uma reforma grande, aprovada pelo governo e solicitada a mais de 8 anos. Ento, toda essa pintura e estrutura sei devia ao fato de a instituio buscar melhorias tambm em sua apresentao. Pude notar que o Adlia um colgio realmente grande. A Aline, enquanto me apresentava o espao fsico, falou-me que, ao todo, 1.362 alunos usufruem da infraestrutura, sendo distribudos em 40 salas e subdivididos da seguinte forma: 8 salas de 5 sries no perodo vespertino; 8 salas de 6 sries, vespertino; 4 turmas de 7 sries, sendo 1 no perodo vespertino e as outras 3, no matutino; so 4 salas de 8 sries, e todas funcionam do perodo matutino. Enquanto Ensino Mdio, a escola oferta: 7 turmas de 1 colegial, 5 matutinos e 2 noturno; 5 turmas de 2 ano, sendo 3 de manh e 2 a noite; e, por fim, 4 turmas de 3 ano, 2 no perodo noturno e duas no matutino. As aulas de contra turno, como o Espanhol, precisam ser dadas dentro do laboratrio de qumica, pois somente no perodo noturno salas ficam vazias. A biblioteca fica em um prdio separado do prdio da sala. um local arejado, com muitos livros e onde o laboratrio de informtica (Proinfo) foi instalado. O Adlia tambm conta com um sistema de monitoramento por cmeras nos corredores, ptios e rea aberta, a fim de melhorar a segurana da comunidade escolar e tambm para a conservao do patrimnio escolar.

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Em

geral, todos os funcionrios

me

incentivaram

a fazer

profuncionrio, alguns esto em processo, outros j concluram. Assim, comentamos muito do quanto todo esse processo de profissionalizao necessrio.

Entrevista com um funcionrio da Escola que j tenha concludo o Profuncionrio: frustraes e mudanas (Escola Em Que Atua) Dia 19/08/2011 Entrevistei o Marcelo Vertuan Manganaro, que trabalha para o ncleo h 2 anos e meio no setor de logstica, sendo funcionrio do governo desde 2006. Ele o responsvel pelo encaminhamento e tramitao de processos em torno de obras e adequaes fsicas nas unidades escolares de Londrina do governo estadual do Paran. No ano de 2010, ele concluiu o curso de profissionalizao do governo: Profuncionrio Curso Tcnico em Multimeios Didticos. Sua maior crtica est em torno dos contedos abordados. Situao que ainda permanece utpica, sem levar em considerao a real situao escolar que se vivencia hoje. Tambm comentou sobre o modo de tratar os alunos. As dificuldades encontradas para solucionar casos espordicos de alunos-funcionrios que moram longe ou em cidades vizinhas quando ocorre um contratempo e no se conseguem chegar no horrio. Argumentou que casos espordicos de ocorrncias imprevisveis deveriam ser reavaliadas.

O municpio que voc trabalha tem Escolas Pblicas: Federal, Estadual, Municipal e Particular. Quantas? Quantos alunos matriculados nas escolas pblicas e quantos nas privadas? (Escola Onde Faz Estgio) Dia 18/08/2011 Em pesquisa realizada escola, no pode-se verificar site: a

www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/escolas/consulta

existncia de 360 escolas ao todo, sendo 1 escola federal, 73 estaduais, 94

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municipais e 192 particulares. O nmero de matriculados chega a 118.027, sendo 30.271 em escolar particulares e 87.756 em escolar estaduais ou municipais. Os dados acima citados foram repassados por colegas que tambm fazem o Profuncionrio. A dificuldade de encontrar o nmero de matriculados foi grande. De acordo com os dados coletados pelo Censo Escolar da Educao Bsica de 2010, existe, aproximadamente, 87.756 alunos matriculados em Escolas Pblicas e cerca de 30.271, nas Escolas Particulares. Inclui-se, aqui, as creches, a Educao Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Mdio, Educao profissional, Educao Especial e o Ensino e Jovens e Adultos. Em seu municpio existem pessoas que deixaram de estudar por maus-tratos na escola? (Pode ser algum da comunidade). Voc j sofreu alguma punio considerada desumana? Ser que ainda existem professores e funcionrios que admitem a suspenso, a expulso ou a transferncia compulsria? (Escola Em Que Atua) Dia 26/08/2011 Por trabalhar em um setor em que no se tem contato com os problemas nas Escolas em torno do aluno, pouco sei sobre situaes de maustratos, de transferncias, de brigas e tudo o mais. Claro que sempre ficamos sabendo por terceiros quando ocorre algo muito grave, porm, no sei ao certo com que freqncia isso ocorre. Antes de iniciar meu trabalho junto ao NRE, trabalhei tambm em Colgio, e posso afirmar que tal fato ocorre e de modo at freqente. Atualmente, com a sociedade explosiva e violenta, opta-se utilizar a violncia ao invs do dilogo para resolver as pendncias existentes nos relacionamentos. Este tipo de comportamento ocorre mais na relao de alunos para com os alunos. Em se tratando de maus-tratos por parte de funcionrio para os alunos, eu j no tenho conhecimento. Desse modo, no posso garantir se existe ou no a desistncia por maus-tratos. Acredito que, por muito professores ainda serem metdicos e retrgados, muitos ainda aceitam e so favor da suspenso e da expulso, inclusive da transferncia compulsria. No acredito que estas sejam as melhores maneiras de fazer com que o aluno reflita sobre seus atos. Claro que cada caso

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um caso, e analis-lo para saber qual seria a melhor maneira de fazer com que o aluno assuma seus atos o mais recomendado. Por isso, preciso que equipe pedaggica, funcionrios, professores, enfim, a gesto escolar como um todo caminhe todos para um mesmo foco.

Como voc pde perceber as mudanas na educao brasileira nos ltimos 40 anos? A pergunta dever ser feita a um pedagogo, ou professor ou ainda, funcionrio. (Escola Onde Faz Estgio) Dia: 25/08/2011 A professora Hlia dos Santos Borla, atualmente, est afastada da sala de aula, trabalha na secretaria do C.E. Prof. Adlia Dionsia Barbosa. Iniciou sua carreira como professora de Arte em escolas particulares em 1974, passando a atuar em escolas pblicas em 1981, quando passou no concurso pblico. No Estado, comeou a ministrar aulas em escolas de zona rural, mas, foi transferida para as escolas da zona urbana. Porm, tanto na zona rural, como na zona urbana, teve muita dificuldade de locomoo. Segundo ela, o sistema de transporte daquela poca era muito precrio, diferente de hoje, que podemos contar com um sistema de transporte pblico que oferece vrios carros e horrios. Atualmente, bem diferente da poca, quem ministra aulas na zona rural conta com nibus exclusivo para professores, deixando-os e buscando-os na porta da escola, no incio e no trmino das aulas. A professora Hlia tambm relata que no tinha recursos materiais para trabalhar, tudo era difcil e, se quisesse trabalhar alguma atividade que precisasse de papel, tesoura, cola, etc., tinha que arcar com os custos. Muito diferente de agora em que os professores possuem a disposio vrios recursos, no s materiais como estrutural. O professor tem laboratrios de informtica, papel sulfite, copiadora, grampeador, cola, pistola de cola quente, cartolina, tesouras, enfim, diversos materiais a sua disposio. Argumenta que so coisas, muitas vezes, pouco valorizadas pelo professor, devido facilidade, porm, aqueles que trabalham h mais tempo na rede pblica percebe o quanto isso contribui para o desenvolvimento do seu trabalho. Outro ponto exposto foi a mudana no perfil dos alunos, embora

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anteriormente tudo fosse mais difcil, os alunos demonstravam mais interesse o que tornava seu trabalho prazeroso e gratificante, pois havia uma troca entre professor e aluno. O desinteresse dos alunos faz com que no se tenha mais a mesma alegria e vontade de entrar em uma sala de aula. Enfim, ela acredita que ocorreram muitas mudanas na Educao durante esses anos: conquistas importantes, mas necessrio melhorar ainda mais as condies de trabalho, como as horas atividades, por exemplo. O salrio ainda no o ideal, mas tambm teve um grande avano.