I.S.P.I N 9026 Mara Auxiliadora.

Profesorado en Educacin Primaria.

TRABAJO FINAL EVALUATIVO.

Ctedra: Trayecto de Prctica III. Profesoras: Alesio, Beatriz Cantini, Mara del Carmen. Alumna: Valiente Villarreal, Mara Sol. Ao 2011.

Plan de clase

rea: Lengua Ao: 1ero. A Tema: Literatura oral: alternativa ldica en el aprendizaje de adivinanzas y trabalenguas. Uso de la letra B. Tiempo estimado: 240 minutos Fecha: Objetivos: Que los nios logren: Crear un ambiente ldico de creatividad literaria favoreciendo la escucha recproca entre compaeros. Escuchar, responder y leer adivinanzas proponiendo respuestas adecuadas. Identificar palabras con el uso de la letra B: en adivinanzas y trabalenguas. Identificar rimas en los trabalenguas. Realizar una produccin grupal: una adivinanza. Contenidos: Conceptuales:

Literatura oral: Juegos con el lenguaje, adivinanzas, trabalenguas, colmos o disparates, dichos, chistes, refranes. Sistema alfabtico de escritura: Letra B.

Procedimentales: Verificacin de la escritura de palabras, y de casos de correspondencia: un fonema/un grafema, un fonema/varios grafemas, un grafema/varios fonemas, un grafema/ningn fonema. Escucha comprensiva y reproduccin de textos de la literatura oral. Actitudinales: - Valoracin de la lectura de textos literarios, como fuente de placer, recreacin y transmisin de la cultura. - Valoracin y respeto por su produccin escrita y la de los dems. Secuencia didctica: Actividades iniciales (motivacin):

La docente propondr realizar un Concurso de adivinanzas. Se le entregar por fila un total de 5 tarjetitas, cada uno contiene una adivinanza (es decir que habr un total de 15 tarjetitas). La dinmica ser la siguiente: Pasa un alumno de la Fila 1 a leer la adivinanza. Una vez leda, Pueden contestar alumnos de la fila 2 y de la 3, teniendo los mismos, de manera alternada tres posibilidades de encontrar la respuesta correcta. Si lo hace en el primer intento: sumar tres puntos, si lo hace el segundo: dos, y si lo hace en el tercero, uno. As se continuar el juego hasta agotarse las tarjetas.

Observaciones: Se destinar el rol de un secretario para que lleve el conteo de los puntos (supervisado por el docente). Cada nio que adivine a que objeto o animal hace referencia la adivinanza pasa a escribir en el pizarrn el nombre de la palabra.
MODELO DE TARJETA

EL CONEJO

Algunos ejemplos:

Es la reina de los mares, todos dicen que es muy buena, y por no ir nunca vaca siempre va llena. BALLENA Duerme bien en su cunita a veces es un llorn, pero tambin se sonre tomando su bibern. BEB. Pequea como una pera, alumbra la casa entera. BOMBITA DE LUZ.

Con una manguera, casco y escalera apago los fuegos y las hogueras. BOMBERO.

Entra el estudioso nunca el holgazn va buscando libros que siempre encontrar. BIBLIOTECA. Los alumnos se dividirn en grupos de 4 o 5 y armarn una adivinanza de algn animal que la docente le entregar en una imagen para que puedan observar las caractersticas del animal y as poder realizarla. Observaciones: para realizar esta segunda propuesta los alumnos se tendrn que preparar. La docente pedir que trabajen en silencio con el fin de que no se enteren los otros grupos sobre qu animal est trabajando cada uno.

Cada grupo presentar su adivinanza y el resto deber arriesgar las posibles soluciones.

Actividades de desarrollo: La docente les propondr a los alumnos que de manera conjunta separemos las palabras que contienen la letra B de las que no. En este punto la docente proceder a:

Aclarar la escritura de la letra B en cada tipo de letra. (Imprenta: mayscula, minscula y cursiva: mayscula y minscula). Cada letra tiene su nombre y tambin su sonido. De manera conjunta le ponemos sonido a la letra b. Se le entregar a cada alumno una fotocopia con los diversos tipos de letras (Imprenta: mayscula, minscula y cursiva: mayscula y minscula), para que los nios puedan decorar.

Intervencin docente: Asociacin de la letra B con cada vocal. BALLENA BEB B BICICLETA BOCA BUZO

Los alumnos debern dibujar cada una de las palabras seleccionadas anteriormente (ballena, beb, bicicleta, boca, buzo) Debajo le colocarn su nombre en imprenta mayscula y minscula).

Qu pasa en el caso de BRISA, BRASA, BRAZO, TERRIBLE, COMESTIBLE? Puedes pensar otras palabras como estas? Cules?

TRABALENGUAS: Se les presentar a los alumnos el siguiente trabalenguas. (Se les repartir en fotocopias a cada uno) y la docente lo copiar en el pizarrn (se puede cambiar por alguno sugerido por la docente Sabrina Monzn).

El brujo quera desembrujar a la bruja y la bruja Maruja quera embrujar al brujo. Entre brujera y brujera, la bruja maruja se vol en una burbuja.

Primero lo leer la docente. Se les dar un momento a los alumnos para que lo puedan leer y luego lo leeremos de manera conjunta. Se les pedir a los alumnos que marquen aquellas palabras que contengan la letra B. Se retomar el uso de la BR BRUJO/ BRUJA. Rima: BRUJA MARUJA. El fin de la rima es que suene lindo, contina un sonido. (Le belleza en el lenguaje literario). Cmo que otras suena? BRUJA MARUJA, AGUJA, BURBUJA. Comprensin lectora:

Se plantearn las siguientes preguntas:

Cmo es sta bruja? Cmo se imaginan al brujo? Qu quera hacer el brujo? Y la bruja? Lo habrn logrado?

Conocen otros trabalenguas? (Traerlos para la clase siguiente, uno por chico).

Trataremos de memorizarlo y de leerlo en casa varias veces.

Actividades de cierre: Al otro da con los trabalenguas que se les han pedido se les pedir que aquellos compaeros que lo desean, lo lean, como les salga. Se rescatar el hecho de que hayan pasado y se valorar el esfuerzo por haberlo ledo delante de todos. Observaciones:

Dispondremos el espacio de una manera especial, para mirarnos las caras y poder compartir un lindo momento literario. (En ronda) La docente actuar como mediadora, otorgando la palabra a cada alumno y realizando intervenciones pertinentes respecto a los trabalenguas que se presenten.