DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA

Primera parte

DIBUJO FIGURA HUMANA

En la infancia, el arte es fundamentalmente un medio de expresin. Los nios y nias son seres en constante cambio y la representacin grfica que realizan no es ms que el lenguaje de su pensamiento. A medida que van creciendo van percibiendo el mundo de forma diferente, por lo que la manera de expresar su realidad va cambiando. Se expresan de forma directamente proporcional a su desarrollo.

IMPORTANCIA DE LOS DIBUJOS

La importancia de los dibujos infantiles radica en que son una proyeccin de su mundo interior, un fiel reflejo de cmo internalizan las situaciones familiares y sociales que les toca vivir.

La psicloga Lorena Tiraferri, seala que a travs del dibujo el nio muestra distintos aspectos de su mundo interior, proyectando en ocasiones lo que realmente es, en otras qu le gustara ser y al mismo tiempo, sensaciones ntimas como emociones, fantasas y miedos, junto con aspectos de su personalidad y de su desarrollo evolutivo. Muchas veces tambin, los nios dibujan situaciones que no se parecen mucho a las que les toca vivir cotidianamente, para reflejar cmo les gustara que fueran en realidad.

IMPORTANCIA DE LOS DIBUJOS

Debido a que desde los 3 aos -poca de gran produccin de dibujos- y hasta los 7 8, los nios no dominan completamente el lenguaje oral y escrito, los dibujos se transforman en un efectivo vehculo de comunicacin para expresar sus sentimientos. Como explica la psicloga, el dibujo se transforma de esta manera en un verdadero mosaico de su mundo interior, que les permite plasmar todo lo que a esa edad no pueden decir con palabras o escribir en un papel.

La primer cosa obvia es que los dibujos de los nios, son materiales que se expresan en un lenguaje de imgenes. Esto lo relaciona el sueo, CAMINO de acceso al inconsciente como sistema y por ende de sus leyes. Ahora bien, si por un lado es cierto que sueo y dibujo se expresan en imgenes, por otro sabemos que hay diferencias. La primera es su condicin de tangibilidad: A un sueo no lo "vemos" (salvo en el instante de ser soado), sino que lo recordamos o bien lo omos a travs del relato de quien lo so. En cambio el dibujo se ofrece ah para observarlo en detenimiento, para estudiarlo en cada detalle. Es tangible. Tiene un soporte fsico. Freud nos ha enseado para analizar un sueo: deconstruir, desarmar el significado preestablecido (del dibujo y de cada uno de sus elementos) y analizarlos, es decir, descomponiendo ese producto en sus mltiples elementos, lo que podr permitir un nuevo efecto de sentido a partir de la nueva combinatoria con otros elementos del dibujo, con elementos del discurso asociativo y de los padres,

Un dibujo de un nio no es solamente un entretenimiento, ni una distraccin, ni una nimiedad Tampoco es la graficacin de convencionalidades (la casa, la familia, el rbol, las florcitas, etc.); ni tampoco solamente el sedimento de simbolismos universales (falos, pechos, etc.) plasmados en una hoja. Mas bien es el producto del trabajo del inconsciente. El producto de la transaccin entre el deseo inconsciente de ese sujeto en estructuracin y de la censura ejercida por la resistencia. Esa transaccin se plasma en los trazos del pequeo dibujante.

y tomamos al dibujo en el mismo estatuto que un modelado, un sueo, o un juego, esto nos brinda una gran posibilidad a nivel clnico y tcnico: nos permite burlar la resistencia con mayor facilidad. Un dibujo muestra "fcilmente" lo que un nio se empea en negar en su discurso e incluso lo que ignora saber. Es por ello que no importa demasiado que un nio apruebe o no una interpretacin, sino lo que verdaderamente importa es lo que el nio hace, dibuja o dice a continuacin de una intervencin.

TEST DE LA FIGURA HUMANA

El dibujo de la figura humana vehiculiza especialmente aspectos de la personalidad del sujeto en relacin a su autoconcepto y a su imagen corporal. De esta forma el dibujo de una persona al envolver la proyeccin de la imagen de un cuerpo, ofrece un medio natural de expresin de las necesidades y conflictos del cuerpo de uno.

TEST DE LA FIGURA HUMANA

Cada vez que un sujeto grfica una persona en esta proyeccin de su propio Yo que realiza confluyen: experiencias personales y sus representaciones psquicas, Imgenes de estereotipo sociales y culturales que tienen un mayor o menor peso para el sujeto. Aceptacin o no de su etapa vital Identificacin y asuncin del propio sexo. El grado de estabilidad y dominio de s mismo. La figura graficada debe asemejarse en sus atributos e imagen al sujeto mismo, es como que ante ella deberamos poder decir, es igual a el/ella.

TEST DE LA FIGURA HUMANA

SECUENCIA: El orden esperable a observar por el sujeto deber ser el siguiente: 1. CONTORNO DE CABEZA 2. FACCIONES DEL ROSTRO (OJOS, NARIZ BOCA ETC.) 3. CUELLO 4. HOMBROS 5. TRONCO 6. BRAZOS 7. MANOS 8. EXTREMIDADES INFERIORES 9. PIES. Cualquier cambio en la secuencia indicar alguna perturbacin psicolgica u orgnica de menor a mayor conflicto que habr que diagnosticar con el resto del anlisis y dems tcnicas.

ETAPAS DEL DIBUJO: GARABATOS El nio de esta edad, hace trazos desordenados en el papel, que de a poco se van organizando y controlando La primera representacin es el Garabato sin control. Es el movimiento por el movimiento mismo. El nio traza lneas moviendo todo el brazo hacia adelante y hacia atrs, sin importarle la direccin visual. Produce trazos impulsivos, estos pueden ser rectos o ligeramente curvos y a menudo sobrepasan los bordes del papel. El nio puede estar mirando hacia otro lado mientras garabatea. Slo le interesa el placer del movimiento, que ser siempre lo ms amplio posible para facilitarle el control muscular del gesto.

PRIMERA ETAPA DEL GARABATO Cuando cumplen un ao y medio los nios ya pueden tomar un lpiz, una pintura o un crayn y realizar sus primeros garabatos: unos trazos desordenados, descontrolados, irregulares y con direccin variable.

2. GARABATO CONTROLADO Cuando ya tienen dos aos y medio, los nios tratan de controlar y dirigir el movimiento de la mano, comienzan a respetar los lmites de la hoja y tratan de cerrar las lneas .En cierto momento el nio descubre que hay vinculacin entre sus movimientos y los trazos que ejecuta en el papel. Esto suele ocurrir unos seis meses despus que ha comenzado a garabatear, es un paso muy importante, pues el nio descubre el control visual sobre los trazos que ejecuta, y representa una experiencia vital para l. En esta etapa los nios se dedican al garabateo con mayor entusiasmo, debido a que coordinan entre su desarrollo visual y motor, lo que lo estimula e induce a variar sus movimientos en forma horizontal. Esta etapa llega hasta los tres aos aproximadamente, y el nio va emergiendo en preferencias manuales, se inicia la verdadera integracin visual y motriz, la cual se completa al llegar a las primeras etapas de la adolescencia.

De manera general en esta etapa se pueden destacar las principales caractersticas: Dirige su mano, con la vista, sobre la superficie donde grafica (coordinacin visual-motora). Al placer tctil y kinestsico se le suma su inters visual por las conquistas grficas que va obteniendo. Aparecen reiteraciones de trazos: circulares, lneas cortadas, puntos, etc. con centros de interseccin. Controla los espacios grficos aunque a veces por el entusiasmo excede los lmites del soporte. Se interesa por dejar marcas reiteradas en los materiales moldeables.

Se reconoce autor por los trazos. Puede superponer y alineas algunas piezas de construccin, sin combinarlas entre si.

De manera general se pueden presentar las siguientes caractersticas resaltantes en la etapa del garabateo descontrolado:

Deja trazos intencionales. Carece de control visual sobre su mano. A menudo mira hacia otro lado mientras grafica. Los trazos varan de longitud y direccin. Con frecuencia excede los lmites del soporte grfico. Recoge sensaciones tctiles y kinestsicas, las visuales en menos grado. Percibe modificaciones en la superficie donde grafica, pero se da escasa cuenta de la causa. Toma el utensilio de maneras diversas y suele ejercer mucha presin con l sobre el soporte. Experimenta con las propiedades fsicas de la materia y utensilios (bi y tridimensionales). Puede apilar dos o tres piezas de construccin. A los materiales moldeables los pone en contacto con sus sentidos (huele, degusta, etc.).

El Garabato con nombre es cuando el trazo adquiere valor de signo y de smbolo. Esto es a los tres aos. En esta etapa el nio comienza a dar nombre a sus garabatos etc. El nio ya no dibuja por simple placer motor, sino con una intencin; aunque el garabato no sufra en s demasiadas modificaciones, el nio espontneamente le pondr un nombre. El mismo trazo o signo puede servirle para representar distintas cosas y tambin es posible que cambie en el transcurso de su tarea el nombre de lo que ha dibujado.

"Esta es mi mam", "Este soy yo corriendo",

 Es

una etapa de mucha trascendencia en su desarrollo, es un indicio de que el pensamiento del nio ha cambiado. Pasa del pensamiento meramente kinestsico al pensamiento imaginativo. Es ahora, alrededor de los tres aos y medio, cuando se percibe una intencin previa a la accin. Sin embargo, muchas veces un trazo que, al comenzar el dibujo significaba una cosa, puede cambiar de denominacin antes de terminarlo.

Los primeros dibujos infantiles de personas suelen consistir en un crculo con marcas que representan los ojos, la nariz y la boca, que pueden estar en cualquier posicin del rostro. En un prximo paso el nio agrega las orejas y el pelo en forma de ondulaciones que rodean la cabeza. Luego aparecen los brazos: rgidos, a manera de palos a los costados de la cabeza, terminan en un puo con forma de maza o en una eclosin de dedos (si son cinco, seguramente es por accidente). Y dos piernas tiesas, sin articulaciones, se desprenden directamente de la cabeza y terminan en una pelota a modo de pie.

Aparece luego el torso en forma de un tosco valo o rectngulo, al que se adosan las piernas. Es probable que la cabeza y el torso permanezcan yuxtapuestos durante algn tiempo, sin cuello que los una. En estas representaciones pictricas suele haber una accin implcita, que por lo general hay que inferir a travs de la inclusin de objetos como una bicicleta o un martillo, o bien de los comentarios que las acompaan.

1.

Dibujos Pre-esquemticos: Se considera que los dibujos de los nios entre 4 y 7 aos de edad, como resultado de la evolucin de un conjunto definido de lneas hacia una configuracin representativa definida, pertenecen a esta etapa. Los movimientos circulares y longitudinales evolucionan hacia formas reconocibles, y estos intentos de representacin provienen directamente de las etapas del garabateo. Generalmente el primer smbolo logrado es un hombre.

PRIMERA FASE: INICIAL (TAMBIN LLAMADA PREESQUEMTICA

Se inicia entre los tres y cuatro aos, y se supera alrededor de los cinco o cinco aos y medio. Aparecen representaciones comprensibles por el adulto. La primera representacin que aparece, de manera general, es la figura humana en forma de renacuajo. Paulatinamente aparecen objetos de inters para el nio. Cambia muy a menudo la forma de representar un mismo objeto. El nio se concentra en representar las formas, el color tienen un inters secundario. Coexisten objetos reconocibles con formas incomprensibles (garabatos). Espordicamente pueden aparecer trasparencias. En tercera dimensin modela objetos reconocibles.

La ropa y el paisaje suelen aparecer en las producciones de los nios de cuatro aos. A esta edad los nios ya no dibujan simplemente un hombre, un sol, un auto, sino que recrean un contexto espacial: el hombre est sobre el suelo, el sol flota a lo lejos, el auto marcha la calle Entre los cinco y seis aos son muy caractersticos los "dibujos-radiografas". Las paredes de las casas, los autos, la ropa de la gente son transparentes y dejan ver su interior: los dueos de la casa, el chofer del auto, el cuerpo de las personas. Por el momento, los dibujos no respetan proporciones reales: el tamao de las personas y objetos est en funcin de la importancia que el nio les d. Los colores que utiliza tampoco guardan relacin con la realidad.

SEGUNDA FASE: MEDIA (TAMBIN SE PUEDE ENCONTRAR COMO UN PASAJE ENTRE LAS ETAPAS PRE-ESQUEMTICA Y ESQUEMTICA):

Se inicia entre los cinco o cinco aos y medio y se supera alrededor de los seis aos y medio o siete. Se interesa por representar la forma de los objetos. Aparecen la lnea del suelo, o la franja del cielo. Hacia la finalizacin de la fase, la forma representativa de cada objeto se va estabilizando, no la cambia con tanta frecuencia con lo que lo hacia antes. Los objetos representados pueden aparecer a veces por razones expresivas o emocionales algunas alteraciones formales, tales como supresin de partes, exageracin de tamaos, del nmero de elementos o detalles, color notoriamente diferenciador, etc. Estas alteraciones transitorias, muy positivas, indican una relacin flexible del nio con su medio. El color sigue siendo subjetivo, excepto para algunos elementos de la naturaleza, rboles, cielo, sol, etc. En tercera dimensin arma escenas (modelado, armador, etc.).

Edad 1 ao 6 m 2 aos 2aos 6 m 3 aos 3 aos 6m 4 aos 5aos 6 aos

Lowenfeld

Burt reelaborado por Haris

garabato sin finalidad

garabateo garabateo

garabato controlado garabato con sentido e imitativo con nombre garabato localizado el simbolismo descriptivo

garabateo garabateo linea simbolismos discriptivo simbolismos discriptivo

7a9
9 a 10 11 a 14 15aos

Realismo descriptivo
realismo visual Represion desarrollo artistico

realismo
realismo visula represion renacimiento artistico

TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA DE ELIZABETH KOPPITZ

EL TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA (DFH) El test de DFH. Tal como se lo define aqu, requiere que el nio dibuje "una persona entera" a pedido del examinador, en su presencia. El DFH representa una forma grafica de comunicacin entre el nio y el psiclogo. En el test de Elizabeth Koppitz se le pide al nio que dibuje una persona entera, queda al nio determinar la edad y el sexo.

TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA DE ELIZABETH KOPPITZ

ADMINISTRACION

DEL TEST DFH El test de DFH puede administrarse individual o colectivamente. La administracin individual es preferible pues se puede observar la conducta del nio mientras realiza el dibujo y poder hacer preguntas aclaratorias. Se ha observado que los nios hacen dibujos ricos y muy reveladores en una relacin individual con un psiclogo. En cambio la administracin colectiva es aceptable cuando se lo administra con fines de investigacin o para el despistaje de los que empiezan la escuela primaria o situaciones similares. En la administracin del DFH el examinador debe sentar al nio confortablemente frente a un escritorio o mesa completamente vaco y presentarle una hoja de papel tamao A4 y un lpiz numero 2 y un borrador.

TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA DE ELIZABETH KOPPITZ

CONSIGNA:

Quiero que en esta hoja dibujes una persona entera. Puede ser cualquier clase de persona que quieras dibujar, siempre que sea una persona completa, y no una caricatura o una figura hecha de palos. La ultima parte se agrego en test colectivos los nios mas grandes realizan dibujos de palos para salir del paso y evitar la necesidad de comprometerse personalmente. Cuando los nios pequeos o con algun tipo de discapacidad mental no entienden el significado de persona se puede decir puedes dibujar un hombre o una mujer, un chico una chica , lo que te guste dibujar. No hay tiempo limite en esta prueba. La mayora de los nios terminan en menos de 10 minutos. El nio es librar de borrar o cambiar su dibujo. El entrevistador observa y registra

TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA DE ELIZABETH KOPPITZ

Se llama aqu tem evolutivo a una caracterstica regular de muchos o de la mayora DFH de un nivel de edad dado. Elizabeth Koppitz presento la hiptesis y lo corroboro "que la presencia de los tems evolutivos en un DFH se relaciona primordialmente con la edad y maduracin del nio y no con su aptitud artstica, aprendizaje escolar, la consigna dada, o el instrumento de dibujo empleado."

TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA DE ELIZABETH KOPPITZ

Los

tems evolutivos por edad se dividen en cuatro categoras de frecuencias: 1. tems esperados,(86-100%) 2. tems comunes (51-85%), 3. tems bastante comunes (1650%), 4. excepcionales (15 o menos %)

 Loa

tems esperados constituyen el mnimo de tems que se puede esperar en los dibujos de nios de una edad dada. La omisin de cualquier tem evolutivo incluido en la categora esperada indica o inmadurez excesiva, retraso o la presencia de regresin debida a problemas emocionales. La categora de tems evolutivos excepcionales se encuentran solo en protocolos de nios con una madurez mental superior al promedio

ITEMS EVOLUTIVOS 5
Esperados Cabeza, ojos, nariz, boca, cuerpo, piernas Comunes Brazos, pies, dedos, cabellos B. comunes Brazos 2d, piernas 2d, brazos h abajo, cuello, manos orejas, cejas Excepcional Pupilas, pies 2d, 5 es dedos, braz, y homb, proporcin, fosas nasales, perfil codo, 2 labios, rodilla
AOS VARONES

0 o 1 prenda de vestir

Esperados

Cabeza, ojos, nariz, boca, cuerpo, piernas, brazos

ITEMS EVOLUTIVOS 6
AOS VARONES

Comunes

B. comunes

Excepcional es

Pies, dedos, cabelo, brzos 2d, piernas 2d. Braz h, abaj, cuello, manos, orejas, cejas, pupilas, pies 2 d, 5 dedos Braz u homb, proporcin, fosas nasal, perfil, codos, Desde 0 o2 prendas 2 labios, rodilla o ms de vestir

Esperado Cabeza, ojos, nariz, s boca, cuerpo, piernas, brzos, pies, brazos 2d.
comunes Piernas 2d, cabello. Braz. H. abaj, cuello, dedos b. Manos, orejas, cejas, comunes pupilas, pies 2d, 5 dedos, braz u homb, proporcion.

ITEM EVOLUTIVO
AOS VARONES

Excepcio Perfil, fosa nasal, nales codos, 2 labios, rodilla

Desde 0 a 4 o ms prendas de vestir

Esperados Cabeza, ojos, nariz, boca, cuerpo, piernas, brazos, pies, brazos 2d, piernas 2d. Comunes B. comunes Cabello braz, h. abaj, cuello, dedos, manos Orejas, cejas, pupilas, pies 2d, 5 dedos, braz u homb. Proporcin. prefil

TEMS EVOLUTIVOS 8 AOS VARONES

Excepcion Fosa nasal, codos, ales dos labios, rodilla Pueden no dibujar ninguna prenda pero por lo general de 1 a 4 o ms.

Esperados

Cabeza, ojos, nariz, boca, cuerpo, piernas, TEMS EVOLUTIVOS 9 brazos, pies, brazos AOS VARONES 2d, piernas 2d. Cabello, braz.h.abajo, cuello, dedos, manos, braz. Y homb, pies 2d, pupilas 5 dedos, cejas, proporcion perfil Fosas nasales. Codos, 2 labios, rodillas

Comunes

B. Comunes Excepcionales

Esperados

Cabeza, ojos, nariz, boca, cuerpo, piernas, brazos, pies, brazos 2d, piernas 2d, cabello, braz.h. abajo, cuello

ITEMS EVOLUTIVOS 10 AOS VARONES

Comunes

Dedos, manos, bra. U homb, orejas, cejas, pupilas, pies 2d. B. Comunes 5 dedos, proporcion, perfil fosas nasales, codos Excepcionales 2 labios rodillas

Pueden no dibujar ninguna prenda pero por lo general de 1 a 4 o ms.

Esperados

Cabeza, ojos, nariz, boca, cuerpo, piernas, brazos, pies, brazos 2d, piernas 2d, cabello, braz.h. abajo, cuello

ITEMS EVOLUTIVOS 11 AOS VARONES

Comunes

B. Comunes

Dedos, manos, bra. U homb, orejas, cejas, pupilas, pies 2d, 5 dedos proporcion, perfil, fosas nasales, codos,2 labios
rodillas

Excepcionales

Pueden no dibujar ninguna prenda pero por lo general de 1 a 4 o ms.

Esperados

ITEMS EVOLUTIVOS Cabeza, ojos, nariz, 12 AOS VARONES boca, cuerpo, piernas, brazos, pies, brazos 2d, piernas 2d, cabello, braz.h. abajo, cuello, braz. U homb.
Manos, dedos, orejas, cejas, pupilas, pies 2d. 5 dedos, proporcion, perfil, fosas nasales, codos, 2 labios rodillas Menos de dos prendas es significativo, valor diagnstico

Comunes

B. Comunes

Excepcionales

ITEMS
Esperados Cabeza, ojos, nariz, boca cuerpo piernas, brazos Comunes Cabello, pies, brazos 2d, dedos B. Comunes Piernas 2d, cuello, manos, cejas, pupilas, braz, h. abajo, orejas, 5 dedos. Excepcionales Pies 2d, proporcion, fosas nasal., codos, perfil, braz. U homb, rodillas

EVOLUTIVOS AOS NIAS

0 a 3 prendas de vestir

Esperados

Cabeza, ojos, nariz, boca cuerpo piernas, brazos, cabellos, pies

Brazos 2d, dedos, piernas 2d

ITEMS
EVOLUTIVOS

6 AOS NIAS

Comunes

B. Comunes

Cuello, manos, cejas, pupilas, braz. H. abajo, orejas, 5 dedos, pies 2d

Excepcionales Proporcin, fosas nasal., 2 labios, codos, perfil, braz. U homb, rodillas 0 a 3 prendas de vestir

Esperados

Cabeza, ojos, nariz, boca cuerpo piernas, brazos, cabellos, pies, brazos 2d, piernas 2d. Dedos, cuello, braz. H. abajo. Manos, cejas, pupilas

Items evolutivos 7 aos nias

Comunes

B. Comunes

Excepcionales

Orejas, 5 dedos, pies 2d, braz. U homb., proporcin, fosas nasal., Codos, perfil, 2 labios, rodillas
0 a 4 o ms prendas de vestir

Esperados Cabeza, ojos, nariz, boca cuerpo piernas, brazos, cabellos, pies, brazos 2d, piernas 2d. Comunes Dedos, cuello, braz. H. abajo. Manos, cejas, pupilas Orejas, 5 dedos, pies 2d, braz. U homb., proporcin, fosas nasal, 2 labios Perfil, codos, rodillas

ITEMS EVOLUTIVOS 8 AOS NIAS

B. Comunes

Excepcion ales

N de prendas: entre 0 y 4 o ms

Esperados

Comunes

Cabeza, ojos, nariz, boca cuerpo piernas, brazos, cabellos, pies, brazos 2d, piernas 2d, cuello. Dedos, braz. H. abajo. Manos, cejas, pupilas, pies 2d, braz. U homb. Orejas, 5 dedos, proporcin, fosa nasal., 2 labios, codos. Perfil, rodilla

TEMS EVOLUTIVOS 9 AOS NIAS

B. Comunes

Excepcionales

N de prendas: entre 0 y 4 o ms.

Esperados

Cabeza, ojos, nariz, boca cuerpo piernas, brazos, cabellos, pies, brazos 2d, piernas 2d, cuello, braz. H. abajo. Comunes Dedos, cuello, Manos, cejas, pupilas, pies 2d, braz. U homb. B. Comunes Orejas, 5 dedos, proporcin, fosa nasal., 2 labios, codos Excepcionales Perfil, rodillas
Son de esperar 2 prendas o mas

EVOLUTIVAS

10

AOS NIAS

Esperados

Cabeza, ojos, nariz, boca cuerpo piernas, brazos, cabellos, pies, brazos 2d, piernas 2d, cuello, braz. H. abajo

TEMS EVOLUTIVAS 11 AOS NIAS

Comunes

Dedos, Manos, cejas, pupilas, pies 2d, braz. U homb, proporcin, B. Comunes Orejas, 5 dedos, fosa nasal., 2 labios, codos Excepcionales Perfil, rodilla
Por lo menos dos prendas de vestir, menos es significativo para el diagnstico.

ITEMS EVOLUTIVAS 12 AOS NIAS

Esperados Cabeza, ojos, nariz, boca cuerpo piernas, brazos, cabellos, pies, brazos 2d, piernas 2d, cuello, braz. H. abajo, braz. U homb. Dedos, Manos, cejas, pupilas, pies 2d, proporcin Orejas, 5 dedos, fosa nasal., 2 labios, codos, perfil rodillas

Comunes

B. Comunes

Excepcionales

Menos de dos prendas de vestir es significativo para el diagnstico