Imagen de una manifestacin en Pars, mayo de 1968 (Traduccin: obreros y estudiantes, unidos venceremos)

solos, fuimos derrotados

unidos seremos invencibles!

EdicinOnline N 6 - Diciembre 2011

Algunas consideraciones para evaluar la coyuntura

Slo la crtica nos permite avanzar a paso firme

Ya nos encontramos a finales de ao este ao. Uno bastante agitado y rico en experiencias, producto de avances y retrocesos. Y como todo fin de un proceso (y ac nos referimos solamente a la coyuntura que se gener y se agot este ao, en ningn caso al movimiento estudiantil que recin comienza a determinarse y construirse como tal), es hora de los anlisis. Lamentablemente, esta ineludible tarea (ineludible para aquellos que desean proyectar lo acumulado en ms organizacin y ms fuerza estudiantil) se ha visto un opacada por algunos hechos que bien hemos de considerar. Lo ms notorio, a estas alturas del ao, es la nula direccin en el caso de la organizacin secundaria. Salvo espontneos rebrotes organizativos a nivel comunal en algunos espacios, que an no logran constituirse como fuerza organizada efectiva, prcticamente todo lo construido cay. Y cay, por un lado, por una falta de experiencia de los secundarios y, por otro, por la instrumentalizacin que de ellas hicieron ciertos dirigentes y los partitdos u organizaciones a los que pertenecan (la CONES fue el caso ms evidente, hasta con alcaldes y diputados de la Concertacin financiando los viajes de algunos dirigentes, o con el Colegio de Profesores comopadrino de muchas asambleas asociadas a ella). Esto ha repercutido que haya tomas que hasta hoy se mantengan, sin ninguna direccin y sin ningn objetivo concreto y realizable en el corto plazo, porque para el largo plazo una toma es, ms que innecesaria, un obstculo. Las limitaciones de la organizacin secundaria estarn dadas por ese desgaste innecesario por mantener las tomas y por la falta de organizacin dentro de los mismos liceos, que evitan que todos los compaeros se hagan cargo de las organizaciones comunales o regionales a las que sus liceos pertenecen, que este ao demostraron ser reuniones entre caudillos o estructuras inoperantes, ms que verdaderas instancias de unidad y de lucha. Por el lado de los universitarios, el vuelco que tuvieron la mayora de las organizaciones polticas que dirigieron o participaron de las movilizaciones hacia sus elecciones de CC.EE. o cargos de las federaciones eludi una tarea importantsima, como la de asumir los costos y errores del proceso de cara al estudiantado, haciendo que estos anlisis quedaran hacia el interior de las mismas y no se hicieran pblicamente, cuestin que incluso fue utilizada por organizaciones que no estuvieron a la cabeza de la CONFECH como argumento para desvalidar a los contrarios. Sigue siendo igual de peligroso y contraproducente que tanto secundarios como universitarios sostengan como crtica generalizada un rechazo a todos los partidos polticos, por el hecho de ser partidos. Es peligroso por el hecho de no hacer las distinciones programticas correspondientes entre tales partidos, o incluso entre un militante de un partido o un militante de cualquier otro tipo de organizacin. Slo los partidos pueden arrogarse el derecho de pasar mquina?Slo los partidos pueden hacer campaa sucia en poca electoral?Slo los dirigentes pertenecientes a partidos no respetan a sus bases? Creer todas estas cosas es reducir el problema de la organizacin a un mero formalismo, sin crtica alguna, que sin embargo es aprovechado por algunos grupos que, por incapacidad poltica o derechamente por no tener ninguna diferencia con partidos burgueses, agitan el dao que producen los partidos al movimiento, descolgndose absolutamente de los errores propios y haciendo lo que acostumbran, al igual que los partidos a los que critican: no asumir ninguna autocrtica ni responsabilidad en los errores del movimiento.

Los costos de la movilizacin los tendremos que asumir nosotros los estudiantes, no el gobierno. Debemos ser responsables con la autocrtica y la rectificacin de los errores para poder luchar con mayor fuerza!

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Director Carlos M. Colaboradores
Pablo Toro Movimiento Universitario de Izquierda - MUI

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Publicacin Oficial de la Juventud Rebelde Miguel Enrquez - JRME elmiguelito@mir-chile.cl jrme@mir-chile.cl

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diciembre 2011 Ao 1

Nmero 6

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Democracia Directa y Participativa

Por Pablo Toro
Secretario Nacional de la JRME

la democracia representativa. Entonces se inicia el debate: federacin o mesa plana?, centro de estudiantes o concejo estudiantil?, coordinadora, asamblea, asamblea coordinadora o confederacin? As aparecen distintos nombres y lo nico que se logra con eso es caer en una discusin estril, de poca monta y contraproducente. Lo cierto es que da exactamente lo mismo el nombre que reciba la organizacin, no es lo esencial. Es ms, hay muchas organizaciones que se Iremos desarrollando el artculo en forma dedican a gastar saliva y gastar papel y tinta ordenada, tratando los puntos que comn- tratando este tema, con la nica intencin de impedir el avance en la democratizacin mente se discuten entre los estudiantes. de los espacios de organizacin estudiantil. El siguiente artculo no pretende ser el prediseo de un estatuto de una organizacin estudiantil. Ms bien, intenta aclarar la posicin que tiene la JRME sobre este tema, el cual en el ltimo tiempo se ha ido discutiendo en distintas casas de estudios universitarias y liceos producto de la necesidad que se tiene de mejorar las instancias estudiantiles, logrando sumar la mayor cantidad de compaeros a la luchas.

sea el nombre de la organizacin, tenemos que lograr instalar esas lgicas. Cules son? Pues, las que siguen son algunas de ellas: Participacin del conjunto del estudiantado en las discusiones y tomas de decisiones estratgicas de ste en su quehacer; dirigentes supeditados a sus bases y bases vigilantes de sus dirigentes; que exista la posibilidad de revocar a los dirigentes, cada vez que estos no cumplen con sus tareas; generacin de instancias de trabajo que incluyan a los estudiantes; cualquier estudiante puede ser elegido para cualquier cargo, sin importar su militancia poltica e incluso si no milita. Son esas ideas las que deben primar en las

A. EL NOMBRE DE LA ORGANIZACIN:

Por lo general, es por este punto que comienzan las discusiones estudiantiles respecto a la democracia directa y participativa. Algunas organizaciones concentran toda su argumentacin y energa en esto, creyendo que solo cambiando el nombre de la instancia, se logra de una vez por todas eliminar

B. LA ESENCIA DE LA DEMOCRACIA DIRECTA Y orgnicas que se doten de la democracia directa y participativa, son stas por las cuales PARTICIPATIVA:
Es en este tema que debemos ponernos a trabajar con todas las fuerzas que tengamos. Las organizaciones con democracia directa y participativa tienen ciertas lgicas, sean cual que debemos luchar. Si no es as, estaremos siempre vindonos imposibilitados de construir organizaciones serias y muchas veces caeremos en un asamblesmo burocrtico.

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Vosotros, explotadores e hipcritas, hablis de democracia y, al mismo tiempo, levantis a cada paso millares de obstculos para impedir que las masas oprimidas participen en la vida poltica. Os tomamos la palabra y exigimos, en beneficio de estas masas, que ampliis vuestra democracia burguesa, a fin de preparar a las masas para la revolucin que os derribar a vosotros, los explotadores

C. RESPONSABILIDAD Y DIRIGENTES:

Existen dirigentes en la democracia directa y participativa?, existen responsables? Pues, toda organizacin debe tener dirigentes, hombres y/o mujeres que se hagan responsables de lo que se decide, se dice y se hace. La democracia directa y participativa no le resta a nadie las responsabilidades, todos debe asumirlas. Es tpico que cuando nacen instancias con la democracia que proponemos, algunas organizaciones polticas intentan quitarse toda responsabilidad sobre sus acciones y dichos, generando as un grave problema. Toda organizacin sea cul sea la democracia que tenga, debe tener conduccin y quienes asuman eso deben ser absolutamente responsables, sobre todo cuando se cometen errores. Por tanto, existen responsables, los cuales son el conjunto del estudiantado y sus dirigentes. Hay que agregar que incluso ac surgen las discusiones impotentes y estriles sobre el nombre de los cargos que ocupan los dirigentes. Vocero o Presidente? Volvemos a recalcar que esas discusiones son contraproducentes, y es ms, son armadas precisamente por organizaciones que evitan que se avance.

D. DE DNDE SURGEN LAS IDEAS?:

Muchas veces se piensa que cuando existe la democracia directa y participativa las ideas nacen siempre desde las bases. Aunque parezca contradictorio, esto no siempre es as, hay veces que salen desde las dirigencias. La realidad indica que la relacin entre las bases y los dirigentes debe ser dialctica, no prima una parte sobre la otra, las dos se necesitan y deben potenciarse.

E. LA LUCHA DE CLASES COMO CONTEXTO:

la idea del arancel diferenciado, incluso hoy en las marchas vemos estudiantes que solo participaron en ellas, con el nico objetivo que se les disminuyeran sus deudas, nunca se plantearon el cambio constitucional y, por tanto, el cambio del sistema educacional. Estamos en una lucha de clases, habr aquellos que se opondrn con todo lo que tienen a los avances del pueblo, aparecern los oportunistas, los distorsionadores, los contrarrevolucionarios, contra ellos hay que estar atentos y luchar. Es por esto mismo que hay que tener claro, que el hecho de la existencia de la democracia directa y participativa no soluciona ni detiene la lucha de clases. Y es por eso mismo, que incluso con una democracia de este tipo, se hace sumamente necesario la existencia de la vanguardia poltica que sea capaz de defender y desarrollar la democracia que estamos proponiendo. Ni en los mejores momentos de la revolucin rusa y sus soviets, dej de existir el partido bolchevique, ni an en Cuba, con su alto nivel de organizacin social, ha desaparecido el Partido Comunista. Hay que recordar que incluso en el socialismo, la lucha de clases existe y se desarrolla.

La democracia directa y participativa no est ajena a la lucha de clases, al contrario como cualquier orgnica est dentro del contexto de la continua lucha de clases. La existencia de la democracia directa y participativa no significa que por s sola eleve de un momento a otro la conciencia de los estudiantes. Hay que tener claro que en las bases estudiantiles tambin hay elementos de derecha (neoliberales), algunos son reformistas y otros son estudiantes revolucionarios. No todo lo que sale de las bases es bueno, muchas veces vemos a nuestros compaeros de estudio defiendo ideas que no tienen nada de revolucionarias. Cabe recordar que no hace mucho tiempo atrs, toda va primaba

El sistema poltico cubano: ejemplo de democracia directa y participacin popular.

F. CONCLUSIONES:

La democracia directa y participativa es una forma de organizacin mucho ms elevada que la actual organizacin poltica-social que tenemos. An queda mucha experiencia por adquirir para poder ejercerla de forma eficiente y eficaz. Los revolucionarios debemos enfocarnos en su construccin, pero discutiendo lo esencial, lo serio, no las estupideces provocadas por las organizaciones contrarrevolucionarias, ocultas en su lenguaje popular, combativo y libertario. El proceso que hoy se vive a nivel del estudiantado, incluye no solo el tema de las formas de organizacin, sino que algo mucho ms de fondo que el tipo de organizacin que necesitamos, y es precisamente el sistema educacional que necesitamos para avanzar en la democratizacin de nuestro pas. Desde la JRME lucharemos en ambos mbitos.

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Anlisis y proyecciones del Movimiento Estudiantil y las movilizaciones de este ao

Por el Movimiento Universitario de Izquierda - MUI

Ya se han cumplido ms de 6 meses de iniciar una de las movilizaciones ms importantes, en trminos de masividad, duracin y propuesta, de nuestra historia post-dictadura. Todo esto, luego de las consecutivas maniobras por parte de la maa poltica, que opera desde el gobierno y tambin desde universidades y liceos que nos obliga a plantearnos la problemtica sobre cmo conseguir un cambio educacional que signique una victoria real para el movimiento estudiantil. Dentro del proceso de desmantelacin del Estado Docente, originado en los 80 y profundizado drstica mente en los primeros gobiernos de la Concertacin, se enmarca el proceso de movilizacin que viene a reventar la escena pblica el 2006 con la revolucin pingina y nutre los niveles de participacin y radicalidad a la presente movilizacin. La actual movilizacin se gener con algunos problemas estratgicos irresueltos que se arrastran de procesos movilizatorios anteriores. Primero que todo y el asunto de mayor relevancia para nuestras perspectivas de triunfo, es que el movimiento nunca dej de ser estudiantil. Jams se convirti en un movimiento social, ya que en general, la sociedad se encuentra desarticulada orgnica

y polticamente. En este sentido, el apoyo social era de un carcter testimonial y espontaneo. Las mltiples marchas y cacerolazos nunca se tradujeron en organizacin ni cuestionamientos severos al modelo. Otro gran problema, fue que nuestro precario nivel de organizacin no nos dio las herramientas para actuar unidos a nivel nacional, dejando a cada universidad resolviendo conictos tan agudos como la presin hacia los estudiantes con quitarles las becas y crditos. Ms all de si eso hubiese signicado un avance o no en el estado de movilizacin, esto es una expresin de la desarticulacin e inmadurez poltica del movimiento que le impidi imponerse al ejecutivo. De la misma forma que en las movilizaciones estudiantiles secundarias contra la LOCE en el 2006, y hoy por la gratuidad de la educacin, la intencin de la oposicin (Concertacin, PC) ha sido la misma: perseguir los benecios polticos de conducir el movimiento buscando la satisfaccin de sus aspiraciones electorales. Muchas han sido las seales que la oposicin ha dado a los estudiantes, que muestran la verdadera cara del ms bajo oportunismo poltico. En primer lugar, han buscado mediante las conexiones con la

CONFECH cambiar el discurso de la gratuidad por el de aspirar a aranceles diferenciados, medida defendida principalmente por el Partido Comunista y sus juventudes insertas en las universidades pblicas, lo cual no representa las verdaderas intenciones del movimiento por lograr cambios estructurales al sistema educacional. En segundo lugar, la oposicin ha hecho todos los intentos por entrampar a nivel interno el normal desarrollo de las asambleas, buscando entorpecer y desmovilizar al estudiantado. Como resultado de esta poltica, haber iniciado las conversaciones con el Congreso y haber trasladado los esfuerzos de la movilizacin hacia all, en una notable etapa de desgaste, termin burocratizando el debate y las discusiones sobre el presupuesto. La conduccin compartida entre el SINFECH (grupo conocido como ultra) y las juventudes de los partidos tradicionales nunca tuvo un proyecto poltico ajeno a estos hechos, por lo que una decisin de ese tipo era bastante esperable por parte de ambos grupos. Junto a esto se suman las traiciones por parte del CRUCH quienes se mostraron en un inicio a favor del movimiento estudiantil y luego aplicaron tajantemente las medidas de eliminacin de benecios y cierres forzosos del primer semestre.

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Hoy en da, nuevamente las fuerzas binominales buscan llegar a un acuerdo con el gobierno a espaldas de los estudiantes intentando poner n al movimiento y las universidades cambian el foco hacia la carrera por disputar las federaciones, apaciguando as las intenciones de realizar los verdaderos cambios que acaben con el status quo en materia educativa.

involucrarnos en un conicto que no nos pertenece. Cuando la direccin de la CONFECH ha convertido las proyecciones del movimiento estudiantil en las proyecciones electorales de la Concertacin y el Partido Comunista, quiere decir esto que los acuerdos que puedan lograr junto al gobierno no son, en forma alguna, un triunfo de los estudiantes, por mucho avance que estos signifiquen

los estudiantes por si mismos no van a poder resolver este conicto, es por eso que tenemos que levantar desde la Universidad el trabajo territorial con la comunidad desde la cotidianidad, para apuntar hacia la organizacin de nuestra poblacin que nos permita prximamente luchar codo a codo.

Este movimiento fue esencialmente de los hijos de los sectores medios de la sociedad, los cuales se movilizaron por el gran endeudamiento familiar que sufren, lo que se materializ en la demanda por educacin gratuita. No obstante, el carcter de esa demanda econmica implica necesariamente una crtica a la educacin de mercado, reconociendo el derecho a la educacin como una necesidad social independiente del quintil al que se pertenezca. Para avanzar en las grandes tareas del movimiento tenemos que plantearnos los ltimos zigzagueos que nos permitirn evitar

La Educacin gratuita fue una de las ms profundas propuestas polticas del movimiento estudiantil, pero debemos avanzar en la crtica a la estructura de la universidad, debemos construir ese nuevo proyecto educativo que aspire a construir una nueva universidad. Es en este proceso donde debemos resolver uno de los problemas estratgicos del movimiento: su organizacin. La CONFECH no est cumpliendo con las caractersticas que debiese tener la herramienta organizativa que responda a las necesidades de las bases, lo que produce que levantemos hoy, con ms fuerzas que nunca, la lucha por el Congreso Refundacional de la CONFECH que asegure la participacin integral y unitaria de todos los estudiantes de educacin superior de nuestro pas, y que genere las condiciones para que en todos los espacios estudiantiles sean las bases estudiantiles las que se empoderen y conduzcan sus propias luchas, no las de quienes quieren que lucherespecto a las propuestas anteriores. No es mos por ellos. ms que un pack de reformas que perfeccionan el modelo instalado por la dictadura. Este movimiento estudiantil debe ser el promotor de los derechos sociales y de la demoPor lo mismo, y muy lamentablemente, de- cratizacin de nuestro pas. Es por esto que cimos que hoy no hemos conseguido nues- desde el frente universitario debemos vintras demandas, lo que no quiere decir que a cularnos con las demandas de otros sectores nivel de organizacin, conciencia y madurez sociales y apostar a generar el cambio de la haya ocurrido lo mismo, pues se ha avanza- constitucin, no para idlicamente conseguir do bastante. Esto ltimo implica que debe- el poder, si no que, para generar las condimos darnos nuevas proyecciones polticas ciones para la construccin del movimiento para el largo plazo. Debemos entender que poltico-social para conseguir la vida digna el conicto de la educacin no es solo un pro- para todas y todos. blema de los estudiantes, as como la salud, la previsin, etc. Debemos comprender que

El presente documento fue producido en un encuentro nacional de encargados regionales y militantes de base del Movimiento Universitario de Izquierda, que se realiz los das 19 y 20 de Noviembre en La Serena.

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Cuarta Entrega

Para ser revolucionario y liberador, querida madre, es preciso amar a los hombres por sobre todas las cosas. Cuando fui mayor y tuve que salir al medio social, ms all de los limites de la familia, me encontr con un mundo desgarrado por la divisin y separacin entre los hombres; un mundo tan ajeno a la relacin de cario que aprend a conocer y a vivir a tu lado. El Che Guevara aquel hombre cuya muerte tanto

te impresion - deca a propsito de esto: Djenme decirles, a riesgo de parecer ridculo que el revolucionario verdadero est guiado por grandes sentimientos de amor. Justamente porque he conocido y me he formado al calor de una relacin de amor ms humana, ms verdadera y distinta, es que creo que la relacin de amor en el resto de la humanidad - hoy

ausente de ella - puede darse y debe darse, an a costa de todos los sacrificios que ello lleve consigo. De nada vale que pensemos o digamos algo, por muy bello y verdadero que ello sea. Se es revolucionario, y por ende, se es libre, en la medida que interponemos una prctica revolucionaria, una prctica real - y no abstracta - de la libertad.

Carta de Bautista a su madre

Concepcin, 15 de Febrero de 1969