PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 03 1.DATOS INFORMATIVOS: 1.

1 Institucin de Prctica Docente: Escuela Fiscal Luis del Campo Aos de E:B: segundo y tercer 1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernndez. 1.3 Profesor/a Orientador/a:Lic. Marcelo Pozo 1.4 Profesor/a Supervisor/a: 1.5 Ao Lectivo: 2011 2012 1.6 Fecha de realizacin:03 10 - 2011 1.7 Ubicacin: Provincia: Carchi Cantn: Montfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 rea: Matemtica 2.2 Mtodo: Fases de la matemtica 2.2 Tcnica: Observacin directa 3. INFORMACIN CIENTFICA:

SECUENCIAS GEOMETRICAS
La Secuencia geomtrica consiste en la observacin de cmo va sucedindose en un paso a paso el proceso grfico que se inicia luego que el evaluado recibe la consigna y comienza a graficar hasta que finaliza la tarea.

LOS CONJUNTOS
Un conjunto es una coleccin de objetos considerada como un objeto en s. Los objetos de la coleccin pueden ser cualquier cosa: personas, nmeros, colores, letras, figuras, etc. Cada uno de los objetos en la coleccin es un elemento o miembro del conjunto. 1 Por ejemplo, el conjunto de los colores del arcoris es: AI = {Rojo, Naranja, Amarillo, Verde, Azul, Ail, Violeta}

4. ESTRUCTURA:

AOS DE EDUCACIN BSICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMAS

SEGUNDO A.E.B TERCER A.E.B El razonamiento, la demostracin, la El razonamiento, la demostracin, la comunicacin y la representacin comunicacin y la representacin Geomtrico Relaciones y funciones Reproducir, describir y construir patrones de Reconocer conjuntos y sus elementos objetos y figuras con base en sus atributos Secuencias geomtricas Los conjuntos Distribucin de Tareas A.M A.A PRE REQUISITOS Realizar la dinmica el rey manda - Forme conjuntos con elementos que tengan algo en comn entre ellos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Explorar conocimientos sobre Qu es un patrn de objetos y figuras? CONSTRUCCIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO F.C - Presentar y observar diferentes figuras y objetos - Manipular cada uno de ellos - Analizar sus caractersticas - Establecer semejanzas y diferencias F.G - Graficar cada uno de los objetos F.S - Identificar su color, tamao, forma F.R - Formar patrones de acuerdo a sus

caractersticas

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Construir patrones de objetos o figuras de acuerdo a sus atributos. A.M

A.A Desarrollar las actividades de la pgina 11.

PRE REQUISITOS Revisar el trabajo autnomo

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 1. Inventa una secuencia geomtrica - Explorar conocimientos sobre los ordenando segn te indica la clave o conjuntos. patrn. a. Pequeo pequeo grande CONSTRUCCIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO b. Blanca verde verde - blanca F.C - Presentar y observar los diferentes objetos - Manipular cada objeto. - Identificar las caractersticas de cada uno de ellos. F.G - Representar de manera grfica F.S - Encontrar semejanzas y diferencias - Registrar los nmeros de cada objetos F.R - Construir conjuntos con elementos que tengan algo en comn TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO formar varios ejemplos de conjuntos

A.A Desarrollarlar actividades de la pgina 10. 1. Observa los siguientes conjuntos y escribe el nmero de elementos que hay en cada uno. 2. Pinta el recuadro que describe cada conjunto INDICADORES DE LOGRO EVALUACIN TCNICA E INSTRUMENTO OBSERVACIONES Y RECOMENDACONES: Figuras geomtricas Pelotas Legos Texto del estudiante Construye patrones de acuerdo a sus atributos Prueba Cuestionario objetos de Frutas Figuras geomtricas tiles de aseo tiles escolares Texto del estudiante Forma conjuntos de acuerdo a sus caractersticas de sus elementos Prueba Cuestionario

RECURSOS

-----------------------Fernanda Hernndez ESTUDIANTE MAESTRA

-------------------------------------Lic. Marcelo Pozo DIRECTOR

----------------------------Lic. Fernando Arteaga SUPERVISOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 03 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institucin de Prctica Docente: Escuela Fiscal Luis del Campo Aos de E:B: segundo y tercero 1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernndez 1.3 Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo 1.4 Profesor/a Supervisor/a: 1.5 Ao Lectivo: 2011 2012 1.6 Fecha de realizacin:04 10 - 2011 1.7 Ubicacin: Provincia: Carchi Cantn: Montfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 rea: Entorno Natural y Social 2.2 Mtodo: Comparativo 2.3 Tcnica: Observacin indirecta 3. INFORMACIN CIENTFICA:

LA CONVIVENCIA ENTRE SERES HUMANOS

Las personas necesitamos vivir junto a los dems. Cuando somos bebes alguien nos cuida porque no podemos alimentarnos, caminar ni asearnos por nosotros mismos. De nios, recibimos ayuda, afecto y proteccin de los adultos, porque an algunas tareas nos resultan difciles o porque al hacerlas podramos lastimarnos. A medida que crecemos, podemos realizar ms actividades solos; sin

embargo, siempre necesitamos de los dems para estar bien. Conviviendo con otras personas aprendemos a conversar, compartir, estudiar, jugar, trabajar, divertirnos y mucho, mucho ms. Por eso, formamos grupos y vivimos en comunidad.

RELACIN ENTRE SERES BITICOS Y ABITICOS

Todo cuando nace, crece, se reproduce y muere es un ser vivo o ser bitico. Los animales y las plantas son seres vivos, a diferencia de una piedra o una mesa, que no tienen vida porque son objetos inertes o seres abiticos. La naturaleza ofrece algunos elementos para que los seres biticos cumplan su ciclo vital; los denominados factores abiticos como el agua, el aire, el suelo, la luz y el calor del sol. Si alguno de estos se alterara o llegar a faltar, se afectara todo el entorno y a los seres que habitan en l. Los seres vivos necesitan de los factores abiticos para cumplir con su ciclo vital. El aire para respirar, la luz y el calor del sol para mantener la temperatura, y el agua para saciar la sed.

4. ESTRUCTURA: AOS DE EDUCACIN BSICA EJE DE APRENDIZAJE SEGUNDO A.E.B Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. BLOQUE CURRICULAR Mi familia DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Reconocer las necesidades que tienen las personas de interactuar con otras, a travs de la identificacin de la familia como un espacio de resolucin de problemas TEMAS La convivencia entre seres humanos Distribucin de Tareas A.M PRE REQUISITOS Realizar la dinmica el telfono descompuesto ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre la convivencia con otras personas TERCER A.E.B Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. Necesidades de los seres vivos Reconocer las necesidades de los seres vivos mediante la identificacin de los factores abiticos como elementos importantes para el desarrollo de la vida. Relacin entre seres biticos y abiticos A.A dibuje una mesa, un gato, una pelota, un avin, una flor, una persona, una araa, una cama

CONSTRUCCIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O.-Presentar y observar las imgenes de la pizarra - determinar el tema a estudiar D.-Enlistar las actividades que desarrolla cada imagen - Conversar sobre las actividades realizadas C.-Identificar los personajes que intervienen en cada actividad - Valorizar la importancia de convivir con los dems

A.-Sacar conclusiones del tema tratado TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Desarrollar conjuntamente con la estudiante maestra las actividades de la pgina 7 A.M Coloree el grfico en donde se encuentra un grupo de personas. Una con lnea de colores a cada persona con el grupo al que pertenece PRE REQUISITOS Revisar el trabajo autnomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre los seres biticos y abiticos CONSTRUCCIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Dibuje con quienes se relaciona usted. O.-Presentar y observar los diferentes grficos en la pizarra Identificar el tema a estudiar. las caractersticas ms

A.A -

D.-Identificar relevantes -

Enlistar cada una de las caractersticas

C.-Encontrar semejanzas y diferencias Identificar abiticos los seres biticos y

Determinar la importancia de relacin entre estos seres

la

A.-Elaborar conclusiones TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO - Identificar los seres biticos y abiticos. A.A Desarrollarlar actividades de la pgina 7. Une mediante lneas, las palabras con los conceptos que se relacionan

Personasaguavientopecessolplantas

Ser biticofactor abitico RECURSOS INDICADORES DE LOGRO EVALUACIN TCNICA E INSTRUMENTO OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: Texto del estudiante Imgenes Fotografas Identifica distintos grupos de personas Se integra a diferentes grupos Prueba Cuestionario Texto del estudiante Plantas Imgenes Animales Identifica seres biticos y abiticos Reconoce que los seres biticos necesitamos de los factores abiticos Prueba Cuestionario

------------------------------Fernanda Hernndez ESTUDIANTE MAESTRA

-------------------------------------Lic. Marcelo Pozo DIRECTOR

----------------------------Lic. Fernando Arteaga SUPERVISOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 03 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1Institucin de Prctica Docente: Escuela Fiscal Luis del Campo Aos de E:B: segundo y tercero 1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernndez 1.3 Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo 1.4 Profesor/a Supervisor/a: 1.5 Ao Lectivo: 2011 2012 1.6 Fecha de realizacin: 05 10 2011 1.7 Ubicacin: Provincia: Carchi Cantn: Montfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas 2. DATOS CURRICULARES: 2.2 rea: Matemtica 2.3 Mtodo: Fases de la matemtica 2.4 Tcnica: Observacin directa 3. INFORMACIN CIENTFICA:

RELACION DE CORRESPONDENCIA
Si tenemos una serie de objetos, como los tubos de pintura y los pinceles, y diferenciamos por un lado los tubos y por otro los pinceles, y asociamos a cada tubo con el pincel que tiene el mismo color de pintura, tenemos una relacin color de la pintura entre cada tubo y cada pincel que tenga el mismo color. En este ejemplo, podemos definir un conjunto T de tubos de pintura y otro P de pinceles y asociar a cada tubo del conjunto T, el pincel del conjunto P que tenga su mismo color, esta asociacin la representaremos con una flecha del tubo al pincel correspondiente. Puede darse el caso que tengamos un tubo de un color pero no un pincel con el mismo color de pintura, como en el ejemplo hay un tubo de color rojo pero no hay ningn pincel con pintura de color rojo, por lo tanto del tubo rojo no sale ninguna flecha. Puede que tengamos un tubo de un color y varios pinceles con pintura de ese mismo color, as en el ejemplo hay un tubo verde y dos pinceles con pintura verde, del tubo de color verde salen dos flechas una hasta cada pincel con pintura verde.

Tambin puede ser que tengamos ms de un tubo de un mismo color y un solo pincel con esa pintura, en este caso, como en el ejemplo, de los dos tubos azules salen las dos flechas hasta el nico pincel con pintura azul, llegando dos flechas al pincel azul, una de cada uno de los tubos de color azul, como se ve en la figura. En la figura del ejemplo se ve un pincel con pintura amarilla, pero no hay ningn tubo de pintura amarilla, por tanto a este pincel no llega ninguna flecha. En resumen la correspondencia mismo color de la pintura entre un conjunto T de tubos de pintura, y otro conjunto P de pinceles, existe en tanto en cuanto al menos un tubo de pintura tiene el mismo color que uno de los pinceles, pudiendo ser esa relacin tan sencilla o tan compleja como se quiera. En una correspondencia matemtica los conjuntos no tienen que ser necesariamente numricos, ni la relacin entre sus elementos operaciones aritmticas, sin que por ello deje de ser matemtica.

NMEROS NATURALES DEL 0 AL 99

Es una serie numrica que sigue un orden lgico comenzando desde el 0 hasta el 99, cada una de estos nmeros tiene su valor y su nombre.

4. ESTRUCTURA: AOS DE EDUCACIN BSICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMAS SEGUNDO A.E.B El razonamiento, la demostracin, la comunicacin y la representacin Relaciones y funciones Relaciona elementos de un conjunto con elementos de otro Relacin de correspondencia Distribucin de Tareas A.M PRE REQUISITOS - Entonar la cancin pimpom - Indagar sobre el tema anterior secuencias geomtricas TERCER A.E.B El razonamiento, la demostracin, la comunicacin y la representacin Numrico Reconocer y escribe nmeros del 0 al 99 de manera correcta Los nmeros naturales del 0 al 99 A.A Realice conjuntos que contengan el siguiente nmero de elementos.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre la relacin de correspondencia CONSTRUCCIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

7,

, 9 ,

15

Escriba los nmeros del 20 al 99

O.E.-

Presentar y observar diferentes objetos Manipular cada uno de ellos Analizar sus caractersticas Clasificar los objetos de acuerdo a sus caractersticas

C.- Comparar cada grupo de objetos de acuerdo a su nmero - Repartir cada objeto a los nios A.- Formular la pregunta: Qu ser la

relacin de correspondencia? - Enlistar las respuestas G.- Construir la definicin de la relacin de correspondencia. C.- Reconocer el nmero de nios y el nmero de objetos a entregar A.- Repartir varios objetos TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Entregar a los nios varios objetos para su reparticin.

A.A A.M Desarrollar las actividades de la pgina 15. Dibuja los helados que faltan para que puedas unir con lneas. Completa, en cada caso, los elementos que faltan para que los conjuntos se correspondan uno a uno. PRE REQUISITOS Revisar el trabajo autnomo

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre los nmeros naturales del 0 al 99

CONSTRUCCIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O.- Presentar y observar diferentes objetos y cantidades en cartulina - Identificar las caractersticas de cada uno de ellos.

E.- Clasificar los objetos y las cantidades de acuerdo a sus caractersticas C.- Encontrar semejanzas y diferencias entre los objetos y cantidades A.- Formular la pregunta: cmo se leen y escriben cada uno de estas cantidades? - Enlistar las conjeturas G.- Construir el nombre de cada cantidad presentada. C.- Reconocer cada nombre de cada cantidad A.- Escribir y leer cantidades de acuerdo al nmero de objetos

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Realizar ejercicios con diferentes cantidades utilizando las decenas y unidades.

A.A Desarrollarlar actividades de la pgina 13. 1. Cuenta en cada caso las decenas y unidades. 2. Escribe el nmero que representa a las regletas que dibujaste.

3. Escribe las cantidades representadas en los bacos

RECURSOS

INDICADORES DE LOGRO

EVALUACIN TCNICA E INSTRUMENTO OBSERVACIONES Y RECOMENDACONES: -------------------------------Fernanda Hernndez ESTUDIANTE MAESTRA

Cucharas Platos Vasos Cuadernos Lpices Texto del estudiante relaciona el nmero de elementos de un conjunto con el nmero de elementos de otro Prueba Cuestionario -

Cucharas Platos Vasos Cuadernos Nmeros en cartulina Texto del estudiante Representa grficamente nmeros del 0 al 99 Forma conjuntos de acuerdo a sus caractersticas de sus elementos Prueba Cuestionario

-------------------------------------Lic. Marcelo Pozo DIRECTOR

----------------------------Lic. Fernando Arteaga SUPERVISOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 03 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institucin de Prctica Docente: Escuela Fiscal Luis del Campo Aos de E:B: segundo y tercero 1.2. Estudiante Maestra: Fernanda Hernndez 1.3. Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo 1.4. Profesor/a Supervisor/a: 1.5. Ao Lectivo: 2011 2012 1.6. Fecha de realizacin:06 10 - 2011 1.7. Ubicacin: Provincia: Carchi Cantn: Montfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas 2. DATOS CURRICULARES: 2.1. rea: Lengua y Literatura 2.2. Mtodo: Global 2.3. Tcnica: Conversacin 3. INFORMACIN CIENTFICA:

CONVERSACIONES EXPLORATORIAS
Una conversacin es un dilogo entre dos o ms personas. Se establece una comunicacin a travs del lenguaje hablado (por telfono, por ejemplo) escrito (en una sala de chat). Es una interaccin en la cual los interlocutores contribuyen a la construccin de un texto, a diferencia del monlogo, donde el control de la construccin lo tiene slo uno. Por eso se seala su carcter dialogar. Pero, no lo hacen al mismo tiempo sino que cada cual tiene su turno de habla.

INSTRUCCIONES ORALES Y REGLAS DE JUEGO

Las instrucciones orales suelen ser la manera ms rpida y efectiva de comunicar ideas en el mbito de trabajo. Dicho esto, la comunicacin oral a veces puede dar lugar a errores y confusiones. Estos simples consejos pueden ayudarte a lograr que el trabajo salga bien.

4. ESTRUCTURA: AOS DE EDUCACIN BSICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TERCER A.E.B Escuchar Instrucciones orales y escritas / reglas de juego Comprender conversaciones exploratorias Escuchar atentamente instrucciones y reglas desde el anlisis del propsito comunicativo, de juego dentro de situaciones comunicativas la formulacin de opiniones y comentarios que le permitan actuar frente a determinadas relacionados con el tema. situaciones de su realidad. Sucedi en la ventana Vamos a jugar Distribucin de Tareas A.M A.A PRE REQUISITOS Realizar la dinmica ensalada de frutas - dibuje y coloree el juego que ms le guste Escuchar Conversacin ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre conversacin. CONSTRUCCIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO G.- Observar imgenes del testo - Relacionar las imgenes con vivencias de los nios - Guiar la conversacin con preguntas Qu pas?, a quin? - Describir las imgenes del texto - Comprender el contexto de la lectura - Interpretar el contenido A.- Reconocer a los personajes de la historia - Formular oraciones SEGUNDO A.E.B

TEMAS

la

Descomponer en silabas cada palabra de la oracin

S.- Armar palabras y oraciones. - Dar lectura a las palabras u oraciones - Comprender el significado de las nuevas palabras - Utilizar el nuevo vocabulario TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Escribir palabras y dividir en slabas y letras

A.A Desarrollar las actividades de la pgina 10 A.M - Encierro en un crculo a los personajes de PRE REQUISITOS la historia y digo lo que hace cada uno de - Revisar el trabajo autnomo ellos. - Numero del 1 al 3 las escenas segn cmo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA sucedieron en la historia - Explorar conocimientos sobre las instrucciones y reglas de juego CONSTRUCCIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO G.- Observar los diferentes grficos del texto - Relacionarlas con vivencias diarias - Describir los grficos observados. - Escuchar consignas orales - Interpretar el contenido A.- Identificar las caractersticas ms relevantes - Enlistar cada una de las caractersticas S.- Enumerar instrucciones y reglas de juegos tradicionales

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Seguir instrucciones y reglas de juegos dichos por la profesora.

A.A Desarrollar lar actividades de la pgina 10. - Ordeno con los nmeros del 1 al 5 las instrucciones del juego _Gana el primero que llegue al casiller Llegada _Lanzar el dado por turnos _Seguir las indicaciones escritas en el casillero al que se llega _Avanzar al casillero indicado RECURSOS Texto del estudiante Texto del estudiante Tablero de aseo Dados Fichas Sigue instrucciones y reglas de juego Articula instrucciones y reglas de juego Prueba Cuestionario

INDICADORES DE LOGRO EVALUACIN TCNICA E INSTRUMENTO

Interviene en conversaciones Da criterios acerca del tema tratado Prueba Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACONES:

------------------------------Fernanda Hernndez ESTUDIANTE MAESTRA

-------------------------------------Lic. Marcelo Pozo DIRECTOR

----------------------------Lic. Fernando Arteaga SUPERVISOR

PLAN DE CLASE N 03 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 Institucin Educativa: Escuela Luis del Campo 1.2 Ubicacin: Provincia: Carchi Cantn: Montfar 1.3 Profesor/a Supervisor/a: 1.4 Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo 1.5 Estudiante Maestra: Fernanda Hernndez 1.6 Fecha de realizacin: 7- 10 2011 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 rea: Cultura Fsica 2.2 Tema: Carrera De Obstculos 3. METODOLOGA 3.1 Mtodo: Directo 3.2 Tcnica: Observacin Directa 4. INFORMACION CIENTIFICA

Parroquia: Piartal

Lugar: Las Lajas

LA CARRERA DE OBSTCULOS
En la carrera de obstculos desarrollamos destrezas de motricidad gruesas y utilizamos como materiales para los obstculos como cajas, aros, almodones, sacos etc. Se debe prepara para la actividad un lugar en el piso para la carrera de obstculos Para realizar la carrera de obstculos las nias y nios deben saltar por encima de ellos 5. BIBLIOGRAFA Gua didctica

5. ESTRUCTURA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Desarrollar y ejecutar la habilidad de carrera con obstculos ACTIVIDADES Actividades Inciales a)CALENTAMIENTO - Tratar alrededor del patio - Desplazamientos Laterales Actividades Principales b)FORMACION CORPORAL - Realizar ejercicios de cuello, tronco y extremidad - Correr indistintamente c)ADQUISICIN DE HABILIDADES Y DESTREZAS O. Dar indicaciones del ejercicio D. Demostrar las posiciones de la carrera con obstculos a realizarse, formar a los nios en dos filas E. Ejecutar varios ejercicios de carrera C. Corregir errores - Practicar diferentes formas de carrera - Practicar carrera de obstculos. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES Patio Estudiantes Obstculos RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIN LOGRO - Realiza las Proceso motor carreras sin Participacin activa de problemas las nias y nios

----------------------------Fernanda Hernndez ESTUDIANTE MAESTRA

-------------------------------------Lic. Marcelo Pozo DIRECTOR

----------------------------Lic. Fernando Arteaga SUPERVISOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 04 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institucin de Prctica Docente: Escuela Fiscal Luis del Campo Aos de E.B: segundo y tercero 1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernndez 1.3Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo 1.4Profesor/a Supervisor/a:Lic. Fernando Arteaga 1.5Ao Lectivo: 2011 2012 1.6Fecha de realizacin:10 10 - 2011 1.7Ubicacin: Provincia: Carchi Cantn: Montfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 rea: Matemtica 2.2 Mtodo: Segundo: Fases de la matemtica 2.3 Tcnica: Observacin directa 3. INFORMACIN CIENTFICA:

Tercero: Inductivo - deductivo

CONJUNTOS

Un conjunto es una agrupacin, clase o coleccin de objetos denominados elementos del conjunto. Un conjunto se representa frecuentemente mediante llaves que contienen sus elementos, ya sea de forma explcita, escribiendo todos y cada uno de los elementos, o dando una frmula, regla o proposicin que los describa. Todos los objetos, figuras, personas o animales que se encuentren dentro de un conjunto se llaman elementos. Para representar un conjunto agrupamos los elementos en lneas cerradas.

PATRONES NUMRICOS
Un patrn numrico puede formarse al sumar o al restar un mismo valor al nmero anterior. El termino patrn se refiere a algo que se repite constantemente. En matemticas, se habla de patrn como algo que puede ser descrito con la formalidad que la matemtica requiere. Un ejemplo son las progresiones, de cualquier tipo. Los patrones matemticos no necesitan de ser obvios para el ser humano, sino de ser, como antes mencione, descriptibles(o como se diga). Es decir, que puedan ser expresados de una forma concisa y objetiva

4.- ESTRUCTURA:

AOS DE EDUCACIN BSICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

TEMAS

SEGUNDO A.E.B TERCER A.E.B El razonamiento, la demostracin, la El razonamiento, la demostracin, la comunicacin y la representacin comunicacin y la representacin Numrico Relaciones y funciones Construir conjunto discriminando las Construir patrones numricos basados en propiedades de los objetos. sumas y restas contando hacia adelante y hacia atrs Conjuntos Patrones numricos Distribucin de Tareas A.M A.A PRE REQUISITOS - Realizar la dinmica El barco se hunde - Identifique las unidades y decenas en los - Recordar el tema anterior secuencias siguientes nmeros: geomtricas 28 = ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Explorar conocimientos sobre la relacin 45 = de correspondencia. 65 = CONSTRUCCIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO 10 = FG.- Observar los objetos presentados - Encuentre el patrn en las siguientes - Clasificar de acuerdo a sus caractersticas cantidades: - Formar conjuntos con cada uno de los objetos 2 6 10 FG.- Representar de manera grfica los 53-1 conjuntos FS.- Contar cada uno de los elementos

Identificar el nmero de elementos Colocar el nmero de elementos de cada conjunto F.R.- Formar conjuntos con diferentes objetos - Contar y colocar su numrico de acuerdo al nmero de elementos TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Realizar las actividades de la pgina 17

A.A Formar conjuntos con los siguientes nmeros de elementos. A.M 5= 6= 8= 9= 2= ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre Qu es un patrn numrico? PRE REQUISITOS Revisar el trabajo autnomo

CONSTRUCCIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O.- Presentar varias cantidades y figuras en la pizarra - Observar las cantidades y las figuras presentadas - Identificar el nmero de las cantidades y las figuras E.- Ordenar las cantidades de mayor a menor y viceversa C.-

A.- Formular la pregunta cmo podemos formar un patrn numrico? - Receptar las ideas de los nios G.- Construir la regla en base a sus ideas C.- Reconocer el nmero o patrn entre cada cantidad A.- Realizar patrones de mayor a menor y viceversa y seguir la secuencia TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO - Desarrollar las actividades de la pgina 15 A.A - Encuentre los patrones en las siguientes cantidades y siga la secuencia. 36910 12 14 987 Complete las siguientes secuencias

Comparar cada una las cantidades Realizar cantidades de suma y resta con las cantidades Identificar el nmero o patrn entre cada cantidad Determinar la secuencia de las figuras

RECURSOS

Cuadernos Marcadores Instrumentos musicales Juguetes Texto del estudiante Lpices

Tarjetas Lpices Figuras Texto del estudiante

INDICADORES DE LOGRO EVALUACIN TCNICA E INSTRUMENTO

Forma conjuntos con objetos del aula Representa grficamente los conjuntos Prueba Cuestionario

Crea patrones de figuras y cantidades Sigue secuencias de acuerdo al patrn Prueba Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

--------------------------------Fernanda Hernndez ESTUDIANTE MAESTRA

-----------------------------------Lic. Marcelo Pozo DIRECTOR

-------------------------------------Lic. Fernando Arteaga SUPERVISOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 04 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institucin de Prctica Docente: Escuela Fiscal Luis del Campo Aos de E:B: segundo y tercero 1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernndez 1.3Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo 1.4 Profesor/a Supervisor/a:Lic. Fernando Arteaga 1.5 Ao Lectivo: 2011 2012 1.6 Fecha de realizacin:11 10 2011 1.7 Ubicacin: Provincia: Carchi Cantn: Montfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 rea: Entorno Natural y Social 2.2 Mtodo: Segundo: Frase u oraciones 2.3 Tcnica: Observacin directa 3. INFORMACIN CIENTFICA:

Tercero: Proceso para escuchar

CONVERSACIONES DE EXPERIENCIAS PERSONALES

La conversacin personal es contar experiencias vividas en nuestra vida cotidiana, expresar nuestras vivencias a las personas que nos rodean

INSTRUCCIONES ORALES
Las instrucciones orales suelen ser la manera ms rpida y efectiva de comunicar ideas en el mbito de trabajo. Dicho esto, la comunicacin oral a veces puede dar lugar a errores y confusiones. Estos simples consejos pueden ayudarte a lograr que el trabajo salga bien.

4.- ESTRUCTURA:

AOS DE EDUCACIN BSICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR

SEGUNDO A.E.B Escuchar Conversacin

TERCER A.E.B Escuchar Instrucciones orales y escritas / reglas de juego Escuchar atentamente instrucciones y reglas de juego dentro de situaciones comunicativas que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad. Instrucciones orales

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Comprender conversaciones exploratorias desde el anlisis del propsito comunicativo, la formulacin de opiniones y comentarios relacionados con el tema. TEMAS

Conversaciones sobre experiencias personales Distribucin de Tareas A.M A.A PRE REQUISITOS - Realizar la dinmica EL Cartero - Dibuje un barco y escriba como lo hizo - Recordar el tema anterior sucedi en la ventana ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Explorar conocimientos sobre conversaciones de experiencias personales CONSTRUCCIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O.A.Observar los grficos del texto Interpretar cada uno de los grficos Comprender el contenido Identificar los sucesos acontecidos en las imgenes

Expresar experiencias vividas por los nios/as en la

S.- Corregir algunos errores expresin - Respetar el turno para hablar

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Desarrollar las actividades de la pgina 12-13

A.A - Formar grupo de 2 y conversar sobre A.M experiencias vividas por los nios PRE REQUISITOS - Revisar el trabajo autnomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre instrucciones orales CONSTRUCCIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO P.P.Dar rdenes sencillas en el aula Establecer normas para escuchar Introducir al nuevo tema Expresar instrucciones (realizacin de una cometa) Escuchar con atencin instrucciones claras a las

C.- Realizar preguntas sobre cmo realizar una cometa - Elaborar una cometa segn las instrucciones

I.- Comparar nuestra cometa con la del texto R.- Valorar su trabajo I.- Exponer su trabajo frente a sus compaeros TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Realizar la actividad de la pgina 13

RECURSOS INDICADORES DE LOGRO EVALUACIN TCNICA E INSTRUMENTO OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

Texto del estudiante Hojas de papel bond, lpiz Respeta los turnos para hablar Expresa sus ideas con facilidad Prueba Cuestionario

A.A - Realiza un barco siguiendo instrucciones del profesor. - Texto del estudiante - Papel brillante Sigue instrucciones orales Prueba Cuestionario

las

------------------------------------Fernanda Hernndez ESTUDIANTE MAESTRA

------------------------------------Lic. Marcelo Pozo DIRECTOR

-----------------------------------------Lic. Fernando Arteaga SUPERVISOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 04 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institucin de Prctica Docente: Escuela Fiscal Luis del Campo Aos de E:B: segundo y tercero 1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernndez 1.3Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo 1.4 Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga 1.6 Ao Lectivo: 2011 2012 1.6 Fecha de realizacin:12 10 2011 1.7 Ubicacin: Provincia: Carchi Cantn: Montfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 rea: Lengua y Literatura 2.2 Mtodo: Segundo: Comparativo 2.3 Tcnica: Observacin directa 3. INFORMACIN CIENTFICA:

Tercero: Observacin directa

LA FAMILIA
La familia es el grupo de personas que viven en un mismo lugar y que estn relacionadas entre s por lazos de parentesco y de afecto. La familia puede estar formada por madre, padre, hijos y / o hijas. La familia ampliada incluye a abuelos, abuelas, tos, tas, primos, primas y otros parientes. Sin embargo, no todas las familias son iguales. Algunas estn integradas por madre e hijos o por padre e hijos. Otras, por abuelos y nietos. Otras por tos, sobrinos y primos. Otras solo por hermanos. Hay muchos tipos de familia, pero todos tienen en comn que entre sus integrantes existe amor, proteccin y respeto. En cada familia hay una persona que es la cabeza o el responsable de cuidar a los otros miembros y de proveerles alimento, educacin y salud. Generalmente, el padre y la madre son la cabeza de la familia; pero, en su ausencia, lo son los hermanos mayores. Todos los miembros de la familia deben colaborar en las tareas del hogar, tambin deben ayudarse mutuamente y apoyarse en los momentos de dificultad, al igual que en los de alegra.

EL AIRE
La Tierra es una esfera gigante que se encuentra rodeada por un manto de aire llamado atmsfera. podemos palpar al aire de la atmsfera ni tampoco reconocer su olor, por lo que decimos que es impalpable e inodoro. Tampoco tiene sabor ni color, es decir, es inspido e incoloro, aunque en cantidades puede tomar una tonalidad azulada o griscea. Sin embargo, s podemos sentir sus efectos; por ejemplo, el viento, que permite volar una cometa o muevan las ramas de los rboles. El aire ocupa todos los espacios, incluso los que parecen vacos. es el canal que transporta las ondas de sonido; sin su presencia, no podramos escuchar. No grandes

que se Tambin

El oxigeno, que permite la respiracin de todos los seres vivos. El dixido de carbono, que ayuda a que las plantas puedan fabricar su propio alimento. El ozono, que acta como un gran filtro contra las peligrosas radiaciones ultravioletas que emite el sol. El humo que arrojan los autos, las fbricas, y los cigarrillos ensucian el aire que respiramos. Sin aire puro no es posible la vida, por e4so, debemos evitar su contaminacin y cuidarlo para que se mantenga limpio. Esto podemos lograrlo al utilizar menos los vehculos, al no comprar productos en aerosol, al exigir que las fbricas no boten gases txicos.

4.- ESTRUCTURA:

AOS DE EDUCACIN BSICA EJE DE APRENDIZAJE

SEGUNDO A.E.B Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. BLOQUE CURRICULAR Mi familia DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Reconocer los miembros que integran una familia y sus roles, as como sus sentimientos y deseos por medio de diversas formas de comunicacin con su entorno natural y social. TEMAS La Familia Distribucin de Tareas A.M PRE REQUISITOS Realizar la dinmica ensalada de frutas - Recordar el tema anterior convivir con los seres humanos ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre La Familia CONSTRUCCIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O.D.Presentar un collage de la familia Observar cada una de las imgenes Determinar el tema a tratar Enumerar las caractersticas de cada grafico

TERCER A.E.B Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. Necesidades de los seres vivos Describir al aire desde la observacin, experimentacin e identificacin de sus caractersticas y los peligros que implica su contaminacin, tanto en el hogar como en la escuela El Aire A.A Dibuje 3 seres con vida y 5 seres sin vida

C.- Reconocer a cada uno de los miembros - Identificar la funcin que desempea cada uno - Valorar la importancia de la familia A.- Formular conclusiones con los nios TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Desarrollar las actividades de la pgina 10 11 A.M PRE REQUISITOS Revisar el trabajo autnomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre el aire CONSTRUCCIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O.D.I.Observar nuestro entorno natural Determinar el fenmeno a estudiar Enlistar las caractersticas del aire Distinguir la importancia del aire Enumerar las posibles causas de contaminacin Sealar los efectos de la influencia de sustancias qumicas de nuestra

A.A - Dibuje a su familia

C.- Comparar el aire comunidad con el aire

G.- Graficar el paisaje observado TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Desarrollar las actividades de la pgina 10 11 A.A - Grafique un paisaje con aire puro y otro con aire contaminado INDICADORES DE LOGRO EVALUACIN TCNICA E INSTRUMENTO OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES Texto del estudiante Fotografas Comprendo la relacin de parentesco y afecto en una familia Diferencia varios tipos de familia Prueba Cuestionario Texto del estudiante Entorno natural Describe las caractersticas del agua Da ideas para evitar la contaminacin Prueba Cuestionario

RECURSOS

---------------------------------------Fernanda Hernndez ESTUDIANTE MAESTRA

---------------------------------------------Lic. Marcelo Pozo DIRECTOR

-----------------------------------------------Lic. Fernando Arteaga SUPERVISOR

HOJA DE TRABAJO TEMA: PORTA LPICES

1. DISEO

FECHA: 13-10-11
1. PROCESO

2.MATERIALES: - Lata - pintura -Cartulina -fomix - pelos de escoba - silicona

3.HERRAMIENTAS - tijera - estilete -pistola

PROCESO: Tomamos la lata y la pintamos de color negro En la cartulina dibujamos unas orejas y las pegamos al filo de la lata Con el foamy diseamos los ojos y la nariz y pegamos en el centro de la lata Los pelos de la escoba los colamos en forma de bigotes

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 05 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institucin de Prctica Docente: Escuela Fiscal Luis del Campo Aos de E:B: segundo y tercero 1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernndez 1.3Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo 1.4 Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga 1.5 Ao Lectivo: 2011 2012 1.6 Fecha de realizacin:18 10 2011 1.7Ubicacin: Provincia: Carchi Cantn: Montfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas

2. DATOS CURRICULARES: 2.1 rea: Lengua y Literatura 2.2 Mtodo: Segundo: Comparativo Tercero: Observacin indirecta 2.3 Tcnica: Observacin directa

3. INFORMACIN CIENTFICA:

TIPOS DE VIVIENDA
Todas las familias necesitan un lugar donde vivir y en el que todos los miembros pueden estar juntos. Este lugar recibe los nombres d vivienda, casa u hogar. Hay muchas clases de vivienda, segn la ubicacin, el clima y las necesidades de cada familia. En las ciudades, las casa son construidas generalmente, con ladrillo o bloque y tiene techos de teja, cemento o zinc.

Tambin son muy comunes los departamentos ubicados en edificios o condominios, y la dentro de urbanizaciones. En los campos de clima fro, se construyen chozas, con techos de paja; y, tambin, casa de adobe, con techos de teja o paja. En los campos de clima clido, se utiliza madera o caa guada para construir las viviendas y se colocan techos de zinc u hojas de pltano. Actualmente, son muy comunes las casas prefabricadas de madera o de otros materiales, que pueden ser construidas en cualquier lugar. Cada vivienda es distinta por dentro, pero hay tres espaios bsicos; uno para dormir, otro para cocinar y un tercero para el aseo.

EL AGUA
El agua es indispensable para los seres vivos. En la naturaleza se la encuentra en los ros, en la nieve de la montaas, en las nubes y en el mar. Tambin est donde no la podemos ver, como en el aire, y forma parte de nuestro cuerpo, de los alimentos y de la tierra. El agua puede tener tres estados: Slido: en forma de hielo, nieve y granizo Lquido: corriendo en los ros, en las lagunas o en la tubera de la casa. Gaseoso: flotando invisible alrededor como vapor de agua y en las nubes del cielo.

El ser humano utiliza el agua para calmar la sed y preparar sus alimentos; para el aseo personal y la limpieza de sus objetos; para el riego de los cultivos; y, para hacer que ciertos motores giren y produzcan energa elctrica. El agua nos permite mantener buenas condiciones de vida, por eso, debemos ahorrar su consumo con algunas acciones sencillas: Para cuidarla y no contaminarla: - No debemos arrojar basura en el mar ni en los ros. - Debemos exigir que las fbricas no boten desperdicios ni desechos en los ros o el mar. Cuando las aguas estn contaminadas no es posible beberlas ni utilizarlas. Para limpiarlas se debe seguir largos y costosos procesos.

4.- ESTRUCTURA:

AOS DE EDUCACIN BSICA EJE DE APRENDIZAJE

SEGUNDO A.E.B Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. BLOQUE CURRICULAR Mi familia DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Ubicar los tipos de vivienda y sus dependencias, por medio de la identificacin de los materiales con los que estn construidos, segn la localidad y las diferencias de altitud y clima. TEMAS Tipos de vivienda Distribucin de Tareas A.M PRE REQUISITOS - Recordar el tema anterior la familia

TERCER A.E.B Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. Necesidades de los seres vivos Identificar las caractersticas del agua, desde la observacin directa y la experimentacin, para expresar los beneficios que recibimos de ella y las formas de cuidarla. El Agua

A.A Conteste: - El aire es una gas ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Que es el agua - Explorar conocimientos sobre los tipos - Grafique en donde podemos de vivienda encontrar el agua CONSTRUCCIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O.- Presentar un cartel de los tipos de vivienda - Observar cada una de los grficos - Identificar el tema a estudiar D.- Reconocer las caractersticas de cada

grfico Enumerar los materiales de construccin de cada vivienda Ubicar las dependencias bsicas de la vivienda

C.- Comparar cada uno de los grficos - Encontrar semejanza y diferencias entre ellas - valorar la importancia de las dependencias de su vivienda A.- Formular conclusiones con los nios TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Desarrollar las actividades de la pgina 14 15 A.M PRE REQUISITOS Revisar el trabajo autnomo

A.A - Construya una vivienda

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Explorar conocimientos sobre el agua CONSTRUCCIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O.- Presentar grficos del agua en sus tres estados fsicos - Observar cada uno de los grficos - Distinguir las formas de presentacin

D.- Identificar los tres estados fsicos del agua - Sealar las caractersticas del agua - Distinguir la importancia del aire I.- Enumerar las posibles causas de contaminacin - Sealar los efectos que causa la contaminacin del agua C.- Establecer semejanza y diferencias entre los grficos presentados G.- Graficar los tres estados fsicos del agua TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO - Desarrollar las actividades de la pgina 14 A.A - Identifique, recorte y peque los tres estados fsicos del agua RECURSOS Texto del estudiante Cartel Lminas Texto del estudiante Agua Grficos Hojas Goma, tijeras

del agua Determinar el fenmeno a estudiar

INDICADORES DE LOGRO EVALUACIN TCNICA E INSTRUMENTO -

Identifica varios tipos de vivienda segn el lugar, el clima y las necesidades de las personas Diferencia las dependencias de la vivienda Prueba Cuestionario -

Reconoce los tres estados fsicos del agua

Prueba Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES ---------------------------------------Fernanda Hernndez ESTUDIANTE MAESTRA ---------------------------------------------Lic. Marcelo Pozo DIRECTOR -----------------------------------------------Lic. Fernando Arteaga SUPERVISOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 05 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institucin de Prctica Docente: Escuela Fiscal Luis del Campo Aos de E.B: segundo y tercero 1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernndez 1.3Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo 1.4Profesor/a Supervisor/a:Lic. Fernando Arteaga 1.5Ao Lectivo: 2011 2012 1.6Fecha de realizacin:19 10 - 2011 1.7Ubicacin: Provincia: Carchi Cantn: Montfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 rea: Matemtica 2.2 Mtodo: Segundo: Fases de la matemtica Tercero: fases de la matemtica 2.3 Tcnica: Observacin directa 3. INFORMACIN CIENTFICA:

NUMEROS NATURALES 0 Y 1

Un nmero natural es cualquiera de los nmeros que se usan para contar los elementos de un conjunto. Reciben ese nombre porque fueron los primeros que utiliz el ser humano para contar objetos.

SUMA EN LA SEMIRRECTA NUMERICA

4.- ESTRUCTURA:

AOS DE EDUCACIN BSICA EJE DE APRENDIZAJE

SEGUNDO A.E.B El razonamiento, la demostracin, la comunicacin y la representacin BLOQUE CURRICULAR Relaciones y funciones DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Reconocer conjuntos de 0 y 1 elemento y utiliza procedimientos diversos para comprobarlo. TEMAS Nmeros naturales 0 y 1 Distribucin de Tareas A.M PRE REQUISITOS - Realizar la dinmica El Rey manda - Recordar el tema anterior relacin de correspondencia ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre los nmeros naturales 0 y 1. CONSTRUCCIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO FG.- Presentar y observar varios conjuntos de 0 y un elemento - Clasificar los conjuntos de acuerdo al nmero de elementos - Formar nuevos conjuntos - Determinar sus caractersticas - Colocar el nmero segn sus

TERCER A.E.B El razonamiento, la demostracin, la comunicacin y la representacin Numrico Ubicar nmeros naturales del 0 al 99 en la semirrecta. Suma en la semirrecta numrica

A.A Complete los siguientes patrones numricos: Patrn es ms 4 11 Patrn es menos 3 23

elementos FG.- Representar de manera grfica los conjuntos con 0 elementos y los conjuntos con 1 elemento FS.- Contar cada uno de los elementos - Identificar el nmero de elementos - escribir el nmero de elementos de cada conjunto F.R.- Formar conjuntos con diferentes objetos - Contar y colocar su numrico de acuerdo al nmero de elementos TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Realizar las actividades de la pgina 19

A.M A.A PRE REQUISITOS - Una con lneas cada conjunto segn su - Revisar el trabajo autnomo numeral Pinte de rojo los conjuntos de cero ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA elementos y de azul los conjuntos de 1 - Explorar conocimientos sobre la suma elemento es la semirrecta numrica Realice 5 conjuntos de 1 elemento y 2 conjuntos de cero elementos CONSTRUCCIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO F.C.-

Trazar en el piso varias semirrectas Dividir cada una de estas semirrectas en partes iguales Escribir cantidades debajo de cada divisin Realizar sumas en la semirrecta

F.G.- Representar de manera grafica la semirrecta F.S.- Realizar operaciones de suma en la recta numrica F.R.- Reconocer una recta numrica - Dividir en partes iguales - Realizar sumas en la semirrecta TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO - Desarrollar las actividades de la pgina 19

A.A Realice sumas en las siguientes semirrectas:

RECURSOS Cuadernos Tarjetas Lpices

INDICADORES DE LOGRO EVALUACIN TCNICA E INSTRUMENTO

Marcadores Texto del estudiante Lpices Identifica y escribe los nmeros 0 y 1 en forma correcta grfica y simblica Forma conjuntos de cero y un elemento Prueba Cuestionario

Texto del estudiante Tiza Utiliza la semirrecta numrica para resolver sumas de nmero del 0 al 99 Prueba Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

--------------------------------Fernanda Hernndez ESTUDIANTE MAESTRA

-----------------------------------Lic. Marcelo Pozo DIRECTOR

-------------------------------------Lic. Fernando Arteaga SUPERVISOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 05 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institucin de Prctica Docente: Escuela Fiscal Luis del Campo Aos de E:B: segundo y tercero 1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernndez 1.3Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo 1.4 Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga 1.6 Ao Lectivo: 2011 2012 1.7Fecha de realizacin: 20 10 2011 1.8Ubicacin: Provincia: Carchi Cantn: Montfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 rea: Lengua y Literatura 2.2 Mtodo: Segundo: Frase u oraciones 2.3 Tcnica: Observacin directa

Tercero: Proceso de la lectura

3. INFORMACIN CIENTFICA:

FONEMA M
Los fonemas no son sonidos con entidad fsica, sino abstracciones mentales o abstracciones formales de los sonidos del habla. Se puede decir que un fonema es una unidad fonolgica diferenciada, indivisible linealmente y abstracta. Es diferenciadora porque cada fonema se limita dentro del sistema por las cualidades que se distinuen d los dems. Es indivisible porque no se puede descomponer en unidades menores. Abstracta porque no son sonidos, sino modelos o tipos ideales de sonido. La distincin entre sonidos y fonema ha sido un gran hallazgo en los ltimos tiempos. Si /m/ es un fonema que puede ser articulado como un conjunto de sonido, entonces podemos definir una relacin de pertenencia de cada uno de esos alfonos al fonema si definimos la funcin que asigna a cada fonema el conjunto de rasgos relevantes.

Formacin silbica:

ma me mi mo - mu
TEXTOS INSTRUCTIVOS

Los textos instructivos son las instrucciones que estn presentes diariamente en nuestra vida cotidiana, tanto en la escuela como fuera de ella. El uso mismo de los medios tecnolgicos nos exigen seguir instrucciones permitindonos el manejo de este tipo de textos instruccionales. Los textos instructivos tiene el propsito de orientar los procedimientos en forma detallada, clara y precisa para realizar alguna actividad ya sea simple o compleja. Guan sobre como accionar algn aparato o sistema como por ejemplo: los manuales de uso de materiales tecnolgicos, arreglar artefactos, etc. Explican como elaborar algo a partir de elementos y procesos, dividindose en la lista de elementos o materiales requeridos y el procedimiento en s, desarrollando las instrucciones. Por ejemplo: Una receta de cocina, como tejer un suter, etc.

4.- ESTRUCTURA:

AOS DE EDUCACIN BSICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR

TERCER A.E.B Leer Instrucciones orales y escritas / reglas de juego DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Utilizar adecuadamente el cdigo Comprender diferentes tipos de alfabtico en la escritura de listas de instrucciones y reglas de juego escritas palabras y oraciones en situaciones reales con el anlisis del para - texto y el de uso contenido TEMAS Fonema /m/ Textos instructivo Distribucin de Tareas A.M A.A PRE REQUISITOS - Realizar la dinmica EL Cartero - Realice un perro con papel brillante - Recordar el tema anterior sucedi en la ventana ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Explorar conocimientos sobre el fonema /m/ CONSTRUCCIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O.A.Observar los grficos del texto Interpretar cada uno de los grficos Identificar la letra principal Asociar la palabra con el grafico Sealar la letra generadora de la

SEGUNDO A.E.B Texto Conversacin

S.- Recomponer las palabras - Combinar las silabas y formar nuevas palabras. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Desarrollar las actividades de la pgina 12 - 13

palabra Descomponer cada una de las palabras

A.A A.M - Escriba la serie silbica en orden y en PRE REQUISITOS desorden - Revisar el trabajo autnomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos textos instructivos CONSTRUCCIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO P.- Presentar objetos y lminas - Recordar experiencias relacionadas con la lectura. - Observar y describir cada imagen - Realizar una lectura. C.- Expresar el contenido de la lectura - Identificar la idea principal - Asociar el contenido con las imgenes I.-

R.- Sealar aspectos importantes de estos textos I.- Expresar las ideas del texto - Dar nuevas ideas en base a las anteriores. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Realizar la actividad de la pgina 14-15

Realizar comparaciones entre los textos presentados Encontrar semejanzas y diferencias Sacar conclusiones de los textos

A.A - Complete un texto instructivo INDICADORES DE LOGRO EVALUACIN TCNICA E INSTRUMENTO OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES ------------------------------------Fernanda Hernndez ESTUDIANTE MAESTRA Texto del estudiante Hojas de papel bond, lpiz respeta los turnos para hablar expresa sus ideas con facilidad Prueba Cuestionario Texto del estudiante Papel brillante Identifica la importancia instructivo escrito Prueba Cuestionario de un

RECURSOS

------------------------------------Lic. Marcelo Pozo DIRECTOR

-----------------------------------------Lic. Fernando Arteaga SUPERVISOR

PLAN DE CLASE N 05 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1Institucin Educativa: Escuela Luis del Campo 1.2 Ubicacin: Provincia: Carchi Cantn: Montfar 1.3 Profesor/a Supervisor/a:Lic. Fernando Arteaga 1.4 Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo 1.5 Estudiante Maestra: Fernanda Hernndez 1.6 Fecha de realizacin: 21- 10 2011

Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas

2. DATOS CURRICULARES: 2.1 rea: Educacin Musical 2.2Tema: Pinocho

3. METODOLOGA 3.1Mtodo: Suzuki 3.2 Tcnica: Vocalizacin

4. INFORMACION CIENTIFICA

PINOCHO
Hasta el viejo hospital de los muecos llego el pobre pinocho mal herido un cruel espantapjaros bandido

lo sorprendi durmiendo y lo ataco Llego con su nariz hecha pedazos una pierna en tres partes y astillada y una lesin interna y delicada que el mdico de guardia lo advirti Al viejo cirujano llamaron con urgencia y con su vieja ciencia pronto lo remend pero dijo a los otros muecos internados todo esto ser en vano le falta en corazn. Entonces llego el Ada protectora y viendo que pinocho se mora le puso un corazn de fantasa ypinocho sonriendo despert.

5. ESTRUCTURA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Cantar con buena afinacin, articulacin y entonacin ACTIVIDADES PRE REQUISITOS Realizar la dinmica el cartero ESQUEMA COCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos de los medios de transporte CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO RECURSOS Papelote Estudiantes INDICADORES DE EVALUACIN LOGRO - Conoce la letra Entonar la cancin de la cancin - Entona correctamente la letra

E.- Entonar la cancin por parte de la estudiante maestra. - Presentar el cartel con cada estrofa I.- Repetir la primera estrofa de la cancin A.- Motivar a los nios mediante aplausos R.- Corregir errores en la repeticin de la primera estrofa A.- Repetir la segunda y tercer estrofa de la cancin AyP.- Entonar toda la cancin TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO - Copiar la letra de la cancin OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES -----------------------Fernanda Hernndez ESTUDIANTE MAESTRA -------------------------------------Lic. Marcelo Pozo DIRECTOR ---------------------------------------Lic. Fernando Arteaga SUPERVISOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 06 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institucin de Prctica Docente: Escuela Fiscal Luis del Campo Aos de E:B: segundo y tercero 1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernndez 1.3Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo 1.4 Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga 1.7 Ao Lectivo: 2011 2012 1.7 Fecha de realizacin:24 10 2011 1.8Ubicacin: Provincia: Carchi Cantn: Montfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 rea: Lengua y Literatura 2.2 Mtodo: Segundo: Frases u oraciones 2.3 Tcnica: Conversacin

Tercero: Proceso de la lectura

3. INFORMACIN CIENTFICA:

CONCIENCIA LINGSTICA: PALABRA MANO

. Con el trmino de conciencia lingstica (CL) se traduce la expresin inglesa, consiste en el conocimiento explcito acerca de la lengua y la percepcin y sensibilidad conscientes al aprender la lengua, al ensearla y al usarla. Relacionado con el particular propsito de aprender, la conciencia lingstica permite percibir aspectos de la lengua que de otro modo pasaran inadvertidos; implica, pues, el acceso al conocimiento que uno tiene sobre el propio conocimiento de la lengua, y se distancia de los planteamientos conductistas en la enseanza de lenguas. Otros trminos relacionados con el de CL son estos tres:sensibilizacin a la lengua ;conocimientosobre la lengua,realce del aducto-; este trmino se refiere particularmente a una tcnica de enseanza para el desarrollo de la conciencia lingstica.

ELEMENTOS PARATEXTUALES
Elementos externos:

La cubierta que sirve para resguardarla. La solapa o faja, es la parte de la cubierta que se dobla al interior de las tapas. Las tapas, que son por lo comn de cartulina impresa con el mismo tenor que la portada. Aqu podemos distinguir: Contratapas o caras internas de las tapas Cantos u orillas de las tapas Lomo, comprendido entre los planos Rtulo, trozo de papel que lleva el nombre de la obra y del autor, ubicado en el lomo .

Elementos internos:

Guardas doble hoja de papel para resguardar la tapa de encuadernacin Hoja de respeto, hoja de papel que protege las paginas escritas, al principio y al final del libro. Portadillas, hoja en blanco en cuyo centro figura el ttulo de la obra Frontispicio, es la cara posterior de la anteportada con un dibujo en forma de marcos que encierra la fotografa del autor Derecho de autor, al dorso de la portadilla, es la inscripcin Portada, lleva impreso el titulo de la obra, nombre del autor, el lugar y el ao de la publicacin y casa editora. Dedicatoria, expresin a quien va dedicado el libro.

4.- ESTRUCTURA:

AOS DE EDUCACIN BSICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

SEGUNDO A.E.B Hablar Conversacin

TERCER A.E.B Leer Instrucciones orales y escritas / reglas de juego Comprender diferentes tipos de instrucciones y reglas de juego escritas con el anlisis del para texto y el contenido. Elementos para textuales A.A Escriba un texto instructivo

Comunicar eficazmente sus ideas y opiniones en la conversacin sobre diferentes temas de inters desde la correcta articulacin de los sonidos y fluidez al hablar. TEMAS Conciencia lingstica: palabra mano Distribucin de Tareas A.M PRE REQUISITOS - Recordar el tema anterior fonema /m/ ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre la palabra mano CONSTRUCCIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO G.A.Observar los grficos del texto Interpretar cada uno de los grficos Relacionar la palabra con los grficos Identificar nuevos significados del grafico

S.-

Descomponer la palabra en silabas Realizar ejercicios con la serie silbica Recomponer la palabra Formar oraciones con la palabra estudiada

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Desarrollar las actividades de la pgina 15 A.M PRE REQUISITOS Revisar el trabajo autnomo

A.A - Dibuje y coloree su mano - Escriba el nombre del grafico

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Explorar conocimientos sobre los elementos para textuales CONSTRUCCIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO P.- Introducir trminos nuevos y utilizarlos - Observar y describir laminas - Realizar una lectura C.- Expresar el contenido de la lectura - Identificar la idea principal - Asociar el contenido con las imgenes I.-

R.- Sealar aspectos importantes de estos textos I.- Expresar las ideas del texto - Dar nuevas ideas en base a las anteriores. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO - Realizar la actividad de la pgina 16-17 A.A - Una con una lnea el texto de acuerdo con su grafico - Texto del estudiante - Hojas de evaluacin Identifica la importancia elementos para textuales de

Realizar comparaciones entre los textos presentados Encontrar semejanzas y diferencias Sacar conclusiones de los textos

RECURSOS INDICADORES DE LOGRO

Texto del estudiante Hojas de papel bond, lpiz

EVALUACIN TCNICA E INSTRUMENTO OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES -----------------------Fernanda Hernndez ESTUDIANTE MAESTRA

Reconoce el grafico que representa una mano Identifica varios significados de la palabra mano Prueba Cuestionario -

los

Prueba Cuestionario

-------------------------------------Lic. Marcelo Pozo DIRECTOR

---------------------------------------Lic. Fernando Arteaga SUPERVISOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 06 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institucin de Prctica Docente: Escuela Fiscal Luis del Campo Aos de E:B: segundo y tercero 1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernndez 1.3Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo 1.4 Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga 1.5 Ao Lectivo: 2011 2012 1.6 Fecha de realizacin: 25 10 2011 1.7Ubicacin: Provincia: Carchi Cantn: Montfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas

2. DATOS CURRICULARES: 2.1 rea: Entorno Natural y Social 2.2 Mtodo: Segundo: Comparativo 2.4 Tcnica: Observacin directa

Tercero: Observacin directa

3. INFORMACIN CIENTFICA:

ACTIVIDADES EN FAMILIA
En familia, podemos realizar muchas actividades. Hay tareas domsticas en las que todos los integrantes de la familia deben colaborar por ejemplo: arreglar las camas, levantar los platos de la mesa, sacar la basura, sembrar, cosechar, pescar y muchas ms. Otras actividades tienen por objetivo la recreacin de los miembros de la familia; por ejemplo: jugar en el parque, salir de paseo o practicar algn deporte. Tambin hay tareas de integracin y de unin comunitaria, tales como visitar a la familia ampliada, colaborar con personas necesitadas, entre otras.

NECESITAMOS LUZ Y CALOR

Los seres humanos, las plantas y los animales necesitamos luz y calor para crecer y desarrollarnos. El Sol es la mayor fuente natural que proporciona ambos factores, adems de energa, que es la fuerza que da inicio a los diferentes procesos en la naturaleza. As, el sol ilumina y calienta la superficie de la Tierra y brinda la energa necesaria para que las plantas realicen la fotosntesis y puedan existir. Las plantas, luego, son usadas como alimento por otros seres vivos. A su vez, la radiacin solar calienta el aire y lo transforma en viento, as como evapora el agua que se convierte en lluvia. El Sol es fundamental para mantener las condiciones climticas y del suelo, gracias a este, existe vida en nuestro planeta.

4.- ESTRUCTURA: AOS DE EDUCACIN BSICA EJE DE APRENDIZAJE SEGUNDO A.E.B Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. BLOQUE CURRICULAR Mi familia DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Reconocer las actividades que pueden ser realizadas en familia, a travs de la valoracin de su trabajo en favor del bienestar comn TEMAS Actividades en familia Distribucin de Tareas A.M PRE REQUISITOS - Recordar el tema anterior tipos de viviendas ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre las actividades en familia CONSTRUCCIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O.- Presentar un grficos de las actividades familiares - Observar cada una de los grficos - Identificar el tema a estudiar D.- Describir cada uno de los grficos - Identificar las caractersticas ms TERCER A.E.B Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable. Necesidades de los seres vivos Identificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la valoracin de su importancia para la vida diaria y sus utilidades. Necesitamos luz y calor A.A Grafique 3 ejemplos de cada uno de los estados del agua

importantes C.- Reconocer a cada personaje y su funcin - Relacionar cada grfico con actividades de su vida diaria - Valorar la importancia de realizar actividades en familia A.- Formular conclusiones con los nios TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Desarrollar las actividades de la pgina 17

A.A A.M - Recorte y pegue las actividades que se PRE REQUISITOS realizan en familia - Revisar el trabajo autnomo - Coloque una X en donde no en realizan actividades en familia ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Explorar conocimientos sobre la luz y el calor CONSTRUCCIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O.- Observar el entorno natural - Orientar a los nios en base a preguntas - Determinar el fenmeno a estudiar D.- Describir lo observado

Sealar lo ms importante Distinguir la importancia de la luz y el calor

RECURSOS

Texto del estudiante Grficos Lminas Hojas de evaluacin

I.- Identificar los efectos de la luz y el calor - Establecer la funcin de la luz y el calor C.- Clasificar lo negativo y positivo de la luz y el calor G.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO - Desarrollar las actividades de la pgina 17 A.A - Recorte y peque en donde podemos encontrar los beneficios de la luz y el calor - dibuje una planta que no tenga los beneficios de la luz y el calor - Texto del estudiante - Entorno natural - Grficos - Hojas - Goma, tijeras Identifica al sol como fuente natural de luz y calor Describe la importancia y los beneficios del sol Prueba Cuestionario

INDICADORES DE LOGRO EVALUACIN TCNICA E INSTRUMENTO

Identifica varias labores que puedan ser realizadas en familia Prueba Cuestionario -

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 06 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institucin de Prctica Docente: Escuela Fiscal Luis del Campo Aos de E:B: segundo y tercero 1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernndez 1.3Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo 1.4 Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga 1.5 Ao Lectivo: 2011 2012 1.6Fecha de realizacin:26 10 2011 1.7 Ubicacin: Provincia: Carchi Cantn: Montfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 rea: Lengua y Literatura 2.2 Mtodo: Segundo: Frases u oraciones 2.2 Tcnica: Dialogo

Tercero: Proceso de la lectura

3. INFORMACIN CIENTFICA:

FONEMA a
Los fonemas no son sonidos con entidad fsica, sino abstracciones mentales o abstracciones formales de los sonidos del habla. Se puede decir que un fonema es una unidad fonolgica diferenciada, indivisible linealmente y abstracta. Es diferenciadora porque cada fonema se limita dentro del sistema por las cualidades que se distinguen de los dems. Es indivisible porque no se puede descomponer en unidades menores. Abstracta porque no son sonidos, sino modelos o tipos ideales de sonido. La distincin entre sonidos y fonema ha sido un gran hallazgo en los ltimos tiempos. Si /a/ es un fonema que puede ser articulado como un conjunto de sonido, entonces podemos definir una relacin de pertenencia de cada uno de esos alfonos al fonema si definimos la funcin que asigna a cada fonema el conjunto de rasgos relevantes.

INSTRUCCIONES PARA HACER UN VASITO DE PAPEL

Obtener un cuadrado siguiendo estos pasos: Poner la hoja como indica el grafico Tomar la esquina izquierda y colocarla sobre el extremo derecho de la hoja Asegurarse que el lado AB quede alineado con el lado CD de la hoja Reforzar el doblez con el dedo Doblar el rectngulo sobrante hacia adentro y cortarlo. Poner frente a uno el cuadrado doblado en forma de tringulo Tomar la punta izquierda y colocarla sobre el lado derecho del triangulo como indica la figura Tomar la punta derecha y ponerla sobre la aleta ya doblada Doblar la primera orejilla sobre las aletas dobladas Doblar la segunda orejilla por detrs procurando apretar muy bien las superficies Presionar ligeramente con los dedos sobre los extremos, y el vaso esta listo para ser usado.

4.- ESTRUCTURA:

AOS DE EDUCACIN BSICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR

TERCER A.E.B Leer Instrucciones orales y escritas / reglas de juego DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Utilizar adecuadamente el cdigo Comprender diferentes tipos de alfabtico en la escritura de listas de instrucciones y reglas de juego escritas palabras y oraciones en situaciones reales con el anlisis del para - texto y el de uso contenido TEMAS Fonema /a/ Instrucciones para hacer un vasito de papel Distribucin de Tareas A.M A.A PRE REQUISITOS - Recordar el tema anterior sobre la - Lea el texto y dibuje la silueta segn palabra mano corresponda. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Explorar conocimientos sobre el fonema /a/ CONSTRUCCIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O.A.Observar los grficos del texto Interpretar cada uno de los grficos Identificar la letra principal Asociar la palabra con el grafico Sealar la letra generadora de la

SEGUNDO A.E.B Texto Conversacin

S.- Recomponer las palabras - Combinar las silabas y formar nuevas palabras.

palabra Descomponer cada una de las palabras

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Desarrollar las actividades de la pgina 18 - 19 A.M PRE REQUISITOS Revisar el trabajo autnomo

A.A - Dibuje objetos con el fonema /a/

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Explorar elementos para textuales CONSTRUCCIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO P.- Observar los grficos del texto la lectura. - Describir cada una de las imagen - Realizar una lectura. - Entregar hojas de papel brillante a los nios. C.- Expresar el contenido de la lectura - Identificar las instrucciones a seguir - Elaborar el vasito de papel siguiendo

las instrucciones. I.- Comparar sus trabajos con los del texto - Corregir errores R.- Sealar aspectos importantes de estos textos I.- Exponer el trabajo a sus compaeros. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO - Realizar la actividad de la pgina 19 A.A - Investigar las instrucciones para realizar un barco de papel - Elaborar el barco de papel - Texto del estudiante - Papel brillante Sigue correctamente instrucciones Prueba Cuestionario

RECURSOS INDICADORES DE LOGRO EVALUACIN TCNICA E INSTRUMENTO

Texto del estudiante Hojas de papel bond, lpiz Grficos Identifica el fonema /a/ segn los grficos Prueba Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES --------------------------------Fernanda Hernndez ESTUDIANTE MAESTRA -------------------------------------Lic. Marcelo Pozo DIRECTOR ---------------------------------------Lic. Fernando Arteaga SUPERVISOR

PLAN DE CLASE N 06 1. DATOS INFORMATIVOS 1.2 Institucin Educativa: Escuela Luis del Campo 1.3 Ubicacin: Provincia: Carchi Cantn: Montfar 1.4 Profesor/a Supervisor/a: 1.5 Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo 1.6 Estudiante Maestra: Fernanda Hernndez 1.7 Fecha de realizacin:27- 10 2011 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 rea: Cultura Fsica 2.2 Tema: Salto alto 3. METODOLOGA 3.1 Mtodo: Directo 3.2 Tcnica: Observacin Directa 4. INFORMACION CIENTIFICA

Parroquia: Piartal

Lugar: Las Lajas

SALTO ALTO
.
El salto alto se ejecuta en cuatro fases: la carrera de impulso, el despegue, el vuelo y la cada. La carrera de impulso se realiza en una seccin recta y posteriormente en una curva. Esta carrera debe ser fluida y se realiza con zancadas largas. El despegue comienza con el apoyo, luego sigue la amortiguacin y termina con la completa extensin de la pierna.

El vuelo se inicia al dejar el contacto con el piso. La cada se realiza sobre la espalda con el mentn pegado al pecho, los brazos sobre la cabeza y separados. Normas para la competencia El Juez Jefe dar a conocer a los concursantes la altura a la que se colocar el listn al inicio de la prueba y las distintas alturas a que ser elevado al final de cada vuelta hasta que solamente quede un participante ganador de la competencia o haya un empate para el primer puesto. Los competidores tendrn que despegar con un solo pie. Un competidor falla intento nulo si: Despus del salto, el listn se cae por la accin del competidor durante el salto o si el saltador toca el suelo, incluyendo la zona de cada con cualquier parte del cuerpo ms all del plano vertical de los saltmetros, sin franquear primero el listn. Un competidor puede comenzar a saltar a cualquier altura de las previamente anunciadas por el Juez Jefe de la prueba y puede continuar saltando a su discrecin a cualquier altura superior a aquella

5. BIBLIOGRAFA Gua didctica

ESTRUCTURA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Desarrollar la agilidad y flexibilidad ACTIVIDADES Actividades Inciales a)CALENTAMIENTO Trotar alrededor de la escuela Trotar levantando talones a topar glteos Trotar levantando rodillas al pecho Actividades Principales b)FORMACION CORPORAL Movimiento de cuello derecho, izquierdo, rotaciones Movimientos de cadera Semi- flexiones de piernas Caminar dando pasos largos Correr con velocidad Saltos con dos pies Adquisicin de habilidades y destrezas C)ADQUISICION DE HABILIDADES Y DESTREZAS Explicar la forma de realizar el salto alto Demostrar el salto alto Ejecutar varios saltos. Evaluar individualmente RECURSOS Patio Colchonetas INDICADORES DE EVALUACIN LOGRO - Realiza el salto Realizar el salto alto y alto medir la distancia correctamente - Salta una altura de acuerdo a su estatura

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

---------------------------------Fernanda Hernndez ESTUDIANTE MAESTRA

-------------------------------------Lic. Marcelo Pozo DIRECTOR

----------------------------Lic. Fernando Arteaga SUPERVISOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 06 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1Institucin de Prctica Docente: Escuela Fiscal Luis del Campo Aos de E.B: segundo y tercero 1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernndez 1.3Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo 1.4Profesor/a Supervisor/a:Lic. Fernando Arteaga 1.5Ao Lectivo: 2011 2012 1.6Fecha de realizacin:28 10 - 2011 1.7Ubicacin: Provincia: Carchi Cantn: Montfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas

2. DATOS CURRICULARES: 2.1 rea: Matemtica 2.2 Mtodo: Segundo: Fases de la matemtica Tercero: Fases de la matemtica 2.3Tcnica: Observacin directa 3. INFORMACIN CIENTFICA:

NUMEROS NATURALES 2 Y 3

SUMAS CON REAGRUPACION

4.- ESTRUCTURA:

AOS DE EDUCACIN BSICA EJE DE APRENDIZAJE

SEGUNDO A.E.B El razonamiento, la demostracin, la comunicacin y la representacin BLOQUE CURRICULAR Numrico DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Identifica y escribe los nmeros 2 y 3 de forma concreta, grfica y simblica TEMAS Nmeros naturales 2 y 3 Distribucin de Tareas A.M PRE REQUISITOS - Recordar el tema anterior nmeros naturales 0 y 1 ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Explorar conocimientos de los nmeros naturales 2 y 3 CONSTRUCCIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO FC.- Presentar material concreto: semillas, cuadernos, lpices, etc - Contar cada uno de los objetos y formar conjuntos de 2 y 3 elementos - Colocar el numeral segn corresponda F.G - Representar grficamente cada uno de los conjuntos de 2 y 3 elementos

TERCER A.E.B El razonamiento, la demostracin, la comunicacin y la representacin Numrico Resuelve adiciones con reagrupacin con nmeros del 0 al 99 Sumas con reagrupacin A.A Realice 5 sumas en la semirrecta numrica Resuelva: 25 12 + 21 9 6 5

FS.- Contar cada uno de los elementos - Escribir el numeral frente a cada conjunto segn el nmero de elementos F.R.- Formar conjuntos de 2 y 3 elementos con diferentes objetos - Contar y colocar su numeral de acuerdo al nmero de elementos TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Realizar las actividades de la pgina 23

A.A A.M Formar 5 conjuntos de 3 elementos y 5 PRE REQUISITOS conjuntos de 3 elementos - Revisar el trabajo autnomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre la suma con reagrupacin CONSTRUCCIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO F.C.- Presentar material concreto: semillas, palitos - Colocar las semillas y los palitos en el piso con diferentes cantidades - Contar cada uno de los grupos - Reunir todos los palitos y contar F.G.- Representar de manera grfica -

F.S.- Colocar el numeral de acuerdo al nmero de semillas o palitos F.R.- Realizar varias sumas - Graficar cada operacin - Escribir el numeral y sumar TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO - Resolver varias sumas con reagrupacin A.A Desarrollar las actividades de la pgina 22 Cuadernos Marcadores Instrumentos musicales Juguetes Texto del estudiante Tarjetas Lpices Palitos, semillas Texto del estudiante Resuelve fcilmente reagrupacin Prueba Cuestionario sumas con

RECURSOS

INDICADORES DE LOGRO

EVALUACIN TCNICA E INSTRUMENTO OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

Reconoce y escribe los nmeros 2 y 3 Forma conjuntos con objetos de 2 y 3 elementos Prueba Cuestionario -

--------------------------------Fernanda Hernndez ESTUDIANTE MAESTRA

-----------------------------------Lic. Marcelo Pozo DIRECTOR

-------------------------------------Lic. Fernando Arteaga SUPERVISOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 07 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institucin de Prctica Docente: Escuela Fiscal Luis del Campo Aos de E:B: segundo y tercero 1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernndez 1.3 Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo 1.4 Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernanda Arteaga 1.5 Ao Lectivo:2011 2012 1.6 Fecha de realizacin: 31 10 - 2011 1.7 Ubicacin: Provincia: Carchi Cantn: Montfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas 2 2.1 2.2 2.3 2.DATOS CURRICULARES: rea: Lengua y Literatura Mtodo: Segundo: Frases u oraciones Tcnica: Conversacin

Tercero: Proceso didctico de la escritura

3. INFORMACIN CIENTFICA:

FONEMA /O/
Los fonemas son unidades tericas bsicas postuladas para estudiar el nivel fnico-fonolgico de una lengua humana. Entre los criterios para decidir, qu constituye o no un fonema se requiere que exista una funcin distintiva: son sonidos del habla que permiten distinguir palabras en una lengua.

ESTRUCTURA DEL TEXTO INSTRUCTIVO

Consta de dos partes: el objetivo que se pretende y las instrucciones para lograrlo. Estructura bsica del texto argumentativo - Objetivo: la finalidad del texto. Puede reducirse a un ttulo (receta de cocina) o alargarse en forma de texto explicativo. - Instrucciones: siguiendo un orden lgico (causa-efecto) o cronolgico, se presentan los pasos que debenseguirse para conseguir el objetivo. Las ideas se distribuyen en prrafos.

Las instrucciones se presentan agrupadas en apartados en los que se trata un solo tema o subtema. Habitualmente se acompaan de elementos tipogrficos como nmeros, vietas, smbolos 4.- BIBLIOGRAFIA Encarta- Texto del alumno

5.- ESTRUCTURA AOS DE EDUCACION BASICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA SEGUNDO A.E.B Texto Conversacin Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso Fonema /o/ Distribucin de tareas A.M TERCER A.E.B Escribir Instrucciones orales y escritas / reglas de juego

Estructura del texto instructivo A.A Realice una casita en hojas de papel brillante

PRE REQUISITOS Recordar el tema anterior sobre el fonema /n/ ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre el fonema /o/ CONSTRUCCIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

O.A.S.-

Observar los grficos del texto Interpretar cada uno de los grficos Identificar la letra principal Asociar la palabra con el grafico Sealar la letra generadora de la palabra Descomponer cada una de las palabras Recomponer las palabras

Combinar las silabas y formar nuevas palabras.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Desarrollar las actividades de la pgina 22 23 A.M PRE-RREQUISITOS Revisar el trabajo autnomo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre la estructura del texto instructivo CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO P. - Reconstruir experiencias sobre textos instructivos. - Introducir nuevas ideas para formar nuevos textos instructivos - Seleccionar el tema del nuevo texto instructivo (instrucciones para dibujar un gato) I. - Leer el dialogo de texto - Observar la estructura del texto instructivo anterior - Expresar sus nuevas ideas y formar su propio texto instructivo - . E. - Escribir las instrucciones sobre cmo dibujar un gato

A.A - Escribir palabras con el fonema /o/.

E. - Escribir las instrucciones en el texto - Verificar la correcta escritura de los nios - Dar recomendacin para trabajos posteriores. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Identificar cules son los pasos para dibujar un gato

en la pizarra conjuntamente con el profesor Corregir errores

A.A

- Dibujar un paisaje e identificar cules son sus pasos - dar a conocer a sus compaeros los pasos

RECURSOS

Texto del nio Lpiz

reconoce el fonema /o/ dentro de las palabras TECNICA E INSTRUMENTOS - Prueba - cuestionario OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

INDICADOR DE LOGRO

Texto del nio Lpiz Colores Hojas de papel bond Identifica la estructura de un texto instructivo Prueba Cuestionario

-----------------------Fernanda Hernndez ESTUDIANTE MAESTRA

-------------------------------------Lic. Marcelo Pozo DIRECTOR

---------------------------------------Lic. Fernando Arteaga SUPERVISOR