Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more
Download
Standard view
Full view
of .
Save to My Library
Look up keyword
Like this
4Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
Matemática e Meio Ambiente

Matemática e Meio Ambiente

Ratings: (0)|Views: 434 |Likes:
Published by pammnery

More info:

Published by: pammnery on Dec 26, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

09/15/2013

pdf

text

original

 
A MATEMÁTICA E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA ODESENVOLVIMENTO DA CIDADANIA E DO MEIO AMBIENTE
Eliane Pina Conceição (1); Pâmella Nery Pinto (2); Cíntia Braga Castro (3)
(1) IFPA, Transcoqueiro/ Rua do Fio Nº 81; (91) 82904787; e-mail:nanypina26@hotmail.com (2) IFPA, e-mail:pamella_nery@hotmail.com(3) IFPA, e-mail: cintia.braga19@hotmail.com
RESUMO
A Matemática é uma área do conhecimento que se relaciona com as demais áreas, sejam elas exatas ouhumanas. Está presente no cotidiano, na natureza, nas artes, o que lhe atribui características de umconhecimento social. Seu ensino, quando associado à possibilidade de leitura da realidade, à história dahumanidade, à tecnologia, a uma linguagem universal, toma uma dimensão interdisciplinar. Nos últimosanos, acentua-se a preocupação em desenvolver nos alunos do ensino fundamental competências necessáriaspara o exercício pleno da cidadania. Essa preocupação vem se concretizando em diferentes propostas deensino, dentre as quais se tem os Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino da matemática queapresenta como uma das características principais: explorar a matemática partindo de problemas encontradosno cotidiano e nas demais áreas do conhecimento. Esta pesquisa faz parte de um projeto que estamosimplementando pelo Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência- PIBID/IFPA em turmas doensino integrado do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará e em duas escolas públicasatendidas pelo projeto. A nossa intenção é aplicar a matemática no cotidiano dos alunos fundamentado emconceitos de preservação do meio ambiente. O objetivo dessa pesquisa é oferecer aos alunos a oportunidadede aprender conceitos básicos por meio de cálculos simples em uma situação do cotidiano que desperte o seuinteresse e que apóie a conscientização dos alunos sobre a importância de participar da preservação do meio-ambiente, mais especificamente com relação ao destino correto do lixo e áreas desmatadas pelo homem,apresenta também algumas atividades que tem por objetivo auxiliar o professor no processo de ensinoaprendizagem de como ajudar o aluno na construção do conhecimento trabalhando com ainterdisciplinaridade em relação às questões sócio-ambientais.
Palavras-chave:
Matemática; Meio ambiente; Conhecimento
 
 
INTRODUÇÃO
Atualmente temos percebido a necessidade de novas abordagens para se trabalhar a Educação Matemáticasendo uma das formas, aproximando o aluno com o meio ambiente de forma crítica, o que leva aprender asnoções básicas de matemática a partir da reciclagem.Para Mendes (2009) é de fundamental importância perceber que:
 A Educação Matemática como área de estudos e pesquisas tem seconstituído por um corpo de atividades essencialmente pluri e interdisciplinaresdos mais diferentes tipos, cujas finalidades principais são: desenvolver, testar edivulgar métodos inovadores de ensino; elaborar e implementar mudançascurriculares, além de desenvolver e testar materiais de apoio para o ensino damatemática. (MENDES, 2009, p.23).
Observando a necessidade de trabalhar atividades, pluri e interdisciplinar como aponta Mendes, no âmbitoescolar com a educação ambiental, por acreditar que a escola é um veículo com grandes poderes detransformação de pensamento e também auxiliadora no processo de construção de conhecimento, esseprojeto apresenta além de sugestões de aula a serem desenvolvidas na educação básica, e no caso do IFPA noensino integrado, mas também envolver os alunos na consciência e no comportamento ecológico.Na realidade atual das escolas, a estratégia de ensino mais utilizada para o desenvolvimento de um trabalhopedagógico interdisciplinar são os projetos didáticos que utilizam dentre outros temas a educação ambiental.Temos clareza que são poucas as escolas que desenvolvem tal trabalho. No caso de Belém-PA, a EscolaBosque é uma referência no assunto. A iniciativa para a criação da escola partiu das aspirações e damobilização da comunidade do Outeiro, na ilha de Caratateua, uma das ilhas pertencentes ao Município deBelém. Trata-se de uma área onde a população predominante é de família de baixa renda, que seconscientizaram sobre a necessidade de preservar o meio ambiente, proporcionando seus filhos e a sipróprios uma educação integrada à natureza da região.O currículo escolar tem como núcleo referencial as questões sócio-ambientais, estando ancorado nainterdisciplinaridade; na articulação entre teoria e prática; e na pesquisa como processo de construção doconhecimento e norte para o desenvolvimento comunitário. A questão ambiental é o fio condutor da propostapedagógica, na perspectiva de entender a relação dialética entre homem e natureza.Assim sendo, é tarefa do professor incluir em sua programação, sempre explorando a especificidade dosconteúdos conceituais que expõe e analisa a consciência e o comportamento ambiental se constitui em umaforma abrangente de Educação. Essa é uma educação que propõe atingir todos os cidadãos, através deprocessos pedagógicos participativos e permanentes, buscando incutir em alunos do ensino fundamental umaconsciência crítica sobre a problemática ambiental. (SELBACH, 2010, p.75)O compromisso que temos como educadores com a construção da cidadania pede necessariamente umaprática voltadas na educação inserida na compreensão da realidade social e dos direitos e responsabilidadesem relação à formação dos alunos para o mercado de trabalho e a afirmação do princípio da participação decada um na sociedade. Para isso foram incorporadas como Temas Transversais as questões do MeioAmbiente, reciclagem etc.
Praticamente tudo o que se nota na realidade dá oportunidade de ser tratado criticamente com um instrumental matemático. Como um exemplo temos os jornais, que todos os dias trazem muitos assuntos que podem ser exploradosmatematicamente. O que se pede aos professores é que tenham coragem deenveredar por projetos. (D'AMBRÓSIO, 1996, 98)
Com este projeto esperamos que o envolvimento da Matemática com a Educação Ambiental contribua para aformação de um indivíduo ético, criativo e crítico, e que possa viver em uma sociedade de formaparticipativa, com uma responsabilidade social.
 
 
REVISÃO E FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
O Governo Federal, no ano de 1997, através do Ministério da Educação e do Desporto
 – 
Secretaria deEducação Fundamental -
SEF, elaborou os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s), que objetivou, entre
outras coisas, a incorporação dos Temas Transversais nas áreas já existentes e no trabalho educativo daescola. Eles foram criados pela necessidade de aprendizagem e reflexão dos alunos sobre questões sociais.Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, as situações do cotidiano ligadas à saúde, meio ambiente,
ética, orientação sexual, a pluralidade cultural, enfim, todos os temas transversais propostos pelos PCN’s, são
transformados em atividades matemáticas. Neste projeto daremos ênfase para a compreensão das questõessócio-ambientais, que pressupõe um trabalho interdisciplinar em que a Matemática está inserida. Aquantificação de aspectos envolvidos em problemas ambientais favorece uma visão mais clara deles,ajudando na tomada de decisões e permitindo intervenções necessárias, por exemplo: reciclagem,reaproveitamento de materiais e desmatamento.A compreensão dos fenômenos que ocorrem no ambiente
 – 
poluição, desmatamento, limites para uso dosrecursos naturais, desperdício são ferramentas essenciais em conceitos (médias, áreas, volumes,proporcionalidades etc.) e procedimentos matemáticos (formulação de hipóteses, realização de cálculos,coleta, organização e interpretação de dados estatísticos, prática da argumentação etc.) e o uso dos temas
transversais como sugere os PCN’s nos garante que tai
s ferramentas podem ser utilizadas pelo professor.Para Montserrat Moreno (1997) o eixo vertebral do processo educacional devem ser as temáticas sociais,enquanto as disciplinas tradicionais é que devem perpassar essas questões mais abrangentestransversalmente.
Monteiro e Junior (2001) no livro intitulado “A Matemática e os temas transversais” argumentam:
 
O trabalho em sala de aula parte da concepção de que os temas
transversais devem ser os “fios condutores” dos trabalhos escolares, ou seja, que
os conteúdos tradicionais (português, história, geografia...) devem girar em tornodos temas transversais. Nessa perspectiva, os conteúdos tornam-se importantesinstrumentos para a compreensão e a articulação da realidade social(MONTEIRO e JUNIOR, 2001, p.79)
Pode-se observar que nas últimas décadas, o agravamento dos problemas sócio-ambientais em escala global,tem alimentado o debate epistemológico em virtualmente todos os campos de especialização científica. Nocentro das atenções, encontra-se o projeto de construção interdisciplinar-sistêmica do conhecimento sobre asinterrelações sociedade e meio ambiente.Os conteúdos matemáticos serão abordados por meio de problemas retirados de pesquisas e dos materiaisrecicláveis (garrafas pet, imagens de áreas desmatadas), visando à inserção de Temas Político-Sociais,propostos na realidade em que vivem os alunos. São questões de caráter cultural, ambiental, político e social,com a intenção de trabalhar valores que propiciem a formação de um cidadão que almeja uma sociedade justa para todos.

Activity (4)

You've already reviewed this. Edit your review.
1 thousand reads
1 thousand reads
1 hundred reads
Marli Cornelio liked this

You're Reading a Free Preview

Download
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->