Rad u paru u kombinovanom odeljenju

Maja Trifunovi, nastavnik razredne nastave

O.. Sveti Sava, Bosanski Brod

Struni rad Obrazovna tehnologija 1/2005. UDK: 371.3

RAD U PARU U KOMBINOVANOM ODJELJENJU

Rezime: U radu se pominje problematika kombinovanih odjeljenja, te daje krai osvrt na rad u paru kao jedan od moguih inovativnih oblika rada u ovakvim odjeljenjima. Na kraju je dat model rada u paru na jednom nastavnom asu u kombinovanom odjeljenju. Kljune rijei: kombinovano odjeljenje, rad u paru

Uvod
olazei od injenice da je reforma osnovne kole u Bosni i Hercegovini ve u toku, osvrnuemo se malo i na kombinovana odjeljenja u ovim novim uslovima rada. Ve je opte poznato da o kombinovanim odjeljenjima moemo nai veoma malo literature. Nije rije samo o strunoj literaturi novijeg datuma, slina je situacija i sa starijim lancima i knjigama. Medjutim, ako zavirimo u nastavnu praksu pronai emo mnogo nastavnika razredne nastave koji jo uvijek rade u kombinovanim odjeljenjima. Kombinovana odjeljenja egzistiraju u malim seoskim sredinama. Razlog za ovakvu organizaciju rada je mali broj uenika razliite starosne dobi. Do prije dvije godine, u nekim kolama ovakvog tipa nastava je bila organizovana istovremeno u dva, tri, pa i

etiri razreda. Od ove kolske godine i u seoskoj sredini nastavu poha aju iuenici od 6-10 godina, odnosno od 1.-5. razreda. Sada vie nije izvodljiva kombinacija svih pet razreda, tako da se najee prave dvije kombinacije: 1.-2. i 3.-4.-5. ili 1.-2.-3. i 4.-5. razred, zavisno od broja uenika u odre enim razredima. Sama priprema rada u ovakvom odjeljenju zahtijeva od nastavnika veliku angaovanost, ali mu umnogome olakava izvoenje nastavnog procesa. S druge strane, inoviranje nastave tako e zahtijeva obimne pripremne aktivnosti, tako da su nastavnici koji rade u ovakvim odjeljenjima dodatno optereeni inoviranjem. Me utim, jedanput pripremljen materijal moe se koristiti i u narednim godinama rada, uz eventualnu korekciju i dopunu. Zato bi ovakvo pripremanje nastave nakon izvjesnog vremenskog perioda moglo i te kako olakati rad samom nastavniku.

BRAZOVNA TEHNOLOGIJA br. 1/2005.

81

Maja Trifunovi

Kada je u pitanju raspored asova, neki nastavnici su sebi donekle olakali posao radei iste predmete u svim razredima isti as, posebno ako je u pitanju gradivo koje se preplie u svim razredima. Neki su, pak ostali dosljedni organizaciji rada - svaki razred, drugi predmet na jednom asu. I jedni, i drugi imaju svoje razloge za takav odabir rada. Medjutim, i jedni i drugi, tako e, imaju velikih problema kada je u pitanju inoviranje nastavnog procesa, bez obzira za kakav su se raspored opredijelili. Inovativnih nastavnih oblika je mnogo. Mnogo njih se nadovezuje, tj. dopunjava tradicionalni oblik rada. Jedan od moguih oblika inovacije, a koji je nastavnicima ve poznat je i rad u paru ili tandemski rad. Rad u parovima je pogodan za sve nastavne situacije u kojima je saradnja u paru najefikasnija. To je prirodni prelaz od individualnog prema grupnom, odnosno kolektivnom obliku rada. Postoje opravdani socioloki, psiholoki, pedagoki i didaktiki razlozi za rad u paru. Nas, u sutini zanimaju svi , ali emo se osvrnuti na pedagoke i didaktike. Uenici, uei u paru razvijaju radne navike za samostalniji rad, dogovaraju se o saradnji, koriste pomo drugoga. Tako e, oni mogu ovakvim oblikom rada savladavati nastavnu gra u postepeno, onako kako odgovara oboma u paru. Uenici dobijaju i brzu povratnu informaciju, a i komunikacija sa nastavnikom se lake uspostavlja. To su samo neki od razloga zato se opredijeliti za rad u paru. Izbor para e zavisiti od vie faktora: od cilja koji elimo ostvariti, od karaktera nastavne jedinice, iskustva u radu u paru, raspoloivog vremena,... Nekada e nastavnik, ak prepustiti izbor samim uenicima u odjeljenju.
82

Treba istai i ulogu uenika u paru, kojih ima vie: sticanje znanja, vrednovanje rezultata, pomo drugu, rjeavanje problema, koritenje razliitih izvora znanja, razvijanje odgovornosti, uvaavanje tudjih miljenja.

I poloaj uenika u paru moe biti raznovrstan: - ravnopravan odnos u paru, - djelimina saradnja, - jednostrana saradnja, - zrelost i nezrelost, - iskrenost i neiskrenost, - komunikativnost i nekomunikativnost. O svemu ovome nastavnik mora voditi rauna kada planira tandemski oblik rada na asu. Kako je ve pomenuto da je ovaj oblik rada prelazni oblik od individualnog ka grupnom ili kolektivnom, on se moe kombinovati sa ovim oblicima rada, to se najee u praksi i ini. Sa kojim oblikom rada e biti kombinovan zavisi od karaktera nastavne jedinice, cilja koji je postavljen, ali i od nastavnika koji izvodi nastavni proces. U prilogu navodimo model nastavnog asa u kombinovanom odjeljenju. Nastavnik se opredijelio za as matematike u oba razreda i primjenio rad u paru, kombinujui ga sa frontalnim i grupnim oblikom rada.
BRAZOVNA TEHNOLOGIJA br. 1/2005.

Rad u paru u kombinovanom odeljenju

RAZRED IV NASTAVNA TEMA: Sabiranje i oduzimanje u skupu N NASTAVNA JEDINICA: Jednaine sa sabiranjem i oduzimanjem TIP ASA: vjebanje NASTAVNI OBLICI: frontalni, rad u paru, individualni oblik rada POTREBAN MATERIJAL: plakat sa jasno istaknutim operacijama sabiranja i oduzimanja, nastavni listii, ist vei papir, listovi A4, bojice CILJ ASA: Proirivanje steenih znanja o jednainama radei u paru, te primjena znanja u praksi. VREMENSKA DINAMIKA ASA

RAZRED: V NASTAVNA TEMA: Sabiranje i oduzimanje u skupu N i No NASTAVNA JEDINICA: Odre ivanje nepoznatog sabirka, umanjenika i umanjioca TIP ASA: obrada NASTAVNI OBLICI: frontalni, rad u paru, grupni, individualni oblik rada POTREBAN MATERIJAL: plakat sa jasno istaknutim operacijama sabiranja i oduzimanja, nastavni listii, ist vei papir, listovi A4, bojice CILJ ASA: Osposobljavanje uenika da putem stvaralakog rada u paru usvajaju nova znanja i primjenjuju ih u praksi. VREMENSKA DINAMIKA ASA

1. korak Uvo enje uenika u nastavnu aktivnost (oko (oko 5) 2. korak Formiranje parova i podjela zadataka (oko 5) 3. korak Rad u parovima (oko 25) 4. korak Izvjetavanje parova (oko 5) 5. korak Analiza toka i rezultata rada (oko 5) TOK ASA 1. korak (direktan rad): Ponoviti sa uenicima znaenje sabirak - zbir, umanjenik, umanjilac - razlika. Nakon toga najaviti cilj asa. 2. korak (direktan rad): Parove formirati prema elji, a mogui izbor moe biti prema postignuima u nastavi matematike. Nastavne listie sa uputstvima za rad podijeliti uenicima u ovoj etapi rada. 3. korak (samostalan rad): Parni parovi rade drugaije zadatke nego neparni. Za sve nejasnoe mogu se obratiti nastavniku. NEPARNI PAROVI zadaci 1. Izraunaj nepoznati sabirak. a) 423 + a = 623 b) x + 246 = 678 ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ Odredi nepoznati umanjenik, odnosno umanjilac. a) x 312 = 456 b) 316 y = 119 ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________

1. korak Uvo enje uenika u nastavnu aktivnost (oko 5) 2. korak Formiranje parova i podjela zadataka (oko 5) 3. korak Rad u parovima (oko 15) 4. korak Izvjetavanje parova (oko 10) 5. korak Neposredno ponavljanje (oko 5) 6. korak Analiza toka i rezultata rada (oko 5) TOK ASA 1. korak (direktan rad): Ponoviti sa uenicima znaenje sabirci - zbir, umanjenik, umanjilac - razlika. Nakon toga najaviti cilj asa. 2. korak (direktan rad): Parove formirati prema uenikim postignuima u nastavi matematike (uspjeniji uenik radie sa manje uspjenim). Nastavne listie sa uputstvima i zadacima za rad podijeliti uenicima u ovoj etapi rada. 3. korak (samostalan rad u paru): Poto ova odjeljenja imaju mali broj uenika, bie i mali broj parova. Autor je predvidio 3 para. Svaki par dobija razliite zadatke za rad.

2.

BRAZOVNA TEHNOLOGIJA br. 1/2005.

83

Maja Trifunovi

1. PAR zadaci
Sa drugom u paru proui uokvireni oblik jednaine, a potom rijeite postavljeni zadatak. 4. Sastavi zadatak pomou postavljene jednaine, a potom ga rijei. y 162 = 359

Jednaina oblika: x+a=b; a+x=b ima rjeenje: x=ba 3. Jedan pastir uva 463 ovce, a drugi za 56 ovaca manje. Koliko ovaca uvaju zajedno?

Zadatak 1. Odredi nepoznati sabirak i provjeri tanost dobijenog rezultata. a) x + 15.782 = 37.046 ________________ ________________ ________________

4. Sastavi zadatak pomou postavljene jednaine, a potom ga rijei. x + 127 = 365

b) 90.483 + y = 156.481 _________________ _________________ _________________

2. PAR zadaci
Sa drugom u paru proui jednainu koja je uokvirena, a zatim zajedno rijeite postavljeni zadatak.

PARNI PAROVI zadaci 1. Izraunaj nepoznati sabirak. a) 612 + b = 912 b) y + 321 = 618 ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ Odredi nepoznati umanjenik, odnosno umanjilac. a) x 126 = 412 b) 481 y = 121 ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ Ivan je ubrao 432 jabuke, a Marija za 82 jabuke manje od njega. Koliko su jabuka zajedno ubrali.

Jednaina oblika: ax=b ima rjeenje: x=ab Zadatak 1. Izraunaj nepoznati umanjenik i provjeri tanost dobijenog rezultata. a) x 6.821 = 9.456 ______________ ______________ ______________

2.

3.

84

BRAZOVNA TEHNOLOGIJA br. 1/2005.

Rad u paru u kombinovanom odeljenju

b) x 94.782 = 256.741 _________________ _________________ _________________

Zadatak 1. Izraunaj nepoznate umanjenike, pa tanost dobijenih rezultata provjeri. a) 8.423 x = 5.624 ______________ ______________ ______________

4. korak (direktan rad): Svaki par e ostalim uenicima iz razreda objasniti ta su radili i kako su doli do rezultata. Nastavnik e njihova objanjenja biljeiti na pripremljenom papiru. 5. korak (samostalan rad u grupama): U ovoj etapi rada uenike emo podijeliti u dvije grupe koje e raditi isti zadatak takmiei se u brzini i tanosti rjeavanja jednaine.

b) 78.524 y = 15.378 ________________ ________________ ________________ 4. korak (direktan rad): Svaki par e ostalim uenicima iz razreda objasniti ta su radili i kako su doli do rezultata. Nastavnik e njihova objanjenja biljeiti na pripremljenom papiru. 5. korak (samostalan rad u grupama): U ovoj etapi rada uenike emo podijeliti u dvije grupe koje e raditi isti zadatak takmiei se u brzini i tanosti rjeavanja jednaine. Zadatak: 1. 59.613 x = 21.819 Na kraju rada nastavnik proglaava bolju ekipu, a druge uenike pohvaljuje za uloeni trud. 6. korak (direktan samostalan rad): Svaki uenik e crteom izraziti svoje miljenje o proteklom asu. Nekoliko njih e obrazloiti svoje crtee.

3. PAR zadaci
Sa drugom u paru proui jednainu koja je uokvirena, a zatim zajedno rijeite postavljeni zadatak.

Jednaina oblika: ax=b ima rjeenje: x=ab

PAIR WORK IN COMBINED CLASS Summary: In the work is mentioned the combined class problems, and is given the shorter review of the work in pair as one of the possible innovative work shape those classes. At the end is given the model of pair work at one teaching lesson in combined class. Mayor words: combined class, pair work.

BRAZOVNA TEHNOLOGIJA br. 1/2005.

85