PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011

Educacin Bsica Secundarias Tcnicas Tecnologa Tecnologas de la produccin: Diseo industrial

Secretara de educacin Pblica

Alonso Lujambio Irazbal

SubSecretara de educacin bSica

Jos Fernando Gonzlez Snchez

direccin General de deSarrollo curricular

Leopoldo Felipe Rodrguez Gutirrez

direccin General de MaterialeS educativoS

Mara Edith Bernldez Reyes

direccin General de deSarrollo de la GeStin e innovacin educativa

Juan Martn Martnez Becerra

direccin General de educacin indGena

Rosalinda Morales Garza

direccin General de ForMacin continua de MaeStroS en Servicio

Leticia Gutirrez Corona

Tecnologas de la produccin: Diseo industrial

Programas de estudio 2011. Educacin Bsica. Secundarias Tcnicas. Tecnologa. Tecnologas de la produccin: Diseo industrial fue elaborado por personal acadmico de la Direccin General de Desarrollo Curricular, que pertenece a la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica. La Secretara de Educacin Pblica agradece la participacin, en la elaboracin de este documento, de las maestras y los maestros de educacin secundaria, los directivos, los coordinadores estatales de Asesora y Seguimiento, y los responsables de Tecnologa en las entidades federativas. CoordinaCin general leopoldo Felipe rodrguez gutirrez CoordinaCin aCadmiCa daniel guilln guilln responsables de Contenidos Blanca irene Guzmn Silva Elizabeth Lorenzo Flores reVisin tCniCo-pedaggiCa Elvia Diego Guzmn nohem Preza Carreo

CoorDinACin EDiToriAL Gisela L. Galicia Marisol G. Martnez Fernndez CUiDADo DE EDiCin Erika Lozano Prez CorrECCin DE ESTiLo rubn Fischer octavio Hernndez rodrguez DiSEo oriGinAL DE ForroS Mario Enrique Valdes Castillo DiSEo DE inTEriorES Marisol G. Martnez Fernndez ForMACin Vctor Castaeda oscar Arturo Cruz Flix

PriMErA edicin electrnica, 2011 D. r. Secretara de Educacin Pblica, 2011 Argentina 28, Centro, 06020 Cuauhtmoc, Mxico, D. F. iSBn: 978-607-467-116-2 Hecho en Mxico MATEriAL GrATUiTo/Prohibida su venta

 ndice

introduccin i. Fundamentacin ii. Formacin tecnolgica bsica iii. enfoque pedaggico contenidos Primer grado. tecnologa i Segundo grado. tecnologa ii tercer grado. tecnologa iii bibliografa anexos i. conceptos bsicos de la asignatura de tecnologa ii. orientaciones didcticas generales

7 7 12 17 27 29 45 59 73 75 77 87

i ntroduccin
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n la educacin secundaria la prctica y el estudio de la tecnologa van ms all del saber hacer de una especialidad tcnica. La asignatura de Tecnologa pretende

promover una visin amplia del campo de estudio al considerar los aspectos instrumentales de las tcnicas, sus procesos de cambio, gestin e innovacin y su relacin con la sociedad y la naturaleza; adems, recurre a la participacin social en el uso, creacin y mejora de los productos tcnicos, as como de las implicaciones de stos en el entorno. En suma, los contenidos de esta asignatura en la educacin secundaria se abordan desde una perspectiva humanista, enfocada en el desarrollo de un proceso formativo sistmico y holstico que permita la creacin, aplicacin y valoracin de la tecnologa.

i. Fundamentacin
antecedentes
En su origen, la educacin tecnolgica en Mxico se vincul con las actividades laborales. Por tanto, surgi la necesidad de formar a los estudiantes de secundaria con alguna especialidad tecnolgica, ante la perspectiva de su consecuente incorporacin al mbito laboral. El carcter instrumental de estas actividades era pertinente en el contexto nacional del momento, ya que el desarrollo de los procesos industriales demandaba personas con conocimientos y habilidades tcnicas sobre diversas ramas de la industria.

Tradicionalmente, la educacin tecnolgica se ha orientado hacia una formacin para el trabajo, y entre sus referentes disciplinarios prevalece una concepcin de tecnologa limitada a la aplicacin de los conocimientos cientficos. Esta forma de concebir la educacin tecnolgica en el nivel de secundaria predomin en funcin del desarrollo histrico del pas y los contextos regionales y locales. En la reforma de la educacin secundaria de 1993 no se formularon programas de estudio para la educacin tecnolgica. Sin embargo, en la modalidad de secundarias generales hubo algunas modificaciones al incorporar nuevos componentes curriculares, por ejemplo: enfoque, finalidades, objetivo general, lineamientos didcticos y elementos para la evaluacin y acreditacin. Estas innovaciones se concretaron en los denominados programas ajustados; adems, se propuso la disminucin de la carga horaria de seis a tres horas a la semana. En la modalidad de secundarias tcnicas se renov el currculo en 1995. En este modelo hubo un avance importante al incorporar el concepto de cultura tecnolgica y seis ejes como parte de los componentes que impuls la actualizacin pedaggica de la asignatura. El planteamiento se caracteriz porque ofreci a los estudiantes

elementos bsicos para la comprensin, eleccin y utilizacin de medios tcnicos y el desarrollo de procesos. Adems, se propusieron cargas horarias diferenciadas de 8, 12 y 16 horas semanales de clase para los diferentes mbitos tecnolgicos definidos en su modelo curricular. En cuanto a la modalidad de telesecundaria, en el 2001 se incorpor un nuevo material a la asignatura de Tecnologa para primer grado. La propuesta estableci opciones para abordar la tecnologa en los mbitos de salud, produccin agropecuaria, social, cultural y ambiental que permitieran conocer, analizar y responder a las situaciones que se enfrentaran en los contextos rurales y marginales, sitios en donde se ubica la mayora de las telesecundarias. Sin embargo, los trabajos de renovacin de materiales educativos quedaron inconclusos. Aun con los esfuerzos en cada modalidad, es necesario actualizar la asignatura de Tecnologa en el nivel de educacin secundaria con el propsito de incorporar avances disciplinarios, pedaggicos y didcticos acordes con las nuevas necesidades formativas de los alumnos y las dinmicas escolares. De esta manera, se define un marco conceptual y pedaggico comn para las diferentes modalidades del nivel de secundaria que permita incorporar componentes afines con los requerimientos educativos de los contextos donde se ofertan los servicios educativos correspondientes.

la tecnologa como actividad humana

A lo largo de la historia el ser humano ha intervenido y modificado el entorno, por lo que ha reflexionado acerca de:

 La necesidad que es preciso satisfacer y el problema que debe resolverse. La relacin entre sus necesidades y el entorno. El aprovechamiento de los recursos naturales. Las capacidades corporales y cmo aumentarlas. Las estrategias para realizar acciones de manera ms rpida, sencilla y precisa. Las consecuencias de su accin, respecto a s mismo y para el grupo al que pertenece. Las formas de organizacin social. La manera de transmitir y conservar el conocimiento tcnico. Estos aspectos han posibilitado la creacin de medios tcnicos; la capacidad para desarrollarlos es una construccin social, histrica y cultural. Los medios tcnicos tienen como caracterstica su relacin con el entorno natural y expresan el uso ordenado y sistematizado de los diferentes saberes que intervienen en la solucin de problemas de distinta naturaleza. En vista de que es una construccin colectiva que requiere de la organizacin y el acuerdo poltico, econmico e ideolgico del grupo o grupos involucrados, el desarrollo de medios tcnicos es un proceso social. Tambin es un proceso histrico porque responde al desarrollo continuo de los pueblos en el tiempo, que transforman las formas y los medios de intervencin en la naturaleza. Finalmente, es un proceso cultural porque se expresa en las diversas relaciones que los seres humanos establecen con los aspectos social, natural, material y simblico; es decir, las formas mediante las cuales se construyen, transmiten y desarrollan los saberes, los valores y las formas de organizacin social, los bienes materiales y los procesos de creacin y transformacin para la satisfaccin de necesidades. La tecnologa se ha configurado en un rea especfica del saber con un corpus de conocimientos propio. En ste se articulan acciones y conocimientos de tipo descriptivo (sobre las propiedades generales de los materiales, caractersticas de las herramientas, informacin tcnica) y de carcter operativo o procedimental (desarrollo de procesos tcnicos, manipulacin de herramientas y mquinas, entre otros). Los conocimientos de diversos campos de las ciencias sociales y naturales se articulan en el rea de tecnologa y se resignifican segn los distintos contextos histricos, sociales y culturales para el desarrollo de procesos y productos tcnicos.

los conceptos de tcnica y tecnologa en la asignatura

En esta asignatura la tcnica es el proceso de creacin de medios o acciones instrumentales, estratgicas y de control para satisfacer necesidades e intereses; incluye formas de organizacin y gestin, as como procedimientos para utilizar herramientas, instrumentos y mquinas.

Como construccin social e histrica, la tcnica cambia y se nutre constantemente, en una relacin indisoluble entre teora y prctica, mediante el acopio permanente de informacin que posibilita la innovacin tecnolgica. La tecnologa, por su parte, se entiende como el campo encargado del estudio de la tcnica, as como de la reflexin sobre los medios, las acciones y sus interacciones con los contextos natural y social. Desde esta perspectiva, la tecnologa implica una profunda funcin social que permite comprender e intervenir en los procesos tcnicos encaminados a mejorar de manera equitativa la calidad de vida de la poblacin. Por lo tanto, la asignatura de Tecnologa es un espacio educativo orientado hacia la toma de decisiones para estudiar y construir opciones de solucin a problemas tcnicos que se presentan en los contextos social y natural.

la importancia de la educacin tecnolgica

Desde hace varias dcadas se ha puesto en marcha, en diversos pases, la incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas de estudio de Educacin Bsica,

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por lo que se han propuesto mejoras en la definicin de su objeto de estudio y de sus propsitos educativos. La incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas escolares est fundamentada en su relevancia en las esferas econmica, sociocultural y educativa: En el sector econmico destaca el papel de los conocimientos tcnicos en los
procesos productivos, como motor de desarrollo y debido a su importancia en la preparacin de los jvenes para la vida y el trabajo.

En el mbito sociocultural se pretende que las personas e instituciones sean conscientes de sus actos, as como de las implicaciones de sus decisiones e intervenciones en relacin con las actividades tecnolgicas, tanto respecto a la sociedad como a la naturaleza. En este mbito se pone especial cuidado en la adquisicin y generacin de saberes o experiencias que impactan y caracterizan los modos de vida, la cultura y la identidad de los grupos sociales.

En el mbito educativo, la tecnologa contribuye al desarrollo de las capacidades

de las personas y a su reconocimiento como creadores y usuarios de los procesos y productos tcnicos, y tambin se pretende que los alumnos adquieran una cultura tecnolgica para comprender e intervenir en procesos y usar productos tcnicos de manera responsable.

la visin sistmica en la asignatura de tecnologa

Los temas y problemas propios de la actividad tecnolgica se relacionan con la vida y el entorno de los seres humanos, lo que exige una aproximacin que articule distintos aspectos y conocimientos, es decir, se requiere de una visin sistmica. Un sistema es un todo cuyos elementos se organizan, interactan y se afectan recprocamente a lo largo del tiempo y operan con un propsito comn. En este contexto, la asignatura de Tecnologa se concibe como un espacio integrador de saberes, en tanto se interrelacionan con diferentes aspectos de la tcnica, la naturaleza y la sociedad. La visin sistmica permite a los alumnos aproximarse a la comprensin e intervencin de la realidad para analizar los objetos tcnicos y las interacciones que se establecen entre la innovacin tcnica y los aspectos sociales y naturales, de manera que puedan intervenir de forma responsable e informada en el mundo tecnolgico, actual y futuro. A continuacin se muestra un esquema de la visin sistmica para el estudio de la tecnologa; ah se observa la interaccin entre la tcnica, la sociedad y la naturaleza.

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TECNOLOGA

TCNICA
Desarrollo histrico de la tcnica Comunicacin tcnica

Influencia de los aspectos Funciones Procesos tcnicas socioculturales en la creacin tcnicos Sistemas y uso de la tcnica tecnolgicos Influencia de la intervencin tcnica Medios tcnicos tcnica en las Influencia de la insumos formas de vida naturaleza en la
creacin tcnica implicaciones de la intervencin tcnica

ii. Formacin tecnolgica bsica

Al definir la formacin tecnolgica bsica se consideran diversas posturas. Por un lado, la alfabetizacin tecnolgica que se da en tres niveles; el primero refiere al usuario inteligente, donde los alumnos comprenden las herramientas, conocen sus lgicas de funcionamiento y desarrollan habilidades para emplear las herramientas. En el segundo, denominado de las personas lcidas, crticas y responsables, los alumnos comprenden las lgicas del desarrollo y la extensin de las nuevas tecnologas, la articulacin de los factores econmicos y sociales con los tcnicos como motor de la innovacin. En el tercero, denominado creativo eficaz, los alumnos realizan proyectos tcnicos, organizan la produccin de bienes y servicios, disean y construyen instrumentos tcnicos, y desarrollan una inteligencia convergente y divergente. Por otra parte, la cultura tecnolgica permite que los alumnos desarrollen hbitos de pensamiento racional, dominen reglas de operacin de las tcnicas y respeten valores, tanto intrnsecos eficiencia, eficacia de productos y procesos tcnicos como extrnsecos propios de la cultura y la sociedad, adems de que desarrollen una ac-

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titud crtica. Estos aspectos se concretan en la formacin tecnolgica bsica que orienta y define los propsitos, competencias y aprendizajes esperados de la asignatura de Tecnologa. La formacin tecnolgica bsica se compone de: El saber, que se expresa en las diversas opciones de los procesos de diseo e
innovacin tecnolgica, para lo cual los alumnos parten de sus saberes previos, movilizan y articulan conocimientos tcnicos y de otras asignaturas.

El saber hacer, que se expresa mediante mtodos propios del campo de estudio, el
manejo de diferentes clases de tcnicas y la integracin de sistemas tcnicos para el desarrollo de proyectos que satisfagan necesidades e intereses.

El saber ser, que se manifiesta en la toma de decisiones e intervencin responsable

e informada dirigida a mejorar la calidad de vida, as como la prevencin de los impactos ambientales y sociales en los procesos tcnicos.

La adquisicin de estos saberes busca alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo mediante la articulacin de contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular en la formacin integral de los estudiantes de la educacin secundaria.

Propsitos de la asignatura de tecnologa

El estudio de la tecnologa en la educacin secundaria deber promover entre los alumnos los siguientes propsitos:
1. identificar y delimitar problemas de ndole tcnica con el fin de plantear soluciones creativas para enfrentar situaciones imprevistas y as desarrollar mejoras respecto a las condiciones de vida, actual y futura. 2. Promover la puesta en prctica y el fortalecimiento de hbitos responsables en el uso y creacin de productos por medio de la valoracin de sus efectos sociales y naturales con el fin de lograr una relacin armnica entre la sociedad y la naturaleza. 3. Disear, construir y evaluar procesos y productos; conocer y emplear herramientas y mquinas segn sus funciones, as como manipular y transformar materiales y energa, con el fin de satisfacer necesidades e intereses, como base para comprender los procesos y productos tcnicos creados por el ser humano. 4. reconocer los aportes de los diferentes campos de estudio y valorar los conocimientos tradicionales, como medios para la mejora de procesos y productos, mediante acciones y la seleccin de conocimientos de acuerdo con las finalidades establecidas. 5. Planear, gestionar y desarrollar proyectos tcnicos que permitan el avance del pensamiento divergente y la integracin de conocimientos, as como la promocin de valores y actitudes relacionadas con la colaboracin, la convivencia, el respeto, la curiosidad, la iniciativa, la creatividad, la autonoma, la equidad y la responsabilidad. 6. Analizar las necesidades e intereses que impulsan el desarrollo tcnico y cmo impacta en los modos de vida, la cultura y las formas de produccin para intervenir de forma responsable en el uso y creacin de productos. 7. identificar, describir y evaluar las implicaciones de los sistemas tcnicos y tecnolgicos en la sociedad y la naturaleza para proponer diversas opciones que sean coherentes con los principios del desarrollo sustentable.

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competencias para la asignatura de tecnologa

En la actualidad existen, entre las personas y las organizaciones, nuevas formas de interaccin e intercambio caracterizadas por la vertiginosa velocidad con que se genera y comunica el conocimiento, las innovaciones tcnicas y sus impactos en la economa, la sociedad y la naturaleza. Por tanto, es imprescindible contar con nuevos conocimientos y habilidades para desempearse y adaptarse a estos cambios y afrontar de mejor manera la vida personal y social.

Con el fin de atender estas nuevas necesidades, el Plan de Estudios 2006 establece el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica, el cual describe competencias para la vida como un referente para orientar los procesos educativos. La asignatura de Tecnologa retoma estas orientaciones para el desarrollo de los programas de estudio. Las competencias se consideran intervenciones con las cuales los alumnos afrontan situaciones y problemas del contexto donde confluyen los factores personal, social, natural y tecnolgico. Esta definicin orienta a entender que las competencias se caracterizan por: integrar diferentes tipos de conocimiento: disciplinares, procedimentales, actitudinales y experienciales.

Movilizar de forma articulada conocimientos para afrontar diversas situaciones. Posibilitar la activacin de saberes relevantes segn la situacin y el contexto. Es importante sealar que las competencias se desarrollan y convergen constantemente cuando los alumnos afrontan diversas situaciones de ndole tcnica. As, se-

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gn las caractersticas de dichas situaciones, las competencias se integran de manera distinta.

i ntegracin

de las cuatro competencias de la asignatura de

t ecnologa .

Intervencin

Diseo

Situacin

Resolucin de problemas

Gestin

A continuacin se describen las competencias de la asignatura que permitirn disear y desarrollar situaciones de aprendizaje en el laboratorio de Tecnologa.

Intervencin
Esta competencia implica que los alumnos tomen decisiones responsables e informadas al crear y mejorar procesos y productos, as como al utilizar y consumir bienes y servicios. Al recurrir a ella los alumnos buscan informacin, describen y comparan productos y servicios con base en criterios de eficiencia, eficacia y desarrollo sustentable para tomar decisiones orientadas a la mejora de su calidad de vida y la de su comunidad. Adems, participan en el desarrollo de proyectos tcnicos, a partir de la implementacin de acciones estratgicas, instrumentales y de control, en las cuales ponen en prctica conocimientos, habilidades y actitudes para generar, disear y usar productos y servicios, considerando las posibles implicaciones sociales y naturales. Mediante esta competencia los alumnos conocen y describen las relaciones entre los procesos tcnicos, la naturaleza y la sociedad; previenen impactos no deseados y proponen diversas opciones de desarrollo tcnico para la satisfaccin de necesidades e intereses en diferentes contextos.

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Resolucin de problemas
La presente competencia implica que los alumnos identifiquen, caractericen y expliquen situaciones que limiten la satisfaccin de necesidades e intereses, y representen retos intelectuales. En este proceso movilizan conocimientos, habilidades y actitudes para proponer opciones de solucin que permitan mejorar, considerando sus efectos naturales y sociales, procesos, productos y servicios. Los alumnos observan, registran aspectos de la situacin que debe afrontarse y comparan sucesos de su regin; describen las condiciones naturales y sociales en que se presenta la situacin, as como las limitaciones y oportunidades que devienen requerimientos para satisfacer necesidades e intereses. Tambin establecen las relaciones entre los elementos que originan dicha situacin y sus consecuencias, como punto de partida para la generacin de diversas opciones de solucin. Por medio de esta competencia los alumnos buscan informacin, discuten, argumentan, asumen una postura y logran acuerdos sobre sus propuestas de solucin para seleccionar la opcin ms pertinente que responda a la situacin y satisfaga las necesidades o intereses que le dieron origen.

Diseo
Al ponerla en prctica, la competencia implica que los alumnos movilicen conocimientos, habilidades y actitudes para prefigurar diversas y nuevas propuestas, representarlas grficamente y ejecutarlas. El objetivo es resolver problemas y satisfacer necesidades e intereses en un espacio y tiempo determinados. Los alumnos desarrollan la solucin seleccionada mediante la bsqueda y el uso de informacin, toman en cuenta conocimientos tcnicos, experiencias, requerimientos y condiciones del contexto, las cuales se incorporan a la imagen objetivo de la situacin que debe cambiarse o del problema que se resolver. Al ejercer esta competencia los alumnos utilizan lenguaje tcnico para representar y comunicar las caractersticas de su prefiguracin, e identifican materiales, energa, informacin, medios tcnicos y tcnicas que se emplearn, entre otros, para evaluar su factibilidad y viabilidad con el fin de ejecutarla. Durante el proceso de ejecucin, los alumnos crean modelos, prototipos y proponen simulaciones como medios para evaluar la funcin y su relacin con la necesidad o inters que le dio origen. Adems, mejoran los procesos y productos a partir de cri-

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terios de ergonoma, esttica y desarrollo sustentable.

Gestin
Al ejercitar esta competencia los alumnos planean, organizan y controlan procesos tcnicos para lograr los fines establecidos, considerando los requerimientos definidos y su relacin con las necesidades e intereses en un contexto determinado. Tambin establecen secuencias de sus acciones en tiempos definidos para la ejecucin de los procesos tcnicos que permiten elaborar productos o generar servicios; consideran costos, medios tcnicos, insumos y participantes, as como criterios de eficiencia y eficacia para desarrollarlos. Asimismo, los alumnos ordenan y distribuyen los diferentes recursos con los que cuentan; definen las funciones de los participantes segn las caractersticas del servicio que se generar o del producto que se elaborar, con base en los criterios del desarrollo sustentable. Adems, le dan seguimiento a las acciones que emprenden y evalan finalidades, resultados y consecuencias de las diferentes fases del proceso, lo que permite la toma de decisiones orientadas a la mejora de procesos, productos y servicios. Mediante el ejercicio de estas competencias se busca contribuir a alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo, al enlazar contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular de educacin secundaria.

iii. enfoque pedaggico

El enfoque pedaggico de esta asignatura busca promover el estudio de los aspectos instrumentales de la tcnica, sus procesos de cambio, gestin e innovacin, y su relacin con la sociedad y la naturaleza para la toma de decisiones en contextos diferentes. Esto implica analizar cmo resuelve el ser humano en el plano social sus necesidades y atiende sus intereses; qu tipo de saberes requiere y cmo los utiliza; a qu intereses e ideales responde, y cules son los efectos del uso de esos saberes en la sociedad, la cultura y la naturaleza. Adems, es necesario reconocer que los temas y problemas de la tecnologa se relacionan con la vida y el entorno de los alumnos. Los propsitos de la asignatura se concretarn y alcanzarn si los alumnos desarrollan procesos tcnicos, resuelven problemas y participan activamente en el desarrollo de proyectos y prcticas educativas fundamentales cuya finalidad sea satisfacer necesidades e intereses personales y colectivos.

la enseanza de la tecnologa
La asignatura de Tecnologa no debe entenderse slo como la coleccin de herramientas o mquinas en general. Tampoco se identifica en exclusiva con los conocimientos prcticos o tericos que sustenten el trabajo en algn campo tecnolgico o aquellos que la tecnologa contribuya a construir. Los nuevos programas de estudio de la asignatura de Tecnologa se fundamentan en una actualizacin disciplinaria y pedaggica, y la consideran un espacio curricular que incluye tres dimensiones para distinguir e integrar diferentes aproximaciones para estudiarla: La educacin para la tecnologa se centra sobre todo en los aspectos instrumentales de la tcnica que favorecen el desarrollo de las inteligencias lgico-matemticas y corporal-kinestsicas.

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La educacin sobre la tecnologa se enfoca en los contextos culturales y organizativos que promueven el desarrollo de las inteligencias personales y lingsticas.

La educacin en tecnologa, una concepcin que articula los aspectos instrumentales, de gestin y culturales con particular inters en la formacin de valores, permite el desarrollo de las inteligencias mltiples y relaciona la educacin tecnolgica con las dos dimensiones previamente descritas y con una visin sistmica de la tecnologa. La educacin en tecnologa permite el desarrollo de habilidades cognitivas, instrumentales y valorativas.

En sntesis, la educacin para la tecnologa se centra en lo instrumental y pone el acento en el saber hacer; la educacin sobre la tecnologa relaciona los procesos tcnicos con los aspectos contextuales, y la educacin en tecnologa hace hincapi en los niveles sistmicos; es decir, analiza los objetivos incorporados a los propios sistemas tcnicos referidos a valores, necesidades e intereses, la valoracin de sus resultados, la previsin de riesgos o consecuencias nocivas para el ser humano o la naturaleza, el cambio social y los valores culturales asociados a la dinmica de los diversos campos tecnolgicos. El diseo curricular de la asignatura de Tecnologa considera las tres dimensiones: educacin para, sobre y en tecnologa, e incluye las consideraciones de carcter instrumental, cognitivo y sistmico como elementos estratgicos que definen los propsitos generales, las competencias y los aprendizajes esperados. Con el fin de apoyar el trabajo de los docentes, en el anexo ii del presente documento se proponen las orientaciones didcticas generales y en particular el trabajo con proyectos que podrn orientar y facilitar el abordaje de los contenidos de la asignatura de Tecnologa.

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elementos para el desarrollo de las prcticas educativas

La asignatura de Tecnologa considera los siguientes elementos para el desarrollo del proceso educativo: Contexto social. Debido a que los aspectos locales, regionales e histricos influyen
en la eleccin de una alternativa tcnica, se pretende que los alumnos visualicen las causas sociales que favorecen la creacin de productos, el desarrollo de procesos tcnicos y la generacin de servicios, as como las consecuencias que dichos cambios tcnicos tienen en la vida del ser humano y en la naturaleza.

Diversidad cultural y natural. Las condiciones de nuestro pas brindan mltiples

ejemplos de cmo resolver un problema, y de los efectos en las formas de vida derivadas de la manera de solucionarlo. El uso de tcnicas debe examinar el entorno natural y cultural de una regin en particular, con el propsito de que los alumnos comprendan que el empleo de determinados medios tcnicos supone el conocimiento de intereses, finalidades, implicaciones y medidas precautorias.

Equidad en el acceso al conocimiento tecnolgico. Es necesario promover la participacin en el uso de bienes y servicios y en los procesos de desarrollo tcnico. La equidad se vincula con la construccin y promocin de mecanismos y espacios de toma de decisiones informadas y responsables. Al asumirlas, los alumnos deben conocer las posibles implicaciones de las creaciones tcnicas para los diversos grupos sociales, y comprometerse a facilitar el acceso y los beneficios a los sectores sociales menos favorecidos.

 Equidad de gnero. Segn la tradicin, los alumnos de gnero masculino deben

encaminar sus intereses hacia los nfasis de campo en los cuales se les considera capaces de desarrollar mejor sus capacidades de gnero, acorde con los roles establecidos: carpintera e industria de la madera, diseo y mecnica automotriz, mquinas herramientas y sistemas de control y diseo de estructuras metlicas, entre otros. En el mismo sentido, se asume que la eleccin de las alumnas debe dirigirse hacia actividades que cumplen el estereotipo relacionado con su gnero: confeccin del vestido e industria textil, preparacin y conservacin de alimentos, esttica y salud corporal, entre otros. El programa de la asignatura de Tecnologa pretende promover la equidad de gnero. Por lo tanto, la eleccin del nfasis de campo que estudiarn los alumnos deben guiarla, fundamentalmente, sus intereses y aspiraciones personales por encima de la visin tradicional. En este sentido, el docente deber aportar dinamismo cuando atienda estos intereses y aspiraciones, considerando la oferta educativa de la asignatura en el plantel y, en caso necesario, solicitar los apoyos institucionales para lograr que los alumnos participen en el estudio de los nfasis de campo con igualdad de oportunidades.

Seguridad e higiene. En el laboratorio de Tecnologa estos factores abarcan una

serie de normas generales y particulares encaminadas a evitar los accidentes y enfermedades en los alumnos y profesores. Los accidentes son resultado de situaciones que, en la mayora de los casos, es posible prever, sin embargo otros son aleatorios. Al investigar las causas se determinar que se han producido debido a la conducta imprudente de una o ms personas, o a la existencia de condiciones peligrosas, casi siempre previsibles. La seguridad y la higiene en la asignatura de Tecnologa deben considerarse como propsito de aprendizaje. En este sentido, los docentes deben resaltar la importancia del cuidado y la seguridad de los alumnos, as como del equipo con que cuenta el laboratorio de Tecnologa. Tambin es recomendable que este tema se retome, junto con los alumnos, a lo largo del trabajo de los bloques para reiterar las indicaciones y los lineamientos bsicos que contribuyen a la promocin de la seguridad e higiene en el estudio de los nfasis de campo.

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los mtodos en tecnologa

Los mtodos de trabajo en Tecnologa tienen mucho en comn con los que se emplean en otros mbitos disciplinarios; sin embargo, su identidad la determinan las prcticas sociales o hechos concretos, de ah que los mtodos de anlisis sistmico y de proyectos sean empleados como los principales, a pesar de que existen otros propios de la Tecnologa y que tienen pertinencia en la prctica educativa: los anlisis de la funcin, estructural-funcional, tcnico, econmico, entre otros, que se describen en el anexo ii.

El papel del alumno

La asignatura de Tecnologa considera al alumno como actor central del proceso educativo y que adquiere gradualmente conciencia para regular su propio aprendizaje. El trabajo en el aula propicia que el alumno, de manera individual, en interaccin con sus pares y con el docente, desarrolle competencias de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin en el desarrollo de los procesos tcnicos implementados en el laboratorio de Tecnologa. De esta manera se propone que los alumnos participen en situaciones de aprendizaje que les permitan disear y ejecutar proyectos para resolver problemas tcnicos de su contexto. En estos trminos, es deseable que los alumnos: Participen en las situaciones de aprendizaje de manera individual y grupal. Compartan sus ideas y opiniones en los dilogos, debates y discusiones grupales propuestas, muestren disposicin al trabajo con otros y, a la vez, argumenten sus ideas.

Desarrollen su creatividad e imaginacin en la creacin de productos y en el desarrollo de procesos tcnicos, como respuesta a situaciones problemticas en

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las cuales el diseo es un elemento fundamental para la implementacin de sus proyectos.

Desarrollen valores y actitudes como respeto, equidad y responsabilidad, y tambin dilogo, colaboracin, iniciativa y autonoma, entre otros.

Utilicen sus competencias desarrolladas previamente, con el fin de mejorarlas,

aplicarlas y transferirlas a nuevas situaciones.

Cumplan las normas de higiene y seguridad y los acuerdos establecidos con los
docentes y con sus pares para el desarrollo de las actividades propuestas en el laboratorio de Tecnologa.

Es preciso sealar que los aspectos enunciados constituyen un referente de lo que se espera que los alumnos logren en su proceso educativo. Asimismo, es importante considerar que los aspectos descritos respecto de lo que se espera del alumno el docente debe analizarlos en forma crtica y adecuarse a los contextos, necesidades e intereses de sus alumnos.

El papel del docente

La enseanza de esta asignatura demanda que el docente domine los conocimientos disciplinarios, las habilidades tcnicas y la didctica propia de la materia (conocimientos sobre planeacin, estrategias para la enseanza y tipos e instrumentos para evaluar) con el fin de emplearlos en su prctica.

El papel del docente consiste en facilitar los aprendizajes y orientar las situaciones de aprendizaje en el laboratorio de Tecnologa para el desarrollo de competencias, as como dar seguimiento al trabajo de los alumnos y evaluar junto con stos sus logros para realimentarlos de manera continua. En estos trminos, es deseable que el docente: reconozca que el actor central del proceso educativo es el alumno, quien regula
su aprendizaje y desarrolla competencias.

Conozca los aspectos psicolgicos y sociales que le permitan comprender a los

alumnos e intervenir en el contexto donde se desarrollan las prcticas educativas.

Promueva el trabajo colaborativo y atienda los ritmos y estilos de aprendizaje de

los alumnos mediante diferentes estrategias didcticas, para asegurar que todos aprendan eficazmente.

Asegure la participacin equitativa del grupo, el respeto entre sus integrantes, el

dilogo, el consenso y la toma de acuerdos.

Proponga el uso de medios tcnicos y tecnolgicos como recurso didctico para

el desarrollo de las actividades en el laboratorio de Tecnologa.

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Valore el uso adecuado de diversas fuentes de informacin con el fin de apoyar el

anlisis de problemas y la generacin de opciones de solucin.

Favorezca la apertura y valoracin de las ideas en la bsqueda de opciones de

solucin a problemas cotidianos.

Fomente la valoracin de las diferencias individuales y de la diversidad de grupos

culturales en el desarrollo de los procesos tcnicos, la elaboracin de productos y la generacin de servicios.

Propicie que los alumnos diseen, ejecuten y evalen proyectos que respondan a
sus intereses y a las necesidades del contexto.

En el anexo ii se describen los conceptos fundamentales que se incorporan como parte de la actualizacin disciplinaria y algunas estrategias para facilitarle a los docentes la adecuada interpretacin de los contenidos.

El laboratorio de Tecnologa
ste es el espacio fsico con los medios necesarios para que los alumnos desarrollen procesos tcnicos, busquen opciones de solucin a problemas tcnicos de su contexto, y pongan a prueba modelos, prototipos y simulaciones de acuerdo con las propuestas de diseo seleccionadas como parte de sus proyectos. El nuevo enfoque de la asignatura busca que los alumnos realicen actividades que se centran en el estudio del hacer para promover el desarrollo de competencias tecno-

lgicas de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin. Asimismo, deja de ser una actividad de desarrollo (Plan y programas de estudio, 1993) para concebirse como asignatura (Plan y programas de estudio 2006). Los recursos de apoyo para la enseanza y el aprendizaje de la Tecnologa se redefinen y dejan de considerarse como talleres para concebirse como laboratorios. El objetivo es incorporar aspectos pedaggicos y didcticos que permitan prcticas educativas relevantes y pertinentes en congruencia con el enfoque de la asignatura. El uso de herramientas, mquinas e instrumentos prevalece en el trabajo de la asignatura; sin embargo, las prcticas en el laboratorio de Tecnologa deben promover el desarrollo de habilidades cognitivas a la par con las de carcter instrumental. Por esta razn, los alumnos adems de saber usar los instrumentos, tambin deben estudiar su origen, el cambio tcnico en su funcin y su relacin con las necesidades e intereses que satisfacen, ya que la finalidad es que propongan mejoras en los procesos y productos, tomando en cuenta, entre los aspectos ms importantes, sus impactos sociales y en la naturaleza. La presencia de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TiC) abre una

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gama de posibilidades didcticas, pero impone, al mismo tiempo, una serie de retos y restricciones ineludibles en la planeacin del trabajo docente. El uso eficaz de las TiC en el laboratorio requiere cambios significativos en los espacios escolares; implica disear estrategias didcticas especficas, a partir de la revisin de los contenidos y aprendizajes esperados, que permitan al docente y al alumno aprovechar sus posibilidades de interaccin al mximo. Por tanto, es necesario buscar nuevas configuraciones respecto al papel del docente y de sus alumnos que permitan el aprendizaje autnomo y permanente, tomar decisiones, buscar y analizar informacin en diversas fuentes y aprovecharla en el trabajo colaborativo, entre otros.

La evaluacin en el laboratorio de Tecnologa

respecto a la evaluacin, se propone considerarla como un proceso permanente, continuo y sistemtico que permita al docente dar seguimiento al logro de los aprendizajes esperados, con base en criterios que le sirvan para seleccionar y recopilar evidencias sobre las actividades desarrolladas. De esta manera el docente podr identificar los avances y dificultades de los alumnos en su aprendizaje, con el fin de realimentar el trabajo de stos y su prctica docente, as como planear estrategias e implementar actividades que contribuyan a la mejora del proceso educativo. En consecuencia, el docente establece criterios, es decir, acciones (que implica el saber hacer con saber) y disposiciones concretas que los alumnos deben realizar para llevar a cabo una actividad u obtener un producto. Al definir los criterios es esencial tomar como referente los aprendizajes esperados.

Es preciso realizar la evaluacin de manera continua durante el desarrollo de las actividades que realicen los alumnos y que integre evidencias, entre otras: Escritos sobre conclusiones de debates. reportes de investigacin y visitas guiadas. resultados de entrevistas. Mapas conceptuales. Cuadros comparativos. Prototipos. Modelos. representaciones grficas. informes tcnicos de los proyectos. Adems, debe incluir aspectos relacionados con la capacidad que los alumnos poseen para, entre otros: Trabajar en equipo y en grupo. Definir problemas tcnicos y proponer opciones de solucin. Argumentar sus ideas. Buscar y seleccionar informacin. Planear y organizar procesos tcnicos. Establecer las relaciones entre los componentes de un sistema. Asumir postura ante una situacin. Proponer mejoras a procesos y productos. Como parte del proceso de evaluacin los alumnos deben conocer los propsitos educativos. Esto les permitir construir sentido y significado de lo que se espera que logren en el laboratorio de Tecnologa. En consecuencia, los alumnos podrn identificar en lo individual y con sus pares los avances en sus aprendizajes, al igual que las dificultades enfrentadas y las fortalezas demostradas durante el desarrollo de procesos y en la elaboracin de productos. Estos aspectos pueden utilizarse como insumos en la evaluacin de las prcticas docentes, pues mediante stas los docentes deben dar seguimiento a las estrategias y actividades didcticas implementadas, con el fin de tomar decisiones para mejorarlas o proponer nuevas formas de intervencin. Es importante conocer distintas maneras de evaluar y utilizarlas con pertinencia, segn las caractersticas de los alumnos, sobre todo considerando que la evaluacin deber distinguirse de una visin tradicional reducida a una calificacin, por lo que deber considerarse como una herramienta de enseanza y aprendizaje que se incluye en diversas etapas del proceso educativo y con un enfoque formativo.

23

organizacin de los contenidos para la educacin secundaria tcnica

A diferencia de la educacin secundaria general, los programas de la asignatura de Tecnologa para la educacin secundaria tcnica tienen las siguientes caractersticas:
1. Mayor profundidad en el estudio de la tecnologa mediante la inclusin de temas especficos en cada bloque. 2. inclusin de la resolucin de problemas en los contenidos de cada bloque. 3. incorporacin del trabajo con proyectos conforme se avanza en el desarrollo de los contenidos. 4. Adecuacin de los proyectos a los procesos productivos. 5. Los proyectos aumentan de complejidad de acuerdo con el grado que se cursa: produccin artesanal en el primer grado, produccin industrial en el segundo, y de innovacin en el tercero.

Los contenidos para el estudio del campo de la asignatura de Tecnologa se estructuran a partir de cinco ejes que integran y organizan los contenidos de los bloques

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del programa de estudio en cada grado, e incorporan el saber, saber hacer y saber ser para el desarrollo del proceso educativo en el ciclo escolar. El siguiente cuadro presenta la organizacin de los bloques de la asignatura de Tecnologa para la escuela secundaria tcnica.

g rado B loque e je c onocimiento

tecnolgico

Tcnica y tecnologa

P r

Tecnologa y su relacin con otras reas del conocimiento Cambio tcnico y cambio social La tcnica y sus implicaciones en la naturaleza Planeacin y organizacin tcnica

P r o Y E C T o

Tecnologa, informacin e innovacin Campos tecnolgicos y diversidad cultural innovacin tcnica y desarrollo sustentable Evaluacin de los sistemas tecnolgicos

P r o Y E C T o

ii

s ociedad ,
cultura y tcnica

Medios tcnicos

o Y E C T o

iii

t cnica y naturaleza

Transformacin de materiales y energa

iV

g estin

tcnica

Comunicacin y representacin tcnica

p articipacin
tecnolgica

Proyecto de produccin artesanal

Proyecto de diseo

Proyecto de innovacin

A continuacin se describen cada uno de los ejes que organizan los contenidos del programa de estudio: Conocimiento tecnolgico. Articula el saber terico-conceptual del campo de la
tecnologa con el saber hacer tcnico-instrumental para comprender el hecho tcnico por medio de la produccin, diseo e innovacin de las tcnicas.

Sociedad, cultura y tcnica. Toma en cuenta la interaccin de los cambios sociales

y tcnicos. Considera las motivaciones econmicas, sociales, culturales y polticas que propician la creacin y el cambio de los sistemas tcnicos.

Tcnica y naturaleza. incorpora los principios del desarrollo sustentable que orientan la visin prospectiva de un futuro deseable. Considera la tcnica como elemento de articulacin entre la sociedad y la naturaleza, considera el principio precautorio y el aprovechamiento sustentable de los recursos.

Gestin tcnica. Toma en cuenta las caractersticas y posibilidades del contexto

para la puesta en marcha de actividades productivas, as como la planeacin, organizacin, consecucin y evaluacin de los procesos tcnicos.

Participacin tecnolgica. incorpora la integracin de conocimientos, habilidades y

actitudes para la implementacin de proyectos tcnicos que permitan a los alumnos resolver problemas o situaciones relacionadas con la satisfaccin de necesidades e intereses de su comunidad.

25

contenidos

p rimer

grado .

t ecnologa i
29

n primer grado se estudia la Tecnologa como campo de conocimiento, con nfasis en los aspectos que son comunes a todas las tcnicas y permiten caracSe propone la identificacin de las diferentes formas en que el ser humano ha

terizar a la tcnica como objeto de estudio. transferido las capacidades del cuerpo a las creaciones tcnicas, poniendo en prctica un conjunto de acciones de carcter estratgico, instrumental y de control orientadas a un propsito determinado. De esta manera, se analiza el concepto de delegacin de funciones, la construccin y el uso de herramientas, mquinas e instrumentos que potencian las capacidades humanas, en correspondencia con las caractersticas de los materiales sobre los que se acta, los tipos de energa y las acciones realizadas. Tambin se promueve el reconocimiento de los materiales y la energa como insumos en los procesos tcnicos y la obtencin de productos. Asimismo, se busca que los alumnos elaboren representaciones grficas como medio para comunicar sus creaciones tcnicas. Finalmente, se sugiere la ejecucin de un proyecto de produccin artesanal que permita articular y analizar todos los contenidos desde una perspectiva sistmica y con nfasis en los procesos productivos. Lo anterior ayudar a los alumnos a tener un acercamiento al anlisis del sistema ser humano-producto, referido como el trabajo artesanal donde el usuario u operario interviene en todas las fases del proceso tcnico.

descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

p rimer
grado y tecnologa

B loque i. t cnica

Este bloque permite un primer acercamiento a la tecnologa como estudio de la tcnica, la cual se caracteriza, desde una perspectiva sistmica, como la unidad bsica de estudio de la Tecnologa. Se promueve el reconocimiento del ser humano como creador de tcnicas, que desarrolla una serie de actividades de carcter estratgico, instrumental y de control, para actuar sobre el medio y satisfacer sus necesidades conforme a su contexto y sus intereses. Tambin se pretende el estudio de la tcnica como sistema y conjunto de acciones orientadas a satisfacer necesidades e intereses. Se promueve el anlisis de la relacin de las necesidades y los intereses de los grupos sociales con la creacin y el uso de las tcnicas. Desde esta perspectiva, se propone a la tcnica como construccin social e histrica, debido a la estrecha relacin e incorporacin de los aspectos culturales en las creaciones tcnicas. Una caracterstica de la naturaleza humana es la creacin de medios tcnicos, por lo que uno de los propsitos del bloque es que los alumnos reconozcan sus capacidades para intervenir en la elaboracin de productos como forma de satisfacer necesidades e intereses.

p ropsitos
1. Reconocer a la tcnica como objeto de estudio de la tecnologa. 2. Distinguir a la tcnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para satisfacer necesidades e intereses. 3. Identificar a los sistemas tcnicos como el conjunto que integra las acciones humanas, los materiales, la energa, las herramientas y las mquinas. 4. Demostrar la relacin que existe entre las necesidades sociales y la creacin de tcnicas que las satisfacen.

30

a prendizajes

esperados

Caracterizan a la tecnologa como campo de conocimiento que estudia la tcnica. Reconocen la importancia de la tcnica como prctica social para la satisfaccin de necesidades e intereses. Identifican las acciones estratgicas, instrumentales y de control como componentes de la tcnica. Reconocen la importancia de las necesidades y los intereses de los grupos sociales para la creacin y el uso de tcnicas en diferentes contextos sociales e histricos. Utilizan la estrategia de resolucin de problemas para satisfacer necesidades e intereses.

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

1. t cnica

y tecnologa

1.1. t cnica
la
tcnica en la Vida cotidiana

Los objetos de uso cotidiano como productos de la tcnica. Las tcnicas en la vida cotidiana para la satisfaccin de necesidades e intereses. El diseo industrial y sus productos.

Tcnica. Intervencin tcnica. Necesidades e intereses sociales.

Dibujar los artefactos u objetos tcnicos de uso cotidiano que se usan en el hogar y la escuela. Analizar y reflexionar sobre cmo se obtuvieron, reconocer que son productos de la tcnica y su importancia para la satisfaccin de necesidades e intereses. Realizar una tabla ilustrada que relacione diferentes productos tcnicos con las necesidades que cubren. Incorporar los productos del diseo industrial. Demostrar y reproducir tcnicas empleadas en las prcticas cotidianas; identificar sus componentes por medio de un diagrama o red conceptual, donde se caracterice a la tcnica en funcin de dichos componentes; reconocer, entre ellas, a las tcnicas que se utilizan en el diseo industrial.

la

tcnica como sistema , clases de tcnicas y sus elementos comunes

Los componentes de las tcnicas: conjuntos de acciones, medios y fines.

Tcnica. Acciones estratgicas. Acciones instrumentales. Acciones de control. Clases de tcnicas: ensamblado,

Comentar en grupo qu tcnicas se emplean en la elaboracin de productos tcnicos: de unin como el ensamblado, clavado, atornillado, remachado, pegado, prensado y soldadura; de separacin, como cortado, limado, taladrado; de recubrimiento, como pintado, cromado, esmaltado, y moldeado, entre otras.

Primer grado. Tecnologa i

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

Las operaciones puestas en prctica: la toma de decisiones, la seleccin de materiales y la ejecucin de procesos tcnicos. Las tcnicas empleadas en la elaboracin de los productos del diseo industrial para satisfacer necesidades utilitarias, simblicas y estticas.

transporte, transformacin, modelado, reparacin, preparacin, captura, manejo y servicio, entre otras. Sistema tcnico.

Realizar una investigacin documental sobre las tcnicas de representacin y su importancia en el diseo industrial. Presentar un informe. Llevar a cabo una tcnica de moldeado para la elaboracin de un producto tcnico que ayude a satisfacer una necesidad de la vida cotidiana. Identificar las acciones tcnicas presentes en cada fase del proceso; por ejemplo, acciones estratgicas en la definicin del concepto a trabajar en funcin del problema o de la necesidad a cubrir, y acciones instrumentales en el diseo y la elaboracin del producto.

la

tcnica como prctica sociocultural e histrica , y su interaccin con la naturaleza

Tcnica. Cultura. Transformacin de la naturaleza.

La tcnica y su relacin con la naturaleza y la sociedad. La manufactura de productos tcnicos en diferentes contextos histricos y culturales. El significado cultural de los productos tcnicos de uso cotidiano. El diseo industrial en la mejora de productos.

Realizar una investigacin documental sobre la evolucin de un producto tcnico que se use en la vida cotidiana; se sugiere indagar acerca de las sillas, considerar los diferentes tipos de acuerdo con los contextos histricos y culturales, los materiales con los cuales estn manufacturadas por su disponibilidad, su significado cultural y social, y la funcin que cumplen. Con base en los elementos encontrados, analizar los cambios que se han producido en los productos, y la importancia y valor que la sociedad le da a aspectos como: La necesidad o el inters a cubrir. La funcin. La valoracin esttica. Reproducir a escala diferentes tipos de sillas, presentarlas en plenaria y hacer un anlisis sistmico. Elaborar una lnea del tiempo con diferentes productos tcnicos que se han empleado en la historia de la civilizacin; por ejemplo, sillas, cucharas, recipientes o vasijas, y plumas, entre otros. Analizar en grupo el tipo de diseo, material (arcilla, piedra, madera, metal, plstico) y las tcnicas utilizadas para su manufactura. Reflexionar en grupo cmo se establece la relacin con la naturaleza en su elaboracin y su uso.

31

l as

tcnicas y los procesos productiVos artesanales

Los procesos tcnicos artesanales en la comunidad. El proceso artesanal: empleo de herramientas e intervencin del ser humano en todas las fases del proceso tcnico. Las tcnicas artesanales como antecedentes del diseo industrial.

Tcnica. Proceso productivo. Proceso tcnico artesanal.

Identificar y caracterizar los procesos tcnicos artesanales y la intervencin del ser humano en stos; se sugiere indagar procesos artesanales que se desarrollan en el contexto: hilado, curtido, herrera, alfarera, cermica y orfebrera, entre otros. Presentar un reporte ilustrado. Elaborar un producto tcnico para satisfacer una necesidad o un inters, con el fin de resolver una situacin problemtica en la escuela; con base en ello, describir el proceso artesanal desplegado e identificar cul es el papel que desempea el artesano en cada fase del proceso. Reproducir tcnicas para la manufactura de un producto artesanal. Se sugiere emplear tcnicas de la alfarera u orfebrera.

1.2. t ecnologa
la
tecnologa como campo de conocimiento

Tecnologa. Tcnica.

Organizar una lluvia de ideas, en grupo, sobre el significado de la tecnologa y de acuerdo con los saberes previos de los alumnos. Realizar una investigacin documental, por equipos, sobre el concepto de tecnologa. Presentar un reporte por escrito.

Las diversas acepciones de tecnologa.

Diseo industrial

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

La tecnologa como campo de estudio y reflexin de la tcnica. El diseo industrial en el mejoramiento de productos con base en criterios de: Funcionalidad. Estructura. Seguridad en su uso. Esttica.

Proponer un trabajo, por equipos, para identificar un problema del nfasis de campo, caracterizarlo y plantear las posibles alternativas de solucin. Analizar en grupo el proceso desarrollado para la toma de acuerdos, la definicin y ejecucin de las acciones, la divisin de tareas, los argumentos y las discusiones, la creacin de medios y el alcance de las finalidades. Disear y elaborar una bolsa de mano con algn tipo de papel o cartn, que debe soportar un peso determinado segn la funcin que cumplir. Considerar la parte esttica en su elaboracin.

el

papel de la tecnologa en la sociedad

La tecnologa para la satisfaccin de necesidades e intereses sociales, y para la mejora de procesos y productos. La satisfaccin de necesidades e intereses por medio de la manufactura de productos tcnicos.

Tecnologa. Tcnica. Necesidades e intereses sociales.

Realizar un anlisis de producto. Observar su forma y tamao. Definir cul es su funcin o utilidad social, qu importancia tiene su aspecto, de qu materiales est hecho y sus contextos de uso. Llevar a cabo un juego de papeles para identificar las necesidades de un usuario y la manufactura de un nuevo producto o su rediseo. Observar los productos existentes en el mercado y proponer, mediante un boceto, los criterios para redisearlo. Considerar material a emplear, costo, ergonoma y esttica, entre otros aspectos.

32

la

resolucin de proBlemas tcnicos y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Procesos productivos.

Identificar y elaborar un listado con diversos problemas tcnicos en los mbitos familiar, escolar y comunitario. Analizar y describir cmo se resolvieron y el papel de la tcnica en este proceso. Identificar y caracterizar un problema tcnico del diseo industrial; se sugiere indagar sobre las especificaciones para el diseo de un producto. Practicar el modelado en plastilina, arcilla, papel o algn otro material para la produccin de un objeto tcnico de uso cotidiano: taza, plato o vasija. Para ello, tener en cuenta la funcin que va a cumplir. Plantear y desarrollar el proyecto de produccin artesanal para satisfacer necesidades e intereses de la vida cotidiana.

La tecnologa y sus mtodos de trabajo: El trabajo por proyectos. La resolucin de problemas. Los problemas tcnicos en la vida cotidiana. La resolucin de problemas en los procesos tcnicos del diseo industrial. El proyecto de produccin artesanal.

Primer grado. Tecnologa i

B loque ii. m edios

tcnicos

En este bloque se aborda el anlisis y la operacin de herramientas, mquinas e instrumentos. Se promueve la reflexin en el anlisis funcional y la delegacin de funciones corporales a las herramientas, como proceso y fundamento del cambio tcnico; se pretende que las actividades que realicen los alumnos les permitan una construccin conceptual que facilite su comprensin de los procesos de creacin tcnica, desde las herramientas ms simples hasta las mquinas y los procesos de mayor complejidad. El estudio de las herramientas se realiza a partir de las tareas en las que se emplean, de los materiales que se procesan y de los gestos tcnicos requeridos. Para el anlisis de las mquinas se recomienda identificar sus componentes: el motor, la transmisin del movimiento, el operador y las acciones de control, as como la transformacin de los insumos en productos. En este bloque tambin se promueve el reconocimiento de los medios tcnicos como una construccin social, cultural e histrica, y una forma de interaccin de los seres humanos con el entorno natural.

p ropsitos
1. Reconocer la delegacin de funciones como una forma de extender las capacidades humanas mediante la creacin y el uso de herramientas y mquinas. 2. Utilizar herramientas, mquinas e instrumentos en diversos procesos tcnicos. 3. Reconocer la construccin de herramientas, mquinas e instrumentos como proceso social, histrico y cultural.

a prendizajes

esperados

Identifican la funcin de las herramientas, las mquinas y los instrumentos en el desarrollo de procesos tcnicos. Emplean herramientas, mquinas e instrumentos como extensin de las capacidades humanas, e identifican las funciones delegadas en ellas. Comparan los cambios y las adaptaciones de las herramientas, las mquinas y los instrumentos en diferentes contextos culturales, sociales e histricos. Utilizan las herramientas, las mquinas y los instrumentos en la solucin de problemas tcnicos.

33

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

2. m edios

tcnicos

h erramientas ,

mquinas e instrumentos como extensin de las capacidades humanas

Los procesos de creacin de herramientas segn sus funciones en las sociedades antiguas y sus procesos de cambio: las acciones y los gestos tcnicos empleados. La delegacin de funciones en herramientas y mquinas.

Herramientas. Mquinas. Instrumentos. Delegacin de funciones. Gesto tcnico. Sistema ser humano-producto.

Realizar un anlisis en grupo acerca de la creacin de herramientas en las sociedades antiguas y su funcin. Dibujar las primeras herramientas que se utilizaron en las representaciones grficas. Llevar a clase una herramienta antigua, hacer una demostracin de las funciones delegadas en sta, las acciones humanas empleadas y destacar el cambio en el gesto tcnico en su uso, respecto a herramientas actuales. Comentar por qu son una extensin de las capacidades humanas. Caracterizar un proceso tcnico de diseo y describir las herramientas que se usan en cada una de sus fases.

h erramientas , mquinas e instrumentos : sus funciones

y su mantenimiento

Las herramientas, las mquinas y los instrumentos, y su funcin en las tcnicas de diseo. Los componentes de una mquina: fuente de energa, motor, transmisin, actuador, sistemas de regulacin y control. Los tipos de herramientas y mquinas que se emplean en el diseo industrial:

Mquinas. Herramientas. Instrumentos. Delegacin de funciones. Sistema ser humano-mquina. Mantenimiento preventivo y correctivo.

Elaborar un catlogo que incluya herramientas, mquinas e instrumentos (regla T, escuadras, transportador, flexmetros, comps, plantillas, minas, lpices, escalmetro, estilgrafos, restirador de madera o neumtico, rotuladores, computadoras, impresoras 3D, escner, plotters, lpices pticos, mquinas para la fabricacin de prototipos rpidos y router CNC, entre otros) que se emplean en el nfasis de campo de acuerdo con su funcin, y describir sus caractersticas tcnicas. Hacer el dibujo de mquinas que se utilizan en el laboratorio de tecnologa de diseo industrial. Identificar sus componentes y funciones, resaltando las funciones de regulacin y control que se delegan en ellas. Realizar un anlisis sistmico de una herramienta o mquina que se utiliza en el diseo industrial. Presentar los resultados en plenaria. Hacer una demostracin del diseo asistido por computadora. Analizar cules son las ventajas y desventajas en comparacin con el diseo convencional. Se sugiere el empleo de software de diseo, como Rhinoceros.

Diseo industrial

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

Definicin conceptual. Morfologa. Funcin. El uso de la computadora y del software de diseo asistido por computadora. El mantenimiento preventivo y correctivo de herramientas y mquinas utilizadas en el laboratorio de tecnologa de diseo industrial.

Llevar a cabo prcticas de uso correcto y seguro de las herramientas y mquinas del laboratorio de tecnologa de diseo industrial. Proponer un cronograma para el mantenimiento preventivo y correctivo de herramientas y mquinas del laboratorio de tecnologa de diseo industrial.

l as

acciones tcnicas en los procesos artesanales

Los procesos artesanales: La planificacin del proceso tcnico. El empleo de herramientas y mquinas, y la intervencin del ser humano en todas las fases del proceso tcnico y sus productos.

34

Proceso tcnico artesanal. Sistema ser humano-producto. Sistema ser humano-mquina. Acciones estratgicas. Acciones instrumentales. Acciones de regulacin y control.

Investigar qu es un proceso tcnico artesanal, cules son sus fases y cules las acciones humanas que se involucran. Representar grficamente las fases de intervencin humana en los procesos artesanales del diseo. Ejecutar un proceso tcnico artesanal para la manufactura de un producto, y describir las acciones humanas y los medios tcnicos involucrados. Identificar las acciones de regulacin y control en los procesos de dibujo; por ejemplo, en el trazado de lneas y formas en la elaboracin de bocetos.

Las acciones de regulacin y control en el uso de herramientas, mquinas e instrumentos.

c onocimiento ,

uso y manejo de las herramientas , las mquinas y los instrumentos en los procesos artesanales

Los conocimientos para el manejo de herramientas, mquinas e instrumentos en los procesos tcnicos. Descripcin de las acciones estratgicas e instrumentales en el diseo industrial: la toma de decisiones para el uso de herramientas y mquinas.

Herramientas. Mquinas. Instrumentos. Acciones estratgicas. Acciones instrumentales. Acciones de regulacin y control.

Demostrar la utilizacin de herramientas, mquinas e instrumentos del laboratorio de diseo industrial. Utilizar, de manera adecuada, las herramientas, las mquinas y los instrumentos en el desarrollo de un proceso tcnico. Propiciar la comprensin del concepto de gesto y acciones tcnicas que se emplean. Aplicar sus conocimientos y practicar la operacin de herramientas, mquinas e instrumentos que estn disponibles en el laboratorio de tecnologa; se sugiere ejecutar ejercicios manuales con diferentes herramientas: corte, doblado, unin, lijado, avellanado, taladrado y esmerilado, entre otros. Realizar el anlisis sistmico de las mquinas que se usan en el diseo de productos. Presentar los resultados en plenaria.

a plicaciones

de las herramientas y mquinas a nueVos procesos segn el contexto

El origen y la adecuacin de herramientas y mquinas que se emplean en el diseo industrial: Del restirador de madera al uso de las computadoras para el diseo.

Herramientas. Mquinas. Cambio tcnico. Flexibilidad interpretativa.

Realizar una lnea del tiempo ilustrada que ejemplifique el cambio tcnico de un instrumento de dibujo: puntas, tintas, plumillas, bolgrafos y estilgrafos, entre otros. Ubicar cmo ha evolucionado su estructura, funcin y uso. Realizar una tabla para comparar instrumentos de medicin; se sugiere comparar el pie de rey manual y el pie de rey electrnico. Comentar en grupo las ventajas y desventajas del uso de la computadora en la produccin industrial en comparacin con el trabajo manual. Realizar el anlisis sistmico de un router CNC. Presentar los resultados en plenaria. Demostrar el empleo de mquinas CNC para conocer sus usos y funciones.

Primer grado. Tecnologa i

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

De las plumas a los estilgrafos. Las herramientas y mquinas usadas en la elaboracin de prototipos. El diseo y la manufactura asistida por computadora (CAD-CAM) en los procesos tcnicos.

h erramientas ,

mquinas e instrumentos en la resolucin de proBlemas tcnicos , y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

Historias del cambio en las tcnicas, herramientas y mquinas que se emplean en el diseo industrial, y su relacin con el cambio histrico, social y medioambiental. La seleccin y el empleo de herramientas, mquinas e instrumentos, y el trabajo por proyectos en el diseo industrial.

Herramientas. Mquinas. Instrumentos. Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Procesos productivos.

Indagar sobre una herramienta o mquina que se emple en otras civilizaciones o tiempos histricos para la manufactura de productos tcnicos; por ejemplo, el uso del torno y su comparacin respecto a una mquina actual para hacer prototipos. Utilizar mquinas del laboratorio de tecnologa, como Router CNC, para maquinar madera, plsticos, materiales sintticos, aluminio y bronce. Identificar, caracterizar y proponer alternativas de solucin a un problema tcnico del nfasis de campo, que incluya el empleo de herramientas o mquinas en el diseo y la manufactura del producto. Identificar las potencialidades de diferentes programas que apoyan los procesos tcnicos en el diseo industrial: Rhinoceros y 3-DMax, para el dibujo y su importancia en la resolucin de problemas en la fase de diseo. Plantear y desarrollar el proyecto de produccin artesanal de diseo industrial, para satisfacer una necesidad o un inters de la vida cotidiana.

35

Diseo industrial

B loque iii. t ransformacin

de materiales y energa

En este bloque se retoman y articulan los contenidos de los bloques I y II para analizar los materiales desde dos perspectivas: la primera considera el origen, las caractersticas y la clasificacin de los materiales, y se destaca la relacin de sus caractersticas con la funcin que cumplen; la segunda propone el estudio de los materiales, tanto naturales como sintticos. Se propone el anlisis de las caractersticas funcionales de los productos desarrollados en un campo tecnolgico y su relacin con los materiales con los que se elaboraron, y su importancia en diversos procesos productivos. Asimismo, se revisan las implicaciones en el entorno por la extraccin, el uso y la transformacin de materiales y energa, y la manera de prever riesgos ambientales. La energa se analiza a partir de su transformacin para la generacin de la fuerza, el movimiento y el calor que posibilitan el funcionamiento de los procesos o la elaboracin de productos, por lo que ser necesario identificar las fuentes y los tipos de energa, as como los mecanismos para su conversin y su relacin con los motores. Tambin es necesario abordar el uso de la energa en los procesos tcnicos, sobre todo en el empleo y el efecto del calor, adems de otras formas de energa para la transformacin de diversos materiales.

p ropsitos
1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los materiales segn la finalidad. 2. Clasificar los materiales de acuerdo con sus caractersticas y su funcin en diversos procesos tcnicos. 3. Identificar el uso de los materiales y la energa en los procesos tcnicos. 4. Prever los posibles efectos derivados del uso y de la transformacin de materiales y energa en la naturaleza y la sociedad.

a prendizajes

esperados

36

Identifican los materiales de acuerdo con su origen y aplicacin en los procesos tcnicos. Distinguen la funcin de los materiales y la energa en los procesos tcnicos. Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energa en la operacin de sistemas tcnicos para minimizar el impacto ambiental. Emplean herramientas y mquinas para transformar y aprovechar, de manera eficiente, los materiales y la energa en la resolucin de problemas tcnicos.

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

3. t ransformacin 3.1. m ateriales

o rigen ,

de materiales y energa

caractersticas y clasificacin de los materiales

Los materiales: origen y propiedades tcnicas para la satisfaccin de necesidades de uso. Los materiales como insumos en los procesos y productos tcnicos. Los materiales con que estn hechas las herramientas y su relacin con los materiales sobre los que actan. Las caractersticas de los materiales y su relacin con la funcin que cumplen en los procesos tcnicos del diseo industrial: En el diseo. En la modelacin. En la construccin de prototipos.

Materiales naturales y sintticos. Propiedades fsicas y qumicas. Propiedades tcnicas. Insumos.

Llevar a clase diferentes tipos de herramientas, e identificar los materiales con que estn fabricadas y su importancia de acuerdo con la funcin que cumplen. Realizar una investigacin documental acerca de los materiales que se emplean en los procesos tcnicos del diseo industrial: en el dibujo, modelado y de prototipo. Presentar un informe ilustrado. Realizar una demostracin y un anlisis de los diferentes metales (acero, aluminio y nuevas aleaciones) que forman parte de los instrumentos, soportes y actuadores que se utilizan en los instrumentos y las herramientas del nfasis de campo. Reproducir un producto tcnico usando diferentes tipos de materiales. Analizar en la prctica las caractersticas de los materiales en relacin con las acciones corporales y el uso de herramientas para su transformacin: arcilla, madera, aluminio, cobre, plsticos, cermica y materiales artificiales, entre otros. Valorar en grupo sus funciones y durabilidad segn el material empleado, y la seguridad del producto en su uso.

Primer grado. Tecnologa i

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

El diseo industrial y el uso de los materiales para mejorar la funcin, la durabilidad y la seguridad de los productos.

uso,

procesamiento y aplicaciones de los materiales naturales y sintticos

Materiales: naturales y sintticos. Proceso tcnico.

Los nuevos materiales y sus aplicaciones en los procesos de diseo y modelado. El uso de materiales naturales y sintticos en los procesos tcnicos del diseo industrial. Historia del cambio tcnico en los materiales naturales y artificiales utilizados en el diseo industrial.

Realizar una cronologa de los materiales que se han utilizado histricamente para la fabricacin de diferentes productos tcnicos empleados en la vida cotidiana; por ejemplo, en los electrodomsticos. Presentar un reporte ilustrado. Analizar las caractersticas funcionales de los materiales en los instrumentos: desde las plumas de aves (materiales naturales) a los estilgrafos (materiales sintticos). Consultar a un herrero, artesano o diseador industrial para indagar qu materiales usan en los procesos tcnicos que llevan a cabo. Hacer un anlisis comparativo de los materiales sintticos y naturales. Ubicar las caractersticas que los hacen diferentes. Realizar pruebas de textura visual o tctil de diferentes productos tcnicos. Anotar las caractersticas tcnicas de dureza, suavidad, ductilidad y tipo de superficie (lisa, pulida, rugosa, aristada), entre otras, y su relacin con el material utilizado. Construir un producto tcnico para satisfacer una necesidad en el hogar o la escuela. Emplear, para su manufactura, materiales naturales y artificiales. Proponer un estudio de caso: Los nanotubos de carbono y las aplicaciones tecnolgicas de la baquelita.

37

p reVisin

del impacto amBiental deriVado de la extraccin , del uso y procesamiento de los materiales

Los problemas generados en los ecosistemas por la extraccin, el uso y procesamiento de los materiales que se utilizan en el diseo industrial. La previsin de los impactos ambientales a partir de nuevas tcnicas en el diseo industrial: Los procesos de reciclaje para minimizar el impacto ambiental.

Materiales. Desecho. Impacto ambiental. Resultados esperados e inesperados. Procesos tcnicos.

Practicar el uso eficiente de los materiales para la disminucin de los problemas que se generan en el ambiente, derivados de los procesos tcnicos del diseo industrial. Describir el papel de los materiales en el ciclo de vida de un producto del diseo industrial, considerando: Las necesidades que llevaron a la construccin del producto (un inters, una demanda econmica). El diseo del producto con base en el material utilizado. La produccin (el ensamblaje). La distribucin (el empaquetado, cuidados para su distribucin). El uso (su operacin normal, mantenimiento y reparacin). El reuso o reciclado. Elaborar un diagrama de los insumos que se utilizan y los residuos generados de una industria manufacturera. Valorar la importancia del procesamiento eficiente en la reduccin de residuos. Analizar los impactos en la naturaleza en cada fase de un proceso tcnico de diseo y manufactura de productos tcnicos, y proponer alternativas de cmo prevenirlas. Llevar a cabo procesos de reciclado de materiales de desecho en la escuela y el hogar; se sugiere el reciclaje de papel, vidrio y plstico PET, entre otros.

Diseo industrial

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

3.2. e nerga
f uentes
y tipos de energa y su transformacin

Los tipos y las fuentes de energa que se emplean en los procesos tcnicos de diseo, modelado y manufactura de productos del diseo industrial. Los tipos de energa que se utiliza en la operacin y el funcionamiento de herramientas y mquinas, y la delegacin de funciones.

Fuentes de energa. Tipos de energa. Transformacin de energa. Proceso tcnico.

Realizar un cuadro sinptico con los tipos de energa utilizadas en las actividades del hogar. Hacer observaciones de campo para el reconocimiento de diferentes fuentes de energa y su uso en los procesos tcnicos: de luz, fuerza del viento, calor, flujo de agua, la fuerza humana, la traccin animal y los combustibles de origen orgnico. Analizar en grupo de qu manera el uso o la transformacin de un determinado tipo de energa influye en el ambiente. Identificar en grupo qu tipos de energa se usan en el desarrollo de un proceso productivo para la manufactura de un producto tcnico del diseo industrial, y representarlo grficamente. Ejecutar el diseo y la manufactura de un producto tcnico, de acuerdo con las necesidades y los intereses de los alumnos. Elaborar el boceto correspondiente y construirlo empleando materiales reciclados. Ubicar en el proceso qu tipos de energa se utilizan.

f unciones

de la energa en los procesos tcnicos y su transformacin

38

La energa en las actividades cotidianas: fuentes de energa y su funcin en los procesos tcnicos. Los tipos de energa que se emplean en los procesos tcnicos para la activacin de mecanismos y la transformacin de materiales en los procesos de diseo, modelacin y manufactura de productos.

Tipos de energa. Insumos. Procesos tcnicos. Conversor de energa.

Visitar virtualmente la pgina de la Comisin Federal de Electricidad (www.cfe.gob.mx). Presentar un reporte acerca de la energa en Mxico: hidroelctricas, carboelctricas, turbogas, nucleoelctrica, geotermoelctrica y eoloelctrica, entre otras. Construir un conversor de energa elica en energa de mecnica. Presentar los trabajos en plenaria. Realizar un recorrido de campo para identificar fuentes y tipos de energa, y representarlo de manera grfica. Analizar el uso de la energa y su transformacin en distintas actividades en la comunidad: El transporte. La iluminacin. Los aparatos electrodomsticos. Las mquinas. Llevar a cabo una investigacin sobre alternativas en el uso de energa, en los medios de transporte; por ejemplo, utilicen fuentes alternativas de energa, como hidrgeno. Comentar, en grupo el papel que desempea el diseo industrial en este proceso.

p reVisin

del impacto amBiental deriVado del uso de la energa

Procesos tcnicos. Impacto ambiental. Conversor de energa.

Investigar fuentes alternativas para la generacin de energa y realizar un anlisis comparado acerca de su eficiencia; se sugiere energa solar, elica o de las olas. Presentar un reporte por escrito con los resultados. Hacer un anlisis sistmico de los generadores de viento; se sugiere la utilizacin de un generador elico a escala para llevarlo a cabo. Analizar en el proceso la importancia del uso de energas alternativas para el desarrollo de procesos tcnicos con base en el desarrollo sustentable. Hacer uso de energas alternativas en el diseo y la construccin de productos tcnicos; se sugiere el empleo de celdas solares. Comentar en grupo sus ventajas y desventajas.

Los problemas en los ecosistemas que se derivan de la generacin, la conversin y el uso de la energa. Nuevas fuentes y alternativas de uso eficiente de la energa: el redescubrimiento del viento, la energa solar y la energa de las olas. El uso eficiente de la energa en los procesos tcnicos del diseo industrial.

Primer grado. Tecnologa i

t emas los

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

materiales y la energa en la resolucin de proBlemas tcnicos, y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Procesos productivos.

Definir los materiales y las fuentes de energa para la realizacin del proyecto de produccin artesanal de diseo industrial. Realizar el anlisis de caso de un producto del diseo industrial, con el fin de proponer usos alternativos. Desarrollar el proyecto de produccin artesanal de diseo industrial.

La seleccin de los insumos materiales y energticos para el desarrollo del proyecto: uso eficiente y pertinente en los procesos tcnicos del diseo industrial, segn los temas desarrollados en el bloque. El trabajo por proyectos en el diseo industrial.

39

Diseo industrial

B loque iV. c omunicacin

y representacin tcnica

En este bloque se analiza la importancia del lenguaje y de la representacin en las creaciones y los procesos tcnicos como medio para comunicar alternativas de solucin. Se resalta el estudio del lenguaje y de la representacin desde una perspectiva histrica, y su funcin para el registro y la transmisin de la informacin que incluye diversas formas, como: los objetos a escala, el dibujo, el diagrama, y el manual, entre otros. Asimismo, se destaca la funcin de la representacin tcnica en el registro de los saberes, en la generacin de la informacin y de su transferencia en los contextos de reproduccin de las tcnicas, del diseo y uso de los productos.

p ropsitos
1. Reconocer la importancia de la representacin para comunicar informacin tcnica. 2. Analizar diferentes lenguajes y formas de representacin del conocimiento tcnico. 3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos, modelos, esquemas y smbolos, entre otros, como formas de registro.

a prendizajes

esperados

Reconocen la importancia de la comunicacin en los procesos tcnicos. Comparan las formas de representacin tcnica en diferentes momentos histricos. Emplean diferentes formas de representacin tcnica para el registro y la transferencia de la informacin. Utilizan distintos lenguajes y formas de representacin en la resolucin de problemas tcnicos.

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

4. c omunicacin

y representacin tcnica

40

la

importancia de la comunicacin tcnica

La importancia de la comunicacin en el diseo y la mejora de productos y procesos. Los medios de comunicacin tcnica: Oral. Gestual. Escrita. Grfica. Corporal.

Comunicacin tcnica. Lenguaje tcnico. Cdigos tcnicos.

Investigar el uso de la representacin tcnica en el diseo; consultar la obra de Leonardo da Vinci, seleccionar un diseo de su creacin y comunicar los resultados. Llevar a clase manuales de uso de diferentes aparatos electrnicos. Analizarlos de acuerdo con la informacin que presentan y comentar su importancia como medios de comunicacin y representacin de informacin tcnica. Representar grficamente un producto industrial con base en un dibujo de conjunto, considerando cada una de las partes que lo componen, su funcin, sus dimensiones, cmo est ensamblado o montado. Comunicar los resultados en una muestra escolar. Representar una pieza de diseo industrial utilizando alguna tcnica de representacin: El dibujo mecnico. El dibujo tcnico. Elaborar representaciones bidimensionales y tridimensionales de un diseo a partir del uso de cdigos especficos del nfasis de campo. Comunicar los resultados en plenaria.

la

representacin tcnica a lo largo de la historia

Los medios de representacin y comunicacin en diferentes culturas y tiempos. Las tcnicas de comunicacin y representacin en el diseo industrial: bocetos, dibujos, esquemas, maquetas, modelos y prototipos.

Representacin tcnica. Informacin tcnica.

Realizar una investigacin documental acerca de la utilidad de la representacin tcnica en las civilizaciones antiguas. Con base en los resultados elaborar un peridico mural con las diversas representaciones que se han empleado en diferentes culturas y pocas, desde la antigedad hasta la actualidad. Representar objetos y procesos mediante smbolos, conos o dibujos; se sugiere representar grficamente un proceso tcnico que se lleva a cabo para el diseo de un producto. Investigar las representaciones tcnicas que se utilizan en el diseo industrial (simbologa y terminologa especializada) y elaborar un listado al respecto. Ejecutar diferentes tipos de representacin y comentar en grupo su importancia:

Primer grado. Tecnologa i

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

Las funciones de la representacin tcnica para: La transmisin de los conocimientos tcnicos. La reproduccin de tcnicas y procesos. Dar a conocer la operacin de los productos. El diseo y la proyeccin de procesos y productos.

La representacin de una pieza mecnica por un diseador industrial. La representacin del abatimiento de una puerta por un arquitecto. La representacin del lmite de un camino por un ingeniero. La representacin de la pendiente de un terreno por un gegrafo.

l enguajes
tcnica

y representacin

El uso de lenguajes en la representacin y comunicacin tcnica. Los lenguajes de las mquinas automatizadas en el desarrollo de los procesos tcnicos.

Comunicacin tcnica. Lenguaje tcnico. Cdigos tcnicos.

Realizar un recorrido por la comunidad para identificar, representar y describir los lenguajes, los cdigos y las seales que se utilizan en la vida cotidiana; por ejemplo, de trnsito vehicular, seales para transentes y sealizaciones de lugares. Usar el lenguaje tcnico del diseo industrial y ponerlo en prctica en la manufactura de un producto: disear, modelar y elaborar prototipos, entre otros. Realizar dibujos de detalle como medios de representacin de productos tcnicos. Investigar acerca de las mquinas automatizadas y su uso en los procesos tcnicos del diseo industrial; se sugiere indagar sobre la utilizacin de CAD para el diseo en dos o tres dimensiones, impresoras de gran formato o 3D. Presentar un informe tcnico.

41

el

lenguaje y la representacin tcnica en la resolucin de proBlemas tcnicos , y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

Los conocimientos y la informacin tcnica como insumos para la resolucin de problemas. El trabajo por proyectos en el diseo industrial.

Comunicacin tcnica. Representacin tcnica. Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Procesos productivos.

Analizar, por equipos, un producto tcnico de uso cotidiano; se sugiere un mouse de computadora, o algn otro producto que sea del inters de los alumnos. Identificar los problemas tcnicos en cuanto a su estructura y funcin, y proponer alternativas de solucin para mejorar su diseo. Realizar, por equipos de trabajo, representaciones grficas isomtricas de diferentes creaciones tcnicas; se sugiere: botellas para contener lquidos. Comunicar los resultados al grupo. Proponer la identificacin y resolucin de problemas tcnicos a partir de la siguiente situacin problemtica: una fbrica manufacturera de electrodomsticos quiere introducir al mercado un nuevo producto, porque los que tiene a la venta van en declive. Para ello, sus directivos decidieron obtener ideas para definir el diseo de nuevos productos. Con base en esta situacin, plantear las posibles alternativas de solucin mediante la elaboracin de bocetos del producto a fabricar. Proponer la integracin de contenidos para el desarrollo del proyecto de produccin artesanal de diseo industrial.

Diseo industrial

B loque V. p royecto

de produccin artesanal

En este bloque se introduce al trabajo con proyectos y se pretende el reconocimiento de sus diferentes fases, as como la identificacin de problemas tcnicos, ya sea para hacer ms eficiente un proceso, o crear un producto; se definirn las acciones a realizar; las herramientas, los materiales y la energa que se emplearn, adems de la representacin del proceso y su ejecucin. El proyecto deber destacar los procesos productivos artesanales, donde el tcnico tiene el conocimiento, interviene y controla todas las fases del proceso. El proyecto representa una oportunidad para promover la creatividad e iniciativa de los alumnos, por lo que se sugiere que ste se relacione con su contexto, sus intereses y necesidades. Se propone la reproduccin de un proceso tcnico que integre los contenidos de los bloques anteriores, que d solucin a un problema tcnico y sea de inters para la comunidad donde se ubica la escuela.

p ropsitos
1. Identificar las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto de produccin artesanal orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses. 2. Planificar los insumos y medios tcnicos para la ejecucin del proyecto. 3. Representar grficamente el proyecto de produccin artesanal y el proceso a seguir para llevarlo a cabo. 4. Elaborar un producto o desarrollar un proceso tcnico cercano a su vida cotidiana como parte del proyecto de produccin artesanal. 5. Evaluar el proyecto de produccin artesanal y comunicar los resultados.

a prendizajes

esperados

Definen los propsitos y describen las fases de un proyecto de produccin artesanal. Ejecutan el proyecto de produccin artesanal para la satisfaccin de necesidades o intereses. Evalan el proyecto de produccin artesanal para proponer mejoras.

42

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

5. p royecto 5.1. e l
p rocesos

de produccin artesanal

proyecto como estrategia de traBajo en tecnologa

productiVos artesanales

Procesos productivos. Procesos artesanales.

Caractersticas de un proceso productivo artesanal: El sistema tcnico persona-producto. La intervencin del ser humano en cada fase del proceso.

Llevar a cabo una visita a un taller de la comunidad para observar un proceso de produccin artesanal. Identificar la participacin humana en cada fase del proceso; se sugiere realizar un reporte ilustrado. Representar grficamente un proceso tcnico de carcter artesanal, incorporar el sistema tcnico persona-producto y la intervencin del ser humano en cada fase del proceso.

los

proyectos en tecnologa

El proyecto de produccin artesanal de diseo industrial.

Proyecto tcnico. Alternativas de solucin.

Conocer los propsitos y las fases de un proyecto de produccin artesanal para ejecutarlo como alternativa de solucin en la satisfaccin de necesidades e intereses. Identificar y caracterizar problemas tcnicos relacionados con el nfasis de campo, como punto de partida para el desarrollo del proyecto. Desarrollar el proyecto de produccin artesanal de diseo industrial. Elaborar un cronograma de acciones para la ejecucin y el seguimiento del proyecto. Realizar el registro en un diario de acciones.

5.2. e l

proyecto de produccin artesanal

a cercamiento

al traBajo por proyectos : fases del proyecto de produccin artesanal

Procesos productivos. Fases del proyecto tcnico.

Las fases del proyecto de diseo industrial.

Ejecutar el proyecto de produccin artesanal de diseo industrial, considerando los siguientes elementos, que el profesor puede modificar de acuerdo con su pertinencia y experiencia en el laboratorio de tecnologa: Las necesidades y los intereses individuales, comunitarios y sociales para el desarrollo del proyecto.

Primer grado. Tecnologa i

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

Identificacin y delimitacin del tema o problema. Recoleccin, bsqueda y anlisis de la informacin. Construccin de la imagen-objetivo. Bsqueda y seleccin de alternativas. Planeacin: diseo tcnico del proyecto. Ejecucin de la alternativa seleccionada. Evaluacin cualitativa de los procesos y resultados. Elaboracin del informe, y comunicacin de los resultados. Realizar una evaluacin del proyecto y su pertinencia de acuerdo con el contexto, as como las implicaciones sociales y naturales.

43

Diseo industrial

s egundo

grado .

t ecnologa ii
45

ductivos. Se utiliza el enfoque de sistemas para analizar los componentes de los sistemas tcnicos y su interaccin con la sociedad y la naturaleza. Se propone que a partir de diversas intervenciones tcnicas, en un determinado campo, se identifiquen las relaciones entre el conocimiento tcnico y los de las ciencias naturales y sociales, para que los alumnos comprendan su importancia y resignificacin en los procesos de cambio tcnico. Asimismo, se plantea el reconocimiento de las interacciones entre la tcnica, la sociedad y la naturaleza, y sus mutuas influencias en los cambios tcnicos y culturales; se pretende la adopcin de medidas preventivas mediante una evaluacin tcnica que permita considerar los posibles resultados no deseados en la naturaleza y sus efectos en la salud humana, segn las diferentes fases de los procesos tcnicos. Con el desarrollo del proyecto de produccin industrial se busca profundizar en el significado y la aplicacin del diseo en la elaboracin de productos.

n el segundo grado se estudian los procesos tcnicos y la intervencin en ellos como una aproximacin a los conocimientos tcnicos de diversos procesos pro-

descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

s egundo B loque i. t ecnologa
grado

y su relacin con otras reas de conocimiento

En el primer bloque se aborda el anlisis y la intervencin en diversos procesos tcnicos de acuerdo con las necesidades y los intereses sociales que pueden cubrirse desde un campo determinado. A partir de la seleccin de las tcnicas, se pretende que los alumnos definan las acciones y seleccionen los conocimientos que les sean tiles segn los requerimientos propuestos. En la actualidad la relacin entre la tecnologa y la ciencia es una prctica generalizada, por lo que es conveniente que los alumnos reconozcan que el conocimiento tecnolgico est orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses sociales. Es importante destacar que los conocimientos cientficos se resignifican en las creaciones tcnicas, adems de que optimizan el diseo, la funcin y la operacin de productos, medios y sistemas tcnicos. Tambin se propicia el reconocimiento de las finalidades y los mtodos propios del campo de la tecnologa, para ser comparados con los de otras disciplinas. Otro aspecto que se promueve es el anlisis de la interaccin entre los conocimientos tcnicos y los cientficos; para ello se deber facilitar, por un lado, la revisin de las tcnicas que posibilitan los avances de las ciencias y, por el otro, cmo los conocimientos cientficos se constituyen en el fundamento para la creacin y el mejoramiento de las tcnicas.

p ropsitos
1. Reconocer las diferencias entre el conocimiento tecnolgico y el conocimiento cientfico, as como sus fines y mtodos. 2. Describir la interaccin de la tecnologa con las diferentes ciencias, tanto naturales como sociales. 3. Distinguir la forma en que los conocimientos cientficos se resignifican en la operacin de los sistemas tcnicos.

46

a prendizajes

esperados

Comparan las finalidades de las ciencias y de la tecnologa para establecer sus diferencias. Describen la forma en que los conocimientos tcnicos y los de las ciencias se resignifican en el desarrollo de los procesos tcnicos. Utilizan conocimientos tcnicos y de las ciencias para proponer alternativas de solucin a problemas tcnicos, as como mejorar procesos y productos.

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

1. t ecnologa
la

y su relacin con otras reas de conocimiento

tecnologa como rea de conocimiento y la tcnica como prctica social

El diseo industrial como prctica social para la satisfaccin de necesidades e intereses a partir de la manufactura de productos tcnicos. El reconocimiento de la tcnica en la creacin de objetos tcnicos: de la creacin artesanal a la produccin industrial.

Tecnologa. Tcnica. Conocimiento tecnolgico. Conocimiento cientfico. Mtodos.

Elaborar representaciones grficas de diferentes creaciones tcnicas pertenecientes a diferentes culturas y tiempos. Identificar: qu materiales se utilizaban?, qu estilos se empleaban?, cul era su funcin?, qu tcnicas se usaban en su manufactura? Comentar en grupo cmo las creaciones tcnicas modifican las formas de vida y las costumbres de la sociedad. Realizar un anlisis de la relacin y diferencia entre los procesos artesanales y los industriales en la manufactura de productos de uso cotidiano. Describir el papel de los artesanos respecto a los obreros de una fbrica, el tipo de herramientas y mquinas que se emplean en ambos procesos, as como en el tipo de producto manufacturado. Realizar una investigacin documental acerca del movimiento Arts and Crafts y la Bauhaus. Enlistar los puntos ms significativos de las posturas que asumen en relacin con el diseo, y comentar los resultados en plenaria.

r elacin

de la tecnologa con las ciencias naturales y sociales : la resignificacin y el uso de los conocimientos

La funcin social, funcional, simblica y esttica de los productos del diseo industrial.

Ciencias naturales. Ciencias sociales. Creaciones tcnicas. Avance de las ciencias. Cambio tcnico.

Investigar, en diferentes medios, los fines de la tecnologa y de las ciencias y, con base en los resultados, hacer un anlisis comparativo en grupo. Realizar una investigacin documental sobre la importancia del diseo industrial en la creacin de productos para la investigacin cientfica; por ejemplo, en la medicina. Presentar un informe ilustrado.

Segundo grado. Tecnologa ii

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

La introduccin de nuevos medios tcnicos en la produccin de objetos industriales. Las disciplinas que intervienen en el diseo de productos tcnicos: La binica. La antropometra. La ergonoma. La biomecnica. La psicologa. El papel de las ciencias sociales en las nuevas formas de organizacin del trabajo en la industria.

Localizar imgenes de las creaciones de Leonardo da Vinci inspiradas en diversos mecanismos naturales, para realizar sus smiles artificiales; por ejemplo, los antecedentes tcnicos de los primeros aeroplanos; hacer un anlisis en grupo acerca de la importancia de estas creaciones en el desarrollo de las ciencias. Reproducir un producto tcnico mediante alguna tcnica artesanal; por ejemplo, una vasija. Investigar los requerimientos de su produccin de manera industrial y representar las fases grficamente. Emplear el diseo en la elaboracin de una representacin grfica de diferentes tipos de bancos; considerando los elementos estticos, funcionales y ergonmicos para su mejora, con base en las necesidades de los usuarios. Disear, a partir de bocetos, una silla u otro producto tcnico que se use en la vida cotidiana; considerar en el diseo las caractersticas antropomtricas, ergonmicas y estticas. Construir una estructura bidimensional o tridimensional con base en una estructura del medio natural (animal o vegetal). Destacar la importancia que tienen las estructuras de la naturaleza en las creaciones tcnicas del diseo industrial. Comparar la estructura natural y la tcnica con el fin de establecer analogas. Se sugiere el empleo de software de diseo.

la

resignificacin y el uso de los conocimientos para la resolucin de proBlemas , y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Procesos productivos.

Analizar en equipos los conocimientos cientficos que impactan en los procesos productivos, y argumentar cmo los avances de la tecnologa permiten mejorar los procesos productivos en el diseo de objetos. Realizar un anlisis medio-fin de los materiales que se utilizan en los procesos productivos del diseo industrial, para la resolucin de problemas en la fase de diseo. Comentar en grupo la importancia de los materiales en el proceso de diseo por sus caractersticas tcnicas, aspectos estticos, durabilidad y seguridad en su uso. Evaluar el comportamiento fsico de los diversos materiales de acuerdo con la funcin que cumplen. Comparar grficamente los diseos de envases para refresco de los aos 70 y en la actualidad. Identificar los conocimientos tcnicos que se ponen en prctica en la mejora de los procesos en su diseo y produccin. Elaborar bocetos. Integrar los contenidos para el desarrollo del proyecto de produccin industrial; se sugiere el uso de software de diseo en 3D.

47

El uso de los conocimientos tcnicos y de las ciencias en el diseo industrial para la resolucin de problemas. La utilidad del conocimiento tcnico en el diseo y la produccin de bienes y servicios de la manufactura. El proyecto de produccin industrial.

Diseo industrial

B loque ii. c amBio

tcnico y camBio social

En este bloque se pretende analizar las motivaciones econmicas, sociales y culturales que llevan a la adopcin y operacin de determinados sistemas tcnicos, as como a la eleccin de sus componentes. El tratamiento de los temas permitir identificar la influencia de los factores contextuales en las creaciones tcnicas y analizar cmo las tcnicas constituyen la respuesta a las necesidades apremiantes de un tiempo y contexto determinados. Tambin se propone analizar la operacin de las herramientas y mquinas en correspondencia con sus funciones y materiales sobre los que acta, su cambio tcnico y la delegacin de funciones, adems de la variacin en las operaciones, la organizacin de los procesos de trabajo y su influencia en las transformaciones culturales. El trabajo con los temas de este bloque considera tanto el anlisis medio-fin como el sistmico de objetos y procesos tcnicos, con la intencin de comprender las caractersticas contextuales que influyen en el cambio tcnico, tomando en cuenta los antecedentes y los consecuentes, as como sus posibles mejoras, de modo que la delegacin de funciones se estudie desde una perspectiva tcnica y social. Asimismo, se analiza con profundidad la delegacin de funciones en diversos grados de complejidad mediante la exposicin de diferentes ejemplos para mejorar su comprensin.

p ropsitos
1. Reconocer la importancia de los sistemas tcnicos para la satisfaccin de necesidades e intereses propios de los grupos que los crean. 2. Valorar la influencia de aspectos socioculturales que favorecen la creacin de nuevas tcnicas. 3. Proponer diferentes alternativas de solucin para el cambio tcnico de acuerdo con diversos contextos locales, regionales y nacionales. 4. Identificar la delegacin de funciones de herramientas a mquinas y de mquinas a mquinas.

a prendizajes

esperados

48

Emplean de manera articulada diferentes clases de tcnicas para mejorar procesos y crear productos tcnicos. Reconocen las implicaciones de la tcnica en las formas de vida. Examinan las posibilidades y limitaciones de las tcnicas para la satisfaccin de necesidades segn su contexto. Construyen escenarios deseables como alternativas de mejora tcnica. Proponen y modelan alternativas de solucin a posibles necesidades futuras.

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

2. c amBio
la

tcnico y camBio social

influencia de la sociedad en el desarrollo tcnico

Las necesidades y los intereses del ser humano, y su satisfaccin a partir de la manufactura de productos tcnicos. Los lmites y las posibilidades del diseo de productos tcnicos industriales para la satisfaccin de necesidades. Los intereses personales, econmicos, sociales y tcnicos que intervienen en la produccin de objetos tcnicos industriales.

Necesidades sociales. Procesos tcnicos. Sistemas tcnicos.

Identificar y clasificar en grupo por medio de recortes de revista o fotografas, las necesidades bsicas de los seres humanos (alimentacin, abrigo, vivienda, esparcimiento, afecto, salud, educacin, comunicacin, transporte y seguridad, entre otras). Ubicar las necesidades con las tecnologas que permiten satisfacerlas. Elaborar un cuadro sobre el tipo de necesidades e intereses sociales que han motivado la creacin de diferentes productos tcnicos empleados en la vida cotidiana. Realizar un anlisis de producto; se sugiere un mueble. Representar grficamente sus componentes bsicos, su forma, tamao, utilidad, y analizar cul es su funcin y empleo social, qu importancia tiene su aspecto, de qu materiales est fabricado y las necesidades que satisface. Realizar el diseo de un objeto que permita la satisfaccin de necesidades vinculadas con el entorno familiar o escolar; se sugiere el diseo de una placa para apagador. Definir las formas, los acabados y los colores, entre otros aspectos que definirn la esttica del objeto; la consigna es que sea fcil de instalar y cambiar cuando ya no sirva. Elaborar el boceto y el prototipo correspondiente. Con base en los diseos construidos, valorar en grupo la percepcin que tienen los usuarios sobre los productos.

Segundo grado. Tecnologa ii

t emas c amBios

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

tcnicos , articulacin de tcnicas y su influencia en los procesos tcnicos

Cambio tcnico. Procesos tcnicos.

Los cambios en los procesos tcnicos del diseo industrial: El cambio en los materiales empleados. El cambio en las tcnicas de representacin: de la elaboracin de bocetos al uso de CAD-CAM. La introduccin de la cadena de montaje y la cinta mvil en la produccin de objetos tcnicos: La especializacin y fragmentacin de los procesos tcnicos en la produccin de objetos en la industria.

Visitar una fbrica. Observar y analizar los procesos productivos que se desarrollan. Identificar las acciones de los trabajadores en el proceso, y las funciones de las mquinas y los instrumentos. Entrevistar a los operarios acerca de los cambios que se han dado, en los ltimos aos, en los materiales, los instrumentos, las mquinas y en los procesos productivos. Redactar un informe tcnico de las actividades observadas. Realizar una lnea del tiempo que ilustre los diferentes tipos de bicicletas y sus cambios tcnicos a lo largo de la historia. Ubicar sus mejoras y procesos de cambio tcnico. Comentar en grupo los intereses personales, sociales y tcnicos que han posibilitado dichos cambios. Entrevistar a un profesionista en diseo industrial y ubicar, de acuerdo con su experiencia, cules son los principales cambios en esa profesin. Si es posible, grabar en cualquier formato la entrevista para presentarla a sus compaeros de clase. Realizar un videodebate para analizar y discutir, por equipos, la pelcula Tiempos Modernos, de Charles Chaplin; situar la relacin y diferencia de las condiciones de trabajo en la industria moderna: la fragmentacin de procesos, la especializacin y la aplicacin de mejoras tcnicas como la cadena de montaje y cinta mvil. Disear un producto tcnico de uso cotidiano que se utilizan en diferentes medios: a) a partir de la elaboracin de proyecciones ortogonales y axonomtrica; b) empleando software para el diseo en 3D y mquinas para la elaboracin de prototipos. Hacer el anlisis sistmico de una herramienta o mquina que se utiliza en el diseo industrial, para ubicar sus antecedentes y consecuentes tcnicos.

49

l as

implicaciones de la tcnica en la cultura y la sociedad

El papel de la tcnica en la transformacin de las costumbres y tradiciones de la comunidad debido a: Los cambios generados en los procesos artesanales y su reemplazo por los de carcter industrial. Los cambios en la concepcin del mundo y en los modos de vida como consecuencia del cambio tcnico. Los productos del diseo industrial y su relacin con las preferencias de los usuarios.

Tcnica. Sociedad. Cultura. Formas de vida.

Realizar un anlisis de producto, y discutir en grupo las influencias de los grupos sociales en su diseo y uso; se sugiere explorar los diferentes diseos de telfonos celulares y las preferencias de los usuarios. Realizar un anlisis morfolgico y representar grficamente las diferencias y similitudes de diferentes objetos tcnicos construidos artesanal e industrialmente, considerando su forma, funcin, calidad y esttica. Comentar en grupo cules son las implicaciones en la cultura y la sociedad, y la importancia de la produccin artesanal e industrial en la actualidad. Comentar y evaluar en grupo las implicaciones sociales y culturales de la produccin industrial en la organizacin del trabajo. Analizar diferentes productos existentes en el mercado; proponer alternativas de solucin para tratar de mejorar su diseo y tengan una mejor aceptacin social de acuerdo con las necesidades de los usuarios. Realizar la propuesta mediante el uso de software para su diseo.

los

lmites y las posiBilidades de los sistemas tcnicos para el desarrollo social

Los sistemas tcnicos en el desarrollo social, natural, cultural y econmico-productivo.

Sistemas tcnicos. Formas de vida. Desarrollo social. Calidad de vida.

Proponer una lluvia de ideas sobre el concepto de calidad de vida y su relacin con la produccin de objetos del diseo industrial, con base en las siguientes preguntas ordenadoras: qu necesidades e intereses satisfacen los productos tcnicos?, incrementan o disminuyen la calidad de vida?, hasta qu punto la condicionan? Valorar en grupo las repercusiones de los sistemas tcnicos de diseo, produccin, publicidad, distribucin y comercializacin de los productos del diseo industrial en el desarrollo social y en la calidad de vida de los usuarios.

Diseo industrial

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

Los productos del diseo industrial y su aceptacin social segn los criterios de: Funcionalidad. Eficiencia. Esttica. Costo.

Realizar un juego de papeles con el fin de definir los criterios para el diseo de un producto tcnico que satisfaga necesidades e intereses del usuario. Proponer el diseo y la manufactura del producto tcnico que se defini en el juego de papeles. Identificar qu beneficios aportar al usuario, para qu y cmo usar el producto, cul ser su precio y con qu categora de productos se identifica o diferencia. Tcnica. Sociedad. Tecnoutopas. Tcnica-ficcin. Elaborar, de manera escrita o grfica, un cuento de tcnica-ficcin que considere los siguientes elementos: innovacin, funcionalidad, esttica futurista y uso de materiales biodegradables en la creacin de productos tcnicos. Hacer una tabla comparativa de los materiales utilizados en la produccin de objetos. Investigar qu materiales se usan en la elaboracin de productos tcnicos; cul es la posibilidad de cambiar el material segn el producto y su funcin; cules podran ser los nuevos materiales a emplear, y cul es su vida til. Se sugiere indagar acerca del automvil, de la computadora y los envases de cartn, entre otros. Visitar un edificio inteligente. Indagar cmo funcionan los objetos inteligentes y cules son los dispositivos que se utilizan. Reproducir los aspectos observados mediante una maqueta a escala. Hacer una reflexin crtica sobre las posibilidades y alcances reales de las distintas visiones futuristas de la realidad.

la

sociedad tecnolgica actual y del futuro : Visiones de la sociedad tecnolgica

La visin retrospectiva y prospectiva de la sociedad tecnolgica. El diseo industrial y el uso de nuevos materiales: adelantos actuales y futuros. La creacin de objetos inteligentes y su repercusin en las formas de vida.

50

El desarrollo tecnolgico en la formulacin de visiones futuristas de la sociedad.

el

camBio tcnico en la resolucin de proBlemas y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

Los cambios tcnicos que mejoran la prctica del diseo industrial. El empleo de la computacin e informtica en los procesos productivos y de diseo para el desarrollo de los proyectos de produccin industrial: El diseo asistido por computadora: CAD. La produccin asistida por computadora: CAM. La ingeniera asistida por computadora: CAE. El control numrico en la produccin de objetos: CNC. El trabajo por proyectos en el diseo industrial.

Cambio tcnico. Necesidades e intereses sociales. Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Procesos productivos.

Explorar situaciones problemticas cotidianas susceptibles de tener una alternativa tecnolgica; por ejemplo, en la adaptacin y transformacin de productos tcnicos del diseo industrial, con base en las necesidades del entorno. Realizar el anlisis sistmico de un producto tcnico que se usa en la vida cotidiana, para conocer el cambio tcnico que ha experimentado. Visitar un departamento de diseo de una tienda, una empresa, una maquiladora, un despacho o un centro productivo donde se empleen sistemas CAD-CAM, u otro mtodo, en el diseo y la manufactura de productos tcnicos. Realizar anotaciones acerca de los procesos observados e identificar su utilidad. Proponer el empleo de sistemas CAD-CAM, como parte del desarrollo del proyecto de produccin de diseo industrial.

Segundo grado. Tecnologa ii

B loque iii. l a

tcnica y sus implicaciones en la naturaleza

En este bloque se pretende el estudio del desarrollo tcnico y sus efectos en los ecosistemas y la salud de las personas. Se promueve el anlisis y la reflexin de los procesos de creacin y uso de diversos productos tcnicos como formas de suscitar la intervencin, con la finalidad de modificar las tendencias y el deterioro ambiental, como son: la prdida de la biodiversidad, la contaminacin, el cambio climtico y diversas afectaciones a la salud. Los contenidos del bloque se orientan hacia la previsin de los impactos que daan los ecosistemas. Las actividades se realizan desde una perspectiva sistmica para identificar los posibles efectos no deseados en cada fase del proceso tcnico. El principio precautorio se seala como el criterio formativo esencial en los procesos de diseo, en la extraccin de materiales, la generacin y el uso de energa, y la elaboracin de productos. Con esta orientacin se pretende promover, entre las acciones ms relevantes, la mejora en la vida til de los productos; el uso eficiente de los materiales; la generacin y utilizacin de energa no contaminante; la elaboracin y el uso de productos de bajo impacto ambiental; el reuso y el reciclado de materiales.

p ropsitos
1. Reconocer los impactos en la naturaleza causados por los sistemas tcnicos. 2. Tomar decisiones responsables para prevenir daos en los ecosistemas generados por la operacin de los sistemas tcnicos y el uso de productos. 3. Proponer mejoras en los sistemas tcnicos con la finalidad de prevenir riesgos.

a prendizajes

esperados

Identifican las posibles modificaciones en el entorno causadas por la operacin de los sistemas tcnicos. Aplican el principio precautorio en sus propuestas de solucin a problemas tcnicos para prever posibles modificaciones no deseadas en la naturaleza. Recaban y organizan informacin sobre los problemas generados en la naturaleza por el uso de productos tcnicos.

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

51

didcticas

3. l a
l as

tcnica y sus implicaciones en la naturaleza

implicaciones locales , regionales y gloBales en la naturaleza deBido a la operacin de sistemas tcnicos

Recursos naturales. Desecho. Impacto ambiental. Contaminacin. Sistema tcnico.

El impacto ambiental generado en cada fase de los procesos tcnicos del diseo industrial: En los procesos de diseo. En los procesos de manufactura. En el uso de productos.

Analizar las implicaciones ambientales y en la salud que se derivan de los procesos productivos, a partir de las siguientes preguntas: cules son los principales problemas ambientales en el lugar donde vivo?, cules son sus causas?, cmo podemos minimizarlos?, cules son los impactos ambientales que provocan las tecnologas de la manufactura? Presentar en forma oral los resultados y disear posibles alternativas de solucin. Ilustrar el impacto sobre el ambiente natural y social que se da a partir de los procesos del diseo industrial, en particular por la generacin y acumulacin de desechos, uso de materiales no biodegradables y la utilizacin de la energa, entre otros. Elaborar un peridico mural al respecto. Hacer un esquema que muestre las diferentes fases de un proceso productivo en la manufactura de productos y sus impactos en la naturaleza. Debatir en grupo un dilema moral relacionado con los impactos ambientales que genera la industria de la manufactura, y comentar las alternativas tcnicas para minimizarlos.

las

alteraciones que se producen en los ecosistemas deBido a la operacin de los sistemas tcnicos

Los impactos generados en la naturaleza como consecuencia de los procesos productivos del diseo industrial: En los procesos de obtencin de materia prima.

Alteracin en los ecosistemas. Extraccin. Transformacin. Desechos. Sistema tcnico.

Realizar un estudio de caso sobre la produccin del plstico y sus efectos en la naturaleza por la generacin de residuos contaminantes. Hacer un anlisis del ciclo de vida de un envase de plstico como creacin tcnica del diseo industrial, considerando el empleo de los insumos (energa), as como la generacin de desechos txicos, slidos y contaminantes al agua, aire y suelo en cada etapa del proceso productivo. Presentar un reporte ilustrado. Investigar los procesos de produccin o conversin de envases; por ejemplo, la extrusin, el moldeo por inyeccin o el moldeo por soplado, y ubicar los niveles de alteracin producidos.

Diseo industrial

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

En los procesos de transformacin de los insumos. En los desechos y los residuos que originan.

Proponer el desarrollo de actividades de reciclaje de plstico, acero, aluminio, papel, cartn, vidrio y otros materiales, para su empleo en la elaboracin de productos tcnicos.

el

papel de la tcnica en la conserVacin y el cuidado de la naturaleza

La interaccin del ser humano con el sistema natural y social. El diseo industrial para la conservacin y el cuidado de la naturaleza a partir de nuevas tcnicas y prcticas: El empleo de materiales de mayor duracin y reciclables. El diseo industrial de objetos elaborados con materiales biodegradables y reciclables.

Principio precautorio. Tcnica. Preservacin. Conservacin. Impacto ambiental.

Construir un modelo alternativo con base en un diseo durable o para el reuso; se sugiere explorar el diseo de envases de alimentos para alargar su vida til y cuya funcin sea un uso posterior. Desarrollar estrategias de diseo para el empleo ecoeficiente de materiales; se sugiere proponer la construccin de un producto a partir del uso de materiales naturales o reciclados, para satisfacer necesidades e intereses en el hogar o la escuela. Considerar la optimizacin en la funcin y la esttica del producto a desarrollar para el beneficio de los usuarios.

52

la

tcnica , la sociedad del riesgo y el principio precautorio

Las nociones sobre la sociedad del riesgo: los impactos ambientales probables y los posibles costos sociales. La tcnica en la salud y seguridad de las personas: Previsin de riesgos y seguridad en el laboratorio de tecnologa de diseo industrial. Las tcnicas que se emplean en la elaboracin de productos industriales: riesgos y previsiones.

Sociedad del riesgo. Principio precautorio. Riesgo. Situaciones imprevistas. Salud y seguridad.

Elaborar una planificacin de principios precautorios para el desarrollo de procesos tcnicos sustentables en el diseo industrial; por ejemplo, en los procesos de fabricacin de productos para el ahorro de recursos y energa, y en la disminucin en la generacin de residuos. Documentar los principales riesgos a los cuales se est expuesto en el laboratorio de tecnologa. Proponer en equipo las medidas bsicas de seguridad a seguir, por medio de un manual de procedimientos que integre las condiciones necesarias para el respeto del orden, de la seguridad y la higiene. Organizar el trabajo en equipos para el diseo de un producto tcnico. Discutir las posibles alternativas de solucin en relacin con el diseo del producto. Considerar los aspectos de seguridad en su uso que se orienten al usuario. Realizar la construccin del prototipo de una escalera de tijera. Hacer la representacin grfica en papel milimtrico, tomando en cuenta la inclinacin, el ngulo, tamao, diseo esttico y tipo de material a utilizar en su fabricacin. La consigna es que el diseo deber ser seguro y adecuado para los usuarios. Evaluar en grupo los productos diseados con el fin de ubicar los posibles riesgos en su uso.

el

principio precautorio en la resolucin de proBlemas y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

La sociedad del riesgo y el principio precautorio. El principio precautorio en los procesos productivos del diseo industrial como alternativas tcnicas para evitar daos sociales, ambientales y a la salud:

Principio precautorio. Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Problema ambiental. Procesos productivos.

Comparar los movimientos de tres nios de distintas dimensiones, al realizar un trabajo con una herramienta o mquina. Investigar cul de ellos experimenta alguna molestia corporal al llevar a cabo la actividad. Proponer los cambios necesarios para evitar el dao corporal. Registrar los resultados obtenidos en una tabla comparativa. Evaluar crticamente la importancia de los principios precautorios en el mbito del diseo de productos industriales. Realizar un debate en grupo acerca del uso de tecnologas que tienen un impacto negativo en la salud de las personas, por su diseo o el tipo de materiales empleados; por ejemplo, el uso de pinturas con plomo o embalajes no biodegradables. Proponer posibles soluciones tecnolgicas que favorezcan el cambio tcnico.

Segundo grado. Tecnologa ii

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

En el proceso de diseo. En los objetos diseados. En el uso y la operacin de mquinas y herramientas. En la optimizacin de desechos y residuos. En el uso de la energa no contaminante. El trabajo por proyectos en el diseo industrial.

Disear soluciones creativas e innovadoras a productos del diseo industrial que se utilizan en la vida cotidiana, a partir de tcnicas de representacin bidimensionales y tridimensionales, como parte del desarrollo del proyecto de produccin industrial. Desarrollar el proyecto de produccin industrial con el fin de satisfacer necesidades e intereses del contexto.

53

Diseo industrial

B loque iV. p lanificacin

y organizacin tcnica

En este bloque se estudia el concepto de gestin tcnica y se propone el anlisis y la puesta en prctica de los procesos de planificacin y organizacin de los procesos tcnicos: la definicin de las acciones, su secuencia, ubicacin en el tiempo y la identificacin de la necesidad de acciones paralelas, as como la definicin de los requerimientos de materiales, energa, medios tcnicos, condiciones de las instalaciones, medidas de seguridad e higiene, entre otros. Se propone el diagnstico de los recursos con que cuenta la comunidad, la identificacin de problemas ligados a las necesidades y los intereses, y el planteamiento de alternativas, entre otros, que permitan mejorar los procesos tcnicos de acuerdo con el contexto. Asimismo, se promueve el reconocimiento de las capacidades de los individuos para el desarrollo de la comunidad, y los insumos provenientes de la naturaleza, e identificar las limitaciones que determina el entorno, mismas que dan pauta para la seleccin de materiales, energa e informacin necesarios. Este bloque brinda una panormica para contextualizar el empleo de diversas tcnicas en correspondencia con las necesidades y los intereses sociales; representa una oportunidad para vincular el trabajo escolar con la comunidad.

p ropsitos
1. Utilizar los principios y procedimientos bsicos de la gestin tcnica. 2. Tomar en cuenta los elementos del contexto social, cultural y natural para la toma de decisiones en la resolucin de los problemas tcnicos. 3. Elaborar planes y formas de organizacin para desarrollar procesos tcnicos y elaborar productos, tomando en cuenta el contexto en que se realizan.

a prendizajes

esperados

54

Planifican y organizan las acciones tcnicas segn las necesidades y oportunidades indicadas en el diagnstico. Usan diferentes tcnicas de planeacin y organizacin para la ejecucin de los procesos tcnicos. Aplican las recomendaciones y normas para el uso de materiales, herramientas e instalaciones, con el fin de prever situaciones de riesgo en la operacin de los procesos tcnicos. Planifican y organizan acciones, medios tcnicos e insumos para el desarrollo de procesos tcnicos.

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

4. p lanificacin
la

y organizacin tcnica

gestin en los sistemas tcnicos

El diagnstico de necesidades en la comunidad: Las necesidades sociales para el diseo de productos tcnicos. El diseo industrial en la creacin de mobiliario urbano para satisfacer las necesidades sociales de habitabilidad y confort.

Gestin tcnica. Diagnstico de necesidades sociales. Organizacin tcnica. Calidad de vida.

Trabajar en equipos para la elaboracin de cuestionarios y guiones de observacin con el fin de hacer el diagnstico de necesidades en la comunidad que puedan satisfacerse a partir de los sistemas tcnicos del diseo industrial; se sugiere indagar sobre el mobiliario urbano, identificar las necesidades para realizar mejoras en su diseo y su adaptacin, de acuerdo con las necesidades del usuario. Planificar el trabajo de campo para la aplicacin de cuestionarios a miembros de la comunidad y hacer una observacin participante. Observar los distintos componentes del mobiliario urbano en los espacios pblicos de la comunidad: morfologa, caractersticas constructivas y materiales. Elaborar una ficha de registro con los aspectos observados y sugerir diferentes alternativas tcnicas para su rediseo. Proponer los criterios con miras al rediseo del mobiliario urbano y con base en las necesidades de los usuarios; se sugiere trabajar sobre el diseo de contenedores para residuos urbanos, parabuses para la espera de transporte pblico o dispositivos para publicidad, con base en criterios estticos y funcionales. Emplear software para el diseo en 3D.

la planificacin y organizacin
de los procesos tcnicos

La planificacin de los procesos tcnicos en el diseo industrial:

Planificacin tcnica. Organizacin tcnica. Ejecucin. Control de procesos productivos.

Planificar el proceso para la elaboracin del mobiliario urbano a partir de los resultados de la actividad anterior, considerando: tiempos, costos, responsables de la ejecucin, materiales y tipos de energa a emplear, medidas de seguridad e higiene a considerar, entre otros. Presentar su propuesta en plenaria.

Segundo grado. Tecnologa ii

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

La organizacin y administracin de los procesos tcnicos. Las herramientas y mquinas a emplear. Los insumos: materiales y energa. La ejecucin y el control del proceso tcnico. Los procesos de evaluacin.

Elaborar grficamente la planificacin de las tareas de un proceso tcnico para el diseo de un producto que se utilice en la vida cotidiana: organizar tareas, administrar recursos y realizar un cronograma de las acciones estratgicas e instrumentales a desarrollar. Investigar los costos reales de los materiales a emplear. Presentar los resultados en un informe tcnico. Ejecutar la construccin del diseo propuesto, considerando en su fabricacin criterios estructurales, forma, funcin, presupuesto y modas-estilos. Presentar la propuesta en plenaria. Realizar una evaluacin costo-beneficio del producto, a partir de su ciclo de vida. Normatividad. Seguridad y procesos tcnicos. Higiene y procesos tcnicos. Disear programas de accin para el laboratorio de tecnologa, que resalten la normatividad, seguridad e higiene en los procesos desplegados en el nfasis de campo, a partir de medios de representacin y de comunicacin, como: bocetos, croquis, dibujos, maquetas y grficos, entre otros. Organizar una mesa de debate acerca del consumo responsable y uso inteligente de la tcnica; por ejemplo, respecto al uso de pilas alcalinas. Promover la cultura de la prevencin para reducir la incidencia de accidentes en el laboratorio de tecnologa de diseo industrial. Elaborar un reglamento para el laboratorio de tecnologa, y reflexionar sobre su importancia y utilidad. Investigar en Internet los lineamientos generales de los reglamentos nacionales para el diseo y la elaboracin de productos tcnicos de diverso tipo. Discutir por equipos y hacer un listado de los principales puntos a considerar. Disear un producto donde se considere la aplicacin de normas en su diseo y construccin; se sugiere tener en cuenta las normas en la calidad del producto. Planificacin. Gestin. Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Procesos productivos. Analizar en grupo el concepto de valor en un producto, respecto a su valor simblico y la importancia de ste en su produccin; considerar el impacto de la mercadotecnia y la publicidad en las percepciones de los consumidores. Planificar tareas para la resolucin de problemas en el nfasis de campo, con base en: Mercadotecnia y satisfaccin de necesidades. Planificacin y uso de recursos. Estrategias de distribucin de productos. Distribucin y puntos de venta. Realizar ejercicios de planificacin y gestin para la ejecucin del proyecto de produccin industrial.

la

normatiVidad , la seguridad y la higiene en los procesos tcnicos

Las normas oficiales mexicanas (NOM) en los procesos de manufactura. Los procesos tcnicos: Normatividad ambiental y de diseo. Seguridad e higiene en el aula-taller de diseo industrial. Las NOM en la industria: directrices reguladoras y procedimientos de calidad y control en el desarrollo de los procesos productivos.

55

la planificacin y organizacin
en la resolucin de proBlemas tcnicos, y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

Los procesos de planificacin y organizacin para la resolucin de problemas en el diseo industrial. El desarrollo de la comunidad con base en proyectos de produccin industrial.

Diseo industrial

B loque V. p royecto

de produccin industrial

En este bloque se incorporan los temas del diseo y de la gestin para el desarrollo de proyectos de produccin industrial. Se pretende el reconocimiento de los elementos contextuales de la comunidad, mismos que contribuyen a la definicin del proyecto. Se identifican oportunidades para mejorar un proceso o producto tcnico respecto a su funcionalidad, esttica y ergonoma. Se parte de problemas dbilmente estructurados donde es posible proponer diversas alternativas de solucin. En este bloque se trabaja el tema del diseo con mayor profundidad y como una de las primeras fases del desarrollo de los proyectos con la idea de conocer sus caractersticas. En el desarrollo del proyecto se destacan los procesos de produccin industrial, cuya caracterstica fundamental es la organizacin tcnica del trabajo. Estas acciones se pueden realizar de manera secuencial o paralela segn las fases del proceso y los fines que se buscan. Para el desarrollo de las actividades de este bloque, el anlisis de los procesos industriales puede verse limitado por la falta de infraestructura en los planteles escolares, por lo que se promueve el uso de la modelacin, la simulacin y la creacin de prototipos, as como las visitas a industrias. El proyecto y sus diferentes fases constituyen los contenidos del bloque con la especificidad de la situacin en la cual se intervendr o cambiar; adems, debern ponerse de manifiesto los conocimientos tcnicos y la resignificacin de los conocimientos cientficos requeridos, segn el campo tecnolgico y el proceso o producto a elaborar.

p ropsitos
1. Identificar las fases del proceso de diseo e incorporar criterios de ergonoma y esttica en el desarrollo del proyecto de produccin industrial. 2. Elaborar y mejorar un producto o proceso cercano a su vida cotidiana, tomando en cuenta los riesgos y las implicaciones en la sociedad y la naturaleza. 3. Modelar y simular el producto o proceso seleccionado para su evaluacin y mejora.

56

a prendizajes

esperados

Identifican y describen las fases de produccin industrial. Ejecutan las fases del proceso de diseo para la realizacin del proyecto de produccin industrial. Evalan el proyecto de produccin industrial para proponer mejoras.

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

5. p royecto

de produccin industrial del proyecto de produccin industrial

5.1. c aractersticas
p rocesos
productiVos industriales

Los cambios en la organizacin tcnica del trabajo: de los procesos artesanales a los procesos productivos industriales.

Sistema mquina-producto. Procesos productivos industriales. Planificacin. Gestin.

Representar grficamente las fases de un proceso productivo de carcter industrial.

d iseo ,

ergonoma y esttica en el desarrollo de los proyectos

La utilidad del diseo para el desarrollo del proyecto.

Proyecto. Diseo. Ergonoma. Esttica.

Elegir temas en grupo para el desarrollo del proyecto de produccin industrial, de acuerdo con los intereses del alumno y de las posibilidades del entorno. Comentar en grupo alternativas para la eleccin del tema del proyecto. Representar grficamente las etapas del proyecto. Analizar el papel del diseo en la resolucin de problemas a partir de proyectos, para la elaboracin de productos que satisfagan necesidades e intereses de los alumnos. Elaborar una tabla que describa y ejemplifique los criterios de diseo para el desarrollo del proyecto de diseo industrial. Emplear software de diseo como parte del desarrollo del proyecto de produccin industrial.

Segundo grado. Tecnologa ii

t emas el

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

diseo y el camBio tcnico : criterios de diseo

Criterios de diseo para el desarrollo del proyecto de diseo industrial: Las necesidades y los intereses. La funcin tcnica. La esttica. La ergonoma. La aceptacin cultural.

Diseo. Cambio tcnico. Toma de decisiones. Necesidades e intereses. Funcin tcnica. Esttica. Ergonoma. Aceptacin social y cultural.

Identificar y caracterizar situaciones que sean susceptibles de mejora, y aplicar el mtodo de proyectos para la resolucin de problemas, en cuyas alternativas de solucin se incorporen los criterios del diseo. Emplear mquinas para la fabricacin de diseos y prototipos, como parte del desarrollo del proyecto de produccin industrial.

5.2. e l
el

proyecto de produccin industrial

diseo en los procesos productiVos y el proyecto de produccin industrial

Las fases del proyecto de produccin industrial.

Diseo. Procesos productivos. Proyecto. Fases del proyecto. Modelacin. Simulacin. Prototipo.

Ejecutar el proyecto de produccin industrial de diseo industrial, considerando los siguientes elementos, que el profesor puede modificar de acuerdo con su pertinencia y experiencia en el laboratorio de tecnologa: Las necesidades y los intereses individuales, comunitarios y sociales para el desarrollo del proyecto. Identificacin y delimitacin del tema o problema. Recoleccin, bsqueda y anlisis de la informacin. Construccin de la imagen-objetivo. Bsqueda y seleccin de alternativas. Planeacin: diseo tcnico del proyecto. Ejecucin de la alternativa seleccionada: elaboracin de modelos y prototipos. Evaluacin cualitativa de los procesos y resultados. Elaboracin del informe, y comunicacin de los resultados.

57

Diseo industrial

t ercer

grado .

t ecnologa iii
59

tcnica, cuyos aspectos sustanciales son la informacin, el conocimiento y los factores culturales. Se promueve la bsqueda de alternativas y la creacin de proyectos que incorporan el desarrollo sustentable, la eficiencia de los procesos tcnicos, la equidad y la participacin social. Se sugieren actividades que orienten las intervenciones tcnicas de los alumnos hacia el desarrollo de competencias para el acopio y uso de la informacin, as como para la resignificacin de los conocimientos en los procesos de innovacin tcnica. Se pone especial atencin a los procesos de generacin de conocimientos en correspondencia con los diferentes contextos socioculturales que permitan comprender la difusin e interaccin de las tcnicas, as como la configuracin y el desarrollo de diferentes campos tecnolgicos. Tambin se propone el estudio de los sistemas tecnolgicos a partir del anlisis de sus caractersticas y la interrelacin entre sus componentes. Asimismo, se promueve la identificacin de las implicaciones sociales y naturales mediante la evaluacin interna y externa de los sistemas tecnolgicos. En este grado, el proyecto tcnico pretende integrar los conocimientos que los alumnos han venido desarrollando en los tres grados, para desplegarlos en un proceso donde destaca la innovacin tcnica y la importancia del contexto social.

n el tercer grado se estudian los procesos tcnicos desde una perspectiva holstica, en la conformacin de los diversos campos tecnolgicos y la innovacin

descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

t ercer B loque i. t ecnologa ,
grado

informacin e innoVacin

Con los contenidos de este bloque se pretende el reconocimiento de las caractersticas del mundo actual, como la capacidad de comunicar e informar en tiempo real los acontecimientos de la dinmica social, de los impactos en el entorno natural, as como de los avances en diversos campos del conocimiento. Se promueve el uso de medios para acceder y usar la informacin en procesos de innovacin tcnica con la finalidad de facilitar la incorporacin responsable de los alumnos a los procesos de intercambio cultural y econmico. Se promueve que los alumnos distingan entre informacin y conocimiento tcnico, e identifiquen las fuentes de informacin que pueden ser de utilidad en los procesos de innovacin tcnica, as como estructurar, utilizar, combinar y juzgar dicha informacin, adems de aprehenderla para resignificarla en las creaciones tcnicas. Tambin se fomenta el uso de las tecnologas de informacin y la comunicacin (TIC) para el diseo y la innovacin de procesos y productos. Las actividades se orientan al reconocimiento de las diversas fuentes de informacin tanto en los contextos de uso y de reproduccin de las tcnicas como insumo fundamental para la innovacin. Se valora la importancia de las opiniones de los usuarios acerca de los resultados de las tcnicas y los productos, cuyo anlisis, reinterpretacin y enriquecimiento por parte de otros campos de conocimiento, permitir a los alumnos definir las actividades, procesos tcnicos o las mejoras para ponerlas en prctica.

p ropsitos
1. Reconocer las innovaciones tcnicas en el contexto mundial, nacional, regional y local. 2. Identificar las fuentes de informacin en contextos de uso y reproduccin para la innovacin tcnica de productos y procesos. 3. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) para el diseo y la innovacin de procesos y productos. 4. Organizar la informacin proveniente de diferentes fuentes para utilizarla en el desarrollo de procesos y proyectos de innovacin. 5. Emplear diversas fuentes de informacin como insumos para la innovacin tcnica.

60

a prendizajes

esperados

Identifican las caractersticas de un proceso de innovacin como parte del cambio tcnico. Recopilan y organizan informacin de diferentes fuentes para el desarrollo de procesos de innovacin. Aplican los conocimientos tcnicos y emplean las TIC para el desarrollo de procesos de innovacin tcnica. Usan la informacin proveniente de diferentes fuentes en la bsqueda de alternativas de solucin a problemas tcnicos.

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

1. t ecnologa ,
i nnoVaciones

informacin e innoVacin

tcnicas a lo largo de la historia

Innovacin. Cambio tcnico.

La innovacin como proceso para la satisfaccin de necesidades sociales. El diseo a lo largo de la historia. La innovacin tcnica en el diseo industrial para la manufactura de productos tcnicos del hogar, de la escuela y la oficina. El diseo industrial en obras de ingeniera civil: puentes, edificios y casas habitacin.

Realizar una lluvia de ideas con los alumnos para sealar los significados sobre innovacin de acuerdo con sus experiencias previas. Con base en los aspectos sealados hacer un listado en hojas de papel rotafolio. Representar grficamente (puede ser mediante fotografas) automviles de distintas pocas y, con base en ello, identificar las principales innovaciones tcnicas en: El diseo y la esttica. Los materiales utilizados. Las tcnicas para su manufactura. Llevar a cabo un anlisis estructural de diferentes objetos manufacturados industrialmente; por ejemplo, sillas, escritorios o mobiliario en general. Comentar en grupo cules son las principales innovaciones tcnicas y el papel del diseo industrial en dicho proceso. Realizar un anlisis sistmico comparado de dos edificios que se construyeron en diferentes momentos histricos. Ubicar los procesos de innovacin y cambio tcnico en cada uno.

Tercer grado. Tecnologa iii

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

c aractersticas

y fuentes de la innoVacin tcnica : contextos de uso y reproduccin

La aceptacin social como elemento fundamental para la consolidacin de los procesos de innovacin tcnica. Los usuarios de productos como fuente de informacin para la innovacin tcnica. Los contextos de reproduccin de tcnicas en el diseo industrial como fuente de informacin para la innovacin.

Innovacin tcnica. Fuentes de innovacin tcnica. Contexto de uso de medios tcnicos. Contexto de reproduccin de tcnicas.

Exponer sobre las condiciones que debe tener un proceso, sistema o producto para ser considerado una innovacin, destacar que la aceptacin social es un elemento fundamental. Presentar el fragmento de un video que ejemplifique inventos que no trascendieron, y analizar cules son las razones por las que no lograron consolidarse como innovaciones. Llevar a clase un producto de uso cotidiano en el hogar; por ejemplo, una licuadora o una secadora para el cabello. Organizar un juego de simulacin, por equipos, para opinar acerca del desempeo o de los problemas de uso del producto. Analizar su estructura, funcin, funcionalidad, ergonoma y esttica, entre otros aspectos. Con base en el anlisis realizado proponer alternativas de solucin para su mejora mediante una representacin grfica. Discutir en grupo las necesidades y los intereses que llevan al desarrollo o mejoramiento de un producto; se sugiere retomar el automvil como estudio de caso. Representar grficamente el automvil del futuro, a partir de las necesidades del usuario. Indagar acerca de los procesos de cambio tcnico en la produccin. Tomar como estudio de caso: Del artesanado a la produccin en serie, y con los resultados obtenidos comentar en grupo cmo es la divisin del trabajo, qu tipo de productos se fabrican, qu mquinas y herramientas se emplean en uno y otro proceso productivo, a qu obedecen los cambios acontecidos. Disear y poner en marcha un sistema de monitoreo para recabar la informacin sobre la percepcin que tienen los usuarios del desempeo de un objeto tcnico, y analizar el papel del diseo industrial para proponer innovaciones.

61

u so

de conocimientos tcnicos y las tic para la innoVacin

Los conocimientos tcnicos y la teora del diseo para la mejora de procesos y productos. Las caractersticas de funcionalidad, esttica, ergonoma, calidad y seguridad como base para la manufactura de productos en el diseo industrial. El uso de las TIC en el diseo industrial: el diseo asistido por computadora para el desarrollo de productos. El modelado de objetos tcnicos en 3D y la elaboracin de prototipos.

Innovacin. TIC. Conocimientos tcnicos.

Investigar las aplicaciones del diseo industrial en la elaboracin de muebles modulares, y comentar en grupo cules son los procesos de innovacin que se ponen en prctica; por ejemplo, el tipo de materiales que se utilizan, la eficiencia en el uso del espacio, los diseos propuestos, la funcionalidad y ergonoma, entre otros. Realizar un ejercicio de simulacin de pruebas de resistencia de materiales; se sugiere el uso de simuladores para hacer pruebas de presin y deformacin en dichos materiales. Disear, mediante un boceto, un mueble modular para satisfacer necesidades en el hogar o la escuela, con base en los requerimientos de los usuarios. Hacer el prototipo de un mueble modular, considerando en su manufactura el empleo de materiales poco convencionales. Evaluar en grupo la factibilidad de los prototipos y proponer, en caso de ser necesario, su rediseo. Practicar el uso de la computadora y de software para el diseo y dibujo de productos tcnicos; se sugiere el empleo de programas 3D para el diseo, el modelado y la elaboracin de prototipos. Disear y modelar un producto de uso cotidiano mediante la utilizacin de un software; tener en cuenta elementos estticos y el tipo de materiales en su diseo. Presentar los resultados en plenaria.

Diseo industrial

t emas el

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

uso de los conocimientos tcnicos y de las tic para la resolucin de proBlemas y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

Informacin. Conocimientos tcnicos.

TIC.

El empleo de los conocimientos tcnicos para la innovacin y la resolucin de problemas: La recopilacin de datos. El anlisis y la interpretacin. Las propuestas para el mejoramiento de los productos. El proyecto de innovacin de diseo industrial.

Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Procesos productivos.

Proponer un juego de roles para elaborar el diseo de un producto con base en: Las necesidades del usuario. Las caractersticas tcnicas que debe tener el producto a disear (funcin, esttica, ergonoma). La elaboracin de las alternativas de solucin: diseo de modelo o prototipo incorporando las mejoras. Evaluacin de alternativas con base en su viabilidad tcnica, costo y grado de mejora. Planificar una estrategia para el acopio de la informacin sobre problemas tcnicos detectados en diversos productos; a partir de ello, identificar y proponer las posibles mejoras mediante el diseo. Ilustrar, con un collage, las innovaciones realizadas en diversos productos de uso cotidiano. Comentar en grupo por qu la innovacin va articulada con la aceptacin social. Seleccionar y procesar la informacin para el desarrollo del proyecto de innovacin de diseo industrial.

62

Tercer grado. Tecnologa iii

B loque ii. c ampos

tecnolgicos y diVersidad cultural

En este bloque se analizan los cambios tcnicos y su difusin en diferentes procesos y contextos como factor de cambio cultural, de ah que se promueva el reconocimiento de los conocimientos tcnicos tradicionales, y la interrelacin y adecuacin de las diversas innovaciones tcnicas con los contextos sociales y naturales, que a su vez repercuten en el cambio tcnico, as como en la configuracin de nuevos procesos tcnicos. Se ponen en prctica un conjunto de tcnicas comunes a un campo tecnolgico y a las tcnicas que lo han enriquecido; es decir, la reproduccin de aquellas creaciones e innovaciones que se originaron con propsitos y en contextos diferentes. Se busca analizar la creacin, difusin e interdependencia de diferentes clases de tcnicas, y el papel que tienen los insumos en un contexto y tiempo determinados. Mediante el anlisis sistmico de las creaciones tcnicas, se propone el estudio del papel que ha desempeado la innovacin, el uso de herramientas y mquinas, los insumos y la cada vez mayor complejizacin de procesos y sistemas tcnicos, en la configuracin de los campos tecnolgicos.

p ropsitos
1. Reconocer la influencia de los saberes sociales y culturales en la conformacin de los campos tecnolgicos. 2. Valorar las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas a los campos tecnolgicos y sus transformaciones a lo largo del tiempo. 3. Tomar en cuenta las diferentes aportaciones de diversos grupos sociales en la mejora de procesos y productos.

a prendizajes

esperados

Identifican las tcnicas que conforman diferentes campos tecnolgicos y las emplean para desarrollar procesos de innovacin. Proponen mejoras a procesos y productos incorporando las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas. Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos de acuerdo con el contexto social y cultural.

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

63

2. c ampos
la

tecnolgicos y diVersidad cultural

construccin social

de los sistemas tcnicos

El papel del diseo industrial en la manufactura de nuevos productos tcnicos. Los productos del diseo industrial y su repercusin en las formas de vida y las costumbres. La manufactura de productos funcionales, seguros en su uso, estticos y su aceptacin social.

Cambio tcnico. Construccin social. Sistemas tcnicos.

Realizar una investigacin documental que site las necesidades y los intereses que propiciaron la incorporacin del diseo industrial en los procesos de produccin. Comentar en grupo las repercusiones de la manufactura de productos en serie en la vida cotidiana. Proponer la construccin de un producto de manera artesanal y otro simulando su fabricacin industrial. Comparar los cambios tcnicos de un proceso productivo sobre otro y las necesidades que satisfacen. Llevar a cabo pruebas de seguridad de un producto que se usa en la vida cotidiana. Registrar los aspectos observados. Planificar el diseo y la manufactura de un producto, y simular la factibilidad y viabilidad de su produccin.

las generaciones tecnolgicas

y la configuracin de campos tecnolgicos

Las generaciones tecnolgicas como producto de la innovacin tcnica. El diseo industrial y las posibilidades que brindan los nuevos materiales y su importancia en la manufactura de productos tcnicos. Los programas de diseo y su aplicacin: La modelacin en 3D. Los sistemas CAD. Los sistemas CAM.

Cambio tcnico. Trayectorias tcnicas. Generaciones tecnolgicas. Campos tecnolgicos.

Investigar sobre la evolucin de la computadora y su uso en los procesos de diseo de productos CAD, y el uso de sistemas CAM. Con base en la informacin obtenida, hacer un anlisis comparado entre las nuevas tecnologas y los procesos tcnicos tradicionales. Valorar sus ventajas y desventajas. Realizar un estudio de caso acerca del cambio tcnico en los muebles domsticos. Ubicar cmo eran los diseos, qu materiales se empleaban y cmo se fabricaban. Ilustrar con imgenes de revistas, peridicos o fotografas. Presentar el trabajo realizado en plenaria. Llevar a cabo prcticas sobre el manejo y uso de la computadora para el diseo de figuras en tercera dimensin. Indagar qu herramientas y mquinas se utilizan en la actualidad para la elaboracin de diseos, modelos y prototipos, y su uso en el diseo industrial. Elaborar una ficha tcnica con la informacin recabada.

Diseo industrial

t emas l as

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas en la configuracin de los campos tecnolgicos

Conocimientos tradicionales. Campos tecnolgicos.

Realizar un debate en grupo sobre las ventajas y desventajas de la produccin artesanal y la produccin en serie. Llevar a cabo un estudio de caso acerca del papel de los conocimientos tradicionales como fuente para la creatividad y el diseo; por ejemplo, en la orfebrera, la cermica o la industria textil en una de las culturas prehispnicas. Disear un objeto o mecanismo tomando como modelo un proceso natural o la movilidad de un animal.

Las creaciones artesanales como antecedentes de la produccin en serie. Los procesos tcnicos en otras culturas y tiempos: su impacto en el diseo industrial. La naturaleza como fuente de creacin, diseo e innovacin tcnica.

el

control social del desarrollo tcnico para el Bien comn

Desarrollo tcnico. Control social de los procesos tcnicos.

64

La influencia de las demandas sociales en la produccin: funcionalidad, seguridad, manejo fcil de productos tcnicos y cuidado del ambiente, como elementos de control social en el diseo industrial. La legitimacin social del diseo y sus productos. El diseo industrial y su papel en la satisfaccin de necesidades e intereses sociales, econmicos y tcnico-productivos.

Aplicar una encuesta a miembros de la comunidad para conocer las opiniones sobre un producto y su percepcin de cmo influyen las creaciones tcnicas en la vida cotidiana; tomar en cuenta: qu les agrada o disgusta del producto, qu aspectos consideran importantes al elegirlo, qu mejoras le haran, entre otros aspectos. Debatir en grupo cules son los intereses que se ponen en prctica en la manufactura de un producto industrial: sociales, para la produccin de nuevos productos que satisfagan necesidades de los consumidores; econmicos, para la generacin de ganancias al fabricante; tcnico-productivos, para innovar los procesos y productos. Realizar una mesa redonda acerca de la construccin de algn proyecto que genere discusin social (carretera, autopista, libramientos viales, aeropuerto, metrobs); ubicar las principales problemticas para su implementacin, y sus posibilidades para el desarrollo y bienestar social de la poblacin. Representar la problemtica de manera grfica. Comentar en grupo el papel de los consumidores en el desarrollo de tecnologas; por ejemplo, en el uso de energas no contaminantes.

la

resolucin de proBlemas y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos en distintos contextos socioculturales

Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Diversidad cultural. Procesos productivos.

Indagar sobre la percepcin que tienen los consumidores y usuarios de un producto (funcionalidad, seguridad, esttica, ergonoma, vida til). Sistematizar la informacin recabada. Proponer alternativas para la mejora del producto mediante una lluvia de ideas en grupo. Puntualizar las especificaciones para el diseo del producto. Seleccionar la alternativa de solucin ms factible de llevar a cabo para la elaboracin de un prototipo. Evaluar el prototipo desde el punto de vista ergonmico; considerando la satisfaccin del usuario y sus caractersticas de uso y manipulacin. Desarrollar el proyecto de innovacin de diseo industrial con el fin de satisfacer necesidades e intereses en el hogar o la escuela.

Las necesidades y los intereses, los procesos de produccin y los hbitos de consumo en la generacin de satisfactores. El trabajo por proyectos: identificacin de problemas e integracin de contenidos para el desarrollo del proyecto de innovacin de diseo industrial.

Tercer grado. Tecnologa iii

B loque iii. i nnoVacin

tcnica y desarrollo sustentaBle

En este bloque se pretende desarrollar sistemas tcnicos que consideren los principios del desarrollo sustentable, que incorporen actividades de organizacin y planeacin compatibles con las necesidades y caractersticas econmicas, sociales y culturales de la comunidad, y consideren la equidad social y el mejoramiento de la calidad de vida. Se promueve la bsqueda de alternativas para adecuar y mejorar los procesos productivos o tcnicos, como ciclos sistmicos orientados a la prevencin del deterioro ambiental, que se concretan en la ampliacin de la eficiencia productiva y de las caractersticas del ciclo de vida de los productos. Se incorpora un primer acercamiento a las normas y los reglamentos en materia ambiental, como las relacionadas con el ordenamiento ecolgico del territorio, los estudios de impacto ambiental y las normas ambientales, entre otros para el diseo, la planeacin y el ejecucin del proyecto tcnico. Se incide en el anlisis de alternativas para recuperar la mayor parte de materias primas y la menor disipacin y degradacin de energa en el proceso de diseo e innovacin tcnica.

p ropsitos
1. Tomar decisiones para emplear, de manera eficiente, materiales y energa en los procesos tcnicos, con el fin de prever riesgos en la sociedad y la naturaleza. 2. Proponer alternativas a problemas tcnicos para aminorar los riesgos en su comunidad de acuerdo con criterios del desarrollo sustentable.

a prendizajes

esperados

Distinguen las tendencias en los desarrollos tcnicos de innovacin y las reproducen para solucionar problemas tcnicos. Aplican las normas ambientales en sus propuestas de innovacin con el fin de evitar efectos negativos en la sociedad y la naturaleza. Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos y elaboran proyectos de innovacin.

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

65

3. i nnoVacin
V isin

tcnica y desarrollo sustentaBle

prospectiVa de la tecnologa : escenarios deseaBles

Impacto ambiental. Sistema tcnico. Costo ambiental.

Escenarios actuales, tendenciales y prospectivos del diseo industrial: El uso eficiente de materiales y energa en los procesos de produccin. La recuperacin de materiales y residuos para su reuso y reciclamiento. El ecodiseo.

Visitar una industria del ramo manufacturero. Identificar los principales impactos ambientales que se derivan de sus procesos productivos, por la utilizacin de materiales y energa. Realizar una representacin grfica al respecto. Ejecutar el ecodiseo de un producto, considerando el uso de materiales reciclados, un diseo que facilite la posterior utilizacin o reciclaje, su extensin en el ciclo de vida, y del producto, anular el empleo de componentes txicos o peligrosos, entre otros. Presentar sus propuestas en una muestra escolar. Representar grficamente un cuento de tcnica-ficcin; se sugiere la vivienda portable para diferentes condiciones ambientales. Comentar en grupo cul es el papel que desempea el diseo industrial. Desarrollar un proyecto relacionado con el cuidado del ambiente, con el fin de resolver problemas comunitarios; se sugiere la recuperacin de materiales de plstico, metal o papel para su reuso y reciclamiento. Elaborar carteles para difundir el proyecto y la participacin ciudadana.

la

innoVacin tcnica en los procesos productiVos

La innovacin de los procesos productivos del diseo industrial: el uso eficiente de materiales, energa y la reduccin de costos. Los procesos de gestin sustentable en el diseo industrial para elevar la calidad de los procesos productivos y el cuidado del ambiente.

Sistema tcnico. Innovacin tcnica. Ciclos de la innovacin tcnica. Procesos productivos. Procesos tcnicos.

Realizar el anlisis del ciclo de vida de un producto; considerar desde la extraccin de materiales, la produccin en la fbrica, la distribucin, la utilizacin hasta la eliminacin final. Presentar un reporte ilustrado. Comentar en grupo cmo se bajaran los costos en la produccin y cules seran las principales repercusiones en el proceso productivo. Indagar acerca de las principales innovaciones en un producto de uso cotidiano; se sugiere considerar el refrigerador como estudio de caso. Comentar en grupo a qu intereses o necesidades responden las innovaciones propuestas. Realizar una investigacin de procesos de produccin que son susceptibles de mejora; para ello, tener en cuenta el consumo de materiales, la utilizacin de energa y las emisiones txicas.

Diseo industrial

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

Disear un producto tomando en cuenta la seleccin de materiales de bajo impacto, la reduccin en la cantidad del material que se utiliza, la seleccin de tcnicas de produccin eficientes, la optimizacin de las funciones del producto, la reduccin del impacto ambiental durante el uso del producto, as como la optimizacin al final de su ciclo de vida. Proponer alternativas para el desarrollo de procesos productivos sustentables; por ejemplo: el ahorro energtico y de materiales, la minimizacin de los residuos y el uso de tecnologas limpias.

la

innoVacin tcnica para el desarrollo sustentaBle

La innovacin tcnica para el desarrollo sustentable en los procesos productivos del diseo industrial y la: Recuperacin y reutilizacin. Minimizacin de residuos. Conservacin de la energa. Conservacin de materiales. Reduccin de riesgos en el uso de productos.

Innovacin. Ciclos de la innovacin tcnica. Desarrollo sustentable. Equidad. Calidad de vida. Normas ambientales.

Realizar el diseo de un modelo de mquina o sistema conversor de energa para aprovechar diferentes fuentes de energa renovable. Llevar a clase botellas de diversos materiales (plstico, aluminio, vidrio, tetra brick) para contener lquidos. Analizar, por equipos, sus caractersticas tcnicas y su vida til, y proponer alternativas para su rediseo; por ejemplo, el empleo de materiales biodegradables o un diseo que permita reutilizarlo. Indagar los productos en el mercado que ofrecen estas alternativas tcnicas. Presentar la informacin por medio de un cuadro comparativo. Realizar pruebas a diferentes materiales para determinar su durabilidad: resistencia al impacto, a la humedad y la corrosin, entre otros. Disear un producto que tenga bajo impacto ambiental; considerar, como criterio, su posterior reutilizacin.

66

El diseo industrial como base de la produccin sustentable. La importancia del diseo industrial para mejorar el ciclo de vida de los productos industriales.

la

innoVacin tcnica en la resolucin de proBlemas y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos para el desarrollo sustentaBle

Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Desarrollo sustentable. Procesos productivos.

Proponer un video o documental sobre procesos productivos sustentables. Seleccionar y ejecutar tcnicas bajo los criterios del desarrollo sustentable para la ejecucin del proyecto de innovacin de diseo industrial: La planeacin participativa. El uso eficiente de materiales. El uso de fuentes de energa no contaminante y materiales reciclables.

Los criterios del desarrollo sustentable para la creacin de productos tcnicos en el diseo industrial. Integracin de contenidos para el desarrollo del proyecto de innovacin de diseo industrial.

Tercer grado. Tecnologa iii

B loque iV. e Valuacin

de los sistemas tecnolgicos

En este bloque se promueve el desarrollo de habilidades relacionadas con la valoracin y capacidad de intervencin en el uso de productos y sistemas tcnicos. De esta manera se pretende que los alumnos puedan evaluar los beneficios y los riesgos, y definir en todas sus dimensiones su factibilidad, utilidad, eficacia y eficiencia, en trminos energticos, sociales, culturales y naturales, y no slo en sus aspectos tcnicos o econmicos. Se pretende que, como parte de los procesos de innovacin tcnica, se consideren los aspectos contextuales y tcnicos para una produccin en congruencia con los principios del desarrollo sustentable. Si bien el desarrollo tcnico puede orientarse a partir del principio precautorio, se sugiere plantear actividades y estrategias de evaluacin, tanto de los procesos como de los productos, de tal manera que el diseo, la operacin y el uso de un producto cumplan con la normatividad en sus especificaciones tcnicas y en su relacin con el entorno. Para el desarrollo de los temas de este bloque es importante considerar que la evaluacin de los sistemas tecnolgicos incorpora normas ambientales, criterios ecolgicos y otras reglamentaciones, adems de que emplea la simulacin y la modelacin, por lo que se sugiere que las actividades escolares consideren estos recursos. Para prever el impacto social de los sistemas tecnolgicos es conveniente un acercamiento a los estudios de costo-beneficio, tanto de procesos como de productos; por ejemplo, evaluar el balance de energa, materiales y desechos, y el empleo de sistemas de monitoreo para registrar las seales que sern tiles para corregir impactos, o bien el costo ambiental del proceso tcnico y el beneficio obtenido en el sistema tecnolgico, entre otros.

p ropsitos
1. Elaborar planes de intervencin en los procesos tcnicos, tomando en cuenta los costos socioeconmicos y los naturales en relacin con los beneficios. 2. Evaluar sistemas tecnolgicos tanto en sus aspectos internos (eficiencia, factibilidad, eficacia y fiabilidad) como externos (contexto social, cultural, natural, consecuencias y fines). 3. Intervenir, dirigir o redirigir los usos de las tecnologas y de los sistemas tecnolgicos tomando en cuenta el resultado de la evaluacin.

67

a prendizajes

esperados

Identifican las caractersticas y los componentes de los sistemas tecnolgicos. Evalan sistemas tecnolgicos tomando en cuenta los factores tcnicos, econmicos, culturales, sociales y naturales. Plantean mejoras en los procesos y productos a partir de los resultados de la evaluacin de los sistemas tecnolgicos. Utilizan los criterios de factibilidad, fiabilidad, eficiencia y eficacia en sus propuestas de solucin a problemas tcnicos.

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

4. e Valuacin
la

de los sistemas tecnolgicos

equidad social en el acceso a las tcnicas

Las cooperativas de produccin para el desarrollo de proyectos comunitarios. El diseo industrial para la mejora de productos tcnicos: En los objetos de uso individual o privado. En los objetos de uso pblico. En los objetos para el mbito profesional. En las mquinas y herramientas de la industria.

Procesos tcnicos. Evaluacin de los procesos tcnicos. Equidad social.

Realizar la evaluacin costo-beneficio de un producto industrial para la toma de decisiones relacionadas con su rediseo. Organizar una mesa de debate para evaluar las principales problemticas que se derivan del uso del plstico en los procesos productivos para la fabricacin de productos industriales, y debatir un dilema moral al respecto. Proponer el rediseo de una herramienta que se use en el nfasis de campo; considerar las caractersticas antropomtricas, fisiolgicas y biomecnicas, con el fin de lograr la adaptacin de los productos al usuario. Realizar una mesa de anlisis acerca de los procesos tcnicos desplegados por diferentes organizaciones productivas de la regin, y comentar sus repercusiones econmicas, ambientales y sociales; se sugiere indagar sobre procesos autogestivos. Representar grficamente un sistema tecnolgico relacionado con el nfasis de campo, tomando en cuenta los siguientes aspectos: Procesos de gestin y organizacin. Centros de investigacin. Procesos de produccin. Seleccin y procesamiento de insumos. Procesos para la creacin de nuevos o mejores productos. Estrategias para la distribucin, comercializacin y venta.

Diseo industrial

t emas la

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

eValuacin interna y externa de los sistemas tecnolgicos

La evaluacin en los procesos tcnicos y productos del diseo industrial: Evaluacin interna: eficacia y eficiencia en las mquinas y los procesos, y la evaluacin de los productos. Evaluacin externa: previsin del impacto ambiental y social, y la aceptacin cultural de los productos. Los procesos de evaluacin del desempeo de procesos y productos en el diseo industrial.

Procesos tcnicos. Evaluacin. Monitoreo ambiental. Sistemas tecnolgicos Anlisis costo-beneficio. Eficacia. Eficiencia. Fiabilidad. Factibilidad. Contexto social y natural.

Evaluar la eficiencia y eficacia de un producto, y proponer mejoras para su rediseo. Evaluar en grupo la aceptacin o el rechazo cultural de un producto; describir los hechos e identificar las causas. Debatir en grupo la importancia de la evaluacin de un proceso u objeto tcnico en un ciclo de produccin. Sistematizar los aspectos observados en un cuadro o listado. Representar grficamente una caja negra para situar las entradas, insumos, materiales, energa e informacin, y salidas de productos, desechos y residuos del proceso productivo de fabricacin de un objeto industrial. Analizar en grupo su impacto ambiental y social.

68

el

control social de los sistemas tecnolgicos para el Bien comn

El desarrollo tecnolgico para la satisfaccin de intereses y necesidades de la sociedad. Los aspectos sociales y tcnicos a considerar para la aceptacin de objetos industriales: La oferta y demanda. Los costos. La satisfaccin de necesidades. La utilidad social. La calidad. La esttica.

Control social. Intervencin. Evaluacin. Participacin ciudadana.

Planificar el diseo y la produccin de un objeto industrial, considerando en el proceso: La oferta y la demanda del producto. Los costos de produccin. La necesidad o el inters a satisfacer. La funcin del producto (utilitaria, simblica o esttica). Presentar las propuestas en plenaria. Evaluar un objeto industrial desde el punto de vista del consumidor, y comparar la informacin respecto a evaluaciones realizadas por especialistas; para ello consultar revistas del consumidor de la Profeco. Comentar en grupo sobre las circunstancias sociales, tcnicas y econmicas en que surgieron diferentes productos; se sugiere el caso del radio y de la televisin. Disear y construir el prototipo de un producto tcnico, tomando en cuenta elementos para su aceptacin social.

la

planificacin y la eValuacin en los procesos productiVos

La planificacin en los procesos productivos para responder a las exigencias de la oferta y la demanda. El diseo industrial: construccin de modelos, desarrollo de pruebas de simulacin y prueba de productos para la evaluacin.

Planificacin. Intervencin. Evaluacin. Participacin ciudadana. Procesos productivos.

Planificar el desarrollo de un proceso tcnico para la manufactura de un producto industrial; considerar fases y responsables, costos, materiales, medios tcnicos y tiempos de ejecucin, entre otros aspectos. Realizar un ejercicio de simulacin para la produccin de objetos industriales de acuerdo con las leyes de la oferta y la demanda. Evaluar procesos tcnicos de manufactura de objetos industriales, tomando en cuenta costos, impactos ambientales, eficiencia y eficacia, para la toma de decisiones de su mejora; si es posible, emplear simuladores. Elaborar un registro para la evaluacin de un producto a partir de la construccin de indicadores.

Tercer grado. Tecnologa iii

t emas la

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

eValuacin como parte de la resolucin de proBlemas tcnicos y el traBajo por proyectos en los procesos productiVos

Criterios para la evaluacin de procesos y productos del diseo industrial para la resolucin de problemas en los procesos productivos. Integracin de los contenidos para el trabajo por proyectos en el diseo industrial.

Evaluacin. Gestin. Resolucin de problemas. Proyecto tcnico. Procesos productivos.

Realizar una evaluacin de los productos que se desarrollan en el laboratorio de tecnologa de diseo industrial, con base en criterios de: Estructura. Eficiencia. Eficacia. Funcionalidad. Esttica. Ergonoma. Estilo. Durabilidad. Seguridad. Aceptacin cultural. Impacto ambiental. Evaluar la eficiencia y la eficacia de los procesos productivos que se desarrollan en el laboratorio de tecnologa. Realizar una memoria final. Identificar problemas tcnicos en los procesos de elaboracin de un producto. Proponer alternativas de solucin, a partir de la ejecucin del proyecto de innovacin.

69

Diseo industrial

B loque V. p royecto

de innoVacin

En la primera parte del bloque se analizan los procesos de innovacin tecnolgica y sus implicaciones en el cambio tcnico. Se destacan las fuentes de informacin que orientan la innovacin en el proceso para recabar informacin generada por los usuarios respecto a una herramienta, una mquina un producto o un servicio en relacin con su funcin, desempeo y valoraciones sociales. Se propone el estudio de los procesos productivos industriales de mayor complejidad del mundo actual, cuya caracterstica fundamental es la flexibilidad en los procesos tcnicos, un creciente manejo de la informacin y la combinacin de procesos artesanales e industriales. El proyecto pretende la integracin de los contenidos de los grados anteriores, en especial busca establecer una liga de experiencia acumulativa en este bloque destinado a proyectos de mayor complejidad. El proyecto de innovacin debe surgir de los intereses de los alumnos, segn un problema tcnico concreto de su contexto, orientado hacia el desarrollo sustentable y buscando que las soluciones articulen tcnicas propias de un campo y su interaccin con otros.

p ropsitos
1. Utilizar las fuentes de informacin para la innovacin en el desarrollo de sus proyectos. 2. Planificar, organizar y desarrollar un proyecto de innovacin que solucione una necesidad o un inters de su localidad o regin. 3. Evaluar el proyecto y sus fases, considerando su incidencia en la sociedad, la cultura y la naturaleza, as como su eficacia y eficiencia.

a prendizajes

esperados

Identifican y describen las fases de un proyecto de innovacin. Prevn los posibles impactos sociales y naturales en el desarrollo de sus proyectos de innovacin. Recaban y organizan la informacin sobre la funcin y el desempeo de los procesos y productos para el desarrollo de su proyecto. Planifican y desarrollan un proyecto de innovacin tcnica. Evalan el proyecto de innovacin para proponer mejoras.

70

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

5. p royecto

de innoVacin del proyecto de innoVacin

5.1. c aractersticas
la
innoVacin tcnica en el desarrollo de los proyectos productiVos

Introduccin al proyecto de innovacin. Los ciclos de innovacin tcnica en los procesos y productos.

Innovacin. Desarrollo sustentable. Proyecto tcnico. Proyecto productivo. Alternativas de solucin. Innovacin tcnica. Ciclos de innovacin tcnica. Cambio tcnico.

Proponer presentaciones ilustrativas de ejemplos de proyectos de innovacin en diseo industrial. Elaborar el proyecto de innovacin de diseo industrial. Definir, para tal efecto: diseo, materiales, tcnicas y medios tcnicos a emplear. Representar, mediante dibujos, la secuencia de las acciones que se deben realizar para la elaboracin del proyecto de innovacin. Disear y aplicar entrevistas o cuestionarios con el fin de indagar acerca de las necesidades de los usuarios respecto al proceso o producto tcnico a mejorar; integrar la informacin recolectada al diseo del proyecto de innovacin de diseo industrial. Analizar y seleccionar tcnicas con base en criterios del desarrollo sustentable para la realizacin del proyecto de innovacin de diseo industrial: La planeacin participativa. El uso eficiente de materiales. La utilizacin de fuentes de energa no contaminante y materiales reciclados. Los beneficios sociales.

la

responsaBilidad social en los proyectos de innoVacin tcnica

El uso responsable de la innovacin tcnica para el desarrollo del proyecto de innovacin de diseo industrial.

Tcnica. Formas de vida. Innovacin tcnica. Proyecto tcnico. Responsabilidad social.

Tercer grado. Tecnologa iii

t emas

y suBtemas

c onceptos

relacionados

s ugerencias

didcticas

5.2. e l
p royecto

proyecto de innoVacin

de innoVacin para el desarrollo sustentaBle

Las fases del proyecto de innovacin en diseo industrial con base en los criterios del desarrollo sustentable.

Fuentes de innovacin tcnica. Fases del proyecto. Ciclos de innovacin tcnica. Innovacin. Proyecto tcnico. Proceso productivo. Desarrollo sustentable.

Proponer el desarrollo del proyecto de innovacin a partir de las necesidades y los intereses de los alumnos. Ejecutar el proyecto de innovacin de diseo industrial, con base en las siguientes fases: Identificacin y delimitacin del tema o problema. Recoleccin, bsqueda y anlisis de la informacin. Construccin de la imagen-objetivo. Bsqueda y seleccin de alternativas. Planificacin. Diseo y ejecucin de la alternativa seleccionada. Evaluacin. Comunicacin de los resultados. Evaluar los resultados del proyecto: Cumplimiento de las condiciones planteadas al iniciar su desarrollo. Cumplimiento de su funcin. Valoracin de costos y materiales utilizados. Valoracin de los resultados obtenidos. Valoracin y mejora en el diseo, y la elaboracin del producto e innovacin. Realizar una muestra escolar con los productos que se realizaron en el nfasis de campo de diseo industrial.

71

Diseo industrial

B iBliografa
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anexos

i. c onceptos

Bsicos de la asignatura de t ecnologa

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qu se revisan los principales conceptos relacionados con el objeto de estudio de la asignatura de Tecnologa de la educacin secundaria. A partir del estudio de la tecnologa como campo de conocimiento se derivan los

siguientes principios referidos a las tcnicas que orientan la prctica educativa. Son parte de la naturaleza humana. Se consideran producto de la invencin y la creacin humanas. representan una forma de relacin entre los seres humanos y la naturaleza. Estn vinculadas de manera directa con la satisfaccin de las necesidades e intereses humanos.

Se desarrolla sobre la base de la comprensin de los procesos sociales y naturales. Las innovaciones toman como base los saberes tcnicos previos (antecedentes). Sus funciones las define su estructura. Su estructura bsica la determina el ser humano, mediante la manipulacin u operacin de un medio sobre el que se acta para transformarlo.

Pueden ser simples, como cuando se serrucha un trozo de madera, o complejas,

como el ensamblaje de autos o la construccin de casas.

Pueden interactuar en procesos productivos complejos.

conceptos relacionados
tecnologa
Campo de conocimiento que estudia la tcnica, sus funciones, los insumos y los medios que la conforman, sus procesos de cambio y su interaccin con el contexto sociocultural y natural.

tcnica
Actividad social centrada en el saber hacer; sistema simple integrado por un conjunto de acciones, las cuales ejerce el operador o usuario para la transformacin de materiales y energa en un producto. c uadro 1
n iVeles
de integracin y complejidad de las tcnicas

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Complejo Circuito econmico Complejo tcnico

Campo tecnolgico Proceso tcnico Clases de tcnicas Tcnicas simples o tareas
Estratgicas Control Instrumentales 1. Gesto tcnico

Tecnologa

Acciones Simple

Los conceptos incluidos en el cuadro 1 permiten sintetizar, analizar y comprender los grados de integracin y complejidad de las tcnicas. La estructuracin propuesta va de lo simple a lo complejo. Es preciso sealar, segn el esquema, que el estudio de la asignatura se centra en los conceptos agrupados en la llave, de abajo hacia arriba, considerando los conceptos bsicos de menor a mayor complejidad. La lectura del esquema da cuenta de los elementos descritos a continuacin.

Gestos tcnicos
Este elemento es la manifestacin tcnica instrumental y observable ms simple. Los gestos tcnicos corresponden a las acciones corporales (el uso de partes del cuerpo y los sentidos) con las cuales el ser humano maneja y controla herramientas, artefactos, instrumentos, mquinas, etctera, e implica, a su vez, que el sujeto despliegue diversos saberes y conocimientos para ejercer dicho manejo y control. Apropiarse de los gestos tcnicos no slo consiste en conocer cmo se manejan las herramientas, sino que supone tomar conciencia de ellos pues configuran el primer paso en el proceso de mejora o transformacin de los artefactos. Algunos elementos considerados al caracterizar los gestos tcnicos son: a) el movimiento presente; b) la potencia; c) la precisin; d) la complejidad del gesto o del conjunto encadenado de gestos. Por ejemplo, los movimientos que se despliegan al escribir, amasar, moldear, cortar con tijeras, etctera, los cuales demandan potencia, precisin y complejidad del gesto. Las acciones que involucran un cmulo de gestos, aunque no se reducen a ellos, las realiza el cuerpo humano, el cual es el elemento central ya que provee las acciones tcnicas. stas es posible diferenciarlas en: instrumentales, estratgicas y de control. Las acciones instrumentales organizan los medios apropiados, segn un criterio de control eficiente de la realidad, e incluye la intervencin concreta sobre sta. Las acciones estratgicas consideran la valoracin racional y la reflexin adecuada de las alternativas de actuacin posibles que preceden la realizacin de cualquier accin y permiten la toma de decisiones. Las acciones de control representan una interfaz entre las instrumentales y estratgicas que permite la ejecucin de una accin conforme lo planeado; por ejemplo, al cortar una tabla la destreza del operario permite ejecutar los gestos tcnicos segn lo proyectado, lo que implica la percepcin y registro del efecto de cada gesto para corregirlo y reorientarlo si es necesario.

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tcnicas simples y tareas

Este tipo de tcnicas se conciben como la sucesin y el conjunto de acciones que se desarrollan en el tiempo y mediante las cuales un insumo es transformado en un producto debido a su interaccin con personas, artefactos y procedimientos; adems, dan cuenta de los elementos que forman parte del proceso y de sus relaciones mutuas. De manera especfica, una tarea es la unidad mnima y simple que forma parte del conjunto de acciones de un proceso tcnico determinado.

Proceso tcnico
Aspectos elementales como acciones, gestos tcnicos, tareas, tcnicas simples y clases de tcnicas se ponen en juego mediante el proceso tcnico, cuya especificidad radica en que se despliega de forma secuencial y se articula en un tiempo-espacio concreto. Durante la interaccin de estos aspectos elementales los insumos son transformados (materiales, energa, datos) con el propsito de generar diversos productos destinados a satisfacer necesidades e intereses sociales.

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De acuerdo con su tipo, encontramos:

1. Procesos de elaboracin de bienes y servicios, por medio de los cuales se transforma un insumo en un producto. 2. Procesos de control de calidad, que se realizan luego de determinar los sistemas de medicin y estndares que permiten medir los resultados de un producto o servicio con el objetivo de garantizar los objetivos para los que fueron creados. 3. Procesos de modificacin e innovacin, mediante los cuales se orienta el cambio para la mejora de procesos y productos.

campos tecnolgicos
Entendidos como sistemas de mayor complejidad, los campos tecnolgicos se describen como la convergencia, agrupacin y articulacin de diferentes clases de tcnicas cuya organizacin tiene un propsito comn: obtener un producto o brindar un servicio. Adems, los constituyen objetos, acciones, conocimientos, saberes, personas y organizaciones sociales, entre otros elementos, y estructuran diversos procesos productivos.

delegacin de funciones
Delegar tareas es un proceso (racional y sociohistrico) de modificacin, cambio y transmisin de las funciones del cuerpo humano en el que se emplean medios y sistemas tcnicos con el fin de hacer ms eficiente la accin. Tambin permite prolongar

o aumentar la capacidad de locomocin del cuerpo, el alcance de manos y pies, la agudeza de los sentidos, la precisin del control motriz, el procesamiento de la informacin del cerebro y la eficiencia de la energa corporal, entre otros factores. La delegacin de funciones simplifica las acciones o las agrupa, a la vez que aumenta la complejidad de los medios y sistemas tcnicos al modificar la estructura de las herramientas y mquinas o de las organizaciones.

Sistema tcnico
La relacin y mutua interdependencia entre los seres humanos, las herramientas o mquinas, los materiales y el entorno que tienen como fin la obtencin de un producto o situacin deseada se denomina sistema tcnico, y lo caracteriza la operacin organizada de saberes y conocimientos expresados en un conjunto de acciones, tanto para la toma de decisiones como para su ejecucin y regulacin. El sistema tcnico es organizado porque sus elementos interactan en el tiempo y el espacio de manera intencional; es dinmico porque cambia constantemente conforme los saberes sociales avanzan, y es sinrgico porque la interaccin de sus elementos genera mejores resultados.

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Sistema tecnolgico
Diferentes subsistemas que interactan de manera organizada, dinmica y sinrgica componen un sistema tecnolgico. Algunos de los subsistemas pueden ser: sistemas de generacin y extraccin de insumos, de produccin, de intercambio, de control de calidad, normativos, de investigacin y de consumo, entre otros. El sistema de este tipo implica la complejizacin e integracin de diversos elementos, por ejemplo: la operacin por medio de organizaciones, objetivos o metas comunes; un grupo social para la investigacin y el desarrollo de nuevos productos; la participacin de otras organizaciones para el abastecimiento de insumos; operarios que participan en diferentes etapas de la produccin y evaluacin de la calidad; vendedores y coordinadores de venta, entre otros.

Sistema ser humano-mquina

En la prctica, todas las tcnicas las define el sistema ser humano-mquina, y describe la interaccin entre los operarios, medios tcnicos e insumos para la elaboracin de un producto. Las modificaciones que han experimentado los artefactos transforman los vnculos entre las personas y el material o insumo procesado. As, el sistema ser humanomquina se clasifica en tres grandes categoras:

a) Sistema persona-producto. A esta categora la caracteriza el conocimiento completo de las propiedades de los materiales y el dominio de un conjunto de gestos y saberes tcnicos para la obtencin de un producto. otro de sus componentes son las relaciones directas o muy cercanas que las personas establecen con el material y los medios tcnicos empleados en el proceso de transformacin para obtener el producto. Este sistema corresponde a los procesos productivos de corte artesanal. b) Sistema persona-mquina. Distingue a esta modalidad el empleo de mquinas en las cuales se han delegado funciones humanas y de gestos y conocimientos orientados a intervenir en los procesos tcnicos mediante pedales, botones y manijas, entre otras piezas. La relacin entre los gestos tcnicos y los materiales es directa o indirecta, por lo que los gestos y conocimientos se simplifican y entonces destaca el vnculo de la persona con la mquina. Este sistema es caracterstico de procesos artesanales y fabriles. c) Sistema mquina-producto. Esta categora la integran procesos tcnicos que incorporan mquinas automatizadas de diversas clases, en las cuales se han delegado diversas acciones humanas (estratgicas, instrumentales y de control), por

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tanto no requieren el control directo de las personas. Estos sistemas son propios de la produccin en serie dentro de sistemas tecnolgicos innovadores.

Mquinas
Artefactos cuyo componente central es un motor; su funcin principal es transformar insumos en productos o producir datos empleando mecanismos de transmisin o transformacin de movimiento y sujetos a acciones de control. Transformar los insumos requiere activar uno o ms actuadores mediante el aprovechamiento de energa.

actuadores
Elementos u operadores de una mquina que, accionados por los mecanismos de transmisin, realizan la accin especfica sobre el insumo transformndolo en producto.

acciones de regulacin y control

La tcnica se define como la actividad social centrada en el saber hacer o como el proceso por medio del cual los seres humanos transforman las condiciones de su entorno para adecuarlas a sus necesidades e intereses; adems, se constituye de un conjunto de acciones estratgicas e instrumentales que se llevan a cabo deliberadamente y con propsitos establecidos. Una funcin de control se ejecuta cuando se traza una lnea o

se emplea una gua para obtener la forma deseada de un corte. Las acciones de regulacin consisten en seguir la lnea trazada y corregir los posibles desvos.

Flexibilidad interpretativa
Este concepto se refiere a los saberes y su relacin con las funciones tcnicas o fines que alcanza un producto o artefacto tcnico, as como a las posibilidades de cambio segn definan mejoras o adecuaciones los usuarios en diversos procesos. Es decir, los saberes y funciones de un artefacto o producto estn sujetos a su adecuacin conforme los grupos sociales y contextos establezcan nuevas necesidades; por ejemplo: la bicicleta cumple variantes de su funcin de acuerdo con los diferentes grupos de usuarios: medio para transportarse, deportivo, recreativo o de transporte de carga, entre otros usos. Los artefactos, instrumentos, herramientas y mquinas han sido creados para determinadas funciones e implican un conjunto de saberes, por ejemplo: sobre las caractersticas de los materiales que se transforman con ellos y las acciones necesarias para manipularlos.

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Funciones tcnicas
Esta nocin refiere a la relacin estructural de los componentes de un objeto tcnico, como forma y materiales, de manera que se perfeccionen su proyeccin y desempeo funcional. Por consiguiente, el estudio de la funcin tcnica dentro de la asignatura tiene como fin entender cmo funcionan los objetos o procesos tcnicos y determinar la calidad del desempeo de la funcin tcnica y garantizar su operacin segura.

insumos
Este concepto alude a los materiales, la energa y los saberes involucrados en los sistemas tcnicos. Los materiales del entorno, sobre los que acta el ser humano para transformarlos y elaborar diversos productos, incluyen los de origen mineral, vegetal y orgnico (animales), cuyas caractersticas fsicas (dureza, flexibilidad, conductibilidad, etctera), qumicas (reactividad, inflamabilidad, corrosividad, reactividad, entre otros), y biolgicas (actividad de bacterias, hongos, levaduras, etctera) permiten utilizarlos en diversos sistemas tcnicos. Los saberes sociales incluyen las experiencias de los artesanos, obreros e ingenieros, as como los conocimientos de diversas reas del saber y la informacin.

Medios tcnicos
El concepto se refiere al conjunto de acciones que ejecuta directamente el cuerpo humano y a las acciones que delega en los artefactos. stos se consideran medios tcnicos y componentes de los sistemas tcnicos que amplan, potencian, facilitan, modifican y confieren precisin a las acciones humanas. Tambin se alude a instrumentos de medicin, herramientas y mquinas. Los medios tcnicos permiten la ejecucin de acciones simples golpear, cortar, moldear, comparar, medir, controlar, mover y complejas, por ejemplo: las de los robots que reemplazan acciones humanas. Las funciones en que participan los medios tcnicos concuerdan con los materiales que se procesan y los gestos tcnicos empleados.

intervencin tcnica
Esta nocin se refiere a la actuacin intencionada de una o ms personas sobre una situacin en la que operan una o varias tcnicas con el fin de modificarla por otra ms favorable a los intereses de quien o quienes las realizan. En la intervencin de este tipo

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se relacionan tres aspectos: una secuencia de acciones ordenadas en el tiempo, conocimientos y habilidades, y medios tcnicos. La intervencin tcnica incluye acciones para la deteccin de la necesidad de intervencin, el establecimiento de propsitos, la bsqueda de alternativas considerando criterios de eficiencia y eficacia, el balance de las alternativas, la actuacin sobre la realidad, la evaluacin del proceso y de los impactos sociales y naturales.

comunicacin tcnica
El concepto se refiere a la transmisin del conjunto de conocimientos implicados en las tcnicas, ya sea entre el artesano y su aprendiz, de una generacin a otra o entre sistemas educativos, por lo que es necesario el empleo de cdigos y terminologa especfica. Entre los ejemplos de formas de comunicacin tcnica ms usuales destacan las recetas, los manuales, los instructivos y los grficos, entre otros elementos.

organizacin tcnica
Este tipo de organizacin es el conjunto de decisiones con que se define la estrategia ms adecuada, la creacin o seleccin de los medios instrumentales necesarios, la programacin de las acciones en el tiempo, la asignacin de responsables y el control a lo largo del proceso en cada una de las fases, hasta la consecucin del objetivo bus-

cado. Tambin representa un medio de regulacin y control para la adecuada ejecucin de las acciones.

cambio tcnico
Este concepto alude a las mejoras en la calidad, el rendimiento o la eficiencia respecto a acciones, materiales y medios, as como en cuanto a procesos o productos. El cambio es consecuencia de la delegacin de funciones tcnicas, tanto en las acciones de control como en la manufactura de los productos tcnicos.

innovacin
La innovacin es un proceso orientado hacia el diseo y la manufactura de productos, actividades en las cuales la informacin y los conocimientos son los insumos fundamentales para impulsar el cambio tcnico. incluye la adaptacin de medios tcnicos y la gestin e integracin de procesos, as como la administracin y comercializacin de los productos. La innovacin tcnica debe concebirse no slo como los cambios propuestos a los productos tcnicos, sino en trminos de su aceptacin social.

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clases de tcnicas
El concepto se refiere al conjunto de tcnicas que comparten funcin y fundamentos o principios; por ejemplo, tcnicas para transformar, crear formas, ensamblar, etctera.

anlisis de la estructura y la funcin

Este proceso explica las relaciones entre los componentes del sistema tcnico; las acciones humanas, la forma, las propiedades y los principios que operan en las herramientas y mquinas, as como los efectos en los materiales sobre los que se acta. El anlisis implica identificar los elementos que componen el sistema y las relaciones e interacciones entre los componentes, as como relacionar ambos aspectos con la funcin tcnica.

Principio precautorio
Esta nocin ocupa una posicin destacada en los debates sobre la proteccin de la naturaleza y la salud humana. La Declaracin de ro sobre Ambiente y Desarrollo anota el siguiente concepto sobre el principio precautorio: Cuando haya amenazas de daos

serios o irreversibles, la falta de plena certeza cientfica no debe usarse como razn para posponer medidas efectivas en costos que eviten la degradacin ambiental.

evaluacin de tecnologas
El concepto se refiere al conjunto de mtodos que permiten identificar, analizar y valorar los impactos de una tecnologa (prevenir modificaciones no deseadas), con el fin de obtener consideraciones o recomendaciones sobre un sistema tcnico, tcnica o artefacto.

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ii. orientaciones

didcticas generales

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Existe una variedad de estrategias didcticas mediante las cuales abordar los contenidos de la asignatura de Tecnologa y articularlos con la vida cotidiana y el contexto de los alumnos. En este apartado se describen algunas, sin embargo el docente podr utilizar las que considere pertinentes de acuerdo con los propsitos y aprendizajes esperados de cada bloque.

a) estrategias didcticas
resolucin de problemas
Esta estrategia exige a los alumnos utilizar conocimientos, habilidades y experiencias de manera conjunta al plantear soluciones tcnicas a distintas situaciones de la vida cotidiana, de manera sistemtica y organizada. Aplicar la estrategia requiere proponer a los alumnos diversas situaciones que les permitan identificar y caracterizar un problema tcnico con el fin de generar alternativas de solucin, y elegir la ms adecuada segn sus necesidades e intereses. Dichas situaciones deben ser reales e insertarse en un contexto que les d sentido y proporcione a los alumnos elementos para comprenderlas mejor, pues mientras ms conocimiento y experiencia tengan sobre el entorno en que se presentan ser ms fcil tomar decisiones. La resolucin de problemas resulta ms enriquecedora cuando los alumnos trabajan de manera colaborativa, ya que les permite contrastar sus conocimientos, habilida-

des, experiencias y valores. Adems, les brinda la oportunidad de considerar diferentes perspectivas para proponer diversas alternativas de solucin, y tomarlas en cuenta aunque parezcan simples, inadecuadas o imposibles de realizar y luego seleccionar aquella ms viable y factible. Entre las caractersticas de los problemas tcnicos que se pueden plantear para el trabajo en el laboratorio de Tecnologa destacan que: Son un reto intelectual para los alumnos porque presentan un obstculo o limitacin que les exige recurrir a sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer alternativas de solucin.

Son alcanzables, en las condiciones y los contextos donde se definen. Permiten la intervencin activa de los alumnos. recuperan la experiencia y los conocimientos acerca de situaciones similares de
quienes las pretenden resolver.

Una recomendacin para abordar los problemas en la asignatura de Tecnologa es

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que el docente proponga dos fases: la primera consiste en plantearlos de manera estructurada dbilmente o poco definida, ya que se desconoce de antemano la forma de solucionarlos y podran tener ms de una alternativa para resolverlos; en la segunda, la eleccin de la alternativa ms adecuada implica que los alumnos analicen requerimientos y caractersticas del contexto en trminos de viabilidad y factibilidad.

discusin de dilemas morales

El desarrollo de los procesos tcnicos siempre se relaciona con los intereses y valores de la sociedad donde se crean. En muchas ocasiones pueden corresponder a los de un grupo, y no necesariamente a los de sectores sociales ms amplios. En consecuencia, es necesario que los alumnos desarrollen el juicio moral mediante la interaccin con sus pares y la confrontacin de opiniones y perspectivas, de manera que reflexionen sobre las razones que influyen en la toma de decisiones y en la evaluacin de los proyectos. Esta estrategia didctica consiste en plantearles a los alumnos, por medio de narraciones breves, situaciones que presenten un conflicto moral, de modo que sea difcil elegir una alternativa ptima. Para ello es recomendable: Presentar el dilema por medio de una lectura individual o colectiva. Comprobar que se ha comprendido el dilema. Destinar un tiempo razonable para que cada alumno reflexione sobre el dilema y
desarrolle un texto que enuncie la decisin que debera tomar el personaje involucrado, las razones para hacerlo y las posibles consecuencias de esa alternativa.

 Promover un ambiente de respeto, en el cual cada alumno tenga la oportunidad

de argumentar su opinin y escuche las opiniones de los dems. Despus de la discusin en equipos, es importante realizar una puesta en comn con todo el grupo, donde un representante de cada equipo resuma los argumentos expresados al interior del equipo.

Concluir la actividad, proponiendo a los alumnos que revisen y, si es necesario,

reconsideren su opinin inicial.

Juego de papeles
Esta estrategia consiste en plantear una situacin que represente un conflicto de valores con el fin de que los alumnos asuman una postura al respecto y la dramaticen. Tambin debern improvisar, destacar la postura del personaje asignado y buscar una solucin del conflicto mediante el dilogo con los otros personajes. El desarrollo de la estrategia requiere cuatro momentos: Presentacin de la situacin. El docente deber plantear con claridad el propsito
y la descripcin general de la situacin.

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Preparacin del grupo. El docente propondr la estrategia, convocar la participacin voluntaria de los alumnos en la dramatizacin, prever algunas condiciones para su puesta en prctica (como la distribucin del mobiliario en el saln de clase) y seleccionar algunos recursos disponibles para la ambientacin de la situacin. Explicar cul es el conflicto, quines son los personajes y cules sus posturas. Se recomienda que los alumnos representen un papel contrario a su postura personal; la intencin es que reflexionen en torno a los intereses y las necesidades de otros. Los alumnos que no participen en la dramatizacin debern observar las actitudes y los sentimientos expresados, los intereses de los distintos personajes y las formas en que se resolvi el conflicto.

Dramatizacin. Durante el desarrollo de esta etapa debe darse un margen amplio

de tiempo para la improvisacin. Tanto los observadores como el docente debern permanecer en silencio y no intervenir.

Evaluacin o reflexin. Una vez concluida la representacin se deber propiciar la

exposicin de puntos de vista en torno a la situacin presentada, de los participantes y observadores, y alentar la discusin. Al final de la actividad es recomendable que lleguen a un acuerdo y lo expongan como resultado. El uso o creacin de la tcnica guarda una estrecha relacin con el contexto donde se desarrolla, por lo que deber quedar claro cul es la necesidad o inters que se satisfar (el problema), las distintas alternativas de solucin y quines resultaran beneficiados. Es

importante reconocer los aspectos sociales y naturales involucrados y, en su caso, los posibles impactos para la toma de decisiones.

estudio de caso
Este tipo de estudios tienen como finalidad representar con detalle situaciones que enfrenta una persona, grupo humano, empresa u organizacin en un tiempo y espacio especficos, generalmente se presentan como un texto narrativo, que incluye informacin o una descripcin. Puede obtenerse o construirse a partir de lecturas, textos de libros, noticias, estadsticas, grficos, mapas, ilustraciones, sntesis informativas o una combinacin de todos estos elementos. El estudio de caso como estrategia didctica se presenta como una oportunidad para que los alumnos estudien y analicen ciertas situaciones tcnicas presentadas en su comunidad, de manera que logren involucrarse y comprometerse, tanto en la discusin del caso como en el proceso grupal para su reflexin, adems de desarrollar habilidades de anlisis, sntesis y evaluacin de la informacin, posibilitando el pensamiento

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crtico, el trabajo colaborativo y la toma de decisiones. Al emplear este recurso didctico, el docente debe considerar antes algunos criterios para seleccionarlos, y que se enuncian a continuacin: Correspondencia con los temas del programa de Tecnologa. Al elegir un caso,
debe identificarse la correspondencia de su contenido con los temas y subtemas que el programa plantea. Tambin es importante que el caso utilice, en lo posible, un lenguaje relacionado con los temas del programa.

Calidad del relato. El caso debe describir procesos o productos tcnicos reales, de
manera que exponga e integre argumentos realistas.

Extensin. no debe ser muy extenso porque entonces los alumnos podran distraerse fcilmente.

Legibilidad y claridad del texto. Adems de la calidad, el lenguaje del caso debe ser
comprensible y coherente. Por tanto, el docente tiene la responsabilidad de elegir entre las lecturas adecuadas para los niveles de lectura de los alumnos, y aquellas que los impulsen a alcanzar mayores grados de comprensin y aprendizaje.

Fuentes. Es importante que el caso seleccionado proceda de libros, peridicos o

revistas confiables.

Carga emotiva. Los relatos del caso se construyen con el fin de producir un impacto emocional en los estudiantes y as stos se interesen en un tema de coyuntura o problema local; es posible despertar sentimientos de inquietud, preocupacin y alarma. La respuesta del docente en estos casos debe ser neutral para considerar todos los puntos de vista de una manera crtica y reflexiva.

 Acentuacin del dilema. Un buen caso no presenta una conclusin ni soluciones

vlidas, sino datos concretos con el fin de analizarlos para reflexionar, analizar y discutir en grupo las posibles salidas que pudieran encontrarse. As, la mente buscar resolver la situacin y hallar un modo de resolver el dilema inconcluso.

demostracin
Esta estrategia consiste en que algn especialista o el docente exponga una tcnica o un proceso. Los alumnos debern observar y reflexionar acerca de las acciones humanas en los sistemas tcnicos en relacin con herramientas, instrumentos, mquinas y materiales utilizados; identificar los componentes del proceso; construir representaciones grficas de sus etapas y, cuando sea pertinente, reproducirlas. Esto es til al tratar los aspectos prcticos empleados en cualquier actividad tcnica.

entrevista
Mediante esta estrategia los alumnos pueden adquirir informacin al plantear preguntas a personas conocedoras y experimentadas sobre un tema. Acercar a los alumnos con este tipo de especialistas es un recurso til con el fin de que conozcan cmo se enfrentaron situaciones en el pasado. Adems, les permite aclarar dudas, conocer y ampliar aspectos relacionados con los contenidos planteados. Es recomendable que los alumnos vayan adquiriendo experiencia y que el docente los ayude a preparar la entrevista al proponerles los aspectos fundamentales para llevarla a cabo: Los contenidos temticos que se pueden relacionar. Las personas que se entrevistarn. Las preguntas que se le pueden hacer. Las formas de acercarse a las personas que entrevistarn. Tambin ser necesario sugerir las maneras de registro y anlisis de la informacin, as como la forma de presentarla en el saln de clase.

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investigacin documental
Con frecuencia, a los alumnos se les solicitan investigaciones documentales, sin embargo, pocas veces se les ayuda a que aprendan a realizarlas; por lo tanto, se propone que el docente los oriente en los siguientes aspectos:

 Tipo de documentos en donde pueden encontrar la informacin. Lugar en donde pueden encontrar tales documentos. Estrategias necesarias para realizar su bsqueda: uso de ficheros, ndices, estrategias para bsquedas en internet.

Elaboracin de fichas de trabajo. Forma de organizar y presentar la informacin que encontraron. El docente tendr que realizar un gran trabajo de apoyo para que en poco tiempo los alumnos realicen sus investigaciones de manera autnoma.

visitas dirigidas
Esta estrategia proporciona al alumno la oportunidad de observar y analizar la realizacin de una o varias actividades reales. Siempre que sea posible, es recomendable organizar visitas a talleres artesanales, fbricas, industrias y empresas. Si se concreta una visita, el docente y los alumnos tendrn que organizar y

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planificar lo que esperan observar, por ejemplo: las etapas de un proceso de produccin, el anlisis de los papeles y acciones de las personas, la funcin de las herramientas y mquinas, las entradas y transformaciones de los insumos, as como las salidas de productos y desechos. Tambin es deseable analizar los elementos sociales y naturales para precisar a quines beneficia la organizacin visitada y qu implicaciones sociales y naturales tiene su actividad. Este tipo de visitas permiten conocer procesos, condiciones y aplicaciones reales de una actividad tcnica en el sector productivo.

b) Mtodos en tecnologa
anlisis sistmico
Uno de los conceptos centrales planteados en esta propuesta, y fundamental para el estudio de la tcnica, es el de medios tcnicos. En los enfoques tradicionales el estudio se centra en el anlisis de la estructura de aparatos, herramientas y mquinas. En esta asignatura se busca favorecer un anlisis ms amplio, el cual incluya tanto los antecedentes como los consecuentes tcnicos de un objeto, y adems los diferentes contextos en que fueron creados. Esto permite analizar: Los intereses, necesidades, ideales y valores que favorecieron la innovacin. Las condiciones naturales existentes que representaron retos o posibilidades. La delegacin de las funciones en nuevas estructuras u objetos.

 El cambio en la organizacin de las personas. El cambio en las acciones y funciones realizadas en las personas. Los efectos sociales y naturales ocasionados. Con ello se pretende promover una estrategia que permita profundizar tanto en las funciones de un sistema como en los mecanismos del cambio tcnico.

anlisis de productos
En este tipo de anlisis se recurre a diversas fuentes de conocimiento que son necesarias en el ciclo de diseo y uso de los productos. Analizar un producto significa observarlo y examinarlo detalladamente y reflexionar sobre su funcin. Una primera aproximacin para el anlisis de los productos es la percepcin de su forma, tamao y utilidad, pero la observacin y reflexin a la luz de los contenidos constituye la parte formal del anlisis y responde preguntas como: cul es su funcin o utilidad social?, qu importancia tiene su aspecto?, de qu materiales est hecho? As, el anlisis de los productos tcnicos permite conocer los procesos en contextos de uso y de reproduccin de las tcnicas, a partir de los cuales el alumno puede movilizar sus saberes. El anlisis de productos debe ser congruente con el tipo de producto; por ejemplo, una computadora no se analiza de la misma forma que un alimento enlatado o una estructura metlica, pues cada elemento tiene particularidades que determinan las tareas de anlisis. no obstante, todos los objetos presentan ciertos aspectos comunes que deben examinarse, por ejemplo: funcin, forma, tamao y estructura. Mediante el anlisis de este tipo es posible distinguir las ventajas y desventajas de un producto en comparacin con otro. Este anlisis, denominado anlisis comparativo, permite conocer la eficacia y eficiencia en determinadas condiciones; por ejemplo, de un electrodomstico fabricado por diferentes compaas. La informacin obtenida posibilita tomar decisiones para usarlo de acuerdo con las condiciones del entorno y los intereses y necesidades sociales.

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anlisis morfolgico
El anlisis morfolgico consiste en el estudio de los objetos en cuanto a su estructura, aspecto externo y funcin, elementos que se expresan en particular como soportes, ejes, superficies, consistencia de los materiales, forma, textura, color y tamao, entre otros. En este tipo de anlisis los alumnos desarrollan observaciones a luz de los contenidos tecnolgicos debido a que proporciona informacin inicial para interpretar el objeto. Como puede advertirse, los alumnos emplean el sentido de la vista, pero no se

limita slo al acto de observar, sino tambin al proceso de representacin mental que se posee del objeto a partir de los conocimientos de la tecnologa. Con el fin de comunicar sus caractersticas y ventajas, todo proceso tecnolgico requiere de una representacin, por lo que se utilizan diversos mtodos para concretar una tarea que constituye una actividad cognitiva complementaria al anlisis. En este sentido, la representacin es una forma de sntesis y abstraccin del objeto o proceso; por ejemplo, la representacin de una casa o de sus instalaciones, porque en ella se recompone la totalidad del producto y se complementa con los datos considerados como fundamentales para dar cuenta de su forma y funcin. El anlisis morfolgico es til para tipificar y clasificar un objeto y su cometido es relacionar sus componentes y complementar el anlisis de productos.

anlisis estructural
Este tipo de anlisis permite conocer las partes de un producto, cmo estn distribuidas y la forma en que se relacionan entre s. Por tanto, considera las siguientes

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acciones: observar y representar un objeto y sus componentes. Desarmar el producto en piezas para observar sus relaciones. identificar sus articulaciones o relaciones y la manera en que contribuyen a la funcin global del objeto.

revisar los manuales del usuario para reconstruir la estructura de un objeto, es

decir, se reconstruye a partir de sus referencias.

identificar las partes que en distintos objetos cumplen la misma funcin. indagar cambios en las partes de los objetos en distintos momentos histricos.

anlisis de la funcin
Cuando indagamos para qu sirve un objeto de uso cotidiano, con seguridad respondemos a partir de los referentes socialmente construidos, ya que todo objeto es una creacin o construccin humana concebida para solucionar un problema o cumplir una funcin; por ejemplo, al ver una silla la asociamos a su funcin e incluso al pensar en sentarnos imaginamos una silla, es decir, la funcin es lo que primero viene a la mente. Las preguntas y respuestas en torno a la funcin de los objetos constituyen un anlisis de la funcin. El concepto de funcin en tecnologa tiene carcter utilitario y est claramente definido, aunque existen objetos que pueden tener funciones diversas o ligeramente adaptadas a diversos procesos tcnicos, por lo cual es frecuente que los objetos tcnicos se habiliten para cumplir funciones que se previeron durante su creacin.

anlisis de funcionamiento
Este anlisis se refiere al estudio que considera, en un proceso tcnico o el uso de un producto, la identificacin de las fuentes de energa y su transformacin para la activacin de mecanismos y la interaccin de sus componentes mediante la cual se logra el funcionamiento. Cuando se relacionan los anlisis de la funcin y del funcionamiento es posible identificar, en diversos mecanismos, el cumplimiento de una misma funcin. Esto permite caracterizar, a su vez, las condiciones particulares de su actividad, as como la ejecucin de una funcin idntica con bases diferentes de funcionamiento. Cuando el propsito del anlisis es conocer y explicar cmo contribuyen las partes de un objeto al cumplimiento de la funcin de un producto, se denomina anlisis estructural funcional y es aplicable en todos los objetos tcnicos con dos o ms componentes, los cuales tienen una funcin propia y la interaccin entre ellos determina la funcin del conjunto. Por ejemplo, en una mesa se identifican al mismo tiempo las funciones de la parte superior y de cada una de las cuatro patas que posibilitan la funcin del todo, al cual se denomina mesa. El anlisis tcnico consiste en examinar los materiales y sus caractersticas en relacin con las funciones que cumplen en un objeto tcnico por ejemplo, una herramienta y, a la vez, analizar ste y sus funciones.

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anlisis de costos
As se denomina el estudio de los gastos de operacin de un proceso para la elaboracin de un producto; implica los clculos para conocer la inversin en materias primas, energa, mano de obra, administracin, etctera. Con este tipo de anlisis se conocen los costos de embalaje, mercadotecnia y comercializacin y distribucin de los productos, entre otros; asimismo, considera la duracin del producto en relacin con su precio, la relacin costo-beneficio, el valor agregado a los productos y el estudio de su desempeo como parte del ciclo de innovacin de los artculos.

anlisis relacional
El presente mtodo se refiere al estudio de las condiciones contextuales de elaboracin y desempeo de un producto tcnico, ya sea para perfeccionar su eficiencia o evitar posibles daos a la naturaleza y las personas. Adems, contribuye a la formacin de la cultura tecnolgica para la prevencin de impactos indeseables en la naturaleza y la sociedad.

anlisis sistmico del cambio tcnico

Un aspecto fundamental que debe considerarse en el anlisis de productos es que los objetos tcnicos siempre, o casi siempre, parten de un artculo existente o antecedente tcnico susceptible de cambio y rediseo para mejorar su eficacia y eficiencia. Por lo tanto, la investigacin de un producto tiene en cuenta una perspectiva histrica que considere los contextos sociales y ambientales. Comprender el cambio tcnico requiere, fundamentalmente, considerar las funciones que se conservan, delegan o cambian y, en consecuencia, sus procesos de mejora; este proceso se denomina anlisis sistmico del cambio tcnico. Muchos productos persisten en el tiempo casi sin cambios, tal vez debido a su aceptacin social relacionada con su particular eficacia y eficiencia en las condiciones de reproduccin; otros, por el contrario, presentan diversos cambios a tal grado que sus antecedentes ya no se reconocen como tales. El telfono celular, por ejemplo, ha sido un cambio respecto a los primeros telfonos fijos y sus funciones asociadas son diferentes. Es importante destacar que el anlisis del ciclo que ha cumplido un producto en un contexto social y tiempo determinados arroja informacin respecto a las funciones

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que cumpla, la relacin con los usuarios, sus hbitos, valores, sus formas de organizacin, las necesidades satisfechas y su impacto en la naturaleza, entre otros factores.

el proyecto
El trabajo por proyectos en la asignatura de Tecnologa permite el desarrollo de las competencias de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin, ya que al trabajar con ellos los alumnos: integran de manera equilibrada el saber, el saber hacer y el saber ser, ya que exigen la reflexin sobre la accin tcnica y sus interacciones con la sociedad y la naturaleza.

Solucionan problemas tcnicos mediante propuestas que articulan los campos

tecnolgicos y conocimientos de otras asignaturas.

Toman decisiones e intervienen tcnicamente diseando alternativas de solucin. Elaboran un plan de acciones y medios necesarios para la fabricacin de un producto
o la generacin de un servicio necesario con el fin de coordinarlo y llevarlo a cabo.

Se sienten motivados a cambiar situaciones de su vida cotidiana para satisfacer

sus necesidades e intereses, considerando las diversas alternativas que brinda la tcnica para lograrlo y ejecutando alguna de ellas.

Desarrolla el sentido de cooperacin, del trabajo colaborativo y de la negociacin. Se valora como ser creativo y capaz de autorregularse, e identifica sus logros y
limitaciones por medio de la autoevaluacin.

El desarrollo de proyectos toma en cuenta el marco pedaggico propuesto en la asignatura de Tecnologa, el cual considera el trabajo por campos tecnolgicos, definidos como mbitos en los que convergen y se articulan una serie de tcnicas orientadas al logro de un propsito comn. De esta manera se pretende que el docente pueda trabajarlos a lo largo del ciclo escolar, considerando las orientaciones generales definidas como parte de la propuesta curricular de la asignatura. Es necesario tomar en cuenta que la propuesta de campos tecnolgicos integra una descripcin de competencias generales, que corresponden al logro de aprendizajes esperados, los cuales son descripciones particulares sobre qu deben aprender los alumnos por campo tecnolgico. El docente est obligado a garantizar que durante el desarrollo de cada fase de los proyectos las actividades tengan relacin directa con el logro de los aprendizajes esperados propuestos. Las fases de la realizacin de un proyecto pueden variar segn su complejidad, el campo tecnolgico, los propsitos y los aprendizajes esperados; sin embargo, se proponen algunas fases que es preciso considerar, en el entendido de que no son estrictamente secuenciales, ya que una puede realimentar a las dems en diferentes momentos del desarrollo del proyecto.

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Identificacin y delimitacin del tema o problema

Todo proyecto tcnico est relacionado con la satisfaccin de necesidades sociales o individuales; en este sentido, es fundamental que el alumno identifique los problemas o ideas a partir de sus propias experiencias, saberes previos, y los exprese de manera clara. Esta fase permite el desarrollo de habilidades en los alumnos para percibir los sucesos de su entorno, no slo de lo cercano y cotidiano, sino incluso de aquellos acontecimientos del contexto nacional y mundial con implicaciones en sus vidas.

Recoleccin, bsqueda y anlisis de informacin

Esta fase permite la percepcin y caracterizacin de una situacin o problema, posibilita y orienta la bsqueda de informacin (bibliografa, encuestas, entrevistas, estadsticas, etc.), as como el anlisis de conocimientos propios del campo para comprender mejor la situacin que debe afrontarse. Algunas de las habilidades que se plantea desarrollar son: formular preguntas, usar fuentes de informacin, desarrollar estrategias de consulta, manejo y anlisis de la informacin.

Construccin de la imagen-objetivo
Delimitado el problema, fundamentado con la informacin y conocimientos analizados, se crean las condiciones adecuadas para plantear la imagen deseada de la situacin que debe cambiarse o el problema pendiente de solucin; es decir, se formulan el o los propsitos del proyecto. Definir propsitos promueve la imaginacin para la construccin de los escenarios deseables y la motivacin por alcanzarlos.

Bsqueda y seleccin de alternativas

La bsqueda de alternativas de solucin permite promover la expresin de los alumnos al explorar y elegir la ms adecuada, luego de seleccionar la informacin y los contenidos de la asignatura ms convenientes. Estas actividades promueven el anlisis, la crtica, el pensamiento creativo, la posibilidad de comprender posturas divergentes y la toma de decisiones, las cuales podrn dar la pauta para la generacin de nuevos conocimientos.

98 Planeacin
Considera el diseo del proceso y del producto de acuerdo con la alternativa planteada, la consecucin de tareas y acciones, su ubicacin en tiempo y espacio, la designacin de responsables, as como la seleccin de los medios y materiales. Asimismo, se deben elegir los mtodos que debern formar parte de la ejecucin del proyecto: su representacin, el anlisis y procesamiento de la informacin, as como la presentacin de resultados. Estas actividades promueven habilidades para establecer prioridades, programar las actividades en el tiempo y organizar recursos y medios.

Ejecucin de la alternativa seleccionada

Esta fase la constituyen las acciones instrumentales y estratgicas del proceso tcnico que permitirn obtener la situacin deseada o resolver el problema. Las acciones instrumentales puestas en marcha en las producciones tcnicas siempre se someten a control, ya sea mediante acciones manuales o delegadas en diversos instrumentos, de tal manera que el hacer es percibido y regulado. Estas acciones posibilitan el desarrollo de habilidades para reflexionar sobre lo que se hace, por ejemplo: la toma de decisiones, la comprensin de los procesos, etctera.

Evaluacin
La evaluacin debe ser una actividad constante en cada una de las actividades del proyecto, conforme al propsito, los requerimientos establecidos, la eficiencia y eficacia de la tcnica y el producto en cuestin, as como la prevencin de daos a la sociedad y la naturaleza. Las actividades de evaluacin pretenden realimentar cada una de sus fases y, si es necesario, replantearlas.

Comunicacin
Finalmente, deber de contemplarse la comunicacin de los resultados a la comunidad educativa para favorecer la difusin de las ideas empleando diferentes medios. Deber tomarse en cuenta que algunos de los problemas detectados y expresados por el grupo podran afectar a algunos grupos sociales; por lo tanto, es recomendable que el docente site los aspectos que debern analizarse desde la vertiente de la tecnologa para dirigir la atencin hacia la solucin del problema y los propsitos educativos de la asignatura. Una vez situado el problema desde el punto de vista tecnolgico, debern establecerse las relaciones con los aspectos sociales y naturales que permitan prever posibles implicaciones.

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lineamientos generales para la seguridad e higiene

responsabilidades del docente
La planificacin y organizacin de los contenidos de los procesos productivos. La introduccin de nuevas tecnologas respecto a las consecuencias de la seguridad y la salud de los alumnos.

La organizacin y el desarrollo de las actividades de proteccin de la salud y prevencin de riesgos.

La designacin de los estudiantes encargados de dichas actividades. La eleccin de un servicio de prevencin externo. La designacin de los alumnos encargados de las medidas de emergencia. Los procedimientos de informacin y documentacin. El proyecto y la organizacin de la formacin en materia preventiva. Cualquier otra accin que pudiera tener efectos sustanciales sobre la seguridad y
la salud de los alumnos en el laboratorio de Tecnologa.

responsabilidades de los alumnos

no emprender tareas sin informar al profesor. Adoptar las precauciones debidas cuando trabaja cerca de mquinas en funcionamiento.

Emplear las herramientas adecuadas y no utilizarlas para un fin distinto para el que
estn hechas.

Utilizar los medios de proteccin a su alcance. Vestir prendas segn el proceso tcnico que realice. Activar los dispositivos de seguridad en casos de emergencia.

condiciones generales de seguridad en el laboratorio de tecnologa

Proteccin eficaz de equipos en movimiento. Suficientes dispositivos de seguridad. Asegurarse de que no haya herramientas ni equipos en estado deficiente o inadecuado. Elementos de proteccin personal suficientes.

100

Condiciones ambientales apropiadas para el desarrollo de los procesos tcnicos.

Medidas preventivas
Espacio con la superficie y el volumen adecuados segn los requerimientos mnimos necesarios del laboratorio de Tecnologa, acorde con el nfasis al que corresponda.

Lugares de trnsito con el espacio suficiente para la circulacin fluida de personas

y materiales.

Accesos visibles y debidamente indicados. El piso debe ser llano, resistente y no resbaladizo. Los espacios de produccin tcnica deben estar suficientemente iluminados, de
ser posible con luz natural.

El laboratorio de Tecnologa se mantendr debidamente ventilado, evacuando al

exterior por medios naturales o mecnicos los gases procedentes de motores, soldaduras, pinturas y las sustancias cuya concentracin pueda resultar nociva para la salud.

La temperatura ambiente debe ser de entre 15 y 18 C, con una humedad relativa

del 40 al 60 por ciento.

Las mquinas y equipos estarn convenientemente protegidos, y distarn unos de

otros lo suficiente para que los operarios realicen su trabajo libremente y sin peligro.

Los fosos estarn protegidos con barandillas, o debidamente cubiertos cuando no

se utilicen.

 Las instalaciones elctricas y la toma de corriente estarn dotadas de dispositivos

diferenciales y de tomas de tierra.

Los lubricantes y lquidos inflamables estarn almacenados en un local independiente y bien ventilado.

El laboratorio de Tecnologa contar con lavabos, duchas y vestuarios adecuados,

en funcin del nmero de alumnos.

accesorios de proteccin y auxilio

Los extintores de incendios, en cantidad suficiente, estarn distribuidos estratgicamente, en lugares accesibles y bien sealizados.

Los operarios tendrn a su alcance los medios de proteccin personal necesarios

para el trabajo que desarrollan, por ejemplo: cascos para protegerse la cabeza, orejeras para proteger los odos del ruido intenso, gafas, mascarillas, pantallas de soldadura, guantes, ropa y calzado de seguridad.

lesiones comunes
Lesiones por cadas. Estas contusiones pueden originarlas el espacio insuficiente
en el laboratorio de Tecnologa o accesos difciles; abandono de piezas, conjuntos o herramientas en los lugares de paso; piso resbaladizo debido a manchas de lubricantes o de lquidos refrigerantes procedentes de las mquinas, herramientas o vehculos en reparacin; falta de proteccin en los fosos, etctera.

101

Lesiones por golpes. En general, son consecuencia del empleo inadecuado de las
herramientas o si stas presentan defectos; falta de medios apropiados de sujecin y posicionamiento en el desmontaje y montaje de los conjuntos pesados, o falta de precaucin en la elevacin y transporte de cargas pesadas y de vehculos.

Lesiones oculares. Este tipo de lesiones es muy frecuente en el laboratorio de Tecnologa. En general, se deben a la falta de gafas protectoras cuando se realizan trabajos en los cuales hay desprendimiento de virutas o partculas de materiales, lo que ocurre en las mquinas herramientas y en las muelas de esmeril; proyeccin de sustancias qumicas agresivas, como combustibles, lubricantes, electrolitos, detergentes (mquinas de lavado de piezas), lquidos refrigerantes (entre ellos el fren) y los disolventes; proyeccin de materias calientes o chispas, como al soldar, cuando adems es preciso protegerse de las radiaciones mediante pantallas o gafas oscuras.

Lesiones de rganos. Las causa la deficiente proteccin al emplear mquinas herramientas o un manejo descuidado de ellas, y tambin la falta de precaucin en los trabajos efectuados con utillajes o motores en marcha. El empleo de ropa adecuada reduce este tipo de accidentes.

 Intoxicaciones. Las ms frecuentes las origina la inhalacin de vapores de disolventes y pinturas en locales mal ventilados. Tambin se deben a la ingestin accidental de combustibles; por ejemplo, al realizar la mala prctica de extraer carburante de un depsito aspirando con la boca por medio de un tubo flexible.

normas de carcter general

Actuar siempre de forma planeada y responsable, evitar la rutina y la improvisacin. respetar los dispositivos de seguridad y de proteccin de las instalaciones y equipos, y no suprimirlos o modificarlos sin orden expresa del docente.

no efectuar, por decisin propia, ninguna operacin que no sea de su incumbencia, y ms si puede afectar su propia seguridad o la ajena.

En caso de sufrir un accidente o atestiguar uno, facilitar la labor investigadora del

servicio de seguridad para que puedan corregirse las causas.

Ante cualquier lesin, por pequea que sea, acudir lo antes posible a los servicios
mdicos.

102 normas de higiene y proteccin personal

no conservar ni consumir alimentos en locales donde se almacenen o se trabaje
con sustancias txicas.

En la limpieza de manos no emplear gasolinas ni disolventes, sino jabones preparados para tal fin.

no restregarse los ojos con las manos manchadas de aceites o combustibles. Es obligatorio el uso de gafas cuando se trabaja en mquinas con muelas de esmeril, como afiladoras de herramientas y rectificadoras.

no efectuar trabajos de soldadura sin la proteccin de delantal y guantes de cuero,

as como gafas o pantalla adecuadas. Si se observa cmo suelda otro operario, tambin deben emplearse gafas o pantalla.

Emplear guantes de cuero o de goma cuando se manipulen materiales abrasivos,

o piezas con pinchos o aristas.

Evitar situarse o pasar por lugares donde pudieran desprenderse o caer objetos.

normas de higiene ambiental

La escuela tiene la obligacin de mantener limpios y operativos los servicios, aseos
y vestuario destinados a los alumnos.

Los alumnos, por su parte, tienen la obligacin de respetar y hacer buen uso de
dichas instalaciones.

 El servicio mdico inspeccionar peridicamente las condiciones ambientales del

laboratorio de Tecnologa en cuanto a limpieza, iluminacin, ventilacin, humedad, temperatura, nivel de ruido, etctera, y en particular las de los puestos de trabajo. Si es necesario, propondr las mejoras indispensables para garantizar el bienestar de los alumnos y evitar las enfermedades.

El operario tiene la obligacin de mantener limpio y ordenado su puesto de trabajo,

por lo que solicitar los medios necesarios.

normas de seguridad aplicadas al manejo de herramientas y mquinas

Bajo ningn concepto se utilizarn mquinas y herramientas si no se est autorizado. Antes de la puesta en marcha de una mquina se asegurar que no haya ningn
obstculo que impida su normal funcionamiento y que los medios de proteccin estn debidamente colocados.

El piso del rea de trabajo estar exento de sustancias que, como los aceites, taladrinas o virutas, pueden causar resbalones.

103

Las ropas deben ser ajustadas, sin pliegues o colgantes que pudieran atrapar
las partes giratorias de la mquina. Asimismo, se prescindir de anillos, relojes y todo tipo de accesorios personales susceptibles de engancharse y provocar un accidente.

Tanto las piezas que se maquinarn como las herramientas involucradas deben
estar perfectamente aseguradas a la mquina para evitar que se suelten y lesionen al operario.

Durante los trabajos con mquinas y herramientas es imprescindible usar gafas de

proteccin para evitar que los desprendimientos de virutas o partculas abrasivas daen los ojos del operario.

Evitar el trabajo con mquinas cuando se estn tomando medicamentos capaces

de producir somnolencia o disminuir la capacidad de concentracin.

normas de seguridad aplicadas a la utilizacin de herramientas manuales y mquinas porttiles

Las mquinas porttiles, como lijadoras, amoladoras y desbarbadoras, debern
tener protegidas las partes giratorias para que no tengan en contacto con las manos ni las partculas proyectadas incidan sobre el operario. Es obligatorio el uso de gafas protectoras siempre que se trabaje con estas mquinas.

 En las mquinas que trabajan con muelas o discos abrasivos el operario se mantendr fuera del plano de giro de la herramienta, lo que evitar accidentes en caso de que stas se rompan.

Durante su funcionamiento, las mquinas porttiles deben asirse con firmeza. Las herramientas que no se utilicen deben estar limpias y ordenadas en el lugar
destinado para resguardarlas. Si se abandonan en el suelo pueden provocar cadas.

El manejo de las herramientas requiere que estn limpias y secas. Una herramienta
engrasada se resbala de las manos e implica el peligro de provocar un accidente.

Las herramientas deben estar siempre en perfecto estado al utilizarlas, si no cumplen este requisito es necesario sustituirlas.

En cada trabajo es indispensable emplear la herramienta o el utillaje adecuado. Emplear las herramientas nicamente en el trabajo especfico para el que han sido
diseadas.

no depositar herramientas en lugares elevados, donde exista la posibilidad de que

caigan sobre las personas.

104

Normas de seguridad relacionadas con la utilizacin de equipos elctricos

En general, las mquinas accionadas elctricamente deben tener los cables y los
enchufes de conexin en perfecto estado.

Las lmparas porttiles deben ser del tipo homologado. no se permitirn las que
contravengan las normas establecidas.

Manejar la lmpara porttil requiere empuarla por el mango aislante, y si se emplaza en algn punto para iluminar la zona de trabajo debe quedar lo suficientemente apartada para que no reciba golpes.

Los operarios que tengan acceso a la instalacin de carga de bateras estarn informados del funcionamiento de los acumuladores y del equipo de carga, as como de los riesgos que entraa la manipulacin del cido sulfrico y el plomo.

Los locales dedicados a la carga de bateras tienen que estar bien ventilados e
iluminados con lmparas de tipo estanco.

En el caso de incendio de conductores, instalaciones o equipos elctricos, no debe

intentarse apagarlos con agua, sino con un extintor.

La Secretara de Educacin Pblica agradece la participacin en el proceso de elaboracin de los Programas de estudio 2011 de Tecnologa, a las siguientes personas e instituciones: personas Abel rodrguez de Fraga, Adalberto Cervantes Fernndez, Anselmo Alejandro rex ortega, Carlos G. ortiz Daz, Carlos osorio M., Cristina rueda Alvarado, Dante Barrera Vzquez, Daro Hernndez oliva, Eduardo Moreno Morales, Eduardo no Garca Morales, Emma nava ramos, Estela rodrguez Surez, Federico Castillo Salazar, Fernando Martnez, Gabriel Barrera Esquivel, Hans G. Walliser, Jos Antonio Lpez Cerezo, Jos Antonio Moreno Cadenas, Jos Casas Jimnez, Jos Jess Casteln ortega, Jos Loyde ochoa, Jos Luis Almanza Santos, Juan Esteban Barranco Florido, Juan nez Trejo, Laura Patricia Jimnez Espitia, Leoncio osorio Flores, Lizbeth Quintero rosales, Lucila Villegas Lpez, Luis Fernndez Gonzlez, Luis Lanch, Luz Beatriz ramos Segura, Luz del Carmen Auld Guevara, Mara Andrea Alarcn Lpez, Mara de la Concepcin Snchez Fernndez, Mara Teresa Bravo Mercado, Mario Mendoza Toraya, Ma. De los ngeles Mercado Buenrostro, Ma. Gloria Domnguez Mndez, Mariano Martn Gordillo, Pedro Castro Prez, raquel Almazn Saucedo, ral Guerra Fuentes, reynalda Lpez Frutero, ricardo Medina Alarcn, rogelio Flores Moreno, Santos ortiz Sandoval, Sara Camacho de la Torre, Teresa Granados Pin y Vctor Florencio ramrez Hernndez. integrantes de los equipos tCniCos estatales de las 32 entidades FederatiVas Abraham Melchor Mndez, Adda Lizbeth vila Prez, Adrin Martnez Valenzuela, Alejandro Hernndez Jimnez, Alfonso Zapote Palma, Alfredo Castaeda Barragn, Alma Cristina Garza Castillo, Andrs Aguilar Cortex, Anselmo ramrez de la Cruz, Antonio Velzquez Prez, Aristeo raigosa Us, Aurora del Carmen Farrera Armendariz, Azael Jess Ak Cocom, Bernardo reyes ibarra, Camilo Estrada robles, Csar Miguel Toscano Bejarano, Cesari Domingo rico Galeana, Cornelio Corts Cruz, Daniel Gonzlez Villaseor, Daniel Segura Pelez, David Candelario Camacho, Delia Prez Mndez, Delia Plata orozco, Dimpna Acela Muoz Viedas, Dora Mara Aguilar Gorozabe, Donaciano Arteaga Montalvo, Edith Jurez osorio, Efrn Crdova Barrios, Eleazar Arriaga Guerrero, Elizabeth Elizalde Lpez, Elsa Marina Martnez Vsquez, Elvira Zamudio Guilln, Emma Hernndez Acosta, Enrique Jurez Snchez, Eulogio Casteln Vargas, Evarista Prez Corona, Evelyn del rosario Barrera Sols, Felipe de Jess Vera Palacios, Felipe Prez Vargas, Fidel Cruz isidro, Francisco Germn reyes Bautista, Francisco Javier Flores ramos, Francisco Javier ortega Montao, Francisco Luna Mariscal, Francisco ral njera Sixto, Francisco razo Tafoya, Francisco revilla Morales, Florentino Sols Cruz, Gaspar Marcos Vivas Martnez, Gisela Castillo Almanza, Gonzalo Alvarado Trevio, Guadalupe Elizabeth rossete Tapia, Hctor Garca Hernndez, Hilario Estrada Caldern, Hugo Briones Sosa, Hugo Galicia Lpez, ignacio ontiveros Quiroga, irma Hernndez Medrano, J. Jess Sosa Elizalde, J. Martn Villalvazo Mateos, Jaime Escobedo Cristbal, Javier Castillo Hernndez, Jorge Anselmo ramrez Higuera, Jorge Manuel Camelo Beltrn, Jos Alcibades Garfias, Jos de la Cruz Medina Matos, Jos de Jess Bez Rodrguez, Jos de Jess Macas rodrguez, Jos octavio rodrguez Vargas, Jos rubn Javier Craules reyes, Jess Juregui Aguilar, Jess Machado Morales, Joaqun ngel Saldivar Silva, Joel Valle Castro, Jos Juan Espinoza Campos, Jos Manuel Guzmn ibarra, Jos Mario Snchez Servn, Jos Luis Adame Pea, Jos Luis Herrera Corts, Jos Luis Pinales Fuentes, Jos rubn Javier Craules reyes, Juan Jos Soto Peregrina, Juan Manuel Constantino Gonzlez Arauz, Juan oreste rodrguez Hernndez, Juana Leticia Belmonte Vlez, Juventino Gallegos Garca, Karynna Anglica Pizano Silva, Laura Daz resndiz, Laura Elva Espinosa Mireles, Laurentino oliva olgun, Leoncio osorio Fuentes, Leticia Arellano ortz, Lilin Araceli Garca Silva, Lilin Esther Bradley Estrada, Lucas Martnez Morado, Luis Alfonso de Len, Ma. Claudia Espinosa Valtierra, Ma. Del rosario Crdenas Alvarado, Ma. Guadalupe Aldape Garza, Magdaleno Cruz Alamilla, Manuel Chi Canch, Marco Antonio Paleo Medina, Margarita Domnguez Pedral, Margarita Torres Bojrquez, Margarito Hernndez Santilln, Mara Andrea Alarcn Lpez, Mara de la Concepcin Snchez Fernndez, Mara del Carmen Estela Bentez Pea, Mara del Socorro Mndez Vera, Mara Guadalupe Vargas Gmez, Mara Luisa Elba Zavala Alonso, Mara Teresa rodrguez Aldape, Maribel ramrez Carbajal, Mario Huchim Casanova, Martn Flores Gutirrez, Mayolo Hernndez Cortes, Miguel ngel Cisneros Ferniza, Moiss Machado Morales, Moiss nava Guevara, Morena Alicia rosales Galindo, nctar Cruz Velzquez, nstor Mariano Snchez Valencia, no navarro ruiz, octavio Santamara Gallegos, oralia romo robles, oscar Becerra Dueas, Pedro C. Conrado Santiago, Pedro Florencio Alcaraz Vzquez, Pedro Jos Canto Castillo, Pedro Lara Jurez, Pedro Mauro Huerta orea, Piedad Hernndez reyes, rafael Armbula Enriquez, ramn Jimnez Lpez, ramona Beltrn romn, ral Espinoza Medina, ral Leonardo Padilla Garca, ral rodrguez, rita Jurez Campos, roberto Antonio Lpez Santiago, roberto Benjamn Tapia Tapia, roco Trujillo Galvn, rodolfo Garca Cota, rogelio Gonzlez Torres, rosa ramrez Preciado, rosario Aurora Alcocer Torruco, rubn Armando Gonzlez rodrguez, Samuel Lara Prez, Sandra Beatriz Macias robles, Sandra Luz Andrade Amador, Salvador Chvez ortega, Silverio Bueno Morales, Socorro Monroy Vargas, Sonia robles Garca, Teresa Granados Pin, Toms Gilberto reyes Valdez, Urbano Lpez Alvarado, Valentn Garca rocha, Vicente Mungua ornelas, Vctor Moreno ramrez, Victoriana Macedo Villegas y Wenceslao Medina Tello. instituCiones Centro de Capacitacin y Educacin para el Desarrollo Sustentable, Cecadesu, Semarnat / Consejo nacional de Educacin Profesional Tcnica, Conalep / Coordinacin Sectorial de Educacin Secundaria, AFSEDF / Direccin General de Educacin Secundaria Tcnica, AFSEDF /Direccin General de Educacin Superior Tecnolgica, DGEST / Equipos Tcnicos Ampliados de las modalidades de Educacin Secundaria General y Tcnica / Grupo de renovacin pedaggica del proyecto Argo / Gobierno de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Secretara de Educacin, Direccin de la Currcula / instituto Politcnico nacional, iPn /Subsecretara de Educacin Media Superior, SEMS / Universidad nacional Autnoma de Mxico, UnAM.