NUEVAS FORMAS DE APRENDER

Sesión 15. Actividad 4

Trabajo Cooperativo

METODOS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

Las cinco felices

Solución de problemas El método del caso Método de proyectos
comadres

¿Qué? ¿Qué es? Es la forma de ¿Qué? Forma de ¿Qué? Forma de

¿Por qué? organizar el proceso de organizar el proceso de organizar el proceso de
¿Para qué? aprendizaje mediante la aprendizaje mediante aprendizaje, tomando un
¿Cómo? presentación a los alumnos la presentación de un tópico o tema como punto
¿Cuándo/dónde? de un problema que deben CASO que genera la de referencia y a partir de
resolver. Los alumnos reflexión, la toma de éste, obtener información,
buscarán las causas, posición y/o decisión, la desarrollar habilidades,
analizarán consecuencias, justificación de la actitudes y valores
(Teorización) formularan misma y la capacidad
hipótesis de solución, de transferencia a
aprenderán a determinar situaciones parecidas o ¿Cómo? Seleccionando
propuestas viables de las no cercanas un tópico que:
viables. Durante este
Genere interés según la
proceso se ejercitan en las ¿Por qué? La
edad y el nivel de
formas de aprender los necesidad de contar
desarrollo
métodos inductivos, con métodos
deductivos, analógicos y pedagógicos que Exija participación desde
dialécticos, los cuales son hagan posible, el planteamiento, diseño,
aplicados por alumnos y mediante el desarrollo realización y presentación
docentes que les apoyan en de los temas de resultados
el proceso de aprendizaje. curriculares, la unidad
y/o relación existente Requiera cierto tiempo de
EXIGENCIAS DIDÁCTICAS entre: desarrollo
Poseer conocimiento previo Integre la búsqueda de
Teoría y práctica
al respecto. Plantear información y la
estrategias de búsqueda. Saber y saber hacer experiencia práctica
Exigir trabajo individual y en Lo cognitivo y lo
equipo. Apego al nivel de afectivo Requiera el empleo de
desarrollo psíquico. Estar en distintos recursos
el área de intereses y La necesidad de Plantee la necesidad de
necesidades del alumno. desarrollar actitudes y organizar espacio y
Trabajar en la zona de valores tiempos
desarrollo potencial Tipos de Proyectos:
¿Para qué?
¿Por qué? Porque la vida Comunes para todo el
personal, social y profesional Propiciar la lectura y el grupo
nos enfrenta a situaciones análisis de textos
diversas y nos obliga a Entrenar la escucha Diferentes para cada
equipo del grupo
resolver y/o tener activa Transversales
alternativas y respuestas a Tipos de Proyectos:
Estimular la
esos problemas. Porque es Científicos, Tecnológicos,
comunicación
necesario desarrollar los Ciudadanos,
interpersonal, la
procesos y funciones Comprobación,
expresión oral y la
psíquicas superiores. enriquecimiento,
argumentación
Porque hay la necesidad de construcción,
establecer un vínculo entre Confrontar situaciones, Cumpliendo las 4 R: Real,
todo lo que se aprende en problemas “nuevos” y Relevante, Realista, y
las instituciones educativas y darles solución Retador.
la vida, la sociedad, la Cumpliendo las 2 F: Fácil
empresa Permitir la reflexión y Factible.
individual y en grupo: el Teniendo distintas
¿Para qué…? diálogo y la discusión propuestas metodológicas
Para obtener aprendizajes grupal
las cuales contemplan
más perdurables en el
tres fases: Aprestamiento,
tiempo .Tener estrategias de Desarrollar el
pensamiento Implementación y
enfrentamiento con la
desarrollo y culminación.
realidad. Para que logren la estratégico y la
capacidad de acción El maestro deberá
recuperación de información
sugerir lecturas, hacer
y tengan una base de Entrenar en la toma de
demostraciones,
conocimiento en acción así decisiones.
presentar modelos o
como desarrollen
modelar conductas.
habilidades, actitudes y
¿Cómo? El éxito del Además, dar
valores
Método del Caso está retroalimentación asertiva
También se busca dado, entre y oportuna, asignar
desarrollar sentido y otras razones, por: compañeros tutores,
significado, así como la ofrecer puntos de
metacognición y la La calidad del relato, su referencias, brindar
transferencia. redacción, su cercanía valoraciones parciales,
con la vida real, sugerir rectificaciones a
etcétera tiempo, orientar la
¿Cómo desarrollarlo? búsqueda de
Ejercitando las formas de La selección del
retroalimentación externa.
aprender los métodos momento de aplicación
inductivos, deductivos, en un sistema de ¿Por qué? La necesidad
analógicos y dialécticos. acciones didácticas del
de tener en consideración
Las cuatro etapas del desarrollo de un tema los intereses y
método de solución de La orientación didáctica necesidades de
problemas son: que dé el maestro, aprendizajes de los
a) comprensión y antes, durante y educandos
representación del después, es decir, la
problema, metodología que se La necesidad del vínculo
b) selección de la emplea de la escuela con la vida,
solución, la sociedad, la empresa
c) ejecución de un plan Como parte del punto
anterior, la discusión EDUCAR PARA LA VIDA
de acción, y
d) evaluación de los que se logre
¿Para qué? Para lograr el
resultados. Lograr que el caso sea desarrollo del
creible, describa una pensamiento crítico y
¿Cuándo y dónde? El sola situación problema
creativo
Método de Enseñanza de forma clara, sea un
basado en problemas es reto al no ofrecer una Estímulo del pensamiento
 propio de la educación
solución evidente, estratégico
media terminal y la superior,
incluso varias, siendo
y por excelencia de los Orientación a la búsqueda
una de ellas la mejor,
estudios de posgrado de de resultados y
posibilite la aplicación y
ciertas áreas del soluciones concretas,
enriquecimiento de los
conocimiento. viables y factibles
conocimientos, que
De los estudiantes se
trascienda, tenga el Oportunidad para el
requiere, responsabilidad en
nivel adecuado al nivel trabajo en equipo
su aprendizaje, referente al
del alumno y su
reto de su quehacer Desarrollo de habilidades
entrenamiento en el
profesional, participación sociales
método.
activa, individual y grupal.
Autocontrol del proceso,
autoevaluación cotidiana,
mantener la investigación y ¿Cuándo y dónde? En
análisis bibliohemerográficos la educación media, ¿Cuándo y dónde? En
cotidianos, guiarse con una media superior, todos los niveles de
intención o finalidad de superior y posgraduada educación y
alcanzar metas en su potencialmente en todo
formación profesional, También en los años tipo de contenido
mantener el impulso hacia la terminales de la escolar
competencia personal. educación primaria

COMENTARIO

Estos métodos ayudan bastante al aprendizaje cooperativo, son poco usuales en la educación
pública, pero no se duda de su potencialidad como métodos de enseñanza. Sin embargo,
requieren de la participación y la voluntad del alumno para llevarse a efecto. También requieren la
aplicación del maestro, antes, durante y después de la clase.

Pueden ser efectivos en la medida en que el maestro se empeñe en desarrollarlo y las

instituciones educativas lo permitan, porque como dijo ayer, uno de los compañeros en la sede
principal, el problema es que como docentes debemos cubrir un programa y apegarnos a cierta
calendarización y no se puede dejar abierto el aprendizaje a los contenidos que los alumnos
quieran y durante el tiempo que lo deseen.
Integrantes:
María del Carmen Medina Rosales
José Francisco García Martínez
Cuauhtémoc Altamirano Castillo