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Aspects Organisationnels Et Conduite de Projet FOAD

Aspects Organisationnels Et Conduite de Projet FOAD

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sélections de devoirs dans le cadre du module "Aspects Organisationnels et conduite de projet FOAD
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Université Paris III Sorbonne Nouvelle Année 2007 2008
D9MO1 : Aspects organisationnels et conduite projet FOAD
 
Dina El Kassas
 
2
Les caractéristiques d’un dispositif de FOAD
 
Les moyens Leurs fonctions Les conditions de cohérence Les conditions pour lasouplesse d’accès
(temps, lieux, accès àl’information)
Outils de FAD
Ils aidentl’apprenant àavoir un suivi desa progressiontout au long duparcours- apporter lecontenu deformation- prévoir dans la progressiondes chapitres ce qui peut êtredéveloppé en présence- calculer le volume horaireéquivalent en présence- choisir les supports adéquatspar rapport aux équipementsnécessaires- proposer plusieurs entréesau contenu- préconiser la durée de travailde chaque séquence- valoriser lesprincipes facilitantl’apprentissage àdistance etpermettre àl’apprenant des’appropier lescontenus par lebiais d’une écriturepédagogiqueadaptée- structurer le supportpédagogique en séquence avecdes temps de travail identifié- favoriser l’activité del’apprenant dans sa formationen lui permettant de seconstruire ses séquences detravail, prévoir donc un agendaflexiblemettre en relief par le biais deshypermots ou par le biais de lamise en page :1- au début de chaquecours les objectifsgénéraux, les prérequis etles logiciels nécessairesau suivi (avec un guide detéléchargement et dedémarrage)2- au début de chaqueséquence de travail lesprérequis pour laséquence, les objectifsspécifiques, la table descontenus et la durée detravail préconisée-mettre l’apprenanten situation d’unacteur capable des’auto-motiver et des’auto-stimuler- faciliterl’autonomie del’apprenant dansson parcours- élaborer des aides mémoire- élaborer un pré-test pourpermettre à l’apprenant demesurer son niveau au début dela formation- prévoir des modules deremédiation- Intégrer des exercicesd’application ou des tests deconnaissances pour vérifier sonniveau d’acquisition du contenuet sa progression.- préciser les objectifsspécifiques de chaque partie,autrement dit, ce qu’il fautmaîtriser- prévoir les questionnementsdes apprenants lors de l’écrituredu cours.- proposer des séquences detravail proposées ne doivent pasêtre ni trop courtes ni troplongues-favoriser l’auto-évaluation :1. créer les appuispédagogiques de l’auto-évaluation2. proposer une correctionautomatique3. prévoir des indicateurs de- intégrer des correcteursautomatiques pour l’auto-évaluation.- mettre en place les espacesde travail collaboratif afin depermettre aux apprenants des’entraider- prévoir un guide d’emploitechnique sur la paged’accueil pour aiderl’apprenant à se repérer et àsavoir comment démarrer- prévoir une table desséquences de travailaccessible en dehors ducours. Les objectifs de chaqueséquence doivent êtrebrièvement signalés avec ladurée préconisée.- préciser les indicateurs deprogression et les critèresd’évaluation afin de faciliterl’auto-évaluation
 
3
progression4. permettre la sauvegarde del’historique des résultats- aider l’apprenant àconstruire sonparcours en leguidant dans lapersonnification ducursus et le choixdes modulesconformément àses besoins- intégrer des tests depositionnement- déterminer les objectifs viséspour chaque partie- introduire des consignes pouraccompagner l’apprenant danssa formation-faciliter le choix du rythme detravail ou proposer plusieursrythmes de formation enprévoyant les besoins et lesacquis des différents types depublics- permettre un repérage faciledes grandes étapes de laformation- mettre en évidence lesobjectifs spécifiques dechaque partie par le biais de lamise en page etl’hypertextualité- donner accès à des autressources complémentairesd’information- guider l’apprenantdans son parcourspar le biais d’uncadre de référence- proposer un parcours jalonnéet un cursus maîtrisé parl’équipe pédagogique- prévoir un tuteur et aiderl’apprenant à structurer saprogression et à planifier sestâches- proposer des fiches deconsignes méthodologiquesconcernant la prise en contactavec le formateur ou le support- prévoir des moments pour desréunions à distance avec lesapprenants- mettre en place des moyensde communications etd’échange synchrones etasynchrones avec l’enseignantet le tuteur- proposer un calendrier detravail- prévoir des indicateurs deprogression- prévoir une foire auxquestions concernantl’utilisation des services detutorat et la communicationavec les formateurs- aider l’apprenant às’évaluer- prévoir l’intégration d’exercicespour mesurer l’assiduité del’apprenant, si nécessaire pourvalider la formation dispensée,comme formationprofessionnelle continue (livre IXdu code du travail)- proposer des exercicesintégrés avec des systèmes decorrection automatique- proposer des exercices visantdes compétences intellectuellesou professionnelles.- prévoir si nécessaire etpossible des exercices sur untemps de regroupement enprésence- proposer des conseilsméthodologiques- proposer des corrections- prévoir un suivi et un contrôlede la progression- proposer une remédiation ducontenu non-maîtrisé- prévoir les procédures deremise des travaux et biendécrire les étapes- élaborer un calendrier deremise de travaux et dans cecas faciliter le contact entreformateur et apprenant
Les services d’accompagnement permettent le bon agencement des ressources en combinant lesdifférents moyes de formationServicesd’accompagne-ment enprésence
Il vaut mieux
répondre à desbesoins légaux
en sepliant au code dutravail nécessitant desregroupements enprésence pour valider- proposer des séancesd’accompagnementméthodologique- proposer des séancesd’accompagnementdisciplinaire-faciliter l’accès aux centresde ressources et auxmatériels informatiques- prévoir le lieu deregroupement : entreprise,établissement scolaire,

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