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Profesorado en Matemática

Profesorado en Matemática

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Cuarta Parte
 
Profesorado de TercerCiclo de la EGB y de laEducación Polimodal en
Matemática
 
Profesorado de Tercer Ciclo de la EGB y de la Educación Polimodal en Matemática
Formación Docente
3
Introducción
Los cambios y la evolución de las ciencias, que caracterizan al mundo contemporáneo, hacennecesaria una renovación y actualización de los contenidos matemáticos por enseñar, a fin demoderar la creciente separación entre ciencia y escuela que dichos cambios producen.En la actualidad, la Matemática se concibe como una ciencia dinámica, viva, en constante evolución,con amplio margen para la intuición y la creatividad. Esta última consideración tiene importantesrepercusiones en la enseñanza y en el aprendizaje de la disciplina, en tanto supone que en laconstrucción del conocimiento matemático pueden manifestarse peculiaridades de los individuos.Por tal motivo, es indispensable que profesores y estudiantes revisen en el aula sus creencias yconcepciones de carácter epistemológico y didáctico, puesto que estas influyen decisivamente en elabordaje de las estructuras curriculares y en la práctica docente.A fin de lograr el perfil requerido, los estudiantes deberán incorporar o fortalecer los procesos típicosdel pensamiento matemático, para lo cual se enfatizará el conocimiento y empleo de estrategias deresolución de problemas.Asimismo, los futuros docentes mostrarán dominio de contenidos disciplinares y solvencia en laaplicación de principios didácticos que les permitan organizar la tarea de enseñanza en función degrupos, instituciones y características socio-comunitarias. En consecuencia, la formación del futurodocente jerarquizará la búsqueda de ejes de articulación e integración entre contenidos y métodos,conocimientos y procedimientos, saberes científicos y saberes pedagógicos.La preparación del profesor en Matemática contemplará una concepción de los contenidos comoconstrucción didáctica y un acabado conocimiento de las condiciones de apropiación del conoci-miento matemático, como base para la adecuación de la enseñanza a los requerimientos específi-cos de los diferentes conceptos matemáticos.

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