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PensamientoCriticoFacione

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Versión 2007 en Español: http://www.eduteka.org/PensamientoCriticoFacione.php
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Actualización 2007
Pensamiento Crítico:
 
¿Qué es y por qué es importante?
Peter A. Facione
George Carlin se pronunció sobre el “pensamientocrítico” en una de sus diatribas sobre los peligrosde confiar nuestra vida y nuestra suerte a la tomade decisiones de una ciudadanía crédula,desinformada e irreflexiva. El argumento de que laeducación superior, es más un bien público queun bien común, aunque con seguridad tiene deambos, se empieza a reconocer. ¿No es unapolítica social más sabia invertir en la educaciónde la fuerza laboral del futuro, que sufrir laspérdidas financieras y soportar las cargas fiscalesy sociales relacionadas con la fragilidadeconómica, los problemas de salud pública, elcrimen, y la pobreza evitable?Enseñe a las personas a tomar decisionesacertadas y las equipará para mejorar su propiofuturo y para convertirse en miembros quecontribuyen a la sociedad, en lugar de ser unacarga para ella. Ser educado y hacer juiciosacertados no garantiza, en absoluto, una vidafeliz, virtuosa, o exitosa en términos económicos,pero ciertamente ofrece mayor posibilidad de queesto se logre. Y es definitivamente mejor queafrontar las consecuencias de tomar malasdecisiones y mejor que agobiar a amigos, familia,y al resto de nosotros con las consecuenciasindeseables y evitables de esas decisionesdesacertadas.
 
Permiso para reimprimir
Este ensayo es publicado por Insight Assessment
http://www.insightassessment.com
. El original apareció en 1992, fue actualizado en 1998, 2004 ynuevamente ahora en el 2007. Aunque el autor y el editor poseen todos los derechos de autor, con el ánimo de lograr avances en la educación ymejorar el pensamiento crítico, por la presente se otorga permiso para hacer copias en papel o digitales en cantidades ilimitadas, con tal de quela distribución de las mismas sea sin cargo alguno y con la condición de que cuandoquiera que se cite material de este ensayo o cuando seextraiga material parcial o total, se cite debidamente la referencia incluyendo el título completo del ensayo, el nombre del autor, el nombre deleditor, el año, y la página o páginas donde aparece en esta edición. Con el fin de obtener permiso para hacer reproducciones para la venta,contacte a Insight Assessment en 650-697-5628 (Estados Unidos).
Acerca del autor
El Dr. Peter A. Facione
http://www.insightassessment.com/consulting.html#PAF
 
y su equipo han estado comprometidos con la investigación y la enseñanzasobre razonamiento, toma de decisiones, y procesos de pensamiento individuales y grupales efectivos desde 1967. A través de los añosdesarrollaron instrumentos para medir las habilidades esenciales y los hábitos mentales del pensamiento efectivo. Estos instrumentos se utilizanahora en diferentes idiomas alrededor del mundo y se encuentran disponibles a través de
http://www.insightassessment.com/t.html
así como tambiénotros informes y materiales de enseñanza. Desde 1992 el Dr. Facione ha realizado cientos de talleres sobre la enseñanza efectiva para pensar ysobre liderazgo, toma de decisiones, desarrollo de liderazgo, planeación y presupuesto, y evaluación de resultados del aprendizaje en reunionesde asociaciones de profesionales nacionales e internacionales y en universidades en todo el país.El Dr. Facione es ex rector de Loyola University, Chicago, U.S.A y decano del National Center for Science and Civic Engagement (CentroNacional para la Ciencia y el Compromiso Cívico). Obtuvo su doctorado en Filosofía en la universidad del Estado de Michigan, presidió elDepartamento de Filosofía en la Bowling Green State University y fue Decano de la Escuela de Desarrollo Humano y Servicio Comunitario en laCalifornia State University, enFullerton, antes de ingresar a la Universidad de Santa Clara en 1990. En esta, fue durante muchos años Decanode la Escuela de Artes y Ciencias y Director de la división de graduados de Consejería Psicológica y Educación. Además, fue Presidente de laConferencia Americana de Decanos Académicos; ha hecho parte de varias juntas y paneles, incluidas la Comisión de California para laAcreditación de Maestros y El Grupo de Trabajo de los Presidentes para la Educación ACE (ACE Presidents’ Task Force on Education). En2005 fue nombrado Director Senior de Liderazgo Académico de Keeling y Asociados, firma consultora de educación superior. Actualmenteenseña en la Universidad de Loyola en Chicago
http://www.luc.edu/philosophy/fac/facione.shtml
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Versión 2007 en Español: http://www.eduteka.org/PensamientoCriticoFacione.php
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Definición de “Pensamiento Crítico” 
Sí, seguramente todos hemos oído a ejecutivos denegocios, políticos, líderes cívicos, y educadoreshablar acerca del pensamiento crítico. Algunasveces nos hemos preguntado qué es exactamentepensamiento crítico y por qué se considera tan útile importante. Este ensayo da una mirada másprofunda a estas preguntas.Pero, en lugar de iniciar con una definiciónabstracta, como si el pensamiento crítico tuvieraalgo que ver con memorización, que no es elcaso, démosle a este experimento depensamiento una oportunidad: imagine que hasido invitado a cine por un amigo; pero no a unapelícula que usted desee ver. Entonces su amigole pregunta por qué no quiere verla. Usted da surazón honestamente: la película ofende su sentidode dignidad. Su amigo le pide que aclare su razónexplicando qué le molesta de la película. Usted leresponde que no es el lenguaje utilizado o lasexualidad representada, sino que encuentraofensiva la violencia que hay en ella.Pues bien, esa debería ser una respuestasuficientemente buena. Pero supongamos que suamigo, quizás un poco filosófico o simplementecurioso o argumentativo, lleva el asunto más allápidiéndole definir lo que usted quiere decir con “violencia ofensiva”.Tómese un minuto y haga la prueba. ¿Cómodefiniría usted la expresión violencia ofensivacuando se refiere a una película? ¿Podría escribiruna caracterización que dé cuenta de lo queencierra este concepto comúnmente utilizado?Pero tenga cuidado; no nos gustaría que ladefinición fuese tan amplia que cualquier tipo deviolencia en las películas resultaraautomáticamente “ofensiva”. Y verifique que laforma como usted defina “violencia ofensiva” seajuste a la manera como el resto de la gente quesabe y usa el español entendería la expresión. Deotra manera, no podrían comprender lo que ustedquiere decir cuando la usa.¿Encontró una definición que funcione? ¿Cómo losabe?Lo que usted acaba de hacer con la expresión “violencia ofensiva” es casi lo mismo que tuvo quehacerse con la expresión “pensamiento crítico”. Aun nivel todos sabemos lo que significa “pensamiento crítico” – significa buen juicio, casilo opuesto a pensamiento ilógico, irracional. Perocuando ponemos a prueba nuestra comprensióncon mayor profundidad, nos surgen preguntas.Por ejemplo, ¿es pensamiento crítico lo mismoque pensamiento creativo? ¿son diferentes? ¿o esuno parte del otro? ¿Cómo se relacionan elpensamiento crítico y la inteligencia innata o laaptitud escolar? ¿se centra el pensamiento críticoen su conocimiento o en el proceso que utilizacuando razona acerca de ese conocimiento?No estaría mal que usted se imaginara algunasideas preliminares y provisionales sobre laspreguntas que acabamos de plantear. Loshumanos aprendemos mejor cuando nosdetenemos con frecuencia a reflexionar, quecuando simplemente vamos del principio al finalde una página sin tomar un respiro.Bien. ¿Cómo propondría usted que continuáramosdefiniendo “pensamiento crítico”? Usted noquisiera tener que memorizar una definición queapareciera en la página, ¿cierto? Eso sería unabobada, casi contraproducente. El objetivo aquí esayudarle a agudizar sus habilidades depensamiento crítico y a cultivar su espíritu depensador crítico. Si bien la memorizacióndefinitivamente tiene muchos usos valiosos,fomentar el pensamiento crítico no es uno deellos. Entonces, miremos hacia atrás, a lo queusted quizás pudo haber hecho para definir laexpresión “violencia ofensiva” y veamos sipodemos aprender de usted. ¿Pensó en algunasescenas de películas que resultaronofensivamente violentas y las comparó con otrasescenas no violentas ni ofensivamente violentas?Si así lo hizo, bien. Esa es una (pero no la única)manera de abordar el problema. Técnicamente sellama encontrar casos paradigmáticos. Afortunadamente, como muchas cosas en la vida,uno no tiene que saber cómo se llaman parahacerlas bien. Volviendo al pensamiento crítico, ¿cuáles podríanser algunos casos paradigmáticos? ¿Qué tal elhábil e inteligente cuestionamiento de Sócrates?¿O cómo le parecen los detectives, los analistasde escenas de crimen, o los abogados penalistas,tal como son representados en las series y
 
Versión 2007 en Español: http://www.eduteka.org/PensamientoCriticoFacione.php
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películas de televisión? ¿Y qué tal la gente quetrabaja unida para resolver un problema? ¿Y alguien que es bueno para escuchar todas laspartes de un conflicto y considerar todos loshechos, para luego decidir lo que es pertinente ylo que no lo es, y posteriormente emitir un juicioacertado? ¿Y quizás también, alguien que escapaz de resumir con claridad ideas complejassiendo justo con todas las partes, o una personaque puede dar la explicación más coherente y justificada de lo que significa un pasaje en unmaterial escrito? ¿O la persona que fácilmentepuede concebir alternativas valiosas paraexplorar, sin ponerse a la defensiva en caso detener que abandonarlas porque no funcionan? ¿Y también la persona que puede explicarexactamente cómo se llegó a una determinadaconclusión o por qué aplican ciertos criterios?
¿Cómo ha cambiado mi vida el PC?
“El Pensamiento Crítico (PC)
es
mivida, mi filosofía de vida. Es lamanera como me defino a mímismo…. Soy educador porque pienso que estas ideas tienensignificado. Estoy convencido de queaquello en lo que creemos tiene que poder soportar una prueba deevaluación”.
 
 John Chaffee
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 , autor de Critical Thinking 
 
 A un grupo internacional de expertos se le pidióllegar a un consenso sobre el significado depensamiento crítico. Una de las primeras cosasque hicieron fue hacerse la pregunta ¿Quiénesson los mejores pensadores críticos queconocemos y qué tienen que nos hacenconsiderarlos los mejores? Entonces, ¿quiénes sonlos mejores pensadores críticos que usted conoce?¿Por qué cree que son buenos pensadorescríticos? ¿Podría usted, a partir de esos ejemplos,llegar a una descripción más abstracta? Porejemplo, considere a los abogados penalistasefectivos, sin considerar cómo manejan su vidapersonal o si sus clientes son realmente culpableso inocentes; solamente observe la manera como
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La cita de John Chaffee proviene del texto
Conversaciones conPensadores Críticos
, de John Esterle y Dan Cluman (Editores).Instituto Whitman. San Francisco, CA. 1993
manejan sus casos en la corte. Utilizan razonespara tratar de convencer al juez y al jurado de laculpabilidad o inocencia de sus clientes. Presentanevidencias y evalúan el significado de la evidenciapresentada por el abogado de la contraparte.Interpretan el testimonio. Analizan y evalúan losargumentos presentados por la otra parte. Ahora, considere el ejemplo del equipo depersonas que está tratando de solucionar unproblema. Los miembros del equipo, a diferenciade la situación de dos partes opuestas, como es elcaso en la corte, tratan de colaborar. Losmiembros de un equipo efectivo no compitenunos contra otros. Trabajan concertadamente,como colegas, en pos de un objetivo común.Hasta no resolver el problema, ninguno de elloses vencedor. Cuando encuentren la manera desolucionarlo, todos serán ganadores. Así pues,analizando apenas dos ejemplos podemosgeneralizar algo muy importante: el pensamientocrítico es un pensamiento que tiene propósito(probar un punto, interpretar lo que algo significa,resolver un problema), pero el pensamiento críticopuede ser una tarea colaborativa, no competitiva. Y, a propósito, hasta los abogados colaboran.Pueden trabajar juntos en una defensa común oen un proceso conjunto, y pueden tambiénayudarse mutuamente para llegar a la verdad demanera que se haga justicia.Pronto llegaremos a una definición más precisa depensamiento crítico. Pero primero, podremosaprender algo más de ejemplos paradigmáticos.Cuando usted estaba pensando en la “violenciaofensiva” ¿se le ocurrieron algunos ejemplosdifíciles de clasificar? ¿casos que estén en el límiteentre dos posiciones, como si se tratara de unejemplo que una persona pudiera considerarofensivo pero otra, con razón, pudiera considerarque no lo es? ¿Si? A nosotros también nos pasó.Esto va a ocurrir con todos los conceptosabstractos y también sucede con el concepto depensamiento crítico. Hay personas de las quediríamos, en ciertas ocasiones, que son buenospensadores, claros, lógicos, reflexivos, atentos alos hechos, abiertos a diferentes alternativas; pero¡vaya! en otros momentos hay que tenerlescuidado. Cuando usted lleva a una de esaspersonas a tal o cual tema, hasta ahí llega. Ustedha oprimido un determinado botón y la personano quiere escuchar lo que alguien más tenga paradecir. Ella ya ha tomado previamente una

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