Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more ➡
Download
Standard view
Full view
of .
Add note
Save to My Library
Sync to mobile
Look up keyword
Like this
90Activity
×
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
STRATEGI-STRATEGI PEMBELAJARAN REFLEKTIF

STRATEGI-STRATEGI PEMBELAJARAN REFLEKTIF

Ratings:

4.82

(67)
|Views: 16,330|Likes:
Published by Kain_Sarong
Artikel ini memberi tumpuan kepada apa yang dikenali sebagai kemahiran-kemahiran metakognitif. Pada asasnya ia bermaksud apa yang kita pelajari dan bagaimana kita mempelajarinya. Dengan lebih memahami stail-stail dan proses-proses pembelajaran individu, pelajar akan lebih bersedia untuk belajar. Apabila pengajar lebih memahami bagaimana pelajar-pelajar belajar, usaha-usaha pengajarannya akan menjadi lebih efisyen dan berkesan.
Artikel ini memberi tumpuan kepada apa yang dikenali sebagai kemahiran-kemahiran metakognitif. Pada asasnya ia bermaksud apa yang kita pelajari dan bagaimana kita mempelajarinya. Dengan lebih memahami stail-stail dan proses-proses pembelajaran individu, pelajar akan lebih bersedia untuk belajar. Apabila pengajar lebih memahami bagaimana pelajar-pelajar belajar, usaha-usaha pengajarannya akan menjadi lebih efisyen dan berkesan.

More info:

categoriesTypes, Research
Published by: Kain_Sarong on Nov 04, 2008
Copyright:Traditional Copyright: All rights reserved

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, DOCX, TXT or read online from Scribd
See More
See less

07/17/2013

pdf

text

original

 
Strategi-Strategi Pembelajaran Reflektif 
(Berfikir Mengenai Apa Yang Difikirkan)
OlehAhmad Fuad Muhammad
1
Kertas ini memberi tumpuan kepada apa yang dikenali sebagaikemahiran-kemahiran metakognitif. Pada asasnya ia bermaksud apayang kita pelajari dan bagaimana kita mempelajarinya. Dengan lebihmemahami stail-stail dan proses-proses pembelajaran individu,pelajar akan lebih bersedia untuk belajar. Apabila pengajar lebihmemahami bagaimana pelajar-pelajar belajar, usaha-usahapengajarannya akan menjadi lebih efisyen dan berkesan.
Apa itu Sains Cognitif (Cognitive Science)?
Satu bentuk penyiasatan saintifik yang bermula pada tahun 1956(Simon, 1980).
Merupakan bidang ‘disiplin’ yang agak baru hasil usaha tumpuanbersama para psikologis kognitif, para penyelidik “artificialintelligence,” para linguistik dan juga para falsafah untukmemahami bagaimana minda manusia berfungsi.
Matlamat utamanya ialah untuk mencari suatu persefahamanbersama mengenai sistem-sistem akal (intelligent systems) dansifat/kudrat akal manusia (nature of human intelligence).
Penyelidikan-penyelidikan dalam bidang disiplin ini telah memberipemahaman yang lebih mendalam berkaitan bagaimana ilmupengetahuan diperolehi, disimpan, digiatkan, diproses, dandiintegrasikan (dihayati). Penyelidikan dalam disiplin ini juga telahmeningkatkan pemahaman tentang interaksi minda manusiadengan dunia luar.
Perbezaan Antara Ahli Pakar (Experts) dengan Ahli Baru(Novices)
Sains kognitif telah menghasilkan pemahaman yang lebih baikmengenai kecekapan (competence) ataupun ketidak kecekapan(incompetence) manusia dan juga proses-proses yang mendasaripemikiran yang baik dan penyelesaian masaalah. Hasil keputusandaripada beberapa penyelidikan yang relevan dengan teknologi
1
Perunding Latihan/Pendidikan (afuadm@gmail.com)
1
 
pendidikan terutamanya kajian-kajian perbandingan antarakecekapan ahli pakar (expert) dengan ahli baru (novice) dari segipelbagai aspek tertentu didapati seperti berikut:
Pengalaman
memainkan peranan utama dalam pemajuankepakaran diri seseorang individu. Ianya pula bergantung kepada jenis dan bentuk pengalaman yang diterima.
KepakaranPengalaman
Ahli pakar (expert) menggunakan
lebih masa
daripada ahli baru(novice) dalam usaha untuk memahami sesuatu masaalah.
Implikasi kepada pengajaran
mereka bentuk aktiviti pembelajaran supayapelajar mampu melakukan sesuatu seperti seorang pakar
.
Ahli pakar berkemampuan untuk dapat melihat atau
mengerti lebih mendalam
pola-pola (patterns) yang bermakna.
249 – 7396555 – 1234
Kebanyakan ahli pakar bergantung/percaya kepada
bayanganmodel mental 
(mental models) untuk mencari penyelesaiankepada masaalah (problem solving).
Ahli pakar memberi tumpuan ke atas
aspek-aspek yangrelevan
sahaja berkaitan sesuatu masaalah dengan berusahadalam ruang kemampuan mental yang terhad.
Ahli pakar bergantung kepada
strategi-strategi 
yang lebih
mantap
dalam penyelesaian masaalah berbanding ahli baru.
Ahli pakar mempunyai
kemahiran-kemahiran metakognitif 
(metacognitive skills) yang lebih kuat berbanding ahli baru.Metakognisyen (metacognition) ialah berfikir mengenai apa yangdifikirkan (thinking about thinking), mengetahui “apa yang kitatahudan “apa yang kita tidak tahu”. Kajian menunjukkanbahawa pembelajaran boleh ditingkatkan melalui pengajaransecara langsung dalam strategi-strategi metakognitif. Hasilkeputusannya mencadangkan pengajaran secara langsungstrategi-strategi berfikir amat manfaat dan berguna.2
 
Apakah Pembelajaran Reflektif?
Pembelajaran reflektif menghuraikan seorang pelajar yangmenyedari akan kemajuan proses pembelajarannya. Ianyamerangkumi kesedaran ‘apa yang dia tahu’ dan ‘apa yang dia tidaktahu’. Seorang pelajar yang reflektif akan berusaha untukmengekalkan kemajuan pembelajarannya dengan tepat bagipencapaian matlamatnya dan berkebolehan untuk membuatpenyesuaian keatas prestasi dan tabiat belajarnya bagimerangsangkan proses pembelajaran. Para pelajar yang reflektididapati menunjukkan pemilikan kebolehan metakognitif.
Apakah Metakognisyen (Metacognition)?
Metakognisyen (metacognition) ialah berfikir mengenai apa yangdifikirkan (thinking about thinking), mengetahui “apa yang kita tahu”dan “apa yang kita tidak tahu”. Kajian menunjukkan bahawapembelajaran boleh ditingkatkan melalui pengajaran secaralangsung dalam strategi-strategi metakognitif. Hasil keputusannyamencadangkan pengajaran secara langsung strategi-strategi berfikiramat manfaat dan berguna.
Mengujudkan Persekitaran Metakognitif 
Pengajar perlu mengujudkan suasana persekitaran metakognitiyang kondusif bagi memupuk pembangunan golongan pemikir-pemikir baik yang terdiri daripada pelajar-pelajar sepanjang hayatdan penyelesai masaalah yang berjaya. Persekitaran metakognitimenggalakan kesedaran untuk berfikir dan memikir strategi-strategiyang dibincangkan.Dalam membentuk suasana persekitaraan metakognitif, pengajarpatut menampilkan diri sebagai satu model perlakuan metakognitif untuk membantu pelajar menimbulkan kesedaran tentang apa yangdifikirkan.Aktiviti-aktiviti seperti penyelesaian masaalah dan penyelidikanmenyediakan peluang untuk membangunkan strategi-strategimetakognitif. Pengajar perlu menumpukan perhatian pelajarterhadap bagaimana tugas-tugas ini dilaksanakan. Matlamat-matlamat dalam proses, selain daripada matlamat isi kandunganperlu dibentuk dan dinilai bersama pelajar supaya merekamenyedari yang pemahaman dan pemindahan proses-proses berfikirmemperbaiki pembelajaran mereka.3

Activity (90)

You've already reviewed this. Edit your review.
1 thousand reads
1 hundred reads
Aalycya Cnc liked this
Na Saa liked this
Nurliana Nana liked this
Kak Noor liked this
is1977 liked this
Widney Coxst'Zu liked this

You're Reading a Free Preview

Download
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->