Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more
Download
Standard view
Full view
of .
Save to My Library
Look up keyword
Like this
252Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
Penilaian Pendidkan Seni Kertas Seminar

Penilaian Pendidkan Seni Kertas Seminar

Ratings:

4.48

(29)
|Views: 7,451 |Likes:
Published by iberahim hassan

More info:

Published by: iberahim hassan on Nov 05, 2008
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

07/10/2013

pdf

text

original

 
 Abstrak 
PENILAIAN DALAM PENDIDIKAN SENI VISUAL
Prof Madya Hj.Iberahim HassanFakulti Seni dan Muzik Universiti Pendidikan Sultan Idris,Tanjong Malim, Malaysia
Pembelajaran pendidikan seni secara umumnya adalah untuk membina keupayaan bagimenghargai dan mendiskriminsi apa yang dilihat oleh mata. Literasi visual ini jugameliputi keupayaan menghargai dan memanipulasi
bahasa tampak 
yang menghendakiseseorang itu berkeupayaan untuk membaca imej-imej visual. Keupayaan
membaca,
membuat
interpritasi
dan membuat justifikasi secara kritikal, ini termasuklah keupayaanmelukis makna melalui berbagai media seni. Jikalau dilihat secara lebih mendalam iameliputi memahami simbol-simbol budaya yang terdapat kepelbagaiannya di ruanglingkup kehidupan manusia secara universal. Disamping keupayaan ini menerusi pendidikan seni juga pelajar diberi peluang untuk membina kemahiran psikomotor dalam berbagai-bagai bidang kemahiran. Begitu juga dengan pembinaan berbagai nilai bagimenyuburkan domain afektifnya. Ini adalah teras kepada pembelajaran pendidikanseni.Pendidikan Seni perlu memenuhi keperluan pelajar-pelajarnya untuk mendapatkankeupayaan dan kemahiran tersebut. Sejauhmanakah pencapaian pelajar-pelajar dalammembina keupayaan, kemahiran dan memupuk nilai tersebut dicapai? Sejauhmanakah pencapaian dan berkesannya pengajaran dalam mata pelajaran ini? Untuk menjawab persoalan ini, satu proses penilaian perlu dilakukan. Penilaian pendidikan seni bolehdijadikan sebagai petunjuk untuk membuat diagnosis bagi membantu pelajar yang bermasalah. Hasil penilaian juga boleh jadikan sebagai panduan memperbaiki kurikulumsupaya lebih berkesan. Penilaian juga boleh memberi maklumbalas sejauh manakahobjektif yang dirancang tercapai. Penilaian juga untuk menilai keseluruhan kandungan program, sikap, pencapaian pelajar dan sebagainya. Tetapi kertas ini lebih menumpukankepada penilaian pencapaian ketiga-tiga domain melalui mata pelajaran pendidikan senivisual ini iaitu domain kognitif, afektif dan psikomotor. Terdapat berbagai jenis jenis penilaian yang boleh dilakukan untuk pelajaran ini. Terdapat juga berbagai pandangandan garis panduan yang boleh dirujuk agar penilaian itu
akauntabel,
umpamanyamenggunakan piawai (standards) nasional yang telah ditantukan bagi setiap tahap pelajaran pendidikan seni visual, menggunakan portfolio untuk penilaian yang berterusan. Untuk menilai proses dan hasil kerja pelajar, beberapa cadangan bolehdijadikan kriteria penilaian, umpamanya pandangan Rob Barnes (1987) terdapat lima perkara yang perlu dinilai iaitu: proses kerja, pengendalian bahan, penggunaan media,kamahiran kritikal dan peringkat-peringkat perkembangan peribadi. Manakala Michael(1998) mencadangkan lapan objektif yang perlu dinilai iaitu meliputi: komunikasi/ekspresi, keyakinan diri/
 self-esteem
, perkembangan persepsi, ketekalan organisasiestetika, pengetahuan seni, kreativiti, kemahiran, dan kepuasan / keseronokan. Penulis juga akan membincangkan bagaimana untuk menilai aspek yang berkaitan dengan pembelajaran sejarah dan apresiasi seni dan perkembangan dalam estetika. Secara umumakan membicarakan metodologi untuk mengendalikan penilaian untuk pendidikan senivisual.
PENILAIAN DALAM PENDIDIKAN SENI VISUAL
1
 
Prof Madya Hj.Iberahim HassanFakulti Seni dan MuzikUniversiti Pendidikan Sultan Idris,Tanjong Malim, Perak, Malaysia
Pembelajaran pendidikan seni secara umumnya adalah untuk membinakeupayaan bagi menghargai dan mendiskriminsi apa yang dilihat oleh mata.Literasi visual ini juga meliputi keupayaan menggunakan bahasa visual bagimembaca dan menghargai imej-imej visual. Keupayaan
membaca,
membuat
interpritasi 
dan membuat justifikasi secara kritikal, ini termasuklah keupayaanmelukis makna melalui berbagai media seni. Jikalau dilihat secara lebihmendalam ia meliputi memahami simbol-simbol budaya yang terdapatkepelbagaiannya di ruang lingkup kehidupan manusia secara universal.Disamping keupayaan ini, menerusi Pendidikan Seni juga pelajar diberi peluanguntuk membina kemahiran psikomotor dalam berbagai-bagai bidang kemahiran.Begitu juga dengan pembinaan berbagai nilai bagi menyuburkan domainafektifnya. Ini adalah teras kepada pembelajaran Pendidikan Seni. Matapelajaran ini perlu memenuhi keperluan pelajar-pelajarnya untuk mendapatkankeupayaan dan kemahiran tersebut. Oleh itu tentulah ada cara untuk mengumpulsegala maklumat yang berkenaan bagi mampastikan sejauh manakah matlamatpelajaran ini berkesan dan telah dilaksana dengan jaya. Makenisma untukmendapatkan maklumat tersebut adalah dengan mengadakan pengukuran,pengujian atau penilaian. (Untuk kertas ini istilah penilaian akan terusdigunakan)
Mengapa perlu penilaian dalam pendidikan seni?
Sebelum kita membicarakan tentang penilaian mata pelajaran pendidikan seni inisatu persoalan perlu dijelaskan. Adakah seni boleh dinilai ? Terdapat berbagaipandangan yang mandasarkan hujahnya bahawa seni itu bersangkutan dengansuatu proses yang subjektif berkaitan dengan perasaan, yang merupakanpengalaman individu menghasilkan produk, memerhati dan menterjamah maknavisual kepada bentuk seni semuanya itu adalah sesuatu proses yang amatperibadi sifatnya. Maka adalah diluar jangkaan objektif penilaian jikalau seni itudinilai oleh orang lain. Sebenarnya isu ini sudah lama dibahaskan. Sekiranyaseni tidak boleh dinilai atau diukur secara rasional maka tiada tempat untuk matapelajaran seni dimuatkan ke dalam kurikulum pendidikan. (Best 1992)Best, seterusnya menyatakan
kerja-kerja seni itu adalah memaparkanpernyataan artistik yang merupakan pernyataan suatu bentuk kefahaman
yang membantu kita menterjemah apa yang kita pandang dan lihat sama adaianya catan, tembikar, atau bangunan. Kita mengunakan
reason
untuk membuatinterpretasi. Maka perasaan artistik itu ada rasionalnya yang khusus yangmelibatkan proses penghakiman walaupun dikatakan ianya amat peribadisifatnya tetapi masih boleh dinilai. Oleh itu penilaian seni itu tentulah
ada justifikasi rasionalnya untuk dinilai oleh pihak lain
dan jikalau ianya
2
 
merupakan salah satu daripada mata pelajaran dalam sistem pendidikan
tentulah ianya akauntabel untuk dinilai.Sebagai contoh jikalau kita teliti proses kerja seni yang dilalui oleh seseorangpelajar: Apabila ianya menghasilkan produk seni pelajar itu cubamenghubungkan pengalaman pertamanya terhadap suatu gubahan seni. Pelajar itu akan menapis pengalaman dan kemahiaran seninya lantas disesuaikandengan pengetahuannya tentang persekitaran, semasa menghasilkan karya.Situasi ini adalah
merupakan kualiti pemikiran dan kreativiti yang terusdiperkembangkan menerusi litrasi visual dan pengetahuan seni
. Prosessintesis diaplikasi dalam kontaks khusus ketika membuat karya tersebut. Ituadalah
kualiti pengetahuan, kemahiran dan kefahaman serta nilai yangsepatutnya menjadi matlamat pembelajaran
pelajar melalui mata pelajaranpendidikan seni. Untuk mencapai matlamat ini pelajaran perlulah dirancangdengan teliti berdasarkan matlamat dan objektif yang jelas yang bersandarkankepada keperluan pembangunan pelajar selari dengan matlamat dan asperasipendidikan sesebuah organisasi, negeri atau negara. Manakala
perlaksanaanpengajaran dan pembelajaran di bilik darjah pula perlulah dilaksanakandengan serious dan terancang, lengkap dengan sumber dan strategipengajaran dan pembelajaran yang berkesan.
Untuk menentukan tahappencapaian dan kesesuaian program pendidikan seni itu dan untukmengenalpasti sejauh mana matlamat dan objektif tercapai maka prosespenilaian perlu dilakukan.
Untuk apa dan untuk siapakah penilaian ini dilakukan ?
Menurut Al Hurwitz dan Michael Day (1995):
Penilaian mesti dilakukansepadan dengan objektif-objektif 
yang telah ditentukan untuk suatu pelajarandan keputusannya perlu dilaporkan secara jelas dan memberi makna kepadayang menerimanya. Lima soalan asas perlu diajukan mengenai sistem penilaianiaitu: Siapa yang akan dinilai ? Mereka
yang terlibat
untuk penilaian ini adalah:Para
guru, pelajar, atau agensi-agensi luar 
yang terlibat dengan programPendidikan Seni ini. Apa yang akan dinilai? Yang akan dinilai itu adalah berbagaiaspek umpamanya untuk menilai sikap, atau kesesuaian kandungan kurikulumseperti, kemahiran, pengetahuan atau proses dan prosidur.
Siapa yang akandinilai?
Yang akan dinilai adalah pelajar sekolah, guru, atau pelajar yangterpilih, umpamanya pelajar-pelajar yang mempunyai keistimewaan tertentu,atau pelajar yang bermasalah dalam pembelajaran.
Apakah had
yang hendakdinilai? Mungkin kumpulan yang hendak dinilai itu hanya beberapa kumpulanpelajar, atau sebuah darjah, seluruh sekolah, keseluruhan program seni atauseluruh negara? Dan akhir sekali adalah:
Apakah tujuan dan fungsi penilaian
itu?Fungsi penilaian pendidikan seni boleh dijadikan sebagai maklumat kepada guru,pelajar dan keluarganya tentang kemajuan dan perkembangan pembelajaranpelajar. Menurut
Eisner(1985)
, hasil daripada suatu penilaian,
boleh dijadikan
3

Activity (252)

You've already reviewed this. Edit your review.
1 thousand reads
1 hundred reads
Ser Lay San liked this
Norine Bilik liked this
peckfoong liked this
Sabrina Meooww liked this
Foong Yee Chong liked this

You're Reading a Free Preview

Download
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->