A Msica na Educao Infantil 1 JUSTIFICATIVA A msica se faz presente em todas as manifestaes sociais e pessoais do ser humano desde os tempos

mais remotos. Antes mesmo da descoberta do fogo, o homem j se comunicava atravs de gestos e sons rtmicos. Da China ao Egito, passando pela ndia e a Mesopotmia, os povos atribuem poderes mgicos msica, sendo que essa linguagem musical antecede at mesmo a fala. De acordo com Brscia (2003, p. 25), a msica uma linguagem universal, estando presente em todos os povos, independentemente do tempo e do espao em que se localizam. De fato, a msica um elemento sempre presente na cultura humana. Sendo imprescindvel na formao da criana para que ela, ao se tornar adulta, atinja sua maioridade intelectual e exera sua criatividade de maneira crtica e livre. O filsofo grego Plato, na Repblica, corrobora com essa afirmao ao colocar a msica (e tambm a dana) como disciplina fundamental na formao do corpo e da alma, isto , do carter das crianas e dos adolescentes. Na contemporaneidade, com o surgimento e o desenvolvimento da psicologia e as suas conseqentes descobertas, a pedagogia pde contar com novas tcnicas e instrumentos para trabalhar o processo de ensino-aprendizagem. Diversas atividades ldicas vieram ento contribuir para a educao infantil. A msica ganha ainda mais importncia por ser universal e por arrebatar no s as crianas, mas tambm os adolescentes e os adultos. Hoje, em qualquer escola que trabalha com educao infantil predomina, interagindo com as outras disciplinas do currculo, como, por exemplo, a matemtica (a prpria escala musical matematizada). Nesse sentido, este trabalho se justifica na medida em que procura demonstrar a importncia da msica para a formao da criana. Isso vale tanto para as atividades escolares quanto para todas as outras atividades desenvolvidas para e com a criana. Ademais, a msica, alm de contribuir para que os diversos conhecimentos sejam mais facilmente apreendidos pelo infante, faz com que ele desenvolva sua criatividade, sua subjetividade e exera sua liberdade, tornando-o, no futuro, um ser autnomo e capaz de exercer com responsabilidade seu papel de ser autnomo e cidado. 2 HIPTESE Conhecendo os benefcios da msica na educao infantil, torna-se bem mais fcil desenvolver modelos pedaggicos que possibilitem adentrar no mundo da criana e, consequentemente, contribuir para a sua formao integral. 3 OBJETIVOS

3.1 Geral Divulgar a importncia da msica na vida das crianas e na educao infantil, contribuindo para a formao de seres humanos sensveis, criativos e reflexivos. 3.2 Especficos
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Conhecer a histria da msica; Apresentar conceitos e teorias referentes msica; Mostrar como a msica pode contribuir com a aprendizagem, favorecendo o desenvolvimento cognitivo/lingstico, psicomotor e scio-afetivo da acriana; Verificar de que maneira a msica favorece o desenvolvimento do potencial criativo e da sensibilidade da criana, bem como o estmulo sua concentrao e autodisciplina; Observar de que maneira o gosto musical despertado na criana.

4 FUNDAMENTAO TERICA Ao longo da histria humana, inmeros os filsofos, psiclogos, pedagogos, enfim, pensadores de todas as vertentes do conhecimento e at pessoas comuns teorizaram, escreveram ou falaram da importncia da msica para a humanidade. Na Grcia Antiga, por exemplo, praticamente todos os filsofos postularam sobre o papel da msica no Universo e na formao do homem. Pitgoras de Samos, um dos filsofos dessa poca, ensinava como determinados acordes musicais e certas melodias criavam reaes definidas no organismo humano. Segundo Brscia (2003, p. 31), "Pitgoras demonstrou que a seqncia correta de sons, se tocada musicalmente num instrumento, pode mudar os padres de comportamento e acelerar o processo de cura". Os filsofos pr-socrticos davam tanta importncia msica que muitos a viam como o elemento que dava ordem ao Universo, que harmonizava o caos inicial do qual o mundo foi originado. a nessa poca histrica que a msica relacionada com a matemtica pela primeira vez. A msica, no entanto, antecede Antigidade Clssica. Conforme dados antropolgicos, as primeiras msicas seriam usadas em rituais, como nascimento, casamento, morte, recuperao de doenas e fertilidade. Com o desenvolvimento das sociedades, a msica passou a ser utilizada tambm em louvor a lderes, como as executadas nas procisses reais no Egito antigo e na Sumria. Atualmente, a msica pertence ao universo das belas-artes, pois se manifesta pela escolha dos arranjos e combinaes de sons. considerada ainda cincia na medida em que as relaes entre os elementos musicais so relaes matemticas e fsicas. No que tange sua definio, Houaiss (apud BRSCIA, 2003, p. 25) diz que a msica uma "combinao harmoniosa de e expressiva de sons e a arte de se exprimir por meio de sons, seguindo regras variveis conforme a poca, a civilizao etc." Atravs dessa combinao harmoniosa de sons, a msica funciona como elemento de comunicao e identificao dos povos. Decorre da a sua funo de transmisso cultural entre as diversas geraes desses povos. Nesse sentido, a msica tem um papel fundamental na

educao, pois serve como um elo na transmisso de conhecimentos acumulados pelas geraes passadas. Por sua vez, a importncia da msica no processo educacional infantil est no fato de que esta consegue, de certa forma, trabalhar a personalidade da criana, uma vez que consegue promover na criana o desenvolvimento de hbitos, atitudes e comportamentos que expressam sentimentos e emoes, como atesta Gainza (1988, p. 95): Em todo processo educativo confunde-se dois aspectos necessrios e complementares: por um lado noo de desenvolvimento e crescimento (o conceito atual de educao est intimamente ligado idia de desenvolvimento); por outro, a noo de alegria, de prazer, num sentido amplo. [...] Educar-se na msica crescer plenamente e com alegria. Desenvolver sem dar alegria no suficiente. Dar alegria sem desenvolver, tampouco educar. Da constatao acima, podemos afirmar que o acesso msica necessrio ao processo de educao da criana. Quando esse processo conduzido por pessoas conscientes e competentes, deixa de ser apenas recreao, favorecendo uma rica vivncia e estimulando o desenvolvimento dos meios mais espontneos de expresso. Isso recupera a msica a sua condio de linguagem natural, viva, de pensamentos e emoes. Nessa mesma linha, Brscia (2003, p. 15) afirma: O trabalho de musicalizao deve ser encarado sob dois aspectos: os aspectos intrnsecos atividade musical, isto , inerentes vivncia musical: alfabetizao musical e esttica e domnio cognitivo das estruturas musicais; e os aspectos extrnsecos atividade musical, isto , decorrentes de uma vivencia musical orientada por profissionais conscientes, de maneira a favorecer a sensibilidade, a criatividade, o senso rtmico, o ouvido musical, o prazer de ouvir msica, a imaginao, a memria, a concentrao, a ateno, a auto-disciplina, o respeito ao prximo, o desenvolvimento psicolgico, a socializao e a afetividade, alm de originar a uma efetiva conscincia corporal e de movimentao. De fato, a associao da msica, enquanto atividade ldica, com os outros recursos dos quais dispem o educador, facilita o processo de ensino-aprendizagem, pois incentiva a criatividade do educando atravs do amplo leque de possibilidades que a msica disponibiliza. Aliar a msica educao tambm obriga o professor a assumir uma postura mais dinmica e interativa junto ao aluno. Assim, o processo de aprendizagem se torna mais fcil quando a tarefa escolar atender aos impulsos deste ltimo para a explorao e descoberta, quando o tdio e a monotonia se tornarem ausentes das escolas, quando o professor, alm das aulas expositivas e centralizadoras, possa propiciar experincias diversas com seus alunos, facilitando assim a aprendizagem. Portanto, a integrao entre os aspectos sensveis, afetivos, estticos e cognitivos, assim como a promoo de integrao e comunicao social, conferem um carter significativo linguagem musical. Alm disso, a msica uma das mais importantes

formas de expresso humana, o que por si s justifica sua presena no contexto da educao de um modo geral e, principalmente, na educao infantil particularmente. 5 METODOLOGIA Neste trabalho ser utilizado o mtodo hipottico-dedutivo, onde as concluses sendo verdadeiras, as hipteses sero comprovadas. Trata-se, portanto, de uma pesquisa bibliogrfica, de mtodo monogrfico, com total auxlio de livros, textos e trabalhos que tratam do tema, onde as informaes colhidas podero dar subsdios no sentido de se orientar os trabalhos que sero desenvolvidos. BRSCIA, Vera Pessagno. Educao musical: bases psicolgicas e ao preventiva. Campinas: tomo, 2003. BRITO, Teca Alencar. A msica na educao infantil. So Paulo: Peirpolis, 2003. DOHME, Vnia. Atividades ldicas na educao: o caminho de tijolos amarelos do aprendizado. Petrpolis: Vozes, 2004.