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livro-de-psicopedagogia

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AS CONTRIBUI
ÇÕ
ES DA TEORIA DAAUTODETERMINA
ÇÃ
O PARA A PSICOPEDAGOGIA
Aline Guilherme Maciel
RESUMO
Objetivando destacar a import
â
ncia da Teoria da Autodetermina
çã
o para aPsicopedagogia, tanto cl
í
nica como institucional, como um elemento defundamenta
çã
o te
ó
rica para a pr
á
tica psicopedag
ó
gica, elaborou-se essetrabalho. O desenvolvimento desta pesquisa baseou-se na revis
ã
o liter
á
ria delivros e artigos cient
í
ficos sobre o que se tem produzido acerca do tema. A Teoriada Autodetermina
çã
o
é
uma macro-teoria que tem estudado nos
ú
ltimos 30 anoso desenvolvimento da personalidade saud
á
vel e da auto-regula
çã
o aut
ô
noma,considerando e enfatizando as fontes motivacionais. Assim, ao longo destetrabalho foram investigadas as origens do atendimento psicopedag
ó
gico bemcomo as diferentes percep
çõ
es de fracasso escolar. Em um segundo momento foiapresentado a Teoria da Autodetermina
çã
o, abordando em espec
í
fico amotiva
çã
o no contexto escolar. Observou-se que a como a maioria das crian
ç
asque procuram atendimento psicopedag
ó
gico
é
porque j
á
vivenciaram ouvivenciam experi
ê
ncias de dificuldades de aprendizagem, conclui-se que o temamotiva
çã
o contribui para melhor compreender tais crian
ç
as que procuram umatendimento espec
í
fico. Sendo assim a Teoria da Autodetermina
çã
o fundamentateoricamente o Psicopedagogo, contribuindo com seus resultados de pesquisasemp
í
ricas, direcionando o profissional a identificar os n
í
veis e seus reguladores damotiva
çã
o do aluno. Ao contribuir na sua identifica
çã
o, o Psicopedagogo poder
á
 mais precisamente auxiliar nas atividades a serem propostas a este aluno,revertendo o quadro que este se encontrar.
Palavras-chave:
Psicopedagogia, fracasso escolar, Teoria da Autodetermina
çã
o.
 
7
O n
í
vel e qualidade da aprendizagem e, portanto, do desempenhoescolar tem sido alvo de recentes pesquisas por considerarem a necessidade dedesvelar os determinantes que levam os estudantes a obter resultados defracasso ou sucesso escolar. H
á
diversas atribui
çõ
es ao fracasso escolar degrupos distintos. Ora este
é
atribu
í
do ao aluno, ora ao professor e suas t
é
cnicas,ora ao sistema s
ó
cio-cultural. Neste trabalho veremos cada uma dessaspercep
çõ
es.A motiva
çã
o neste contexto de fracasso escolar tem sidoconsiderada como um dos determinantes que conduzem o aluno ao desempenho,por atentar
à
s fontes motivacionais que os orientam a tomarem certos tipos dedecis
õ
es, levando-os a uma a
çã
o e resultado (GUIMAR
Ã
ES, 2001). SegundoBzuneck (2001) a motiva
çã
o seria o motivo pelo qual uma pessoa toma suasdecis
õ
es e atitudes, como prestar aten
çã
o ou estudar para a prova, direcionandoseus objetivos. Esta motiva
çã
o pode variar em intr
í
nseca, onde a pessoa sente-seautodeterminada em realizar uma atividade, ou extr
í
nseca, quando h
á
umapreocupa
çã
o na realiza
çã
o da tarefa por recompensas externas. (REEVE; DECI;RYAN, 2004).A Teoria da Autodetermina
çã
o, como j
á
vista
é
uma macro-teoriaque tem estudado nos
ú
ltimos 30 anos o desenvolvimento da personalidadesaud
á
vel e da auto-regula
çã
o aut
ô
noma, considerando e enfatizando as fontesmotivacionais (DECI, RYAN, 2000; REEVE, DECI, RYAN, 2004; GUIMAR
Ã
ES,BORUCHOVITCH, 2004). Esta acredita que as tend
ê
ncias naturais para o

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