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INTRODUCCIN Las instituciones educativas dependiendo de su ubicacin y su estructura interna, estn expuestas a diversos riesgos que si llegasen a materializarse podra producir en su comunidad una situacin de desastres, as una de estas situaciones es la ocurrencia de un incendio dentro de sus instalaciones. De esta manera, los factores que pueden desencadenar incendios en una institucin educativa, son la presencia de productos qumicos en los laboratorios de ciencias, productos inflamables en las cocinas y elementos de papeleras, fallas en instalaciones elctricas, entre otros. Es por esto que las instituciones educativas deben establecer planes de formacin para atender emergencias en caso de incendios o cualquier otro factor de riesgo socionatural o tecnolgico Dentro de este contexto, este trabajo de grado plantea la situacin que se presenta en la escuela Dr. Francisco Espejo, ubicada en la Parroquia Miguel Pea del Municipio Valencia, Estado Carabobo; esta institucin posee factores que dentro de sus instalaciones les podra ocasionar un incendio tales como, presencia de cilindros de gas utilizadas para la coccin de los alimentos y su personal desconoce que medidas tomar en caso de presentarse un incendio en la institucin. Ante tal situacin este trabajo de grado tiene como propsito fundamental disear estrategias de formacin, para actuar en caso de incendios en esa institucin. En este sentido, el anteproyecto del trabajo de grado est estructurado en tres (03) captulos de los cuales en el Captulo I, se describe el problema, objetivos generales, objetivos especficos, justificacin, delimitaciones del estudio. De igual forma, en el Captulo II, Marco Terico, describe a los antecedentes, a la fundamentacin de la investigacin, bases tericas, bases legales, definicin de trminos, sistema de variables, cuadro de operacionalizacin.

De igual forma, en el Captulo III, Marco Metodolgico, en este captulo se describe la metodologa a seguir para desarrollar el trabajo de investigacin donde se refleja el tipo y diseo de la investigacin, la poblacin y muestra, tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos y anlisis de resultados.

CAPTULO I EL PROBLEMA

1.1. Planteamiento del problema En la educacin, la formacin se inicia en las relaciones sociales y dentro de una comunidad, pues sta es la primera etapa del desarrollo de un individuo o grupo de individuos para alcanzar niveles educativos cada vez ms elevados en el tiempo. Segn Dolan y Colab. (2003) con la formacin se pretende superar alguna deficiencia que pueda atribuirse a los conocimientos y aptitudes, as como incorporar nuevas capacidades para el desarrollo del mbito en el quehacer comunicacional, como tambin lograr la mejora del rendimiento e incremento de habilidades de los individuos. De esta manera, en situaciones de desastres, el diseo de estrategias de formacin es un componente bsico del plan de emergencias, as tras el aprendizaje; las personas que lo reciben deben ser capaces de visualizar de una forma ms clara la metodologa de actuacin ante una situacin de incendio, los daos ms probables, los roles y responsabilidades y las instrucciones de coordinacin. A su vez, las estrategias de formacin ante una emergencia debe incluir ejercicios de simulacros y ejercicios tericos con roles y responsabilidades. Sobre lo anterior expuesto, se indica que los desastres tanto naturales como antrpicos, siempre han causado temor y destruido hombres y ciudades. Actualmente siguen aterrando y se sabe que no cesarn de ser una amenaza, tanto ms peligrosamente, cuanto ms desprevenidos la ciudadana se encuentren. Cabe

destacar que una de las situaciones causantes de desastres en una sociedad son aquellos de origen tecnolgicos, stos amenazan la salud de las sociedades donde

ocurren y su equilibrio ecolgico, ya que estn a menudo asociados con la liberacin de sustancias peligrosas o de sus productos en el ambiente. Es as que dentro de estas situaciones estn los incendios de gran magnitud, del cual se puede indicar que es la ocurrencia de fuego no controlada que puede ser extremadamente peligrosa para los seres vivos y las estructuras. Dentro de este contexto, se debe tomar en cuenta que una de las edificaciones ms vulnerables ante la ocurrencia de un incendio son las escuelas; debido a que su poblacin est constituida principalmente por nios. De all que, la deteccin temprana de incendios en escuelas es un factor crucial para la seguridad de todos los que concurren a la misma. En este mismo orden de ideas, la vulnerabilidad de los centros educativos es alta, porque estn constituidos en su mayora por nios o adolescentes que generalmente no saben cmo actuar ante un incendio. En este sentido, la necesidad de proporcionar a los alumnos las mejores condiciones de seguridad durante su permanencia en la escuela, es una de las preocupaciones fundamentales que debe estar presente desde los mismos comienzos del proyecto de edificacin escolar. Para ello se debe tener en cuenta medidas de prevencin para tratar de evitar un siniestro o sus consecuencias, tanto como la disponibilidad de elementos para detectar y combatirlo evitando su propagacin. Para tal objetivo, los docentes deben ser formados permanentemente sobre la prevencin de riesgos, promocin de la seguridad y forma de actuar ante la amenaza o acontecimiento de hechos sinistrales. A su vez, los alumnos deben tambin saber cmo proceder manteniendo la calma respetando acuerdos preestablecidos. Al respecto, se deduce como uno de los factores de mayor importancia que pueden incidir cada desastre y que puede extender la magnitud de las vctimas, es el conocimiento insuficiente respecto al fenmeno y caractersticas mismas del desastre;

razn por la cual cada escuela debera contar con un plan de formacin que eduque a sus docentes en materia de actuacin ante este tipo de situaciones. Como ejemplo de este tipo de planes se tiene el que de acuerdo con Colmenares (2002) se dict en la escuela Patronato de San Jos en Quito, Ecuador; donde la capacitacin comprendi simulacros de evacuacin ante desastres, especficamente ante situaciones de incendios; y adems tuvo como logros la conformacin de comits de defensa civil y de seguridad ciudadana. Asimismo, de acuerdo a un informe emitido por la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (2010), los centros educativos, afiliados a la Red del Plan de Escuelas Asociadas de la UNESCO (RedPEA) situados en zonas vulnerables a desastres naturales en Amrica Latina y el Caribe estn participando en un nuevo proyecto de capacitacin para responder a situaciones de incendio. As, este proyecto de capacitacin se denomin Movilizando a las escuelas para la prevencin de desastres, y el primer taller fue dictado en marzo de 2010 en la ciudad de Quito. Igualmente, coordinadores y escuelas afiliadas a la RedPEA de Bolivia, Colombia, Ecuador, Per y Venezuela participaron en esta actividad, abordando diversos temas relacionados con la planificacin de la educacin en situaciones de emergencia y desastre, as como la funcin de la enseanza en la reduccin de los riesgos vinculados a los incendios. Por lo anterior expuesto es conveniente sealar las formaciones que en materia de prevencin ante desastres naturales se han impartido en Venezuela; as, en marzo de 2010 en la sede central del Instituto Nacional de Prevencin, Salud y Seguridad Laborales (INPSASEL); se dict un curso cuya temtica eran los pasos a seguir, medidas preventivas y recomendaciones bsicas para resguardar la vida en caso de incendios; el cual fue dirigido a trabajadores y trabajadoras que aspiran conformar el cuerpo de brigadistas de emergencia de esta sede central.

Por su parte, de acuerdo a una publicacin del Diario del Pueblo (2011) en abril del presente ao en la poblacin de La Grita, aproximadamente cien (100) personas recibieron formacin en materia de actuacin oportuna ante una situacin de incendio, entre los cuales se encontraban la Guardia Nacional Bolivariana, Organismos Policiales, Alcalda, Liceo Militar Juregui, Ministerio de Educacin, delegaciones de Seboruco, el Cobre, la Grita, personal de Salud, entre otros. Esto con la finalidad de formar un equipo multidisciplinario que pueda enfrentar, brindar orientacin, apoyo y una atencin eficaz al momento de presentarse un evento de esta naturaleza. Sin embargo, es conveniente citar que en Venezuela se debe fortalecer la formacin de los docentes en materia actuacin ante incendios; ya que se ha registrado que este tipo de eventos han ocasionado estragos en algunos centros educativos, tal como el que ocurri mayo de 2010, de acuerdo a lo publicado en el diario El Universal (2010, mayo, 07) en la Escuela Carmen Cabriles de la Ciudad de Guarenas, donde un incendio en lo que funcionaba como una biblioteca de esta institucin; provoc pnico en el plantel y en sus alrededores, y oblig a las autoridades a paralizar las actividades durante toda la maana. De igual manera, en marzo de 2011, segn lo reseado por el diario El Carabobeo (2011, marzo, 15) donde se quemaron documentos administrativos por un incendio ocurridos en la escuela Bejuma. Durante esta eventualidad, produjo daos en la infraestructura y prdidas de materiales didcticos Sobre lo anterior expuesto es importante recalcar que un plan de formacin en materia de incendios, puede proveerle a una comunidad escolar determinada medidas de autoproteccin y actuacin que les permita salvaguardar sus vidas y sus bienes materiales hasta la llegada de los cuerpos de primera respuesta. Es por esto que es conveniente sealar en esta investigacin casos de formacin contra riesgos tecnolgicos; que se han dictado en instituciones educativas, en tal sentido, en febrero

de 2011, de acuerdo a lo publicado en el portal web del diario El Carabobeo (2011, febrero, 14) el Cuerpo de Bomberos de Guacara realiz un simulacro de incendios en el Centro Educativo Inicial Valencia, en el sector Quebrada Honda de este Municipio donde ms de ciento veinte (120) nios y diecisiete (17) adultos fueron adiestrados en materia de prevencin y resguardo frente a situaciones de incendios. Adems en ese mismo artculo, el comandante de ese Cuerpo de Bomberos Tnte. Cnel (B) Jos Lpez; indic que las medidas de simulacro estn siendo

ejecutadas en los distintos centros educativos del municipio Guacara, para capacitar a todos los estudiantes para actuar oportunamente en caso de incendios, terremotos e inundaciones. Dentro de este contexto, es necesario citar el caso de la escuela Dr. Francisco Espejo, el cual est ubicado en la Parroquia Miguel Pea del Municipio Valencia; en esta institucin reciben educacin los nios hasta el 6to grado de educacin primaria; estructurando su sistema de educacin en dos turnos, maana y tarde. Es importante resaltar que este colegio fue construido en el ao de 1975, y para esta fecha no fue considero disear sus instalaciones para prevenir o controlar la presencia de un incendio en la misma. Se debe destacar que el colegio posee un comedor, en el cual se trabajan con productos inflamables tales como el gas butano utilizado para cocinar, adems se emplean aceites y grasas las cuales son propensas a inflamarse y ocasionar un incendio si no se manipulan adecuadamente. Aunado a lo anterior, el personal administrativo, docente y obrero de esta institucin, ha indicado no saber cmo actuar ante la presencia de un incendio en la misma; por lo cual se puede inferir que tampoco la poblacin estudiantil sabe qu hacer en estas situaciones. Este desconocimiento podra traer como consecuencias accidentes, prdidas materiales y hasta humanas en caso de producirse un incendio en el colegio en estudio.

Es por esto que, debido a lo anteriormente sealado y teniendo la potencialidad de presentarse un incendio en el Colegio Dr. Francisco Espejo; el propsito de este trabajo de investigacin es el diseo de estrategias de formacin en situaciones de incendios aplicado a los docentes de esta escuela y as evitar accidentes por causas de los mismos. Ante esta problemtica se formulan las siguientes interrogantes: 1.1.1 Formulacin del Problema 1. Cmo es el nivel de preparacin ante una situacin de incendios que poseen los docentes de la Escuela Dr. Francisco Espejo, ubicada en la Parroquia Miguel Pea del Municipio Valencia Estado Carabobo? 2. Cul es la factibilidad tcnica, operativa y econmica relativa al diseo de estrategias de formacin en situacin de incendios para la cultura preventiva dirigida al personal docente de la escuela Dr. Francisco Espejo, en Valencia Estado Carabobo? 3. Es conveniente disear estrategias de formacin en situacin de incendios para la cultura preventiva dirigida al personal docente de la escuela Dr. Francisco Espejo, en Valencia Estado Carabobo? 1.2. Objetivos de la Investigacin 1.2.1. Objetivo General Disear estrategias de formacin en situaciones de incendios dirigidos a la comunidad educativa de la Escuela Dr. Francisco Espejo, ubicada en la Parroquia Miguel Pea del Municipio Valencia Estado Carabobo

1.2.2. Objetivos Especficos Diagnosticar el nivel de preparacin ante de incendios que poseen los docentes de la Escuela Dr. Francisco Espejo, ubicada en la Parroquia Miguel Pea del Municipio Valencia Estado Carabobo Identificar la factibilidad tcnica, operativa y econmica relativa al diseo de estrategias de formacin en situacin de incendios para la cultura preventiva dirigida al personal docente de la escuela Dr. Francisco Espejo, en Valencia Estado Carabobo Disear estrategias de formacin en caso de incendios, en situacin de

incendios para la cultura preventiva dirigida al personal de la Escuela Dr. Francisco Espejo, ubicada en la Parroquia Miguel Pea del Municipio Valencia Estado Carabobo 1.3. Justificacin Las estrategias de formacin propuestas son importantes, ya que contribuyen a establecer previamente una metodologa de accin efectiva, frente a una situacin de incendio y por lo tanto se podr lograr mitigar los daos tanto humanos como materiales, que se producen estos ocurren. Por consiguiente esta investigacin se justifica porque los docentes de la

escuela Dr. Francisco Espejo necesitan mejorar sus conocimientos en materia de autoproteccin en caso de incendios, ya que es un factor de riesgos al cual estn expuestos, no solo ellos sino los nios que a diario reciben clases en esta institucin. As, este trabajo de investigacin le proporcionar a los docentes aquellas medidas que le permitirn actuar de forma acertada en caso de presentarse un incendio. En este sentido la propuesta de las estrategias de formacin en situacin de incendios dirigida a los docentes de la escuela Dr. Francisco Espejo, es relevante ya que beneficiara a los profesionales de la educacin, en cuanto al incremento de formacin profesional y cientfica en materia de incendios, adems los coloca en una

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posicin privilegiada dentro del gremio docente, a la hora de hacer frente a una situacin de incendio, como factor importante de amenaza a las personas que lo viven. La escuela por su parte, se ver beneficiada, primeramente porque los docentes adquirirn nuevos conocimientos que le permitirn organizarse en grupos o brigadas con el propsito de hacer frente a una situacin de incendios, adems, podrn lograr con la ayuda de todos los actores de esta comunidad: padres, estudiantes, directivos y estudiantes; reducir el efecto de un desastre por incendios y por ltimo crear condiciones favorables en cuanto a la gestin de riesgo por efectos antrpicos se refiere. Teniendo en cuenta que la poblacin estudiantil est constituida por nios, este programa le servir de informacin y por lo tanto disminuir los efectos psicolgicos que estos alumnos podran sentir ante este tipo de eventos. De igual forma, este programa le servir de gua a la comunidad de la escuela Dr. Francisco Espejo, para que de esta forma puedan efectuar simulacros peridicos y as estar debidamente preparados frente a un incendio en su colegio. As mismo, las estrategias de formacin propuestas podrn ser establecidas en cualquier otro centro educativo en todo el territorio nacional, que sea tambin vulnerable a presentar un incendio tanto por factores externos como por internos; por lo tanto puede ser utilizado como antecedente de investigacin para otros estudiantes que laboren un trabajo de grado que est relacionado con la elaboracin de planes de formacin dirigido a instituciones educativas o dirigidos a mitigar riesgos de incendio. Por ltimo este trabajo de grado est relacionado con las lneas de investigacin de la carrera Licenciatura en Administracin de Desastres ya que propone formar a una determinada comunidad educativa para que a travs de las estrategias propuestas puedan mitigar los efectos negativos que un incendio en sus instalaciones pudiera tener y por ende evitar la ocurrencia de un desastre.

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De igual forma este trabajo est en consonancia con lo estipulado en el Plan de la Nacin; ya que cumple con el principio de democracia protagnica revolucionaria, al lograr que los docentes de la escuela Dr. Francisco Espejo a travs de sus propios recursos participen activamente en el desarrollo de estrategias de autoproteccin para mitigar el impacto que un incendio les podra ocasionar, a la integridad de toda la comunidad escolar que hace vida acadmica diariamente en esta institucin; sino a los bienes materiales de la misma. 1.4 Delimitaciones La presente investigacin tiene como propsito realizar un plan de formacin en caso de incendios aplicado a la comunidad de la escuela Dr. Francisco Espejo, ubicado en la Parroquia Miguel Pea del Municipio Valencia, a su vez para la misma se tiene un tiempo estipulado de realizacin comprendido entre Enero de 2011 hasta Julio del presente ao.

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CAPTULO II MARCO TERICO 2.1. Antecedentes de la Investigacin Al respecto Angarita (2008), expresa que los antecedentes de una investigacin consisten en la presentacin de la informacin ms relevante y directamente relacionada con el tema de investigacin y del que se puedan considerar aportes en referencia a ste (56). En tal sentido, a continuacin se detallan los antecedentes que guardan relacin directa con el presente estudio. Crdenas (2009) realiz un trabajo denominado Proponer un plan de contingencia para prevencin en caso de incendio bajo las nuevas tendencias de higiene y seguridad industrial para el rea del comedor universitario de la Universidad de Carabobo campus Brbula., trabajo de grado para optar al ttulo de Ingeniero Industrial en la Universidad de Carabobo. Esta investigacin tuvo como objetivo principal, proponer un plan de contingencia en caso de incendio, que surgi de la necesidad y debilidad que posea el comedor Universitario campus Brbula, ubicado en la ciudad Universitaria, para la realizacin del mismo se tom en cuenta los fundamentos del Reglamento de la Ley Orgnica de Prevencin, Condiciones y Medio Ambiente de Trabajo y las normas COVENIN, correspondientes. De igual manera, en la elaboracin de este plan se tomaron en cuenta varios aspectos, como el manejo de una emergencia el periodo de recuperacin, riesgo de ocurrencia de un incendio, y se hicieron una serie de recomendaciones sobre las condiciones de seguridad, en toda empresa o institucin es por ese motivo que se centro la atencin en esta estructura, es un proyecto factible apoyada con una investigacin de campo. Como principal conclusin se obtuvo que algunas personas poseen conocimientos sobre como proceder a la hora de un siniestro pero tambin es

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cierto, que hay un nmero significativo de personas que no saben que hacer y es necesario crear campaas de informacin para que la poblacin sepa qu hacer y no ser presos del pnico. Este trabajo de grado guarda relacin con la presente investigacin ya que ambas tienen como objetivos disear las acciones que le permitan actuar

acertadamente a una determinada poblacin, en caso de la ocurrencia de un incendio. De este trabajo se tomarn como modelos las acciones a seguir para capacitar a una comunidad perteneciente a una institucin educativa en materia de prevencin de incendios. Hernndez, Narvez y Osta (2008). En su investigacin titulada Eficacia de un taller educativo a travs del nivel de conocimiento en cultura de desastres, aplicado al personal docente de la Escuela Bolivariana "Ciudad de Maturn" y lideres de la comunidad de San Jos, Municipio Iribarren, Estado Lara, Venezuela, durante el periodo Septiembre 2007 - Enero 2008, trabajo de grado para optar al ttulo de Mdico Preventivo y Social en la Universidad Centrooccidental Lisandro Alvarado El objeto de este estudio fue establecer la eficacia de un taller educativo a travs del nivel de conocimiento sobre el rea de cultura de desastres, aplicado al personal docente de la Unidad Educativa Bolivariana "Ciudad de Maturn" y lderes de la comunidad de San Jos, Municipio Iribarren, estado Lara, Venezuela, durante el perodo septiembre 2.007-enero 2.008. Esta investigacin de tipo descriptivo de corte transversal, se realiz con una muestra no probabilstica intencional de 26 docentes y 4 lderes comunitarios, a quienes se les aplic un pre-test y un post-test. Al finalizar la investigacin se concluy que este estudio abre paso para la realizacin de otros trabajos en la comunidad de San Jos, permitiendo la participacin multidisciplinaria en la preparacin en esta rea, ya que muchos problemas se enfrentan mejor si la poblacin es activa, preparada y bien organizada.

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Al respecto, que este trabajo guarda relacin con la presente investigacin ya que en ambos se elaboran un plan de formacin en materia de prevencin de

desastres, dirigido a una comunidad estudiantil y cmo puede ser evaluada su eficiencia a travs de los conocimientos adquiridos por las personas capacitadas. Zemn (2007), realiz una investigacin titulada Diseo y aplicacin de un plan educativo para enfrentar situaciones de desastres dirigido a escolares. Unidad Educativa Instituto Francisco Surez. El Tocuyo. Junio-Noviembre 2006, trabajo de grado para optar al ttulo de Mdico Preventivo y Social en la Universidad

Centrooccidental Lisandro Alvarado Para su realizacin, se realiz una investigacin Cuasi-experimental utilizando una muestra probabilstica a conveniencia conformada por 64 escolares y 17 integrantes del personal docente, administrativo y obrero de la Unidad Educativa Instituto Francisco Surez. Adems, se elabor y aplic un cuestionario antes y despus de aplicar el plan educativo para medir el nivel de conocimiento que tiene sobre medidas preventivas, supervivencia y comportamiento antes, durante y despus del desastre. A su vez, se delimitaron vas de escape, reas de peligro y

concentracin y finalmente se realiz el montaje del simulacro. Despus de la aplicacin del Plan Educativo se concluy que se evidenci el cumplimiento de los objetivos planteados en el programa elaborado. Sobre lo anterior, se indica que el trabajo est relacionado con la presente investigacin, ya que en ambos se elaboran un plan de formacin en prevencin de desastres a una determinada comunidad escolar. Por tal motivo, en ambos trabajos lo que se desea solucionar es el nivel de conocimientos y de actuacin de una comunidad escolar ante el riesgo al cual est expuesto. Por su parte, Morales y Moros (2007) realizaron un trabajo de grado titulado Diseo, aplicacin y evaluacin de un taller acerca de Prevencin, Mitigacin, Preparacin, Primeros Auxilios, Prevencin de Incendios y Desalojo en situaciones

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de desastre en un grupo seleccionado de estudiantes y personal de la Unidad Educativa "Dr. Carlos Gil Ypez", trabajo de grado para optar al ttulo de Mdico Preventivo y Social en la Universidad Centrooccidental Lisandro Alvarado El objeto de este estudio fue disear, aplicar y evaluar un taller sobre Prevencin, Mitigacin, Preparacin, Primeros Auxilios, Prevencin de Incendios y Desalojo en situaciones de desastre en un grupo seleccionado de estudiantes y personal de la Unidad Educativa "Dr. Carlos Gil Ypez", Urbanizacin "Ruezga Norte", Barquisimeto, Octubre 2000 - Marzo 2001. Fue una investigacin tipo explicativa cuasi experimental cuya poblacin son estudiantes de educacin bsica, ciclo diversificado y personal de dicha institucin. Se realiz un muestreo no probabilstico intencional obteniendo una muestra de 20 estudiantes y I socilogo. Este estudio proporcion los conocimientos bsicos acerca de Desastre motivando al grupo a organizarse en Brigadas Juveniles que planifiquen, ejecuten y evalen acciones ante situaciones de incendios. Este trabajo de investigacin guarda relacin con el presente estudio ya que ambos consisten en disear actividades de formacin dirigidas a actuad de forma correcta ante el riesgo de un incendio. Es importante resaltar que ambos estudios buscan superar las deficiencias diagnosticadas en materia de actuacin frente a un incendio, en una determinada comunidad escolar Sequera y Snchez (2007) desarrollaron un trabajo denominado Nivel de conocimiento antes y despus de la aplicacin de un taller sobre prevencin, mitigacin, atencin, incendios y desalojos en situaciones de desastre del personal docente de la Escuela Tcnica Industrial "La Caruciea", Urbanizacin La Caruciea trabajo de grado para optar al ttulo de Mdico Preventivo y Social en la Universidad Centrooccidental Lisandro Alvarado La finalidad de este proyecto fue determinar el nivel de conocimiento antes y despus de la aplicacin de un taller sobre, prevencin, mitigacin, atencin, incendio

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y desalojo en situaciones de desastre del Personal Docente de la Escuela Tcnica Industrial "La Caruciea para el mismo se realiz un estudio tipo explicativo cuasi experimental en Octubre 2006- Marzo 2007. A su vez, la muestra se seleccion en forma no probabilstica intencional conformada por veinte (20) docentes, aplicndoseles un test antes y despus de la realizacin del taller. Por su parte, el nivel de conocimiento en cuanto a generalidades, prevencin, mitigacin, atencin e incendio y desalojo ante situaciones de desastre, en el pre-test el 45% se ubic en la escala satisfactoria y en el pos-test se observ un aumento al 75% dentro de este rango. Se esper con este estudio que el personal docente reciba la informacin y la preparacin necesaria para enfrentar situaciones de incendios, solicitar a los organismo competentes las modificaciones necesarias en la planta fsica, incluir en el currculo estudiantil el tema de desastre como ctedra as como la ejecucin del programas para el desarrollo de edificaciones escolares seguras y acondicionadas para resistir desastres naturales. Este trabajo de investigacin est directamente relacionado con la presente investigacin ya que ambos tienen como objetivos disear un taller sobre preparacin de los docentes en caso de incendios. En ambos trabajos se estructuran brigadas de emergencias y se disean planes para evacuar al edificio escolar ante la presencia de un incendio. 2.2. Bases Tericas Ramrez (2007) explica que las bases tericas es aquel espacio del trabajo de grado donde se ilustra al lector sobre el conjunto de teoras que se han elaborado para interpretar el objeto de estudio y sus relaciones con otros fenmenos de la realidad (p.65). Aqu se hace un anlisis exhaustivo de las teoras o conocimientos referentes al tema de investigacin y que repercuten en el problema y en las variables del estudio, es por esto que a continuacin sealan las distintas teoras que sirven de soporte de la investigacin.

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Estrategias Halten, citado por Ronda (2002) indica que una estrategia "Es el proceso a travs del cual una organizacin formula objetivos, y est dirigido a la obtencin de los mismos (s.p). Por lo tanto, estrategia es el medio, la va, es el cmo para la obtencin de los objetivos de la organizacin, tambin se puede indicar que es el arte de entremezclar el anlisis interno y la sabidura utilizada por los dirigentes para crear valores de los recursos y habilidades que ellos controlan. Por su parte Moreno (2003) expresa que la estrategia es un modelo coherente, unificador e integrador de decisiones que determina y revela el propsito de la organizacin en trminos de objetivos a largo plazo, programas de accin, y prioridades en la asignacin de recursos (s.p). En tal sentido a travs de la estrategia, se dirige el futuro de la organizacin, a fin de tratar de alcanzar una ventaja

sostenible a largo plazo, que les permita entre otros aspectos mantener unas condiciones de seguridad para las instalaciones de la empresa y sobre todo para el personal que en ella labora; por consiguiente las estrategias deben responder adecuadamente a las oportunidades y amenazas surgidas en el medio externo de la empresa, y teniendo en cuenta; a su vez, las fortalezas y debilidades de la misma. Existen muchos tipos de estrategias, dentro de las cuales existen aquellas dedicadas a la formacin de un recurso humano, y dentro de este concepto Hurtado (2003) indica que con el fin de dar a los contenidos del plan de formacin, un ordenamiento secuencial adecuado, es necesario tener en cuenta los posibles condicionamientos que puedan existir entre los mismos, en el sentido de que el aprendizaje de ciertos temas pueda depender del aprendizaje previo de otros. Por otra parte, las personas encargadas de disear las estrategias de aprendizaje deber, en la medida de lo posible, respetar, en el ordenamiento de las materias, la

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relacin que existe entre objetivos generales y especficos, evitando el tratamiento alternado de contenidos que hacen parte de objetivos generales diferentes. Por su parte, con el fin de asignar el tiempo a cada materia, el diseador se basar en las siguientes variables: (a) la dificultad o complejidad relativa que presenta el aprendizaje de las diferentes materias, (b) la capacidad de aprendizaje y el nivel de escolaridad de los participantes. De igual forma, Hurtado (2003) Se deber indicar por cada para cada tema a desarrollar deben tomarse en cuenta los siguientes aspectos, dentro del plan de formacin: 1. El tipo de razonamiento, es decir inductivo o deductivo; que ser utilizado para lograr el aprendizaje. En tal sentido, la seleccin del tipo de razonamiento se hace teniendo en cuenta el nivel de los participantes y de la naturaleza de los contenidos a tratar. 2. De igual manera es necesario seleccionar los mtodos didcticos que mejor se adaptan al tipo de razonamiento identificado. Esta seleccin se hace a partir de los siguientes mtodos ms comnmente utilizados: lecciones magistrales o mtodo expositivo, exposicin dialogada, mtodo interrogativo, discusin, tormenta de ideas, representacin de roles, estudio individual, estudio

individual asistido (tutora), elaboracin de proyectos, demostracin, ejercicios prcticos, trabajo de grupos, estudio de casos, visita de estudio, investigacin bibliogrfica, entre otros. 3. Los medios didcticos a emplear, que mejor se complementan con los mtodos seleccionados. Tal decisin se hace a partir de los siguientes medios ms comnmente utilizados: material impreso, medios visuales no proyectables (rotafolio, tablero de plstico, entre otros), medios visuales de proyeccin fija (transparencias, diapositivas), medios audiovisuales de proyeccin fija (diaporamas) y mvil (cine, video), medios que se apoyan en

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el uso de la informtica (computador en sus diversas modalidades unidireccionales e interactivas -video proyeccin, LCD, CDI, CD-ROM, video interactivo, entre otros), medios que se apoyan en el uso de las telecomunicaciones (videoconferencia), medios que se basan en el uso combinado de la informtica y las telecomunicaciones (Internet, intranet, Email, tele vdeo, videotexto, entre otros). 2.2.1 Formacin De acuerdo con Lpez (2007) para poder tener un concepto claro sobre la capacitacin, es necesario diferenciarlo del entrenamiento y el adiestramiento (s.p). El entrenamiento es la preparacin que se sigue para desempear una funcin. Mientras que el adiestramiento es el proceso mediante el cual se estimula al trabajador a incrementar sus conocimientos, destreza y habilidad. En cambio, indica el autor, la formacin es la adquisicin de conocimientos tcnicos, tericos y prcticos que van a contribuir al desarrollo del individuos en el desempeo de una actividad Se puede sealar, entonces, que el concepto de formacin es mucho ms abarcador. La capacitacin en la actualidad representa para las unidades productivas uno de los medios ms efectivos para asegurar la formacin permanente de sus recursos humanos respecto a las funciones laborales que y deben desempear en el puesto de trabajo que ocupan. Si bien es cierto que la capacitacin no es el nico camino por medio del cual se garantiza el correcto cumplimiento de tareas y actividades, si se manifiesta como un instrumento que ensea, desarrolla sistemticamente y coloca en circunstancias de competencia a cualquier persona. 2.2.2 Teoras del Aprendizaje Prez Gmez (2008) indica que Las teoras del aprendizaje conforman un variado conjunto de marcos tericos que a menudo comparten aspectos y cuestionan

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otros o incluso, suponen postulados absolutamente contradictorios (p.15). En tal sentido las teoras de aprendizaje se clasifican en dos grandes vertientes, las asociacionistas, son aquellas basadas en el conductismo donde se postula el aprendizaje por el conocimiento, a travs del modelo estmulo-respuesta. Por otra parte existen los modelos mediacionales, donde se considera a la conducta como una totalidad y se establece la supremaca del aprendizaje significativo que supone reorganizacin cognitiva y actividad interna. En este sentido a continuacin se reflejan algunas teoras de aprendizaje que estn directamente relacionadas con este trabajo de grado. As en primer lugar, se expresa La Teora de Vigotsky, la cual se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla. De esta manera, esta teora considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central y la interaccin social se convierte en el motor del desarrollo. Vigotsky introduce el concepto de 'zona de desarrollo prximo' que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. As, para determinar este concepto hay que tener presentes dos aspectos: la importancia del contexto social y la capacidad de imitacin, donde el aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactan. En tal sentido, el aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel de desarrollo del nio y adems ste se produce ms fcilmente en situaciones colectivas. Esta teora est estrechamente relacionada con la presente investigacin debido a que indica que el aprendizaje se lleva a cabo a travs de la interaccin del individuo con su contexto social, por lo tanto se tomar como base lo establecido en esta teora para que tanto los docentes como los alumnos de la escuela Dr. Francisco Espejo, para que dentro de su mbito educativo desarrollen estrategias que les permitan actuar efectivamente de llegar a ocurrir un incendio en sus instalaciones.

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Por otra parte se tiene a la Teora de Piaget, en la cual Rodrguez (2007) expresa que representa lo que puede repetirse y generalizarse en una accin; es decir, el esquema es aquello que poseen en comn las acciones, por ejemplo empujar a un objeto con una barra o con cualquier otro instrumento. As establece que, un esquema es una actividad operacional que se repite (al principio de manera refleja) y se universaliza de tal modo que otros estmulos previos no significativos se vuelven capaces de suscitarla. Por lo tanto, la teora de Piaget trata en primer lugar los esquemas, donde se establece que al principio los esquemas son comportamientos reflejos, pero posteriormente incluyen movimientos voluntarios, hasta que tiempo despus llegan a convertirse principalmente en operaciones mentales. Con el desarrollo surgen nuevos esquemas y los ya existentes se reorganizan de diversos modos. Esos cambios ocurren en una secuencia determinada y progresan de acuerdo con una serie de etapas. Esta teora guarda relacin con la presente investigacin debido a que las estrategias a disear debern basarse en esquemas de aprendizaje que sean fciles de adoptar por los integrantes de la unidad educativa Dr. Francisco Espejo y que posteriormente puedan convertirse en hbitos. Al respecto debe indicarse que las estrategias de autoproteccin que se desarrollan en este trabajo especial de grado, deben estar acompaadas de grficos y de prcticas constantes que desarrollen en los docentes y sobretodo en los alumnos hbitos de actuacin eficiente en situaciones de incendios. 2.2.3 Teora de las Necesidades de Maslow La jerarqua de necesidades de Maslow se describe a menudo como una pirmide que consta de cinco (05) niveles: Los cuatro primeros niveles pueden ser agrupados como necesidades del dficit; el nivel superior se le denomina como una necesidad del ser.

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La diferencia estriba en que mientras las necesidades de dficit pueden ser satisfechas, las necesidades del ser son una fuerza impelente continua. La idea bsica de esta jerarqua es que las necesidades ms altas ocupan nuestra atencin slo una vez se han satisfecho necesidades inferiores en la pirmide. Es importante resaltar que, la seguridad es una necesidad del dficit e implica que toda persona requiere sentirse segura y protegida en el entorno donde se encuentra; lo que quiere decir que ante una situacin de riesgos se hace necesario establecer medidas que permitan disminuir en las personas la sensacin de vulnerabilidad y por lo tanto de inseguridad, tales como la implementacin estrategias de formacin. Esta teora se relaciona con la presente investigacin debido a que al dar a conocer a los docentes la situacin real de los factores causantes de riesgo de incendios, asumirn el compromiso establecer las estrategias propuestas en este trabajo especial de grado; a fin de preservar la primera necesidad de su ser que es el de encontrarse en un lugar que le garantice unas condiciones seguras para su vida. 2.2.4 Teora del Riesgo Luhmann (1986) explica que en la edad media la palabra riesgo se utilizaba para referirse a los costos que deban ser adheridos al flete de mercancas en la navegacin martima, fluvial o transporte en general. El riesgo, en este sentido, no slo se encuentra vinculado a la racionalidad sino tambin al principio de ganancia basado en la contingencia. El riesgo sugiere siempre una alta contingencia que le otorga al individuo la posibilidad de evitar el dao con su eleccin. No obstante, tambin en el ejercicio de la libertad el individuo puede no decidir asumiendo por esa no-accin su propio riesgo. El sujeto an en su inaccin puede tener la facultad de decidir sobre diferentes cursos posibles, cualquiera sea la decisin que tome deber enfrentarse con la imprevisibilidad de su propia incertidumbre.

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Con esta teora ya no se pretende que sea una persona el directamente responsable del dao causado, sino todos aquellos que en determinado momento tomaron la decisin de asumir ciertos riesgos dentro de los que sus consecuencias se encontraba el que pudieran generar daos como el que se efecto en el caso concreto. En palabras ms puntuales, con la teora del riesgo se acoge todos los que intervienen en la creacin del riesgo y crearon las condiciones para que el dao se produjese. De igual forma, debe citarse que el riesgo permite la reconstruccin de los fenmenos de contingencia que no necesariamente incurran en algn dao. Partiendo de la base expuesta, los riesgos nunca podrn ser reducidos si no se suprime la eleccin individual. El peligro lleva implcita la idea subyacente para el individuo que su integridad fsica o psicolgica est en juego (el cual puede ser percibido o no). El peligro o la amenaza se encuentran estrechamente ligados la seguridad. Por el contrario el riesgo remite a una idea de contingencia determinada no slo por la eleccin del propio individuo sino por la posibilidad de evitar dicho dao o potencial peligro. Esta teora guarda relacin con la presente investigacin debido a que establece el compromiso que todos los miembros de una comunidad tienen para involucrarse en desarrollar estrategias o medidas de accin que permitan minimizar las causas que ocasionan un estado de riesgo en una determinada comunidad. Esta teora servir de base para desarrollar las estrategias requeridas para disminuir aquellos factores que pueden ocasionar un incendio en la escuela Dr. Francisco Espejo. 2.2.5 Fuego: De acuerdo con Bustamante (2007) el fuego es consecuencia del calor y la luz que se producen durante las reacciones qumicas, denominadas combustin (p.20). En la mayora de los fuegos, la reaccin de combustin se basa en el oxigeno del aire, al reaccionar este con un material inflamable, tal como la madera, la ropa, el papel, el

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petrleo, o los solventes, los cuales entran en la clasificacin qumica general de compuestos orgnicos. Por su parte, Ravignani (2008) expres que: El fuego es una reaccin qumica autoalimentada y exotrmica que se produce entre una sustancia combustible slida, lquida o gaseosa y el oxgeno, la que una vez comenzada a travs de una energa de iniciacin, se mantiene a s misma hasta la consumicin de alguno de los substratos intervinientes, usualmente el combustible (p.5). Adems indica que, como resultado de esta reaccin se obtiene luz, calor y humo este ltimo formado por partculas de holln, restos de gases combustibles no quemados, gases txicos e irritantes dependientes del tipo de material que se combustin y las temperaturas alcanzadas, monxido y dixido de carbono y vapor de agua. Teniendo en cuenta lo anteriormente expuesto, se puede decir que el fuego est representado por un tringulo, siendo cada lado de ste un componente indispensable del proceso: Calor, Combustible y Comburente (Oxgeno). Este es el llamado Triangulo del Fuego, y a travs de su simple observacin se advierte que la actuacin en cualquiera de sus lados llevar a la interrupcin del proceso gneo. Posteriormente, la aplicacin de productos qumicos con buena capacidad de extincin pero que no posean grandes cualidades de enfriamiento y sofocacin, llevaron a un estudio ms profundo de esta teora, encontrando un cuarto factor interviniente que fue denominado Reaccin en Cadena, y que es la inestabilidad de la reaccin producida por los radicales qumicos libres que se liberan por la accin de la temperatura sobre el combustible, y que favorecen la prosecucin del proceso. El hallazgo de este cuarto factor determin que el anteriormente denominado tringulo del fuego se transformara en una figura de cuatro caras triangulares: el Tetraedro del Fuego, y en el cual cada una de sus caras representa un factor interviniente. En este mismo orden de ideas, Ravignani (2008) expresa que el fuego posee diferentes clasificaciones, dentro de las cuales se encuentra la Clase "A":, los cuales

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son aquellos que involucran a los materiales orgnicos slidos, en los que pueden formarse, brasas, por ejemplo, la madera, el papel, la goma, los plsticos y los tejidos. Por su parte la Clase "B": Son los fuegos que involucran a lquidos y slidos fcilmente fundibles, por ejemplo, el etano, metano, la gasolina, parafina y la cera de parafina. De igual forma la Clase "C": Son los fuegos que involucran a los equipos elctricos energizados, tales como los electrodomsticos, los interruptores, cajas de fusibles y las herramientas elctricas. Y por ltimo, la Clase "D" Involucran a ciertos metales combustibles, tales como el magnesio, el titanio, el potasio y el sodio. Estos metales arden a altas temperaturas y exhalan suficiente oxigeno como para mantener la combustin, pueden reaccionar violentamente con el agua u otros qumicos, y deben ser manejados con cautela. Tal como se mencion anteriormente, los compuestos bsicos del fuego son combustible, comburente y calor. Al respecto, el combustible puede ser cualquier sustancia inflamable, ya sea slida, lquida o gaseosa, por lo tanto se debe tener en cuenta que lo que se quema casi siempre son los vapores o gases inflamables de la sustancia, lo que implica que los slidos necesitarn mayor cantidad de energa calorfica para iniciar su combustin que los lquidos, y estos a su vez mayor aporte energtico que los gases. Otros factores que tambin influyen en la cantidad de energa necesaria para iniciar la combustin son, adems del estado de agregacin del combustible, su estado fsico (grandes trozos, grnulos, polvos finamente divididos), el grado de homogeneizacin de su mezcla con el oxgeno (polvos, nieblas o sprays de slidos y lquidos) y la temperatura a la que se encuentre la sustancia o la mezcla. Cuando la combustin se desarrolla sobre toda la masa del combustible y no sobre los vapores generados, se encuentra con el proceso denominado incandescencia o brasa. Por otra parte, el comburente es el oxgeno, gas presente en la atmsfera en una proporcin del 21% (el otro 78% corresponde al nitrgeno y el 1% a otros gases).

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Debe tenerse en cuenta que, el aumento accidental de esta proporcin acelerar el proceso combustivo, y su disminucin lo har mas lento, llegando incluso a extinguirlo. Asimismo el incremento del porcentaje de oxigeno disminuir la generacin de humo y monxido de carbono, aumentando la produccin de dixido de carbono, luz y de energa calorfica radiante, la que, al aumentar la pirolisis de los materiales combustibles que se encuentran a su alrededor, requerir en poco tiempo mayor cantidad de comburente presente en el medio, comenzando a generar humo y monxido de carbono nuevamente. Tambin es importante saber que en determinadas circunstancias, el oxgeno puede ser aportado por sustancias qumicas (denominadas oxidantes) que se encuentren mezcladas con el combustible, lo que har muy difcil apagar estos fuegos por sofocacin, ya que el aporte de comburente se desarrolla directamente en la reaccin. En otras ocasiones, debido a las caractersticas extremadamente reactivas de las sustancias involucradas pueden producirse combustiones en ausencia de oxgeno, como por ejemplo la combustin de polvo de circonio bajo atmsfera de dixido de carbono o de hidrocarburos en presencia de una atmsfera de cloro gaseoso. Por ltimo, el calor puede ser aportado por llamas, chispas, procesos de fermentacin y putrefaccin, el sol, entre otros Puede ser un aporte instantneo o acumulativo, siendo en realidad su tasa de generacin y disipacin, las caractersticas del combustible presente y su mezcla ms o menos intrnseca con el oxgeno las que determinarn la iniciacin o no del proceso de combustin. 2.2.6 Combustin Los productos de la combustin segn Ravignani (2008) son tres: Luz (Llama), Calor y Humo. Por su parte, la luz es la expresin menos peligrosa de la combustin, con excepcin de aquella muy intensa producida por los sopletes de oxicorte, que por su intensidad pueden producir irritacin de la vista.

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En el mismo orden de ideas, el calor es una forma de energa cuya intensidad se mide en grados de temperatura, y que acta como catalizador positivo de la combustin, ayudando a la formacin de los gases que continan e incrementan la velocidad del proceso al quemarse y generar ms calor. Tambin es responsable de la propagacin del fuego por conduccin, conveccin o radiacin, y produce en los seres vivos lesiones en la piel, vas respiratorias y pulmones denominadas quemaduras, adems de estas quemaduras, el calor produce deshidratacin y agotamiento. De igual manera, el humo est compuesto de restos carbonosos sin quemar y de gases como monxido y dixido de carbono, anhdrido sulfuroso, ciangeno, cido cianhdrico, vapor de agua, dioxinas, sulfuro de hidrgeno, cloruro de hidrgeno, entre otros. El tipo y cantidad de estos gases estar dado por el material que se quema, la temperatura que registra la combustin y el nivel de oxigenacin del proceso. El humo debe considerarse como un elemento combustible, ya que a determinada temperatura y con una buena oxigenacin se producir la combustin de los restos carbonosos y gaseosos que contiene. Adems de estos tres productos, no se debe olvidar que el fuego consume el oxgeno presente en el ambiente, por lo que si este se encuentra cerrado la atmsfera se vuelve no apta para la vida humana y animal. Asimismo, un fuego que se

produzca con poco oxgeno generar mayor cantidad de humo y de monxido de carbono y un fuego producido con la cantidad de comburente necesario para una buena combustin producir menos humo pero ms calor radiante. 2.2.7 Incendios: El Ministerio del Poder Popular para la Ciencia, Tecnologa e Industrias Intermedias (s.f) expresa que un incendio es el fenmeno que se presenta cuando uno o varios materiales son consumidos en forma incontrolable por el fuego, generando prdida de vidas y/o bienes (s.p).

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Para que se produzca el fuego slo hacen falta tres elementos: el combustible (Madera, papel, telas, gasolina, alcohol, gas, otros), el oxgeno y la fuente de calor (Fsforos, cortocircuito entre otros). El 98 % de los incendios son antrpicos, es decir, producidos por el hombre, adems de las razones ambientales, la negligencia, ignorancia, imprudencia, y en el peor de los casos, la intencionalidad del hombre, son factores que desencadenan un siniestro por incendios. Al producirse el fuego por lo general es pequeo y en algunos casos fciles de controlar, pero en ocasiones el descuido, la falta de conocimientos y el uso inadecuado de los equipos para extinguirlo, el hombre pierde el control y entonces se transforma en un incendio destructivo y mortal. En este aspecto entre las causas que pueden ocasionar un incendio se encuentran: fallas elctricas, fallas de instalacin de gas, combustin espontnea por exceso de basura y desorden, manejo inadecuado de lquidos inflamable y mantenimiento deficiente de tanques contenedores de gas. Por su parte, los incendios pueden ser combatidos e inhibidos mediante diversos mtodos de extincin, los cuales consisten en la aplicacin de agentes extinguidores as como de medios mecnicos adaptados para dicha finalidad. De esta manera el enfriamiento, consiste en reducir la temperatura del material ardiente hasta reducir y eliminar la emisin de vapores inflamables, mediante la aplicacin de agentes extinguidores o medios mecnicos, as entre el principal medio extinguidor se encuentra el agua. Sin embargo otro mtodo de extincin de incendios consiste en reducir la concentracin de oxigeno del aire o de cualquier agente oxidante que este participando en la combustin, mediante la aplicacin de agentes extinguidores que tengan la propiedad de desplazarlo, tal como lo es el dixido de carbono. 2.2.8 Extincin de Incendios Ravignani (2008) explica que al fuego se le puede combatir actuando sobre el tringulo que representa al calor, por tal motivo las medidas que se pueden tomar para extinguir un incendio son:

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1. El enfriamiento permite evitar que se sigan generando vapores susceptibles de quemarse, debindose aplicar el elemento extintor en forma, cantidad y tiempo que permita generar un balance trmico negativo. 2. La remocin del combustible dejar al fuego sin uno de sus elementos vitales, pero es una de las tcnicas ms problemticas en su aplicacin. 3. La sofocacin eliminar la llama pero no la temperatura, por lo que deber ser mantenida el tiempo suficiente para el enfriamiento del combustible por debajo de su temperatura de autoignicin para evitar la reignicin. 4. La inhibicin qumica de la reaccin en cadena tambin elimina la llama y no la temperatura, debindose contar con algn elemento extintor extra que permita enfriar el combustible, o caso contrario, estar atento al riesgo de reignicin. 5. La combinacin de dos o ms de estas formas de extincin disminuye de manera notable el tiempo y cantidad de elemento extintor necesario para lograr dicho cometido. 2.3. Bases Legales En Venezuela se ha creado un marco legal que respalda las acciones a seguir en caso de efectuarse un caso de presentarse situaciones de desastres naturales. A continuacin se citan la legislacin y los artculos que guardan estrecha relacin con la presente investigacin. Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela Extraordinaria N 5.453; marzo de 2000), en sus Artculo 55. Toda persona tiene derecho a la proteccin por parte del Estado, a travs de los rganos de seguridad ciudadana regulados por ley, frente a situaciones que constituyan amenaza, vulnerabilidad o riesgo para la integridad fsica de las personas, sus propiedades, el disfrute de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes. La participacin de los (Gaceta Oficial

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ciudadanos y ciudadanas en los programas destinados a la prevencin, seguridad ciudadana y administracin de emergencias ser regulada por una ley especial El artculo ratifica que la ciudadana en general, tal como lo son los docentes de una escuela debe contar con el apoyo de los cuerpos de proteccin ciudadana del Estado venezolano cuando en su centro de trabajo est expuesta a un evento adverso. En tal sentido, de acuerdo a lo establecido en este artculo los directivos y docentes de la escuela Dr. Francisco Espejo pueden solicitar la ayuda del Cuerpo de Bomberos y de la Proteccin Civil y Administracin de Desastres Carabobo en el desarrollo e implementacin de la propuesta aqu descrita. Ley Orgnica de la Educacin (Gaceta Oficial 5.929) Ttulo I Disposiciones Fundamentales: Artculo 6 Todos tienen derecho a recibir una educacin conforme con sus aptitudes y aspiraciones, adecuada a su vocacin y dentro de las exigencias del inters nacional o local, sin ningn tipo de discriminacin por razn de la raza, del sexo, del credo, la posicin econmica y social o de cualquier otra naturaleza. El estado crear y sostendr instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el cumplimiento de la obligacin que en tal sentido le corresponde, as como los servicios de orientacin, asistencia y proteccin integral al alumno, con el fin de garantizar el mximo rendimiento social del sistema educativo y de proporcionar una efectiva igualdad de oportunidades educacionales. Este artculo guarda relacin con el presente trabajo de grado ya que establece el compromiso del Estado venezolano en crear instituciones capaces de proporcionar a la poblacin estudiantil un servicio de proteccin integral, a fin de garantizar condiciones de mximo rendimiento social. A travs de este artculo se puede

garantizar que se puede acudir a los organismos de proteccin ciudadana del Estado con la finalidad de establecer estrategias que permitan resguardar la vida de toda la comunidad escolar de la escuela Dr. Francisco Espejo ante el riesgo de un incendio. Ley de Gestin Integral de Riesgos Socionaturales y Tecnolgicos (Gaceta Oficial N 39.095 del 9 de enero de 2009) Ttulo IV Incorporacin De La Prevencin

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De Riesgos En La Educacin, Cultura Y Participacin Popular Captulo I De la Educacin y Cultura. Artculo 35 Educacin Formal y no Formal El Estado, a travs de sus instituciones, garantizar la incorporacin, desarrollo y supervisin de contenidos vinculados a la gestin integral de riesgos Socionaturales y tecnolgicos en la educacin formal, a travs de los diferentes planes, programas, proyectos y actividades del Sistema Educativo Nacional, y en la no formal, a travs de los diferentes programas de capacitacin y de divulgacin. Este artculo guarda estrecha relacin con el trabajo de grado, debido a que establece la obligacin que poseen entes pblicos y privados tener dentro de su planificacin estrategias que permitan preparar a su personal en materia de emergencias y desastres, tal como es el caso de los Docentes de la escuela Dr. Francisco Espejo, los cuales al formarse en caso de incendios podrn prestar las primeras medidas de actuacin al momento de ocurrir este tipo de eventos. Debe sealarse dentro del orden legal, como parte de los fundamentos que comprenden este trabajo especial de grado; la Ley Orgnica de Seguridad de la Nacin (segn gaceta oficial, nro. 37594 del 18-12-2002). Que sostiene en el Ttulo II. De la Seguridad y Defensa De la Nacin. Captulo II. De la Seguridad de la Nacin, de la cual se citan los siguientes artculos: En el artculo 1, el cual expone que: La presente Ley tiene por objeto regular la actividad del Estado y la sociedad, en materia de seguridad y defensa integral, en concordancia a los lineamientos, principios y fines constitucionales. En funcin del planteamiento y creacin de esta ley, se tiene que la misma se encarga de regular las actividades del estado en la sociedad, en los mbitos que involucren la seguridad y defensa integral de la misma, partiendo de ello, se determina la importancia de esta, para la fundamentacin legal de la investigacin, en vista que dicha ley permite desarrollar acciones siguiendo los lineamientos de responsabilidad y preservacin de la seguridad ciudadana.

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En este orden en el artculo 2, expresa que: La seguridad de la Nacin est fundamentada en el desarrollo integral, y es la condicin, estado o situacin que garantiza el goce y ejercicio de los derechos y garantas en los mbitos econmico, social, poltico, cultural, geogrfico, ambiental y militar de los principios y valores constitucionales por la poblacin, las instituciones y cada una de las personas que conforman el Estado y la sociedad, con proyeccin generacional, dentro de un sistema democrtico, participativo y protagnico, libre de amenazas a su sobrevivencia, su soberana y a la integridad de su territorio y dems espacios geogrficos. Como puede evidenciarse en el planteamiento de el artculo anterior, ya que en contribucin con el desarrollo de la presente investigacin, hace referencia a la determinacin y fundamentacin de la seguridad de la nacin, en vista que la misma es planteada como condicin para garantizar los derechos y garantas ciudadanos en todos los mbitos del desarrollo de la poblacin, especficamente para inters de la materia en desarrollo en los mbitos de social, ambiental y geogrfico, ya que en los mismos se involucra el deterioro del medio ambiente, las contriciones inadecuadas en zonas de riesgo y la descomposicin social ante la ocurrencia de un desastres. Lo cual es perfectamente aplicable al riesgo de incendios en una unidad educativa, ya que es necesario establecer medidas que permitan asegurar la

integridad de los trabajadores y los nios de esta institucin. Por consiguiente el artculo 5, establece que el Estado y la sociedad son corresponsables en materia de seguridad y defensa integral de la Nacin, y las distintas actividades que realicen en los mbitos econmico, social, poltico, cultural, geogrfico, ambiental y militar, estarn dirigidas a garantizar la satisfaccin de los intereses y objetivos nacionales plasmados en la Constitucin y las leyes. En atencin a lo planteado por el artculo, se denota la responsabilidad de que la directiva y docentes de la escuela Dr. Francisco Espejo acten en conjunto con el Estado, para el desarrollo de las polticas y actividades que incidan directa e indirectamente en la vida y la seguridad de su personal y de su alumnado, tomando en cuenta que la determinacin de las acciones y proyectos de prevencin de

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emergencias debe estar constituidas por la actuacin conjunta de los rganos rectores de la materia, as como, de los ciudadanos involucrados en los planes de desarrollo y mejoramiento de la calidad de vida. En este mismo orden el artculo 17, expone que: La calidad de vida de los ciudadanos y ciudadanas es objetivo fundamental para el Estado venezolano, el cual conjuntamente con la iniciativa privada fomentar a nivel nacional, estadal y municipal, el desarrollo integral, sustentable, productivo y sostenible, a fin de garantizar la participacin de la sociedad y as otorgar el mayor bienestar a la poblacin. A travs del planteamiento del artculo anterior se determina que la calidad de vida va a estar fundamentada e impulsada principalmente por las polticas de estado desarrolladas, donde se involucre la participacin ciudadana, ya que de ello depende el desarrollo conjunto de las condiciones optimas de vida de un pas; a dems el estado estar encargado de velar por la continuidad de la calidad de vida y llevara a cabo estrategias a fin de evitar el deterioro de la misma. No obstante es importante destacar que la calidad de vida de un pas depende directamente del comportamiento y la actuacin ciudadana en su forma de actuar y convivir, as como en el nivel en el cual se posea una cultura preventiva de emergencias o desastres y de conservacin del medio ambient. En el artculo 24, se expone que: El Sistema de Proteccin Civil se entender como una gestin social de riesgo en la cual actan los distintos rganos del Poder Pblico a nivel nacional, estadal y municipal, con la participacin de la sociedad, y se extiende desde la planificacin del Estado hasta procesos especficos, con miras a la reduccin de la vulnerabilidad ante los eventos de orden natural, tcnico y social. Segn el artculo antes mencionado, se establece que el Estado crear un sistema de proteccin civil y atencin de emergencia y desastres que involucre la participacin de la ciudadana de forma corresponsable con las polticas del estado, con el primordial objetivo de prevenir la ocurrencia de emergencias, as como, la mitigacin eficiente de los posibles desastres que se presenten en la poblacin venezolana, para lo cual desarrollar el estado estrategias dirigidas a educar y

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concienciar al ciudadano, a fin de que el mismo posea capacitacin en materia de prevencin y actuacin ante desastres. Bajo lo establecido en este artculo se podrn utilizar estrategias elaboradas por el estado venezolano, con la finalidad de establecer estrategias que permitan preparar a los docentes de la escuela Dr. Francisco Espejo en autoproteccin en materia de incendios. Por su parte tambin se cita al artculo 25, el cual establece como sigue: Artculo. 25: La gestin social de riesgo comprende los objetivo, programas y acciones que dentro del proceso de planificacin y desarrollo de la Nacin, estn orientadas a garantizar la calidad de vida de los ciudadanos y las ciudadanas, promoviendo el desenvolvimiento de los aspectos de prevencin, preparacin, mitigacin, respuestas y recuperacin ante eventos de orden natural, tcnico y social que puedan afectar a la poblacin, sus bienes y entornos, a nivel nacional, estadal y municipal. De acuerdo al artculo veinticinco (25), la ley garantiza la creacin y ejecucin tanto de programas como acciones, que colaboren con el desarrollo sustentable de la Nacin, siendo la capacitacin y formacin ciudadana, tal como lo es la elaboracin de estrategias de formacin ante situaciones de incendios en la escuela Dr. Francisco Espejo; una de las mejores vas para asegurar una mejor calidad de vida, esto representa la mejor y ms adecuada gestin de riesgo que responde a las necesidad de preparacin y respuesta ante un posible riesgo a nivel qumico u otros. Se desprende tambin de la interpretacin de la presente ley; los siguientes datos que aportan un complemento esencial para este trabajo especial de grado, sosteniendo a travs de; Titulo II. Competencias Concurrentes y Actuacin compartida. Situaciones de Desastres. Artculo. 15: En los casos que la magnitud de la emergencia rebase la capacidad de los rganos actuantes, estos notificarn a los rganos de Administracin de Desastres, quienes asumirn la responsabilidad de coordinacin y el manejo de emergencia.

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Se entiende por desastre a los efectos de este Decreto Ley, toda situacin que causa alteraciones intensas en los componentes sociales, fsicos, ecolgicos, econmicos o culturales de la sociedad, poniendo en inminente peligro la vida humana o los bienes, y donde la capacidad de respuesta local para atender eficazmente sus consecuencias resulta insuficiente. En este sentido, los rganos de atencin primaria cuya misin natural es la atencin de emergencias, como la Organizacin de Proteccin Civil y Administracin de Desastres, debern ser notificados con prontitud cuando sean requeridos, para poder dar respuesta adecuada e inmediata a la situacin de emergencias o desastres que pueda afectar a las personas involucradas. En este artculo, se basar la creacin de una brigada de comunicacin en la escuela Dr. Francisco Espejo que tendr como misin establecer comunicacin permanente con los cuerpos de proteccin ciudadana del municipio, tal como lo son Bomberos de Valencia y Proteccin Civil y Administracin de Desastre Carabobo Ley de la Organizacin Nacional de Proteccin Civil y Administracin de Desastres (Gaceta Oficial N 5.557 de fecha 13 de noviembre de 2001), se toma en cuenta el Ttulo IV De la Preparacin para Desastres, en su Captulo I Disposiciones Generales: Artculo 23. Expresa que todos los ciudadanos y las ciudadanas estn en el deber de incorporarse activamente en el desarrollo de acciones y programas orientados a la autoproteccin y a la formacin ciudadana ante desastres. El artculo anteriormente citado est estrechamente vinculado con la presente investigacin porque expresa el compromiso que deben tener todos los ciudadanos residentes en Venezuela, para participar activamente en los planes y programas de autoproteccin y formacin ante situaciones de desastres. Por tal motivo los docentes de la escuela Dr. Francisco Espejo tienen entre sus obligaciones prepararse ante la ocurrencia de un incendio y de esta manera adquirir medidas de autoproteccin que

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permitan salvaguardar su vida y la de sus alumnos al momento de ocurrir este tipo de eventos. 2.3 Definicin de Trminos Bsicos Combustin: Reaccin exotrmica de una sustancia, llamada combustible, con un oxidante, llamado comburente la cual viene acompaada de una emisin lumnica en forma de llama con desprendimiento de partculas y humo, que pueden dejar un residuos de cenizas. (Fuente: http://pcanzoategui.org.ve/definiciones_ basicas.html) Combustible: sustancia susceptible de arder y que requiere de un calentamiento previo para llegar a la combustin (Fuente: http://pcanzoategui.org.ve/definiciones_ basicas.html) Desastre: Todo evento violento, repentino y no deseado, capaz de alterar la estructura social y econmica de la comunidad, produciendo grandes daos materiales y numerosas prdidas de vidas humanas y que sobrepasa la capacidad de respuesta de los organismos de atencin primaria o de emergencia para atender eficazmente sus consecuencias. (Fuente: http://pcanzoategui.org.ve/definiciones_ basicas.html) Evaluacin de Riesgos: Proceso mediante el cual se obtiene la informacin necesaria para que la organizacin est en condiciones de tomar una decisin apropiada sobre la adopcin de acciones preventivas y sobre el tipo de acciones que deben adoptarse. (Fuente: http://pcanzoategui.org.ve/definiciones_ basicas.html) Evacuacin: Medida de seguridad para desalojar y alejar a las personas de una zona de riesgo o peligro, en la cual deber contemplarse la colaboracin de la ciudadana, para su programacin. (http://www.cemefi.org/spanish/image

s/pdf/UNIRED/GLOSARIO%20DE%20TERMINOS.pdf) Extintor: Aparato a presin que contiene un agente (agua, polvo, espuma fsica, anhdrido carbnico o haln) que puede ser proyectado y dirigido sobre un fuego por

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accin de una presin interna o externa, con el fin de proceder a su extincin (Fuente: http://pcanzoategui.org.ve/definiciones_ basicas.html) Inflamable: Toda sustancia capaz de producir vapores inflamables a temperaturas inferiores a 38C (Fuente: http://pcanzoategui.org.ve/definiciones_ basicas.html) Prevencin: Conjunto de medidas cuyo objeto es impedir o evitar que eventos naturales o causados por la actividad humana, causen daos, emergencias o

desastres. (Fuente: http://www.unicef.org/lac/overview_5707.htm) Proteccin Contra Incendios: Medidas que se toman para evitar un incendio o reducir al mnimo los daos en caso de producirse. (Fuente:

http://pcanzoategui.org.ve/definiciones_ basicas.html) Riesgo de Incendio: Peligro relativo de que un incendio se pueda iniciar y expandir, que se puedan generar humos y gases, o que se pueda producir una explosin poniendo en peligro la vida y seguridad de las personas que se encuentran en un edificio. (Fuente: http://pcanzoategui.org.ve/definiciones_ basicas.html) Simulacro: Es un ejercicio en donde se supone una situacin escenario determinado con objeto de capacitar y adiestrar a las personas en casos de emergencia. (Fuente: http://pcanzoategui.org.ve/definiciones_ basicas.html) Siniestro: Es un evento destructivo producido por un incendio y por lo tanto esta asociado al fuego, un incendio puede ser un accidente o convertirse en un desastre. Suceso catastrfico con prdidas materiales y humanas. (Fuente: http://pcanzoategui.org.ve/definiciones_ basicas.html)

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CAPTULO III MARCO METODOLGICO 3.1Tipo y Diseo de la Investigacin 3.1.1 Tipo de Investigacin La investigacin se considera como aplicada, debido a que para su realizacin se emplearn conocimientos de administracin en caso de desastres para poder disear estrategias de formacin en una situacin de incendios, las cuales van a estar dirigidas a los docentes de la Escuela Dr. Francisco Espejo Ubicada en Valencia Estado Carabobo. En tal sentido, Murillo (2010) sobre la investigacin aplicada indica que este tipo de investigacin tambin recibe el nombre de prctica o emprica. Se caracteriza porque busca la aplicacin o utilizacin de los conocimientos que se adquieren (p.10) De igual manera, el presente estudio es un proyecto factible, debido a que tiene como propsito principal proponerle a los docentes de la Escuela Dr. Francisco Espejo, estrategias que le permitan actuar adecuadamente en caso de incendios. Por lo tanto, Hernndez (2003), expresa que el proyecto factible es una investigacin, elaboracin y desarrollo de un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos (p.91). 3.1.2 Diseo de la Investigacin Una vez determinado el tipo de investigacin, es necesario determinar el diseo de la misma. Dentro de este contexto Palella y Martins (2006) indican que el diseo de la investigacin Se refiere a la estrategia que adopta el investigador para responder al problema, dificultad o inconveniente planteado en el estudio. (p.80).

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Ahora bien, el diseo de la presente investigacin es de campo, debido a que los datos requeridos para realizarla se recopilarn directamente en el sitio donde est ocurriendo la problemtica, es decir, en la Escuela Dr. Francisco Espejo. De esta manera, Arias (2006) explica que la investigacin de campo: Es aquella que consiste en la recoleccin de datos directamente de los sujetos investigados o de la realidad donde ocurren los hechos sin manipular o controlar variable alguna, es decir, el investigador obtiene la informacin pero no altera las condiciones existentes. (p.31) 3.3 Fases de la Investigacin Para la elaboracin de la presente investigacin es necesario considerar las siguientes fases: Fase 1: Diagnstico del nivel de preparacin ante de incendios que poseen los docentes de la Escuela Dr. Francisco Espejo, ubicada en la Parroquia Miguel Pea del Municipio Valencia Estado Carabobo: este diagnstico se realiz a travs de la aplicacin de una encuesta a los docentes de esta unidad educativa, bajo la modalidad de un cuestionario de respuestas cerradas y dicotmicas (SI-NO) Fase II: Identificacin de la factibilidad tcnica, operativa y econmica relativa al diseo de estrategias de formacin en situacin de incendios para la cultura preventiva dirigida al personal docente de la escuela Dr. Francisco Espejo, en Valencia Estado Carabobo: La elaboracin de esta fase se logr a travs de la verificacin de los recursos requeridos; tanto de materiales, humanos y econmicos para llevar a cabo el desarrollo de esta propuesta. Fase III: Diseo de estrategias de formacin en situacin de incendios para la cultura preventiva dirigida al personal de la Escuela Dr. Francisco Espejo, ubicada en la Parroquia Miguel Pea del Municipio Valencia Estado Carabobo: Para la elaboracin de esta propuesta se hizo necesario realizar un anlisis de las Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas relativas a la preparacin de esta unidad

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educativa en materia de incendios y de este anlisis se derivaron las estrategias de formacin. 3.4 Poblacin y Muestra

3.4.1. Poblacin Al hablar de la poblacin, Arias (2006) expresa que Es un conjunto finito o infinito de elementos con caractersticas comunes para los cuales sern extensivas las conclusiones de la investigacin. sta queda delimitada por el problema y por los objetivos de estudio (p.81). En este sentido, la poblacin est conformada por la

totalidad de los docentes de la escuela Dr. Francisco Espejo es decir por cuarenta y ocho (48) personas 3.4.2 Muestra Con relacin a la muestra Hernndez, Fernndez y Baptista (2006) sealan que Es un subgrupo de la poblacin de inters (sobre el cual se recolectarn datos, y que tiene que definirse o delimitarse de antemano con precisin), ste deber ser representativo de la poblacin. (p.236). En tal sentido, la finalidad de determinar el tamao de la muestra se tom como mtodo, el muestreo probabilstico. Es por esto que Arias (2006) indica que el muestreo probabilstico es un proceso en el que se conoce la probabilidad que tiene cada elemento de integrar la muestra (p.83). As, con el objetivo de determinar el tamao de la muestra, se hizo uso de la ecuacin mostrada a continuacin:
n N e ( N 1) 1
2

(Ec. 1)

Donde: n = Tamao de la muestra N = Poblacin

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e = Error de estimacin De acuerdo al tamao de la poblacin considerando un error de estimacin igual a 0,09 (Palella y Martins, 2003), se tiene que:
n 48 0,09 (48 1) 1
2

35

En consecuencia el tamao de la muestra es igual a; n = 35 personas. 3.4 Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos Respecto a las Tcnicas de Recoleccin de Datos Palella y Martins (2006) expresaron que Son las distintas formas o maneras de obtener informacin (p.103). De igual forma Sabino (2002) seala que el instrumento Es cualquier recurso de que se vale el investigador para acercarse a los fenmenos y extraer de ellos informacin (p.99), por esto la tcnica que se aplic en el presente estudio fue la encuesta apoyada en el cuestionario como instrumento. En este sentido, Sabino (2002) explica que en la encuesta Se trata de requerir informacin a un grupo socialmente significativo de personas acerca de los problemas en estudio para luego, mediante anlisis de tipo cuantitativo, sacar las conclusiones que se correspondan con los datos recogidos. (p.43). A su vez, Arias (2006) indica que el cuestionario Es la modalidad de encuesta que se realiza de forma escrita mediante un instrumento o formato en papel contentivo de una serie de preguntas (p.74). Es importante sealar que el cuestionario, ser aplicado a los docentes de la escuela Dr. Francisco Espejo; con la finalidad de diagnosticar su grado de preparacin ante la ocurrencia de un incendio en esta unidad educativa y los factores de riesgo que pueden ocasionar este tipo de eventos adversos, adems este instrumento est estructurado por un total de diecisiete (17) preguntas de respuestas cerradas y dicotmicas (SI-NO)

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3.5. Validez y Confiabilidad del Instrumento 3.5.1 Validez Prez (2006) indica que la validez abarca todo el concepto experimental y establece si los resultados obtenidos cumplen todos los requisitos del mtodo de investigacin cientfica. (p.1). En este sentido, para determinar si el instrumento se

seleccionado puede recopilar la informacin requerida de manera precisa;

realizar la validez del mismo a travs de juicio de (03) expertos en administracin de desastres. 3.5.2 Confiabilidad De igual manera Prez (2006) indica que la confiabilidad de un instrumento mide el grado de repetitividad o reproducibilidad de los resultados obtenidos en el estudio bajo iguales condiciones. (p.1). Es por esto que, debido a que las respuestas del cuestionario aplicado, fueron de tipo dicotmicas SI-NO, la confiabilidad se bas en el Coeficiente Kuder y Richardson 20, el cual ser calculado mediante la frmula:

n n 1

s2 s
2

pq)

Ec. 2

Fuente: http://www.angelfire.com/nt/sas/kr20.html (2009) Donde: r: Coeficiente de Confiabilidad n: Nmero de tems de la Prueba pq: variacin de cada pregunta s2: variacin de las cuentas de la prueba. Es as que una vez tabulados los datos de la encuestas y sustituidos en una hoja de clculo (Ver anexo N 3), se obtuvieron los siguientes datos. n: 17 pq: 1.043

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s2: 4.320 Estos datos al ser sustituidos en la ecuacin N 2, producen un ndice de confiabilidad igual a:
r 17 4.320 1.043 ) * 17 1 4.320

r = 0.805 De acuerdo a estos resultados, la confiabilidad del instrumento es considerada de Muy Alta confiabilidad (Palella, S. y Martins, F. 2003, p.155) 3.6 Sistemas de Variables 3.6.1. Tipos de variables Variable dependiente De acuerdo a lo expresado por Carrera y Vsquez (2007), las variables dependientes son aquellas que se modifican por accin de la variable independiente. Constituyen los efectos o consecuencias que se miden y que dan origen a los resultados de la investigacin (p. 74). En funcin a lo anterior expuesto la variable dependiente del presente trabajo de investigacin es Estrategias de Formacin. Variable independiente De igual forma Carrera y Vsquez (ob.cit) sealaron que la variable independiente son las causas que generan y explican los cambios en la variable dependiente. (p. 74). En consecuencia, la variable independiente de la presente investigacin es: Incendios 3.7 Operacionalizacin de las Variables: Ramrez (2007) expresa que la operacionalizacin de las variables es descomponer, luego de una definicin nominal (conceptual) cada una de las variables

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en estudio en los aspectos que las componen a fin de facilitar la recoleccin, con un alto grado de precisin, de los datos necesarios (p. 124).

CUADRO N 1: OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES

Objetivo General: Proponer estrategias de formacin en situacin de incendios para la cultura preventiva, dirigida al personal docente de la escuela Dr. Francisco Espejo ubicada en Valencia Estado Carabobo
Variable Definicin Conceptual
Dimensiones

Indicadores

tems

Normas Covenin 187-92/ 810-95 Fuego de grandes proporciones que destruye aquello que no est destinado a quemarse Normas Covenin 3791-2002/ 2226-90

Sealizacin Procedimiento de Desalojo Tipo de Edificacin Planes de Emergencia

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

Incendio

Cultura Preventiva

Conjunto de ideas, valores, actitudes, modos de vida, expresados en patrones de conducta que poseen estabilidad dentro de la sociedad dada, de modo que ayuden a guiar, ordenar, promover una conducta deseada entre sus miembros.

Manejo de Extintores Medidas de Autoproteccin Vulnerabilidad Inspeccin Medidas de Control Mantenimiento

Autor: Casares y Clisanchez (2011)

CAPTULO IV ANLISIS Y PRESENTACIN DE LOS RESULTADOS

En este captulo se centra la presentacin y el anlisis los datos obtenidos despus de la aplicacin de la encuesta, para diagnosticar el nivel de preparacin ante incendios que poseen los docentes de la Escuela Dr. Francisco Espejo. Es as que, de acuerdo a Ceballos (2007), seala que en este proceso se detallan los resultados obtenidos en la encuesta aplicada, seguidamente se desarrolla el modelo matemtico de inferencia difusa para la seleccin de propuestas de conceptos de diseo y se realizan pruebas al mismo. (p.12)

En este orden de ideas se presentan un conjunto de grficos que reflejan los resultados obtenidos con la aplicacin del instrumento a los habitantes de la urbanizacin en estudio, lo cual permite identificar una serie de informacin de gran utilidad para el entendimiento y desarrollo de esta investigacin. En los grficos se reflejan informacin que contribuye directamente a proponer estrategias de formacin en caso de incendios dirigido a los docentes de la Escuela Dr. Francisco Espejo.

Estos grficos son presentados en el orden que se encuentran ubicado los tems dentro del instrumento aplicado en cada rea. Igualmente son lo suficientemente explcitos para entender de una manera clara y precisa lo que se quiere transmitir con dicha presentacin.

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Variable: Incendio Indicador: Sealizacin tem N 1 La escuela posee sealizacin de color rojo correspondiente a la proteccin contra incendios? Cuadro N 2 Personas que opinan que la escuela posee sealizacin de color rojo correspondiente a la proteccin contra incendios ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJE SI 00 0% NO 35 100% TOTAL 35 100%

Grfico N1 Autores: Casares y Clisanchez (2011) Anlisis: El 100% de las personas encuestadas expresaron que la escuela carece de sealizacin de color rojo correspondiente a la proteccin contra incendios; esto quiere decir que en la escuela no existe un sistema visual, tal como lo indica la Norma COVENIN 187-92; que les indique a los docentes cules son los medios para protegerse en caso de incendios, tales como presencia de extintores, mangueras o vas de escape.

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Variable: Incendio Indicador: Sealizacin tem N 2 Considera usted necesario que en la escuela se indique cuales son los lugares que poseen un mayor riesgo de presentar un incendio? Cuadro N 3 Personas que consideran que es necesario que en la escuela se indiquen cules son los lugares que poseen un mayor riesgo de presentar un incendio ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJE SI 35 100% NO 00 0% TOTAL 35 100%

Grfico N2 Autores: Casares y Clisanchez (2011) Anlisis: El 100% de las personas encuestadas consideran que es necesario que en la escuela se indiquen cules son los lugares que poseen un mayor riesgo de presentar un incendio, esto demuestra la necesidad que poseen los docentes de la escuela en estudio en saber donde se presenta mayor riesgo de incendios en la institucin. Tambin se evidencia con este resultado que, no se ha tomado en cuenta la sealizacin proporcionada por la norma Covenin 187-92; donde se expresa el tipo de

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seal que indica la presencia de extintores y la forma de las seales que indican precaucin. Variable: Incendio Indicador: Procedimiento de Desalojo tem N 3 La escuela posee vas de escape en caso de presentarse un incendio? Cuadro N 4Personas que expresan que en la escuela existen vas de escape en caso de presentarse un incendio ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJE SI 05 14% NO 30 86% TOTAL 35 100%

14%

SI
NO

86%

Grfico N3 Autores: Casares y Clisanchez (2011) Anlisis: De las personas encuestadas el 14% expres que en la escuela existen vas de escape en caso de incendios, mientras que el 86% restante expres lo contrario. Este resultado indica que solo pocas personas consideran que las vas de salida de la escuela pueden servir como vas de escape; mientras que la mayora considera que no. A travs de este resultado se puede inferir que en la institucin en estudio, se deben establecer una ruta de escape que cumpla con lo establecido en la norma

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Covenin 810-95, la cual indica que en edificaciones escolares el nmero de salidas es 2, ya que la comunidad educativa de este colegio es mayor a cincuenta (50) personas. Variable: Incendio Indicador: Procedimiento de Desalojo tem N 4 En su escuela se han realizado simulacros de evacuacin en caso de incendios? Cuadro N 5 Personas que opinan que en la escuela se han realizado simulacros de evacuacin en caso de incendios ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJE SI 04 11% NO 31 89% TOTAL 35 100%

Grfico N 4 Autores: Casares y Clisanchez (2011) Anlisis: De las personas encuestadas el 11% ha realizado simulacros de evacuacin en caso de incendios en la escuela, mientras que el 89% restante expres lo contrario.

A travs de este resultado se manifiesta que slo pocos docentes saben cmo evacuar la instalacin en caso de presentarse un incendio, mientras que la mayora no. Con este resultado se destaca que es necesario organizar al personal e implementar un plan

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de evacuacin que cumpla con los requisitos establecidos en la norma Covenin 3791:2002 Variable: Incendio Indicador: Tipo de edificacin tem N 5 Se ha realizado un diagnstico de los principales factores que pueden ocasionar un incendio en una escuela? Cuadro N 6 Personas que opinan que se ha realizado un diagnstico de los principales factores que pueden ocasionar un incendio en la escuela ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJE SI 01 03% NO 34 97% TOTAL 35 100%

Grfico N5 Autores: Casares y Clisanchez (2011) Anlisis: De las personas encuestadas el 3% opinaron que se ha realizado un diagnstico de los principales factores que pueden ocasionar un incendio en la escuela mientras que el 97% restante expres lo contrario. Este resultado indica que slo pocas

personas conocen cules son los factores de riesgos de incendios que estn presentes en la institucin; mientras que la mayora los desconoce, lo cual incumple con lo

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indicado en la Norma Covenin 3791-2002, que establece que una institucin educativa es necesario evaluar los riesgos a los cuales est expuesta. Variable: Incendio Indicador: Tipo de edificacin tem N 6 Sabe usted con cules recursos tecnolgicos cuenta la escuela para presentar una situacin de incendios? Cuadro N 7 Personas que saben cules son los recursos tecnolgicos con los que cuenta la escuela para la extincin de incendios ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJE SI 10 29% NO 25 71% TOTAL 35 100%

Grfico N 6 Autores: Casares y Clisanchez (2011) Anlisis: De las personas encuestadas el 29% expres que conocen cules son los recursos tecnolgicos con los que cuenta la escuela para la extincin de incendios; mientras que el 71% restante expres lo contrario. A travs de este resultado se puede evidenciar que de existir recursos de tipo tecnolgicos para la extincin de incendios, solo pocas personas conocen de su existencia. Este resultado tambin manifiesta que en la escuela se incumple con lo que establece la Norma Covenin 3791-2002; la cual

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establece que es necesario establecer un inventario de los recursos con los cuales cuenta la escuela para atender a una emergencia Variable: Incendio Indicador: Planes de Emergencia tem N 7 Existe en la institucin una brigada de emergencias? Cuadro N 8 Personas que indican que en la institucin existe una brigada de emergencias ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJE SI 00 00% NO 35 100% TOTAL 35 100%

Grfico N 7 Autores: Casares y Clisanchez (2011) Anlisis: El 100% de las personas encuestadas indican que en la institucin no existe una brigada de emergencias; por lo que se puede inferir que no se han aplicado medidas de autoproteccin en caso de incendios en la escuela. Tambin este resultado expresa que la institucin incumple con lo indicado en la Ley de la Organizacin Nacional de Proteccin Civil y Administracin de Desastres que establece que todo ciudadano debe establecer medidas de autoproteccin, tales como son los planes de emergencia,

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ante una situacin de desastres y este plan de emergencias debera estar sustentado en lo que establece la Norma Covenin 2226-1990 Variable: Incendio Indicador: Planes de Emergencia tem N 8 Sabe usted si se ha elaborado en la escuela un plan para el control de emergencias por incendio? Cuadro N 9 Personas que conocen si se ha elaborado en la escuela un plan para el control de emergencias por incendios ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJE SI 00 00% NO 35 100% TOTAL 35 100%

Grfico N 8 Autores: Casares y Clisanchez (2011) Anlisis: El 100% de las personas desconocen si en la escuela se ha elaborado un plan para el control de emergencias por incendios; este resultado ratifica que no se han implementado medidas de autoproteccin en caso de que ocurra un evento adverso, incumpliendo as con lo estipulado en la Ley de la Organizacin Nacional de Proteccin Civil y Administracin de Desastres por lo cual se necesita un plan de

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emergencias que sea elaborado de acuerdo a lo que establece la Norma Covenin 2226-1990 Variable: Cultura Preventiva Indicador: Manejo de Extintores tem N 9 Posee la escuela extintores contra incendios? Cuadro N 10 Personas que indican que en la escuela existen extintores contra incendios ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJE SI 00 00% NO 35 100% TOTAL 35 100%

Grfico N 10 Autores: Casares y Clisanchez (2011) Anlisis: El 100% de las personas indican que en la escuela no existen extintores contra incendios; lo que hace a estas instalaciones vulnerables ante la presencia de este tipo de eventos adversos. Adems a travs de este resultado se puede evidenciar que en la escuela Dr. Francisco Espejo no se cumple con lo estipulado en la Teora del Riesgo

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ya que no han implementado medidas para mitigar el riesgo de incendio al cual estn expuestos.

Variable: Cultura Preventiva Indicador: Manejo de Extintores tem N 10 Sabe usted cmo utilizar un extintor de incendios? Cuadro N 11 Personas conocen cmo utilizar un extintor de incendios ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJE SI 13 37% NO 22 63% TOTAL 35 100%

Grfico N 11 Autores: Casares y Clisanchez (2011) Anlisis: De las personas encuestadas el 37% saben cmo utilizar un extintor de incendios, mientras que el 63% restante desconocen de este hecho. A travs de este resultado, se evidencia que en la escuela no se cumple con lo establecido en la Teora del Riesgo, ya que no se han implementado medidas que permitan que su personal pueda actuar efectivamente en caso de un incendio. Por tal motivo es necesario que

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dentro del plan de formacin propuesto se establezcan estrategias que permitan formar a todo el personal docente en matera de uso de extintores. Variable: Cultura Preventiva Indicador: Vulnerabilidad tem N 11 Considera usted que la escuela es vulnerable ante la presencia de un incendio? Cuadro N 12 Personas que consideran que la escuela es vulnerable ante la presencia de un incendio ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJE SI 35 100% NO 00 0% TOTAL 35 100%

Grfico N 11 Autores: Casares y Clisanchez (2011) Anlisis: El 100% de las personas encuestadas expresaron que la escuela es vulnerable ante la presencia de un incendio. Este resultado expresa que los docentes de esta unidad educativa; conocen el riesgo de incendio al cual estn expuestos y cumpliendo con lo establecido en la Teora de las Necesidades de Maslow; se puede inferir que las estrategias propuestas en esta investigacin son necesarias y por lo tanto sern aceptadas por la comunidad docente de esta institucin.

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Variable: Cultura Preventiva Indicador: Vulnerabilidad tem N 12 Considera usted que la estructura fsica de la escuela podra permanecer resistente ante un incendio? Cuadro N 13 Personas que opinan que la estructura fsica de la escuela podra permanecer resistente ante un incendio ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJE SI 09 26% NO 26 74% TOTAL 35 100%

Grfico N 12 Autores: Casares y Clisanchez (2011) Anlisis: De las personas encuestadas el 26% opina que la estructura fsica de la escuela podra permanecer resistente ante un incendio, mientras que el 74% restante opina lo contrario. A travs de este resultado, los docentes reconocen el grado de peligrosidad al cual estn expuestos en caso de que ocurra un incendio en la institucin, por lo tanto cumpliendo con lo establecido en la teora de las Necesidades de Maslow, se hace necesario crear estrategias para que la comunidad docente sepa cmo actuar ante un incendio; y de esta manera poder salvaguardar la vida de los nios antes de que las instalaciones de la institucin puedan ser destruidas por el fuego.

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Variable: Cultura Preventiva Indicador: Vulnerabilidad tem N 13 Existe una lnea de agua destinada a la extincin de incendios en la escuela? Cuadro N 14 Personas que indican que existe una lnea de agua destinada a la extincin de incendios en la escuela ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJE SI 00 00% NO 35 100% TOTAL 35 100%

Grfico N 13 Autores: Casares y Clisanchez (2011) Anlisis: El 100% de las personas encuestadas manifiestan que en la escuela no existe una lnea de agua destinada a la extincin de incendios en la escuela; este hecho aumenta la vulnerabilidad de la edificacin del Dr. Francisco Espejo ante la presencia de un incendio, lo cual en concordancia a lo estipulado en la Teora del Riesgo, refleja que en la escuela no se han tomado medidas para minimizar el impacto que pueda producir la ocurrencia de un incendio en esta institucin.

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Variable: Cultura Preventiva Indicador: Inspeccin tem N 14 La escuela ha recibido inspecciones por parte de los funcionarios del Cuerpo de Bomberos? Cuadro N 15 Personas que indican que la escuela ha recibido inspecciones por parte de los funcionarios del Cuerpo de Bomberos ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJE SI 1 03% NO 34 97% TOTAL 35 100%

Grfico N 14 Autores: Casares y Clisanchez (2011) Anlisis: De las personas encuestadas el 3% sealan que la escuela ha recibido inspecciones por parte de los funcionarios del Cuerpo de Bomberos, a su vez el 97% restante expres lo contrario. Este resultado indica que no todas las personas tienen el conocimiento de las inspecciones realizadas por los funcionarios del Cuerpo de Bomberos, lo cual contradice a lo establecido en la Ley de la Organizacin Nacional de Proteccin Civil y Administracin de Desastres, ya que aunque estos docentes reconocen la peligrosidad que puede tener en la escuela la ocurrencia de un incendio; no todos conocen la situacin real de la institucin ante la presencia de uno; por lo que no sabran cules son las medidas de actuacin ante un incendio.

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Variable: Cultura Preventiva Indicador: Inspeccin tem N 15 Se han inspeccionado el estado de las conexiones de gas y elctricas de la escuela? Cuadro N 16 Personas que sealan que se han inspeccionado el estado de las conexiones de gas y elctricas de la escuela ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJE SI 2 06% NO 33 94% TOTAL 35 100%

Grfico N 15 Autores: Casares y Clisanchez (2011) Anlisis: De las personas encuestadas el 6% sealan se han inspeccionado el estado de las conexiones de gas y elctricas de la escuela, a su vez el 94% restante expres lo contrario. A travs de este resultado se puede ratificar el hecho que el resultado de las inspecciones no se ha comunicado a todo el personal docente, al igual que en el tem anterior, ste contradice a lo estipulado en Ley de la Organizacin Nacional de Proteccin Civil y Administracin de Desastres debido a que no todas las personas conocen realmente cul es el estado de los principales factores que pueden causar un incendio en esta institucin, por lo tanto no pueden establecer medidas de autoproteccin ante un incendio.

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Variable: Cultura Preventiva Indicador: Mantenimiento tem N 16 Se realiza mantenimiento peridico de las instalaciones elctricas de la escuela? Cuadro N 17 Personas que manifiestan que se realiza mantenimiento peridico de las instalaciones elctricas de la escuela ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJE SI 1 03% NO 34 97% TOTAL 35 100%

Grfico N 16 Autores: Casares y Clisanchez (2011) Anlisis: De las personas encuestadas el 3% sealan que se realiza mantenimiento peridico de las instalaciones elctricas de la escuela, a su vez el 97% restante expres lo contrario. De este resultado se puede evidenciar que las operaciones de mantenimiento peridico de las instalaciones elctricas no se les comunica a todo el personal docente, por lo que no se cumple con lo estipulado en Organizacin Nacional de Proteccin Civil y Administracin de Desastres Ley de la

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Variable: Cultura Preventiva Indicador: Mantenimiento tem N 17 Existe un mantenimiento peridico para la lnea que suministra gas a la cantina de la escuela? Cuadro N 18 Personas que manifiestan que se realiza mantenimiento peridico de a la lnea que suministra gas a la cantina de la escuela ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJE SI 2 06% NO 33 94% TOTAL 35 100%

Grfico N 17 Autores: Casares y Clisanchez (2011) Anlisis: De las personas encuestadas el 6% sealan que se realiza mantenimiento peridico a la lnea que suministra gas a la cantina de la escuela, a su vez el 94% restante expres lo contrario. Este resultado indica que no se les comunica a la totalidad de los docentes los las operaciones de mantenimiento peridico de las lneas de gas, por lo que no se cumple con lo indicado en la Ley de la Organizacin Nacional de Proteccin Civil y Administracin de Desastres, ya que al desconocer cmo se encuentran las instalaciones de gas, no pueden desarrollar acciones orientada a la autoproteccin en materia de incendios.

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CAPTULO V CONCLUSIONES Al finalizar el estudio diagnstico respecto al riesgo de incendios que posee la Escuela Dr. Francisco Espejo, se llega a las siguientes conclusiones: La escuela carece de un sistema de sealizacin en materia de proteccin contra incendios, por lo tanto los docentes encuestados estn de acuerdo con el

establecimiento de seales que les indiquen cules son los lugares que poseen un mayor riesgo de presentar un incendio. Por su parte la mayora de los docentes manifestaron que en la escuela no existen vas de escape en casos de incendios, por lo que se infiere que solo pocas personas consideran que las vas de salidas actuales pueden servir como rutas de escape en caso de emergencias. De igual forma, la mayora de los encuestados expresaron que no han participado en un simulacro de evacuacin en caso de incendios. Por otra parte, en la escuela no se ha realizado un diagnstico de los principales factores que pueden ocasionar un incendio en la escuela y la mayora de los docentes no conocen cules son los recursos con los que cuenta la institucin para mitigar una situacin de emergencias, especficamente en caso de incendios. Tampoco existe en esta unidad educativa un plan para el control de emergencias y por lo tanto no existe una brigada de emergencias. Por lo anterior expuesto, se pudo evidenciar que la totalidad de los docentes de la escuela Dr. Francisco Espejo desconoce cmo manejar un extintor de incendios; aunque consideran que la estructura fsica de la empresa no podra permanecer resistente ante la presencia de este tipo de eventos adversos y por lo tanto es vulnerable a los mismos. Esta vulnerabilidad se incrementa debido al hecho de que

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no existe una lnea de agua que permita extinguir un incendio, tampoco existen extintores contra incendios. Respecto a las inspecciones por parte de los organismos de seguridad, se pudo evidenciar que de haberse realizado, sus resultados no fueron comunicados a la mayora de los docentes, as como tampoco se ha divulgado entre este personal el mantenimiento que se ha realizado a las instalaciones elctricas y de gas. Por lo que se puede inferir que estos trabajadores no podran establecer medidas eficientes de autoproteccin en materia de incendios; ya que desconocen el estado real de los factores causantes de este tipo de eventos.

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CAPTULO VI LA PROPUESTA 6.1 Formulacin de la Propuesta La formacin contra incendios es una pieza fundamental dentro de la estrategia de prevencin de riesgos laborales de cualquier organizacin y un centro educativo no escapa de esta realidad. Esta formacin est regulado por la normativa legal venezolana en materia de autoproteccin ciudadana; la cual tambin establece que es funcin del Estado establecer un catlogo de actividades que permitan preparar a una determinada comunidad ante una situacin de emergencia. Por lo tanto a travs de un plan de formacin en materia de incendios, los centros educativos que lo reciban dispondrn de un sistema de autoproteccin, dotado con sus propios recursos. Dentro de este contexto se trata el caso de la escuela Dr. Francisco Espejo, ubicada en el Municipio Valencia Estado Carabobo la cual posee una situacin de riesgos ante incendios ya que no se les ha realizado mantenimiento a sus instalaciones elctricas ni de gas, y sus docentes no saben cmo utilizar un extintor ni evacuar a sus alumnos en situaciones de emergencias. Ante tal situacin las estrategias de formacin que se proponen en este Trabajo Especial de Grado, estn dirigidas para incrementar el conocimiento que los docentes de la escuela Dr. Francisco Espejo, tengan sobre los factores causantes de incendios en su centro de trabajo, la sealizacin que debera existir en la institucin, la formacin de brigadas para la atencin de emergencias y de evacuacin en caso de que se presente este tipo de situaciones en la institucin. Por tal motivo, el diseo de las estrategias est basado en los resultados derivados de un anlisis de las Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas

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que influyen en la vulnerabilidad que posee tanto la estructura fsica de la institucin como su comunidad educativa ante un incendio. 6.2 Objetivos de la Propuesta 6.2.1 Objetivo General Elaborar estrategias de formacin en situacin de incendios para la cultura preventiva, dirigidas al personal docente de la escuela Dr. Francisco Espejo ubicada en el Municipio Valencia del Estado Carabobo. 6.2.2 Objetivos Especficos Analizar las debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas relativas a la preparacin ante incendios por parte de los docentes de la escuela Dr. Francisco Espejo, ubicada en la Parroquia Miguel Pea del Municipio Valencia en el Estado Carabobo. Elaborar estrategias que permitan fortalecer cultura preventiva en el personal docente de la escuela Dr. Francisco Espejo ante situacin incendios. Determinar la factibilidad tcnica, operativa, econmica y social requerida para elaborar estrategias de formacin en caso de incendios, para el fortalecimiento de la cultura preventiva, en los docentes de la escuela Dr. Francisco Espejo ubicado en el Municipio Valencia del Estado Carabobo. 6.3 Diagnstico de la Propuesta La propuesta se origin debido en la escuela Dr. Francisco Espejo existe un riesgo de que se produzca un incendio y tanto el personal directivo, docente y administrativo desconoce cmo atender este tipo de eventos. Adems esta escuela no cuenta con los recursos requeridos para mitigar a un incendio, tales como lo son

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extintores y un flujo de agua especficamente destinada para tal fin, lo que aunado al hecho de que no se ha establecido un plan para el control de emergencias y por lo tanto brigadas de emergencias; aumenta la vulnerabilidad que posee la institucin ante la presencia de un incendio. 6.4 Poblacin La poblacin objeto de estudio est constituida por los docentes de la Escuela Dr. Francisco Espejo; tanto los que laboran en el turno de la maana, como en el de la tarde. 6.5 Fundamentacin de la Propuesta De esta forma la investigacin se justifica porque se realiza para ensearles a los docentes de la U.E. Dr. Francisco Espejo las medidas que se deben tomar antes, durante y despus de que haya ocurrido un incendio en esta escuela. En consecuencia beneficia directamente este personal, ya que al contar con estas medidas; no tendrn que esperar a que lleguen los cuerpos de primera respuesta, sino que ellos mismos podrn comenzar a solventar la crisis que este tipo eventos trae consigo. Tambin con la elaboracin de esta propuesta, los docentes de esta institucin podrn desalojar por sus propios medios a la poblacin estudiantil de la escuela, ya que se les suministrar una metodologa para realizar de forma continua simulacros de evacuacin de la institucin. 6.6 Estructura de la Propuesta En primer lugar, para poder disear las estrategias de formacin en situacin de incendios es necesario hacer un anlisis de las Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas (Matriz FODA) relativas al conocimiento en caso de incendios que

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poseen los docentes de la escuela Dr. Francisco Espejo, tal como se muestra en el cuadro N 19 Cuadro N 19 Matriz FODA
Fortalezas (F) F1: Disponibilidad del personal docente en saber cules lugares poseen riesgos contra incendio Debilidades (D) D1: No existe sealizacin en proteccin contra incendios D2: Ausencia de vas de escape D3: Carencia de simulacros de evacuacin D4: Desconocimiento de los factores causantes de incendios D5: Desconocimiento de recursos tecnolgicos D6: Ausencia de brigada de emergencia D7: Ausencia de un plan para el control de emergencias D8: Ausencia de extintores D9: Desconocimiento en el uso de extintor de incendios D10: Vulnerabilidad de la escuela ante un incendio D11: Carencia de agua destinada a la extincin de incendios D12:Falta de inspeccin Estrategias DO Formar al personal en brigadas comunicacionales Formar al personal en uso de extintores Formar a los docentes en causas que desencadenan un incendio Formar al personal en evacuacin de edificaciones Formar a los docentes en sealizacin preventiva contra incendios. Estrategias DA Trasmitir a los alumnos conocimientos en autoproteccin

Oportunidades (O) O1: Existencia de instructores por parte de Cuerpo de Bomberos

Estrategias FO Comunicarle a todo el personal el resultado de las inspecciones realizadas por los bomberos

Amenazas (A) A1: Presencia de nios con falta de conocimiento en materia de autoproteccin

Estrategias FA Comunicar a los nios los riesgos existentes en la escuela

Autor: Casares y Clisanchez, (2011)

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6.6.1 Localizacin La Escuela Bsica Estadal Dr. Francisco Espejo est ubicada en La

Monumental, calle Murachi s/n; barrio La Monumental en la Parroquia Miguel Pea en el Municipio Valencia, Estado Carabobo. 6.6.2 Plan de Actividades Sobre la base de lo analizado a travs de la matriz FODA, se obtuvieron las siguientes estrategias de formacin en caso de incendios en la escuela Dr. Francisco Espejo 1. Establecer un sistema de sealizacin que permita alertar al personal del riesgo en incendios 2. Capacitar a los docentes en las causas que pueden desencadenar un incendio 3. Capacitar al docente en materia de comunicacin seguridad ciudadana del Estado 4. Capacitar al personal en el uso de extintores 5. Capacitar al personal en evacuacin de edificaciones 6. Establecer un sistema de informacin para que los docentes le comuniquen a los alumnos las medidas preventivas ante incendios 6.7 Metodologa para el desarrollo de las actividades A continuacin se desarrollan cada una de estas estrategias. con los cuerpos de

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PROPONER ESTRATEGIAS DE FORMACIN EN SITUACIN DE INCENDIOS PARA LA CULTURA PREVENTIVA DIRIGIDA AL PERSONAL DOCENTE DE LA ESCUELA Dr. FRANCISCO ESPEJO UBICADA EN VALENCIA ESTADO CARABOBO

Autores: Br. Casares, Jos Br. Clisanchez, Jos

Valencia, Junio de 2011

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PRESENTACIN A continuacin se sealan cules son las estrategias de formacin en materia de prevencin ante incendios dirigida a los docentes de la escuela Dr. Francisco Espejo. A travs de estas estrategias lo que se desea lograr es que los docentes tengan conocimientos acerca del riesgo ante incendios que posee la institucin y tambin cules son las medidas que deben tomarse en cuenta para prevenir o actuar en caso de que ocurra un incendio en la escuela. Estrategia N 1: Sistema de sealizacin El sistema de sealizacin que se debe aplicar en la escuela est regido por lo que establecido en la Norma COVENIN 187:2003, Colores, smbolos y dimensiones de seales de seguridad, al respecto; la sealizacin que debe implementarse en la escuela en estudio est relacionada con la sealizacin preventiva en materia de incendios, la identificacin de las vas de escape, los lugares dentro de la institucin donde puede ocurrir un incendio y la ubicacin del botiqun de primeros auxilios que debe existir en la escuela. En tal sentido en el cuadro N 19 se muestra la sealizacin que debe implementarse en la escuela Dr. Francisco Espejo

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SISTEMA DE SEALIZACIN Cuadro N 20 Sealizacin SEALIZACIN

OBSERVACIONES Esta seal ser colocada sobre la casilla que contendr al extintor de incendios que mejor se adapte al riesgo que posea la escuela

Esta seal ser colocada en los lugares que presenten riesgo de incendio.

Esta seal debe colocarse cerca de la puerta principal que da acceso a la institucin

Esta seal debe colocarse sobre el botiqun de primeros auxilios

Fuente: Norma Covenin 87:2003

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COMUNICACIN DE FACTORES DE RIESGO Estrategia N 2: Capacitacin de los factores de riesgos de incendios en la escuela: Se hace necesario indicarle al docente cules son los factores de riesgos en materia de incendios que existe en la escuela y cules son las medidas de prevencin que se deben tener en cuenta. a. Instalaciones Elctricas La electricidad es una de las principales causas de produccin de incendios en la escuela Dr. Francisco Espejo, por eso es muy importante que los docentes verifiquen y supervisen peridicamente que : Los cables elctricos estn tendidos por conductos empotrados.

En caso de desperfecto, o ante alguna eventualidad, se corte el suministro de energa elctrica Las tomas de corrientes se encuentren en buen estado.

No se encuentren conectados ms de dos artefactos en un mismo tomacorriente, ya que el recalentamiento puede generar un incendio. Los cables de alimentacin de electricidad de los equipos, se encuentren en buen estado

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COMUNICACIN DE FACTORES DE RIESGO Estrategia N 2: Capacitacin de los factores de riesgos de incendios en la escuela: b. Instalaciones de Gas Otro factor de riesgo que puede ocasionar un incendio en la escuela Dr. Francisco Espejo est representado por la instalacin de gas que se encuentra en la cantina escolar. Por lo tanto se debe verificar en la institucin que el manmetro conectado al cilindro de gas est en buenas condiciones y estos cilindros debern ubicarse en posicin vertical y fuera de la accin de focos de calor.

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USO DE EXTINTORES CONTRA INCENDIOS Estrategia N 3: Capacitacin de los docentes en uso de extintores porttiles contra incendios En la organizacin de un plan de proteccin contra incendios en un centro escolar merece especial importancia la eleccin de los elementos materiales ms adecuados y eficaces. Si se tiene en cuenta que el extintor es el primer elemento que se usa en los primeros minutos de iniciacin de un fuego se puede afirmar que de l depende que la propagacin del fuego se aborte o no. Por lo tanto, de la efectividad de su uso depende de que se efecten la actuacin segn lo recomendado los bomberos. De esta manera, a continuacin se sealan los pasos que los docentes de la Escuela Dr. Francisco Espejo deben llevar a cabo para manipular un extintor de incendios, as de usar un extintor contra incendios porttil se recomienda seguir las reglas generales de uso, tal como se citan a continuacin: 1. Descolgar el extintor asindolo por el asa fija y dejarlo sobre el suelo en posicin vertical, tal como se muestra en la figura N 1

Figura N 1 Desmontaje del extintor Fuente: Prez (2000)

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USO DE EXTINTORES CONTRA INCENDIOS Estrategia N 3: Capacitacin de los docentes en uso de extintores porttiles contra incendios 2. Asir la boquilla de la manguera del extintor y comprobar, en caso que exista, que la vlvula o disco de seguridad (V) est en posicin sin riesgo para el usuario. Sacar el pasador de seguridad tirando de su anilla., tal como se muestra en la figura N 2

Figura N 2 Extraccin del pasador Fuente: Prez (2000) 3. Presionar la palanca de la cabeza del extintor y en caso de que exista apretar la palanca de la boquilla realizando una pequea descarga de comprobacin, tal como se muestra en la figura N 3

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USO DE EXTINTORES CONTRA INCENDIOS Estrategia N 3: Capacitacin de los docentes en uso de extintores porttiles contra incendios

Figura N 3 Presin de la palanca de extintor Fuente: Prez (2000) 4. Dirigir el chorro a la base de las llamas con movimiento de barrido. En caso de incendio de lquidos proyectar superficialmente el agente extintor efectuando un barrido evitando que la propia presin de impulsin provoque derrame del lquido incendiado. Aproximarse lentamente al fuego hasta un mximo aproximado de un metro, tal como se muestra en la figura N 4

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USO DE EXTINTORES CONTRA INCENDIOS Estrategia N 3: Capacitacin de los docentes en uso de extintores porttiles contra incendios

Figura N 4 Extincin del fuego Fuente: Prez (2000) Es importante sealar que los autores de esta investigacin tuvieron la iniciativa de capacitar a los docentes de la unidad educativa Dr. Francisco Espejo, en uso de extintores, tal como se muestra en la figura N 5

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USO DE EXTINTORES CONTRA INCENDIOS Estrategia N 3: Capacitacin de los docentes en uso de extintores porttiles contra incendios

Figura N 5 Capacitacin en extincin de incendios Autores: Casares y Clisanchez (2011) Se puede observar cmo los autores de la presente investigacin forman a las docentes de la escuela Dr. Francisco Espejo en el uso de extintor contra incendios.

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USO DE EXTINTORES CONTRA INCENDIOS Estrategia N 3: Capacitacin de los docentes en uso de extintores porttiles contra incendios

Figura N 6 Docentes asistentes a la capacitacin Autores: Casares y Clisanchez (2011) Tal como se muestra en la figura N 6, se puede evidenciar a las docentes de la escuela Dr. Francisco Espejo que asistieron al curso de capacitacin en manejo de extintores.

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ACTUACIN DEL PERSONAL DOCENTE ANTE UN INCENDIO Estrategia N 4: Medidas de actuacin del personal docente ante la presencia de un incendio 1. La persona que detecte el incendio debe avisar a la direccin de la escuela. 2. El director activar la alarma de emergencias. 3. Inmediatamente se activar la brigada de emergencia, de comunicacin y los coordinadores de evacuacin del centro escolar, tal y como se indica en las siguientes estrategias. 4. Si uno de los grupos queda atrapado en un aula, es conveniente que se tape la abertura que existe entre la puerta y el piso, para as evitar la entrada de humo a la estructura del saln de clases. 5. Si la magnitud del incendio puede ser controlado con los propios recursos de la institucin, dos personas representantes de la parte administrativa de la misma, se encargarn de extinguir el incendio, a travs de los extintores que deben ser adquiridos por parte de la direccin del plantel educativo y empleando la metodologa explicada con anterioridad.

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BRIGADA DE EMERGENCIA Estrategia N 5: Formacin de la brigada de emergencia Con la finalidad de superar las deficiencias diagnosticadas a travs de la aplicacin de la encuesta a los docentes, en esta estrategia se propone la conformacin de una brigada de emergencias que actuar en el momento que se detecte la presencia de un incendio en la escuela, para esto en el cuadro N 21, se indica cules son los cargos que deben conformar a la brigada de emergencias y responsabilidades. Cuadro N 21 Estructura de la Brigada de Emergencias
Responsable Cargo dentro de la Escuela Funciones Asume la mxima autoridad en situaciones de emergencias. Coordina todas las actividades de las dems brigadas. Autoriza el restablecimiento de las actividades, al finalizar la situacin de emergencias Se encarga de la extincin del incendio mientras llegan los Bomberos.

cules son sus

Jefe de Emergencias

Sub- Director

Equipo de Intervencin

Personal de Seguridad de la Escuela

Jefe de Evacuacin Equipo de primeros auxilios

02 Docentes

Coordina las labores de la brigada de evacuacin

04Docentes

Presta ayuda de primeros auxilios hasta la llegada de proteccin civil o Bomberos de Valencia

Autores: Casares y Clisanchez (2011)

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BRIGADA DE COMUNICACIN Estrategia N 6: Formacin de la brigada de comunicacin La brigada de comunicacin es aquella que se encarga de establecer las relaciones institucionales entre la Escuela Dr. Francisco Espejo y los organismos de proteccin ciudadana, tales como Cuerpo de Bomberos y Proteccin Civil. En este sentido la brigada de comunicacin puede estar conformada por las maestras que se encargan de las guardias tanto en la maana como en la tarde. Por lo tanto este personal tiene las siguientes funciones: 1. Integrar y actualizar el Directorio de Telfonos de Emergencia 2. Informar oportunamente a los padres y representantes sobre las medidas de prevencin, auxilio y recuperacin se hayan acordado en las reuniones docentes 3. Mantener comunicacin permanente con organismos tales como Bomberos y proteccin civil 4. Organizar acciones de difusin de las medidas preventivas en temas relacionados con la seguridad escolar o actos delictivos. conferencias, peridicos murales y reuniones Ejemplo: charlas,

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EVACUACIN DEL EDIFICIO EDUCATIVO Estrategia N 7: Capacitacin en evacuacin de edificaciones en caso de incendios 1. En esta estrategia se dise un plan de evacuacin dirigida a los docentes de la escuela Dr. Francisco Espejo, para esto es necesario que este personal realice la actividad de desalojo teniendo las siguientes premisas: 2. La evacuacin debe garantizar una salida rpida y segura hacia el exterior. 3. La toma de decisin de evacuacin y la orden de efectuarla est a cargo del director del establecimiento escolar siendo sta una responsabilidad indelegable a excepcin de que haya sido vctima del siniestro. 4. Los alumnos se clasificarn por grupos de edad; siendo conducidos (sin mezclarse), por los docentes quines los animarn a hacerlo rpido, pero sin correr, con calma y de manera ordenada, sin llevar sus pertenencias a excepcin de llaves de su casa o documentacin, saliendo en primer trmino las aulas ms prximas a las escaleras y/o puerta de salida. 5. Cabe destacarse que el docente a cargo debe ser el ltimo en salir. 6. Los recorridos de escape sern bien sealizados y reconocidos por todos sin lugar a confusin. 7. El trayecto de escape deber estar libre de obstrucciones o entorpecimiento de circulacin como as puertas, pasillos

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EVACUACIN DEL EDIFICIO EDUCATIVO Estrategia N 7: Capacitacin en evacuacin de edificaciones en caso de incendios 8. Se contar con una seal de alarma (timbre, campana, silbato) que ser muy relevante y de fcil reconocimiento por todos los actores institucionales, los cuales ante esta situacin se encaminarn hacia la puerta de salida respetando el orden preestablecido. 9. Se establecern roles y responsabilidades (identificados por el grupo) al personal docente y no docente, por ejemplo personal responsable de la utilizacin de los medios contra incendios -extintores, mangueras-,encargado del botiqun de primeros auxilios, de interrumpir los circuitos elctricos y de gas, de la apertura de las puertas de salida (las llaves pertenecientes a las puerta s de salida debern estar en tablero prximo a dichas puertas). 10. La concentracin y desconcentracin se realizar a los lugares prefijados y conocidos con anterioridad donde se contar el nmero de alumnos de cada grupo. 11. Los Simulacros se efectuarn con periodicidad, se incluir concentracin y desconcentracin del alumnado fuera del establecimiento escolar, en los lugares especficamente designados en el plan y contar con autorizacin escrita de los padres de los alumnos.

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EVACUACIN DEL EDIFICIO EDUCATIVO Estrategia N 7: Capacitacin en evacuacin de edificaciones en caso de incendios El simulacro de evacuacin en la escuela comprende tres pasos fundamentales PREPARACIN: Al momento de realizar el simulacro de evacuacin, los docentes debern realizar las siguientes actividades previas: Preparar el escenario. Informar a la comunidad educativa el da y hora en que se ejecutar. Realizar un recorrido de verificacin Activar la seal de alarma Verificar la adecuada ejecucin del simulacro. EVALUACIN: La evaluacin del simulacro se desarrolla a travs de la observacin y el seguimiento de todo el proceso de ejecucin.

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EVACUACIN DEL EDIFICIO EDUCATIVO Estrategia N 7: Capacitacin en evacuacin de edificaciones en caso de incendios ACTIVIDADES DE ACTUACIN PARA LOS DOCENTES: 1. La direccin de la escuela Dr. Francisco Espejo, deber elegir un coordinador general que asuma la responsabilidad total del simulacro de evacuacin; esta persona puede ser la subdirectora o el docente de mayor antigedad. 2. Una semana antes del simulacro de evacuacin debe existir una reunin docente, la cual en conjunto con la direccin de la escuela; disearn los tiempos a tomar en cuenta para la evacuacin, la ruta a seguir, planificacin de los flujos de salida del edificio, la zona de concentracin del edificio y las salidas a utilizar. 3. Se designar un docente por cada salida que se vaya a utilizar durante la evacuacin. En tal sentido los coordinadores que se encuentren de guardia pueden realizar estas funciones. 4. Dos (02) miembro del personal administrativo o docente, pueden esperar al grupo en el punto de concentracin que se encuentra lejos de la escuela 5. Cada maestra debe coordinar los movimientos de sus alumnos de acuerdo a las instrucciones del coordinador general.

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EVACUACIN DEL EDIFICIO EDUCATIVO Estrategia N 7: Capacitacin en evacuacin de edificaciones en caso de incendios ACTIVIDADES DURANTE EL SIMULACRO DE EVACUACIN: 1. Al comienzo del ejercicio, la directora har sonar la alarma 2. Comenzar a salir cada maestra con su grupo comenzando por los que se encuentran ms cercanos a la puerta 3. El desalojo se realizar de forma ordenada 4. No debe considerarse como salidas a las ventanas del edificio escolar 5. Se debe procurar no incurrir en comportamientos que puedan denotar

nerviosismo que puedan ser transmitidos a los alumnos 6. Una vez desalojado el edificio, el grupo de alumnos y sus maestras se ubicarn en el lugar de reunin destinado para tal fin.

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EVACUACIN DEL EDIFICIO EDUCATIVO Estrategia N 7: Capacitacin en evacuacin de edificaciones en caso de incendios PLANO DE EVACUACION:
PATIO PATIO CANCHA DE FUTBOLITO

CANCHA DE BASKETBOL

CANCHA DE BASKETBOL
AULA AULA AULA AULA

PASILLO
AULA AULA AULA AULA
PASILLO CENTRAL

AULA

AULA

PASILLO
BAOS DAMAS
BAOS CABALLEROS

PASILLO
AULA AULA AULA AULA

PASILLO

PATIO

PASILLO
OFICINAS DE DIRECCIN

AULA

AULA

PATIO CENTRAL
TEATRO

COMEDOR

COCINA

ESTACIONAMIENTO V

AULA

AULA

AULA

AULA

AULA

AULA

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EVACUACIN DEL EDIFICIO EDUCATIVO Estrategia N 7: Capacitacin en evacuacin de edificaciones en caso de incendios PLANO DE EVACUACION: Leyenda: Cuadro N 22 Leyenda del plano de evacuacin y sealizacin Sealizacin Significado Ubicacin de la sealizacin Va de Escape Sitios donde existe riesgo de incendio Lugar donde deben estar ubicados los extintores Lugar seleccionado para la reunin Alumnos que desalojan en primer lugar Alumnos que desalojan en segundo lugar Alumnos que desalojan en tercer lugar Autores: Casares y Clisanchez (2011)

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PROPAGACIN DEL CONOCIMIENTO HACIA LOS ESTUDIANTES Estrategia N 8: Divulgacin de las medidas de autoproteccin a los estudiantes Cuadro N 23 Programacin docente
Grado
1ro 2do 3ro Identificar los trminos bsicos relativos con incendios Trminos bsicos Prcticas de evacuacin Realizar actividades para asimilar conocimientos: sopa de letras, pareamiento Hacer un simulacro de evacuacin

Objetivo General

Contenido

Actividad Sugerida

Definir trminos bsicos

4to

Identificar las causas que pueden ocasionar un incendio

Teora del fuego Factores que producen incendios

Realizar diagramas que indiquen cules son los componentes necesarios para que se produzca un incendio. Hacer un simulacro de evacuacin Distribuir el plano del colegio en el alumnado Indicarle a los alumnos que tracen las rutas de evacuacin sobre el mapa Hacer un simulacro de evacuacin

5to y 6to

Ensear cmo manejar un extintor. Perfeccionar el ejercicio de evacuacin

Ensear cmo manejar un extintor Hacer simulacros de evacuacin

Autores: Casares y Clisnchez (2011) Se propone que en la asignatura que ms corresponda, se sugiere Ciencias Naturales se incluyan los objetivos que se propusieron en el cuadro N 22, de manera tal que los estudiantes de la escuela Dr. Francisco Espejo adquieran, una cultura de autoproteccin ante un incendio.

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6.8 Recursos Humanos, Materiales y Financieros Factibilidad se refiere a la disponibilidad de los recursos necesarios para llevar a cabo los objetivos o metas sealados. Generalmente la factibilidad se determina sobre un proyecto. 6.8.1 Recursos Tcnicos De acuerdo a Ponce (2006) el anlisis de factibilidad tcnica consiste en realizar una evaluacin de los recursos tcnicos existentes y necesarios en una determinada organizacin. Entendindose como recursos tcnicos los materiales, equipos y planes de capacitacin necesarios para desarrollar el proyecto (p.1). Al

respecto, para la realizacin del presente trabajo de grado se requieren los recursos que se muestran en el cuadro 24 Cuadro N 24 Recursos Tcnicos Material Resma de Papel Tinta Negra para Impresora Tinta a Color para Impresora Guas de Estudio Sealizacin Extintores Cursos de Capacitacin Autor: Casares y Clisanchez, (2011) 6.8.2 Factibilidad Operativa Ponce (2006) indica que la factibilidad operativa Se refiere a que debe existir el personal capacitado requerido para llevar a cabo el proyecto y as mismo, deben Cantidad Disponible 00 00 00 00 00 00 00 Cantidad Necesaria 03 02 01 35 11 03 35

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existir usuarios finales dispuestos a emplear los productos o servicios generados por el proyecto o sistema desarrollado. (p.10). De esta manera en el cuadro 25 se muestran los requerimientos que se necesitan desde el punto de vista operativo Cuadro N 25 Recursos Operativos Recursos Cantidad Disponible 0 Cantidad Requerida 02

Instructores Autor: Casares y Clisanchez, (2011) 6.8.3 Factibilidad Econmica

Ponce (2006) indica que la factibilidad econmica Se refiere a los recursos econmicos y financieros necesarios para desarrollar o llevar a cabo las actividades o procesos y/o para obtener los recursos bsicos que deben considerarse son el costo del tiempo, el costo de la realizacin y el costo de adquirir nuevos recursos. (p.10). En el cuadro 26 se muestra el costo de los recursos tcnicos Cuadro N 26 Costo de los Recursos Tcnicos Material Resma de Papel Tinta Negra para Impresora Tinta a Color para Cantidad Necesaria 03 02 01 35 11 03 Total Bs Autor: Casares y Clisanchez, (2011) Costo Bs. 120,00 280,00 200,00 26,25 2.200,00 900,00 3726,25

Impresora Guas de Estudio Sealizacin Extintores

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Cuadro N 27 Costo de los Recursos Operativos Material Instructores Total Bs Autor: Casares y Clisanchez, (2011) 6.9 Cronograma de Ejecucin
Cuadro N 28. Cronograma de Ejecucin de la Propuesta 18 22/07/2011

Cantidad Necesaria 02

Costo Bs. 0,00 0,00

ACTIVIDAD A REALIZAR

Implementacin sealizacin

del

sistema

de

Formacin de Brigadas de emergencia, comunicacin y evacuacin

Simulacros de evacuacin Autores: Casares y Clisanchez (2011) 6.10 Estructura Organizativa Para determinar cul es la estructura de la propuesta, se tomarn en cuenta a cada una de las actividades propuestas, quedando determinada de esta manera:

24-28/10/2011

25-29/07/2011

12-16/09/2011

19-23/09/2011

26-30/09/2011

03-07/10/2011

10-14/10/2011

17-21/10/2011

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Figura N 7: Estructura organizativa de la propuesta Autores: Casares y Clisanchez (2011) 6.11 Consideraciones acerca de la factibilidad o viabilidad del proyecto

Recursos Tcnicos De esta manera en el cuadro N 24 se muestran los recursos que a nivel tcnico se requieren para efectuar la propuesta. Es importante hacer notar que todo lo necesario es de fcil adquisicin por lo que se considera que el proyecto es tcnicamente factible. Factibilidad Operativa: Tal como lo muestra el cuadro N25 el recurso requerido para llevar a cabo las estrategias de formacin, est comprendido por dos (02) formadores que conozcan de medidas de autoproteccin y de extincin de incendios, debido a que estos

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instructores pueden estar conformados por los autores de esta investigacin, se considera al proyecto operativamente factible. Factibilidad Econmica Como se pudo evidenciar, los autores de la presente investigacin tomaron la iniciativa de capacitar a los docentes del a escuela en materia de manejo de extintores, y pueden llevar a cabo las actividades de formacin de las distintas brigadas y la realizacin de los simulacros de evacuacin, por lo tanto no se toma en cuenta el costo de los recursos operativos. De igual manera se indica que, a travs de una consulta realizada a la direccin de la escuela Dr. Francisco Espejo, se pudo diagnosticar que ellos estn en la capacidad de asumir el costo involucrado en el proyecto, por lo tanto se considera que la propuesta es econmicamente factible.

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Palella y Martins.

(2003)

Metodologa de la Investigacin

Cuantitativa

Ed.

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CUESTIONARIO
NRO PREGUNTA
SI NO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

La escuela posee sealizacin de color rojo correspondiente a la proteccin contra incendios? Considera usted necesario que en la escuela se indique cules son los lugares que poseen mayor riesgo de presentar un incendio? La escuela posee vas de escape en caso de presentarse un incendio? En su escuela se han realizado simulacros de evacuacin en caso de incendios? Se ha realizado un diagnstico de los principales factores que pueden ocasionar un incendio en la escuela? Sabe usted con cuales recursos cuenta la escuela para enfrentar una situacin de incendios? Existe en la institucin una brigada de emergencias? Sabe usted si se ha elaborado en la escuela un plan para el control de emergencias por incendios? Posee la escuela extintores contra incendios? Sabe usted cmo utilizar un extintor de incendios?

Considera usted que la escuela es vulnerable ante la presencia de un incendio? Considera usted que la estructura fsica de la escuela podra 12 permanecer resistente ante un incendio? Existe una lnea de agua destinada a la extincin de incendios en 13 la escuela? La escuela ha recibido inspecciones por parte de los funcionarios 14 del Cuerpo de Bomberos? Se han inspeccionado el estado de las conexiones de gas y 15 elctricas de la escuela? Se realiza mantenimiento peridico de las instalaciones elctricas 16 de la escuela? Existe un mantenimiento peridico para la lnea que suministra 17 gas a la cantina de la escuela? Autores: Casares y Clisanchez (2011)

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Anexo N 2 Validez del Instrumento

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Anexo N 3 Confiabilidad Del Instrumento

x/TEMS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 7 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 8 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 10 11 12 13 14 15 16 17 TOTAL 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 7 9 2 2 3 2 2 3 X-X' (X-X')2

-5,311 28,204 -5,311 28,204 -5,311 28,204 -5,311 28,204 -5,311 28,204 -4,311 18,582 -5,311 28,204 -5,311 28,204 -5,311 28,204 -5,311 28,204 -5,311 28,204 -5,311 28,204 -5,311 28,204 -5,311 28,204 -5,311 28,204 -5,311 28,204 -5,311 28,204 -5,311 28,204 -0,311 0,0965 1,689 2,8537

-5,311 28,204 -5,311 28,204 -4,311 18,582 -5,311 28,204 -5,311 28,204 -4,311 18,582

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27 28 29 30 31 32 33 34 35 T. de S T. de NO P Q PxQ

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 5 0 1 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 5 0 1 0 0

0 0 0 1 1 1 1 0 1 5 30 0, 1 0, 9 0, 1

0 0 0 1 1 0 0 0 0 4 31 0, 1 0, 9 0, 1

0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 3 4 0 1 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 25 0, 3 0, 7 0, 2

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 5 0 1 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 5 0 1 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 5 0 1 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 13 22 0, 4 0, 6 0, 2

1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 5 0 1 0 0

0 1 1 1 1 1 1 1 1 9 26 0, 3 0, 7 0, 2

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 5 0 1 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 3 4 0 1 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 33 0, 1 0, 9 0, 1

0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 3 4 0 1 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 33 0, 1 0, 9 0, 1

4 5 5 7 7 6 6 5 6 3,37 1

3,311 2,311 2,311 0,311 0,311 1,311 1,311 2,311 1,311 3,939

10,96 1 5,339 3 5,339 3 0,096 5 0,096 5 1,717 9 1,717 9 5,339 3 1,717 9 15,51 8 698,8 1 4,320 6

Varianza s2

1,04 3

Coeficiente

0,80597