INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA

CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS

EDUCATIVAS

ALUMNO: GILBERTO ALVISO FRAGOSO

TUTOR: José Alfonso Espinoza Vázquez

GRUPO: 04

SEDE: Centro de Formación Continua a Distancia 2

“Primer Taller de Investigación Sesión 11“

Octubre 2008
I.1. Planteamiento del problema.
TEMA: “Uso y Aprovechamiento de las TIC”
La Escuela Primaria “Gabriela Mistral” se encuentra ubicada en Av. Central No. 8,
Col. Ex—Hacienda del Pedregal en el Municipio de Atizapán de Zaragoza, Estado
de México. Pertenece a la Subdirección de Educación Primarias Región
Naucalpan, Sector V, Zona 71. La zona social en la que se encuentra es de clase
media-baja.
La Escuela cuenta con apenas cuatro años de haberse creado, tiene ocho grupos,
en este Ciclo Escolar la demanda aumentó y debido a este se creo otro grupo en
el quinto grado. Por otra parte en el Ciclo Escolar pasado se dotó de doce
computadoras a la Escuela para el Aula de Cómputo por parte de SEIEM y los
grupos de 5to y 6to grado cuentan con un equipo de Enciclomedia, dos de ellos
son de la segunda etapa de equipamiento y el tercer equipo lo acaba de adquirir la
Escuela.
El propósito de mi investigación/evaluación es conocer cuál es la percepción que
tienen los profesores de la Escuela acerca de las TICs.
El estudio tendrá trascendencia para la Escuela Primaria, ellos serán los
principales beneficiados con mi evaluación ya que conocerán la importancia del
uso de las TIC y de las aportaciones que están hacen al proceso de enseñanza-
aprendizaje en los alumnos. Es factible ya que lo puedo llevar a cabo con recursos
propios.
I.2. Pregunta de investigación (o evaluación).
¿Cómo perciben los profesores de la Escuela Primaria “Gabriela Mistral” de la
Zona 71 Sector V, el uso y aprovechamiento de las tics?
I.3. Hipótesis.
La incorporación de las TIC a la práctica docente mejora el aprendizaje
significativo en los alumnos.
I.4. Definición de variables.
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC).
Actualmente lo que se conoce como Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones (TIC) juegan un papel importante en la sociedad y en la
economía, y su importancia crece con el paso del tiempo.
“El concepto de TIC surge como convergencia tecnológica de la electrónica, el
software y las infraestructuras de telecomunicaciones”. (En:
http://www.gtic.ssr.upm.es/telefoni/curtic/1tl101.htm).
Las TIC son “todas las tecnologías basadas en computadora y comunicaciones
por computadora usadas para adquirir, almacenar, manipular y transmitir
información a la gente y unidades de negocios tanto internas como externas en
una organización” (Benjamín, I & Blunt, J., 1992. p. 7-19).
Según la OCDE, “las TIC son aquellos dispositivos que capturan, transmiten y
despliegan datos e información electrónica y que apoyan el crecimiento y
desarrollo económico de la industria manufacturera y de servicios” (OCDE, 2002).
Para Haag, S., Cummings, M., & MaCubbrey, D. J. (2004). Dentro de las TIC se
incluyen las computadoras personales, Internet, teléfonos móviles, agendas
personas digitales y dispositivos similares.
Finalmente, “Las tecnologías de información se componen de cualquier
herramienta basada en computadora que la gente utiliza para trabajar con
información, apoyar a la información y procesar las necesidades de información de
una organización”. (Haag, S., Cummings, M., & MaCubbrey, D. J., 2004, p.41).
Como vemos las comunicaciones abren nuevos caminos de acceso a la
información y al conocimiento, vemos ante nosotros un nuevo horizonte y
oportunidades en el saber.
Podemos decir que las TIC son herramientas las cuales facilitan el aprendizaje en
el individuo y permiten el desarrollo de sus habilidades y competencias. Modifican
el estilo, la forma y el ritmo de aprender de los estudiantes.
Aprendizaje significativo.
Los nuevos modelos educativos tienen el reto de incorporar las tecnologías de la
información y la comunicación para que los alumnos cuenten con herramientas
que les posibiliten el acceso a la información de manera clara y efectiva. Esta
incorporación ayudará a la comprensión de los conocimientos en el Aula,
obteniendo así un aprendizaje significativo.
De esta manera, “el aprendizaje significativo es un aprendizaje relacional. El
sentido lo da la relación del nuevo conocimiento con: conocimientos anteriores,
con situaciones cotidianas, con la propia experiencia, con situaciones reales, etc.”
(Juan E. León).
Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos: Son relacionados de modo
no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe. Por
relación sustancial y no arbitraria se debe entender que las ideas se relacionan
con algún aspecto existente específicamente relevante de la estructura
cognoscitiva del alumno, como una imagen, un símbolo ya significativo, un
concepto o una proposición (Ausubel, 1983, p.18).
Joseph Novak plantea que “El aprendizaje significativo subyace bajo la integración
constructiva del pensar el sentir y el actuar” (Novak, 1983).
Por otra parte, “para que se produzca un auténtico aprendizaje a largo plazo, y
que no sea sometido al olvido, se hace necesario conectar las estrategias de los
docentes con los conocimientos previos de los alumnos y presentar la información
de manera coherente y no arbitraria, “construyendo” de manera solida, los
conceptos”. (Ballester, 2002. p. 16).
Para concluir, “Aprender significa adquirir información, retenerla y recuperarla en
un momento dado. Cuando en el aula se logran aprendizajes significativos, los
alumnos han adquirido los contenidos porque pudieron entender la información
que se les ha presentado al tener conocimientos previos suficientes y adecuados”
(Peña, D., 2005).
I.5. Enfoque metodológico (cualitativo, cuantitativo o mixto).
Enfoque Cuantitativo.
El enfoque de mi estudio es Cuantitativo ya que cuenta con una hipótesis. Me
interesa saber la opinión que los Docentes de la Escuela Primaria tienen sobre las
TIC y si la incorporación de las mismas a su práctica docente mejora el proceso de
enseñanza aprendizaje en los alumnos. Dicha investigación será generalizable,
objetiva, utiliza el método deductivo y es particular ya que se realizará en la
Escuela Primaria. Se basa en la recolección de datos, busca probar la hipótesis y
contestar la pregunta de investigación.
I.6. Contexto de observación.
La Escuela Primaria cuenta con 8 Aulas para impartir clases, este edificio lo
conforman dos plantas, cada planta cuenta con baños. Un segundo edificio lo
conforman las direcciones escolares de ambos turnos y un espacio más, queesta
compartido por un servidor y la Escuela. La Escuela lo utiliza para Aula de
Cómputo en ambos turnos. Mi trabajo en este espacio consiste en dar reparación
y mantenimiento a los equipos de Cómputo de los Sectores Educativos V y VI de
la Subdirección de Educación Primarias Región Naucalpan. Estos espacios
cuentan con protecciones de seguridad.
Tiene un acceso que da a la avenida y uno más en la parte lateral que es por
dónde los alumnos ingresan y salen al terminar el turno, esto por seguridad para
no exponerlos en la avenida. También tiene dos patios de buen tamaño dónde
realizan sus actividades dirías y festivas a lo largo del año. Hay un espacio
pequeño entre las escaleras para la Maestra de Educación Especial de USAER
(Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular).

Además cuenta con un puesto para la Cooperativa Escolar y otro más donde la
Intendente vive con su Familia.
Toda la escuela se encuentra bardeada y con malla. En la parte alta se encuentran
los salones donde están los equipos de Enciclomedia, ambos también cuentan
con protecciones.
En cuanto a la estructura geográfica la Escuela forma parte de un Fraccionamiento
que se le conoce como Ex - Hacienda del Pedregal, junto a la Escuela hay un
pequeño parque recreativo y una Institución de Educación Preescolar. Alrededor
hay condóminos y casas habitación. Los accesos son pertinentes ya que se
encuentran cerca de una vía primaria.
La comunidad está conformada en su totalidad por gente de clase media-baja. En
la población femenina predominan las amas de casa. A la par, hombres y mujeres
se dedican al comercio independiente, son empleados de empresas y ayudantes
generales en las fábricas.
I.7. Técnicas de recopilación de la información.
Considero que las técnicas que me pueden ayudar son las siguientes:
 Entrevistas
 Análisis de Documentos
 Evaluación de Experiencias
 Observación no estructurada
I.8. Alcances y limitaciones de la investigación/evaluación.
El alcance de mi investigación será lograr que los docentes de la Escuela Primaria
logren incorporar el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación a
su práctica docente. De esta manera se logrará desarrollar en los niños un mejor
aprendizaje, o el aprendizaje significativo que sea perdurable.
La Tecnología y las Computadoras están llegando actualmente a más escuelas es
un punto importante de partida para que lo anterior sea posible.
Desarrollar una metodología, la cual permita que los Docentes tengan un mayor
acercamiento a las nuevas tecnologías.
Una de las limitaciones podría ser el tiempo que resta en el módulo de
investigación, el permiso de mis autoridades para ausentarme de mi trabajo
cuando la investigación así lo requiera, disponibilidad por parte de los actores e
involucrados en la investigación y finalmente en algún momento dado podría
afectar a la investigación mi falta de experiencia para realizar actividades de este
tipo.
I.9. Recursos necesarios para llevar a efecto el proyecto.
Los recursos humanos y materiales están a mi alcance, cuento con el apoyo por
parte de los Directores Escolares en ambos turnos, así como también del
Supervisor Escolar par la realización de la investigación.
En cuánto a la cuestión económica de visitar la escuela no me generaría muchos
gastos ya que se encuentra cerca de mi domicilio y ahí mismo se encuentra
ubicado mi lugar de trabajo.
En lo que respecta al tiempo tengo la limitante de cumplir con mi trabajo y realizar
la investigación al mismo tiempo, no alcanzo a ver la magnitud de los problemas
que esto me puede generar.
I.10. Cronograma de actividades.
Actividad Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

Lectura de Documentos

Análisis de Documentos

Observación

Entrevistas

Evaluación

Desarrollo del Trabajo de

Investigación
I.11. Bibliografía.
1.- Ausubel – Novak – Hanesian. (1983). Psicología Educativa: Un punto de vista
cognoscitivo .2° México: Editorial TRILLAS.
2.- Benjamín, I & Blunt, J. (Summer 1992). Critical IT Issues: The Next Ten
Years, Sloan Management Review. p. 7-19.
3.- Haag, S., Cummings M., & McCubbrey D. J. (2004). Management information
systems for the information age. (4th Edition). p. 41. New York: McGraw-Hill.
I.12. Fuentes consultadas.
1.- Peña, D. (2005). Aprendizaje significativo. Recuperado el 24 de Octubre del
2008, de http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/1450/1451.ASP
2.- Ballester, A. V. (2002). El aprendizaje significativo en la práctica. Recuperado
el 24 de Octubre del 2008, de
http://www.aprendizajesignificativo.es/mats/El_aprendizaje_significativo_en_
la_practica.pdf
3.- Banno, B. & De Stefano, A. (2000). De la observación científica a la
observación pedagógica: los instrumentos para evaluar aprendizajes.
Contexto educativo, 28. Recuperado el 26 de Octubre del 2008, de
http://contexto-educativo.com.ar/2003/4/nota-04.htm
4. - Integrando. (2007). Apuntes sobre Metodología de la Investigación Social. El
Planteamiento del Problema de la Investigación. Recuperado el 24 de
Octubre del 2008, de
http://www.integrando.org.ar/investigando/el_problema.htm
5.- OECD Reviewng the ICT sector definition: Issues for discussion. Working party
on indicators for the information society. Stockholm, 25-26 April 2002.
6.- piscoPedagogía. (2008). Definición de aprendizaje significativo. (Recuperado
el 24 de Octubre, de
http://www.psicopedagogia.com/definicion/aprendizaje%20significativo
7.- Universidad Carlos III de Madrid. Ingeniería Telemática. (1996). Concepto
de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. Recuperado el 24
de Octubre del 2008, de http://www.gtic.ssr.upm.es/telefoni/curtic/1tl101.htm