SRIE ESTADO DO CONHECIMENTO NO 1

Alfabetizao

Realizao: Associao Nacional de Ps-Graduao e Pesquisa em Educao Anped Organizao: Magda Becker Soares e Francisca Maciel
Professoras da Faculdade de Educao da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)

Braslia-DF MEC/Inep/Comped 2000

COORDENAO-GERAL DE DIFUSO DE INFORMAES EDUCACIONAIS Antonio Danilo Morais Barbosa EDITOR Jair Santana Moraes REVISO Antonio Bezerra Filho NORMALIZAO BIBLIOGRFICA Regina Helena Azevedo de Mello PROJETO GRFICO E CAPA F. Secchin ARTE-FINAL Raphael Caron Freitas TIRAGEM 2000 exemplares ENDEREO INEP/MEC Esplanada dos Ministrios, Bloco L, Anexo I, 4 Andar, Sala 416 CEP 70047-900 Braslia-DF Brasil Fones: (61)224-7092 (61)410-8438 Fax: (61)224-4167 http://www.inep.gov.br E-mail: editoria@inep.gov.br DISTRIBUIO CIBEC/MEC Esplanada dos Ministrios, Bloco L, Trreo CEP 70047-900 Braslia-DF Brasil Fones: (61)410-9052 (61)323-3500 Fax: (61)223-5137 E-mail: cibec@inep.gov.br

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP) Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Alfabetizao / Organizao: Magda Becker Soares e Francisca Maciel. Braslia : MEC/Inep/ Comped, 2000. 173 p. : tab. (Srie Estado do Conhecimento, ISSN 1518-3653; n. 1) 1. Alfabetizao Brasil. I. Soares, Magda Becker. II. Maciel, Francisca. III. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais. IV. Comit dos Produtores da Informao Educacional. V. Srie. CDU 372.415

Sumrio

APRESENTAO ........................................................................................................................... 5 INTRODUO ............................................................................................................................... 7 A CONSTRUO DO CONHECIMENTO ...................................................................................... 9 Os textos analisados ............................................................................................................. 9 Perspectiva diacrnica ........................................................................................................ 11 As categorias de anlise ..................................................................................................... 12 OS TEMAS PRIVILEGIADOS NA CONSTRUO DO CONHECIMENTO SOBRE ALFABETIZAO ........................................................................................................... .15 Levantamento bibliogrfico por temas ................................................................................ 20 PRESSUPOSTOS TERICOS DA PRODUO BRASILEIRA SOBRE ALFABETIZAO ................. 35 Pedagogia ........................................................................................................................... 39 Lingstica, Psicolingstica, Sociolingstica ..................................................................... 41 Sociologia ............................................................................................................................ 41 Outros referenciais tericos ................................................................................................ 42 Interdisciplinaridade ............................................................................................................ 42 Levantamento bibliogrfico por referencial terico ............................................................. 42 TIPOS DE PESQUISA NA PRODUO SOBRE ALFABETIZAO ............................................ 57 Ensaio .................................................................................................................................. 57 Relato de experincia .......................................................................................................... 58 Pesquisas ............................................................................................................................ 58 1. Pesquisa histrica ...................................................................................................... 58 2. Pesquisa descritivo-explicativa .................................................................................. 59 3. Pesquisa experimental ............................................................................................... 60 Levantamento bibliogrfico segundo a natureza do texto ................................................. 63 CONSIDERAES FINAIS .......................................................................................................... 77 ANEXOS ....................................................................................................................................... 79 Anexo 1 Referncias bibliogrficas por instituio e rea (Educao, Letras e Psicologia) ........................................................................................................ 81 Anexo 2 Resumos ............................................................................................................. 97

Alfabetizao

Srie Estado do Conhecimento

Apresentao

A pesquisa sobre o estado do conhecimento em alfabetizao que aqui se apresenta teve seu incio em meados dos anos 80. A primeira etapa, financiada pelo Ministrio da Educao/ Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (MEC/Inep), no quadro do projeto Rede Latino-Americana de Informao e Documentao em Educao (Reduc), resultou num primeiro relatrio que apresenta e analisa os dados relativos ao perodo 1961-1986. Dez anos aps a publicao desse primeiro relatrio,* apresenta-se este segundo, que uma atualizao da anlise, no s pela incorporao de novos dados ao perodo anteriormente analisado, complementando-se as lacunas detectadas na publicao anterior, mas, ainda, pela incluso dos dados relativos aos trs ltimos anos da dcada de 80, estendendo-se, assim, a anlise at o final dos anos 80. Os resultados do presente relatrio referem-se, pois, ao perodo 1961-1989, apresentando trs dcadas de produo acadmica teses e dissertaes sobre o tema alfabetizao, em cursos de Ps-Graduao das seguintes reas: Educao, Psicologia, Letras e Distrbios da Comunicao. Este relatrio est organizado em quatro tpicos. No primeiro, apresenta-se um panorama geral da produo de teses e dissertaes sobre o tema alfabetizao nos cursos de Ps-Graduao das reas acima citadas, evidenciando-se o progressivo aumento dessa produo ao longo das trs dcadas analisadas. Em seguida, num segundo tpico, analisam-se as dissertaes e teses sobre alfabetizao segundo os temas privilegiados, tendo sido identificados 15 temas. No terceiro tpico, so identificados e analisados os diferentes pressupostos tericos em que se fundamentam as dissertaes e teses. Finalmente, no ltimo tpico, as dissertaes e teses so categorizadas segundo os tipos de pesquisa escolhidos pelos autores para o desenvolvimento da investigao. importante ressaltar que o relatrio aqui apresentado tem ainda, dado o momento em que se encontra a pesquisa, um carter basicamente descritivo. Adiantando-se finalizao da anlise mais detalhada e profunda dos dados, que se encontra em curso, busca-se j atingir, com este relatrio, um dos principais objetivos da pesquisa, que a socializao da produo acadmica e cientfica sobre alfabetizao, no Brasil. Em consonncia com este objetivo, apresentam-se ao leitor/ pesquisador as referncias bibliogrficas de todas as dissertaes e teses analisadas, classificandoas de acordo com as categorias utilizadas para a anlise (tema, referencial terico, natureza de texto tipo de pesquisa). Estas teses e dissertaes constituem um banco de dados, disponvel no Setor de Documentao do Centro de Alfabetizao, Leitura e Escrita (Ceale), que integra a Biblioteca da Faculdade de Educao da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), oferecendo a estudiosos e pesquisadores a possibilidade de acesso a toda a produo acadmica sobre alfabetizao gerada nos cursos de Ps-Graduao. A pesquisa Alfabetizao no Brasil, ao contrrio do que ocorre mais comumente com pesquisas, no tem ponto de chegada, ou trmino; alis, pesquisas de estado do conhecimento, dados seus objetivos e metodologias, no podem nem devem ter trmino, por duas principais razes.
*

SOARES, Magda. Alfabetizao no Brasil : o estado do conhecimento. Braslia: Inep/MEC-Reduc, 1989.

Alfabetizao

A primeira razo que a identificao, caracterizao e anlise do estado do conhecimento sobre determinado tema fundamental no movimento ininterrupto da cincia ao longo do tempo. Assim, da mesma forma que a cincia se vai construindo ao longo do tempo, privilegiando ora um aspecto ora outro, ora uma metodologia ora outra, ora um referencial terico ora outro, tambm a anlise, em pesquisas de estado do conhecimento produzidas ao longo do tempo, deve ir sendo paralelamente construda, identificando e explicitando os caminhos da cincia, para que se revele o processo de construo do conhecimento sobre determinado tema, para que se possa tentar a integrao de resultados e, tambm, identificar duplicaes, contradies e, sobretudo, lacunas, isto , aspectos no estudados ou ainda precariamente estudados, metodologias de pesquisa pouco exploradas. A segunda razo para que pesquisas de estado do conhecimento tenham carter permanente, isto , no tenham um trmino, que, num pas como o nosso, em que as fontes de informao acadmica so poucas e precrias, sobretudo no que se refere a teses e dissertaes, o banco de dados que forosamente se constitui como subproduto desse tipo de pesquisa precisa manter-se atualizado, dada a sua grande relevncia para pesquisadores e estudiosos. No caso da pesquisa Alfabetizao no Brasil, o banco de dados sobre o tema alfabetizao, por ela constitudo, tem sido de fundamental importncia para o conhecimento e, sobretudo, para o desenvolvimento da pesquisa na rea da alfabetizao. Na verdade, pode-se afirmar, sem medo de errar, que o nico grupo no Brasil na rea da Educao que dispe de todo o conjunto de teses e dissertaes produzidas sobre determinado tema o Ceale, teses e dissertaes resumidas e categorizadas, compondo um banco de dados que vem sendo utilizado por ps-graduandos e outros pesquisadores do tema, que tm acesso no s a relatrios informatizados por categoria e por cruzamento de categorias, mas tambm a cpias de dissertaes e teses, textos de pouca circulao e precria socializao. O fato de ser uma pesquisa permanente, que no pode, em momento algum, ser identificada como concluda, traz dificuldades para seu financiamento. Por isso, as pesquisadoras gostariam de agradecer aos diversos rgos financiadores* que possibilitaram, em momentos distintos, a continuidade dessa pesquisa, proporcionando apoio financeiro, principalmente para adquirir selos de Comut, indispensveis para a obteno das dissertaes e teses a serem analisadas, e permitindo a participao de bolsistas,** indispensveis colaboradores para o levantamento e anlise das teses e dissertaes. Finalmente, necessrio destacar o apoio tcnico, administrativo e acadmico dado pelo Ceale, onde se desenvolve a pesquisa, e que viabiliza o nosso trabalho.

Magda B. Soares Francisca P Maciel .

Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep); Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq); Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de Minas Gerais (Fapemig) e Financiadora de Estudos e Projetos (Finep). ** Atualmente, contamos com a colaborao de trs bolsistas de Iniciao Cientfica/CNPq e uma estagiria do Ceale: Daniela Silva Bergo, Janana Soares, Juliana Machado Rocha e Simone Carvalho.

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Introduo

Pode-se afirmar que o fracasso da escola brasileira em alfabetizar, embora seja um fenmeno reconhecido e denunciado j h vrias dcadas, s nos ltimos vinte anos transformou-se em preocupao prioritria na rea educacional do Pas. que esse reiterado fracasso em alfabetizao, significativamente contemporneo do processo de conquista, pelas camadas populares, do direito escolarizao, vem se evidenciando de maneira imperativa nas ltimas dcadas, justamente porque nelas que se tem acelerado a democratizao do acesso escola. Ora, essa acelerada democratizao do acesso escola no se tem feito acompanhar da necessria transformao que a torne competente para servir queles que vm conquistando seu direito a ela; por isso, o fracasso escolar, particularmente na alfabetizao ( na primeira srie, cujo objetivo principal a aquisio da leitura e da escrita, que so, como se sabe, mais altas as taxas de repetncia e evaso), tornou-se to evidente e ameaador para as legtimas aspiraes de uma democratizao do saber e da cultura, que acompanhe a democratizao do acesso escola, que no h como no reconhecer, hoje, na alfabetizao, o problema bsico do sistema educacional brasileiro. Esse reconhecimento tem se manifestado no s em iniciativas tomadas pelo sistema operacional de ensino (seminrios e encontros sobre alfabetizao, capacitao de professores alfabetizadores, desenvolvimento de projetos e programas nos nveis estadual e municipal, etc.), mas tambm em uma multiplicao, na rea acadmica e cientfica, de estudos e pesquisas sobre alfabetizao: a cada ano so mais numerosas as publicaes (artigos de peridicos, livros) e as investigaes (teses e dissertaes, pesquisas financiadas por agncias diversas) sobre o tema. Essa multiplicao tem, ao lado do aspecto quantitativo (crescimento numrico da produo de estudos e pesquisas sobre alfabetizao), um importante aspecto qualitativo: a diversidade de enfoques com que se tem ampliado a anlise do processo de aquisio da lngua escrita. At muito recentemente, estudos e pesquisas sobre alfabetizao voltavam-se quase exclusivamente para as facetas psicolgica e pedaggica: privilegiavam-se os processos psicolgicos por meio dos quais o indivduo aprende a ler e escrever, particularmente em seus aspectos fisiolgico e neurolgico, com freqente nfase nas chamadas disfunes psiconeurolgicas, e privilegiavam-se as questes pedaggicas, sobretudo os problemas dos pr-requisitos (prontido) para a alfabetizao e dos mtodos de alfabetizao. medida, porm, que se foi reconhecendo, recentemente, a complexidade do fenmeno alfabetizao e a multiplicidade de facetas sob as quais pode e deve ser considerado, estudiosos e pesquisadores de diferentes reas do conhecimento passaram a dedicar-se anlise e investigao desse fenmeno. Ao enfoque psicolgico, predominantemente de natureza fisiolgica e neurolgica, acrescentam-se, hoje, as abordagens psicolgicas cognitivas, sobretudo no quadro da psicognese; perspectiva psicolgica vieram juntar-se perspectivas que explicam outras facetas da alfabetizao: a perspectiva psicolingstica, a sociolingstica e a propriamente lingstica. Alm disso, a compreenso dos determinantes sociais e polticos da educao, resultado da anlise crtica a que se vem submetendo, nos ltimos anos, o ensino e a escola, tem produzido estudos sobre os condicionantes da alfabetizao, sob as perspectivas sociolgica, antropolgica, econmica e poltica. Como decorrncia dessa

Alfabetizao

multiplicidade de novas anlises da alfabetizao, a perspectiva pedaggica pr-requisitos e preparao para a alfabetizao, mtodos e procedimentos de alfabetizao, princpios de organizao e utilizao de cartilhas, formao do professor alfabetizador, etc. vem tambm enriquecendo-se com estudos e pesquisas inspirados nessas novas anlises. Entretanto, a multiplicidade de perspectivas e a pluralidade de enfoques sobre a alfabetizao no traro colaborao das anlises provenientes de diferentes reas de conhecimento, articulao que busque ou integrar estruturadamente estudos e resultados de pesquisa ou evidenciar e explicar incoerncias e resultados incompatveis. Um primeiro e indispensvel passo nesse sentido uma reviso dessas perspectivas, anlises e estudos, de modo que se possa ter uma viso do estado do conhecimento, em nosso Pas, na rea da alfabetizao: uma reviso crtica dos estudos e pesquisas sobre alfabetizao que se vm multiplicando nas ltimas dcadas com identificao dos aspectos do processo que vm sendo privilegiados, dos quadros tericos que vm informando os estudos e pesquisas, dos iderios pedaggicos a eles subjacentes , para que se possa avaliar o conhecimento j construdo e definir novas linhas de pesquisa necessrias, de modo que se avance na busca de soluo para o grave problema do reiterado fracasso da escola brasileira em alfabetizar.

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A construo do conhecimento

As pesquisas de carter bibliogrfico, com o objetivo de inventariar e sistematizar a produo em determinada rea do conhecimento (chamadas, usualmente, de pesquisas do estado da arte), so recentes, no Brasil, e so, sem dvida, de grande importncia, pois pesquisas desse tipo que podem conduzir plena compreenso do estado atingido pelo conhecimento a respeito de determinado tema sua amplitude, tendncias tericas, vertentes metodolgicas. Essa compreenso do estado do conhecimento sobre um tema, em determinado momento, necessria no processo de evoluo da cincia, a fim de que se ordene periodicamente o conjunto de informaes e resultados j obtidos, ordenao que permita a indicao das possibilidades de integrao de diferentes perspectivas, aparentemente autnomas, a identificao de duplicaes ou contradies e a determinao de lacunas ou vieses.1 As caractersticas, nas ltimas dcadas, dos estudos sobre a alfabetizao j foram apontadas anteriormente: multiplicao de estudos, em que tem particular importncia a recente ampliao de enfoques e perspectivas sob os quais o fenmeno estudado. Uma metodologia adequada para o levantamento e avaliao do conhecimento sobre esse fenmeno deve, pois, prever um inventrio da produo acadmica e cientfica que identifique as diferentes perspectivas com as quais o estudo do tema vem sendo enriquecido ao longo das ltimas dcadas. O que se busca, na pesquisa sobre alfabetizao, uma compreenso das vrias facetas sob as quais a cincia pode elucidar o fenmeno e, nesse sentido, considerou-se como produo pertinente a acadmica e cientfica. Assim, a metodologia utilizada para a pesquisa sobre o estado do conhecimento a respeito da alfabetizao, no Brasil, caracteriza-se como um levantamento e uma avaliao da produo acadmica e cientfica sobre o tema, luz, primordialmente, de categorias que identifiquem, em cada texto e no conjunto deles, as facetas sob as quais o fenmeno vem sendo analisado. Os textos analisados Foram analisadas dissertaes e teses por se entender que essas pesquisas constituem, em sua maioria, a produo acadmica e cientfica e que esses produtos expressam um conhecimento em construo. A partir desse critrio, excluram-se livros e captulos de livros, considerando-se que estes expressariam o conhecimento j construdo. Embora se pretenda dar alfabetizao um sentido que v alm da aquisio das habilidades de ler e escrever, incluindo tambm o tema leitura, a pesquisa ateve-se, at este momento, ao tema alfabetizao, entendendo-o como processo de aquisio da lngua escrita pela criana no processo de escolarizao regular. Excluram-se, tambm, relatrios de pesquisa no publicados, pela dificuldade em se identificar e obter tais relatrios.2 Diferenciando-se da primeira publicao, em que foi tambm analisada a produo sobre o tema alfabetizao em 21 peridicos, e levando-se em conta o aumento substancial da
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Sobre as pesquisas estado da arte realizadas, ver o Relatrio de SOARES, Magda B. Alfabetizao no Brasil : o estado do conhecimento. Braslia : Inep/Santiago : Reduc, 1989. necessrio que as agncias financiadoras de pesquisas fixem uma poltica de divulgao e circulao dos resultados das pesquisas que financiam, a fim de que o investimento nelas feito se justifique pela possibilidade de integrao desses resultados ao processo de construo do conhecimento.

Alfabetizao

produo acadmica e cientfica sobre a alfabetizao no final da dcada de 80, definiu-se como corpus3 da pesquisa a produo acadmica e cientfica sobre alfabetizao, assim entendida, expressa em dissertaes e teses, em Programas de Ps-Graduao e em concursos da carreira docente superior (teses de ctedra e de livre-docncia). Alm do aumento quantitativo, optou-se por desconsiderar os artigos por apresentarem eles uma tipologia textual diferenciada da produo acadmica, mesmo quando se tratava de relatar uma pesquisa. Definiram-se como reas produtoras de dissertaes e teses sobre alfabetizao: Educao, Psicologia e Letras. Atravs de anlise das referncias bibliogrficas nas teses e dissertaes encontradas, identificaram-se trs dissertaes sobre alfabetizao produzidas em curso de psgraduao relacionadas a uma quarta rea: Distrbios da Comunicao. Para o levantamento da produo de teses e dissertaes, utilizaram-se ndices bibliogrficos, particularmente, o CD-Rom produzido pela Associao Nacional de Ps-Graduao e Pesquisa em Educao (ANPEd), consultas home page do Instituto Brasileiro de Informao em Cincias e Tecnologia (Ibict) e, para a rea de Educao, pesquisa em bibliotecas, e, sobretudo, a memria dos cursos de ps-graduao, tentando-se confirmar e completar as informaes atravs de correspondncia com os coordenadores dos cursos de ps-graduao. Quanto periodizao da produo acadmica e cientfica sobre o tema alfabetizao, a pesquisa abrangeu o perodo de 1961 (data da mais antiga tese sobre alfabetizao encontrada uma tese apresentada, nessa data, a concurso de ctedra) a 1989. Em termos quantitativos, podemos afirmar que 219 teses e dissertaes apresentam como temtica central a alfabetizao.4 a seguinte a distribuio das teses e dissertaes pelas reas de que se originam: Grfico 1 reas de origem das teses e dissertaes sobre alfabetizao no Brasil 1961-1989

7% 22%

1%

Educao Psicologia Letras 70% Distrbios da Comunicao

O Grfico 1 evidencia que a grande maioria de teses e dissertaes sobre alfabetizao produzida em cursos de ps-graduao em Educao (70%), filiando-se a diferentes reas de concentrao. Entre esses cursos, os mais produtivos em dissertaes e teses sobre alfabetizao, na rea da educao, so o da PUC/SP (20), o da UFRGS (19), o da UFRJ (15) e o da PUC/RJ (14). Na rea de Psicologia, das 49 (22%) teses e dissertaes produzidas, 32 se originam de apenas um programa, o do Instituto de Psicologia da USP seguido do Programa de Mestrado em , Psicologia da UFPE (8). Finalmente, na rea de Letras, das 16 teses e dissertaes produzidas, seis so produtos do Programa de Ps-Graduao em Lingstica Aplicada ao Ensino de Lnguas, da PUC/SP . Se se analisa a produo de teses e dissertaes sobre alfabetizao por instituio e por regio, verifica-se uma predominncia da Regio Sudeste e, nesta, dos cursos localizados no Estado de So Paulo, em particular os cursos de ps-graduao da USP e da PUC/SP .
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No Relatrio publicado pelo Inep/Reduc (1989) foram analisados os artigos publicados em 21 peridicos, no perodo de 1956-1986, apresentando um total de 109 artigos analisados. No Relatrio publicado pelo Inep/Reduc foram analisadas 75 teses e dissertaes correspondentes ao perodo de 1961-1986.

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Tabela 1 Dissertaes e teses sobre alfabetizao por Estado e instituio Dcada de 60 Instituio Quant. % UFBA UFCE UFES UFMG UFPE UCPR UFPR UGF UERJ UFF FGV PUC/RJ UFRJ UFRN UnB UFSM PUC/RS UFRGS UFSC FESP PUC/CAMP UNESP UNIMEP UFSCar UNICAMP PUC/SP USP Dcada de 70 Quant. % Dcada de 80 Quant. % 5 2 5 9 8 6 2 3 1 2 12 13 6 1 6 8 15 1 1 1 3 6 8 27 26 177 100 100 100 100 100 86 100 100 33 50 80 72 100 50 86 89 79 100 100 100 100 100 89 87 67 81

Estado BA CE ES MG PE PR RJ

Total 5 2 5 9 8 1 7 2 3 3 4 15 18 6 2 7 9 19 1 1 1 3 3 6 9 31 39 219

14

100

RN DF RS SC SP

2 2 3 5 1 1 1 4

67 50 20 28 50 14 11 21

33

2 1 3 11 37

67 11 10 28 17

Totais

1 2 5

3 5 2

A Tabela 1 evidencia, tambm, o aumento expressivo do nmero de Programas de PsGraduao na dcada de 80. Dos 27 cursos de ps-graduao que produziram teses e dissertaes sobre o tema alfabetizao, 13 (48%) apresentaram praticamente toda a produo na dcada de 80.5 Perspectiva diacrnica Ao analisarmos a produo acadmica sobre a alfabetizao em uma perspectiva diacrnica, podemos comprovar o crescimento recente da produo de estudos e pesquisas sobre alfabetizao, o que permite supor que essa produo tende a crescer.6 O crescimento pode ser atribudo ao aumento do nmero dos Programas de Ps-Graduao, aliado ao interesse dos pesquisadores em explorar um tema complexo e urgente na busca de solues.
5

Atravs dos catlogos publicados pela ANPEd, foi possvel levantar estatisticamente os nmeros dos Programas de Ps-Graduao e da produo de teses e dissertaes na dcada de 80. Para demonstrar o aumento expressivo da produo acadmica em Educao, ilustraremos com os dados da produo dos anos de 1981 e 1989. No ano de 1981, 11 Programas de Ps-Graduao produziram 108 dissertaes e 4 teses; em 1989, o nmero de Programas aumentou para 28, com uma produo de 393 dissertaes e 59 teses, totalizando 452 ttulos. Na dcada de 80, foram produzidas, apenas, 4 teses de Livre-Docncia, todas no ano de 1987. J foram levantados 350 ttulos de teses e dissertaes produzidas sobre o tema no perodo 1990-1998.

Alfabetizao

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Tabela 2 Teses e dissertaes sobre alfabetizao, por grau, no Brasil 1961-1989 Grau Ctedra Livre-Docncia Doutorado Mestrado Totais Dcada Dcada Dcada Total de 60 de 70 de 80 Quant. % Quant. % Quant. % 1 1 3 5 100 17 10 2 3 4 30 37 50 13 16 17 2 23 152 177 1 33 6 77 30 84 182 81 219

Como evidencia a Tabela 2, mais de 80% da produo acadmica e cientfica sobre alfabetizao do perodo 1980-1989; particularmente a produo de dissertaes de Mestrado est concentrada nas duas ltimas dcadas: 30 so dos anos 70 (16 %) e 152 concentram-se na dcada de 80 (84%). Da mesma forma, para 7 teses de doutorado aprovadas nas dcadas de 60 e 70 (23%), h 23 aprovadas na dcada de 80 (77%). Confirma-se, assim, claramente, o significativo crescimento da produo acadmica e cientfica sobre alfabetizao nos ltimos anos. Analisando os dados do Grfico 1, confirma-se que a produo acadmica sobre a alfabetizao continua sendo predominantemente dos Programas de Ps-Graduao em Educao, com 70% do total produzido. Entretanto, comparando os dados do Grfico 1, referente s reas produtoras, com os dados da Tabela 3, referente ao grau (mestrado, doutorado, livre-docncia), constatamos que no na rea da Educao que mais se produzem as teses de doutorado e livredocncia sobre alfabetizao; os Programas que mais produzem teses so os de Ps-Graduao em Psicologia, com 63% de teses de doutorado e 50% das de livre-docncia. Podemos afirmar tambm que, do total de 23 teses produzidas, a grande maioria provm do Instituto de Psicologia da USP , seguido do Programa de Ps-Graduao em Psicologia da Universidade Federal de Pernambuco. A pequena produo na rea da Educao se explica, se se considerar que os cursos de Doutorado em que mais intensa a produo sobre alfabetizao foram criados recentemente (a partir de 1976).7 Tabela 3 Teses e dissertaes, por grau, nas reas de Psicologia e Educao 1961-1989 Grau Ctedra Livre-Docncia Doutorado Mestrado Totais As categorias de anlise Para aprender e avaliar as mltiplas perspectivas e os muitos enfoques sob os quais se vem construindo, no Brasil, o conhecimento sobre a alfabetizao, o estudo se desenvolveu nas seguintes etapas: a) identificao das dissertaes e teses sobre alfabetizao produzidas para concursos de ctedra ou livre-docncia e nos diferentes programas de ps-graduao das reas citadas; b) obteno das teses e dissertaes; c) resumo de cada tese ou dissertao;
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Psicologia Educao 3 18 27 48 1 2 10 140 153

J foram levantados 350 ttulos de teses e dissertaes produzidas sobre o tema no perodo 1990-1998.

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d) categorizao nas seguintes categorias: tema, referencial terico, iderio pedaggico, natureza do texto; e) incluso dos dados em um banco de dados; f) cruzamento dos dados, elaborao de tabelas e grficos; g) anlise quantitativa e qualitativa dos dados, em uma perspectiva sincrnica e diacrnica. Cada texto foi resumido e caracterizado segundo classes estabelecidas para cada uma dessas categorias. Essas classes foram constitudas a partir do conjunto de textos sobre alfabetizao examinados; a classificao, em cada categoria, no pretende, por isso, ser exaustiva, nem se pode afirmar que seja pertinente para conjuntos de textos sobre outros temas. Cada uma da categorias e classes foi analisada sob a perspectiva histrica, isto , buscou-se identificar, ao longo do perodo 1961-1989, a predominncia ora de uma, ora de outro tema, referencial terico, iderio pedaggico ou tipo de abordagem do fenmeno da alfabetizao. Alm disso, buscaram-se as relaes entre as diferentes categorias e classes, estabelecendo cruzamentos que permitissem ter um panorama quantitativo e qualitativo a respeito das pesquisas produzidas, cujo tema central a alfabetizao. Para que pudessem ser feitos os cruzamentos, foi criado um software, mediante um programa especial de processamento de dados, que permite o registro dos dados (referncias bibliogrficas, orientador da tese ou dissertao, a identificao do conjunto de textos em que duas ou mais classes selecionadas esto presentes (cruzamento de categorias e classes, assunto, referencial terico, iderio pedaggico, natureza do texto); o programa fornece, tambm, anlises quantitativas.

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Os temas privilegiados na construo do conhecimento sobre alfabetizao

A alfabetizao pode ser analisada sob diferentes perspectivas: alfabetizao da criana, alfabetizao do adulto; alfabetizao do sistema escolar regular, alfabetizao em instncias alternativas; alfabetizao considerada como processo de aquisio das habilidades de leitura e escrita e alfabetizao considerada como processo no s de aquisio, mas tambm de desenvolvimento e ampliao dessas habilidades da lngua escrita. Em relao primeira alternativa alfabetizao da criana ou alfabetizao do adulto a pesquisa sobre o estado do conhecimento a respeito da alfabetizao no Brasil assumiu a perspectiva da alfabetizao da criana; a alfabetizao de adultos questo que apresenta problemas peculiares e caractersticas prprias e tema sobre o qual a produo cientfica e acadmica tem sido bastante diferenciada em relao produo sobre a alfabetizao da criana, merecendo, por isso, um estudo especfico.8 Quanto ao lugar em que se realiza a alfabetizao da criana, no foram encontrados, na produo acadmica e cientfica identificada, textos que apontassem, discutissem ou investigassem a realizao desse processo em outras instncias alm da escola; por essa razo, a produo analisada tem por objeto a alfabetizao da criana no processo de escolarizao regular. Finalmente, quanto ao conceito de alfabetizao assumido na pesquisa, alfabetizao aqui entendida como o processo de aquisio da lngua escrita, isto , de aprendizagem das habilidades bsicas de leitura e de escrita; excluiu-se, pois, a produo a respeito do desenvolvimento do domnio da lngua escrita, aperfeioamento e ampliao dessas habilidades. que, embora o processo de aprendizagem da lngua escrita seja um processo permanente, nunca interrompido, no parece apropriado, nem etimolgica ou pedagogicamente, que o termo alfabetizao designe, como querem alguns, tanto o processo de aquisio das habilidades de leitura e escrita quanto o processo de desenvolvimento dessas habilidades. Etimologicamente, o termo alfabetizao no ultrapassa o significado de processo de aquisio do alfabeto, ou seja, de aprendizagem da lngua escrita, das habilidades de ler e escrever; pedagogicamente, atribuir um significado mais amplo ao processo de alfabetizao seria negar-lhe a especificidade, com reflexos negativos na caracterizao de sua natureza, na configurao das habilidades bsicas de leitura e escrita, na definio da competncia em alfabetizar. Entretanto, preciso explicitar que, ao assumir o conceito de alfabetizao como processo de aquisio da lngua escrita, no se exclui os usos e funes sociais da leitura e da escrita, em que esto inseridos os alfabetizadores e alfabetizandos. Finalizando, ainda que o termo alfabetizao seja utilizado para designar, especificamente, a aquisio da lngua escrita pela criana no processo de escolarizao regular no contexto social, so muitos os aspectos sob os quais esse processo pode ser considerado, dada sua complexidade. A anlise da produo acadmica e cientfica, no Brasil, revelou os aspectos que vm sendo privilegiados.
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Atualmente vem sendo desenvolvida, por um grupo de pesquisadores do Ceale, a anlise da produo acadmica e cientfica sobre a alfabetizao de adultos.

Tabela 4 Temas identificados na produo sobre alfabetizao 1961-1989 Dcada de 60 Quant. % Dcada de 70 Quant. % 1 2 2 1 2 2 12 1 10 4 4 1 3 2 6 1 37 25 9 17 6 20 23 27 50 33 13 19 17 17 Dcada de 80 Quant. % 3 20 10 10 15 38 11 11 1 9 5 1 13 25 5 177 75 91 83 100 94 78 65 73 50 100 56 100 81 81

Assunto Avaliao Caracterizao do Alfabetizador Cartilhas Conceituao de Lngua Escrita Concepo de Alfabetizao Determinantes de Resultados Dificuldades de Aprendizagem Formao do Alfabetizador Leitura Lngua Oral/Lngua Escrita Mtodo Produo de texto Prontido Proposta Didtica Sistema Fonolgico/ Sistema Ortogrfico Totais

Total 4 22 12 10 16 49 17 15 2 9 9 1 16 31

1 1

11 6

83 6 81 219

Os critrios que levaram aos 15 temas apresentados na Tabela 4 foram o da recorrncia e o da individualidade de determinados tpicos nos textos, isto : ao longo da anlise, foram se constituindo como temas aqueles tpicos que apareciam com freqncia e/ou revelavam um grau de singularidade que os tornava autnomos e independentes em relao a outros tpicos. Esses critrios que explicam por que alguns tpicos so considerados temas, enquanto outros constituem apenas parte de uma tema mais amplo. Por exemplo: a relao entre nutrio e alfabetizao foi tpico no suficientemente recorrente (aparece em pequeno nmero de textos), nem bastante individualizado (aparece associado a outros fatores responsveis pelos resultados da alfabetizao), para que se constitusse um tema, e por isso foi includo no tema determinantes de resultados, como ser dito adiante; j a anlise da questo produo de texto no processo de alfabetizao aparece com autonomia e independncia em relao a outros tpicos, sendo, por isso, considerado um tema.9 preciso ainda esclarecer que os critrios utilizados para a determinao dos temas no os tornam excludentes h inevitveis superposies, como, por exemplo: o mtodo de alfabetizao ou a proposta didtica para a alfabetizao, que constituem temas, dada sua recorrncia e sua individualidade no conjunto da produo, esto presentes em textos sobre prontido, que apresentam procedimentos para dar criana condies de ser alfabetizada; esto presentes, ainda, em alguns textos classificados no tema determinantes de resultados, ao lado de outros determinantes; esto, tambm, presentes em textos classificados no tema dificuldades de aprendizagem, j que, freqentemente, a caracterizao e anlise dessas dificuldades inclui sugesto de mtodo ou procedimentos mais adequados para super-las. Analisando os temas, no decorrer das dcadas, podemos afirmar que todos cresceram mais de 50% na dcada de 80, mesmo quando se analisa alguns deles, tais como prontido, mtodo, cartilhas, que foram muito criticados nos anos 80 e continuam sendo objeto de pesquisa, embora em menor proporo, se comparados com os demais. O tema determinantes de resultados foi, como mostra a Tabela 4, o mais freqente nos textos analisados; isto se explica por ser a alfabetizao ainda pouco pesquisada devido a sua comple9

As referncias bibliogrficas dos textos citados so apresentadas no Levantamento Bibliogrfico, separadas por temas.

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xidade em seus mltiplos fatores. Esse tema foi atribudo a textos que indicam, descrevem, investigam fatores responsveis pelo sucesso ou fracasso da criana na aprendizagem da leitura e da escrita. A maioria das teses e dissertaes categorizadas como determinantes de resultados tenta explicar os resultados da aprendizagem da leitura e da escrita discutindo as relaes entre esses resultados e vrios fatores. O tema determinantes de resultados se torna um indicativo de outros que ainda vo ser mais pesquisados, explorados e que, por vezes, acabam se revelando singulares; este tema atua, em alguns casos, como um indicativo de outros que iro se consolidar com autonomia. Concomitantemente permanncia de alguns temas em todas as dcadas, observa-se o surgimento de novos temas na ltima dcada. Os temas conceituao de lngua escrita (10 pesquisas), lngua oral/lngua escrita (10 pesquisas) e produo de texto surgem e j se constituem com um elevado nmero de teses e dissertaes exceto o tema produo de texto (uma pesquisa). Poderamos ainda acrescentar aos trs temas o assunto concepo de alfabetizao, que apresenta apenas uma pesquisa nos anos 70 e 15 ttulos nos anos 80. Essa nova viso da alfabetizao, distintiva dos anos 80, que explica por que nesses anos que surgem, na produo acadmica e cientfica, reflexes crticas sobre o prprio conceito de alfabetizao e de leitura. Como evidencia a Tabela 4, a quase totalidade dos textos que discutem a prpria concepo de alfabetizao foi produzida nos anos 80, significando que, nas dcadas anteriores, essa concepo no constitua problema para estudiosos e pesquisadores da rea. Na verdade, o conceito de alfabetizao parecer tornar-se questo relevante quando novas perspectivas de anlise vm alterar a concepo tradicional da natureza e do significado da aprendizagem da lngua escrita pela criana, o que, no Brasil, ocorre sobretudo nos anos 80. Estreitamente relacionados com os textos agrupados sob o tema concepo de alfabetizao esto os textos que discutem a conceituao da lngua escrita: enquanto nos primeiros se discute, predominantemente, a alfabetizao do ponto de vista do ensino, no segundo, ela analisada sob a perspectiva da aprendizagem, isto , busca-se identificar e descrever o processo de descoberta das funes e usos da lngua escrita pela criana ou o desenvolvimento de sua compreenso do sistema de escrita. A anlise das datas das teses e dissertaes sobre a conceituao da lngua escrita pela criana evidencia que so todas dos anos 80, o que se explica pelo recente desenvolvimento da Psicolingstica e da Psicologia Gentica como fundamentos para as reflexes sobre alfabetizao no Brasil. O aparecimento destes novos temas decorrncia do novo paradigma da alfabetizao, isto , as contribuies das pesquisas da psicognese, da sociolingustica e da lingstica propriamente dita provocam mudanas substanciais na concepo da aprendizagem da leitura e da escrita, alteram a conceituao de lngua oral e lngua escrita e, conseqentemente, a produo de texto. O tema determinantes de resultados foi, como mostra a Tabela 4, o mais freqente nos textos analisados. Tal como ocorre com os temas mtodo e dificuldades de aprendizagem, esse tema, embora seja, como mostra a Tabela 4, o primeiro em freqncia, tem, nos anos 80, crescimento porcentualmente menor que os demais, se se considerar o nmero de textos por dcada. O tema proposta didtica apresenta-se como o segundo mais recorrente, com um total de 31 teses e dissertaes e mais de 80% da produo nos anos 80. significativa a distribuio, ao longo do tempo, dos textos que se voltam para a questo de um paradigma didtico para a alfabetizao. Se compararmos as produes sobre mtodo e proposta didtica, podemos afirmar que mtodo est presente em todas as dcadas, com 56% dessa produo nos anos 80; entretanto, pode-se dizer que este um tema que vem sofrendo decrscimo, ao compararmos com a produo sobre proposta didtica, que se concentra na dcada de 80 e representa mais de 80% do total da produo no perodo. Pode-se concluir que, embora persista o interesse pelos mtodos tradicionalmente usados no processo de alfabetizao, cresce significativamente a busca de outros paradigmas. Uma possvel explicao para o decrscimo, na produo acadmica e cientfica, do nmero de textos sobre mtodo de alfabetizao, ao mesmo tempo que aumenta o nmero de textos que apresentam proposta didtica inovadora, que o reiterado fracasso em alfabetizao, no Brasil, vem colocando os tradicionais mtodos sob suspeita. Outra explicao que se concentram nos anos 80 os textos informados pela Psicologia Gentica como referencial terico, e pela Pedagogia Progressiva como iderio pedaggico, referencial e iderio que conduzem a princpios metodolgicos bem distantes da dicotomia anlise/sntese em que se baseiam os mtodos analticos e sintticos.

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Uma anlise da produo cientfica sobre mtodo, numa perspectiva histrica, evidencia que, embora essa produo cresa numericamente ao longo do tempo (porque cresce a produo sobre alfabetizao em geral, como mostra a Tabela 4), diminui porcentualmente na ltima dcada em relao aos demais temas. Outros temas que merecem destaque so as pesquisas sobre a caracterizao do alfabetizador (10% do total da produo sobre alfabetizao cf. Tabela) e os textos sobre a formao do alfabetizador (7% do total da produo) predominantemente produzidos nos anos 80. De um total de 22 pesquisas sobre a caraterizao do alfabetizador, as duas nicas da dcada de 70 buscam determinar as competncias da professora alfabetizadora ou do supervisor de classes de alfabetizao de forma indireta, isto , atravs de questionrios. As demais, em nmero de 20, so pesquisas de descrio do alfabetizador atravs de observao na escola e na sala de aula, ou identificando a prtica pedaggica em turmas de alfabetizao, ou buscando caracterizar professoras bem-sucedidas na alfabetizao de crianas das camadas populares, ou, finalmente, analisando a interao professor-aluno durante o processo de alfabetizao. Apesar da reconhecida necessidade de se redefinir, no Brasil, a formao de professores para as sries de alfabetizao, apenas dois dos textos sobre o tema formao do alfabetizador discutem a eficincia de alternativas para essa formao: os Estudos Adicionais, em complementao ao 2 grau, e a especializao. Todos os demais textos so crticas insuficincia e precariedade da formao do professor alfabetizador, ou caracterizando a clientela dos cursos, ou relacionando o fracasso escolar em alfabetizao com a formao do alfabetizador, ou, ainda e sobretudo, apontando a ausncia, na formao do alfabetizador, de contedos considerados fundamentais para a compreenso do processo de alfabetizao: a Psicolingstica e a Lingstica. Essa nfase na importncia da Lingstica e da Psicolingstica na formao do alfabetizador, em textos que so produzidos nos anos 80, explica-se pelo fato de que s recentemente lingistas e psicolingistas passaram a tomar como seu objeto de estudo o processo de alfabetizao. Esse interesse recente da Lingstica e da Psicolingstica pela alfabetizao manifesta-se, ainda, na presena, entre os temas identificados na produo acadmica e cientfica sobre alfabetizao, de duas questes que se colocam no quadro de estudos e pesquisas dessas duas cincias: a questo das relaes entre lngua oral e lngua escrita e a questo mais especfica das relaes entre o sistema fonolgico e o sistema ortogrfico. Agruparam-se sob o tema lngua oral/lngua escrita textos todos produzidos nos anos 80 que discutem as relaes entre a estrutura ou os usos da lngua oral e a aprendizagem da escrita ou que estudam a capacidade de reflexo metalingstica e suas implicaes para a aprendizagem da lngua escrita. O tema sistema fonolgico/sistema ortogrfico foi atribudo a textos que analisam o processo de transferncia da forma sonora da fala para a forma grfica da escrita, ou, de forma terica, atravs da anlise das relaes fonemas/grafemas na lngua portuguesa, ou buscando identificar o processo de construo do sistema ortogrfico pela criana ou, ainda, criticando, a partir de critrios lingsticos, textos de orientao didtica destinados ao professor alfabetizador. As baixas porcentagens de textos sobre os temas lngua oral/lngua escrita e sistema fonolgico/sistema ortogrfico indicam que estudos e pesquisas sobre o objeto do conhecimento no processo de alfabetizao a lngua escrita, suas relaes com a lngua oral so, ainda, insuficientes na produo acadmica e cientfica, apesar da fundamental importncia atribuda, atualmente, a essa questo, para a compreenso do processo de alfabetizao. A produo sobre o tema cartilhas , tambm, ainda insuficiente, j que a cartilha, no Brasil, tem desempenhado papel fundamental no processo de alfabetizao, sendo necessrio, por isso, estudos e pesquisas sobre sua qualidade didtica, seus pressupostos tericos, suas propostas metodolgicas, sua utilizao por professores e alunos, etc. Entretanto, so apenas 12 os textos sobre o tema cartilhas, ou seja, 5% dos textos sobre alfabetizao, como mostra a Tabela 4. Entre esses textos encontram-se os de crtica lingstica ao material didtico para a alfabetizao, necessidade de conhecimentos lingsticos para a elaborao de cartilhas (conhecimento da realidade sociolingstica dos alunos e do sistema lingstico, em seus aspectos lxico, sinttico e ortogrfico). Em geral, os textos agrupados sob o tema cartilhas analisam os manuais ou de forma global ou em seus aspectos grficos e plsticos; apresentam

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princpios orientadores para a sua elaborao; discutem a questo de sua regionalizao. Apenas dois dos 12 textos sobre o tema cartilhas so anteriores aos anos 80. Pode-se concluir, portanto, que tambm esse tema surge recentemente nos estudos e pesquisas sobre alfabetizao, no Brasil, o que se explica, certamente, pela colaborao que, nos ltimos anos, vrias cincias tm trazido para a anlise do processo de alfabetizao e, conseqentemente, permitido o estudo e a crtica de cartilhas segundo novos critrios.10 A questo da avaliao no processo de ensino-aprendizagem da lngua escrita, apesar de sua inegvel importncia, pouco freqente na produo acadmica e cientfica sobre alfabetizao: no perodo estudado (1961-1989), foram encontradas quatro teses e dissertaes sobre esse tema, que representam 2% do total da produo identificada (cf. Tabela 4). Os 15 temas identificados na produo acadmica e cientfica sobre alfabetizao distribuem-se diferentemente ao longo do tempo, como j se assinalou: alguns temas so privilegiados em determinados momentos do passado, outros, ausentes no passado, aparecem com freqncia em anos recentes. Grfico 2 Teses e dissertaes produzidas sobre alfabetizao no perodo 1961-199711
400 350 300 250 200 150 100 50 0 1961-1969 1970-1979 1980-1989 1990-1997

O Grfico 2 comprova dado j evidenciado anteriormente (cf. Tabelas 3 e 4): a produo acadmica e cientfica sobre alfabetizao cresce ao longo das quatro dcadas, intensificando-se significativamente nos anos 80 o nmero de textos produzidos nesses anos representa mais de 80% do total da produo. Alm disso, observa-se que a produo se diversifica na dcada de 70 e, sobretudo, nos anos 80: apenas quatro temas aparecem na dcada de 60, enquanto so 12 os temas dos textos produzidos na dcada de 70 e 15 os dos produzidos nos anos 80. Esses dados confirmam o que foi dito anteriormente (cf. Introduo): houve, recentemente, uma multiplicao, na rea acadmica e cientfica, de estudos e pesquisas sobre alfabetizao, multiplicao que tem tanto um aspecto quantitativo (crescimento numrico da produo) quanto um aspecto qualitativo (diversificao da produo). A concentrao desses temas nos anos 70 e 80 tem sua explicao numa correspondente concentrao, no mesmo perodo, de textos informados por referenciais tericos (Psicologia Gentica, Lingstica, Psicolingstica) que colocaram em discusso aspectos at ento ausentes da reflexo sobre a alfabetizao: a concepo de mtodos de alfabetizao, o prprio conceito de alfabetizao e do processo pelo qual a criana se apropria da lngua escrita, a natureza essencialmente lingstica do objeto da aprendizagem no processo de alfabetizao, a complexidade desse processo e suas implicaes para o material didtico de alfabetizao e para a formao do alfabetizador. Na verdade, os temas privilegiados na construo do conhecimento sobre a alfabetizao no Brasil e o desigual tratamento dado a esses temas em diferentes momentos histricos explicam-se pela predominncia ora de um ora de outro referencial terico nos estudos e pesquisas sobre a aquisio da lngua escrita pela criana, no processo de escolarizao regular; o que ser comprovado a seguir.
10 11

Este aspecto pode ser comprovado atravs da proposta do PNLD, nos anos 90, de reavaliar os critrios de seleo dos livros didticos utilizados nas escolas pblicas brasileiras. Os dados referentes aos primeiros sete anos da dcada de 90 so parciais e esto em processo de aquisio e anlise.

Alfabetizao

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Produo de Texto SOARES, Lgia Raquel. Alfabetizao e produo de textos : a falsa imagem do que escrever. Campinas, 1984. 141 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica de Campinas. Prontido BULHES, Amlia Pinto. Testagem de uma estratgia de superviso, para orientao de professores alfabetizadores na zona rural. Porto Alegre, 1985. 177 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul. CORAZZA, Sandra Mara. O perodo preparatrio na 1 srie do 1 grau em escolas municipais de Porto Alegre : ritual de passagem. Porto Alegre, 1989. 326 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Universidade Federal do Rio Grande do Sul. COLUSSI, Maria de Souza. Uma anlise estatstica em educao. Araraquara, 1975. 102 p. Tese (Doutorado em Psicologia) Universidade Estadual Paulista Jlio Mesquita Filho. GARAKIS, Solange Aparecida. A influncia do nvel socioeconmico no desenvolvimento mental e sua relao com a prontido para a alfabetizao. Fortaleza, 1983. 108 p. Dissertao (Mestrado) Departamento de Educao, Universidade Federal do Cear. LANZA, Avani Avelar Xavier. Fracasso escolar e alfabetizao : uma critica ao perodo preparatrio. Belo Horizonte, 1988. 244 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Universidade Federal de Minas Gerais. MACEDO, Roberto Sidnei Alves. Prontido, compensao e pr-escola : prtica e crtica. Salvador, 1988. 447 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Universidade Federal da Bahia. MACHADO, Vera Lcia Sobral. Efeito de um treino de discriminao na aprendizagem de leitura por privados culturais. So Paulo, 1975. 121 p. Dissertao (Mestrado) Instituto de Psicologia, Universidade de So Paulo. MIELE, Maria Jos Gonalves. O esquema corporal no perodo preparatrio da 1 srie do 1 grau. So Paulo, 1986. 98 p. Dissertao (Mestrado em Psicologia da Educao) Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. OLIVEIRA, Maria da Consolao Azevedo. A maturidade para a alfabetizao como fator de induo na seletividade social na Escola Brasileira. Rio de Janeiro, 1984. 130 p. Dissertao (Mestrado em Psicologia Escolar) Departamento de Psicologia, Universidade Gama Filho. OLIVEIRA, Quinha Luiza de. Validade preditiva de alguns testes de prontido para a alfabetizao : um estudo comparativo. So Paulo, 1981. 174 p. Dissertao (Mestrado) Instituto de Psicologia, Universidade de So Paulo. PAGE, Cheilamar Prates. Por que no frias na escola? Rio de Janeiro, 1982. 85 p. Dissertao (Mestrado em Educao) Centro de Filosofia e Cincias Humanas, Universidade Federal do Rio de Janeiro. PAGOTTI, Sueli Assis de Godoy. Aprendizagem da expresso grfica : suportes bsicos escrita em um estudo sobre a organizao espacial e outras reas psicomotoras. So Paulo, 1985. 385 p. Dissertao (Mestrado em Psicologia da Educao) Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. PAVO, Zlia Millo. Contribuio estatstica ao estudo da maturidade necessria a aprendizagem da leitura e escrita. Curitiba, 1961. 59 p. Tese (Ctedra de Estatstica Geral e Aplicada) Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras, Universidade Federal do Paran. SINISGALLI, Francisco Jos. Maturidade infantil para a aprendizagem da leitura e da escrita : uma investigao biopsicossocial. Piracicaba, 1980. 199 p. Dissertao (Mestrado em Educao) Universidade Metodista de Piracicaba. SODR, Liana Gonalves Pontes. Repertrio bsico motor da escrita : uma proposta para seu estudo. Salvador, 1982. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Universidade Federal da Bahia. UNGARETTI, Helena Vurlod. Estudo correlacional entre o teste gestltico visomotor de Bender e o rendimento em alfabetizao. Porto Alegre, 1981. 91 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Universidade Federal do Rio Grande do Sul.

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Proposta Didtica AMBROSETTI, Neusa Banhara. Ciclo Bsico : o professor da escola pblica paulista frente a uma proposta de mudana. So Paulo, 1989. 164 p. Dissertao (Mestrado em Superviso e Currculo) Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. ANDREUCCI, Snia Brasil de Siqueira. O coordenador pedaggico na rede oficial de ensino de So Paulo : relato de uma experincia de alfabetizao. So Paulo, 1989. 125 p. Dissertao (Mestrado em Psicologia da Educao) Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. BETETTO, Ana Maria B. de Freitas. Alfabetizao de crianas com atraso no desenvolvimento atravs de instruo programada e treinamento em servio de professores. So Paulo, 1987. 350 p. Tese (Doutorado) Instituto de Psicologia, Universidade de So Paulo. CALDURO, Vera Regina Pilla. Percepo auditiva musical e alfabetizao. Porto Alegre, 1976. 148 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Universidade Federal do Rio Grande do Sul. COSTA, Maria Aparecida Foresti Ferreira. Desenvolvimento de um subsistema instrucional de alfabetizao : um estudo de caso. So Paulo, 1985. 228 p. Tese (Doutorado) Instituto de Psicologia, Universidade de So Paulo. FAZOLARI, Valria. Ensino da leitura e escrita : identificao e anlise de condies facilitadoras e de classes de comportamento do professor. So Paulo, 1989. 157 p. Dissertao (Mestrado) Instituto de Psicologia, Universidade de So Paulo. FRANCHI, Egl Pontes. Da oralidade escrita : articulando aspectos sociais, lingsticos e psicolgicos ao processo pedaggico na alfabetizao. Campinas, 1987. 254 p. Tese (Doutorado) Faculdade de Educao, Universidade Estadual de Campinas. GRUNEBAUM, Ruth. Proposta de alfabetizao baseada na anterioridade do ensino da leitura em relao escrita e no treino psicomotor simultneo ao ensino da leitura. So Paulo, 1980. 118 p. Dissertao (Mestrado em Psicologia da Educao) Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. LEITE, Srgio Antnio da Silva. O projeto de alfabetizao de Mogi das Cruzes : uma proposta para a rede de ensino pblico. So Paulo, 1980. 136 p. Tese (Doutorado) Instituto de Psicologia, Universidade de So Paulo. LIBERALESSO, Anita. Comparao da influncia de como esquemas de reforamento na aquisio inicial de respostas textuais, atravs da tcnica de escolha de acordo com o modelo. So Paulo, 1973. 107 p. Dissertao (Mestrado) Instituto de Psicologia, Universidade de So Paulo. LOBO, Elyane Aparecida Antunes Cavalca Reis. O ensino da lngua materna na pr-escola : contribuio para a formulao de objetivos. So Paulo, 1980. 119 p. Dissertao (Mestrado em Lngua Portuguesa) Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. MIKOSZ, Calorinda Maria da Conceio. Uma abordagem metodolgica para o ensino da leitura e da redao na 1 srie do 1 grau com base nos pressupostos de Gagn e no modelo de alfabetizao Erasmo Pilotto. Santa Maria, 1981. 100 p. Dissertao (Mestrado em Educao) Universidade Federal de Santa Maria. MOORI, Angela Beatriz Gonalves. Aprendendo a aprender com professores e alunos de 1 srie do 1 grau : relato de uma pesquisa-ao. Porto Alegre, 1986. 203 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Universidade Federal do Rio Grande do Sul. MORAES, Zeny Oliveira de. Influncias do folclore local, em um programa de alfabetizao musical, sobre a alfabetizao do idioma. Porto Alegre, 1977. 87 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Universidade Federal do Rio Grande do Sul. NICOLAU, Marieta L. Machado. A integrao de atividades no processo de alfabetizao, sem cartilha, em duas escolas de 1 grau. So Paulo, 1987. 131 p. Tese (Doutorado) Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo. NOZAKI, Izumi. Cdigo e desigualdade : estudo experimental de sociolingstica aplicado tecnologia educacional. Rio de Janeiro, 1986. 292 p. Dissertao (Mestrado em Educao) Universidade Estadual do Rio de Janeiro. PARADA, Elvira Meneghesso Gonalves. Anlise de uma experincia que associa linguagem oral, leitura e escrita no processo de alfabetizao. So Paulo, 1984. 197 p. Dissertao (Mestrado em Psicologia da Educao) Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo.

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REAL, Dinah Aparecida Spiga. Um experimento sobre o valor do perodo preparatrio na aprendizagem da leitura e da escrita em escolas na 1 srie do 1 grau. Piracicaba, 1982. 240 p. Dissertao (Mestrado em Educao) Universidade Metodista de Piracicaba. RIBOLDI, Doraci Pelicioli. Testagem de uma proposta curricular para 1 srie do 1 grau. Porto Alegre, 1982. 161 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Universidade Federal do Rio Grande do Sul. RODRIGUES, Irene Elias. A utilizao do mtodo de comunicao total como adjunto efetivo na remediao de alunos com dissincronia na alfabetizao e a sua interface entre linguagem oral, codificada e gesticular. Rio de Janeiro, 1988. 321 p. Dissertao (Mestrado em Educao) Universidade Estadual do Rio de Janeiro. ROSAMILHA, Nelson. Atividades ldicas e desenvolvimento da prontido para a aprendizagem da leitura e escrita : implicaes para a psicologia escolar. So Paulo, 1978. 369 p. Tese (Livre-Docncia em Psicologia) Instituto de Psicologia, Universidade de So Paulo. ROSE, Tania Maria Santana de. Compreenso de leitura : ensino e conhecimento. So Paulo, 1985. Tese (Doutorado) Instituto de Psicologia, Universidade de So Paulo. SANTIAGO, Neide Varela. Remediao verbal em crianas carentes culturais : estudos experimentais. So Paulo, 1973. 15 p. Dissertao (Mestrado) Instituto de Psicologia, Universidade de So Paulo. SCHIAFFINO, Mnica Maria. A construo do cdigo lingstico escrito em programas de alfabetizao bilnge portugus-alemo : um estudo de caso. Rio de Janeiro, 1988. 210 p. Dissertao (Mestrado) Departamento de Educao, Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro. SHIMIZU, Dayse Maria Alonso. O mtodo natural de Freinet : pedagogia alternativa para alfabetizao. Campinas, 1984. 71 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Universidade Estadual de Campinas. SILVA, Zil Aparecida Peigo de Moura e. Criando a necessidade de ler : anlise de uma experincia. So Carlos, 1988. 181 p. Dissertao (Mestrado) Centro de Educao e Cincias Humanas, Universidade Federal de So Carlos. SILVEIRA, Maria Helena Bresser da. Aquisio da leitura : uma anlise comportamental. So Paulo, 1978. 139 p. Tese (Doutorado) Departamento de Psicologia Experimental, Instituto de Psicologia, Universidade de So Paulo. SILVEIRA, Tnia Borges Fortes da. Ler e escrever como um processo ativo da criana : o desafio de uma nova proposta. Porto Alegre, 1986. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Universidade Federal do Rio Grande do Sul. TEIXEIRA, Adlia Maria Santos. A individualizao do ensino em uma pr-escola : relato de uma experincia. So Paulo, 1983. 221 p. Tese (Doutorado) Departamento de Psicologia Experimental, Instituto de Psicologia, Universidade de So Paulo. UEMURA, Eico. O brinquedo e a prtica pedaggica. So Paulo, 1988. 214 p. Dissertao (Mestrado em Superviso e Currculo) Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. VIANA, Maria Jos Braga. Alfabetizao na Escola Pblica : relato de uma experincia. Belo Horizonte, 1986. 95 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Universidade Federal de Minas Gerais. Sistema Fonolgico/Sistema Ortogrfico CASTRO, Zlia de Morais Guerra. A conscincia da palavra e a segmentao da orao em unidades lxicas. Recife, 1983. 103 p. Dissertao (Mestrado) Departamento de Psicologia, Centro de Filosofia e Cincias Humanas, Universidade Federal de Pernambuco. MARTINCOWSKI, Terezinha Maia. Estudo da passagem da etapa pr-alfabtica para a alfabtica, em crianas de 1 srie. So Carlos, 1989. 134 p. Dissertao (Mestrado) Centro de Educao e Cincias Humanas, Universidade Federal de So Carlos. MORAIS, Artur Gomes de. O emprego de estratgias visuais e fonolgicas na leitura e escrita em portugus. Recife, 1986. 179 p. Dissertao (Mestrado) Departamento de Psicologia, Centro de Filosofia e Cincias Humanas, Universidade Federal de Pernambuco.

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PEREIRA, Marisa de Murilo Silva Bernardes. As estratgias de leitura em crianas recm-alfabetizadas. Rio de Janeiro, 1989. 133 p. Tese (Doutorado) Departamento de Letras, Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro. SANCHES, Rosalie Gallo Y. Dificuldades de escrita para recm-alfabetizados. So Paulo, 1981. 139 p. Dissertao (Mestrado em Lingstica Aplicada ao Ensino de Lnguas) Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. SILVA, Myrian Barbosa da. O ensino da leitura segundo perspectivas de uma anlise ortogrficofonolgica. Rio de Janeiro, 1974. Dissertao (Mestrado em Lingstica e Filologia) Universidade Federal do Rio de Janeiro.

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Pressupostos tericos da produo brasileira sobre alfabetizao

A anlise dos temas em torno dos quais se organiza a produo acadmica e cientfica sobre alfabetizao, discutidos no item anterior, revela que eles so desenvolvidos sob diferentes perspectivas tericas, segundo a faceta do processo de aquisio da lngua escrita que privilegiada e, ainda, o momento histrico em que foi produzido o texto. Identificaram-se, nos textos analisados, os seguintes quadros de referncia terica: Psicologia Pedagogia Lingstica Psicolingstica Sociolingstica Sociologia Educao Artstica: Artes Plsticas Educao Artstica: Msica Audiologia Estatstica Interdisciplinaridade A Tabela 5, a seguir, mostra ntida predominncia, no perodo analisado (1961-1989), de textos nos quadros tericos da Pedagogia e da Psicologia, evidenciando que o enfoque psicopedaggico que tem sido privilegiado nos estudos e pesquisas sobre alfabetizao. Tabela 5 Referencial terico da produo sobre alfabetizao no Brasil 1961-1989 Referencial Terico Audiologia Educao Artstica: Artes Plsticas Educao Artstica: Msica Estatstica Interdisciplinaridade Lingstica Pedagogia Psicolingstica Psicologia Sociolingstica Sociologia Totais Dcada de 60 Quant. % Dcada de 70 Quant. % 1 1 1 100 100 1 2 2 10 4 5 20 1 1 37 100 12 12 24 25 33 17 6 15 75 16 59 3 2 177 100 88 88 100 71 75 67 81 100 Dcada de 80 Quant. % Total 1 1 2 1 6 17 85 16 83 4 3 219 % 0,45 0,45 0,91 0,45 2,73 7,76 38,81 7,30 37,89 1,82 1,36 100,00

A Tabela 5 evidencia que, na dcada de 60, a produo acadmica e cientfica sobre alfabetizao, no Brasil, era informada sobretudo pela Psicologia confirma-se a assero de que, durante muito tempo, estudos e pesquisas sobre alfabetizao voltavam-se exclusivamente para a faceta psicolgica.

 ainda significativo observar que os estudos interdisciplinares datam todos da dcada de 80. A diversificao de referenciais, nos estudos e pesquisas sobre a alfabetizao, que trouxe a possibilidade e a necessidade de tentativas de articulao ou integrao de diferentes abordagens do fenmeno, tentativas ainda incipientes, como j se afirmou. A Tabela 5 mostra tambm que h um aumento progressivo e significativo da produo nos anos 80. Se esse aumento , por uma lado, decorrncia da diversificao de referenciais, tambm, por outro lado, conseqncia do reconhecimento de que a alfabetizao no poderia continuar a ser ignorada por setores da rea acadmica e cientfica que tm contribuio a dar para a escola brasileira em alfabetizar. preciso ainda reconhecer que a criao, nos ltimos anos da dcada de 60, dos cursos de psgraduao (mestrado e doutorado) que vem constituindo uma vigorosa fonte de produo de pesquisas. Se se observam, numa perspectiva histrica, os referenciais tericas que informam a produo acadmica e cientfica sobre alfabetizao no Brasil, no perodo 1961-1989, verifica-se que nas duas ltimas dcadas que h uma diversificao na abordagem do fenmeno. A seguir apresentam-se os pressupostos presentes nas dissertaes e teses sobre alfabetizao classificados nesses referenciais, indicando-se todos os textos includos em cada um ou, no caso daqueles em que a freqncia de textos muito grande, alguns exemplos representativos.12 Como evidenciam as Tabelas 6 e 9, 77% da produo acadmica e cientfica examinada esto subordinados aos referenciais tericos Psicologia e Pedagogia (38% e 39%, respectivamente), confirmando-se, assim, a tradicional tendncia a privilegiar, na anlise do processo de alfabetizao, as facetas psicolgica e pedaggica. Iniciaremos a anlise pelos referenciais da Psicologia, por entender que, historicamente, a faceta psicolgica predominou em vrios aspectos do processo de alfabetizao, ou seja, para os temas apontados no levantamento. A Tabela 6, a seguir, apresenta os temas desenvolvidos a partir da perspectiva psicolgica. Tabela 6 Temas desenvolvidos no quadro terico da Psicologia, na produo sobre alfabetizao no Brasil 1961-1989 Referenciais Assuntos Avaliao Caracterizao do Alfabetizador Cartilhas Conceituao de Lngua Escrita Concepo de Alfabetizao Determinante de Resultados Dificuldade de Aprendizagem Formao do Alfabetizador Leitura Lngua Oral/Lngua Escrita Mtodo Produo de texto Prontido Proposta Didtica Sistema Fonolgico/ Sistema Ortogrfico Totais
12

Psicologia Outros Quant. % Quant. % 3 2 8 6 22 11 3 2 1 3 10 12 83 13 17 80 38 45 65 20 100 11 33 62 39 4 19 10 2 10 27 6 12 8 6 1 6 19 6 136 100 87 83 20 62 55 35 80 89 67 100 38 61 100 62

Total Quant. 4 22 12 10 16 49 17 15 2 9 9 1 16 31 6 219

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As referncias bibliogrficas dos textos citados so apresentadas no fim do captulo, separadas por referencial terico; apesar de ter sido anexada ao final do volume a relao de toda a bibliografia examinada (Anexo II), julgou-se que apresentar, agrupados por referencial terico, os textos citados no captulo no s tornaria mais fcil a consulta do leitor, mas, sobretudo, permitiria uma anlise da produo no quadro de cada referencial seus autores, temas, datas de produo, os cursos de Ps-Graduao de que se originaram as teses e dissertaes, etc. No caso dos referenciais Psicologia e Pedagogia, em que a produo grande, os textos citados no captulo constituem apenas exemplos; no caso de cada um dos demais referenciais, so citados todos os textos, j que o nmero destes suficientemente pequeno para permitir a citao integral.

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A Tabela 6 evidencia a significativa presena da perspectiva psicolgica em quase todos os temas, excetuando-se nos temas: avaliao, produo de texto e sistema fonolgico/sistema ortogrfico. Uma das explicaes da ausncia da perspectiva psicolgica nestes temas pode ser atribuda ao carter mais pedaggico do tema avaliao e ao fato de os outros dois produo de texto e sistema fonolgico/sistema ortogrfico terem sido abordados em uma perspectiva do referencial da lingstica. O que se pode dizer que, sendo bastante heterogneo o referencial terico Psicologia, porque so vrios os eixos epistemolgicos subjacentes a concepes psicolgicas, pouco esclarecedor categorizar textos no quadro desse referencial sem qualific-los, isto , sem identificar a tendncia a que cada texto se filia. As tendncias encontradas nos textos analisados foram as seguintes: associacionista, psicogentica e psiconeurolgica. Classificaram-se no quadro terico do associacionismo as propostas de cunho ambientalista ou comportamentista, cujo eixo epistemolgico se traduz na posio empirista. Nessas propostas, o conhecimento se define pela experincia; a nfase posta em estimulaes ambientais, mtodos de treinamento percepto-motor, modelagens comportamentais, contingncias de reforos, procedimentos hierrquicos condizentes com habilidades definidas como requisitos. Nesse quadro, a alfabetizao considerada, fundamentalmente, como processo de codificao e decodificao, que se operacionaliza pela associao entre elementos, enfatizando-se o papel da prontido para a alfabetizao, vista como decorrncia de aprendizagens anteriores e de habilidades que se configuram como pr-requisitos decorre da a preocupao com a validade preditiva de testes de prontido. Foram classificados no quadro terico da Psicologia Gentica os textos que se filiam ao referencial cognitivista, cujo eixo epistemolgico o construtivismo: o conhecimento se define pela sntese entre sujeito e objeto, e o carter interacionista supe a construo de estruturas cognitivas em progressiva diferenciao e reequilibrao. A prontido no considerada pr-requisito absoluto, mas processo a ser construdo na relao com o objeto; a alfabetizao vista como um processo de construo de conhecimento e a nfase de interveno recai no desenvolvimento de nveis psicogenticos, abrangendo a coordenao de aes, funes simblicas ou de representao e estruturas operatrias. Ainda no quadro terico da Psicologia, encontraram-se quatro textos que foram agrupados na classe de uma Psiconeurologia: so textos em que clara a interseco das reas clnica e escolar, voltados para a descrio e diagnose de disfunes psiconeurolgicas em crianas com dificuldades de aprendizagem da leitura e da escrita. Finalmente, foram criadas duas categorias que se mostraram necessrias para abrigar textos que, no quadro terico da Psicologia, no poderiam ser classificados em apenas uma tendncia; alguns porque revelam pressupostos eclticos, outros porque procuram, justamente, confrontar tendncias. Para os primeiros, criou-se a categoria Psicologia/Ecletismo, em que foram includos quatro textos que renem referenciais psicolgicos diversos, justapondo-os. Os textos, em geral, buscam a caracterizao de alfabetizandos atravs de instrumentos que revelam pressupostos eclticos, j que abrangem ampla gama de abordagens diagnsticas, sem eleio de um referencial ou eixo: testes psicomtricos comprometidos com uma clara concepo quantitativa de inteligncia ao lado de testes gestaltistas de percepo, de testes inspirados no mtodo clnico de referencial psicogentico, de tcnicas psicanalticas, de avaliaes neurolgicas e psicomotoras. Um dos dois outros textos proposta de interveno de inspirao psicogentica, mas avaliada por instrumentos de referencial associacionista; o outro caracterizao teoricamente ecltica do processo de alfabetizao. A categoria Psicologia/Confronto de Abordagens foi criada para caracterizar um texto em que o autor, sem optar por este ou aquele referencial psicolgico, busca justamente apontar diferentes referenciais no quadro dos quais o fenmeno da alfabetizao ou alguma de suas facetas podem ser considerados: a abordagem associacionista em oposio abordagem gestltica, na discusso dos mtodos de alfabetizao, em sua relao com o desenvolvimento da capacidade criativa da criana.

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Dos 83 textos cujo referencial a Psicologia, mais da metade (53%) filia-se ao associacionismo, como mostra a Tabela 7, a seguir: Tabela 7 Tendncias do referencial terico Psicologia, na produo sobre alfabetizao no Brasil 1961-1989 Referencial Terico Psicologia Psicologia/Associacionismo Psicologia/Confronto de Abordagens Psicologia/Ecletismo Psicologia Gentica Psiconeurologia Totais reas Letras 2 2

Educ. 19 3 20 1 43

Psicol. 25 1 1 8 3 38

D. C. -

Total 44 1 4 30 4 83

% 53 1 5 36 5 100

Como evidencia a tabela, a Psicologia Associacionista e a Psicologia Gentica informam 89% dos textos sobre alfabetizao; a produo no quadro dos demais referenciais muito pequena. Pode-se concluir que a produo acadmica e cientfica sobre alfabetizao, no Brasil, alm de ter como quadro terico a predominncia da Psicologia, privilegia, no interior desse quadro, as tendncias associacionista e gentica. Numa perspectiva histrica, a anlise dessas tendncias revela, por um lado, a persistncia do associacionismo ao longo das trs dcadas, e, por outro lado, a concentrao da Psicologia Gentica nos anos 80 (Grfico 3). Grfico 3 Tendncias do referencial terico da Psicologia Associacionista e Gentica, na produo sobre alfabetizao no Brasil 1961-1989
35 30 25 20 15 10 5 0 Dcada 60 Dcada 70 Dcada 80

Psicologia Gentica Psicologia Associacionismo

Observa-se que no Grfico 3 associacionismo a tendncia predominante na dcada de 60 (duas pesquisas) e, sobretudo, na dcada de 70 (15 pesquisas), quando a vertente skinneriana dessa tendncia exercia grande influncia no ensino brasileiro; entretanto, a presena do associacionismo na dcada de 80 (27 pesquisas) continua muito significativa, sendo superada, nesse perodo, apenas, e por pequena diferena, pela tendncia psicogentica (30 pesquisas), cuja ntida predominncia nos anos 80 reflete, como j se disse, a tardia mas forte influncia de Piaget na reflexo sobre alfabetizao no Brasil.

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A anlise, luz das duas (da Psicologia Associacionista e Gentica), dos temas privilegiados nos estudos e pesquisas sobre alfabetizao revela haver uma relao entre temas e tendncias: Tabela 8 Temas predominantes nas tendncias do referencial terico Psicologia/ Associacionismo e Psicologia Gentica, na produo sobre alfabetizao no Brasil 1961-1989 Referenciais tericos Distribuio na ddada predominantes na Psicologia de 80 Psicologia Psicologia Psicologia Psicologia Gentica Associacionista Gentica Associacionista 8 5 6 3 2 12 9 7 9 8 5 5 3 2 6 5 5 7

Temas predominantes Conceituao da Lngua Escrita Concepo de Alfabetizao Determinantes de Resultados Proposta Didtica Prontido Dificuldade de Aprendizagem

O tema determinante de resultados est presente nas duas tendncias da Psicologia e, em maior nmero, no quadro da Psicologia Associacionista. A tendncia associacionista fundamenta a maior parte dos textos sobre o tema dificuldade de aprendizagem; nesses textos, o fracasso da criana na aprendizagem da leitura e da escrita explicado pela inexistncia ou pela inadequao de aprendizagens anteriores, que supe associadas s habilidades necessrias para aquisio da leitura e da escrita. A ausncia do referencial terico da Psicologia Gentica no tema dificuldades de aprendizagem se justifica sobretudo pela influncia sobre os estudos e pesquisas a respeito da alfabetizao no Brasil, atravs da divulgao, no Pas, das obras de Emilia Ferreiro;13 foi essa linha de reflexo que, no quadro da Psicologia, substituiu a concepo mecanicista do processo de aquisio da lngua escrita calcada no modelo, no treino, na cpia por uma concepo construtivista, que v essa aquisio como um processo de progressiva descoberta da escrita pela criana, sujeito cognoscente e no aprendiz a ser treinado. Pelas mesmas razes se pode explicar a predominncia da Psicologia Gentica como referencial da totalidade dos textos sobre os temas conceituao da lngua escrita e concepo de alfabetizao. a tendncia associacionista que informa o maior nmero de textos sobre os temas prontido e proposta didtica; entretanto, constata-se a presena do referencial da Psicologia Gentica na busca de novos paradigmas didticos ou a multiplicao de experincias inspiradas em fundamentos psicogenticos. Pedagogia A Tabela 5 mostra que o referencial terico mais freqente, na produo brasileira sobre alfabetizao, no perodo analisado, a Pedagogia (39% da produo total), seguido pelo referencial da Psicologia (38 %). E, como j foi explicitado anteriormente, a razo por ter se iniciado a anlise
13

FERREIRO, Emilia. Reflexes sobre a alfabetizao. So Paulo : Cortez/Autores Associados, 1985. FERREIRO, Emilia, TEBEROSKY, Ana. Psicognese da lngua escrita. Porto Alegre : Artes Mdicas, 1986. FERREIRO, Emilia. Alfabetizao em processo. So Paulo : Cortez/Autores Associados, 1986.

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pelo referencial da Psicologia foi o fato de que, historicamente, o tema da alfabetizao era predominante da perspectiva psicolgica. Considerou-se a Pedagogia como referencial terico daqueles textos que tratam a alfabetizao na perspectiva dos fatores internos ao contexto escolar, procurando desvelar as prticas pedaggicas de alfabetizao, explicitar os mecanismos e processos presentes no cotidiano da sala de aula, caracterizando alfabetizandos e professores ou supervisores envolvidos no processo de alfabetizao. A Tabela 9, a seguir, aponta os temas do processo de alfabetizao para as quais se volta o referencial terico Pedagogia. Tabela 9 Temas desenvolvidos no quadro terico da Pedagogia, na produo sobre alfabetizao no Brasil 1961-1989. Referenciais Assuntos Avaliao Caracterizao do Alfabetizador Cartilhas Conceituao de Lngua Escrita Concepo de Alfabetizao Determinante de Resultados Dificuldade de Aprendizagem Formao do Alfabetizador Leitura Lngua Oral/Lngua Escrita Mtodo Produo de Texto Prontido Proposta Didtica Sistema Fonolgico/ Sistema Ortogrfico Totais Pedagogia N %
o

Outros N
o

% 25 27 67 100 44 59 76 40 100 89 56 100 75 64 100 61

Total No 4 22 12 10 16 49 17 15 2 9 9 1 16 31 6 219

3 16 4 9 20 4 9 1 4 4 11 85

75 73 33 56 41 24 60 11 44 25 36

1 6 8 10 7 29 13 6 2 8 5 1 12 20 6 134

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Como se pode inferir da tabela, dos 15 temas identificados na produo acadmica e cientfica brasileira sobre alfabetizao, no perodo analisado, no menos que 11 esto representados no quadro terico da Pedagogia. Entretanto, a baixa freqncia de textos em alguns temas mostra que so aspectos em que o quadro de referncia terica , preferencialmente, outro, no o pedaggico: prontido (apenas 25% de textos, no quadro da Pedagogia) e dificuldade de aprendizagem (24% de textos) so, como j se demonstrou, aspectos tratados predominantemente luz do referencial psicolgico; as cartilhas (33%) e as relaes lngua oral/lngua escrita (11% de textos, no quadro da Pedagogia) tambm so questes privilegiadas por outros referenciais, no pela Pedagogia. A Pedagogia referencial terico sobretudo para as questes de avaliao (75%), de caracterizao do alfabetizador (73%) e formao do alfabetizador (60%). O tema avaliao, embora pouco freqente no conjunto da produo sobre alfabetizao, como se demonstrou anteriormente, concentra-se, em sua quase totalidade (75%), na Pedagogia como quadro de referncia terica. Apenas um entre os demais quadros tericos inclui texto sobre a avaliao no processo de alfabetizao a Psicolingstica ( um nico texto). Pode-se concluir que , sobretudo, no quadro da Pedagogia que so discutidas questes de avaliao, reteno e promoo nas classes de alfabetizao. , tambm, predominantemente no quadro da Pedagogia que se procura caracterizar o professor alfabetizador ou o supervisor de classes de alfabetizao, com o foco ou em seu desempenho ou em sua interao com os alunos e com o contexto escolar e/ou social em que se realiza a

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alfabetizao. A Pedagogia divide com a Lingstica a preocupao com a formao do alfabetizador: 60% dos textos sobre esse tema so desenvolvidos sob a perspectiva pedaggica. Somando-se os textos que, no quadro da Pedagogia, tm como tema a caracterizao do alfabetizador com os textos que, nesse mesmo quadro, discutem a formao do alfabetizador, verifica-se que um dos aspectos do processo de alfabetizao que analisado, predominantemente, na perspectiva pedaggica o professor alfabetizador. Lingstica, Psicolingstica, Sociolingstica Embora com uma porcentagem bem menor que a Pedagogia e a Psicologia, a Lingstica, como evidencia a Tabela 5, o referencial terico que aparece em terceiro lugar, no conjunto da produo brasileira sobre alfabetizao, no perodo estudado 8% do total da produo. Foram classificadas no quadro terico da Lingstica as pesquisas que analisam o processo de alfabetizao como um processo de natureza essencialmente lingstica: um processo de transferncia da fala para a escrita, no s atravs da construo das relaes entre o sistema fonolgico e o sistema ortogrfico, mas tambm atravs de transferncias de natureza discursiva, semntica, morfossinttica. A contribuio da Lingstica para a compreenso e a orientao do processo de alfabetizao apontada em algumas pesquisas em que se destacam as questes mais especficas desenvolvidas sob a perspectiva lingstica, que so: a construo, pela criana, do sistema ortogrfico, ou a partir de dados empricos (anlise da produo escrita de crianas) ou pela proposta de construtor terico fundamentado na anlise das relaes entre o sistema fonolgico e o sistema ortogrfico; a ausncia, no material didtico destinado alfabetizao, de fundamentos lingsticos, ou do ponto de vista da Fontica e da Fonologia ou do ponto de vista semntico, ou, ainda, do ponto de vista gramatical e discursivo; a importncia da Lingstica na formao de fundamentos lingsticos nos currculos e programas de formao de alfabetizadores. significativo que, das 17 pesquisas em que o referencial terico a Lingstica, 15 (88%) tenham sido produzidas da dcada de 80; isso comprova a afirmao anteriormente feita de que s recentemente o fenmeno alfabetizao vem sendo estudado, no Brasil, sob a perspectiva lingstica. A produo acadmica e cientfica sobre alfabetizao na perspectiva da Psicolingstica quase se iguala produo na perspectiva Lingstica: enquanto esta representa 8% do total da produo sobre o tema, aquela representa 7% (16 textos), como mostra a Tabela 5. Na perspectiva psicolingstica, a preocupao se volta para a descrio ao ato de ler e suas implicaes para a alfabetizao; para as relaes entre a maturidade lingstica ou o desenvolvimento verbal da criana e a aprendizagem da leitura e da escrita; para a concepo que a criana tem da escrita e seu distanciamento da concepo que a escola tem da escrita; para a relao entre as habilidades metalingsticas da criana e sua relao com a aprendizagem da leitura e da escrita; para o processo de construo e descoberta da lngua escrita pela criana; para a aquisio e o desenvolvimento, na escola, das habilidades de leitura. Uma anlise das datas das referncias bibliogrficas feita anteriormente evidencia que todos os textos, no quadro da Psicolingstica, foram produzidos na dcada de 80; mais recente, portanto, que a preocupao lingstica a preocupao psicolingstica com a alfabetizao no Brasil. Apenas quatro pesquisas foram classificadas no quadro terico da Sociolingstica, sendo que apenas uma delas foi produzida na dcada de 70 e as demais na dcada de 80; cada uma trata de um dos dois aspectos mais relevantes, numa perspectiva sociolingstica da alfabetizao: a questo da interferncia das diferenas culturais e dialetais no processo de aquisio da leitura e da escrita e a questo das relaes entre alfabetizao e os usos e funes da lngua escrita. Sociologia No quadro terico da Sociologia, a alfabetizao discutida luz das condies sociais em que ocorre, analisando-se, do ponto de vista sociolgico, sua determinao por fatores internos escola e por mecanismos externos a ela.

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As trs pesquisas desenvolvidas sob o referencial terico da Sociologia ou buscam determinante de resultados da alfabetizao, investigando as relaes entre condies sociais e econmicas de vida e o rendimento em alfabetizao, ou discutem a adequao de cartilhas s caractersticas e costumes da populao que as utiliza, ou, ainda, na tentativa de caracterizao do alfabetizador, evidenciam a sua importncia diante das determinaes do quotidiano da sala de aula por fatores escolares e extra-escolares. pouco significativa a presena do enfoque sociolgico na produo acadmica e cientfica sobre alfabetizao de textos que se voltam para a alfabetizao em zona rural: apenas uma pesquisa discute a produo de materiais didticos destinada zona rural sob a perspectiva sociolgica. Outros referenciais tericos Foram identificados alguns referenciais em que se insere ou um s texto Audiologia, Estatstica, Educao Artstica: Artes Plsticas ou um nmero pequeno de textos Educao Artstica: Msica. O referencial Audiologia informa um nico texto que, a partir de uma Audiologia Educacional, procura comprovar que a alterao auditiva pode ser uma das razes do fracasso escolar em alfabetizao. A primeira pesquisa da dcada de 60 (1961), a nica que se desenvolve no quadro da Estatstica, tambm a nica tese produzida sobre o tema alfabetizao apresentada em concurso de ctedra relacionado a esse referencial; o texto apresenta anlise estatstica dos testes ABC de Loureno Filho, a fim de corrigir falhas observadas em sua aplicao. Trs textos foram classificados no quadro da Educao Artstica. No referencial Educao Artstica: Artes Plsticas, apenas um trabalho comparativo entre desenho e escrita de crianas; os dois outros textos subordinam-se ao referencial Educao Artstica: Msica um discute a proposta de uma alfabetizao musical e o outro procura verificar as relaes entre percepo auditiva musical e alfabetizao. Interdisciplinaridade Em alguns textos, o quadro terico caracteriza-se pela interdisciplinaridade, isto , so textos que buscam analisar o fenmeno alfabetizao (ou algum de seus componentes) sob diferentes perspectivas ou referenciais tericos, procurando integrar vrias facetas desse fenmeno. Ou seja: enquanto os textos classificados neste ou naquele quadro terico focalizam esta ou aquela faceta do fenmeno alfabetizao, os textos considerados interdisciplinares utilizam mais de um quadro terico na abordagem do fenmeno, buscando somar diferentes perspectivas sob as quais ele pode ser analisado. So apenas seis os textos classificados no quadro de uma interdisciplinaridade, e todos foram produzidos nos anos 80; pode-se concluir que so, ainda, incipientes e recentes as tentativas de articulao de diferentes perspectivas tericas na anlise da alfabetizao. Levantamento bibliogrfico por referencial terico Audiologia BEVILACQUA, Maria Ceclia. Audiologia educacional : consideraes sobre audio em crianas da 1 srie do 1 grau. So Paulo, 1978. 59 p. Dissertao (Mestrado em Distrbios da Comunicao) Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. Educao Artstica: Artes Plsticas PILLAR, Analice Dutra. Desenho e escrita como sistemas de representao : estudo comparativo em crianas de 1 srie do 1 grau. So Paulo, 1989. 355 p. Dissertao (Mestrado em Artes) Escola de Comunicaes e Artes, Universidade de So Paulo.

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Educao Artstica: Msica CALDURO, Vera Regina Pilla. Percepo auditiva musical e alfabetizao. Porto Alegre, 1976. 148 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Universidade Federal do Rio Grande do Sul. MORAES, Zeny Oliveira de. Influncias do folclore local, em um programa de alfabetizao musical, sobre a alfabetizao do idioma. Porto Alegre, 1977. 87 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Estatstica PAVO, Zlia Millo. Contribuio estatstica ao estudo da maturidade necessria a aprendizagem da leitura e escrita. Curitiba, 1961. 59 p. Tese (Ctedra de Estatstica Geral e Aplicada) Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras, Universidade Federal do Paran. Interdisciplinaridade ARAJO, Maria das Graas Mello de. Relao entre desempenho no Exame Neurolgico Evolutivo e rendimento escolar em crianas da 1 srie de diferentes estratos sociais. Natal, 1983. 132 p. Dissertao (Mestrado) Departamento de Educao, Centro de Cincias Sociais Aplicadas, Universidade Federal do Rio Grande do Norte. ASSIS, Maria Bernadete Amndola Contart de. Uma anlise psicolgica do desempenho escolar de crianas de 1 srie : aspectos psicodinmicos e operatrios. So Paulo, 1985. 201 p. Tese (Doutorado) Instituto de Psicologia, Universidade de So Paulo. COLLARES, Ceclia Azevedo Lima. Influncia da merenda escolar no rendimento em alfabetizao : um estudo experimental. So Paulo, 1982. 113 p. Tese (Doutorado em Psicologia da Educao) Escola Ps-Graduada de Cincias Sociais, Fundao Escola de Sociologia e Poltica. FRANCHI, Egl Pontes. Da oralidade escrita : articulando aspectos sociais, lingsticos e psicolgicos ao processo pedaggico na alfabetizao. Campinas, 1987. 254 p. Tese (Doutorado) Faculdade de Educao, Universidade Estadual de Campinas. PARADA, Elvira Meneghesso Gonalves. Anlise de uma experincia que associa linguagem oral, leitura e escrita no processo de alfabetizao. So Paulo, 1984. 197 p. Dissertao (Mestrado em Psicologia da Educao) Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. SINISGALLI, Francisco Jos. Maturidade infantil para a aprendizagem da leitura e da escrita : uma investigao biopsicossocial. Piracicaba, 1980. 199 p. Dissertao (Mestrado em Educao) Universidade Metodista de Piracicaba. Lingstica ALMEIDA, Maria Jlia de Paiva. Dificuldades de professoras de 1 srie quanto a alguns problemas lingsticos da alfabetizao. So Paulo, 1982. 139 p. Dissertao (Mestrado em Lingstica Aplicada ao Ensino de Lnguas) Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. ALVARENGA, Georfravia Montoza. Cartilhas de alfabetizao : uma anlise das categorias semnticas. So Paulo, 1988. 198 p. Tese (Doutorado) Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo. DIETZSCH, Mary Jlia Martins. Alfabetizao - propostas e problemas para uma anlise do seu discurso. So Paulo, 1979. 122 p. Dissertao (Mestrado) Instituto de Psicologia, Universidade de So Paulo. DINIZ, Marilene Valrio. Mtodos de alfabetizao : pressupostos lingsticos. Belo Horizonte, 1987. 118 p. Dissertao (Mestrado em Letras) Universidade Federal de Minas Gerais. FREIRE, Francisca Marques. A alfabetizao e a escolarizao : um processo descontnuo. Natal, 1982. 176 p. Dissertao (Mestrado) Departamento de Educao, Centro de Cincias Sociais Aplicadas, Universidade Federal do Rio Grande do Norte.

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50 Srie Estado do Conhecimento

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Alfabetizao

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Tipos de pesquisa na produo sobre alfabetizao

O crescimento e a diversificao, principalmente a partir dos anos 80, do nmero de teses e dissertaes sobre alfabetizao evidenciou a necessidade de rever e refinar a categoria que vinha sendo utilizada, particularmente a referente natureza do texto. A aplicao da categoria referente ao tipo de pesquisa ao grande conjunto de dissertaes e teses do perodo 1961-1989 revelou inadequaes, por sobreposies, fluidez dos limites entre uma e outra subcategoria, ausncia de paralelismo. A nova categorizao foi construda a partir da anlise crtica dessas inadequaes e testada em todas as dissertaes e teses do perodo. A seguir, tem-se o quadro da categoria natureza do texto presente na primeira publicao do relatrio Alfabetizao no Brasil: o estado do conhecimento e a verso atual analisada nesse relatrio: Natureza do texto 1. Ensaio 2. Relato de experincia 3. Pesquisas 3.1. Pesquisas-interveno 3.1.1. Pesquisa experimental 3.1.2. Pesquisa-ao 3.2. Pesquisas-verificao 3.2.1. Survey 3.2.2. Estudo de caso 3.2.3. Estudo longitudinal 3.2.4. Estudo transversal 3.2.5. Estudo comparativo-causal 3.2.6. Pesquisa histrica 3.2.7. Anlise de contedo Natureza do texto revisado 1. Ensaio 2. Relato de experincia 3. Pesquisas: 3.1. Pesquisa histrica 3.2. Pesquisa descritivo-explicativa 3.2.1. Survey 3.2.2. Estudo de caso 3.2.3. Estudo comparativo 3.2.4. Anlise de documentos 3.2.5. Estudo longitudinal 3.2.6. Estudo transversal 3.3. Pesquisa experimental 3.4. Mais de uma pesquisa

Quanto nova categorizao da natureza do texto, preciso deixar claro que ela se aplica pesquisa Alfabetizao no Brasil: o estado do conhecimento, e foi elaborada a partir da anlise do material, tendo em vista os objetivos da pesquisa. Foram mantidas as trs grandes categorias ensaio, relato de experincia e pesquisas e as subcategorias de pesquisas. Ensaio So textos em que o autor disserta a respeito da alfabetizao, expe, teoriza; ainda quando lana mo de dados ou de documentos, no os toma como fonte de pesquisa, mas como exemplos, testemunhos ou referncias. Por exemplo: h ensaios que discutem o fracasso em alfabe-

tizao, ou que expem os fundamentos do processo de aquisio da lngua escrita, ou apontam e descrevem as diferentes facetas desse processo; h ensaios que propem, justificam, fundamentam mtodos ou propostas didticas que discutem materiais didticos para a alfabetizao; h outros, finalmente, que apontam o papel da avaliao no processo de alfabetizao ou propem instrumentos de avaliao do nvel de alfabetizao da criana. Em geral, o pesquisador apresenta um construto terico do processo de alfabetizao; o ensaio pode ser sobre a vida, a obra e o pensamento pedaggico de um educador. Um outro exemplo de ensaio de documentos (cartilhas e relatos de experincia) que no so tomados como fonte de pesquisa, mas como pretexto para a apresentao de um certo ponto de vista a respeito da alfabetizao. So tambm consideradas ensaios as dissertaes e teses que apresentam propostas didticas, propostas curriculares, programas de ensino. Relato de experincia Um segundo gnero sob o qual se apresentam textos identificados na produo acadmica e cientfica sobre alfabetizao o relato de experincia: descrio e anlise de uma prtica de alfabetizao promovida e efetivada pelo(a) prprio(a) autor(a) da tese ou dissertao, em rede de ensino pblico ou em classes de alfabetizao, quer em situaes no especficas, quer em situaes peculiares classes de alunos pertencentes s camadas populares, classes de crianas com dificuldades de aprendizagem ou, ainda, estudo de crianas com problemas de aprendizagem. Distingue-se da pesquisa denominada pesquisa-ao (considerada nesta classificao como um tipo de estudo de caso) porque, nesta, aquele que realiza a experincia se faz intencionalmente pesquisador, dirige sua ao segundo o fenmeno que pretende investigar, enquanto no relato de experincia feita a descrio e/ou anlise de uma experincia que se desenvolveu sem a inteno de realizar uma pesquisa. Pesquisas So textos que analisam dados obtidos atravs de procedimentos cuidadosamente definidos e sistematizados, com o objetivo de investigar determinado objeto ou fenmeno. As pesquisas encontradas no conjunto dos textos foram caracterizadas quanto a seu tipo (embora considerando a inegvel dificuldade de classificar pesquisas em tipos); sobretudo na rea das Cincias Humanas e Sociais, caracterizar textos como pesquisa, apenas, seria pouco significativo, porque o termo demasiado abrangente, no permitindo avaliar as tendncias metodolgicas da investigao na rea da alfabetizao. Para classificar em tipos as pesquisas sobre alfabetizao identificadas entre os textos analisados, no se partiu de uma tipologia predefinida, que poderia ser escolhida entre as vrias encontradas na bibliografia sobre pesquisa em Educao; tal como se fez em relao s categorias apresentadas e discutidas anteriormente (tema, referencial terico), tambm aqui se tomaram, como marco de referncia, as prprias pesquisas encontradas no conjunto da produo acadmica e cientfica sobre alfabetizao. Assim, a tipologia a que se chegou no esgota, certamente, os tipos de pesquisa na rea da Educao; ela rene apenas os tipos encontrados na produo acadmica e cientfica sobre alfabetizao no Brasil, no perodo de 1961-1989. Dentro da categoria pesquisa encontram-se quatro grandes subcategorias, classificadas por um critrio basicamente temporal: pesquisa histrica foco no passado, o que foi; pesquisa descritivo-explicativa foco no presente, o que ; pesquisa experimental foco no futuro, o que poder ser; e mais de uma pesquisa construda a partir da anlise de quatro dissertaes e uma tese em que os pesquisadores utilizaram mais de uma modalidade em seu trabalho. 1. Pesquisa histrica So pesquisas que descrevem e analisam fatos ou fenmenos do passado: o que foi? como foi? por que foi assim? ou seja: como nas pesquisas descritivo-explicativas, a pesquisa hist-

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rica identifica e/ou descreve e/ou explica, com a diferena de que aquelas se referem a fatos ou fenmenos contemporneos ao pesquisador e esta, a fatos passados. 2. Pesquisa descritivo-explicativa So pesquisas que identificam a existncia de um fato ou fenmeno (o que ? o que existe?) e/ou descrevem ou caracterizam um fato ou fenmeno (como ? quem ?) e/ou explicam fatos ou fenmenos, descobrindo relaes, ainda que de carter tendencial e probabilstico, de natureza causal, funcional ou estrutural. Como se d tal fato ou fenmeno? identificao, descrio; Por que tal fato ou fenmeno assim? tal fato ou fenmeno causa de qu? que efeito ou conseqncia tem tal fato ou fenmeno? explicao: relao causal; Qual a funo de tal fenmeno? explicao: relao funcional; Que lugar ocupa tal fenmeno na estrutura do ensino-aprendizagem? explicao: relao de natureza estrutural. Identificar, descrever e explicar so momentos de uma escala contnua o pesquisador pode ficar s no primeiro momento, ou pode chegar ao segundo, ou pode ir at o ltimo nvel de interpretao, que a explicao. Foram identificadas seis subcategorias, apresentadas a seguir. Survey Identificao e/ou descrio e/ou explicao de um nmero limitado de variveis de um nmero relativamente grande de casos (sujeitos) em um momento dado (alunos ou escolas de um municpio ou de uma cidade, professores de uma rede de ensino, etc.). O survey pesquisa um nmero limitado de fatores em um grande nmero de casos. Podem ser colhidos dados do universo da pesquisa (todos os alunos ou todas as escolas de um municpio, ou todos os professores de uma rede de ensino, etc.) ou por amostragem amostra intencional (as unidades que compem a amostra so intencionalmente escolhidas pelo pesquisador, na pressuposio de que representem o universo ou sejam cruciais para o conhecimento do universo), amostra aleatria (unidades escolhidas inteiramente ao acaso, mediante processos estatsticos); ambas podem ser ou no amostras estratificadas (com unidades representativas de cada estrato do universo). Estudo de caso Identificao/descrio e/ou interpretao de um s caso ou de um limitado nmero de casos, explorando tudo que seja importante, relevante ou possivelmente significativo para o fenmeno ou fato investigado (um grupo de alunos ou de professores ou de escolas, etc.). O estudo de caso limita a pesquisa a um tema ou a um problema especfico e examina o maior nmero possvel de fatores relevantes ou significativos para esse tema ou problema num nmero limitado de casos. Incluem-se aqui a pesquisa-ao: um estudo de caso em que o pesquisador o prprio autor da dissertao ou tese, que busca investigar determinado fenmeno ou fator, promovendo ele mesmo a situao para essa investigao. Estudo comparativo Comparao de casos (sujeitos, instituies, mtodos, etc.), de fenmenos, atravs de identificao e/ou descrio e/ou explicao de caractersticas, conseqncias, condies, comportamentos, analisando o que realmente ocorre (o que diferente da pesquisa experimental, em que so criadas condies para que algo ocorra ou no). Estudos comparativos podem ser: comparao entre o lxico do texto escolar e o lxico de alfabetizandos; comparao entre ensino em turmas de nveis socioeconmicos diferentes, comparao do nvel de leitura e escrita de alunos em diferentes

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estdios de desenvolvimento, comparao entre resultados de crianas submetidas a um determinado programa, mtodo, e outras no submetidas a eles. A maior parte dos estudos comparativos busca verificar a existncia de relaes causais ou de associao entre determinados fatores comparam um estado anterior com um estado posterior (estudo comparativo-causal). Procedimentos mais freqentes nos estudos desse tipo so: a comparao de dois grupos submetidos a provas ou tratamentos diferentes (diferencia-se da pesquisa experimental porque, nesta, o pesquisador provoca a ocorrncia de fatos, introduzindo variveis no processo, enquanto na comparativo-causal o pesquisador analisa o que ocorre sem sua interveno); a comparao do mesmo grupo antes e depois de um perodo de aprendizagem. Anlise de documentos Identificao de fatos, fenmenos, princpios, teorias, temas em documentos, descrio e explicao (exemplos: anlise de cartilhas ou livros de alfabetizao, anlise de textos produzidos por alunos, anlise de cadernos escolares, anlise de legislao ou propostas curriculares, etc.). Aqui preciso no confundir o documento como fonte com o documento como objeto da pesquisa. Assim: analisar cartilhas para identificar os pressupostos tericos em que se baseiam a cartilha o objeto da pesquisa; buscar a imagem que se tem da criana alfabetizanda em cartilhas a cartilha a fonte onde se vai buscar o objeto, que a imagem de criana alfabetizanda. Estudo longitudinal Identificao, descrio, explicao da sucesso de estados ou de mudanas que caracterizam um processo ao longo do tempo, considerando-se os mesmos sujeitos: investiga-se o desenvolvimento de pessoas e instituies ao longo de um certo tempo o objeto o processo. A pesquisa pode acompanhar o processo ao longo de um certo tempo ou avaliar o processo em determinados momentos, estabelecendo a progresso de um a outro. Foram classificadas como longitudinais pesquisas que acompanham o processo ao longo de um certo tempo; pesquisas que avaliam o processo em momentos separados por um espao de tempo, analisando a diferena entre eles. Estudo transversal Identificao, descrio, explicao da sucesso de estados ou de mudanas que ocorrem durante um processo, comparando, em um determinado momento, sujeitos em diferentes estgios do processo o objeto so os estados em diferentes sujeitos num mesmo momento. Exemplos: comparao da produo de crianas de diferentes sries/nveis de escolaridade; comparao de crianas de diferentes idades. 3. Pesquisa experimental a pesquisa que descreve e analisa o que ser ou ocorrer em determinadas condies (o que ser? como tal fato ou fenmeno se transformar em tal outro em tais condies?). Nos textos que relatam pesquisas experimentais, encontram-se descrio e anlise de experimento em que, em condies controladas, uma ou mais variveis so introduzidas no processo de alfabetizao de crianas no contexto escolar. Supe levantamento de hipteses, determinao de varivel(eis) de interveno, varivel(eis) dependente(s), pr e ps-teste, realizao de um experimento; o experimento pode ser feito em um s grupo ou em grupos paralelos equivalentes grupo(s) experimental(ais), com ou sem grupo de controle.

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Aps a reviso de todas as 219 teses e dissertaes, a categoria natureza do texto encontra-se atualmente distribuda conforme est demonstrado no Grfico 4. Grfico 4 Natureza do texto na produo sobre alfabetizao no Brasil 1961-1989
200

150

Relato de experincia 100 Ensaio Pesquisa

50

0 Dcada de 60 Dcada de 70 Dcada de 80

Atravs da anlise do Grfico 4, constata-se a predominncia da Pesquisa, com 93% de toda a produo de teses e dissertaes sobre o tema alfabetizao no perodo de 1961-1989. Os anos 80 marcam um crescimento na produo acadmica e cientfica praticamente em todas as modalidades de pesquisa, exceto a Pesquisa Histrica (apenas um trabalho foi encontrado nessa modalidade, realizado na dcada de 70; as outras crescem mais de 50%). Tabela 10 Gneros na produo sobre alfabetizao no Brasil, por dcada 1961-1989 Natureza do texto Ensaio Pesquisa: anlise de documentos Pesquisa: estudo comparativo Pesquisa: estudo de caso Pesquisa: estudo longitudinal Pesquisa: estudo transversal Pesquisa experimental Pesquisa histrica Pesquisa: mais de uma Pesquisa: survey Relato de experincia Totais Dcada de 60 Dcada de 70 Dcada de 80 Quant. % Quant. % Quant. % 3 4 5 3 13 1 11 1 1 5 8 2 5 37 33 38 18 2 31 100 38 17 6 5 56 60 5 3 24 5 7 6 177 66 62 77 98 100 100 69 100 54 100 81 Total 9 8 73 61 5 3 35 1 5 13 6 219

A Tabela 10 aponta as novas modalidades de pesquisa, tais como o relato de experincia, pesquisa estudo longitudinal e pesquisa estudo transversal. Nas dcadas anteriores (60/70) prevalecem os estudos em uma perspectiva positiva e com uma anlise mais ampla da alfabetizao, diferentemente dos relatos. Se, por um lado, pequeno o nmero de relatos de experincias (6), por outro, importante ressaltar que todas as pesquisas analisadas dentro dessa categoria foram produzidas na dcada de 80, evidenciando a busca de novos paradigmas didticos para a alfabetizao. Das seis pesquisas, cinco tm como tema proposta didtica; so pesquisas em que o coordenador

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e/ou professor alfabetizador relata e enfatiza a operacionalizao de sua prtica. Esse aspecto reflete, de certa forma, a preocupao de se analisar, conhecer mais detalhadamente o cotidiano dos atores sociais da alfabetizao. H dois tipos de pesquisa identificados na produo sobre alfabetizao que, embora no apresentem um grande nmero, tambm surgem na dcada de 80 so os estudos longitudinais e os estudos transversais. Essas modalidades visam captar a sucesso de estados ou de mudanas que esse fenmeno do processo da alfabetizao provoca ao longo do tempo, ou seja, o objeto investigado a progresso do processo em sua dimenso temporal. Nos estudos longitudinais investiga-se o desenvolvimento do processo de aquisio da lngua escrita dos mesmos sujeitos, ao longo de um certo tempo. Identificaram-se, no perodo considerado, apenas cinco estudos longitudinais na produo acadmica e cientfica sobre alfabetizao. Enquanto os estudos longitudinais acompanham o comportamento dos mesmos sujeitos ao longo do processo de alfabetizao para identificar a seqncia de estados ou de mudanas que ocorrem durante esse processo, os estudos transversais procuram identificar essa seqncia comparando sujeitos em diferentes estgios do processo. No conjunto da produo sobre alfabetizao, trs pesquisas caracterizaram-se como estudos transversais: uma delas investiga o curso do desenvolvimento de habilidades metalingsticas, propondo tarefas a crianas de idades variadas; a segunda verifica o desenvolvimento de habilidades de compreenso de leitura, testando alunos das quatro sries iniciais do ensino fundamental; a terceira analisa o desenvolvimento da concepo de sistema alfabtico, estudando manifestaes grficas de crianas de quatro sries maternal, jardim, pr-escolar I e pr-escolar II. O Ensaio uma modalidade de pesquisa que inexiste nos anos 60: surge em meados dos anos 70 (trs pesquisas) e avana na dcada de 80 (seis). Os temas que se destacam entre os ensaios so: concepo de alfabetizao (44%) e formao do alfabetizador (33%). Finalmente, h textos, na produo acadmica e cientfica sobre alfabetizao, que apresentam pesquisa, isto , relatam e analisam dados obtidos atravs de procedimentos sistematizados e apontam as concluses deles decorrentes: verificam relaes entre variveis que atuam no processo de alfabetizao, analisam o desempenho de professores alfabetizadores ou a prtica pedaggica em classes de alfabetizao, investigam critrios de aprovao de alfabetizando ou a validade de instrumentos de medida do nvel de alfabetizao, descrevem experimentos de interveno no processo de alfabetizao, etc. Como mostra a Tabela 10, a pesquisa, quase inexistente nos anos 60, cresce significativamente na dcada de 70 e passa a constituir mais de metade da produo sobre alfabetizao na dcada de e 80, o que, sem dvida, conseqncia do desenvolvimento cientfico e acadmico da rea de educao no Pas, desenvolvimento provocado, sobretudo, pelos cursos de ps-graduao, criados a partir do final da dcada de 60. Entretanto, apesar de seu crescimento, ao longo de tempo, no se pode considerar satisfatria a produo de pesquisas sobre alfabetizao no Brasil, se se toma como representativo dessa produo a falta de socializao dessa produo. A tabela citada demonstra que prevalecem dentro da categoria pesquisa o estudo comparativo, com 33% da produo total, seguido do estudo de caso, com 28%, que, somados, correspondem a mais de 60% de todos os tipos de pesquisa sobre o tema alfabetizao no Brasil. Das pesquisas identificadas na produo acadmica e cientfica sobre alfabetizao, a maior parte enquadra-se em estudo comparativo, isto , so investigaes que buscam verificar a existncia de relaes causais, ou de associao, entre determinados fatores, no processo de alfabetizao. Diferenciam-se da pesquisa experimental porque, enquanto nesta o pesquisador provoca a ocorrncia de fatos, introduzindo variveis no processo, no estudo comparativo-causal o pesquisador analisa aquilo que realmente ocorre sem a sua interveno. A maior parte dos estudos de caso identificados tomam como objeto de investigao a prtica pedaggica de alfabetizao, ou considerando como unidade de observao a escola ou salas de aula ou, ainda, professoras. Em alguns estudos de caso, o objeto investigado ou um projeto na rea de alfabetizao, como, por exemplo, o projeto de cartilhas regionais no Nordeste do Brasil, ou problemas especficos, como o encaminhamento de alfabetizandos a classes especiais ou a formao em Lingstica do professor alfabetizador, ou o uso de cartilhas.

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Pesquisas que consideram um nmero limitado de dimenses da alfabetizao e um nmero grande de sujeitos, quase sempre definidos por amostragem, e pretendem a descrio de uma realidade ampla foram caracterizadas como surveys. A maior parte dessas pesquisas voltam-se para o estudo de professores e especialistas envolvidos em alfabetizao, mediante o levantamento de suas competncias, de seu conhecimento a respeito de determinadas facetas do processo, de suas atitudes diante dos problemas de ensino/aprendizagem da lngua escrita, de seus critrios de aprovao ou reprovao do alfabetizando H, tambm, surveys que procuram descrever processos de formao de alfabetizadores. Foram, ainda, consideradas surveys pesquisas que, com o objetivo de construir ou de validar instrumentos de medida do nvel de alfabetizao ou de prontido de alfabetizando, utilizam-se da aplicao a grandes amostras de testes. Pesquisas caracterizadas como surveys consideram, como se disse, um nmero limitado de dimenses da alfabetizao e um nmero grande de sujeitos e pretendem a descrio de uma realidade ampla; pesquisas que, ao contrrio, consideram um grande nmero de dimenses da alfabetizao e um nmero limitado de unidades ou de sujeitos e pretendem uma descrio minuciosa e detalhada de uma realidade restrita foram caracterizadas como estudos de caso. Observando-se o total de pesquisas por tipo, verifica-se que predominam fortemente as pesquisas de paradigma positivista e quantitativo sobre alfabetizao, na produo acadmica e cientfica, no perodo considerado. Entretanto, embora o estudo comparativo seja representativo nos anos 80, nesse momento que os tipos de pesquisa se multiplicam. particularmente significativo que o estudo de caso s aparea nos anos 80 e, tambm, que aparea representado em segundo lugar, entre as pesquisas desse perodo (28% da produo); certamente, esse tipo de pesquisa surgiu como alternativa de investigao no quadro das novas perspectivas para anlise do processo de alfabetizao trazidas por referenciais tericos e iderios pedaggicos de forte presena nos anos 80 (sobretudo a Psicologia Gentica e a Pedagogia Progressista), que rejeitam paradigmas de tendncia positivista e quantitativa. preciso destacar, mais uma vez, o fato de que pesquisas que procuram identificar a progresso da aprendizagem, na aquisio da lngua escrita (estudos longitudinais e estudos transversais), so muito poucas; considerando que a alfabetizao , essencialmente, um processo cuja evoluo ainda pouco conhecida, seria fundamental um desenvolvimento mais intenso de pesquisas desse tipo. O mesmo se pode dizer da pesquisa histrica em alfabetizao, quase inexistente entre ns, j que, como se afirmou anteriormente, apenas uma pesquisa se caracteriza como pesquisa desse tipo, na produo acadmica e cientfica sobre alfabetizao; entretanto, inegvel a importncia de investigar o processo de construo, ao longo do tempo, do saber sobre alfabetizao e do fazer alfabetizao, no Brasil, desvendando as relaes entre esse saber e esse fazer e o econmico, o poltico e o social, em cada momento histrico. Levantamento bibliogrfico segundo a natureza do texto Ensaio GARCIA, Regina Maria Leite. Alfabetizao de alunos das classes populares - ainda um desafio. Rio de Janeiro, 1986. Tese (Doutorado) Faculdade de Educao, Centro de Filosofia e Cincias Humanas, Universidade Federal do Rio de Janeiro. GONALVES, Jlia Eugnia. A significao do processo de alfabetizao da criana. Niteri, 1978. 92 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Centro de Estudos Sociais Aplicados, Universidade Federal Fluminense. LOBO, Elyane Aparecida Antunes Cavalca Reis. O ensino da lngua materna na pr-escola : contribuio para a formulao de objetivos. So Paulo, 1980. 119 p. Dissertao (Mestrado em Lngua Portuguesa) Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. MARSON, Fernando. Da pr-escola alfabetizao : caminhos e descaminhos. So Paulo, 1989. 252 p. Tese (Livre-Docncia em Metodologia do Ensino e Educao Comparada) Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo.

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Alfabetizao

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Alfabetizao

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76 Srie Estado do Conhecimento

Consideraes finais

A pesquisa sobre o estado do conhecimento a respeito da alfabetizao no Brasil, segunda etapa (1961-1989), teve por objetivos a identificao da produo acadmica e cientfica sobre a aquisio da lngua escrita pela criana, no processo de escolarizao regular, e sua descrio, luz de determinadas categorias: os temas que tm sido privilegiados, os referenciais tericos que vm informando os estudos e pesquisas e os gneros em que o conhecimento produzido se expressa. Procurou-se, ainda, indicar as relaes entre essas categorias e evidenciar, sob uma perspectiva histrica, a presena maior ou menor, ao longo do perodo analisado, dos diferentes temas, referenciais tericos e gneros. A fim de contribuir para a identificao de estudos e pesquisas necessrios, na rea da alfabetizao, e oferecer subsdios para a definio de uma poltica adequada de incentivo pesquisa nessa rea, buscou-se tambm detectar lacunas, apontando temas ausentes ou insuficientemente explorados, referenciais tericos cuja presena na produo do conhecimento sobre alfabetizao ainda pouco significativa e alternativas metodolgicas de investigao que, embora promissoras, ainda so pouco utilizadas na pesquisa sobre alfabetizao. O estudo pretendeu ser, fundamentalmente, descritivo, porque se considerou que o levantamento e a reviso do conhecimento sobre alfabetizao produzido no Pas seria, como se afirmou na Introduo, o primeiro e indispensvel passo em direo anlise qualitativa do conhecimento produzido. Outros passos devem seguir-se a esse, alguns dos quais so apontados a seguir. Em primeiro lugar, preciso que a produo acadmica e cientfica sobre alfabetizao no Brasil, identificada e descrita neste trabalho, seja submetida a uma avaliao que permita identificar os estudos e pesquisas que efetivamente contribuem para o avano do conhecimento na rea. Para isso, ser fundamental que se aprofunde o estudo de cada uma das categorias, isto , que se desenvolvam anlises qualitativas por tema, por referencial terico, por gnero, de modo que se possa determinar, por exemplo, qual a relevncia e a consistncia do conhecimento produzido a respeito de mtodos e propostas didticas de alfabetizao ou de prontido, ou dos determinantes dos resultados da alfabetizao, ou de qualquer outro dos temas identificados na produo; que se possa identificar a natureza e a importncia, para a construo do conhecimento sobre alfabetizao, da contribuio da Psicologia e de cada uma de suas tendncias, da Lingstica, da Pedagogia, enfim, dos quadros tericos que predominantemente informam a anlise do processo de alfabetizao; que se possa, finalmente, avaliar a produo terica de conhecimento sobre a alfabetizao (no gnero ensaio), em confronto com o conhecimento produzido a partir da prtica de alfabetizao (em relatos de experincia), ou a partir da investigao sobre alfabetizao (em pesquisas). , sobretudo, necessrio que se submetam as pesquisas sobre alfabetizao a uma avaliao de qualidade, na linha do que foi feito por Brando et al.14 a respeito de pesquisas sobre evaso e repetncia no Brasil.
14

BRANDO, Zaia, et al. Evaso e repetncia no Brasil : a escola em questo. Rio de Janeiro : Achiam, 1983.

Alm disso, embora seja ainda muito pequeno, na produo acadmica e cientfica brasileira, o nmero de pesquisas sobre alfabetizao, como foi demonstrado no captulo anterior, parece ser j possvel tentar estudos que comparem os resultados a que chegaram diferentes pesquisas sobre o mesmo tema, identificando similaridades ou contradies e verificando a possibilidade de integrao dos resultados obtidos e de formulao de generalizaes mais consistentes, j que baseadas em dados de vrias investigaes.15 O confronto entre a produo acadmica e cientfica brasileira sobre alfabetizao e a produo internacional , tambm, necessrio, a fim de que se identifiquem problemas comuns, diferenas de abordagem, tendncias de investigao, resultados similares ou contraditrios de pesquisas sobre o mesmo problema, etc. Finalmente, ser fundamental que, produo acadmica e cientfica sobre alfabetizao no Brasil, analisada neste trabalho, acrescente-se a produo expressa em livros e captulos de livros, aqui no considerada devido s razes expostas atrs. Seria, tambm, extremamente importante que se enriquecesse a anlise do estado do conhecimento sobre alfabetizao no Brasil com a incluso de textos e documentos produzidos por instncias pblicas na rea da Educao (Ministrio da Educao, Secretarias Estaduais e Municipais de Educao), a fim de que se pudesse confrontar a produo acadmica e cientfica com a produo diretamente relacionada com a execuo de polticas e estratgias de alfabetizao no Pas.

15

A importncia, para as Cincias Sociais, de pesquisas desse tipo, inexistentes no Brasil, na rea de Educao, tem sido enfatizada em outros pases, particularmente nos Estados Unidos ver, por exemplo: GLASS, G. V. Primary, Secondary and Meta-Analysis of Research. Educational Researcher, n.5, p.3-8, 1976; JACKSON, G. B. Methods for Integrative. Review of Educational Research, v.50, n.3, p.438-460, 1980. Em BRANDO et al. (op. cit., p.49-54) so apresentados exemplos internacionais de revises que buscam a integrao de resultados de pesquisas sobre a produtividade da escola; o que se sugere que sejam tentadas, no Brasil, revises integradoras dos resultados de pesquisas sobre alfabetizao.

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Anexos

Anexo 1 Referncias bibliogrficas por instituio e rea (Educao, Letras e Psicologia)

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Alfabetizao

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Alfabetizao

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Alfabetizao

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Anexo 2 Resumos

ABRO, Jos Carlos. Alfabetizar : quem se habilita? (A propsito de cartilhas e relatos de prticas alfabetizadoras com crianas). So Paulo, 1990. 214 p. Tese (Doutorado) Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo. Tomando por base o debate acerca do que se entende por alfabetizar/alfabetizao, o autor analisa, na perspectiva do mecanicismo/no-mecanicismo, algumas cartilhas, e, na perspectiva das tendncias autoritria e dialgica, cinco relatos de experincias alfabetizadoras em que no se lanou mo do uso de cartilhas. O autor conclui que tanto as cartilhas quanto os relatos caracterizam-se, independentemente de seus pressupostos serem mecanicistas ou no-mecanicistas, autoritrios ou dialgicos, pela intencionalidade de conduzir a criana ao domnio da leitura e da escrita, pois tanto as cartilhas quanto os relatos pretendem uma ordenao de uma variedade de movimentos, obedecendo a certos ditames, a certos valores culturais, em funo dos quais as decises so tomadas. Assim, a prtica da alfabetizao atravessada por um conjunto de paradigmas oriundos de variadas fontes que acabam tornando problemtico restringir o fazer a dicotomias mecnico/no-mecnico, autoritrio/dialgico. Diante disso, o autor prope que, ao invs de se dicotomizar, elabore-se um ideal tipo de prtica alfabetizatria, que concebe como sendo espontaneidade, entendida como um encaminhamento da prtica em direo construo conceitual no espontneo empiricamente manifestado, fugindo-se ao encaminhamento em direo ao ordenativo previamente elaborado. No quadro desse ideal tipo, a anlise pode tornar-se menos mormativocondenatria e mais compreensvel em relao a esta ou quela prtica, a esta ou aquela cartilha. ABUD, Maria Jos Milharezi. O ensino da leitura e da escrita na fase inicial da escolarizao de acordo com os alfabetizadores considerados eficientes. So Paulo, 1986. 152 p. Dissertao (Mestrado em Superviso e Currculo) Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. O objetivo da pesquisa foi identificar a prtica pedaggica de professores considerados eficientes, na opinio de seu pares, na tarefa de alfabetizao, com vista descoberta dos fundamentos em que se apoia essa prtica e busca da possvel coerncia entre as convices dos professores e o trabalho por eles desenvolvido. Foram entrevistadas dez professoras do interior de So Paulo que atuavam em escolas pblicas da rede estadual, freqentadas por alunos de baixo nvel socioeconmico. Entre as principais razes que justificam ou explicam o sucesso das professoras identificou-se: a experincia da professora como alfabetizadora, a expectativa positiva que tinha em relao ao rendimento do aluno, a relao professor-aluno vista como total interao, a estimulao para que os alunos revelassem o conhecimento que j possuam, a valorizao da experincia dos alunos. AGUIRRE, Maria Jos de Barros Fornari de. Significados de alguns fatores psicolgicos no rendimento em leitura. So Paulo, 1965. Tese (Livre-Docncia em Psicologia Educacional) Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras, Universidade de So Paulo.

Partindo do pressuposto de que algumas crianas apresentam dificuldades especficas para leitura, a autora realiza dois estudos sobre o problema do rendimento em leitura. O primeiro estudo teve por objetivo investigar alguns aspectos psicolgicos das dificuldades em leitura. Foram aplicados a 623 alunos de 1 srie, no incio do ano, trs testes: um de predio de dificuldade ou facilidade para aprendizagem da leitura (TFI), um de organizao espacial (Bender) e um de nvel mental (Goodnough). Os escores obtidos foram comparados s notas em uma prova de leitura ao final do ano. A comparao entre os escores das provas que avaliaram organizao perceptivoespacial e o rendimento na prova de leitura revelou relao significante. O segundo estudo investigou oito casos de deficincia em leitura em relao a um grupo de controle, atravs de provas de organizao espacial, de lateralidade, de traado de figura ao espelho e de personalidade. Foram tambm entrevistadas as mes das crianas. Os resultados revelaram resultados inferiores no grupo experimental em relao ao conhecimento de direita/esquerda e dominncia lateral. ALMEIDA, Carmelita Saraiva. Anlise dos motivos de encaminhamento de alunos de classes comuns a classes especiais de escolas pblicas de 1 grau. So Carlos, 1984. 164 p. Dissertao (Mestrado em Educao Especial) Centro de Educao e Cincias Humanas, Universidade Federal de So Carlos. O objetivo da pesquisa foi analisar as razes pelas quais alunos de classes comuns so encaminhados para classes especiais, no sistema de ensino do Piau. A coleta de dados foi feita atravs de entrevistas com quinze professores e dez orientadores educacionais envolvidos com o processo de encaminhamento de alunos. A anlise das respostas permitiu categorizar as causas do encaminhamento dos alunos a classes especiais e constatar a precariedade na identificao dos problemas dos alunos, a falta de ao para remedi-los antes do encaminhamento e a atribuio de responsabilidade predominantemente ao aluno e famlia. ALMEIDA, Maria Jlia de Paiva. Dificuldades de professoras de 1 srie quanto a alguns problemas lingsticos da alfabetizao. So Paulo, 1982. 139 p. Dissertao (Mestrado em Lingstica Aplicada ao Ensino de Lnguas) Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. Com o objetivo de identificar as principais dificuldades das professoras de 1 srie quanto a alguns problemas lingsticos da alfabetizao, um questionrio foi aplicado a 63 professores de 1 srie, atuantes numa amostra de escolas estaduais de 1 grau de Natal-RN. Os resultados foram analisados considerando as variveis grau de instruo, tempo de ensino na 1 srie, livro e mtodo adotados e indicaram que as professoras alfabetizadoras sentem dificuldades em relao aos fundamentos tericos da alfabetizao. Essa constatao conduziu a um segundo estudo do Guia Curricular de Metodologia da Comunicao e Expresso 2 Grau, Especializao para o Magistrio, do Rio Grande do Norte, com o objetivo de averiguar que fundamentao lingstica est sendo oferecida nessa disciplina; para isso, resenhada a bibliografia bsica do guia, concluiu-se pelo predomnio de obras de orientao didtica e ausncia de obras de lingstica. A autora apresenta conceitos que considera mais importantes para a formao lingstica de alfabetizadores e uma sugesto de bibliografia comentada para essa formao. ALMEIDA, Romeu de Moraes. Lateralidade, maturidade para leitura e escrita e rendimento escolar para canhotos e destros. So Paulo, 1965. 340 p. Tese (Doutorado) Instituto de Psicologia, Universidade de So Paulo. O objetivo da pesquisa foi verificar se alguma diferena de realizao nas reas maturidade para leitura e escrita e rendimento escolar apresenta-se associada a grupos de preferncia manual (canhotos e destros) e, em cada um desses grupos, aos subgrupos de sexo e de padro de lateralidade. Foram testadas 162 crianas, 81 canhotas e 81 destras, no repetentes, matriculadas

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na 1 srie de escolas pblicas de So Paulo (amostra estratificada), equivalentes quanto s variveis sexo, idade e grau de dominncia lateral. Os grupos foram formados com base nos resultados dos testes de lateralidade (Iowa e Harris). Para avaliar a prontido, foi aplicado o teste ABC, e o rendimento escolar foi avaliado pelas notas alcanadas ao final do ano. Os resultados mostraram que os sujeitos destros obtiveram melhores resultados no teste ABC que os sujeitos canhotos. Quanto a taxa de aprovao, no houve diferenas estatisticamente significantes entre canhotos e destros, levando concluso de que o rendimento escolar final no foi significantemente afetado pelas diferenas de maturidade para leitura e escrita. ALMEIDA, Rosngela Doin de. O mtodo integral para o ensino da leitura e escrita uma proposta de alfabetizao com compreenso. So Paulo, 1987. 260 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo. A pesquisa teve por objetivo avaliar os resultados e a exeqibilidade, na realidade educacional brasileira, do Mtodo Integral de Alfabetizao criado por Venncio Ontiva Salta/Argentina. O mtodo iniciase com o uso de um cdigo ideogrfico entendido como ponte entre a linguagem oral e a escrita, e que, embora no usando grafemas, preserva o contedo semntico da fala e a correspondncia grfica desse contedo, em sua estrutura sinttica, com a disposio espcio-temporal prpria das lnguas ocidentais; a escrita introduzida depois de dominado o cdigo ideogrfico e com base nele. A pesquisa consistiu num experimento realizado com 76 sujeitos, alunos de 1 srie, equiparados quanto ao nvel socioeconmico, prontido e condies de ensino, divididos em dois grupos grupo experimental e grupo de controle compostos de 38 elementos cada. O grupo experimental foi alfabetizado pelo Mtodo Integral, enquanto o grupo de controle foi alfabetizado com um mtodo tradicional de linha sinttica. O desempenho dos grupos foi comparado quanto ortografia, organizao grfica e caligrafia, criatividade na escrita e interpretao de textos. A autora concluiu que os alunos do grupo experimental tiveram desempenho superior ao do grupo de controle quanto ortografia, interpretao de textos e, sobretudo, organizao grfica e criatividade na escrita. ALVARENGA, Georfravia Montoza. Cartilhas de alfabetizao : uma anlise das categorias semnticas. So Paulo, 1988. 198 p. Tese (Doutorado) Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo. Esta tese objetivou a anlise da adequao das cartilhas de alfabetizao utilizadas pelas escolas estaduais de Londrina ao repertrio verbal das crianas no incio do processo de alfabetizao, atravs da comparao contrastiva entre o lxico dos alfabetizandos e o lxico presente nas cartilhas. A pesquisa dividiu-se em trs etapas: levantamento das cartilhas mais utilizadas na rede estadual da cidade de Londrina, anlise dessas cartilhas em funo das categorias semnticas mais presentes em seu lxico, anlise comparativa entre categorias presentes no lxico das cartilhas e as categorias presentes no repertrio verbal das crianas usurias delas. Foram identificadas como mais utilizadas trs cartilhas: Caminho Suave, Mundo Mgico e No Reino da Alegria. De cada uma dessas trs cartilhas, as palavras-chave, as palavras apresentadas isoladamente, sem contextualizao, e as palavras que exigiam leitura por parte do aprendiz foram registradas e classificadas em dez categorias semnticas. Para comparar as categorias semnticas mais presentes nas cartilhas com as categorias semnticas mais presentes no repertrio verbal das crianas, foi utilizado um estudo, anteriormente feito por outros pesquisadores, de caracterizao dos campos semnticos presentes no repertrio verbal oral de 110 crianas recm-ingressas na primeira srie de 11 escolas estaduais de Londrina. A autora comparou as categorias mais presentes nas cartilhas com as de maior freqncia no repertrio dos alunos e, tambm, a diversidade vocabular nas cartilhas e no repertrio vocabular dos alunos. Foi ainda feito um segundo estudo comparativo, como objetivo de analisar contrastivamente os desempenhos verbais de trs grupos de sujeitos que iriam utilizar as cartilhas analisadas anteriormente, sendo cada grupo composto de 10 alfabetizandos, equiparados quanto idade e ao nvel socioeconmico. O lxico presente nas cartilhas e nos trs grupos de crianas foi analisado inter e intracartilha e inter e intragrupo. Os resultados obtidos indicaram que possivelmente as cartilhas no estejam ajustadas competncia lingstica das crianas.

Alfabetizao

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ALVES, Maria Freire. Alfabetizao : uma prtica e sua teoria. Salvador, 1990. 110 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Universidade Federal da Bahia. A partir do pressuposto de que conhecimentos lingsticos so fundamentais tarefa de alfabetizao, a pesquisa teve como objetivo verificar que elementos tericos de natureza lingstica, psicolingstica e sociolingstica fundamentam a prtica pedaggica do professor-alfabetizador, em situaes especficas de leitura e escrita. Foram sujeitos da pesquisa cinco professoras de duas escolas da rede pblica estadual, em Goinia, uma do setor central e outra da periferia: duas professoras de alfabetizao, lecionando em pr-escola ou 1 srie inicial, e trs de 1 srie cujos alunos j estavam iniciados no processo formal de alfabetizao. Os dados foram coletados por meio de entrevistas e observao de aulas, e foram analisados segundo seis categorias, sendo quatro de natureza essencialmente lingstica linguagem oral, sistema fonolgico-sistema ortogrfico, lngua escrita (leitura e escrita), funes da linguagem e duas de natureza pedaggica conceito e processo de aprendizagem, processo de aquisio da lecto-escrita. No que diz respeito fundamentao terica, a autora no percebeu a existncia de uma base terico-cientfica que estivesse subsidiando a prtica docente; pelo contrrio, o processo de aprendizagem da lecto-escrita apresentava-se fragmentado, estereotipado e artificial, tendendo para uma prtica marcadamente mecanicista. Identificou, tambm, descaso por parte das professoras em relao linguagem oral e bagagem lingstica trazida principalmente pelos alunos de camadas populares. A preocupao principal do ensino da lngua escrita residia na aprendizagem da ortografia, em detrimento de situaes que explorassem seus usos sociais, o que comprovava a ausncia de respaldo cientfico para as prticas pedaggicas observadas. AMBROSETTI, Neusa Banhara. Ciclo Bsico : o professor da escola pblica paulista frente a uma proposta de mudana. So Paulo, 1989. 164 p. Dissertao (Mestrado em Superviso e Currculo) Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. A partir de uma recuperao da trajetria de mudanas da escola pblica de So Paulo, o trabalho objetivou analisar a maneira como o Ciclo Bsico, inserido nessa trajetria, era compreendido pelos professores e como interferia em sua prtica pedaggica. Foram selecionadas quatro escolas estaduais da regio de Taubat, duas consideradas com alto nvel de implementao do Ciclo Bsico e duas consideradas com baixo nvel de implementao; buscou-se tambm uma diversificao quanto ao tamanho e localizao das escolas, nvel socioeconmico da clientela e caractersticas de maior ou menor permanncia na escola dos elementos do corpo administrativo e docente. Realizaram-se entrevistas com os diretores e 23 professoras do Ciclo Bsico das quatro escolas e observao de sala de aula e de outras situaes escolares (festinhas, reunies formais e informais, horrio de merenda, recreio, etc.). Concluiuse que o Ciclo Bsico, enquanto proposta pedaggica, no ofereceu ao magistrio as condies necessrias para uma reformulao da sua prtica docente, no sentido de torn-la mais adequada s necessidades da clientela escolar, mas que, enquanto proposta poltica de democratizao da escola pblica, tornou mais clara para os professores a responsabilidade da escola no fracasso de seus alunos, colocando a necessidade de buscar alternativas para a transformao na forma de atuar dessa escola. AMORIM, Ana Adelaide Moutinho de. Procedimentos de ensino usados pelo professor e o rendimento em alfabetizao. Rio de Janeiro, 1986. 174 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Centro de Filosofia e Cincias Humanas, Universidade Federal do Rio de Janeiro. O objetivo do estudo foi investigar procedimentos adotados por professoras de classes de alfabetizao do municpio do Rio de Janeiro (classes precedentes 1 srie, constitudas de alunos novatos, analfabetos, com 6, 7 ou 8 anos, a serem automaticamente promovidos para a 1 srie, ao final do ano letivo), relacionando-os com o rendimento de seus alunos nas habilidades de leitura e escrita. O estudo foi realizado em duas classes de alfabetizao, de duas escolas oficiais, comparveis quanto idade, nvel socioeconmico e nvel de prontido para a aprendizagem da

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leitura e escrita. Os dados foram obtidos atravs de observao durante 15 dias em cada uma das turmas, ao longo do 2 semestre de 1985, e da aplicao de um teste de rendimento em alfabetizao leitura e escrita. Para a observao, foi elaborada uma ficha de registro de observaes, validada por trs juzes, e para a avaliao dos alunos, um teste de rendimento, validado por cinco juzes e analisado quanto sua fidedignidade. Dos resultados obtidos, a pesquisadora concluiu que: a preparao profissional das professoras deficiente, particularmente para conduzir classes de alfabetizao; as professoras no parecem reconhecer como objetivo o de alfabetizar os alunos nas classes de alfabetizao, adiando o processo para a 1 srie; o mnimo alcanado pelos alunos no processo de alfabetizao revela uma concepo mecnica desse processo. Em sntese, o baixo rendimento apresentado pelos alunos interpretado como produto do conjunto desordenado de prticas inadequadas que caracteriza os procedimentos adotados pelas duas professoras. ANDRADE, Cidea Gonalves de. A educao da criana carente nas classes de adaptao : uma forma e controle social. Rio de Janeiro, 1979. 80 p. Dissertao (Mestrado) Departamento de Psicologia da Educao, Instituto de Estudos Avanados em Educao, Fundao Getlio Vargas. O estudo tem o objetivo de identificar os princpios que fundamentaram a criao de classes de adaptao pr-escolar, na rede municipal de ensino do Rio de Janeiro, destinadas a oferecer atendimento compensatrio/remediativo a alunos considerados carentes. analisado o discurso pedaggico em documentos da Secretaria Municipal de Educao e nos textos que os fundamentam, procurando-se compreender as categorias marginalizao, privao, carncia, educao compensatria, e desvelar os efeitos da ao da ideologia da cultura da pobreza sobre a prtica pedaggica, para a produo de alunos disciplinados e aptos a ingressar no mercado de trabalho. ANDREUCCI, Snia Brasil de Siqueira. O coordenador pedaggico na rede oficial de ensino de So Paulo : relato de uma experincia de alfabetizao. So Paulo, 1989. 125 p. Dissertao (Mestrado em Psicologia da Educao) Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. O trabalho o relato de experincia vivida pela prpria autora, como coordenadora pedaggica de uma escola de 1 grau da rede estadual de ensino de So Paulo, situada em uma regio perifrica da cidade de Mogi das Cruzes, escola escolhida para implantao de um projeto de alfabetizao, o Proleste, desenvolvido no perodo 1977-1985. Os objetivos foram: resgatar a figura do coordenador pedaggico como elemento atuante no interior da escola, para a promoo de uma educao concebida como uma ao coletiva; oferecer uma contribuio construo de um modelo de coordenao pedaggica. A autora descreve os procedimentos utilizados na implementao do projeto na escola, as mudanas ocorridas como resultado da ao conjunta da coordenao pedaggica com os demais profissionais, ao que procurou dinamizar o processo de ensino/aprendizagem, partindo da situao real da escola e dos alunos, principalmente daqueles que cursavam a 1 srie, e pensar o contexto escolar numa perspectiva progressista. So apresentados os resultados positivos obtidos em relao alfabetizao de alunos de 1 srie, continuidade de trabalho didtico e interao constante com os nveis extra-escola de ao supervisora. Como concluso, a autora enfatiza a necessidade de valorizao da funo de coordenao pedaggica, como ao mediadora na sistematizao de prticas democrticas voltadas para a melhoria da qualidade do ensino. ARAJO, Maria das Graas Mello de. Relao entre desempenho no Exame Neurolgico Evolutivo e rendimento escolar em crianas da 1 srie de diferentes estratos sociais. Natal, 1983. 132 p. Dissertao (Mestrado) Departamento de Educao, Centro de Cincias Sociais Aplicadas, Universidade Federal do Rio Grande do Norte.

Alfabetizao

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O objetivo da pesquisa foi comparar a relao entre o desempenho no Exame Neurolgico Evolutivo (ENE) e o rendimento escolar de crianas no incio da escolarizao provenientes de segmentos sociais diferentes, a fim de analisar fatores biopsicossociais responsveis pelo resultado em alfabetizao. A amostra foi composta de 61 crianas matriculadas na 1 srie do 1 grau em 4 escolas de Natal-RN, sendo 2 particulares e 2 pblicas. Utilizaram-se os seguintes instrumentos: o ENE cuja finalidade avaliar a maturidade neurolgica; avaliao final para definio do rendimento escolar; entrevista com os pais para caracterizao da clientela e exame clnico geral. Os resultados mostraram que existe uma correlao significante entre desempenho no ENE, rendimento escolar e escolarizao prvia, quando a populao analisada em conjunto, mas ela se torna no significante, quando a amostra estratificada segundo o nvel socioecnomico. A autora conclui que o nvel socioecnomico uma varivel antecedente que determina as outras. Conclui ainda que o ENE um instrumento imbudo dos valores de classes favorecidas e, portanto, no neutro, no podendo ser utilizado como um teste de valor prognstico alfabetizao, independente do contexto geogrfico ou social. ARAJO, Maria Noemi de. Mas eu escrevi do meu jeito : histrias de construtores de leituras e de escritas. So Paulo, 1990. 234 p. Dissertao (Mestrado em Filosofia da Educao) Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. A partir de relato sobre um projeto de alfabetizao desenvolvido na rede pblica de So Paulo (projeto de pesquisa Antecipao, 1985), de que participou, e com base nos princpios e pressupostos sociointeracionistas que fundamentaram esse projeto, a autora desenvolveu pesquisa tendo como objeto construes de leituras e escritas em duas turmas de pr-escola, de uma instituio particular de ensino em que atuou como professora, durante dois anos letivos (1986-1987). A autora acompanhou e observou a interao das crianas com o objeto de conhecimento a lngua escrita, seus conflitos e dificuldades, as interferncias da instituio e do meio sociocultural a que pertenciam. No contexto da sala de aula, procurou desenvolver com as crianas um trabalho calcado na ao, nas trocas de experincias e de idias, explorando seus recursos lingsticos, sua criatividade e imaginao, enfatizando o trabalho coletivo e socializado, e a produo da escrita a partir do contato com diferentes portadores de textos. A autora conclui que a constituio do leitor-escritor est associada construo de sua escrita, compreenso e reflexo do professor sobre a natureza social da linguagem das crianas, e a um processo dinmico que focalize a escrita como forma de construo das relaes pessoais, de organizao das pessoas e da prpria sociedade. ARAJO, Maria Yvonne Atalcio de. Relacionamento entre rendimento de leitura ao final da 1 srie do 1 grau e fatores associados ao professor que provavelmente atua na alfabetizao. Rio de Janeiro, 1978. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Centro de Filosofia e Cincias Humanas, Universidade Federal do Rio de Janeiro. A pesquisa teve como objetivos explicitar a possvel correlao entre o conhecimento do professor sobre determinadas habilidades exigidas na alfabetizao aplicao de padres silbicos, classificao de palavras, compreenso literal dos textos, compreenso de pormenores e da idia principal e rendimento dos alunos nessas mesmas habilidades e investigar os efeitos do conhecimento do professor acerca dessas habilidades, bem como seu tempo de ser-vio, nvel de escolaridade, cursos de especializao e rendimento da leitura de alunos ao trmino da 1 a srie do 1o grau. O estudo envolveu 36 turmas de 1a srie do 1o grau de escolas oficiais do municpio do Rio de Janeiro, contando com uma amostra, selecionada aleatoriamentem, de 896 alunos e de seus respectivos professores. Os instrumentos utilizados constituram-se de um teste de rendimento para os alunos da amostra e de uma escala do tipo Lekert para seus professores. A coleta de dados foi realizada em duas etapas, por supervisores das escolas selecionadas. Na primeira etapa foi aplicado teste de rendimento de leitura s 36 turmas de 1a srie; na segunda, foi realizado o preenchimento, pelos 36 professores, da escala de habilidade exigidas na alfabetizao. Os resultados deixaram

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claro que: o conhecimento do professor acerca das habilidades exigidas na alfabetizao parecia ter efeitos sobre o rendimento da leitura dos alunos, ao final da 1a srie; outras variveis do professor, como tempo de experincia, especializao e nvel de escolaridade, embora em menor proporo, tambm contriburam para o aumento do rendimento dos alunos. BALARINI, Marluza de Moura. Alfabetizao : uma interpretao sociolingstica. Vitria, 1987. 278 p. Dissertao (Mestrado) Universidade Federal do Esprito Santo. A partir do pressuposto de que h uma distncia entre a variedade lingstica utilizada pela escola para ensinar a lngua escrita e a variedade lingstica utilizada pelo aluno, o trabalho objetivou estudar o processo de alfabetizao, do ponto de vista da Sociolingstica, desenvolvido numa escola estadual de Vitria com alto ndice de reprovao, buscando compreender como se relacionavam as caractersticas lingsticas do dialeto do aluno com as caractersticas lingsticas do material didtico usado na alfabetizao, sob o ponto de vista sinttico, verificando se ocorriam bloqueios na interao criana/texto escrito. A observao foi realizada durante o segundo semestre de uma 1a srie, classe de alfabetizao, e prosseguiu na segunda srie da mesma classe, que dava continuidade ao processo de alfabetizao. Os procedimentos foram: observao participante, anlise documental (cartilha e o manual do professor, produo das crianas e ficha de matrcula), e entrevistas com a professora. So analisados: as caractersticas sintticas da fala e da escrita infantil e dos enunciados da cartilha, o nvel de complexidade sinttica do discurso infantil e da cartilha, o nvel de artificialidade nas relaes entre criana e lngua, o grau de textualidade dos textos propostos s crianas, a descontinuidade entre fala e escrita, os pressupostos da ao alfabetizadora e o relacionamento interpessoal na classe de alfabetizao. A autora conclui que: a escrita infantil no reproduz a fala, mas reflete a cartilha; a escola inibe e desestimula a criana no sentido de que esta se aproprie da escrita para dela fazer outros usos alm do escolar; o bloqueio entre a criana e a escrita resultado do controle da linguagem e de formas de comportamento social; a alfabetizao fundamenta-se numa concepo mecanicista de lngua; o continuum fala/escrita interrompido pela ao alfabetizadora, e a lngua escrita artificializada; o processo leva a criana ao sentimento de que desagradvel escrever. A autora afirma que o modelo de lngua escrita oferecido pela escola tem papel decisivo na produo escrita infantil. BARBOSA, Jos Carlos Corra. Relacionamento de disfuno cerebral mnima e repetncia, com coordenao visual-motora e problemas de conduta, em escolares da 1 srie do 1 grau. Rio de Janeiro, 1978. 122 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Centro de Filosofia e Cincias Humanas, Universidade Federal do Rio de Janeiro. O objetivo da pesquisa foi investigar, em escolas pblicas de Juiz de Fora - MG, em alunos da 1 srie do 1 grau, o relacionamento de disfuno cerebral mnima e repetncia, com freqncia de problemas de conduta e coordenao visual-motora, controlando-se quociente intelectual e idade dos sujeitos. Foram estudados 46 alunos, 25 repetentes e 21 no repetentes. Para medir disfuno cerebral mnima, foram utilizados trs instrumentos: a) um formulrio para registro de anamnese; b) um exame neurolgico no tradicional e c) um eletroencefalograma. Para medir coordenao visual-motora; aplicou-se o teste de Bender-Koppitz (1964), e um questionrio aplicado s professoras para detectar problemas de conduta. Verificaram-se efeitos significativos de disfuno cerebral mnima e de interao dessa varivel com repetncia sobre coordenao visual-motora e freqncia de problemas de conduta. Repetncia escolar, isoladamente, no teve efeito sobre a freqncia com que ocorrem problemas de conduta nos alunos. BARROS, Helena Faria de. Fatores que interferem na eficincia da alfabetizao na escola de 1 grau. Santa Maria, 1975. 170 p. Tese (Livre-Docncia em Psicologia) Universidade Federal de Santa Maria.

Alfabetizao

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Os objetivos do trabalho foram: rever uma teoria de desenvolvimento intelectual, constatar as reais dificuldades da alfabetizao e realizar a alfabetizao luz de uma teoria do desenvolvimento intelectual, a fim de verificar a hiptese de que a explicitao correta dos objetivos da alfabetizao e a caracterizao do desenvolvimento intelectual mdio da classe garantiriam a eficincia do processo ensino-aprendizagem inicial da leitura e da escrita. Foi aplicado um questionrio a 56 tcnicos do sistema pblico de ensino de So Paulo, a fim de identificar as dificuldades de alfabetizao dos professores; foi realizado um experimento em que dois grupos experimental e controle foram alfabetizados pela mesma cartilha, sendo que no grupo experimental as atividades de classificao e relao foram intensificadas. No final do ano, o grupo experimental revelou superioridade em quase todas as provas. Os resultados confirmaram a hiptese inicial. BETETTO, Ana Maria B. de Freitas. Alfabetizao de crianas com atraso no desenvolvimento atravs de instruo programada e treinamento em servio de professores. So Paulo, 1987. 350 p. Tese (Doutorado) Instituto de Psicologia, Universidade de So Paulo. A pesquisa teve por objetivo testar a eficincia do texto programado para leitura e escrita iniciais, quando aplicado na recuperao paralela, e comparar a freqncia de interao individual do professor com alunos adiantados e em recuperao. Foram sujeitos 37 alunos e duas professoras de classes especiais para deficientes mentais. Os alunos, com idade de 7 a 13 anos e 8 meses, cursavam a 1 srie do 1 grau em escolas pblicas de duas cidades do interior do Estado de So Paulo, sendo 26 deles alunos de classes especiais para deficientes mentais e 11 alunos de classe de ensino regular, porm de rendimento insuficiente. Os alunos foram distribudos em trs grupos experimentais, um grupo de controle e um grupo de termo de comparao intraclasse. Nos grupos experimentais, foi utilizado o texto programado Lendo e Escrevendo, em atividades de recuperao paralela, variando o tipo de avaliao utilizado: concentrada ou extensiva. O grupo de controle foi submetido alfabetizao pelo mtodo convencional. As professoras receberam treinamento para emisso de comportamentos desejveis. Os alunos foram submetidos a um pr-teste constitudo de provas de escrita livre, escrita do alfabeto, ditado, leitura do alfabeto, leitura de vocbulos e cpia, repetido ao final do experimento, como ps-teste. Os resultados indicaram diferenas estatisticamente significantes entre pr e ps-testes para os grupos experimentais nas seis provas aplicadas, o mesmo ocorrendo no ps-teste entre os grupos experimentais e o grupo de controle. Predominou entre as professoras a interao individual. Quanto ao desempenho dos alunos, o procedimento que se mostrou mais efetivo foi o Esquema de Avaliao Concentrada. BETETTO, Ana Maria Belm de Freitas. Remediao de leitura e escrita em escolares atravs de instruo programada. So Paulo, 1981. 216 p. Dissertao (Mestrado em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano) Instituto de Psicologia, Universidade de So Paulo. A pesquisa teve por objetivo testar a eficcia de uma instruo programada na remediao de leitura e escrita e estudar a relao entre as diferentes categorias de respostas envolvidas no processo de aprendizagem de leitura e escrita. Os sujeitos foram 12 escolares de 1 e 2 sries com dificuldades em leitura e escrita, distribudos em dois grupos (Ge1 e Ge2), submetidos aos seguintes procedimentos: pr-teste, treino e ps-teste. O pr-teste consistiu na aplicao de seis provas de leitura e escrita e da Tcnica de Avaliao de Desempenho Verbal Infantil (TADVI). O treino foi diferenciado: no Ge1 foi aplicado o programa Lendo e Escrevendo (Witter e Copit, 1973) e, para o Ge2, o treino consistiu na recuperao das dificuldades de alfabetizao atravs da cartilha Caminho Suave (Lima, 1977). O ps-teste foi composto das mesmas provas do pr-teste. Quanto avaliao da leitura e escrita, os resultados indicaram a no existncia de diferenas significantes entre pr e ps-teste, intra e intergrupos. Os resultados da TADVI demonstraram a ocorrncia de diferenas significativas no Ge1, entre pr e ps-teste, sugerindo a adequao do programa Lendo e Escrevendo como estratgia para desenvolvimento do repertrio verbal em carentes culturais.

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BEVILACQUA, Maria Ceclia. Audiologia educacional : consideraes sobre audio em crianas da 1 srie do 1 grau. So Paulo, 1978. 59 p. Dissertao (Mestrado em Distrbios da Comunicao) Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. O objetivo do trabalho foi analisar a audio de crianas da 1 srie do 1 grau, tendo como pressuposto que a alterao auditiva pode funcionar como uma das razes geradoras da repetncia e evaso escolar. Foram testadas 240 crianas, amostra dos alunos da 1 srie do 1 grau, no municpio de Mogi das Cruzes, SP Cada sujeito foi submetido aos testes da audiometria . tonal e de discriminao vocal. Os resultados evidenciaram que no mnimo 10% das crianas apresentaram rebaixamento do limiar auditivo e 9% rebaixamento na discriminao auditiva. Aceitando que a audio um aspecto importante a ser considerado no momento da alfabetizao, a autora apresenta algumas recomendaes no sentido de que sejam evitados problemas auditivos nesse momento. BEZERRA, Vilma Maria de Lima. Alfabetizao, relao professor/aluno e o fracasso seletivo na escola pblica : uma perspectiva psicogentica. So Paulo, 1989. 458 p. Tese (Doutorado) Instituto de Psicologia, Universidade de So Paulo. Com base nas teorias de desenvolvimento de Vygotsky, Wallon e Piaget, e na teoria construtivista da aquisio da leitura e da escrita, de Ferreiro e Teberosky, a autora se props como objetivo identificar aspectos explicativos do fracasso seletivo da criana pobre ao longo das duas primeiras sries do 1 grau, no que diz respeito aprendizagem da leitura e da escrita. A pesquisa realizou-se em uma escola de 1 grau da rede municipal da periferia urbana da cidade de Recife/PE, com altos ndices de repetncia e de evaso. Foram selecionadas para a pesquisa quatro classes de alfabetizandos. A coleta dos dados se deu durante dois anos, atravs de avaliao do nvel de representao da escrita alfabtica pelas crianas, em quatro momentos em cada srie (1 e 2 sries), de entrevistas com as professoras e a supervisora, de observaes feitas em sala de aula e na sala dos professores e ainda, atravs de interaes da pesquisadora com as crianas. A autora apresenta os resultados dividindo-os em dois estudos: no primeiro, analisa a construo da representao da escrita, alfabtica pelas crianas; no segundo, analisa a prtica pedaggica e a interao entre a professora de uma das turmas e os alunos. No primeiro estudo, so analisados os resultados das quatro turmas em conjunto, de cada turma em separado e dos alunos reprovados, e conclui-se que quanto mais avanado o nvel inicial de concepo da escrita, maior a possibilidade de xito escolar. No segundo estudo, a autora analisa 12 episdios recortados da observao das aulas de uma das turmas, verificando a dificuldade de a professora interagir com os alunos que apresentam nveis mais elementares de concepo de escrita e buscando as causas que levam ao encaminhamento de crianas a clnicas de educao especial. Conclui-se pela inadequada relao entre professora e alunos, pela escassa participao dos alunos dos nveis mais elementares de concepo da escrita e pela natureza conflituosa da prtica de alfabetizao. BEZERRA, Vilma Maria de Lima. Reflexo metalingstica e aquisio de leitura em crianas de baixa renda. Recife, 1981. 98 p. Dissertao (Mestrado) Departamento de Psicologia, Centro de Filosofia e Cincias Humanas, Universidade Federal de Pernambuco. O objetivo da pesquisa foi estudar a relao entre aquisio de leitura e reflexo metalingstica. Foram testadas 90 crianas de 4 a 11 anos de uma escola (clientela de baixa renda), divididas em 3 grupos: crianas que no recebiam instruo em leitura, crianas em fase de alfabetizao e crianas j alfabetizadas. O teste consistiu de tarefas de reflexo metalingstica e avaliao da habilidade de leitura, esta ltima apenas para os dois ltimos grupos. Os resultados evidenciaram que o sucesso em tarefas de reflexo metalingstica correlacionou-se significativamente com o progresso em leitura na 1 srie. Crianas sem ins-

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truo em leitura apresentaram dificuldade em todas as tarefas de reflexo metalingstica; crianas que dominavam a leitura apresentaram xito nessas tarefas. BIMA, Hugo Jos. Validade do conceito de prontido para a leitura e a escrita. Santa Maria, 1982. 89 p. Dissertao (Mestrado) Universidade Federal de Santa Maria. O propsito do trabalho foi verificar: se a prontido um dos fatores condicionantes do aprendizado da leitura e da escrita na 1 srie do 1 grau e se susceptvel de ser medida mediante provas vlidas; se h relao entre idade cronolgica e rendimento em alfabetizao; se h relao entre inteligncia e rendimento em alfabetizao. Foram sujeitos uma amostra da populao de alunos matriculados na 1 srie das escolas estaduais de Santa Maria, em 1981, constituda de 203 alunos. No incio do ano, foi apurada a idade dos alunos, em meses, e foram aplicados testes de inteligncia e prontido. Para verificao do rendimento escolar dos alunos ao final do ano, foi utilizado o Boletim Escolar. Os resultados evidenciaram que a prontido fator condicionante do aprendizado da leitura e da escrita; a idade cronolgica no critrio suficiente nem vlido, por si s, para determinar a oportunidade de incio do processo de alfabetizao; a inteligncia um fator condicionante de xito ou fracasso em alfabetizao, mas menos importante que a prontido. O autor conclui apontando a convenincia de treinamento das funes relativas prontido para facilitar a aprendizagem da leitura e da escrita. BISCOLLA, Vilma Mello. Construindo a alfabetizao : um estudo de caso. So Paulo, 1989. 151 p. Dissertao (Mestrado em Superviso e Currculo) Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. A dissertao descreve o processo de alfabetizao desenvolvido pela autora em uma classe de 1 srie de uma escola municipal da periferia da cidade de So Paulo, luz da psicognese da lngua escrita, embasada na teoria construtivista piagetiana. A classe era constituda de 32 alunos, 19 meninos e 13 meninas, que formavam um grupo heterogneo, reunindo crianas pr-escolarizadas, sem pr-escolaridade e repetentes, todas oriundas de camadas populares. A autora descreve o fazer da sala de aula, relatando uma prtica pedaggica construtivista, a partir de procedimentos metodolgicos nos quais buscava articular o possvel e o necessrio na construo do conhecimento, possibilitando criana o aflorar e o desenvolver da criatividade e o emergir de suas hipteses de conhecimento da lngua escrita. A autora conclui que o trabalho realizado representa um novo proceder na alfabetizao, desenvolvido a partir dos estudos piagetianos do conhecimento e dos trabalhos da psicognese da lngua escrita, e conduz a uma alfabetizao consciente, construtiva e significativa. BITTENCOURT, Sirlei Terezinha. Anlise do perfil de alunos de 2s. sries do 1 grau com dificuldades de aprendizagem da leitura e da escrita. Curitiba, 1986. 256 p. Dissertao (Mestrado) Setor de Educao, Universidade Federal do Paran. A pesquisa teve por objetivos verificar: a) a eficincia de um trabalho de recuperao para alunos com dificuldades de aprendizagem da leitura e da escrita; b) a eficincia de curso de treinamento de professores para diagnosticar essas dificuldades e para identificar e utilizar metodologias especficas de recuperao dos alunos. Com relao ao primeiro objetivo: atravs do diagnstico de 88 alunos iniciantes de 2 srie em uma escola pblica de Curitiba, foram selecionados 36 alunos com dificuldades de leitura e escrita, que foram submetidos a seguir, durante 6 meses, a sesses reeducativas que incluam exerccios psicomotores, ditados, cpias, leituras. Com relao ao segundo objetivo: entre 46 professores de 1 a 4 srie da mesma escola, foram selecionados 29 para participar de curso de treinamento sobre diagnstico de dificuldades de leitura e escrita, testes psicomotores, planejamento e execuo de sesses de reeducao. Os resultados evidenciaram que: a) o tratamento pedaggico modificou significativamente o desempenho dos alunos; b) os professores modificaram sua maneira de encarar, de diagnosticar e de tratar alunos com dificuldades de aprendizagem de leitura e escrita.

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BOHRER, Maria Eleonora. O processo de alfabetizao : aspectos evolutivos e estacionrios. Porto Alegre, 1987. 441 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Este estudo analisa a interferncia da afetividade no processo cognitivo, relacionada aos aspectos ambientais famlia e escola, atravs da investigao do processo de aquisio da escrita. Foram investigados 23 alunos (10 novos e 13 repetentes) da 1 srie do 1 grau de uma escola da rede estadual da periferia de Porto Alegre. A metodologia empregada, baseada no mtodo clnico, utilizou os seguintes instrumentos: ficha informativa, com dados dos sujeitos e suas famlias; duas provas (elaboradas por Emlia Ferreiro) uma de sinais grficos, aplicada no incio do ano, outra de produo de escrita, aplicada a cada dois meses e meio, visando acompanhar a evoluo da aquisio da escrita. Empregou-se tambm o desenho (livre/da figura humana/da famlia) no 1 semestre e no final do 2 semestre e ainda, o teste BenderSantucci, segundo instrues de Zazzo (1986). Os dados foram analisados segundo conceitos piagetianos de aprendizagem. No fim do ano encontraram-se 4 grupos: 4 alunos novos aprovados, 4 alunos novos reprovados, 6 repetentes aprovados e 9 repetentes reprovados. Quanto escrita: 15 alunos evoluram e 8 permaneceram estacionados. Quanto rea psicolgica, 4 evoluram com pouca ajuda, 11 necessitaram de estmulos e 8 estacionaram necessitando de tratamento psicopedaggico. A autora detectou nas crianas a existncia de capacidade intelectual, mas tambm constatou que aspectos emocionais combinados a fatores escolares e socioeconmicos podem interferir no desenvolvimento cognitivo. BORGES, Hlia Vieira Freire. Condies de vida e rendimento escolar dos alunos da 1 srie nas escolas de periferia em Natal-RN. Natal, 1989. 150 p. Dissertao (Mestrado) Departamento de Educao, Centro de Cincias Sociais Aplicadas, Universidade Federal do Rio Grande do Norte. O objetivo do estudo foi verificar a influncia das condies de vida no rendimento escolar. A amostra foi constituda de 307 alunos matriculados na 1 srie do 1 grau, nas escolas da rede municipal de Natal. Utilizou-se como instrumento um roteiro de entrevistas focalizando as variveis relativas s condies de vida (moradia, saneamento bsico, consumo de alimentos e renda familiar mensal) e rendimento escolar. Os resultados mostraram que: so precrias as condies de vida dos alunos estudados, relativas sobretudo ao saneamento bsico, ao consumo de alimentos e renda mensal; existe associao entre condies de vida e rendimento escolar; as variveis freqncia pr-escola e freqncia s aulas parecem no ser determinantes do sucesso do aluno. A autora sugere que estudos sobre repetncia associada s condies de vida sejam intensificados. BORGES, Onelice de Medeiros. Caracterizao da criana repetente na 1 srie do 1 grau das escolas estaduais da cidade de Joo Pessoa. Campinas, 1981. 95 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Universidade Estadual de Campinas. O objetivo da pesquisa foi caracterizar a criana repetente da 1 srie do 1 grau e compar-la com a criana aprovada, quanto a: ocupao dos pais, condies de nutrio e sade, grau de maturidade. Dois grupos foram formados, por sorteio aleatrio: 91 sujeitos aprovados e 47 sujeitos repetentes. As variveis nvel socioeconmico e nutrio foram determinadas atravs de questionrio e entrevistas; para determinar o grau de maturidade, as crianas foram submetidas ao teste ABC, no incio do ano letivo. A pesquisa permitiu concluir que os repetentes no se diferenciam dos aprovados, nem quanto origem socioeconmica, nem quanto ao estado nutricional e de sade, nem na maturidade para a alfabetizao. BRITO, Mary Therezinha Paz. Mtodo Erasmo Pilotto. Processo de alfabetizao e treinamento de professores em servio. Curitiba, 1981. 165 p. Dissertao (Mestrado) Setor de Educao, Universidade Federal do Paran.

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O estudo teve por objetivo demonstrar os resultados de experincia realizada no Paran no perodo 1975-1979, durante o qual foi aplicado o mtodo Erasmo Pilotto, que integra um mtodo econmico de alfabetizao com treinamento dos professores alfabetizadores. O procedimento utilizado foi a anlise das respostas de 351 professores alfabetizadores de escolas urbanas e rurais de trs municpios, que utilizavam o mtodo, a questionrios aplicados em Seminrio Avaliativo da Aplicao do Mtodo de Alfabetizao Erasmo Pilotto. A anlise das respostas aos questionrios evidenciou que os resultados alcanados com a aplicao do mtodo demonstraram ser ele de fcil domnio em curto espao de tempo e oferecer condies de plena adaptao a todos os professores; os professores que aplicaram o mtodo obtiveram, no final do ano, taxas mais elevadas de aprovao de alunos, em relao aos anos anteriores. BUARQUE, Lair Levi. Estilos de desempenho dos professores da 1 srie e seus efeitos sobre a aprendizagem de leitura. Recife, 1986. 267 p. Dissertao (Mestrado) Departamento de Psicologia, Centro de Filosofia e Cincias Humanas, Universidade Federal de Pernambuco. O objetivo da pesquisa foi investigar a relao entre o estilo de desempenho da professora alfabetizadora e o resultado dos alunos na alfabetizao. Foi feita observao de 12 professoras alfabetizadoras. No final do ano, 120 alunos dessas professoras foram submetidos a testes de leitura e escrita de palavras. Da anlise qualitativa das atividades de sala de aula, resultou uma escala de avaliao de estilos de desempenho. Os resultados foram analisados em quatro nveis: identificao do estilo do desempenho das professoras, estilo de desempenho da professora e performance dos alunos, escala de desempenho dos alunos, perfil dos alunos aprovados ou retidos e avaliao das professoras. Foram constatados dois estilos: o mecanicista e o elaborativo. Os resultados dos alunos nas tarefas aplicadas e ao final do ano evidenciaram: que no houve relao entre o estilo de desempenho do professor e a aprendizagem dos alunos na 1 srie; as professoras possuem critrios maleveis para aprovar, enquanto que o julgamento dos retidos indica uma avaliao dirigida para detectar a ausncia de requisitos para a 1 srie. BUENO, Jos Geraldo Silveira. Alfabetizao do deficiente auditivo : estudo sobre aplicao de abordagem analtica. So Paulo, 1982. 167 p. Dissertao (Mestrado em Distrbios da Comunicao) Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. O objetivo do trabalho foi descrever, analisar e discutir a aplicao do processo analtico na alfabetizao de deficientes auditivos e analisar e discutir as incorrees ortogrficas cometidas por deficientes auditivos profundos a ele submetidos. Foram estudadas trs crianas com deficincia auditiva profunda, em processo de alfabetizao, com idade de oito anos. Para descrio e anlise do processo de alfabetizao, foi criado um material especfico (12 unidades didticas), os planejamentos e relatrios de avaliao elaborados pelos professores das classes freqentadas pelos sujeitos, levantamento e anlise dos erros ortogrficos cometidos durante o processo. Os resultados mostraram que o processo analtico permitiu o domnio do cdigo escrito pelos sujeitos, em sete semestres letivos, assim como no ensejou a ocorrncia de erros disortogrficos em grande nmero. Os erros mais comuns so apontados e analisados. Comentrios e sugestes para aprimoramento do processo foram apontados e analisados. BULHES, Amlia Pinto. Testagem de uma estratgia de superviso, para orientao de professores alfabetizadores na zona rural. Porto Alegre, 1985. 177 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul. A pesquisa teve o objetivo de avaliar a validade, para escolas rurais, de uma estratgia de superviso feita de forma indireta, atravs de um Material Instrucional para Alfabetizao, constitudo de atividades para aquisio de maturidade para a leitura e a escrita. A amostra comps-se de 220 alunos de 1 srie, divididos em grupo experimental e grupo de controle, 97 professores alfabetizadores e 15 supervisores. Os alunos de ambos os grupos foram submetidos ao teste ABC no incio do ano e a reteste aps o perodo

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preparatrio alfabetizao, em que, no grupo experimental, foi utilizado o Material Instrucional; ao final do ano, verificou-se o ndice de alfabetizao dos dois grupos. Professores e supervisores preencheram fichas de avaliao do Material Instrucional. Os resultados mostraram que os alunos submetidos a esse material demonstraram melhor desempenho no teste ABC, ao final do perodo preparatrio, e mais alto ndice de alfabetizao, ao final do ano. Supervisores e professores aprovaram o instrumento. CALDURO, Vera Regina Pilla. Percepo auditiva musical e alfabetizao. Porto Alegre, 1976. 148 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Universidade Federal do Rio Grande do Sul. O objetivo da pesquisa foi verificar os efeitos de dois tipos de treinamento auditivo no desenvolvimento da percepo auditiva musical em crianas de 1 srie e medir o grau de influncia deste treino sobre a aprendizagem de leitura e escrita. O experimento foi realizado com 24 alunos de 1 srie, submetidos ao mesmo mtodo de alfabetizao (fontico), aplicado pelo mesmo alfabetizador, de uma escola pblica de Porto Alegre. O experimento desenvolveu-se em trs etapas: 1 pr-teste de percepo auditiva musical, a partir do qual os sujeitos foram divididos em nvel alto e baixo e em quatro subgrupos; 2 fase experimental, em que cada dois subgrupos (um de nvel alto, outro de nvel baixo) receberam um treinamento experimental distinto; 3 fase final, com a reaplicao do teste auditivo musical e a mensurao do desempenho em leitura e escrita. Os resultados acusaram alteraes significativas da percepo auditiva musical dos sujeitos classificados de nvel baixo, tendo os dois tratamentos atuado de modo semelhante. Quanto relao nvel da Percepo Auditiva Musical x Domnio de Leitura x Domnio de Escrita, foram obtidas correlaes significativas em alguns subgrupos. CAMARGO, Dair Aily Franco de. As crianas de baixo nvel socioeconmico e os mtodos de alfabetizao. So Paulo, 1984. 194 p. Tese (Livre-Docncia em Didtica Geral) Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras, Universidade de So Paulo. Com o objetivo de identificar qual o mtodo de alfabetizao mais adequado para crianas de baixo nvel socioeconmico, a pesquisadora, no quadro referencial dos estudos sobre relaes entre linguagem e pensamento e entre desempenho lingstico, origem social e desempenho escolar, busca verificar, em crianas da 4 srie do 1 grau, os efeitos tardios, no desempenho escolar em linguagem, dos mtodos pelos quais tinham sido alfabetizadas no 1 ano: silbico, global ou misto. Foram considerados os seguintes indicadores de desempenho em linguagem: conhecimento de ortografia, capacidade de compreenso de texto lido, habilidade em redao, conhecimento dos sinais de pontuao, habilidade de leitura em voz alta e notas em Linguagem atribudas pelas professoras. A amostra foi constituda de 191 alunos de baixo (92) e alto (99) nvel socioeconmico. Os resultados evidenciaram que: para crianas de alto nvel socioeconmico, o mtodo de alfabetizao irrelevante; para crianas de baixo nvel socioeconmico, o mtodo silbico revelou-se o mais ineficaz, e o mtodo global, o mais adequado. CAMPOS, Jacyra Calazans. Leitura oral e leitura silenciosa fatores psicopedaggicos que atuam no rendimento do aluno. So Paulo, 1970. Dissertao (Mestrado) Instituto de Psicologia, Universidade de So Paulo. Este estudo objetivou comparar os resultados dos testes preditivos de rendimento em leitura com os resultados da avaliao desse rendimento atravs no s de leitura silenciosa e compreenso de texto, como tambm de leitura oral, visando ainda comparar os resultados desta avaliao com os registros dos problemas de linguagem dos alunos encaminhados ao servio de fonoaudiologia. Foram sujeitos 68 alunos de 1 srie de uma escola de So Paulo, de tipo renovado: a compreenso do texto era considerada mais importante que a leitura oral

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dele. No incio do ano, as crianas foram submetidas ao Teste de Figura Invertidas (TFI) de Ake W. Edfeldt, e ao Teste Metropolitano de Prontido (TMP) Forma R, de Gertrude H. Hildreth; a avaliao em leitura realizou-se no fim do ano atravs de prova de leitura silenciosa com questes para verificar a compreenso do texto. Sendo muito baixas ou negativas as correlaes entre esta e os testes preditivos de rendimento em leitura, elaborou-se outra prova que medisse tambm a leitura oral. Os resultados obtidos demonstraram que: a avaliao apenas atravs de leitura silenciosa pode mascarar o nvel de leitura do aluno; a maior parte dos alunos com alto rendimento em compreenso de texto no foi capaz de ler oralmente com desenvoltura e correo; as dificuldades mais comuns foram a troca e a omisso de letras, refletindo dificuldades de ajustamento espacial da criana. CARMO, Helena Moreira e Silva. O problema dos repetentes da 1 srie primria nos grupos escolares de So Paulo. So Paulo, 1970. 26 p. Dissertao (Mestrado) Instituto de Psicologia, Universidade de So Paulo. O objetivo da dissertao caracterizar o aluno com mau aproveitamento escolar. A base do trabalho o material utilizado por uma equipe de psiclogos junto a 47 Grupos Escolares. Esta equipe de psiclogos visava caracterizao dos alunos de 1 srie primria indicados como provveis repetentes e que deveriam constituir classes de recuperao formadas por alunos que no teriam possibilidade de dominar as tcnicas de leitura e escrita no prazo de um ano. Os resultados dos testes aplicados a uma amostra, caracterizaram o aluno repetente de 1 srie como sendo uma criana de nvel mental abaixo da mdia, que apresenta capacidade de organizao perceptivo-motora deficiente para a aprendizagem da leitura e da escrita, e aponta uma diferena entre os ndices de deficincia mental nos Grupos Escolares de bairro e de periferia. A autora, a partir destes dados, faz consideraes sobre a necessidade de providncias a serem tomadas no plano escolar e no plano profiltico. CARTAXO, Maria Augusta Costa. A expectativa da criana pr-escolar e a prtica pedaggica. Natal, 1988. 133 p. Dissertao (Mestrado em Educao Pr-Escolar) Universidade Federal do Rio Grande do Norte. O objetivo do estudo foi confrontar a expectativa de crianas pr-escolares em relao escola com as atividades desenvolvidas pelos professores. Foram sujeitos professores e alunos de duas escolas da periferia da cidade de Natal, que atendiam a crianas de camadas populares. Foram selecionados dois professores um de cada escola ambos com qualificao em nvel de segundo grau, e dez crianas cinco de cada escola de 6 e 7 anos, freqentando a classe prescolar que antecede a 1 srie. Os dados foram coletados atravs de observaes em sala de aula, entrevistas (com as crianas e com os professores), e desenho, este como instrumento auxiliar na compreenso dos fatos, usado com a finalidade de descontrair a criana, facilitando seu intercmbio com a pesquisadora. Os dados revelaram que as crianas consideravam como funo bsica da escola ensinar a ler e a escrever; as atividades pedaggicas, porm, no respondiam a essa expectativa, pois se voltavam para aspectos mecnicos da escrita, enfatizando exerccios de percepo visual, discriminao visual, coordenao motora, sem busca de adequao etapa de conceituao da escrita em que as crianas se encontravam. A conseqncia foi que, no final do ano letivo, as crianas se recusavam a escrever sem a presena de um modelo. A concluso da autora foi a de que as atividades pedaggicas no respondiam satisfatoriamente s expectativas das crianas com relao funo bsica que atribuam escola, a de alfabetizar. CARVALHO, Lcia Helena Borges de. O processo de aquisio da leitura e escrita : estudo de casos em escolas de Uberlndia. So Paulo, 1990. 319 p. Dissertao (Mestrado em Psicologia da Educao) Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo.

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Por meio da replicao dos procedimentos de investigao utilizados por Emlia Ferreiro e colaboradores, para a caracterizao do processo de aprendizagem da leitura e da escrita pela criana, a pesquisa teve por objetivo verificar se os resultados dessa investigao constituem referencial adequado para conhecer algumas das condies cognitivas e de compreenso de contedos ligados alfabetizao de crianas, numa situao concreta. A pesquisa foi realizada durante o ano de 1987 em 6 escolas da rede pblica estadual da cidade de Uberlndia, Minas Gerais, sendo quatro situadas na periferia da cidade, atendendo a uma clientela de baixa renda, e duas localizadas na regio central, freqentadas pela classe mdia. Foram entrevistadas, em dois momentos (no incio do ano letivo e no segundo semestre do ano) 48 crianas de ambos os sexos, matriculadas na 1 srie, com idade de 7 anos j completos. Alm da idade comum a todos os sujeitos, foram consideradas ainda as diferenas relativas classe social e o nvel de escolarizao j obtido (crianas com e sem pr-escola). Os procedimentos foram os mesmos utilizados na pesquisa desenvolvida por Emlia Ferreiro. Os resultados revelaram certas variaes nos desempenhos das crianas, quando comparados aos do estudo original. As diferenas observadas entre os grupos estudados evidenciaram que o carter construtivo na aquisio do cdigo escrito se manifesta em nveis diferentes: os nveis evolutivos encontrados nos grupos demonstraram que, apesar da semelhana em relao seqncia das etapas de aquisio da escrita, s hipteses levantadas diante de conflitos cognitivos e s solues propostas, o ritmo e o nvel de evoluo apresentaram-se diferentes entre as crianas. Essa diferena, favorvel s crianas de classe mdia, explicada pelas condies de vida dessas crianas, que tm acesso e contato com material escrito desde cedo, e pela freqncia pr-escola. A autora destaca a influncia da escolarizao e da qualidade da ao pedaggica para orientar a criana em direo a compreenses ou patamares mais avanados e elaborados. CARVALHO, Luzia Alves de. Germes de uma prtica pedaggica competente com crianas de camada popular. Rio de Janeiro, 1986. 322 p. Dissertao (Mestrado) Departamento de Educao, Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro. Com o objetivo de compreender a prtica pedaggica de quatro professoras de 1 a 4 srie, consideradas competentes no trabalho com crianas de camada popular (segundo ndices de aprovao obtidos e reconhecimento da escola e da comunidade), a autora relata um estudo de caso, atravs de pesquisa etnogrfica, realizada em uma escola pblica, com utilizao de: observao, entrevistas, questionrios e anlise de documentos. A prtica pedaggica das quatro professoras descrita detalhadamente; como uma das professoras era responsvel por classe de alfabetizao, o processo de alfabetizao da escola, criado pela superviso, relatado. A autora procura levantar, do cotidiano das professoras, os germes de uma prtica pedaggica competente, orientada para a transformao social. Aponta como uma das dimenses tcnica e poltica da ao didtica, a nfase dada pela escola alfabetizao e o compromisso e competncia das professoras alfabetizadoras. CASAL, Marisa Madureira. Efeito de cursos de aperfeioamento na rea de alfabetizao sobre o rendimento. Rio de Janeiro, 1981. 118 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Centro de Filosofia e Cincias Humanas, Universidade Federal do Rio de Janeiro. O estudo teve por objetivos: investigar os efeitos do preparo do professor, obtido em curso de treinamento especfico para a alfabetizao, sobre o rendimento em leitura de alunos da 1 srie; verificar o grau de influncia, no desempenho dos alunos, do tempo de servio do professor no magistrio, seu tempo de atuao em classes de alfabetizao e sua preferncia pelo trabalho nessas classes; investigar a contribuio dos cursos realizados pelo professor para a obteno de conhecimentos tericos sobre alfabetizao. Uma escala do tipo Likert e um questionrio foram aplicados a uma amostra de 40 professores da rede municipal do Rio de Janeiro, e um teste de rendimento

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em leitura foi aplicado aos 950 alunos desses professores. Dos 40 professores, 20 tinham realizado cursos de atualizao ou especializao em alfabetizao, e os outros 20, no. Os resultados revelaram que: comparados os resultados do teste de rendimento em leitura, houve diferena significativa a favor do grupo de alunos dos professores que tinham feito cursos; os cursos no contriburam para elevar o nvel de conhecimentos tericos sobre alfabetizao; os fatores tempo de magistrio, experincia em classes de alfabetizao e preferncia pelo trabalho nessas classes exerceram pouca influncia sobre o rendimento obtido pelos alunos. CASTRO, Zlia de Morais Guerra. A conscincia da palavra e a segmentao da orao em unidades lxicas. Recife, 1983. 103 p. Dissertao (Mestrado) Departamento de Psicologia, Centro de Filosofia e Cincias Humanas, Universidade Federal de Pernambuco. Os objetivos da pesquisa foram: descrever as estratgias utilizadas pela criana na distribuio de espaos ao produzir frases escritas; verificar se existe relao entre o nvel de conscincia da palavra e a capacidade de delimit-la de acordo com o critrio gramatical. Foram testados 60 sujeitos, entre 6 e 7 anos, de turmas de alfabetizao de duas escolas particulares (clientela de camadas mdia e mdia alta); uma das escolas utilizava tcnica de silabao, a outra, tcnica de palavrao. O teste consistiu de cinco tarefas, uma de conscincia da palavra, duas de segmentao de oraes em lngua oral e duas de segmentao de oraes em lngua escrita. Os resultados levaram concluso de que os sujeitos tentam generalizar, para a escrita, as estratgias da lngua oral; progressivamente, constroem estratgias segundo o critrio formal gramatical; isso ocorre como conseqncia da exposio lngua escrita. Os sujeitos que recorrem ao critrio semntico para definir palavra j atingiram um nvel de reflexo que lhes permite tomar conscincia dessas unidades e reconhecer-lhes os limites. COELHO, Maria Herclia Mota. Menor marginalizado : tentativas de alfabetizao. Fortaleza, 1989. 80 p. Dissertao (Mestrado) Departamento de Educao, Universidade Federal do Cear. O trabalho analisa duas experincias de alfabetizao de alunos defasados na relao idade-srie: uma delas realizada pela SEE do Cear, Projeto Vencer, fundamentado na aplicao de uma cartilha, e a outra realizada pela Pr-Reitoria de Extenso da UFC, Projeto Uruguaiana, orientada pelo mtodo Paulo Freire. As experincias foram observadas em duas turmas de duas escolas de uma mesma comunidade de periferia urbana. Os instrumentos utilizados foram: levantamento socioeconmico dos moradores da comunidade; anlise dos dois projetos; questionrio aplicado aos educadores que participaram dos projetos; questionrio aplicado aos alunos; observao de aulas. A anlise dos dados foi orientada no sentido de verificar o conceito de alfabetizao na formulao terica de cada projeto, as prticas de alfabetizao desenvolvidas no quadro desses conceitos, a postura poltica em cada projeto. A autora conclui que as experincias de alfabetizao analisadas mostraram-se antagnicas, revelando viso de homem e de mundo diferenciada, concretizandose em prticas de alfabetizao tambm diferenciadas: viso acrtica, no caso do Projeto Vencer, e viso crtica e dialgica, no caso do Projeto Uruguaiana. A autora conclui pela superioridade do segundo, que consegue superar as condies iniciais de alienao, buscando resgatar a historicidade dos sujeitos atravs de uma alfabetizao crtica e conscientizadora. COELHO, Maria Isaura Lara de Souza. Alfabetizao : um estudo de caso experincias bem-sucedidas de professores da regio de Campinas. Campinas, 1989. 103 p. Dissertao (Mestrado em Psicologia da Educao) Universidade Estadual de Campinas. A dissertao busca captar e analisar como dez professoras de alfabetizao bemsucedidas, da rede de ensino da regio de Campinas, se percebem na interao com seus alunos, com o objetivo de compreender concepes e prticas pedaggicas que conduzem com sucesso

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o processo de alfabetizao e, conseqentemente, aumentam as oportunidades de a criana ser bemsucedida na escola pblica. As informaes foram obtidas atravs de entrevistas semidiretivas e observao em sala de aula. A anlise foi feita com base em sete categorias: formao acadmica e experincia profissional; grau de realizao e percepo do trabalho; fatores influentes no trabalho; estruturao das escolas (condies fsicas e pedaggicas); atitudes das professoras em relao a fantasia, disciplina e afetividade; procedimentos de alfabetizao e opinies sobre pr-escola e subnutrio. Os dados obtidos demonstraram que: h uma maior valorizao da experincia profissional suplantando a formao acadmica; diferentes estilos de atuao pedaggica que combinam a formao tradicional com alguns aspectos de ensino renovador e demonstrao de segurana, autonomia, criatividade, entusiasmo e habilidade no relacionamento com os alunos, dentro de um clima onde h equilbrio entre os aspectos afetivos, sociais e cognitivos, facilitam a aprendizagem. As professoras demonstram competncia e comprometimento no trabalho, o que permitiu pesquisadora concluir que elas acreditam na importncia do papel que desenvolvem e na potencialidade dos alunos da escola. COLLARES, Ceclia Azevedo Lima. Influncia da merenda escolar no rendimento em alfabetizao : um estudo experimental. So Paulo, 1982. 113 p. Tese (Doutorado em Psicologia da Educao) Escola Ps-Graduada de Cincias Sociais, Fundao Escola de Sociologia e Poltica. O objetivo da pesquisa foi investigar a influncia da merenda escolar no rendimento em alfabetizao na 1 srie do 1 grau, em escolas estaduais de um municpio de So Paulo. Foi desenvolvida pesquisa experimental, em que a merenda escolar foi a varivel de interveno estudada em interao com as variveis pr-escola, nvel nutricional, nvel socioeconmico e prontido. A varivel dependente foi o rendimento em alfabetizao. Foram sujeitos da pesquisa 860 alunos de seis escolas estaduais, divididos em trs grupos: dois experimentais (um recebeu, durante o ano letivo, merenda balanceada e controlada nutricionalmente e o outro, a mesma merenda, porm em maior quantidade) um terceiro grupo, de controle, que recebeu a merenda normal da escola. Os resultados obtidos indicam que a merenda escolar, quando tratada estatisticamente de forma isolada, interfere positivamente no rendimento em alfabetizao. Entretanto, o fator explicativo mais forte do rendimento em alfabetizao foi a prontido para a leitura e a escrita, sendo a merenda escolar o segundo fator. Baseada na suposio de que est subjacente ao estado de prontido um estado nutricional adequado, a autora aponta a necessidade de melhorar a qualidade da merenda nas escolas e de privilegiar programas de suplementao alimentar s crianas. CONTINI JUNIOR, Jos. A concepo do sistema alfabtico por crianas em idade pr-escolar. So Paulo, 1986. 70 p. Dissertao (Mestrado em Lingstica Aplicada ao Ensino de Lnguas) Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. O objetivo da pesquisa foi compreender como as crianas em idade pr-escolar concebem o sistema alfabtico, e avaliar a proposta de Ferreiro e colaboradores sobre o desenvolvimento da escrita infantil, partindo da hiptese de que as etapas desse desenvolvimento no so discretas. Atravs de uma brincadeira de ditado de palavras, foram obtidas manifestaes grficas de 72 crianas da rede particular de ensino de So Paulo, das sries: maternal, jardim, I Pr e II Pr. A anlise do material permitiu estabelecer um esquema de desenvolvimento da concepo da escrita pela criana, concluindo-se que h variaes nesse desenvolvimento de criana para criana e que o processo no discreto nem linear, ocorrendo superposio de etapas em todos os nveis, e no apenas no nvel silbico alfabtico, como observaram Ferreiro e colaboradores. CONTINI, Maria de Lourdes Jeffery. Concepes dos professores da 1 srie do 1 grau do municpio de Corumb-MS, sobre o processo de alfabetizao. So Paulo, 1989. 143 p. Dissertao (Mestrado em Psicologia da Educao) Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo.

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Esta dissertao objetivou analisar a concepo de alfabetizao do professor alfabetizador e o posicionamento por ele assumido em relao problemtica do fracasso escolar, da repetncia e evaso na 1 srie do 1 grau. Num primeiro momento, a pesquisa tomou como sujeitos os 87 professores alfabetizadores das escolas pblicas estaduais e municipais da cidade de Corumb-MS, os quais responderam a questionrio de caracterizao socioeconmica e familiar; num segundo momento, 20 sujeitos, sorteados do universo de 87, de forma que representassem uma amostra proporcional ao nmero de escolas, foram entrevistados, atravs de entrevista aberta que focalizou os seguintes pontos temticos: rotina do trabalho de alfabetizao em sala de aula, critrios de seleo do contedo, metodologia de alfabetizao utilizada, formas e critrios de avaliao, causas do sucesso ou fracasso na alfabetizao, concepo de alfabetizao e de criana alfabetizada, dificuldades na prtica da alfabetizao. A autora detm-se no segundo momento da pesquisa, tendo concludo que a anlise das concepes dos professores entrevistados mostrou: ausncia de critrios para a escolha de uma metodologia para alfabetizar; descomprometimento por parte do professor com o fracasso escolar, sempre atribudo s condies da criana e de sua famlia; inconsistncia terica sobre o conceito de alfabetizao; valorizao da doao e do amor mais que da competncia tcnica; pouca mobilizao como forma de organizao enquanto classe de magistrio. Ao final, a autora relata um trabalho alternativo realizado junto a alfabetizadores da rede pblica de Corumb, com o objetivo de buscar o repensar da prtica de alfabetizao e levar a uma ao pedaggica mais crtica. CORAZZA, Sandra Mara. O perodo preparatrio na 1 srie do 1 grau em escolas municipais de Porto Alegre : ritual de passagem. Porto Alegre, 1989. 326 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Universidade Federal do Rio Grande do Sul. O estudo teve como objetivo investigar o perodo preparatrio institucionalizado na 1 srie do 1 grau das escolas pblicas de periferia urbana, que atendem alunos pertencentes s camadas populares, buscando: conhecer seus determinantes e pressupostos; caracterizar o processo de alfabetizao e o que sobre ele dizem as professoras; identificar as opinies e concepes das professoras sobre seu trabalho. Para a realizao da pesquisa, foram sorteadas, por critrio geogrfico, 10 escolas da rede municipal de Porto Alegre, e entrevistada, em cada escola, uma professora de 1 srie, escolhida por seus pares. Foram tambm observadas aulas de 8 das 10 professoras. Os dados, analisados pelo mtodo de anlise de contedo, permitiram descrever o perodo preparatrio quanto sua realizao, durao e caractersticas didticopedaggicas, resultados alcanados e atividades propostas, relao com a alfabetizao. A autora conclui que o Perodo Preparatrio, mais do que preparar para a alfabetizao, tem por objetivo o de preparar a criana para submeter-se s exigncias da escola, funcionando como um ritual de passagem, atravs do qual se pretende integrar a criana comunidade escolar e transform-la em criana escolar. COSTA, Donria Carvalho. O processo de aquisio da escrita na escola : um estudo em textos produzidos pelas crianas. Vitria, 1988. 177 p. Dissertao (Mestrado) Universidade Federal do Esprito Santo. O trabalho analisa o processo de aquisio da lngua escrita pela criana, estudando textos produzidos por alunos de 1, 2 e 3 sries do 1 grau, matriculados numa escola pblica de periferia urbana, atendendo a crianas de camadas populares; a escola desenvolvia um projeto denominado Experincia de Alfabetizao. O objetivo da anlise foi categorizar os erros das crianas, diferenciando entre erro ortogrfico, erro construtivo e erros socialmente estigmatizados. A pesquisa desenvolveu-se em trs etapas. Na primeira etapa, foi feita a anlise de 28 trabalhos produzidos por trs crianas, procedendo-se categorizao dos erros, explicando-se sua origem e observando-se seu percurso e emergncia no texto da criana. A segunda etapa constituiu-se de um estudo longitudinal de 15 trabalhos, produzidos

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ao longo das trs sries, por um sujeito; fez-se a anlise do percurso do erro, observando sua manuteno ou eliminao ao longo do tempo. A terceira etapa consistiu em anlise contrastiva de 10 textos de duas crianas participantes do Projeto e de quatro crianas no participantes, visando comparao do tipo de texto que emergia nos dois contextos educacionais e, ainda, verificar se a criatividade da criana estaria sendo tolhida pela atitude corretiva da escola. O estudo conclui que a escola bloqueia um processo criativo de formulao de hipteses, que conduziria a criana autocorreo; o estudo longitudinal evidenciou que a criana corrige os erros de 1 ordem e mantm os de 2 e 3 ordens; a anlise contrastiva indicou que as crianas no participantes do projeto demonstraram menor criatividade e espontaneidade do que as crianas que participavam dele, tendo estas desenvolvido um estilo pessoal de escrever e produzido textos mais variados tematicamente e mais coesos. COSTA, Dris Anita Freire. Diferena no deficincia : em questo a patologizao do fracasso escolar. Belo Horizonte, 1987. 195 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Universidade Federal de Minas Gerais. A pesquisa teve como objetivo estudar crianas de classe subalterna em situao de fracasso escolar na rea de alfabetizao, caracterizadas pela escola como portadoras de uma patologia ou anormalidade. Foram estudados seis sujeitos provenientes de escolas de periferia e de situao socioeconmica precria, em situao de fracasso escolar e, segundo a escola, portadores de problemas especficos de aprendizagem, encaminhados a uma instituio pblica especializada o Centro Pedaggico da Fundao Hospitalar do Estado de Minas Gerais (CPP/FHMIG), rgo da Secretaria de Estado da Educao que atende crianas encaminhadas pelas escolas pblicas da grande BH. A pesquisa realizou-se atravs de consulta aos pronturios da Instituio; observao das crianas nas aulas do CPP/FHMIG e em suas escolas de origem; atividades e entrevistas individuais com as crianas; entrevistas com pais e, quando necessrio, visita s suas casas; observao do material escolar da criana e entrevistas com as professoras. Verificou-se que o desempenho positivo das crianas nas atividades do cotidiano no se coadunava com seu fracasso na escola; que a produo das crianas, rejeitada na escola, em avaliaes escolares padronizadas, revelava uma construo lgica das respostas e riqueza de pensamento; que as crianas obtinham sucesso na aprendizagem da leitura e da escrita na instituio qual tinham sido encaminhadas, situando-se os fatores determinantes desse sucesso mais no modo de organizao e condies do trabalho pedaggico do que em mtodos diferentes e especializados. A autora conclui pela necessidade de desmistificao da concepo de patologia ou anormalidade usada para caracterizar crianas das camadas populares, uma vez que a pesquisa demonstrou que essas crianas so capazes de aprender, mas de uma forma especfica, diretamente ligada sua cultura de classe. COSTA, Maria Aparecida Foresti Ferreira. Desenvolvimento de um subsistema instrucional de alfabetizao : um estudo de caso. So Paulo, 1985. 228 p. Tese (Doutorado) Instituto de Psicologia, Universidade de So Paulo. Este estudo constitui-se da descrio e anlise do processo de desenvolvimento de um sistema instrucional para alfabetizao e da avaliao do desempenho deste sistema na consecuo das metas instrucionais por ele propostas. O estudo foi desenvolvido sob forma de estudo de caso, aplicado a um conjunto de alunos de 1 srie do 1 grau, de escola pblica em periferia urbana da cidade de So Paulo. O programa individualizado para alfabetizao diferenciado intergrupos, mas evoluindo simultaneamente intragrupos de alunos, foi composto de trs fases subdivididas em 42 unidades de estudo, agrupando atividades de leitura e escrita que deveriam ser desenvolvidas mediante apoio de materiais instrucionais individuais impressos (um para cada uma das unidades). O sistema mostrou-se vivel e instrumental, na medida em que, apesar de no ter determinado a aprovao de seus sujeitos, permitiu a evoluo de todos os alunos ao longo dos diferentes estdios de alfabetizao.

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COSTA, Nydia Lins Tourinho. Efeito da aplicao dos princpios de discriminao e generalizao na reverso de letras de orientao simtrica. Salvador, 1983. 143 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Universidade Federal da Bahia. O objetivo da pesquisa foi identificar dificuldades na discriminao de letras de orientao simtrica (b, d, p, q) e verificar o efeito de treino discriminativo e de exerccios de generalizao para a aprendizagem dessas letras. A partir de um diagnstico com 318 alunos no final da 1 srie, selecionou-se uma amostra de 20 crianas de uma escola pblica de Salvador, BA. A pesquisadora trabalhou com dificuldades de identificao das letras (Etapa I) e de leitura oral das letras (Etapa II). O diagnstico feito para definio da amostra evidenciou que muitas crianas trocam letras de orientao simtrica, a despeito de j estarem no final da 1 srie. Os resultados mostraram que: todos os sujeitos aprenderam a discriminar letras atravs do treino; no se evidenciou relao entre nmero de respostas discriminativas no pr-teste e nmero de tentativas no treino necessrio para condicionar a resposta; as atividades de generalizao foram eficientes para a manuteno da aprendizagem; o treino discriminativo e as atividades de generalizao da Etapa I foram responsveis pela transferncia para a resposta de leitura oral das letras na Etapa II. DIAS, Giselda Maria Britto Lima. Utilidade dos estudos adicionais para especializao em alfabetizao na percepo dos egressos em regncia de classes de primeira srie. Porto Alegre, 1980. 202 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul. A pesquisa teve os objetivos de identificar: as atividades desempenhadas por egressos de Estudos Adicionais para Especializao em Alfabetizao, realizados no Rio Grande do Sul; a utilidade desses estudos segundo a percepo dos egressos em atuao na 1 srie; os resultados obtidos por esses egressos em termos de aprovao dos alunos. Os dados foram obtidos atravs de quadros preenchidos por Delegacias de Educao e questionrios respondidos pelos egressos dos estudos adicionais e por uma amostra de alfabetizadores que no tinham cursado esses estudos. Os resultados evidenciaram que: menos de 50% dos egressos dos estudos adicionais para especializao em alfabetizao exerciam docncia em 1 srie poca da pesquisa; de um modo geral, esses egressos manifestaram percepo positiva sobre a utilidade dos estudos adicionais; os egressos desses estudos obtiveram ndices significativamente mais altos de aprovao de alunos de 1 srie. DIETZSCH, Mary Julia Martins. Alfabetizao - propostas e problemas para uma anlise do seu discurso. So Paulo, 1979. 122 p. Dissertao (Mestrado) Instituto de Psicologia, Universidade de So Paulo. A autora faz uma anlise do discurso da alfabetizao atravs do estudo das oito cartilhas mais utilizadas em So Paulo no perodo de 1930 a 1970. Os textos das cartilhas foram desmontados em enunciados, categorizados segundo critrios que refletissem as formas de manipulao da linguagem atravs de uma determinada organizao semntica. Foram considerados enunciados assertivos (trs categorias), enunciados imperativos, interrogativos e normativos. Uma leitura interpretativa revelou um discurso impessoal caracterizado pelo uso da no-pessoa e uso predominante de enunciados imperativos para expressar a correlao de subjetividade eu-tu. No perodo analisado, as mudanas nas cartilhas quanto ao nvel grfico so significativas, mas so muito pouco significativas quanto ao contedo. Concluiu-se, ainda, que atravs do discurso da alfabetizao no se depreende o reflexo de determinados momentos histricos, ao longo do tempo. DINIZ, Marilene Valrio. Mtodos de alfabetizao : pressupostos lingsticos. Belo Horizonte, 1987. 118 p. Dissertao (Mestrado em Letras) Universidade Federal de Minas Gerais. A pesquisa teve como objetivo analisar os mtodos e processos de alfabetizao, a fim de identificar os princpios lingsticos que lhes serviriam de suporte. Foram escolhidos trs mtodos

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de alfabetizao global de contos, ecltico e fnico e cartilhas e pr-livros representativos de cada um dos trs mtodos, optando-se por aqueles que eram, ento, mais utilizados no municpio de Divinpolis-MG. A pesquisa desenvolveu-se em trs etapas: 1) anlise da bibliografia a respeito dos mtodos de alfabetizao, para verificao da presena ou ausncia de fundamentao lingstica, e, em caso de presena dessa fundamentao, avaliar sua pertinncia e coerncia terica; 2) anlise dos pr-livros, cartilhas e manuais do professor, em busca de seus pressupostos lingsticos; 3) observao de trs classes de alfabetizao em que se aplicavam alguns dos materiais analisados, a fim de verificar a operacionalizao do mtodo, relativamente aos pressupostos lingsticos da prtica. Os resultados evidenciaram que a fundamentao lingstica dos materiais de alfabetizao, quando existia, era inconsistente, no abrangendo os principais aspectos envolvidos no processo, principalmente no que se refere s relaes entre sistema ortogrfico e sistema fonolgico, s questes de textualidade e ao problema das variantes lingsticas; o professor alfabetizador no tinha conhecimento profundo do objeto que ensinava, a lngua escrita, pois sua formao terico-lingstica era precria, ficando seu trabalho na dependncia de sua intuio e prtica. A autora conclui que o problema de alfabetizao no se restringe questo de mtodo, vinculando-se, entre outros fatores, questo de uma integrao interdisciplinar, que considere a aquisio do cdigo escrito como um complexo bio-scio-psicolingstico. DUBEUX, Maria Helena Santos. A compreenso de sistemas alfabticos de escrita pode ser facilitada pelo uso da escrita como apoio memria? Recife, 1986. 128 p. Dissertao (Mestrado) Departamento de Psicologia, Centro de Filosofia e Cincias Humanas, Universidade Federal de Pernambuco. O objetivo da pesquisa foi investigar o desenvolvimento da compreenso do sistema de escrita na criana, destacando-se a funo mnemnica como determinante desta aquisio, segundo demonstrou Luria. Trata-se de pesquisa experimental em que a hiptese de que o uso de representaes grficas exerceria efeito sobre a memorizao de contedo foi testada atravs da aplicao de tarefas de escrita de smbolos grficos para representar palavras e frases, de forma a facilitar a memorizao de contedos ouvidos. Constituram a amostra 36 alunos de uma escola pblica, em processo de alfabetizao, divididos em dois grupos: o experimental, submetido s tarefas de escrita, e o de controle, que desenvolveu atividades de desenho livre. Os resultados evidenciaram progresso significativo dos sujeitos dos dois grupos, apontando apenas um desempenho significativamente superior do grupo experimental no teste de memria de palavras, concluindo-se que a tarefa de escrita como funo de memorizao no facilitou o desenvolvimento da escrita, podendo ter exercido efeito sobre a capacidade de recordao de palavras. DURAN, Marlia Claret Geraes. A representao de pr-escola : suas relaes com a prtica de alfabetizao. So Paulo, 1988. 191 p. Dissertao (Mestrado em Psicologia da Educao) Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. O trabalho teve como objetivo identificar as representaes de professoras alfabetizadoras a respeito dos objetivos e valor da educao pr-escolar e caracterizar a sua prtica de alfabetizao, interpretando-as luz do quadro terico da psicognese da lngua escrita, sobretudo no que se refere ao conceito de prontido para a alfabetizao. A pesquisa realizou-se numa escola estadual de 1 grau, localizada na periferia de So Paulo, cujo ndice de repetncia ficara, no ano anterior, acima de 40%, na passagem do Ciclo Bsico para a 3 srie. Foram entrevistadas nove professoras alfabetizadoras, sendo cinco docentes de classes de iniciantes no Ciclo Bsico e quatro docentes de classes de 1 etapa desse ciclo (2 semestre do ciclo). Realizaram-se 10 entrevistas com as professoras e coletaram-se amostras de escrita espontnea das crianas, a fim de confrontar a prtica de alfabetizao das professoras com o estgio de desenvolvimento dos alunos, no processo de aquisio da lngua escrita. A autora concluiu que: a maioria das professoras revelou-se compro-

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metida com o conceito tradicional de prontido, compreendida como o domnio de habilidades de percepo visual e auditiva, controle motor, organizao espcio-temporal, lateralidade e linguagem oral, e entendiam a pr-escola como o local ideal para o treinamento dessas habilidades; a prtica de alfabetizao das professoras estava centrada na aquisio de mecanismos de leitura e escrita, com o sentido restrito de codificao e decodificao; a anlise da escrita espontnea das crianas evidenciou o distanciamento entre o estgio em que se encontravam no processo de aquisio da escrita e as representaes e prticas das professoras. Os dados revelaram, pois, uma distncia entre o conhecimento atual sobre o processo e a prtica de alfabetizao e as representaes e prticas das professoras. ESCOTTO, Amlia. Uma anlise da prtica pedaggica desenvolvida na 1 srie do 1 grau. Rio de Janeiro, 1984. Dissertao (Mestrado) Departamento de Educao, Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro. A pesquisa pretendeu analisar o desenvolvimento da prtica pedaggica em turmas de 1 srie, em uma escola cuja diviso de turmas indicava uma separao entre grupos socioeconmicos alto, mdio e baixo. Foi feita uma anlise comparativa das duas turmas que representavam os grupos extremos (alto e baixo), buscando-se identificar: as caractersticas socioeconmicas das duas turmas; as caractersticas da prtica pedaggica desenvolvida em cada turma; as caractersticas da relao professor-aluno, em cada turma. A pesquisa teve carter exploratrio-descritivo, e foram utilizadas: anlise da documentao da escola, observao no-sistemtica, entrevistas informais. Os resultados mostraram diferenas marcantes na prtica pedaggica desenvolvida em uma e outra turma, nas relaes professor-aluno, nas expectativas das professoras em relao ao desempenho dos alunos, constatando-se a discriminao da turma de nvel socioeconmico baixo. ESPOSITO, Yara Lcia. Cartilhas e materiais didticos : critrios norteadores para uma poltica educacional. So Paulo, 1985. 200 p. Dissertao (Mestrado em Psicologia da Educao) Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. Os objetivos da pesquisa foram: analisar os pressupostos de programas educacionais que buscavam intervir nas condies de ensino das escolas rurais, atravs da produo de cartilhas; identificar e analisar as solues privilegiadas por cinco Secretarias de Estado do Nordeste envolvidas nessa interveno, determinando os princpios que nortearam a definio das cartilhas e seu processo de elaborao, e os condicionantes tcnicos, polticos e econmicos dessa elaborao. A partir da anlise de documentos oficiais, em que se incentiva a produo de novos materiais didticos para a alfabetizao, e da anlise de estudos sobre o processo de alfabetizao, particularmente no que se refere sua regionalizao, a autora apresenta e analisa resultados obtidos em entrevistas com 12 profissionais envolvidos com o projeto de produo de cartilhas regionais, no Nordeste. Relaciona o referencial terico apresentado prtica detectada nas entrevistas, e aponta a necessidade de uma poltica de aplicao de recursos que privilegiasse, antes de uma produo de cartilhas em larga escala, uma anlise crtica das j existentes ou desenvolvimento de prottipos a serem testados. FARIA, Eullia Maimni. Estudo comparativo de quatro modalidades de um programa de remediao verbal aplicado a crianas carentes culturais. So Paulo, 1977. 199 p. Tese (Doutorado) Instituto de Psicologia, Universidade de So Paulo. A pesquisa teve como objetivo investigar o efeito de um treino de fala ministrado a crianas carentes culturais, atravs de quatro modalidades de treino em ouvir estrias: apenas ouvir a estria lida; ouvir e repetir a estria; ouvir a estria e ver as ilustraes; ouvir a estria, ver as ilustraes e repetir a estria. Os sujeitos pesquisados foram 40 crianas de nvel socioeconmico

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baixo que freqentavam pela primeira vez a primeira srie do primeiro grau de uma escola pblica, entre 7 e 8 anos de idade, sendo 20 de cada sexo. De cada modalidade de treino participaram 10 sujeitos (cinco femininos e cinco masculinos), emparelhados por idade, nvel socioeconmico-cultural e resultados de prontido para leitura (Teste Metropolitano de Prontido). Foram realizadas 20 sesses com cada grupo, trs vezes por semana, com durao de 10 minutos por dia, sendo que em cada sesso era lido um livro diferente, tendo todos os grupos ouvido as mesmas estrias. Foram tomadas medidas de comportamento verbal antes e depois do treino. A comparao dos resultados evidenciou que os efeitos dos treinos fizeram-se sentir nos sujeitos que, inicialmente, apresentaram resultados abaixo da mdia do grupo nas medidas de comportamento verbal. O grupo que apresentou melhores resultados foi o que recebeu maior quantidade de estmulos visuais, auditivos e reforos. O grupo que recebeu menor estmulo manifestou perda em relao ao desempenho verbal inicial. No se constatou diferenas entre meninos e meninas. Foram comparados os resultados dos sujeitos com as avaliaes dos mesmos feitas pelas professoras e os dados apresentaram pouca correlao. FARIA, Vitria Lbia Barreto. No caderno da criana o retrato da escola. Belo Horizonte, 1988. 258 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Universidade Federal de Minas Gerais. A pesquisa teve por objetivo identificar e analisar a realidade escolar da criana de 1 srie a partir do estudo de seus cadernos, procurando caracterizar, atravs destes, o seu primeiro ano de escolaridade e a forma como este se revelava em seus registros, sobretudo no que se refere concepo de ensino/aprendizagem, relao professor-aluno e relao de ambos com o conhecimento. Foram analisados todos os cadernos de Portugus e Matemtica utilizados por 11 crianas que, em 1987, cursaram a 1 srie do 1 grau em cinco escolas da rede pblica de Belo Horizonte e de duas outras cidades do Estado de Minas Gerais, Contagem e Sete Lagoas; das cinco escolas, quatro eram escolas representativas da escola pblica em geral, a que pertenciam sete crianas, e uma procurava desenvolver um trabalho qualitativamente diferente, a que pertenciam quatro crianas. Realizaram-se tambm entrevistas com crianas, professoras e especialistas e observao de algumas atividades executadas nas escolas. A anlise permitiu identificar duas prticas diferenciadas existentes nas escolas pblicas: uma prtica em que a alfabetizao, bem como a aprendizagem da Matemtica, se faziam por memorizao, de forma padronizada e descontextualizada, sendo a alfabetizao concebida apenas como aprendizagem de um cdigo; outra prtica em que a alfabetizao, como tambm a aprendizagem da Matemtica, se faziam atravs da construo de conhecimentos, de forma contextualizada e respeitando a singularidade e pluralidade dos alunos. A autora concluiu que as evidncias encontradas indicaram a existncia de concepes diferenciadas a respeito de educao e sociedade, de homem e conhecimento, e que os aspectos detectados no caderno escolar extrapolavam o estritamente pedaggico, dizendo respeito tambm ao papel da escola numa sociedade de classes. FAZOLARI, Valria. Ensino da leitura e escrita : identificao e anlise de condies facilitadoras e de classes de comportamento do professor. So Paulo, 1989. 157 p. Dissertao (Mestrado) Instituto de Psicologia, Universidade de So Paulo. O trabalho um estudo de caso que analisa, no quadro da Anlise Experimental do Comportamento, a experincia da autora como professora alfabetizadora durante vinte anos, em escola pblica da periferia de So Paulo. A partir de lembranas e de documentos, a autora explicita as alteraes ocorridas em seu comportamento ao alfabetizar crianas e os possveis fatores relacionados a estas alteraes. Atravs da recuperao retrospectiva de suas aes e de seus provveis determinantes, a autora faz a anlise de suas decises, em termos de o qu e como ensinar, bem como das variveis a elas relacionadas. Retrata a evoluo do seu processo comportamental, organizando-o em dois conjuntos: a construo de um programa de alfabetizao, pela definio de o

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qu, quando e como ensinar, e a explicitao e veiculao do programa, por sua aplicao documentada e pela observao sistemtica dos resultados dessa aplicao pela autora e por outras professoras. Foram identificadas ainda classes de comportamentos da professora no desenvolvimento do programa e variveis relacionadas ao surgimento, manuteno ou eliminao dessas classes em seu repertrio. A autora conclui que a formao do professor alfabetizador deveria ser pensada a partir do aperfeioamento de classes de comportamentos significativos e no a partir de contedos ou tcnicas eleitos como bons ou ruins; o ensino deveria ser conduzido muito menos a partir de uma capacitao do indivduo para o uso de mtodos e tcnicas e aquisio de conhecimento amplo e geral e mais em direo formao ou desenvolvimento de um repertrio composto por classes de comportamentos amplas e especficas relevantes para a sua atuao. FERNANDES, Maria Terezinha Barude. Professores alfabetizadores da regio sul de Minas Gerais : caracterizao. Belo Horizonte, 1989. 97 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Universidade Federal de Minas Gerais. Constituram-se objetivos deste estudo: caracterizar o professor alfabetizador em termos de sexo, idade e estado civil; identificar o nvel socioeconmico a que pertence; caracterizar sua competncia profissional; levantar a percepo que o alfabetizador tem dos problemas relativos alfabetizao; e, ainda, levantar sua perspectiva pessoal com relao profisso de professor alfabetizador. Foram sujeitos dessa pesquisa 79 alfabetizadores da rede pblica estadual de Itajub-MG. O instrumento de coleta utilizado foi o questionrio, cujos dados foram analisados quantitativamente e organizados em tabelas, caracterizando-se primeiramente o docente no nvel pessoal e, posteriormente no nvel profissional. Verificou-se que: o corpo decente da 1 srie do 1 grau jovem, mais da metade so solteiras, oriundas de classes populares, e tm pais de baixo nvel de escolaridade. Quando casadas, os cnjuges apresentam nvel de escolaridade maior do que o dos pais. Metade das professoras s tinham o Magistrio, sendo que a maioria no cursou especializao alguma e possui pouca experincia profissional. A autora concluiu que o estudo detectou a necessidade de investir no aperfeioamento e reciclagem das professoras, visando assegurar o sucesso da alfabetizao das classes sociais mais desfavorecidas. FIORAVANTE, Maria de Lourdes. Um trabalho coletivo em educao-alfabetizao : carncia ou possibilidade? Rio de Janeiro, 1983. 452 p. Dissertao (Mestrado) Departamento de Educao, Instituto de Estudos Avanados em Educao, Fundao Getlio Vargas. O objetivo da pesquisa foi verificar como percebido e vivido o trabalho pedaggico, nas escolas de 1 e 2 graus, pelos que nelas atuam ou freqentam, procurando-se, assim, resgatar o lugar da escola como produo e transmisso do conhecimento. O foco a alfabetizao, que entendida como apropriao da palavra e como instrumento para a aquisio de novos conhecimentos. O estudo foi realizado nas escolas pblicas de 25 municpios pertencentes Delegacia Regional de Ensino de Nova Era, MG. A metodologia utilizada foi-se construindo no decorrer da pesquisa, nos cursos, encontros, nos relatos de experincia e nas discusses, confrontando a fala do professor, do especialista, dos pais, das crianas e dos tcnicos da Delegacia Regional de Ensino. A autora critica a escola que no para todos, aponta a alfabetizao como mecanismo de excluso dos despossudos e prope a produo do trabalho coletivo em educao a partir das condies em que ela se d. Como concluso: apresenta duas alternativas: a alfabetizao como carncia ou a alfabetizao como possibilidade, afirmando que ensinar a ler um compromisso poltico e social que, dependendo da opo, permite ou no que as camadas populares participem da elaborao do conhecimento. FOINA, Luciana de Mello Gomide. O primeiro ano na escola. So Paulo, 1989. 418 p. Dissertao (Mestrado) Departamento de Educao, Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo.

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O objetivo do estudo foi analisar a mediao efetuada por uma professora entre os alunos e a lngua escrita, em aulas de alfabetizao, a fim de identificar a metodologia de ensino, o uso do material didtico, o tratamento dispensado aos alunos em termos da adequao entre mtodo, contedo e heterogeneidade do grupo, as atividades propostas e a avaliao dos resultados obtidos nelas pelos alunos, as concepes de alfabetizao e de lngua subjacentes ao processo de alfabetizao, as expectativas e preconceitos implcitos na relao com os alunos, no que se refere a seu status social e cultural. O trabalho caracteriza-se como um estudo de caso, desenvolvido por meio de observao de uma sala de aula de 1 srie durante um ano letivo (1985), em uma escola estadual do interior paulista. Alm da observao de aulas, foi coletado material mimeografado distribudo pela professora ou produzido pelas crianas, incluindo-se tambm a cartilha adotada; foram feitas ainda entrevistas abertas com as crianas, para que se pudesse caracterizar, de maneira geral, o seu modo de falar, suas impresses sobre a escola e a alfabetizao, suas atividades fora da escola; a situao socioeconmica e cultural da professora e dos alunos foi investigada atravs de questionrios. A autora conclui que: a escola desprezava as variantes lingsticas dos alunos, nas suas modalidades oral e escrita, privilegiando o uso da norma culta da lngua portuguesa, que buscava incutir por meio de uma metodologia de alfabetizao mecanicista, que priorizava a memorizao, a repetio, a imitao acrtica; a concepo de lngua implcita no trabalho da professora era a de que a lngua apenas um sistema de codificao; os alunos eram considerados como biolgica e culturalmente deficientes. A autora analisa e enfatiza o carter poltico dessa postura e atuao da escola, que atribui aos alunos a culpa do fracasso em alfabetizao, pelo qual ela a principal responsvel. FONSECA, Daisy Mary Mendes Vieira da. Conhecimentos bsicos sobre alfabetizao indispensveis aos egressos dos cursos. Rio de Janeiro, 1985. 90 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Centro de Filosofia e Cincias Humanas, Universidade Federal do Rio de Janeiro. O objetivo da pesquisa identificar conhecimentos bsicos que os alunos da 3 srie do curso de formao de professores apresentam ao final do ano letivo, no que diz respeito ao trabalho de alfabetizar crianas. A amostra constou de 232 sujeitos distribudos de forma proporcional por seis das sete escolas de formao de professores da rede estadual, no municpio do Rio de Janeiro. O instrumento utilizado, um Inventrio de Conhecimentos Bsicos sobre Alfabetizao, foi validado por cinco juzes experientes na rea de alfabetizao. O instrumento compem-se de itens relativos Lngua Portuguesa, Lingstica, Fundamentos da Educao, Mtodos e Tcnicas de Alfabetizao e Didtica Geral, e dividiu-se em 2 partes: uma objetiva e outra subjetiva. Os resultados demonstraram que os alunos no dominam os contedos da Lngua Portuguesa e Lingstica; no possuem viso global do ato de educar, desconhecem os fundamentos tericos que embasam os mtodos e tcnicas adequados clientela, no que diz respeito Didtica Geral e Alfabetizao. A autora sugere estratgia de ao para minimizar os problemas. FRANCHI, Egl Pontes. Da oralidade escrita : articulando aspectos sociais, lingsticos e psicolgicos ao processo pedaggico na alfabetizao. Campinas, 1987. 254 p. Tese (Doutorado) Faculdade de Educao, Universidade Estadual de Campinas. A tese relata pesquisa participante em que a pesquisadora assumiu a responsabilidade de alfabetizao de uma classe regular da rede de ensino oficial do Estado de So Paulo, durante o ano de 1985. A partir do exame da realidade social e lingstica dos alunos, das peculiaridades de sua modalidade coloquial, das concepes que faziam da escrita, o processo de alfabetizao foi orientado no sentido de aproxim-lo do processo natural de desenvolvimento psicolgico da criana e acompanhar a maturao dos processos simblicos e cognitivos envolvidos nesse processo; as estratgias foram organizadas assumindo-se o pressuposto de que a alfabetizao deve construir-se sobre a base da oralidade da criana e deve vincular-se a processos significativos e interativos. A autora descreve os mecanismos presentes na relao pedaggica que se desenvolve entre

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alfabetizadora e alfabetizandos, o processo de instrumentao destes para a escrita, os passos das crianas desde o incio da alfabetizao at interpretao e produo fluente de textos. Os procedimentos utilizados para a coleta e anlise das informaes foram a gravao de situaes de dilogo e de manifestaes das crianas, entrevistas com os alunos e seus pais, registros em um dirio de classe e anlise de todos os elementos escritos, elaborados pela professora-pesquisadora (materiais didticos, exerccios, observaes) e pelas prprias crianas (desenhos, tarefas, bilhetes, textos, dentre outros). A tese enfatiza o papel do professor, a eficcia do trabalho conjunto na construo dos conhecimentos, a natureza social e dialogal da linguagem, a importncia da contextualizao tanto para tornar significativos os elementos utilizados no processo de alfabetizao quanto para a obteno de informaes e dados sobre a realidade e o aproveitamento das crianas. FREIRE, Francisca Marques. A alfabetizao e a escolarizao : um processo descontnuo. Natal, 1982. 176 p. Dissertao (Mestrado) Departamento de Educao, Centro de Cincias Sociais Aplicadas, Universidade Federal do Rio Grande do Norte. O estudo pretendeu estudar a questo do fracasso na alfabetizao atravs da anlise da prtica cotidiana de professores de 1 srie em uma amostra de trs escolas municipais da periferia de Natal. Para realizao do estudo, seguiram-se as seguintes etapas: levantamento de dados sobre os 17 professores e sobre os alunos da amostra (126, da 1 srie das trs escolas), coleta de material e avaliao do III bimestre de comunicao e expresso em que todos os erros de escrita registrados pelos alunos foram categorizados segundo proposta de Lemle (1980). A partir desses erros de escrita, elaborou-se um material de avaliao que foi aplicado aos professores com o objetivo de se conhecer como eles classificavam os tipos de erros grficos. A anlise dos dados do alfabetizando e do alfabetizador evidenciou que a prtica de alfabetizao, alm de desenvolver-se sem apoio terico, processa-se de modo discriminativo, pois no valoriza o contexto lingstico, cultural e social do alfabetizando. FREITAS, Helena Costa Lopes de. Alfabetizao e universo cultural : anlise de cartilhas utilizadas nas escolas de Campinas. Campinas, 1979. 157 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Universidade Estadual de Campinas. O objetivo da pesquisa foi analisar as quatro cartilhas mais utilizadas no municpio de Campinas (SP), buscando apreender: 1) o universo cultural veiculado por elas; 2) o que esse universo representa para as classes trabalhadoras; e 3) em que medida a escola, atravs do contedo das cartilhas, pode estar contribuindo para marginalizar a cultura das crianas das classes trabalhadoras. A autora faz uma anlise das palavras, imagens e textos de leitura de cada cartilha, e constata que: apresentam desvinculao da realidade vivida pelas crianas das classes trabalhadoras; a nfase fantasia e ao misticismo religioso veicula uma viso deformada da realidade e impe os valores das classes dominantes e uma determinada viso da realidade. A autora critica o uso da teoria da marginalizao cultural para explicar o fracasso das crianas das classes trabalhadoras na alfabetizao, tendo em vista os contedos das cartilhas. FREITAS, Lia Beatriz de Lucca. A produo de ignorncia na escola pblica; uma anlise crtica do ensino da lngua escrita na sala de aula. Porto Alegre, 1986. 177 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Universidade Federal do Rio Grande do Sul. O estudo teve como objetivos investigar como a escola tem contribudo para manter inalterados os ndices de analfabetismo no Pas e apontar caminhos para a construo de uma educao que produza conhecimento ao invs de ignorncia. Com base na Educao Libertadora, de Paulo Freire, e na Epistemologia Gentica, de Jean Piaget, efetuou-se uma anlise crtica do ensino da lngua escrita vigente nas escolas pblicas. Foram observadas duas turmas de 1 srie, durante

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um ano letivo, e realizadas entrevistas com as professoras e alguns alunos. Verificou-se que a rgida disciplina, a relao autoritria entre a professora e os alunos, a avaliao da aprendizagem, feita de forma autoritria e arbitrria, ignoram os processos cognitivos dos alunos e visam, sobretudo, classificao e seleo dos mais aptos. Constatou-se que a professora est submetida hierarquia do sistema educacional e espera-se dela que apenas cumpra as determinaes superiores. Concluiu-se que a escola pblica, aparentemente democrtica, na verdade legitima a ignorncia da maioria da populao. A falta de um posicionamento crtico e/ou de viso da totalidade social por parte dos educadores um obstculo a ser superado para a transformao da prtica pedaggica. GARAKIS, Solange Aparecida. A influncia do nvel socioeconmico no desenvolvimento mental e sua relao com a prontido para a alfabetizao. Fortaleza, 1983. 108 p. Dissertao (Mestrado) Departamento de Educao, Universidade Federal do Cear. O objetivo da pesquisa foi contribuir para o esclarecimento das causas que determinam o insucesso escolar, principalmente entre os alunos das sries iniciais de baixo nvel socioeconmico. Destacaram-se, nesse estudo, a influncia do nvel socioeconmico no desenvolvimento mental dos alunos e sua relao com a prontido para a alfabetizao, e a atitude da escola diante destas influncias. Constituram-se sujeitos da pesquisa 54 alunos, 32 de nvel socioeconmico baixo e 32 de nvel socioeconmico alto, controlando-se a idade, sexo e no-repetncia. Os instrumentos utilizados foram: diagnstico de habilidades do pr-escolar para medida da prontido e provas de diagnstico do perodo operacional concreto, elaboradas por Piaget, para a medida do nvel de desenvolvimento mental. Os resultados mostraram que os alunos de nvel socioeconmico baixo apresentaram um atraso cronolgico no desenvolvimento mental, no apresentando nveis adequados de prontido para alfabetizao, e conclui que a escola no considera as implicaes destas influncias e exige um desempenho para o qual estas crianas no se encontram, ainda, preparadas, contribuindo para a ocorrncia do fracasso escolar. GARCIA, Maria de Lourdes de Miranda. O desenvolvimento da capacidade criativa da criana e o papel dos mtodos empregados no ensino da linguagem. Rio de Janeiro, 1978. 92 p. Dissertao (Mestrado em Psicologia) Instituto de Estudos Avanados em Educao, Fundao Getlio Vargas. O objetivo da pesquisa foi a identificao de diferenas no desenvolvimento da capacidade criativa de crianas, de ambos os sexos e de diferentes nveis socioeconmicos, alfabetizadas pelos mtodos analtico e sinttico, na 1 srie da rede oficial de Uberlndia. Foram sujeitos da pesquisa 53 crianas com idade mdia de 7 anos, sem pr-escola, divididos em dois grupos segundo o mtodo pelo qual seriam alfabetizadas. Os instrumentos utilizados foram: ficha informativa, para categorizao dos sujeitos, e o teste de Wallach e Kogan, aplicado em duas sesses na entrada dos sujeitos na escola e no final do semestre. A criatividade foi avaliada atravs de trs dimenses: fluncia, originalidade e flexibilidade das respostas. Os resultados encontrados foram: houve diferenas significativas apenas na dimenso flexibilidade, cujo ndice se mostrou mais elevado no grupo sinttico, quando comparado com o grupo analtico; no foram encontradas diferenas entre os grupos femininos e masculinos e nem entre o grupo de diferentes nveis socioeconmicos. GARCIA, Regina Maria Leite. Alfabetizao de alunos das classes populares ainda um desafio. Rio de Janeiro, 1986. Tese (Doutorado) Faculdade de Educao, Centro de Filosofia e Cincias Humanas, Universidade Federal do Rio de Janeiro. A partir da afirmao de que as crianas das classes populares, que mais precisariam da escola e nela j entraram em condies desvantajosas, recebem uma educao de pior qualidade, mantm-se menos tempo na escola e dela saem menos equipadas, quer para enfrentar o merca-

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do de trabalho, quer para participar da sociedade, a autora faz um confronto entre a escolarizao de crianas de classe mdia e a de crianas das classes populares, apontando os mecanismos de discriminao e excluso destas ltimas, que se traduzem em explicaes para as dificuldades de aprendizagem, que mais freqentemente imputadas aos alunos (no aprendem por carncias alimentares, culturais ou lingsticas ou por comprometimentos neurolgicos e psicolgicos ou por deficincias cognitivas) ou so atribudas escola ou sociedade. A autora conclui que a aprendizagem do aluno sofre a influncia de mltiplos fatores que interagem, deve ser compreendida em sua totalidade, complexidade e dinamicidade e, por isso, estril a supremacia atribuda ao mtodo como soluo para os problemas de alfabetizao; prope que, ao invs de serem enfatizados o ponto de vista de quem ensina e os materiais e mtodos, sejam enfatizados o ponto de vista de quem aprende e o processo de aprendizagem, aderindo perspectiva psicogentica de Ferreiro e Teberosky, afirmando a possibilidade de a escola exercer um papel transformador, conduzindo superao dos mecanismos de discriminao e excluso. GASPAR, Ida Magalhes de Souza. Quem alfabetizar as geraes futuras? Niteri, 1978. 168 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Centro de Estudos Sociais Aplicados, Universidade Federal Fluminense. A pesquisa teve como objetivos analisar a evaso de matrculas nos cursos de formao para o magistrio de 1 grau (1 a 4 srie), em So Lus-MA, caracterizar socioeconomicamente os alunos desses cursos, comparando-os com os de outras habilitaes de 2 grau, e identificar as aspiraes em relao habilitao para o magistrio. Foi constituda uma amostra de um universo de 33 escolas de 2 grau: foram sorteados 520 alunos, agrupados por cursos freqentados. Foram utilizados questionrios (2) e levantados dados junto Secretaria Estadual de Educao e universidade. Os resultados evidenciaram que, enquanto a populao de 7 a 14 anos e de 15 a 19 anos aumenta muito, em relao ao nmero de matrculas da rede estadual, h uma evaso significativa de alunos do curso de formao para o magistrio de 1 grau, sugerindo a possibilidade de falta de professores para alfabetizar as geraes futuras. Constatou-se, ainda, que os alunos que se matriculam nos cursos de formao para o magistrio de 1 grau so oriundos da classe social baixa inferior, e que muito pequeno o nmero dos que pretendiam exercer o magistrio de 1 grau como profisso definitiva. GLASMAN, Jane Bichmacher de. Alfabetizao bilnge : estudo comparativo das metodologias utilizadas para portugus-hebraico no Rio de Janeiro. Rio de Janeiro, 1985. 184 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Centro de Filosofia e Cincias Humanas, Universidade Federal do Rio de Janeiro. O objetivo da pesquisa foi investigar o ensino da leitura e escrita em escolas bilnges, portugus-hebraico, no que diz respeito a: mtodos de alfabetizao utilizados, desempenho das crianas em leitura, escrita e compreenso, em funo de cada mtodo e em funo do momento da alfabetizao (crianas alfabetizadas simultaneamente em portugus e hebraico e crianas alfabetizadas primeiro em portugus e depois em hebraico). A amostra foi de 152 sujeitos distribudos proporcionalmente por seis escolas particulares do Rio de Janeiro, onde o hebraico ensinado como segunda lngua. Os instrumentos utilizados foram: entrevistas com a coordenao e direo de cada escola para a caracterizao da escola e dos mtodos utilizados, e aplicao, aos alunos, de quatro testes de leitura, escrita e compreenso. Concluiu-se que: h grande variao de mtodos entre escolas e, em cada escola, variao entre mtodos de alfabetizao em uma e outra lngua; as escolas que alfabetizam primeiro em portugus e depois em hebraico obtm melhores resultados; a maior variao e concentrao de erros ocorre na rea da ortografia; as escolas que utilizam o processo da palavrao e tm um perodo de alfabetizao mais amplo apresentam melhores resultados.

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GODINHO, Maria Josefina Pinto. Alfabetizao : a psicognese da escrita em crianas amapaenses. So Paulo, 1989. 123 p. Dissertao (Mestrado em Psicologia da Educao) Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. No quadro da psicognese da lngua escrita, a pesquisa teve por objetivos: verificar, em crianas em idade pr-escolar, duas hipteses formuladas por Emlia Ferreiro Hiptese do Nome e Hiptese Silbica; verificar se apareciam, no processo psicogentico de construo da escrita, diferenas que pudessem ser atribudas ao nvel socioeconmico das crianas; verificar que tipo de evoluo no processo de construo da lngua escrita a criana revelava em dois momentos diferentes de um ano escolar no final do 1 semestre letivo e no final do 2. Foram sujeitos 40 crianas amapaenses de uma mesma pr-escola, divididas em dois grupos diferenciados pelo nvel socioeconmico: mdio e mdio alto. A coleta dos dados deu-se atravs de testagem das crianas para a verificao das duas hipteses, utilizando o mtodo clnico piagetiano, em dois momentos: no ms de junho, atravs de um pr-teste e tarefas para a verificao das hipteses, e no ms de novembro, atravs de tarefas que objetivavam nova verificao das hipteses. A pesquisa revelou que: as crianas encontravam-se em nveis de desenvolvimento diferentes quanto ao processo de construo da escrita; cerca da metade das crianas tenderam a conservar-se nos mesmos nveis no perodo transcorrido entre as duas verificaes, enquanto que 17 das 40 crianas apresentaram progresso nesse perodo; a pr-escola em que a pesquisa foi realizada favorecia, de modo geral, o processo de construo da escrita, mas este favorecimento foi mais evidente para as crianas de nvel socioecnomico mais baixo. GONALVES, Jlia Eugnia. A significao do processo de alfabetizao da criana. Niteri, 1978. 92 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Centro de Estudos Sociais Aplicados, Universidade Federal Fluminense. A autora analisa o processo de alfabetizao, sob o ponto de vista de sua repercusso na vida emocional das crianas a ele submetidas, atravs de reviso bibliogrfica e de consideraes sobre a prtica da alfabetizao nas escolas do Rio de Janeiro. Conclui que o acesso lngua escrita significa para a criana evoluo interior, aumento da capacidade representativa e projetiva em relao aos objetos, ganho de autonomia e possibilidade de ao social. GONALVES, Maria Jos Vilaa. Comparao entre o vocabulrio da criana e o vocabulrio usado no processo de alfabetizao. Vitria, 1986. 135 p. Dissertao (Mestrado) Universidade Federal do Esprito Santo. O objetivo da pesquisa foi verificar a existncia de identidade ou distores entre o vocabulrio de crianas de nveis socioeconmicos diferentes, na sua fala, e o vocabulrio usado em cartilhas, no processo de alfabetizao, especificamente na aprendizagem da leitura. Investigou-se o vocabulrio de 72 crianas de duas escolas de nveis socioeconmicos discrepantes, uma pertencente rede oficial de ensino municipal de Vitria e outra pertencente rede particular. Comparam-se os substantivos e os verbos no vocabulrio das crianas e das cartilhas. Os resultados indicaram que ambas as cartilhas se assemelhavam quanto ao contedo, ilustraes, vocabulrio e pobreza de criatividade. No foram encontradas diferenas acentuadas entre os vocabulrios das crianas de nveis socioeconmicos diferentes. As diferenas encontradas, na sua maioria, relacionavam-se a caractersticas do meio sociocultural das crianas e das escolas onde esto inseridas. Constatou-se acentuada diferena entre o vocabulrio usado pelas crianas e o vocabulrio das cartilhas. A autora concluiu que o maior problema em relao alfabetizao refere-se prtica do professor na sala de aula, diferenciada nos dois tipos de escola observados.

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GOYANO, Ana Paula Machado. Aspectos metalingsticos da capacidade de segmentao em crianas de 5 a 9 anos de idade. So Paulo, 1983. 92 p. Dissertao (Mestrado em Lingstica Aplicada ao Ensino de Lnguas) Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. O trabalho teve como objetivo pesquisar a questo de como as crianas solucionam problemas relativos habilidade de segmentar o som da palavra em situaes naturais. A pesquisa foi realizada com crianas de 5, 7, e 9 anos, num total de 60, 20 para cada faixa etria, constituindo grupo representativo da pr-alfabetizao, alfabetizao e ps-alfabetizao. Foram propostas trs tarefas que objetivavam abranger a segmentao dos sons na palavra (som inicial, medial e final) e criar oportunidade de a criana operar com partes da palavra de diferentes tamanhos, de segmento palavra toda. Os resultados evidenciaram que a habilidade de segmentao dos sons na palavra um dos aspectos da competncia lingstica, cognitiva e comunicativa que se desenvolve gradativamente, e que a oportunidade de interao ativa entre a criana e esse tipo de conhecimento um fator diretamente envolvido nesse desenvolvimento. Os resultados sugerem: mudana no trato com o alfabetizando, no sentido de lhe ser atribudo papel mais criativo e ativo; reviso do material pedaggico a ele proposto, tornando-o compatvel com o curso natural de desenvolvimento da criana; reviso, no campo da terapia fonoaudiolgica, de conceitos de adequado e inadequado em distrbios de aquisio de leitura e escrita. GRUNEBAUM, Ruth. Proposta de alfabetizao baseada na anterioridade do ensino da leitura em relao escrita e no treino psicomotor simultneo ao ensino da leitura. So Paulo, 1980. 118 p. Dissertao (Mestrado em Psicologia da Educao) Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. O trabalho tem por objetivo divulgar uma proposta de alfabetizao baseada nos princpios da anterioridade do ensino da leitura em relao escrita e do treino psicomotor simultneo ao ensino da leitura. Essa proposta se desenvolve durante dois anos: no ano letivo que antecede a 1 srie, d-se a aprendizagem da leitura, concomitantemente com o treino psicomotor sistemtico; na 1 srie, desenvolve-se a aprendizagem da escrita. Utiliza, para o treino psicomotor, o mtodo Bon Dpart, adaptado, e, para a leitura, um mtodo ecltico, que parte dos conceitos gestlticos da aprendizagem e dos pressupostos do Bon Dpart. Ilustra a proposta uma aplicao de provas na rea da linguagem, para dois grupos: um alfabetizado pelo mtodo proposto e outro alfabetizado por mtodos diferentes. O grupo alfabetizado pelo mtodo proposto apresentou superioridade nos resultados, principalmente nos aspectos do pronto reconhecimento da palavra, representao grfica e ritmo de trabalho. GUALBERTO, Izlda Cmara. Repetncia escolar na 1 srie do 1 grau : onde buscar a soluo? Campinas, 1984. 124 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Universidade Estadual de Campinas. A pesquisa teve por objetivo verificar se as diferenas entre novatos e repetentes, na 1 srie do 1 grau, e entre promovidos e retidos, no final da srie, so significativas quanto: a idade, estado nutricional, densidade habitacional, nvel socioeconmico, maturidade para a leitura e a escrita, habilidades de leitura e escrita. A amostra comps-se de 98 crianas, incluindo alunos novatos e repetentes na 1 srie de uma escola estadual. Foram avaliados o estado nutricional e o nvel socioeconmico das crianas, e a densidade habitacional em suas residncias. No incio do ano as crianas foram submetidas aos testes ABC e matrizes progressivas de Raven, e, ao final do ano, a testes de leitura e escrita (ditado). Os resultados mostraram que as diferenas entre novatos e repetentes foram significativas apenas nas variveis estado nutricional e nvel socioeconmico, sendo que, em ambas, a diferena beneficiou os repetentes. Quanto s diferenas entre promovidos e retidos, os resultados mostraram que os fatores idade, nutrio, nvel socioeconmico e densidade habitacional no foram determinantes da reteno na srie. No teste ABC, os promovidos apresentaram pontuaes mais altas que os retidos.

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GUAREZZI, Sirley. Atividades compensatrias e o xito na alfabetizao. So Carlos, 1981. 117 p. Dissertao (Mestrado) Centro de Educao e Cincias Humanas, Universidade Federal de So Carlos. O objetivo da pesquisa foi verificar o efeito de um programa compensatrio em crianas de 1 srie com dificuldades em aprendizagem de leitura e escrita. Foram constitudos dois grupos equivalentes, um experimental e um de controle, com 22 crianas cada um, consideradas por suas professoras como apresentando dificuldades de leitura e escrita. Os grupos foram submetidos a pr e ps-testes (ABC, de Loureno Filho). Com o grupo experimental foram desenvolvidas atividades para suprir as deficincias audioviso-motoras, de estruturao espacial e temporal e de linguagem, em 20 sesses (40 horas). Os resultados indicaram superioridade do grupo experimental no ps-teste e a obteno de maiores escores no ps-teste do que no pr-teste por parte dos sujeitos que participaram do programa compensatrio, no tendo ocorrido o mesmo com o grupo de controle. Com base nesses resultados, concluiu-se que a educao compensatria pode ser uma das alternativas para os problemas de ensino-aprendizagem na alfabetizao. GUIDI, Neusa Maria Bell. Reteno ou promoo na 1 srie do 1 grau : uma anlise do processo decisrio do Professor. Porto Alegre, 1984. 198 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Universidade Federal do Rio Grande do Sul. A pesquisa pretendeu abranger o universo de escolas pblicas que ofereciam a 1 srie em Porto Alegre 184 salas tomando como sujeitos uma professora alfabetizadora de cada escola. Foram obtidas respostas aos instrumentos de pesquisa de 164 escolas, ou seja, de 164 professoras alfabetizadoras. Foram ainda estudadas as caractersticas das professoras, sua predisposio reprovao, sua auto-imagem e os ndice de repetncia. Os instrumentos utilizados foram: questionrio, escalas e fichas de caracterizao. O objetivo foi comparar os comportamentos reais da professora na tomada de deciso e os comportamentos ideais apresentados pelo modelo. Verificou-se ainda a correlao entre as variveis complementares e o processo decisrio. A pesquisa foi realizada com 164 professoras de 1 srie de Porto Alegre. Os resultados indicaram que o comportamento das professoras no processo decisrio se afasta parcialmente do modelo nos estgios de conscientizao e delineamento, consideravelmente no estgio de escolha e ligeiramente no estgio da ao. Os estgios se correlacionam positivamente com a auto-imagem e negativamente com o ndice de repetncia. GUIMARES, Dulce. Um estudo do processo de avaliao adotado pelos professores da 1 fase do ensino de 1 grau no Distrito Federal. Rio de Janeiro, 1977. 191 p. Dissertao (Mestrado) Departamento de Educao, Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro. No quadro de um conceito sistmico da avaliao, a pesquisa buscou verificar o processo de avaliao nas classes de alfabetizao no ensino do Distrito Federal, investigando, numa amostra de professores alfabetizadores, a compreenso dos conceitos bsicos de avaliao, as tcnicas de avaliao utilizadas, os critrios de promoo utilizados de uma etapa a outra do processo de alfabetizao, a sistematicidade do processo de avaliao. A pesquisa teve como instrumento um questionrio, com 42 questes fechadas, respondido por 15,5% dos professores das duas etapas em que se dividia o ensino de 1 srie do DF. As informaes solicitadas no questionrio abrangeram os temas: o professor e a alfabetizao; conhecimento da avaliao pelo professor; planejamento realizado pelo professor; prtica de avaliao utilizada. Os resultados, tratados estatisticamente em termos de freqncia e porcentagem, levaram a autora a concluir que: 1) os professores, teoricamente, em geral, tm uma compreenso dos conceitos bsicos de avaliao; 2) as tcnicas mais utilizadas pelos professores so: teste de rendimento, anlise de tarefas e observao informal; 3) apesar de ter sido constatado que mais de 50% dos professores usavam os padres silbicos

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como critrio de promoo de uma etapa da alfabetizao para outra, no se pode afirmar a existncia de uma unidade de critrio, porque outros critrios eram adotados com significante ndice porcentual; 4) embora a maior parte dos professores tenha dito que colocava em prtica conceitos bsicos de avaliao, a grande maioria no fazia um plano de avaliao ou apresentava seu plano superficialmente (97%), no havendo, portanto, um processo sistemtico de avaliao nas classes de alfabetizao. A autora faz algumas recomendaes, propondo diretrizes para um processo de avaliao voltado para a aprendizagem para o domnio: relao entre avaliao e objetivos de aprendizagem; necessidade de avaliao diagnstica; importncia das funes formativa e somativa no processo de avaliao, possibilitando feedback; necessidade de um processo contnuo de recuperao como resultado desse feedback. GUIMARES, Maria Ignez de Oliveira. A redao escolar : processo e produtos das classes de iniciao. Curitiba, 1980. 184 p. Dissertao (Mestrado) Setor de Educao, Universidade Federal do Paran. A pesquisadora analisa programas de Comunicao e Expresso para as 1 e 2 sries, propostos para a rede municipal de Curitiba, e textos produzidos por alunos de rendimento considerado satisfatrio dessas duas sries de uma escola representativa do ensino pblico oficial do Paran em zona urbana. Os textos foram produzidos a partir da solicitao de que as crianas escrevessem sentenas com determinadas palavras (substantivos e adjetivos). A anlise dos programas revelou que os processos escolares de aquisio da escrita visam sobretudo ao carter formal e externo da apresentao grfica, em detrimento da estimulao para o desenvolvimento do potencial de expresso lingstica dos alunos. As sentenas produzidas foram analisadas quanto criatividade do contedo fluncia (nmero de vocbulos nas sentenas), significado das palavras (atualizao repetitiva ou original da palavra), significado do perodo (propsito e assunto) e quanto ao padro conformativo (linguagem e ortografia), e a anlise evidenciou pouca fluncia, atualizao repetitiva de palavras, predominncia do perodo assertivo e sua variante exclamativa, padro repetitivo em relao ao assunto, imposio mecnica de formas da lngua culta e excelente nvel de desempenho ortogrfico, o que revela a preocupao dominante da escola com a ortografia, na rea da escrita. Os resultados, segundo a autora, demonstram a preocupao excessiva da escola com os aspectos mecnicos da forma grfica, a pouca relevncia dada ao aspecto criativo da redao, a desinformao a respeito das diferenas entre comunicao oral e escrita, uma confiana exagerada em exerccios repetitivos, mecnicos, e a insistncia em modelos anacrnicos de textos escritos. GUIMARES, Maria Ignez de Oliveira. A validade da mensagem nas classes de alfabetizao. Curitiba, 1979. 321 p. Dissertao (Mestrado em Letras) Universidade Catlica do Paran. O objetivo da pesquisa foi verificar as relaes entre a linguagem da escola e a de alunos culturalmente diversificados e a existncia de diferenas que possam constituir obstculo eficcia do desempenho escolar em leitura e escrita. A pesquisa operou com os pressupostos e conceitos a respeito do processo de comunicao, da teoria do sinal lingstico e do conhecimento j construdo sobre as variveis que interferem no desempenho do usurio do cdigo lingstico. A pesquisa foi realizada numa escola da zona urbana de Curitiba; foi feito o levantamento do lxico privilegiado no texto escolar, considerado este como sendo o manual de alfabetizao e o discurso pedaggico oral do professor de 1 srie. O lxico identificado foi avaliado pelo critrio de sua maior ou menor familiaridade para alunos de nvel socioeconmico diferente, segundo a estimativa de 20 especialistas e entrevistas com crianas pr-escolares. Concluiu-se que: a escola entende a iniciao escrita como aquisio da mecnica associativa entre sons da lngua e grafias; faltam informaes suficientes sobre a competncia comunicativa das crianas, sobretudo as das camadas populares.

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GUZZO, Raquel Souza Lobo. Dificuldades de aprendizagem : modalidade de ateno e anlise de tarefas em materiais didticos. So Paulo, 1987. 201 p. Tese (Doutorado) Instituto de Psicologia, Universidade de So Paulo. Buscando identificar fatores causadores de dificuldades de aprendizagem da leitura e da escrita, a autora desenvolve duas pesquisas, uma focalizando uma varivel do ambiente escolar (material didtico) e outra uma varivel do aluno (modalidade de ateno). Na pesquisa sobre material didtico de alfabetizao, foram analisadas 14 cartilhas e 11 programas preparatrios, publicados e em uso entre 1981 e 1985. As tarefas propostas ao aluno foram identificadas e analisadas segundo as seguintes quatro categorias e respectivas subcategorias: estmulo (visual verbal, visual no-verbal, auditivo alfabetizador, auditivo no-alfabetizante); resposta (motora verbal, motora noverbal, vocais alfabetizantes, vocais no-alfabetizantes); cognio (discriminao, codificao, conceitual); memria (identificao, reconhecimento, reteno). Os resultados evidenciaram a freqncia maior de estmulos visuais e de respostas motoras e a presena das trs subcategorias de cognio e memria, sendo, porm, privilegiados os nveis mais elementares destas. A pesquisa sobre o estilo de aprendizagem na modalidade de ateno do aluno s instrues a ele transmitidas foi realizada com 10 alunos de 1 srie de uma escola pblica. A metodologia constou de trs tipos de avaliao de estilos de aprendizagem: avaliao da professora a respeito do estilo de aprendizagem dos alunos; resultados da aplicao de um Inventrio de Estilo de Aprendizagem (cartes com figuras e questes), utilizando-se apenas a parte referente aos aspectos perceptivos; resultados em provas acadmicas visuais e auditivas (tarefas com instrues visuais ou auditivas, exigindo respostas motoras e vocais em diferentes nveis de cognio e memria). Comparados os resultados, a autora conclui que no houve correlaes significativas entre os trs tipos de avaliao do estilo de aprendizagem; no foi possvel estabelecer com preciso os estilos preferenciais dos alunos; as tarefas das provas acadmicas no se mostraram adequadas para discriminar habilidades auditivas ou visuais; no houve correlaes significativas entre as modalidades de ateno e o desempenho acadmico. GUZZO, Raquel Souza Lobo. Eficincia de um treino em linguagem oral : desenvolvimento do repertrio bsico para alfabetizao. So Paulo, 1981. 169 p. Dissertao (Mestrado) Instituto de Psicologia, Universidade de So Paulo. Pretendendo estabelecer a relao entre comportamento verbal e desempenho em leitura, a pesquisa buscou verificar a eficincia de um treino em linguagem oral para crianas em incio de alfabetizao, de baixo nvel socioeconmico, levando em conta as variveis repetncia, contedos diferentes do material de treinamento e sexo. Analisou-se tambm a generalizao dos resultados do treino para o desempenho verbal envolvido na alfabetizao. Foram sujeitos 48 crianas (24 meninos e 24 meninas) de 1 srie do 1 grau de uma escola pblica. Foram compostos trs grupos com igual nmero de sujeitos (16) e igual diviso entre os sexos (8F e 8M), sendo o primeiro (G1) composto de alunos repetentes e os outros dois (G2 e G3) compostos de alunos novatos. Os grupos foram submetidos a uma avaliao inicial, com a aplicao de uma prova pr-verbal, um teste de desempenho verbal e provas acadmicas (ditado, cpia, leitura). O treino foi desenvolvido de forma individual, atravs de atividades de comportamento verbal oral, a partir de pranchas, diferenciando-se G1 e G2 de G3 quanto ao contedo das pranchas. Aps o treino, foram aplicadas as mesmas provas da avaliao inicial, apenas modificando-se o contedo dos instrumentos. Os resultados evidenciaram que os trs grupos progrediram em funo do treino, independentemente das variveis repetncia, contedo das pranchas e sexo; entretanto, os alunos repetentes demonstraram desempenho menor e houve pouca generalizao dos resultados do treino para outros desempenhos verbais, particularmente os relativos alfabetizao. HERTER, Marcos Loureno. Municipalizao de cartilha uma reconstruo de experincia. Porto Alegre, 1988. 82 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Universidade Federal do Rio Grande do Sul.

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O objetivo do autor foi analisar, luz das teorias de Jean Piaget, Emilia Ferreiro, Vygotsky, Luria e Leontiev, o processo de construo de uma cartilha elaborada para utilizao em municpio rural do Rio Grande do Sul, no quadro do processo de municipalizao do ensino. Buscou-se verificar a concepo que a equipe que elaborara a cartilha possua da relao educao/sociedade e da relao aprendizagem desenvolvimento; buscou-se ainda verificar se a equipe tinha uma teoria da aprendizagem que fundamentasse o processo de aquisio da lngua escrita; finalmente, buscou-se verificar a importncia ou no da municipalizao da cartilha. Foram entrevistados dois dos trs tcnicos da SEE responsveis pela construo da cartilha, uma professora que havia utilizado a cartilha e, a respeito da municipalizao do ensino, o dirigente de uma entidade de classe dos professores. O autor constatou no ser claro o entendimento, por parte dos elaboradores da cartilha, da relao educao/sociedade; detectou a inexistncia de uma teoria que explicasse o processo de construo da lngua escrita e que fundamentasse a construo da cartilha; verificou que a municipalizao da cartilha foi positiva, mas que o processo de municipalizao do ensino sofria restries e era considerado perigoso. KLEIN, Idalma Andrade. Efeitos de um treinamento em microensino sobre o desempenho de professores de 1 srie do 1 grau na rea de comunicao e expresso. Porto Alegre, 1979. 159 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Universidade Federal do Rio Grande do Sul. O objetivo do estudo foi comparar o desempenho de profissionais alfabetizadores treinados em habilidades tcnicas por meio de microensino com o desempenho de profissionais formados pelo esquema tradicional. Foram sujeitos dessa pesquisa 30 profissionais de 1 srie da rede de ensino municipal de Goinia. O grupo experimental foi treinado para microensino em circuito fechado de TV para que o professor pudesse perceber com preciso o nvel do seu prprio desempenho atravs de um feedback imediato; o grupo de controle, treinando em esquema tradicional, recebeu as mesmas informaes atravs de processos orais e escritos. Os resultados demonstram que os professores que receberam informaes sobre habilidades tcnicas de ensino durante um treinamento em microensino apresentaram um desempenho superior queles profissionais formados pelo esquema tradicional; conclui-se que o sistema de formao profissional do professor de 1 grau apresenta currculos defasados da realidade da sala de aula. KNIERIM, Vera Terezinha Medina. Repetncia na primeira srie do 1 grau, em escolas estaduais de periferia e centro urbano de Santa Maria. Santa Maria, 1983. 127 p. Dissertao (Mestrado) Universidade Federal de Santa Maria. O objetivo da pesquisa foi verificar se existe diferena nas causas da repetncia, na 1 srie do 1 grau, entre escolas estaduais de periferia e de centro urbano de Santa Maria, RS. Foram sujeitos da pesquisa alunos aprovados e reprovados, os pais dos alunos e os professores, utilizandose como instrumento dois questionrios (um para os pais e outro para os professores). As variveis apreciadas com relao aos pais foram: nvel socioeconmico e ambiente familiar. Quanto aos professores, foram: idade, titulao, freqncia em cursos e/ou treinamentos, regime de trabalho, situao funcional, situao como alfabetizador, tempo de experincia no magistrio e como alfabetizador, mtodo e processo utilizados na alfabetizao. Concluiu-se que: o ndice de aprovao superior quando os pais tm nvel socioeconmico maior, tm hbito de leitura e tm interesse em acompanhar o crescimento educacional dos filhos; os professores com maior titulao, tempo de experincia e com menor carga horria pertencem s escolas do centro onde o ndice de reprovao menor; h uma relao de dependncia em determinadas causas da repetncia entre as duas escolas. LANZA, Avani Avelar Xavier. Fracasso escolar e alfabetizao : uma crtica ao perodo preparatrio. Belo Horizonte, 1988. 244 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Universidade Federal de Minas Gerais.

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O estudo objetivou investigar o perodo preparatrio para a alfabetizao, buscando identificar sua relao com o fracasso escolar na 1 srie do 1 grau. A autora analisa o perodo preparatrio para a alfabetizao de uma escola pblica freqentada por crianas de camadas populares. A coleta de dados foi feita atravs de observao participante em salas de aula e entrevistas com elementos do corpo docente da escola (supervisora e professoras) e com alunos; terminado o perodo preparatrio, aplicaram-se, ainda, atividades envolvendo habilidades lingsticas e psicolingsticas consideradas relevantes para a aprendizagem da leitura e da escrita (com base no trabalho de Emilia Ferreiro), em um grupo de 32 crianas, sendo metade do grupo constituda de crianas consideradas pela escola em condies de compor as turmas de alfabetizao, pelos resultados obtidos no teste de prontido aplicado ao fim do perodo preparatrio, e a outra metade considerada, com base nesse mesmo teste, sem prontido. As atividades de linguagem desenvolvidas durante o ms de durao do perodo preparatrio (o primeiro ms do ano letivo) foram categorizadas e analisadas, e quantificou-se sua incidncia, verificando-se, ainda, a relao entre essas atividades e o teste de prontido. O desempenho do grupo de 32 crianas foi comparado em trs situaes no perodo preparatrio, ao final do ano letivo e nas habilidades selecionadas como relevantes para a aprendizagem da leitura e da escrita. Verificou-se que o perodo preparatrio centrou-se em habilidades de coordenao motora, discriminao visual, discriminao auditiva, associao de idias, anlise e sntese, atravs de atividades mecnicas com pouca ou nenhuma relao com o processo de alfabetizao; a anlise do desempenho das 32 crianas evidenciou incongruncias entre os resultados obtidos no teste de prontido e os obtidos nas atividades envolvendo habilidades lingsticas e psicolingsticas diretamente relacionadas com o processo de alfabetizao. A autora conclui que o Perodo Preparatrio tem servido para selecionar e discriminar as crianas das camadas populares, ao predeterminar, no incio do ano letivo, avaliando habilidades com pouca ou nenhuma relao com o processo de alfabetizao, os alunos que tero ou no acesso aprendizagem da leitura e escrita, com base nas quais so rotulados como prontos ou sem prontido. LAUER, Luci Joelma. Competncias do professor alfabetizador : um estudo junto a professores de 1 srie de 1 grau. Porto Alegre, 1980. 160 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Universidade Federal do Rio Grande do Sul. A pesquisa teve como objetivo identificar as funes, tarefas e competncias profissionais dos professores-alfabetizadores, a partir de suas percepes e expectativas quanto ao nvel de proficincia que possuem e ao que deveriam possuir, e verificar a relao existente entre o nvel que possuem e as variveis idade, formao profissional, experincia em alfabetizao e nmero de alunos reprovados. A amostra constituiu-se de 145 professores-alfabetizadores de 1 srie, de escolas pblicas de quatro cidades do Paran. O procedimento utilizado foi a aplicao de um questionrio constitudo de funes, tarefas e competncias, cujos nveis de proficincia foram medidos por uma escala do tipo Likert. Os resultados evidenciaram a predominncia do nvel de mdia proficincia nas funes, tarefas e competncias profissionais para a alfabetizao. Verificou-se que a expectativa dos professores em relao aos nveis que deveriam possuir superior ao que possuem. A varivel experincia apresentou relao significativa com apenas duas tarefas, e a varivel idade, com apenas uma tarefa. As demais variveis no apresentaram associao significativa com os nveis de proficincia dos professores. LEITE, Marilena Kerches de Oliveira Silva. Observao de comportamento em sala de aula : um procedimento de registro. So Paulo, 1976. 46 p. Dissertao (Mestrado) Instituto de Psicologia, Universidade de So Paulo. A pesquisa pretendeu desenvolver um procedimento de observao e registro, que permitiu descrever comportamentos da professora e dos alunos e analisar as contingncias presentes para o fim de planejar alteraes nas mesmas se fosse necessrio. Foram sujeitos uma professora e

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36 alunos de classe de recuperao (alunos com dificuldades de coordenao motora) de 1 srie do 1 grau. A tcnica foi o registro cursivo em amostragem de tempo, anotando-se os seguintes aspectos dos comportamentos de aluno e professora: como e onde o sujeito se encontrava, o que estava fazendo e a quem dirigia sua ao no momento da observao. Cada sesso contava com dois observadores: um que registrava o comportamento da professora e o outro, o de seus alunos, sorteados por sesso, dedicando, a cada um deles, 10 segundos. Os comportamentos observados foram divididos em dois grupos: combinaes de posio e localizao (cinco) e comportamentos de interao, classificados em manipulao de objeto, contato fsico, orientao e verbalizao. Embora o procedimento empregado tenha possibilitado uma descrio de alguns aspectos ocorridos, a autora aponta problemas metodolgicos do procedimento utilizado e enfatiza a necessidade de maior controle no uso do mtodo de observao da interao. LEITE, Srgio Antnio da Silva. O projeto de alfabetizao de Mogi das Cruzes : uma proposta para a rede de ensino pblico. So Paulo, 1980. 136 p. Tese (Doutorado) Instituto de Psicologia, Universidade de So Paulo. A tese apresenta o Projeto de Alfabetizao PROLESTE, em seu primeiro ano de implantao na rede de ensino estadual de Mogi das Cruzes-SP aplicado em trs escolas perifricas e , abrangendo 579 alunos. As principais caractersticas do Projeto so: utilizao de um programa testado experimentalmente, com objetivos comportamentalmente definidos e seqenciados, descrio de procedimentos de implantao de desenvolvimento a partir de definio das funes e relaes entre o pessoal, treinamento inicial e em situao, superviso constante, reavaliao permanente, apoio material. So analisados os resultados obtidos pelos alunos em termos das porcentagens de aprovao, desempenho durante o programa, anlise dos erros cometidos e eficincia das atividades. O autor aponta e discute os principais problemas da rede de ensino pblico para a implementao e desenvolvimento de projetos semelhantes. LIBERALESSO, Anita. Comparao da influncia de esquemas de reforamento na aquisio inicial de respostas textuais, atravs da tcnica de escolha de acordo com o modelo. So Paulo, 1973. 107 p. Dissertao (Mestrado) Instituto de Psicologia, Universidade de So Paulo. A autora investigou a influncia de cinco esquemas de reforamento sobre aquisio inicial de respostas textuais, por parte de 20 crianas retardadas mentais educveis, residentes em instituio, idade variando entre 72 e 108 meses. Foi empregado programa textual, constitudo por letras, slabas e palavras, incluiu uma fase de pr-treino e outra de treino de discriminao textual. Os estmulos textuais foram apresentados segundo tcnica de escolha de acordo com o modelo. O sistema de reforo incluiu vales trocveis por balas e brinquedos. Os resultados mostraram que: a) no ocorreram diferenas estatisticamente significantes no desempenho dos sujeitos sob diferentes esquemas de reforamento; b) a tcnica de escolha de acordo com o modelo foi eficiente para treino inicial em comportamento textual, em crianas com repertrio bsico deficiente; c) no ocorreu relao entre desempenho dos sujeitos no nvel operante e a aquisio inicial de respostas textuais; d) houve correlao positiva entre o desempenho no pr-treino e o desempenho no treino de discriminao textual. LIMA, Mrcia Regina Maurcio. Pr-escola : soluo para fracasso escolar? Rio de Janeiro, 1983. 196 p. Dissertao (Mestrado) Departamento de Educao, Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro. O objetivo da pesquisa foi analisar a forma pela qual se realiza na prtica o atendimento s crianas provenientes das classes desfavorecidas que freqentam a 1 srie do 1 grau, levando em conta o fato de terem freqentado ou no classes pr-escolares, a fim de verificar se a

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pr-escola contribui para minorar o problema do fracasso escolar. A autora, a partir da observao, durante um ano letivo, de duas classes de 1 srie, constitudas de crianas com e sem pr-escola, em duas escolas municipais do Rio de Janeiro, conclui que a freqncia s classes de pr-escolar pouca influncia tem no desempenho na 1 srie.A autora atribui esse fato inadequao dos contedos e atividades desenvolvidas na pr-escola em relao aos objetivos a que esta se prope e ao pouco preparo das professoras de 1 srie para viabilizar as propostas educacionais em sua prtica pedaggica diria. LIMA, Maria Edite Costa. A concepo das funes da escrita e sua influncia em crianas de escola pblica em fase de alfabetizao. Recife, 1988. 167 p. Dissertao (Mestrado em Psicologia) Centro de Filosofia e Cincias Humanas, Universidade Federal de Pernambuco. Partindo do pressuposto de que h fatores, alm dos macroestruturais, que contribuem para o fracasso escolar de crianas pertencentes s populaes de baixa renda, a autora buscou identificar os usos de escrita e leitura mais comuns numa comunidade de baixa renda s concepes das funes e da representao da escrita nas crianas dessa comunidade no incio e no final da alfabetizao e os usos mais comuns da escrita feitos por essas crianas e suas professoras durante o perodo de alfabetizao, a fim de verificar se a escola contribui, durante o processo de alfabetizao, para a mudana ou ampliao da concepo das funes da escrita e se o nvel de conhecimento da representao escrita est relacionado com o nvel de conhecimento das funes da escrita. Foram sujeitos dessa pesquisa 40 alunos de duas escolas pblicas de Olinda-PE, sendo todos novatos na 1 srie do 1 grau, com idade entre 6 e 8 anos. Foram realizadas entrevistas com as famlias e os professores dos alunos, feitas observaes em sala de aula e aplicados s crianas exames individuais visando levantar o conhecimento da representao da funo da escrita nos momentos iniciais e finais do perodo de alfabetizao. A autora concluiu que era pouco freqente a prtica de atividades de leitura e escrita nas famlias das crianas pesquisadas e que os usos da leitura e da escrita desenvolvidos pelas professoras tinham um carter estritamente escolar, estando ausentes os demais usos sociais da escrita. Identificaram-se relaes entre os nveis de conhecimento das funes e da representao da escrita alcanados no incio e no final do ano letivo; no se observaram influncias do conhecimento das funes da escrita sobre o conhecimento da representao escrita; inversamente, o conhecimento da representao da escrita mostrou-se preditivo do conhecimento das funes da escrita. As prticas de leitura e escrita dos responsveis pelas crianas no se revelaram bons preditores dos nveis de conhecimento envolvidos na aprendizagem e tambm, no foram encontradas relaes entre as condies socioeconmicas das famlias e os nveis de conhecimento da representao e das funes da escrita. LIMA, Maria Elza de Oliveira. Estudo experimental com crianas disgrficas da 1 srie do 1 grau, atravs de tcnicas de psicomotricidade. Porto Alegre, 1981. 262 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul. O objetivo da pesquisa foi identificar a influncia de um treinamento em tcnicas de psicomotricidade sobre o desempenho de crianas disgrficas. A amostra foi constituda de 24 crianas com problemas de disgrafia, com idade entre 7 e 8 anos, da 1 srie de duas escolas pblicas de Porto Alegre, emparelhadas quanto a nvel de inteligncia e perfil psicomotor. Formaram-se dois grupos de 12 crianas cada: o grupo experimental e o grupo de controle. O treinamento psicomotor a que foi submetido o grupo experimental compreendeu 42 sesses, num total de 16 semanas, e constou de atividades de: relaxamento, esquema corporal, coordenao dinmica manual, coordenao dinmica geral, equilbrio, rapidez, organizao de espao, estruturao espcio-temporal e lateralidade. A pesquisa comprovou que as crianas disgrficas treinadas atravs de tcnicas especficas de psicomotricidade apresentaram melhor desempenho psicomotor do que as crianas disgrficas no treinadas.

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LIMA, Snia Maria Azevedo de. Aquisio e desenvolvimento da habilidade de compreenso a partir do processo de alfabetizao. Santa Maria, 1985. 139 p. Dissertao (Mestrado) Universidade Federal de Santa Maria. O objetivo da pesquisa foi investigar a hiptese de que a aprendizagem da leitura pode ser comprometida por: diferenas entre a linguagem oficial da escola e a linguagem natural da criana; procedimentos metodolgicos de explorao de textos, que no desenvolvem a habilidade de compreenso/interpretao das idias expressas no texto escrito. Os sujeitos foram alunos da 1 srie de escolas urbanas e de periferia de Santa Maria, RS. Os instrumentos utilizados foram 150 palavras oriundas das cartilhas usadas nas escolas, para determinar se eram conhecidas pelas crianas (linguagem congruente) ou desconhecidas (linguagem dissonante); foram tambm elaborados trs textos com vocabulrio congruente e trs textos com palavras dissonantes, cada texto seguido de quatro questes. Os resultados indicaram que, para ambos os grupos, a compreenso dos textos foi dificultada pela linguagem dissonante; o desempenho das crianas de escolas de vila revelou-se significativamente mais baixo do que o desempenho dos alunos de escolas urbanas. A autora conclui que, para que as crianas tenham xito na alfabetizao, imperativa a adequao da linguagem oficial dos materiais didticos linguagem natural dessas crianas. LOBO, Elyane Aparecida Antunes Cavalca Reis. O ensino da lngua materna na pr-escola : contribuio para a formulao de objetivos. So Paulo, 1980. 119 p. Dissertao (Mestrado em Lngua Portuguesa) Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. O objetivo do trabalho foi contribuir para a formulao de objetivos especficos para o ensino da lngua materna na pr-escola, para que haja melhor desempenho no ensino obrigatrio de 1 grau, particularmente na aquisio da leitura e da escrita. Foram analisadas duas estruturas curriculares: da rede de escolas de educao infantil do municpio de So Paulo, que atendia, preferencialmente, crianas das classes menos favorecidas, e pr-escolas particulares do municpio de So Paulo, que atendiam crianas de nvel socioeconmico mais elevado. Com base em teorias sobre a natureza e as funes da linguagem e informaes sobre currculos pr-escolares, a autora prope, pautando-se pela Taxionomia de Objetivos de Bloom, objetivos de domnio afetivo e cognitivo para o ensino da lngua materna, no perodo que antecede alfabetizao. A autora conclui que um investimento criterioso e dosado, no ensino da lngua materna na pr-escola, ser de grande valia para as etapas posteriores da aprendizagem. LOBO, Georfrvia Montoza. Estudos sobre dificuldades de aprendizagem das crianas de 1 srie de 1 grau que entram em recuperao. Rio de Janeiro, 1979. 60 p. Dissertao (Mestrado) Departamento de Educao, Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro. O objetivo da pesquisa foi verificar as dificuldades de aprendizagem das crianas de 1 srie do 1 grau em Comunicao e Expresso e Matemtica, submetidas a estudos de recuperao e cujo rendimento na 2 srie comparado ao das crianas no submetidas a tais estudos. Estudase ainda a relao entre a classificao dos alunos para os grupos de recuperao, atravs de provas, e seu nvel intelectual, medido pelo Teste de Inteligncia no-verbal de Pierre Weill (INV), assim como o nvel ocupacional dos pais, coletado atravs de questionrio. A amostra constituda de 549 alunos da 1 srie do municpio de Londrina. Os resultados obtidos foram: parece que no h associao entre nvel ocupacional dos pais e entrada ou no do aluno em recuperao; existe uma dependncia entre as variveis nvel intelectual e entrada ou no em recuperao; os rendimentos dos alunos que no foram submetidos recuperao, na 2 srie, so melhores que os dos que foram; h relao entre as variveis nvel intelectual e nvel ocupacional; a autora relaciona as dificuldades apresentadas pelos alunos e faz algumas recomendaes.

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LUCENA, Cleuza. Estudo de algumas implicaes do ritmo na facilitao da aprendizagem da leitura. Porto Alegre, 1978. 141 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul. A pesquisa teve o objetivo de verificar a relao entre desempenho em ritmo e desempenho em alfabetizao, levando-se em considerao as variveis nvel socioeconmico, sexo, idade, zona de residncia (urbana ou suburbana) e mtodo. A amostra foi constituda de 52 alunos sorteados entre os alunos de duas escolas da cidade de Mandaguari, no norte do Paran, uma urbana e outra suburbana. Aps o sorteio, os alunos foram analisados segundo as variveis mencionadas. Foram utilizados quatro instrumentos: um ditado, trs textos de leitura (para medir o desempenho em alfabetizao), uma prova de ritmo e uma ficha de informao. Os principais resultados foram: nem sempre a presena do ritmo paralela alfabetizao eficiente; ritmo no-desenvolvido correlaciona-se com alfabetizao; a predominncia de alunos com ritmo no-desenvolvido e alfabetizao deficiente est na classe baixa; o fator sexo no interfere em ritmo e alfabetizao. LUCENA, Maria de Ftima Godoy. O atendimento educacional de crianas portadoras de deficincia auditiva em fase inicial de alfabetizao. So Paulo, 1987. 172 p. Dissertao (Mestrado em Psicologia) Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras, Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. Os objetivos da pesquisa foram: em primeiro lugar, descrever as modalidades de atendimento educacional oferecidas ao deficiente auditivo em trs tipos de escola estadual com classe especial de atendimento a deficientes auditivos, escola municipal especializada nesse atendimento e escola particular tambm especializada nesse atendimento; em segundo lugar, verificar como se relacionavam as condies de funcionamento destas escolas, o trabalho das professoras e o desempenho das crianas quanto s suas caractersticas viso-perceptivo-motoras, que esto diretamente relacionadas com o desenvolvimento do processo de alfabetizao. Foram estudadas 12 crianas portadoras de deficincia auditiva, em fase inicial de alfabetizao: quatro de cada escola, com idade de 7 a 10 anos, sendo duas de cada sexo em cada escola pertencentes ao mesmo nvel socioeconmico. Os dados foram obtidos por meio dos seguintes procedimentos: levantamento da histria de vida de cada criana, feito atravs de entrevistas com os pais; observao dos alunos em sala de aula, visando compreender a interao entre as crianas e entre elas e seus professores; aplicao de teste de percepo visual e de teste de amadurecimento neuromotor; entrevistas com professoras. Os resultados obtidos pela autora demonstraram que no havia diferenas marcantes entre as crianas das trs instituies na rea da percepo, mas havia diferena, para menos, entre as crianas da escola estadual e as das outras duas escolas, nos aspectos relacionados com o amadurecimento neuromotor. A autora conclui por uma associao entre as condies das escolas, o trabalho das professoras e o desempenho das crianas, pois estas no pareciam se diferenciar em funo do tempo de escolarizao, mas sim do tipo de escolarizao; conclui ainda pela existncia de uma certa relao das caractersticas viso-perceptivo-motoras das crianas e de seu avano no processo de alfabetizao com o tipo de escolarizao a que so submetidas. MACEDO, Roberto Sidnei Alves. Prontido, compensao e pr-escola : prtica e crtica. Salvador, 1988. 447 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Universidade Federal da Bahia. A partir de uma reviso dos conceitos de prontido, privao cultural, educao compensatria e pr-escola, o estudo buscou caracterizar uma prtica voltada para a prontido para aprender, no processo de ensino-aprendizagem formal, no contexto de uma classe pr-escolar de um programa compensatrio do tipo preparatrio, desenvolvido na Creche do Centro de Assistncia Social da Polcia Militar da Bahia, que atendia a crianas de baixo nvel socioeconmico. Desenvolveu-se uma pesquisa qualitativa com utilizao do mtodo etnogrfico, sendo a prtica apreendida atravs de observao participante e do levantamento, atravs de entrevistas, das representaes simblicas de componentes do programa: a professora, o psiclogo (o prprio

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autor), a assistente social, as crianas, os pais e as professoras alfabetizadoras que recebiam as crianas provenientes do programa observado. Foram tambm fontes de informao documentos do programa e, para registro de dimenses como formas, espaos, proporcionalidade, postura, fotografias do ambiente interno e externo do programa e de aspectos da prtica pedaggica e desenhos esquemticos das instalaes. O autor conclui que os pressupostos da educao compensatria desempenhavam, na escola observada, um papel educacional conservador e idealista e expressavam uma pedagogia psicologizada e etnocntrica; a prtica pedaggica evidenciava a dificuldade de realizar um ensino de qualidade e adequado realidade de crianas de camadas desfavorecidas, embora, na perspectiva dessas crianas e de seus pais, o programa fosse visto como adequado. O autor sugere a substituio ou modificao do conceito e da prtica da prontido, tomando-se como parmetro as condies concretas do aluno pobre, que devem nortear a prtica pedaggica. MACHADO, Maria Terezinha de Carvalho. Um estudo da linguagem verbal oral da criana de 1 srie e sua influncia na aprendizagem da leitura e da escrita. Rio de Janeiro, 1984. 204 p. Dissertao (Mestrado) Universidade Estadual do Rio de Janeiro. A dissertao relata um estudo sobre a linguagem verbal oral da criana de 1 srie e sua influncia na aprendizagem da leitura e da escrita. O objetivo foi diferenciar a linguagem verbal oral de crianas com desempenho satisfatrio em leitura e escrita e crianas com desempenho insatisfatrio; de crianas novas na escola e crianas repetentes. Os sujeitos foram 160 alunos de 7 a 10 anos, sem problemas sensoriais e intelectuais, assduos e submetidos ao mesmo mtodo de alfabetizao, sorteados entre os regularmente matriculados na 1 srie de cinco escolas pblicas do municpio do Rio de Janeiro. Foram utilizados como instrumento 40 cartes com figuras isoladas de animais e objetos e uma gravura representando uma cena. As crianas, aps um primeiro contato de conversa informal, deveriam enunciar o nome das figuras ou objetos representados nos cartes, desenvolver oralmente a cena representada na gravura e contar livremente uma histria qualquer. A pesquisadora avaliou: o desempenho ao nomear as figuras; a organizao sinttica da linguagem verbal oral, observada no uso das categorias gramaticais; a fluncia verbal, demonstrada no nmero de palavras usadas; os nveis de desenvolvimento da organizao do pensamento. A autora constatou, ao comparar a linguagem verbal oral das crianas com bom e com mau desempenho em leitura e escrita, diferena significativa no nvel de organizao do pensamento, favorvel ao alunos com desempenho satisfatrio. Ao comparar a linguagem verbal oral das crianas novatas com a das repetentes, no foi encontrada diferena significativa. A autora comparou ainda o grupo que freqentara o Jardim da Infncia com o grupo que no o freqentara, no constatando diferena significativa entre eles, em nenhum aspecto. A autora concluiu que a escola deve adotar uma prtica pedaggica baseada na realidade concreta de seus alunos, em termos de considerar seus hbitos, linguagem, costumes e valores. MACHADO, Vera Lcia Sobral. Efeito de um treino de discriminao na aprendizagem de leitura por privados culturais. So Paulo, 1975. 121 p. Dissertao (Mestrado) Instituto de Psicologia, Universidade de So Paulo. O objetivo da pesquisa foi investigar a eficincia de um treino de discriminao sobre o comportamento de leitura. Foram constitudos um grupo experimental e um grupo de controle, de 30 crianas cada um, de nvel socioeconmico baixo, matriculadas na 1 srie, distribudas em trs turmas diferentes, equiparadas segundo resultados obtidos num teste de emparelhamento de smbolos, o grau de instruo e a profisso dos pais, o sexo e a idade. Os alunos foram classificados por suas professoras quanto s suas possibilidades para a aquisio da leitura. O grupo experimental foi submetido a treino envolvendo respostas de emparelhamento de estmulos. O comportamento de leitura foi definido segundo trs critrios: emparelhamento de estmulos (critrio II), nomeao de estmulos logo aps o treino (critrio III) e nomeao de estmulos no final do 1 semestre letivo (critrio I). Os resultados indicaram que o treino foi efetivo com relao aos critrios II e III, mas no em relao ao critrio I. O nvel de preditividade das professoras mostrou-se ligado a anos de experi-

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ncia numa mesma srie. Concluiu-se que o emparelhamento de smbolos mostrou-se bom preditor do desempenho em exerccios de discriminao e em leitura. MARSON, Fernando. Da pr-escola alfabetizao : caminhos e descaminhos. So Paulo, 1989. 252 p. Tese (Livre-Docncia em Metodologia do Ensino e Educao Comparada) Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo. O trabalho objetivou avaliar a comunicao verbal e escrita desde o incio da vida escolar da criana, na pr-escola, at o domnio por ela do cdigo grfico, no fim do ciclo bsico, e refletir a respeito da pr-escola, analisando seus interesses, funes e modalidades, alm de descrever o processo de alfabetizao. O autor discorre, em primeiro lugar, sobre o processo comunicativo e o processo educativo, relacionando-os com a linguagem didtica e com a integrao do aluno na escola, analisando a funo de cada elemento do processo de comunicao de forma a torn-lo mais eficiente e produtivo. Em seguida, discorre sobre a pr-escola, a partir de vivncias em uma escola de educao infantil, ressaltando a importncia desse nvel de escolaridade na sociedade moderna, sua vinculao com o 1 grau, confrontando aspectos do sistema pr-escolar pblico e privado, buscando ainda analisar a validade da educao compensatria e da prontido para a alfabetizao. Finalmente, o autor discorre sobre o processo de alfabetizao, em seus aspectos lingsticos e psicossociolingsticos, buscando descrever a passagem da fala ao domnio da escrita. O autor conclui que h necessidade de melhor formao do pessoal docente da pr-escola s 1 sries do 1 grau, considerando a Lingstica como disciplina de domnio obrigatrio para todos os alfabetizadores. MARTINCOWSKI, Terezinha Maia. Estudo da passagem da etapa pr-alfabtica para a alfabtica, em crianas de 1a srie. So Carlos, 1989. 134 p. Dissertao (Mestrado) Centro de Educao e Cincias Humanas, Universidade Federal de So Carlos. O estudo objetivou investigar, no decorrer do processo de alfabetizao formal, a passagem da etapa pr-alfabtica para a alfabtica, focalizando a forma como o aluno desenvolve a habilidade analtico-sinttica nas atividades com a lngua escrita e o emprego de estratgias diferenciais para a leitura e escrita. Foram sujeitos da pesquisa 23 crianas que cursavam, pela primeira vez, a 1 srie numa escola estadual de cidade do interior do Estado de So Paulo. As crianas foram entrevistadas individualmente em seis etapas durante o perodo letivo (1987), com um intervalo de, em mdia, dois meses entre cada etapa. Em cada entrevista, a criana foi submetida a 15 tarefas que procuravam avaliar, alm de sua prpria produo: sua compreenso quanto correspondncia fala/escrita; sua noo de linguagem escrita como representao da dimenso sonora; sua habilidade de efetuar operaes de anlise e de sntese. A descrio e anlise dos resultados foram feitas agrupando-se as crianas conforme o ritmo de progresso quanto aquisio do conhecimento da linguagem escrita: crianas que apresentaram pouca progresso; que apresentaram progresso rpida; e crianas quase alfabetizadas. Constatou-se que: a habilidade analtico-sinttica solicita da criana que ela passe a entender o significante independentemente do significado, e que tenha sua ateno voltada para aspectos fonolgicos da palavra; a criana utiliza estratgias diferentes para leitura e escrita: a leitura feita de forma global, enquanto que na escrita so utilizadas estratgias analtico-fonolgicas; as dificuldades com a escrita podem ser minimizadas com a ajuda de configuraes grficas; as noes metalingsticas auxiliam, de forma geral, a criana no trabalho analtico-sinttico. Concluiu-se, ainda, que a habilidade analtico-sinttica trabalha com determinadas funes psicolgicas de forma integrada e permite criana o desenvolvimento intelectual de funes psicolgicas superiores. MATTOS, Ana Luisa Vieira de. Caracterizao diferencial de repetentes e no-repetentes em relao a algumas variveis psicolgicas. So Paulo, 1982. 162 p. Dissertao (Mestrado) Instituto de Psicologia, Universidade de So Paulo.

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A pesquisa objetivou identificar atributos psicolgicos de diferenciao entre alunos de 1 srie do 1 grau iniciantes e repetentes, alunos iniciantes aprovados e reprovados e ainda, identificar, em uma srie de medidas psicolgicas, aquelas que se mostrassem melhores indicadores de desempenho escolar de crianas iniciantes e repetentes. Para atender a esses trs objetivos, foi tomada uma populao de 544 alunos de baixo nvel socioeconmico, matriculados na 1 srie do 1 grau de uma escola estadual paulista. Esses alunos foram divididos em dois grupos (iniciantes e repetentes), e separados por sexo e avaliados quanto a 10 variveis: nvel mental, condies orgnicas, desenvolvimento psicomotor, nvel socioeconmico, nvel de maturidade social, ajustamento emocional, nvel de ansiedade, prontido para alfabetizao - escore total, prontido para alfabetizao - escore leitura, prontido para alfabetizao - escore nmeros. No final do ano, os grupos foram subdivididos em aprovados e reprovados e comparados, com a finalidade de atender ao segundo objetivo. Para atender ao terceiro objetivo, foram comparados os resultados apresentados nas 10 variveis avaliadas, com as notas de aprovao ou reprovao. Os dados revelaram que: os repetentes s apresentaram resultados superiores nas trs variveis relativas prontido, sendo que isto no se mostrou associado a uma taxa mais elevada de aprovao; as variveis que diferenciaram os iniciantes aprovados dos iniciantes reprovados foram prontido e nvel mental, sendo que o subgrupo de iniciantes reprovados foram caracterizados como os mais carentes economicamente; nenhuma das provas utilizadas revelou poder preditivo da aprovao ou reprovao dos alunos. MEDEIROS, Mrcia Benevuto de. Anlise da prxis docente de professores da 1 srie de 1 grau, dirigida a crianas de camadas populares da regio de Vitria-ES. Vitria, 1986. 269 p. Dissertao (Mestrado) Universidade Federal do Esprito Santo. A autora teve como objetivo analisar a competncia profissional (tcnica e poltica) do professor de camadas populares da 1 srie do 1 grau e a sua influncia sobre o rendimento dos alunos. Os sujeitos foram quatro professoras de 1 srie de duas escolas da regio perifrica de Vitria-ES e suas turmas, num total de 112 alunos. Os procedimentos utilizados foram: observao de aulas, questionriosentrevistas com as professoras e testes de avaliao das habilidades de leitura e de escrita dos alunos, aplicados ao final do ano letivo. A partir de dados obtidos atravs da observao de aulas nas quatro turmas, a autora descreve e analisa as prticas pedaggicas das professoras, definindo sua competncia profissional a nvel prtico; a competncia profissional a nvel terico foi detectada atravs da descrio e anlise dos discursos das professoras em resposta aos questionrios-entrevistas. Os resultados indicaram deficincia na competncia profissional (tcnica e poltica), mas evidenciaram uma diferenciao entre elas, que repercute no rendimento dos alunos: quanto mais prxima a professora da competncia profissional, tal como definida pelo estudo, melhor o rendimento do aluno. MEDEIROS, Tereza Donato de. Configurao do desempenho didtico do educador-alfabetizador. Santa Maria, 1984. 149 p. Dissertao (Mestrado) Universidade Federal de Santa Maria. O objetivo do estudo foi de analisar e caracterizar o desempenho didtico do alfabetizador, na cidade de Cajazeiras, Paraba, atravs de questionrios (aos professores e supervisores), observaes diretas da pratica desenvolvida nas escolas pesquisadas (estaduais) e entrevistas com pais de alunos. Foram trabalhadas trs variveis: as formas de organizao empregadas para a elaborao do planejamento das atividades de ensino-aprendizagem, os contedos programticos e a metodologia utilizada. Os resultados mostraram que as alfabetizadoras elaboram o planejamento de ensino de forma individual e que no existe relao entre o planejamento e a prtica pedaggica; os contedos desenvolvidos so aqueles trazidos nas cartilhas, livros e manuais (distribudos pela SEC/PB), a metodologia fica reduzida transmisso de um saber expresso nas cartilhas. A autora concluiu que o desempenho didtico das alfabetizadoras e, tambm, das supervisoras, tal como vem sendo desenvolvido, no contribui significativamente na alfabetizao da maioria dos educandos socialmente desfavorecidos e sugere uma prtica de planejamento participativo e promoo de cursos de reciclagem (e/ou aperfeioamento).

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MELO, Lia Maria Alcoforado de. Seqenciao fonmica de pr-escolares e suas relaes com a prtica de ensino na alfabetizao. Natal, 1983. 99 p. Dissertao (Mestrado) Departamento de Educao, Centro de Cincias Sociais Aplicadas, Universidade Federal do Rio Grande do Norte. O objetivo da pesquisa foi analisar a linguagem infantil dos 3 aos 7 anos e relacion-la com a prtica da alfabetizao. A amostra foi de 80 crianas, divididas em 4 grupos de idade 3, 4, 5 e 6 anos, tendo sido entrevistados 15 professores alfabetizadores. Analisaram-se emisses, feitas pelas crianas, a partir da apresentao de figuras de 41 vocbulos (substantivos) em que os fonemas do portugus falado no Brasil apareciam nas posies inicial, medial e final. Para a anlise, utilizaram-se quatro categorias de erros: adio, substituio, omisso e distoro de fonemas. Atravs de questionrio aplicado a 15 professores, identificaram-se a seleo e a ordenao dos fonemas no processo de alfabetizao. A anlise da fala das crianas evidenciou uma seqenciao evolutiva que levou elaborao de um inventrio da ordem de aquisio dos sons da fala, dos 3 aos 7 anos. A variao lingstica foi um dos aspectos mais observados na fala das crianas. As entrevistas com os professores evidenciaram que os fonemas so trabalhados aleatoriamente na alfabetizao e que h grande distncia entre a realidade lingstica da criana e a proposta da escola. MELO, Rachel Brotherhood. Programa compensatrio de desenvolvimento lingstico para crianas carentes culturais : suas conseqncias no rendimento escolar. Porto Alegre, 1977. 151 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Universidade Federal do Rio Grande do Sul. A pesquisa teve por objetivos identificar as principais dificuldades de comunicao oral de crianas do 1 ano escolar de nvel socioeconmico baixo, tentar superar tais dificuldades atravs de um programa de desenvolvimento lingstico, e relacionar o desempenho lingstico das crianas com o seu desempenho escolar. Atravs de um diagnstico preliminar de 28 crianas de uma turma de 1 srie de uma escola de periferia, verificou-se a dificuldade dessas crianas em emitir idias por frases com sentido completo. As crianas foram divididas em dois grupos, submetidos a um prteste; um dos grupos foi submetido ao programa de desenvolvimento lingstico montado a partir do diagnstico (grupo experimental) enquanto o outro (grupo de controle) foi submetido a atividades placebo, restringindo-se nesse grupo, ao mximo, a comunicao oral. Ao trmino do programa, os dois grupos foram submetidos a um ps-teste. Os resultados mostraram ter sido o tratamento capaz de melhorar o desempenho lingstico do grupo experimental; quanto ao desempenho escolar, as crianas do grupo de controle apresentaram um decrscimo entre o incio e o final do experimento e as do grupo experimental mantiveram o seu desempenho inicial, o que foi interpretado como reflexo positivo do tratamento sobre o desempenho escolar das crianas do grupo experimental. MENEZES, Irani Rodrigues. A prtica pedaggica no processo de alfabetizao : um estudo de professoras bem sucedidas em Feira de Santana-BA. Rio de Janeiro, 1987. 313 p. Dissertao (Mestrado) Departamento de Educao, Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro. O trabalho objetivou analisar a prtica pedaggica de professoras apontadas como bemsucedidas na tarefa de alfabetizar crianas pertencentes s camadas populares, focalizando as seguintes dimenses: relao professor-aluno, interao da criana com o objeto de conhecimento, mtodos utilizados, recursos de articulao entre o repertrio lingstico da criana, suas experincias de vida e o contedo da alfabetizao. Foram selecionadas, em trs escolas da rede estadual do municpio de Feira de Santana - BA, trs professoras que vinham conseguindo que a maioria de seus alunos aprendessem a ler e a escrever na 1a srie, segundo indicao de supervisoras e diretoras. A pesquisa foi feita atravs de observaes em sala de aula, entrevistas com as crianas, serventes, professoras, supervisoras, uma diretora, duas vice-diretoras e 20% dos pais dos alunos, e, ainda, consultas a documentos (dirio de classe, livro de matrcula, mapas de avaliao). Os resultados revelaram: as professoras desenvolviam prticas aliceradas em modelos associacionistas de alfabetizao e numa disciplina autoritria, mas

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com forte relao afetiva com os alunos, prazer por ensinar, compromisso com a aprendizagem das crianas. Embora tenha sido verificada, ao final do processo, a aprovao de 90% de alunos para a 2 srie, a autora, com base na concepo construtivista-interacionista do processo de alfabetizao conclui que a prtica pedaggica das professoras precisaria ser repensada em termos da funo social e poltica da alfabetizao, e de uma proposta de aprendizagem dialgica e transformadora. MESQUITA, Martha Maria Amaral. Projeto de especializao em alfabetizao. Rio de Janeiro, 1974. 146 p. Dissertao (Mestrado) Departamento de Educao, Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro. Apontando como causa principal do fracasso escolar na 1 srie o despreparo do professor, e considerando que a reforma de todo o Ensino Normal medida difcil e a longo prazo, a autora, baseando-se em resultados de pesquisas realizadas por Lcia M. Pinheiro e em experincia prpria como professora e coordenadora de curso normal, prope, como soluo, um projeto educacional, administrativo e financeiro para a especializao de professores alfabetizadores, a fim de que alfabetizem mais crianas, mais depressa e melhor. O Projeto inclui o modelo didtico, aspectos institucionais e administrativos e aspectos econmico-financeiro. MICOTTI, Maria Ceclia de Oliveira. Alfabetizao e nvel de desenvolvimento cognitivo. Rio Claro, 1974. 297 p. Tese (Livre-Docncia) Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras, Universidade Estadual Paulista Jlio Mesquita Filho. Adotando como referencial o processo de desenvolvimento piagetiano, e concluindo que, para enfrentar com sucesso o processo de alfabetizao, o indivduo deve ter atingido o nvel das operaes concretas, a autora levanta a hiptese de que a realizao em leitura e escrita relaciona-se ao estdio de desenvolvimento do aluno relativo conservao de quantidades contnuas, uma vez que o domnio da conservao constitui critrio para diagnstico de acesso ao nvel operatrio. Para investigar essa hiptese, realizou-se esta pesquisa com o objetivo de comparar a realizao escolar de alunos que se encontram em diferentes estdios de desenvolvimento quanto ao domnio da conservao. Foram sujeitos da pesquisa 99 alunos que em 1973, cursavam a 2 srie nos grupos escolares da cidade de Rio Claro, selecionados por amostragem randmica. Foram formados trs grupos de 33 sujeitos cada, compostos segundo o estdio em que se encontravam quando do desempenho referente conservao de quantidades contnuas; para determinar o estdio em que se encontravam os alunos (I, II, ou III), foram realizadas provas de transvasamento de lquido, elaboradas por Piaget. Para avaliar a realizao em leitura e escrita, foi elaborado e validado um instrumento de medida. Os resultados obtidos revelaram diferenas estatisticamente significativas na realizao em leitura e escrita de acordo com o estdio de desenvolvimento quanto conservao, confirmando-se a suposio de que, quanto mais prxima a criana estiver do acesso ao nvel operatrio, mais eficiente ser sua realizao em leitura e escrita. MICOTTI, Maria Ceclia de Oliveira. Mtodos de alfabetizao e o processo de compreenso. Rio Claro, 1969. 141 p. Tese (Doutorado) Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras, Universidade Estadual Paulista Jlio Mesquita Filho. Os objetivos da pesquisa foram: comparar os resultados dos mtodos de alfabetizao sinttico e global com o nvel de compreenso e comunicao; verificar as possveis relaes entre os mtodos de alfabetizao e o desenvolvimento lgico-verbal da criana. Constituram-se dois grupos equivalentes de 172 alunos cada um, de escolas pblicas, no repetentes, aprovados ao final da 1 srie, um alfabetizado pelo mtodo analtico e outro pelo sinttico. Os dois grupos foram equiparados em termos de idade, sexo, nvel socioeconmico e nvel de inteligncia. Duas estrias

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foram lidas pelas crianas, que deveriam reproduzi-las por escrito e responder a perguntas escritas. Para avaliar a compreenso por parte das crianas, utilizou-se o coeficiente de compreenso de Piaget. Os resultados evidenciaram que o grupo alfabetizado pelo mtodo analtico apresentou nvel de compreenso global e compreenso das ligaes causais superior ao do grupo alfabetizado pelo mtodo sinttico. MIELE, Maria Jos Gonalves. O esquema corporal no perodo preparatrio da 1 srie do 1 grau. So Paulo, 1986. 98 p. Dissertao (Mestrado em Psicologia da Educao) Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. O objetivo da autora foi identificar como so trabalhados aspectos referentes ao esquema corporal no perodo preparatrio na 1 srie. Foram selecionados para observao: coordenao motora global e fina, percepo temporal e espacial, conhecimento de partes do corpo, conhecimento e controle do corpo como totalidade, lateralidade, controle tnico e equilbrio corporal. Foi observado o perodo preparatrio em duas classes de novatos sem pr-escola da 1 srie de duas escolas pblicas de So Paulo. Os dados revelaram a ausncia de preocupao com a estrutura do esquema corporal durante o perodo preparatrio, supervalorizando-se as operaes mentais e desprezando-se os aspectos psicomotores; estes so objeto de poucas atividades, em geral desenvolvidas apenas com lpis e papel. A autora defende uma prtica pedaggica para o perodo preparatrio que se volte principalmente para a educao motora, para que a criana automatize comportamentos que lhe possibilitem concentrao e disponibilidade para aprender a ler e escrever. MIKOSZ, Calorinda Maria da Conceio. Uma abordagem metodolgica para o ensino da leitura e da redao na 1 srie do 1 grau com base nos pressupostos de Gagn e no modelo de alfabetizao Erasmo Pilotto. Santa Maria, 1981. 100 p. Dissertao (Mestrado) Universidade Federal de Santa Maria. A pesquisa tem o objetivo de testar uma abordagem metodolgica para o ensino da leitura e da redao, partindo da explorao do vocabulrio infantil, utilizando o processo de alfabetizao Erasmo Pilloto e os pressupostos tericos de Gagn. Foram constitudos dois grupos experimental e de controle de alunos de 1 srie, de uma escola de periferia; os critrios para composio dos grupos foram idade e nvel de maturidade. O grupo experimental foi submetido, durante trs meses, a um tratamento metodolgico fundamentado na hiptese de que o ensino da leitura e da redao seria mais significativo se fosse introduzido no momento em que o aluno estivesse dominando, oralmente e do ponto de vista semntico, amplo repertrio vocabular desenvolvido a partir do vocabulrio trazido por ele. Os resultados evidenciaram que houve um rendimento em leitura e redao de sentenas estatisticamente significante em favor do grupo experimental, confirmandose, pois, a hiptese da pesquisa. MOLINA, Olga. Prontido, ensino e disciplina na aprendizagem inicial de leitura segundo o julgamento de professores de escolas de 1 grau de So Bernardo do Campo. So Paulo, 1975. 236 p. Dissertao (Mestrado) Instituto de Psicologia, Universidade de So Paulo. O objetivo do trabalho foi obter um quadro descritivo da alfabetizao escolar, atravs da aplicao de questionrios a 196 professoras da 1 srie dos Grupos Escolares Estaduais de So Bernardo do Campo-SP O questionrio constituiu-se de duas partes: a) dados relativos formao e . atuao da professora em sala de aula; b) afirmaes sobre a alfabetizao em relao s quais a professora devia assinalar sua concordncia ou discordncia. Os resultados foram analisados em quatro categorias: a) preparo profissional do professor, realizao de cursos e efeitos destes em sua

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atuao; b) prontido dos alunos para a alfabetizao; c) forma pela qual se desenvolvem as lies de alfabetizao (agrupamento de alunos, objetivos, atuao do professor, materiais); d) manuteno da disciplina em sala de aula. Os resultados evidenciaram a necessidade de melhor formao dos professores alfabetizadores. MONFORT, Ester Ozon. O professor frente ao fracasso escolar : estudo de caso numa turma de 1 srie do 1 grau. Rio de Janeiro, 1983. 305 p. Tese (Doutorado) Departamento de Educao, Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro. A pesquisa teve o objetivo de descrever o comportamento de uma professora alfabetizadora em relao ao fracasso escolar, buscando esclarecer quatro questes: as expectativas quanto ao desempenho dos alunos, as estratgias de combate ao insucesso, as explicaes para o fracasso e as percepes a respeito de sua prpria capacitao profissional para enfrentar o fracasso. A pesquisa, de carter exploratrio e natureza qualitativa, acompanhou, durante 7 meses, a trajetria de uma professora em interao com sua turma de alunos fracos, atravs de observao e de entrevistas com a professora, os alunos e membros das equipes tcnico-administrativas da escola. Os resultados revelaram manifestaes da impotncia da professora no trato com o fracasso na sala de aula, a presena de esteretipos e distores nas expectativas e explicaes, o desencontro ente estratgias docentes e peculiaridades socioeconmicas e culturais dos alunos, a dificuldade de autoquestionamento na soluo dos problemas de sala de aula. MOORI, Angela Beatriz Gonalves. Aprendendo a aprender com professores e alunos de 1 srie do 1 grau : relato de uma pesquisa-ao. Porto Alegre, 1986. 203 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Neste trabalho a autora descreve e analisa a prtica pedaggica desenvolvida em escola pblica de periferia de Porto Alegre, com crianas de 1 srie. Foi promovida uma radical reformulao curricular, abrangendo todos os aspectos do processo pedaggico e envolvendo todos os alunos de 1 srie e suas professoras. A preocupao central foi compreender como as crianas aprendem e constroem seu conhecimento, atravs da ao, e como suas professoras se envolvem nessa tarefa; na base do trabalho com crianas e professoras estavam os ensinamentos de Piaget sobre a construo do conhecimento atravs da experincia fsica e lgico-matemtica, proporcionado pela ao. Na rea da alfabetizao, o trabalho no se restringiu a um mtodo, mas baseou-se na construo de estruturas lgicas, tendo como princpio norteador o pensamento lgico-matemtico. A experincia conduziu a menor evaso e melhores ndices de aprovao, mas os principais resultados foram a qualidade da aprendizagem dos alunos e as modificaes no clima da sala de aula e no tipo de trabalho das professoras. MORAES, Zeny Oliveira de. Influncias do folclore local, em um programa de alfabetizao musical, sobre a alfabetizao do idioma. Porto Alegre, 1977. 87 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Universidade Federal do Rio Grande do Sul. O trabalho relata estudo experimental que teve como objetivo examinar as influncias de um Programa de Alfabetizao Musical, com aplicaes de canes e rimas folclricas coletadas no meio urbano e rural, sobre a alfabetizao do idioma de alunos da 1 srie do 1 grau do meio rural. A pesquisa envolveu trs grupos de alunos: um grupo de controle e dois grupos experimentais de uma escola rural de Viamo. Um dos grupos experimentais trabalhou com o folclore musical coletado no interior de Viamo e o outro, com o folclore cantado pelas crianas do cento urbano de Porto Alegre. Foram aplicados nos grupos um pr e um ps-teste; usou-se tambm uma ficha de acompanhamento do aluno. A anlise dos resultados dos dois programas musicais levou conclu-

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so de que houve diferena significante na alfabetizao do idioma. A autora ressalta, porm, a importncia de um Programa de Alfabetizao Musical, dentro do currculo escolar, para se chegar ao desenvolvimento da linguagem total (linguagem musical, corporal e verbal). MORAIS, Artur Gomes de. O emprego de estratgias visuais e fonolgicas na leitura e escrita em portugus. Recife, 1986. 179 p. Dissertao (Mestrado) Departamento de Psicologia, Centro de Filosofia e Cincias Humanas, Universidade Federal de Pernambuco. O objetivo da pesquisa foi investigar as estratgias empregadas por crianas ao processarem a leitura e a escrita nos primeiros anos de escolarizao. Foram realizados trs estudos experimentais: 1) efeito de trs fatores (interferncia fonolgica, interferncia visual e extenso da palavra) sobre o desempenho de 80 crianas, da alfabetizao 3 srie, em tarefas de leitura e compreenso de frases, leitura e escrita de palavras isoladas; 2) reexame ao final do semestre letivo seguinte, das crianas das duas classes iniciais; 3 efeito de variaes na metodologia de investigao sobre o desempenho das crianas na leitura de palavras isoladas, com outras 40 crianas de 1 e 2 sries. Os resultados permitiram concluir que: no incio da escolarizao, as crianas recorrem a estratgias fonolgicas; o mesmo ocorreu quando os alunos foram testados com outra metodologia de investigao; aps uma etapa inicial da aprendizagem de leitura e escrita, ocorrem mudanas no modo como as crianas processam as habilidades de ler e escrever, sugerindo que os tipos de estratgias se relacionam com a progresso escolar. MOR, Marisa Mathilde. Fatores intervenientes na aprendizagem da leitura e da escrita. Porto Alegre, 1981. 221 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul. Os objetivos da pesquisa foram: identificar as relaes entre a aprendizagem da leitura e da escrita e as seguintes variveis dos alunos: idade cronolgica, sexo, nvel de maturidade, nvel socioeconmico e freqncia a jardim da infncia; identificar as percepes dos alfabetizadores sobre as relaes entre essas variveis e sobre as provveis causas do fracasso ou sucesso escolar do aluno de 1 srie. A amostra foi de 213 alunos, que cursavam pela primeira vez a 1 srie de escolas municipais de Caxias do Sul - RS e 57 alfabetizadoras. Os instrumentos utilizados foram: teste de rendimento em leitura e escrita, teste ABC, questionrios para obteno de dados sobre os alunos, aplicao de questionrio e entrevistas s alfabetizadoras. Os resultados evidenciaram que as variveis nvel socioecmico, nvel de maturidade e freqncia a jardim de infncia apresentaram relaes significativas com o processo de alfabetizao. As alfabetizadoras atriburam a essas mesmas variveis as causas do rendimento escolar. Constatou-se a tendncia dos professores em atribuir sobretudo ao aluno e famlia a responsabilidade do fracasso e do sucesso escolar (e a persistncia de prticas que podem estar influindo negativamente sobre o rendimento escolar). NBIAS, Cleide. Anlise dos efeitos de alteraes produzidas num procedimento durante o processo de alfabetizao em crianas. So Paulo, 1978. 121 p. Dissertao (Mestrado em Psicologia da Educao) Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. O objetivo do estudo foi comparar dois procedimentos de alfabetizao e verificar se a escolha e aplicao de um mtodo de alfabetizao com alteraes introduzidas por uma equipe de profissionais estava realmente garantindo esta eficcia. Foram sujeitos da pesquisa 60 crianas de ambos os sexos, com idades de 5 e 6 anos, alunos de uma escola particular de So Paulo. Os sujeitos foram divididos em dois grupos: grupo de controle e grupo experimental. Para os dois grupos foram propostos os mesmos objetivos, utilizado o mesmo mtodo (analticosinttico) e usada a mesma cartilha. No grupo de controle, manteve-se o processo adotado pela

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escola e, no grupo experimental, introduziu-se o atendimento individual da professora, auxiliar e experimentadora, avaliao individual em cada objetivo, atividades de recuperao. Em cinco momentos, ao longo do processo de alfabetizao, os dois grupos foram submetidos a testes comuns nas habilidades leitura silenciosa, leitura oral e escrita. Os resultados obtidos foram: o procedimento utilizado no grupo experimental no contribuiu para que o desempenho deste apresentasse diferena em relao ao desempenho do grupo de controle; portanto, o mtodo escolhido, com seu procedimento original, permitiria que alunos no s fossem alfabetizados, mas, sobretudo, bem alfabetizados. NEVADO, Rosane Aragon de. As abstraes na construo da lngua escrita e do espao mtrico na interao com o computador, durante o processo de alfabetizao. Porto Alegre, 1989. 171 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Universidade Federal do Rio Grande do Sul. O trabalho analisa o processo de construo do conhecimento, sob o ponto de vista da abstrao refletidora, de crianas em interao com o computador, durante o perodo de alfabetizao, e busca verificar a influncia do computador no processo de construo do conhecimento, no sentido de favorecer as abstraes e, conseqentemente, as mudanas nos nveis conceituais. Foram sujeitos desta pesquisa seis crianas, de classe socioeconmica desfavorecida, alunas da 1 srie do 1 grau em escola municipal, que no estavam alfabetizadas no incio do experimento. Foram realizadas, com cada sujeito, 30 sesses, em mdia, de interao com o computador, orientadas pelo mtodo clnico piagetiano, durante sete meses, com registro dos dados em protocolos de observao. Analisaram-se as abstraes em jogo sobretudo na conceitualizao da escrita, mas tambm na construo do espao mtrico, a partir da hiptese de que existe uma solidariedade na construo da representao da lngua escrita, do espao e do nmero. Verificaram-se, durante as sesses, regularidades que permitiram categorizar fases de desenvolvimento da conceituao da escrita e da construo do espao mtrico, identificando-se solidariedade entre esses desenvolvimentos. Comparando os resultados nas provas de competncia cognitiva, aplicadas antes, durante e ao final do estudo, do grupo estudado com os demais alunos da mesma classe que no tinham interagido com o computador, a autora concluiu que essa interao interferira favoravelmente nas mudanas de nveis relativas competncia cognitiva. Concluiu ainda que a interao das crianas com o microcomputador permitira a manipulao da representao do conhecimento, favorecendo as trocas simblicas e levando os sujeitos a refletir sobre a sua produo, conduzindo da abstrao pseudoemprica abstrao reflexiva. NICOLAU, Marieta L. Machado. A integrao de atividades no processo de alfabetizao, sem cartilha, em duas escolas de 1 grau. So Paulo, 1987. 131 p. Tese (Doutorado) Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo. O objetivo da pesquisa foi estudar as condies de aprendizagem da leitura e escrita por crianas, sem a utilizao de cartilha. A pesquisa foi realizada atravs da atuao participante da pesquisadora junto a professoras e alunos de duas classes de uma escola pblica de 1 grau, que atendia a alunos de nvel socioeconmico baixo e apresentava nvel alto de reteno nas primeiras sries, e de trs classes de uma escola particular, que atendia a alunos de nvel socioeconmico mdio e alto. Foi trabalhada a expresso oral das crianas e a produo de textos, de que resultou a elaborao de trs livros intitulados Nossas primeiras histrias. A autora conclui que: interferiram no interesse e aprendizagem dos alunos o momento deles na construo do conhecimento, a qualificao e principalmente o envolvimento dos professores, a metodologia utilizada, as condies socioeconmicas das famlias, as condies de funcionamento da escola; os objetivos da escola particular aproximavam-se naturalmente dos apresentados pelas famlias e, conseqentemente, pelos alunos, ao contrrio do que ocorreu na escola pblica, em que dependeu de um grande esforo dos professores a mediao entre o capital cultural dos alunos e as exigncias do processo de

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alfabetizao. A autora constatou ainda grandes diferenas quanto linguagem apresentada pelos alunos das duas escolas, embora eles fossem igualmente eficientes na expresso de idias e sentimentos. Finalmente, a autora verificou que alfabetizar sem cartilha e a partir de temas de interesse das crianas possibilitou priorizar a expresso oral e outras formas de linguagem no-verbal e valorizar as experincias infantis. NICOLAU, Marieta Machado. Avaliao do Programa de Antecipao da Escolaridade junto a alunos de nvel socioeconmico baixo. So Paulo, 1983. 746 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo. O objetivo da pesquisa foi avaliar a implantao, em duas escolas estaduais de So Paulo, do Programa de Antecipao da Escolaridade, destinado a criana de nvel socioeconmico baixo. No primeiro ano (1980), foi feita a avaliao das atividades desenvolvidas durante a aplicao do programa: nvel de prontido dos alunos antes e depois de serem submetidos ao Programa, atuao das professoras, condies das escolas, crtica das professoras ao programa; no segundo ano (1981), foi comparado o desempenho dos alunos submetidos ao programa no ano anterior com o dos alunos novatos e comparado o nvel prontido no incio do ano com o resultado do desempenho, no final do ano; analisaram-se, ainda, a atuao das professoras e as condies das escolas. Os resultados evidenciaram o ganho alcanado pelos alunos submetidos ao programa, que apresentaram um nvel de desempenho qualitativamente superior ao dos alunos no submetidos a ele. A autora faz consideraes sobre as possibilidades e as condies necessrias para garantir a alfabetizao de crianas culturalmente marginalizadas. NOZAKI, Izumi. Cdigo e desigualdade : estudo experimental de sociolingstica aplicado tecnologia educacional. Rio de Janeiro, 1986. 292 p. Dissertao (Mestrado) Universidade Estadual do Rio de Janeiro. O objetivo da pesquisa foi identificar os efeitos de um programa de treinamento de linguagem no desempenho de alunos de 1 srie, socialmente desfavorecidos, e detectar, na aplicao desse programa, elementos diferenciais no uso da linguagem determinados pelo contexto. Foram referencial as teorias de Basil Bernstein, M. A. K Halliday e L. S. Vygotsky. Foram sujeitos da pesquisa dois grupos de crianas (grupo experimental e grupo controle) em fase de alfabetizao de uma escola municipal do Rio de Janeiro situada em rea de favela. Os grupos foram submetidos a pr e ps-teste. As anlises dos resultados indicaram a eficcia do programa e a possibilidade de seu uso na construo de um programa tecnolgico curricular para o ensino no pr-escolar, o que implica na necessidade de elaborao de um projeto de treinamento tcnico para professores. OLIVEIRA, Berenice Picano de. Anlise dos cursos de formao de professores de 1 a 4 sries na parte de fundamentao geral e especfica para o desempenho de tarefas relacionadas alfabetizao. Rio de Janeiro, 1983. 131 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Centro de Filosofia e Cincias Humanas, Universidade Federal do Rio de Janeiro. O estudo teve como objetivo analisar, nos currculos dos cursos de formao de professores de 1 a 4 srie, das sete escolas da rede oficial do municpio do Rio de Janeiro que ofereciam esses cursos, as disciplinas que poderiam oferecer fundamentao geral (Fundamentos da Educao e Lngua Portuguesa) ou fundamentao especfica (Didtica e Mtodo e Tcnicas de Alfabetizao) para a alfabetizao. A autora analisa: a presena dessas disciplinas nos currculos das escolas, seus contedos e a relao deles com a alfabetizao; a opinio de professores dessas disciplinas sobre as habilidades bsicas para alfabetizar e sobre a importncia da disciplina que lecionavam na preparao para alfabetizar; a integrao entre as disciplinas; a coerncia e unidade entre as propostas curriculares e o

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desenvolvimento das disciplinas nas diferentes escolas. Foi aplicado um questionrio aos 113 professores das disciplinas nas sete escolas e foram entrevistados os sete supervisores das escolas e 16 professores que coordenavam as disciplinas, e foram analisados os planos de curso das disciplinas. A autora conclui que as escolas no preparam suficientemente para a alfabetizao no h integrao entre as disciplinas, h coerncia e unidade em Lngua Portuguesa e Didtica nas diferentes escolas; no h em Fundamentos da Educao e Mtodos e Tcnicas de Alfabetizao. OLIVEIRA, Denize Pereira Torres de. A alfabetizao na escola pblica estadual do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro, 1987. 147 p. Dissertao (Mestrado) Centro de Filosofia e Cincias Humanas, Universidade Federal do Rio de Janeiro. O objetivo do estudo foi investigar a produtividade em alfabetizao da escola pblica do Estado do Rio de Janeiro, por meio da avaliao das habilidades de leitura e escrita de alunos concluintes de 1 srie. O universo do estudo foi constitudo de todos os alunos matriculados na 1 srie das escolas estaduais dos 64 municpios do Rio de Janeiro, num total de 74.285 sujeitos. Um teste de rendimento em leitura e escrita foi enviado s escolas para aplicao pelas professoras regentes de turmas de 1 srie, tendo-se obtido retorno de 43,39% dos testes enviados, representando 32.230 sujeitos; atravs dos resultados obtidos por esta primeira amostra, foi selecionada uma segunda amostra, composta pelos 12 municpios que apresentaram os melhores resultados: entre 20% e 32% de alunos atingindo o padro mnimo de desempenho no teste (70% de acertos). Nesses 12 municpios, foram escolhidas escolas com o maior e o menor nmero de alunos atingindo o padro de desempenho de 70%, a fim de comparar escolas com alto e baixo rendimento. Foram instrumentos auxiliares um questionrio aplicado aos professores e um outro aplicado aos orientadores e diretores das escolas selecionadas. Os resultados evidenciaram que: 90%das escolas pesquisadas revelaram-se improdutivas em alfabetizao; 82,32% do alunado no ultrapassaram o nvel mais baixo do processo de leitura (conhecimento de letras e slabas); apenas um nmero insignificante de alunos (15,49%) conseguiu atingir o padro mnimo de desempenho em alfabetizao (70% de acertos no teste); a comparao entre escolas mais produtivas e escolas menos produtivas permitiu identificar fatores intra-escolares a que se pde atribuir uma parcela de responsabilidade pelos resultados obtidos pelos alunos nos testes. OLIVEIRA, Maria da Consolao Azevedo. A maturidade para a alfabetizao como fator de induo na seletividade social na escola brasileira. Rio de Janeiro, 1984. 130 p. Dissertao (Mestrado em Psicologia Escolar) Departamento de Psicologia, Universidade Gama Filho. O trabalho discute o conceito de prontido para alfabetizao, mostrando como o diagnstico de prontido um fator de seletividade social nas escolas. O estudo analisa a influncia de classes sociais e da experincia em pr-escola na maturidade para alfabetizao medida atravs do Teste Metropolitano de Prontido de Poppovic. A amostra est representada por 96 crianas da 1 srie do 1 grau, matriculadas em escolas privadas e pblicas, correspondendo s classes privilegiadas e no-privilegiadas; esta ltima foi sub-agrupada em crianas com e sem pr-escola. Os resultados indicaram que: no houve diferena significativa nos resultados do teste entre as crianas de classe no-privilegiada com e sem pr-escola; a classe social est significativamente relacionada aos resultados no teste. A autora concluiu que o Teste Metropolitano de Prontido e outros similares esto saturados de fator verbal, expressando valores, linguagem e experincias que no so representativos do universo de alunos brasileiros da escola de 1 grau. OLIVEIRA, Quinha Luiza de. Validade preditiva de alguns testes de prontido para a alfabetizao : um estudo comparativo. So Paulo, 1981. 174 p. Dissertao (Mestrado) Instituto de Psicologia, Universidade de So Paulo.

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O objetivo da pesquisa foi verificar a validade preditiva dos seguintes testes de prontido: o metropolitano, o de organizao percepto-motora, o Marianne Frostig de desenvolvimento da percepo visual e o ABC. A validade preditiva foi verificada atravs da comparao entre os testes de prontido e a validao escolar. Serviram como sujeitos 125 alunos de 1 srie de escola pblica, pertencendo classe mdia, e 162 alunos de escola pblica, de nvel socioeconmico baixo. Os alunos foram divididos em quatro grupos; cada grupo foi submetido a um teste de prontido no incio do ano; aos quatro grupos foram aplicados testes de inteligncia no-verbal e prova de aproveitamento ao final do ano letivo. A varivel sexo foi tambm considerada. Os resultados evidenciaram que: o metropolitano foi preditivo para os sujeitos de ambos os sexos e nveis socioeconmicos; o ABC e o teste de organizao percepto-motora foram preditivos para os sujeitos de sexo masculino de nvel baixo; o teste de desenvolvimento da percepo visual foi preditivo para os sujeitos de sexo feminino de nvel baixo. Os sujeitos femininos de nvel socioeconmico mdio obtiveram resultados melhores que os outros grupos no teste ABC. Os sujeitos de nvel socioeconmico mdio obtiveram desempenho melhor que os sujeitos de nvel socioeconmico baixo nos testes metropolitano, organizao percepto-motora, inteligncia no verbal e aproveitamento escolar. OLIVEIRA, Zenaide Ferreira Fernandes de. Apesar de tudo; bem sucedidas... um estudo sobre a alfabetizao de escolas pblicas de periferia. Belo Horizonte, 1989. 244 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Universidade Federal de Minas Gerais. O objetivo da pesquisa foi analisar as prticas de professoras alfabetizadoras consideradas bem-sucedidas. Foram sujeitos da pesquisa 10 professoras alfabetizadoras de escolas pblicas estaduais da periferia urbana do municpio de Belo Horizonte, indicadas como bem-sucedidas pela administrao central da Secretaria de Estado da Educao ou por professoras alfabetizadoras da rede. Os procedimentos utilizados para a coleta dos dados foram entrevistas e observao das escolas e de aulas, de reunies de pais, conselhos de classe e outros eventos escolares. As categorias analisadas foram: o processo de alfabetizao desenvolvido pelas professoras; as condies de trabalho nas escolas; a disciplina. Os resultados evidenciaram que as professoras caracterizavam-se pelo compromisso, seriedade e disciplina no trabalho; eram capazes de construir e reconstruir sua prtica em funo da realidade social e lingstica das crianas; conseguiam um ambiente disciplinado, entendido como um ambiente em que havia uma inteno e em que estavam presentes o ldico e o afetivo; usavam mtodos convencionais de alfabetizao, mas buscavam procedimentos novos e atividades estimulantes, no se prendendo aos manuais de orientao do professor; tinham uma histria de vida de participao e de militncia em movimentos sociais e um suporte ideolgico estruturado, que as colocava a favor das crianas pobres no interior da escola. OPPIDO, Claudete. Classes populares e o sucesso na alfabetizao. So Paulo, 1988. 198 p. Dissertao (Mestrado em Superviso e Currculo) Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. O estudo visou analisar as aes que conduziam professores alfabetizadores a obter sucesso em suas classes de alfabetizao, sucesso evidenciado pelos altos ndices de aprovao obtidos. A pesquisa se realizou em quatro escolas da rede municipal de ensino de So Paulo, que tinham apresentado, nos resultados finais da avaliao de 1985, altos ndices de aprovao em classes de alfabetizao. Foram levantados dados sobre os alunos de 1 srie e suas professoras e realizadas entrevistas com as professoras alfabetizadoras que empregavam metodologia comum, isto , no envolvidas em propostas ou projetos especficos de alfabetizao, e entrevistas tambm com coordenadores pedaggicos. Relativamente s professoras, buscou-se detectar procedimentos de organizao das classes, contedos programticos, metodologia, uso de material didtico, aspectos de avaliao, atitudes que pudessem explicar os ndices satisfatrios de aprovao. Quanto aos alunos, buscou-se esclarecer os altos ndices de aprovao caracterizando a escolaridade prvia passagem ou no pela pr-escola e repetncia. A autora verificou diferenas significativas

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entre os resultados dos alunos com pr-escola e sem pr-escola, com favorecimento dos primeiros; quanto s professoras, concluiu que so condies para o sucesso da alfabetizao a sua continuidade no processo de ensino/aprendizagem e a sua experincia docente; quanto prtica da professora, revelaram-se eficazes a organizao de classes mais homogneas, a mediao da linguagem oral no processo de alfabetizao, a utilizao de processos de anlise e sntese para a aquisio da lngua escrita, as estratgias de elaborao e de uso de material didtico, as atividades de recuperao inseridas no processo, a troca de experincias entre as professoras, os contatos bem conduzidos entre professoras e pais. OSWALD, Maria Luiza Magalhaes Bastos. Alfabetizao : a construo histrico-social da linguagem. Rio de Janeiro, 1989. 145 p. Dissertao (Mestrado) Departamento de Educao, Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro. O objetivo do trabalho foi demonstrar como a internalizao de uma determinada conscincia filosfica influencia a produo do conhecimento sobre o processo de aquisio da leitura/ escrita na criana, determinando, por sua vez, diferentes prticas pedaggicas. Para isso, foram identificadas as pesquisas sobre alfabetizao publicadas, de 1980 a 1988, em nove peridicos brasileiros considerados pela autora de maior circulao e maior produtividade na rea da educao. Nas nove pesquisas identificadas, a autora examina as influncias dos enfoques comportamentalista, interacionista-construtivista e histrico-social, buscando verificar seu papel na proposio de uma alternativa crtica e dialtica de educao. A autora conclui que os enfoques terico-metodolgicos predominantes nas pesquisas so os que se fundamentam nas concepes mecanicista e individualista do mundo, o que considera como sendo um dos motivos que explicam o fracasso das crianas na alfabetizao, e sugere que, se as pesquisas se fundamentassem na concepo de alfabetizao como construo histrico-social do conhecimento, levariam a propostas de interveno mais adequadas realidade e direitos das crianas. OTRANTO, Clia Regina. Efeitos da pr-escola sobre rendimento em alfabetizao ao final da classe de alfabetizao. Rio de Janeiro, 1986. 169 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Centro de Filosofia e Cincias Humanas, Universidade Federal do Rio de Janeiro. O objetivo da pesquisa foi verificar em que medida as crianas que cursam prescola apresentam diferenas em comportamentos cognitivos, afetivos e psicomotores e em nvel de rendimento em alfabetizao ao final da classe de alfabetizao, em relao a crianas que no a cursam. A amostra foi de 156 alunos de classe de alfabetizao de trs escolas do Rio de Janeiro, que atendiam a alunos com caractersticas socioeconmicas diferentes. Os instrumentos utilizados foram: Ficha de registro de observaes para avaliar o comportamento de entrada na classe de alfabetizao, nas reas afetiva, cognitiva e psicomotora, e um teste de rendimento em alfabetizao com o objetivo de avaliar a leitura silenciosa e a escrita. Os resultados evidenciaram grandes diferenas entre os alunos que freqentaram e os que no freqentaram a pr-escola. Constatou-se que, quanto mais baixa a classe social da criana, maior a influncia positiva do jardim de infncia. PACHECO, Elza Dias. Incidncia de erros disortogrficos em sujeitos alfabetizados por diferentes mtodos. So Paulo, 1974. 201 p. Dissertao (Mestrado em Psicologia da Educao) Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. A pesquisa teve por objetivo investigar a incidncia de diferentes categorias de erros disortogrficos, em trs grupos de sujeitos, de ambos os sexos, com idade variando entre 7 e 9 anos, de nvel sociocultural alto, alfabetizados por trs diferentes mtodos: silbico, global e fontico. A

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amostra contou de 512 sujeitos, matriculados na 2 srie do 1 grau, em escolas particulares de So Paulo. Foram utilizados como instrumentos: questionrios, para caracterizao da escola; provas pedaggicas, para levantamento da incidncia dos erros; entrevistas com orientadores educacionais para caracterizar o mtodo de ensino, a cartilha e materiais empregados. A autora faz uma anlise da distribuio dos erros por diferentes categorias e por sexo, concluindo que o mtodo silbico foi o que apresentou menor porcentagem de sujeitos com erros e que h maior incidncia de erros na populao masculina. PAGOTTI, Sueli Assis de Godoy. Aprendizagem da expresso grfica : suportes bsicos escrita em um estudo sobre a organizao espacial e outras reas psicomotoras. So Paulo, 1985. 385 p. Dissertao (Mestrado em Psicologia da Educao) Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. Fundamentando-se em uma anlise e descrio das reas psicomotoras que interferem no desenvolvimento da organizao espacial no perodo pr-escolar e em sua relao com a escrita, a autora prope um programa com 362 exerccios relativos s reas psicomotoras, principalmente organizao espacial, organizados nos trs nveis de aquisio do conhecimento humano: vivenciado ou global, tridimensional ou manipulativo e bidimensional ou grfico. O programa, destinado a prescolares, objetiva sanar dificuldades referentes aquisio da escrita. A fim de verificar a aplicabilidade e relevncia do programa, foi ele aplicado, por quatro tcnicos-docentes, em quatro crianas de faixa pr-escolar, a fim de que fossem avaliadas a clareza das instrues e do critrio de avaliao, a adequao clientela e a relevncia para a aprendizagem. PARADA, Elvira Meneghesso Gonalves. Anlise de uma experincia que associa linguagem oral, leitura e escrita no processo de alfabetizao. So Paulo, 1984. 197 p. Dissertao (Mestrado em Psicologia da Educao) Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. Com base em princpios da Sociolingstica e da Psicologia Cognitiva, descrita e analisada experincia de alfabetizao de 26 crianas consideradas fracas, de uma escola pblica, atuando a prpria pesquisadora como professora. O objetivo foi verificar a influncia, no processo de alfabetizao, de uma metodologia que: substitusse a cartilha por textos produzidos pelas crianas, que associasse lngua oral, leitura e escrita; estabelecesse um clima democrtico e de valorizao do aluno, que possibilitasse o acesso a livros da literatura infantil; e levasse compreenso e aceitao das variedades lingsticas (dialetos e registros). So apontados, como resultados, o progresso da maior parte dos alunos, aumento da criatividade, melhor qualidade dos textos produzidos, em relao a textos de alunos da mesma srie de outra escola. PAVO, Zlia Millo. Contribuio estatstica ao estudo da maturidade necessria aprendizagem da leitura e escrita. Curitiba, 1961. 59 p. Tese (Ctedra de Estatstica Geral e Aplicada) Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras, Universidade Federal do Paran. O objetivo da pesquisa foi a anlise estatstica dos testes ABC, de Loureno Filho, a fim de corrigir falhas observadas em sua aplicao. Foram aplicadas 1.402 provas em 9 dos 35 grupos escolares de Curitiba-PR, a crianas de 5, 6 e 7 anos, e 399 provas em escolas situadas em contextos culturais diferentes. Atravs de anlise estatstica, obteve-se uma frmula emprica de avaliao dos testes ABC e a padronizao desses testes para Curitiba. Concluiu-se que: as diferenas encontradas nas mdias de algumas provas em grupos de idades diferentes demonstram a influncia da idade cronolgica na resoluo dessas provas; as diferenas encontradas em relao ao sexo demonstram a necessidade de maior ateno a esse fator na organizao de programas e testes; os resultados de crianas de 5 a 7 anos submetidas a treinamento para desenvolvimento psicomotor

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revelam vantagens dessas crianas sobre as de mais idade no submetidas a esse treinamento. Quanto validade dos testes, a anlise revelou que as provas 1, 3, 7 e 8 condicionam o nvel de maturidade exigido para a alfabetizao e que essas provas apresentam fraca correlao com o nvel de inteligncia. PEDROSA, Maria Isabel Patrcio de Carvalho. Compreenso da escrita : um progresso da memria ou uma construo simblica? Recife, 1981. 94 p. Dissertao (Mestrado) Departamento de Psicologia, Centro de Filosofia e Cincias Humanas, Universidade Federal de Pernambuco. A pesquisa teve como objetivo avaliar se as falhas da criana na apreenso do significado da escrita, quando tenta considerar simultaneamente vrios segmentos de leitura, so decorrentes de uma sobrecarga da memria, segundo a hiptese explicativa de Farnham-Diggory, ou se decorrem de uma impossibilidade de a criana conceber a escrita como uma representao de significados. Foram testadas 45 crianas de 4 a 8 anos de uma mesma escola da rede privada de ensino (matriculadas do jardim de infncia 2 srie do 1 grau), de desempenho escolar forte e fraco; avaliou-se a compreenso de leitura de sentenas ou de palavras escritas em logograma. Os resultados revelaram que as falhas na apreenso do significado da escrita podem ser decorrentes de uma sobrecarga da memria, mas tambm de uma dificuldade de a criana conceber a escrita como uma representao de um sistema de significados, o que limita a abrangncia da hiptese explicativa de Farnham-Diggory. Os resultados, luz da teoria piagetiana, so interpretados como uma dificuldade de a criana coordenar a decodificao e a busca de significado da escrita. PEIXOTO, Maria Ins Hamann. Anlise dos resultados globais e parciais obtidos nos testes ABC relacionando os efeitos da pr-escolaridade, do nvel socioeconmico e da interao entre ambos sobre a prontido para leitura e escrita. Curitiba, 1980. 112 p. Dissertao (Mestrado) Setor de Educao, Universidade Federal do Paran. Os objetivos da pesquisa foram: verificar o efeito da pr-escolaridade, do nvel socioeconmico e de ambos esses fatores combinados sobre a prontido para leitura e escrita; verificar a intensidade com que as atividades relacionadas com a aprendizagem da leitura e escrita so realizadas nas classes de pr-escolar e em casa. Foram sujeitos da pesquisa 72 alunos (36 de nvel socioeconmico alto e 36 de nvel socioeconmico baixo, sendo metade de cada grupo com pr-escolaridade e a outra metade sem) da 1 srie do 1 grau de 8 escolas da rede estadual de Curitiba. Os instrumentos utilizados foram: testes ABC, dois questionrios, um de atividades domiciliadas e outro de atividades escolares que favorecem a prontido para leitura e escrita. Os resultados encontrados foram: a pr-escolaridade e o nvel socioeconmico influem nos ndices de prontido; no existe interao significativa entre pr-escolaridade e nvel socioeconmico com relao prontido; a pr-escolaridade no afeta significantemente os ndices de prontido dos sujeitos de nvel socioeconmico alto, mas afeta significantemente os ndices de prontido dos sujeitos de nvel socioeconmico baixo; entre os testes que compem o ABC, so diferentes os que diferenciam sujeitos com e sem pr-escola, e sujeitos de nvel socioeconmico alto e baixo. PENAZZO, Arnaldo Antnio. Alunos do ciclo bsico com dificuldade de aprendizagem : um programa de treinamento para estagirios da habilitao especfica do 2 grau para o magistrio. So Paulo, 1987. 265 p. Dissertao (Mestrado em Psicologia da Educao) Instituto de Psicologia, Universidade de So Paulo. Considerando a possibilidade de estudantes de 2 grau, da habilitao para o Magistrio, atuarem, em seus estgios curriculares, como auxiliares de professores do ciclo bsico da rede pblica de So Paulo, atendendo a alunos considerados com dificuldade de aprendizagem da leitura e da

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escrita, e tendo verificado que esses estudantes no recebiam, nas disciplinas do curso, formao adequada para essa atuao, o autor tem como objetivo a testagem de um programa de treinamento desses estudantes para habilit-los a essa tarefa. O programa foi organizado sob a forma de mdulos instrucionais para estudo individualizado, no quadro de uma concepo sistmica do ensino, e constou de quatro etapas: curso sobre a abordagem sistmica da instruo; planejamento, implementao e avaliao do ensino de um contedo para um aluno do ciclo bsico considerado com dificuldade de aprendizagem pelo seu professor; planejamento, implementao e avaliao do ensino de um mesmo contedo para dois alunos do ciclo bsico considerados com dificuldade de aprendizagem pelo seu professor; atuao dos estudantes treinados como auxiliares de professor do ciclo bsico, em situao natural, atendendo a alunos considerados com dificuldade de aprendizagem (etapa no realizada). Foram selecionados como sujeitos para o treinamento trs estudantes do sexo feminino, da 3 srie do 2o grau, habilitao para o Magistrio. A ltima etapa no foi realizada, mas foram obtidos, seis meses aps o trmino do treinamento, relatos de sujeitos treinados, j ento atuando em classes do ciclo bsico. O autor conclui que os resultados obtidos possibilitaram obter algumas evidncias de que o programa de treinamento alterou os comportamentos dos sujeitos treinados e enfatiza a importncia no s da formao dos professores que iro atuar nas sries iniciais no 1 grau, mas tambm dos professores que os formam, no 2 grau, habilitao para o Magistrio. PEREIRA, Ana Beatriz Carvalho. A atuao da Superviso Educacional no processo de alfabetizao. Rio de Janeiro, 1989. 138 p. Dissertao (Mestrado) Departamento de Educao, Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro. O trabalho objetivou analisar a atuao da Superviso Educacional na rea da alfabetizao, a fim de identificar fatores que influenciam e so influenciados pela sua ao. O estudo foi realizado em uma escola da rede pblica do Rio de Janeiro, acompanhando o trabalho desenvolvido pela supervisora junto s professoras alfabetizadoras. Foram realizadas entrevistas; observao de reunies da supervisora com as professoras, de reunies da professora de 1 srie com pais e responsveis, das atividades de alfabetizao em sala de aula, do seminrio de Treinamento dos Supervisores do Municpio, promovido pela Secretaria Municipal de Educao, durante o perodo da pesquisa; coleta de dados a partir de fichas de alunos, planos de aulas, exerccios, fichas de conselho de classe, boletins informativos, propostas curriculares enviadas pela Secretaria Municipal de Educao e documentos relativos ao movimento da categoria, para obteno de uma viso panormica a respeito da ao supervisora no Pas. A autora conclui que o trabalho do supervisor est no mbito do enfrentamento das dificuldades que se apresentam no cotidiano escolar, em busca de uma maior qualidade de ensino. No caso da escola pblica, este profissional precisa estar voltado para o atendimento das necessidades das crianas das camadas populares e para a reverso dos altos ndices de evaso e repetncia entre essas crianas. Neste sentido, o desenvolvimento de formas efetivas de alfabetizao deve orientar o trabalho do supervisor. PEREIRA, Doris Beatriz Gonalves. A qualificao do professor alfabetizador e o fracasso escolar um estudo de caso. Curitiba, 1984. 195 p. Dissertao (Mestrado) Setor de Educao, Universidade Federal do Paran. O objetivo do estudo foi analisar diferentes fatores que explicam o fracasso escolar, evidenciado na 1 srie do 1 grau, enfatizando a importncia dos fatores intra-escolares e, dentre estes, a qualificao docente, por considerar que o professor uma das alternativas de superao desse fracasso. O estudo foi realizado em uma nica escola, escolhida por apresentar ndice significativo de fracasso escolar, da rede municipal de Curitiba, que atende a uma clientela carente. Foram utilizadas as tcnicas de observao e de entrevistas com as professoras atuantes nas classes de alfabetizao, as supervisoras pedaggicas e a diretora da escola. Dos dados coletados conclui-se que: as professoras alfabetizadoras no receberam fundamentao necessria realizao da tare-

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fa de alfabetizar em seus cursos de formao para o magistrio; as alfabetizadoras no foram preparadas para trabalhar com a criana concreta e real, pertencente s camadas menos favorecidas, contribuindo, dessa forma, para manter os altos ndices de fracasso escolar. PEREIRA, Marisa de Murilo Silva Bernardes. As estratgias de leitura em crianas recm-alfabetizadas. Rio de Janeiro, 1989. 133 p.Tese (Doutorado) Departamento de Letras, Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro. Baseada em pressupostos tericos da Psicolingstica relativos teoria da leitura e aos processos de reconhecimento da palavra, considerados do ponto de vista das estratgias de aquisio da leitura em crianas recm-alfabetizadas, a pesquisa objetivou verificar as seguintes hipteses: 1) as relaes grafofnicas diferenciadas relaes biunvocas, relaes irregulares no associadas s caractersticas fnicas de leitores iniciantes e relaes irregulares dependentes do socioleto no-padro de leitores iniciantes interferem no processamento da leitura; 2) o processo de reconhecimento de palavras por leitores iniciantes se d atravs do componente letra associado sua contraparte sonora. Para verificar essas hipteses, foram realizados dois experimentos: tarefas de leitura de palavras isoladas e tarefas de leitura de textos. Foram sujeitos da pesquisa 100 alunos que cursavam, no segundo semestre de 1987, a 2 srie do 1 grau em trs escolas pblicas de MaceiAL, selecionados por indicadores socioculturais (escolaridade e condio socioeconmica dos pais estrato inferior, localizao e condies das escolas, faixa etria das crianas de 7 a 11 anos) e indicadores lingsticos (crianas recm-alfabetizadas e falantes de variedade lingstica no-padro). Foram constitudos dois grupos de 50 sujeitos cada um dos quais participou de um dos dois experimentos. No experimento de leitura de palavras isoladas, foram utilizadas 45 palavras, sendo 15 delas de correspondncia som/letra biunvoca, 15 de relao som/letra irregular e sem vnculo com caractersticas dialetais dos sujeitos, e 15 de relaes som/letra irregular em funo das diferenas fnicas do dialeto dos sujeitos. Para o experimento de leitura de textos, foram elaboradas duas narrativas com nmero controlado de palavras que se diferenciassem quanto s relaes grafofnicas: o primeiro texto continha 15 palavras de correspondncia som/letra biunvoca e o segundo, 15 palavras de relao som/letra irregular a partir do dialeto dos sujeitos. Foram identificadas trs estratgias de leitura: tentativas de decodificao de palavras sem xito, decodificao e leitura instantnea. A anlise dos dados permitiu concluir que: as irregularidades nas relaes som/letra representam uma barreira para a leitura de palavras, revelando-se mais difceis para a leitura do leitor iniciante as inconsistncias relacionadas s caractersticas fnicas de sua fala no-padro; no h diferena significativa no uso de estratgias de leitura de palavras isoladas e contextualizadas, sendo a decodificao a estratgia mais utilizada; o processo de reconhecimento de palavras se d atravs do componente letra associado aos dados fnicos. PERNAMBUCO, Da Lcia Campos. Avaliao de uma cartilha baseada em critrios lingsticos para a seleo e a ordenao das palavras geradoras. Rio de Janeiro, 1988. 112 p. Dissertao (Mestrado) Centro de Filosofia e Cincias Humanas, Universidade Federal do Rio de Janeiro. O estudo objetivou avaliar a eficcia de uma cartilha fundamentada em critrios lingsticos para a seleo e a ordenao das palavras geradoras, a cartilha Vivina e Fafau, considerando os aspectos: leitura inicial e ortografia inicial. Foram comparados os resultados obtidos por crianas alfabetizadas por essa cartilha com os resultados obtidos por crianas alfabetizadas com outras cartilhas que utilizavam a mesma metodologia analtico-sinttica e a tcnica da palavras-geradoras, mas no obedeciam a critrios lingsticos na seleo e ordenao dessas palavras (as cartilhas Caminho Suave, Eu Gosto de Aprender, Mundo Mgico e Camila Sonha). Foram sujeitos da pesquisa 120 alunos, pertencentes a 13 turmas de Ciclo Bsico de Alfabetizao (CBA) da rede estadual de Minas Gerais, divididos em trs grupos de 40 alunos: Grupo A alunos que tinham terminado o estudo da cartilha Vivina e Fafau no final do segundo ano de escolaridade; Grupo B alunos que

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tinham terminado o estudo de outras cartilhas com um e dois anos de escolaridade; Grupo C alunos que tinham terminado o estudo de outras cartilhas com um ano de escolaridade. Os dados foram coletados atravs de dois instrumentos, teste de leitura inicial e teste de ortografia inicial, e foram tratados descritivamente, atravs do clculo de mdias dos grupos e anlise dos resultados por nvel de dificuldade dos itens de cada teste. A cartilha analisada no se mostrou superior em relao s demais, revelando mesmo menor eficcia na prtica, pois demandou mais tempo para sua concluso sem que isso resultasse em melhor desempenho dos alunos. PETRY, Eliane Elizabeth de Oliveira. Desenvolvimento da ateno e facilitao da alfabetizao em crianas de 1 srie atravs de sesses de jogos lgicos : um experimento de campo. Porto Alegre, 1984. 104 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Universidade Federal do Rio Grande do Sul. O objetivo da pesquisa foi verificar a hiptese de que a incluso de sesses de jogos lgicos, na 1 srie do 1 grau, contribuiria para o desenvolvimento significativo da ateno e, conseqentemente, facilitar a alfabetizao. Participaram como sujeitos 24 alunos de 1 srie de duas escolas de clientela de baixa renda, sendo 12 de uma escola (grupo experimental) e os outros 12 de outra escola (grupo de controle). A autora usou a teoria de ateno de Zeaman e House, a teoria do desenvolvimento intelectual de Piaget e, como recurso material, os blocos lgicos de Dienes. O instrumento utilizado, para medir a ateno consistiu de trs subtestes do teste de prontido para leitura de E.R. Kunsz. Este instrumento foi aplicado antes do desenvolvimento das sesses de jogos e aps a realizao das mesmas. Foram utilizados tambm resultados no teste ABC (incio do ano) e um teste de alfabetizao-leitura (final do ano). A maioria dos resultados no foi estatisticamente significativa, mas muitos deles apresentaram uma tendncia de crescimento no sentido de confirmarem a hiptese. PILLAR, Analice Dutra. Desenho e escrita como sistemas de representao : estudo comparativo em crianas de 1 srie do 1 grau. So Paulo, 1989. 355 p. Dissertao (Mestrado em Artes) Escola de Comunicaes e Artes, Universidade de So Paulo. A pesquisa objetivou analisar, em crianas em fase de alfabetizao, o desenvolvimento e a construo dos sistemas de desenho e de escrita e as interaes entre esses dois sistemas, buscando-se resposta para as seguintes questes: em que medida os progressos na escrita relacionam-se com os progressos no desenho; em que medida coincidem, nos mesmos sujeitos, nveis equivalentes para os dois diferentes processos. Os sujeitos foram 97 crianas novatas na 1 srie do 1 grau, de diferentes escolas pblicas da periferia de Porto Alegre e de nvel socioeconmico baixo. Objetivando estabelecer contraste, foram escolhidos dois grupos de crianas, que tinham contextos diferenciados quanto proporo de atividades de desenho e escrita: 57 crianas constituram o Grupo A, em que desenho e escrita eram trabalhados igualmente e de forma continuada ao longo do ano, e 40 crianas constituram o Grupo B, em que a escrita era privilegiada, sendo as atividades de desenho espordicas ou ausentes. Os sujeitos foram avaliados, em relao aos dois sistemas, em trs momentos no incio do 1 bimestre, entre o 2 e o 3 bimestres e no final do 4 bimestre por meio de dois instrumentos aplicados em sesses individuais : um elaborado por Emlia Ferreiro para analisar o nvel de conceptualizao da criana em relao ao sistema de escrita, e outro baseado nos estudos de Luquet, para avaliar a criana em relao ao desenho. Os resultados foram analisados de forma qualitativa e quantitativa. Para a anlise qualitativa, foram feitos trs estudos de caso semilongitudinais; para a anlise quantitativa, estudou-se a freqncia das interaes desenhoescrita nos processos do total de crianas, atravs de tratamento estatstico. A autora concluiu que h uma estreita relao entre a evoluo do desenho e a da escrita, com interaes entre as construes dos dois sistemas; essa interao correspondeu a uma correlao positiva no Gru-

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po A e a uma precedncia do desenho sobre a escrita no Grupo B. Com base nos resultados, a autora indica a convenincia de uma proposta que possibilite aos alunos o desenvolvimento simultneo de desenho e escrita. PIMENTEL, Maria Auxiliadora Mattos. A alfabetizao : um estudo preliminar ligado prontido e conceituao. Rio de Janeiro, 1984. 134 p. Dissertao (Mestrado em Psicologia Escolar) Departamento de Psicologia, Universidade Gama Filho. O objetivo da pesquisa foi examinar as variveis que interferem na aprendizagem da leitura e da escrita em aspectos ligados prontido e conceituao da escrita, levando-se em conta a influncia do nvel socioeconmico e da freqncia ou no pr-escola. Inicialmente, a amostra foi constituda de 209 crianas, para a medida da prontido (Teste de Elvah R. Kunz). Para verificar o nvel conceitual, a amostra foi reduzida para 42 crianas e foram utilizadas as tarefas propostas por Ferreiro e Teberosky. Os resultados mostraram que tanto o nvel socioeconmico quanto a freqncia pr-escola favorecem a prontido e a conceituao e que as crianas possuem, ao entrar para a escola, um repertrio de experincias conceituais. A autora conclui que: o processo de alfabetizao complexo, no se inicia na escola e deve ser centrado no sujeito que aprende; o nvel socioeconmico e a freqncia pr-escola so relevantes porque possibilitam maior nmero de experincias ligadas leitura e escrita. PIMENTEL, Marlia Lima. Competncias para o aperfeioamento do supervisor de classes de alfabetizao do municpio do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro, 1978. 133 p. Dissertao (Mestrado) Faculade de Educao, Centro de Filosofia e Cincias Humanas, Universidade Federal do Rio de Janeiro. O objetivo do estudo foi definir e validar um conjunto de competncias necessrias ao supervisor de classes de alfabetizao. Com base em reviso de literatura, foram listadas 300 competncias para o ensino da leitura, reduzidas a 129 quando submetidas a cinco juzes especialistas em superviso e alfabetizao. O critrio para validao das competncias foi o da mdia de importncia atribuda por um segundo grupo de juzes, constitudo de 18 supervisores de classes de alfabetizao. Foram, assim, validadas 46 competncias, distribudas em trs grandes reas: a) conhecimento sobre o desenvolvimento da criana; b) habilidade de planejamento do currculo; c) prticas de ensino de leitura decorrentes de a) e b). Foram definidas oito categorias de competncias consideradas como reas de interveno para o trabalho do supervisor de alfabetizao: estruturao, mtodo, reforo e ateno, organizao da situao de ensino, diagnose e avaliao, desenvolvimento de habilidades de leitura, desenvolvimento profissional e comunicao professor-aluno. PIRES, Yara Maria Cunha. O desenvolvimento de estruturas operatrias concretas e aprendizagem inicial da leitura-escrita em crianas de baixa renda. Salvador, 1983. 82 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Universidade Federal da Bahia. O objetivo da pesquisa foi investigar relaes entre o acesso s estruturas operatrias concretas e o desempenho em atividades de leitura-escrita. Foram escolhidas as estruturas de classificao, considerando-se haver estreitas relaes entre estas e os processos implcitos na aprendizagem da leitura-escrita. Foram investigadas duas hipteses: a de que crianas que iniciam a aprendizagem da leitura-escrita no estdio das colees no-figurais apresentariam melhores resultados do que as que se encontrassem no estdio inicial das colees figurais; e a de que as crianas classificadas no estdio das colees figurais ao iniciar a aprendizagem da leitura-escrita, mas que apresentassem progressos significativos no desenvolvimento dessas operaes, apresentariam melhores resultados

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que as que se mantivessem no nvel inicial das operaes de classificao. Foi avaliado o nvel nas operaes de classificao de 20 alunos novatos de 1 srie, de nvel socioeconmico baixo, no incio do ano letivo e 6 meses aps; no final do ano foi avaliado o desempenho em leitura-escrita. Os resultados no confirmaram a primeira hiptese, mas comprovaram a segunda. POPPOVIC, Ana Maria. Disfunes psiconeurolgicas da aprendizagem da leitura e da escrita. So Paulo, 1967. 223 p. Tese (Doutorado) Departamento de Psicologia, Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras, Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. O objetivo da pesquisa foi demonstrar a existncia de um quadro especfico, a Disfuno Psiconeurolgica da Aprendizagem da Leitura e Escrita, caracteriz-lo e apresentar uma sistematizao de exame psicolgico que permita sua identificao precoce. Descreve e especifica as tcnicas empregadas na investigao das disfunes, oferece uma sistematizao dos exames a serem usados em psicologia clnica para diagnstico e orientao. A autora comprova a existncia dessa disfuno aplicando as tcnicas em dois grupos de pesquisa um com dificuldades e outro normal, no que se refere prontido para a alfabetizao e comparando os resultados obtidos pelos dois grupos. A autora conclui que os dados apontam a existncia de um determinado grupo, entre as crianas em incio de alfabetizao, que tem dificuldades na aprendizagem da leitura e da escrita, apesar de possuir nvel mental normal, integridade da aparelhagem sensorial e de no ser portador de distrbios afetivos; essas dificuldades se devem s disfunes psiconeurolgicas da aprendizagem da leitura e da escrita. PULLIN, Elsa Maria Mendes Pessoa. Organizao semntica : influncia da alfabetizao em tcnicas diferentes (Portugus-Japons) - um estudo com a tcnica de Greenspoon. So Paulo, 1985. 245 p. Tese (Doutorado) Instituto de Psicologia, Universidade de So Paulo. O objetivo da pesquisa foi analisar contrastivamente os repertrios verbais, em Portugus e Japons, de 30 pr-escolares da cidade de Londrina, de origem tnica japonesa, pertencentes a trs escolas que se diferenciavam quanto ao processo de alfabetizao: uma iniciava esse processo em Portugus, outra, em Japons e Portugus, e a terceira, s em Japons. Em situao experimental, as crianas produziram emisses verbais livres, posteriormente analisadas em 10 categorias semnticas. Foram feitas comparaes inter e intragrupos, em funo do idioma e das categorias semnticas, buscando-se comparar: as emisses verbais em cada lngua quanto a fluncia e flexibilidade; o lxico levantado em cada lngua quanto ao campo semntico e freqncia de respostas verbais diferentes; os repertrios verbais emitidos nas 2 lnguas quanto a fluncia e flexibilidade nas diferentes categorias. Os resultados indicaram que a alfabetizao em japons parece facilitar a organizao verbal, inclusive a observada em portugus. RAPHAEL, Maria Jos Duarte. Influncia das condies pessoais dos alunos e das metodologias usadas no rendimento de leitura, em crianas de 1 srie do 1 grau. Rio de Janeiro, 1978. 79 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Centro de Filosofia e Cincias Humanas, Universidade Federal do Rio de Janeiro. O objetivo do trabalho foi analisar a influncia das condies pessoais dos alunos (idade cronolgica, nvel de inteligncia e prontido) e dos mtodos de ensino de leitura (predominantemente analtico ou predominantemente sinttico) sobre o rendimento em leitura, em crianas de 1 srie do 1 grau, independentemente do nvel socioeconmico. A populao estudada incluiu crianas da 1 srie do 1 grau de escolas pblicas de Juiz de Fora-MG, em 1977; foi feita amostra aleatria de 10% da totalidade das escolas e, para assegurar a representatividade, incluiu-se crianas com todo tipo de rendimento; os alunos dessas escolas foram divididos em dois estratos

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aqueles que tinham obtido, no ano anterior, mdia global inferior a 50 e aqueles com mdia superior ou igual a 50. De cada estrato foram retirados randomicamente 50%. Os resultados levaram s seguintes concluses: h correlao positiva entre rendimento em leitura e as variveis prontido e QI; no h correlao significativa entre rendimento em leitura e as variveis idade cronolgica e mtodo de ensino da leitura. RIBEIRO, Eleonora Estela Toffoli. Condies de alfabetizao na 1 srie e desenvolvimento cognitivo dos escolares : um estudo de caso. So Paulo, 1988. 322 p. Dissertao (Mestrado em Psicologia da Educao) Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. Atravs da descrio de prticas utilizadas na alfabetizao de duas classes de 1 srie de escola perifrica de Uberlndia, a autora buscou compreender de que forma essas prticas podem favorecer ou no o desenvolvimento cognitivo, afetivo, social e de cidadania dos alunos. Durante trs meses e meio, a autora realizou, no ano de 1984, observao participante em duas classes de 1 srie, identificando o trabalho nas salas de aula, nas atividades de leitura, de escrita e de gramtica e ortografia. Os dados recolhidos, analisados luz de teorias psicolgicas construtivistasinteracionistas de desenvolvimento, indicaram que as concepes das professoras a respeito dos alunos, da aprendizagem, do ensino, da linguagem e dos objetivos da alfabetizao refletiam um pensamento pedaggico tradicional expresso em procedimentos que conduziam mecanizao e estereotipia tanto do ensino quanto das relaes interpessoais em sala de aula. Ficou evidente, tambm, que o alto ndice de aprovao obtido e o intenso trabalho realizado em ambas as turmas no contribuam tanto quanto poderiam contribuir para o desenvolvimento do educando. A autora conclui que, para reverter esse quadro, de fundamental importncia uma revoluo conceitual, acrescentando que a ao de psiclogos educacionais e de pedagogos junto a professores necessria, para auxili-los no processo de mudana qualitativa de seu trabalho didtico. RIBOLDI, Doraci Pelicioli. Testagem de uma proposta curricular para 1 srie do 1 grau. Porto Alegre, 1982. 161 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Universidade Federal do Rio Grande do Sul. O objetivo da pesquisa foi verificar se o desenvolvimento de um currculo para 1 srie de 1 grau embasado nos princpios da teoria piagetiana seria capaz de melhorar o desempenho do aluno, em termos de desenvolvimento de habilidades, cognitivas e de aprendizagem da leitura e da escrita. A proposta foi desenvolvida durante oito meses, em duas turmas no total de 38 sujeitos de duas escolas estaduais, sem experincia de escolaridade, emparelhadas quanto ao nvel socioeconmico, idade e maturidade para leitura e escrita, sendo divididos em grupo experimental e grupo de controle. A avaliao foi feita atravs de um teste de habilidades cognitivas aplicado no incio e no final do ano letivo, e de um teste de leitura, aplicado no final do ano letivo. Os resultados evidenciaram a superioridade do grupo experimental quanto ao desempenho na leitura e na escrita e quanto ao desenvolvimento de habilidades cognitivas, indicando a habilidade da proposta curricular como meio para amenizar os problemas de aprendizagem que geram a repetncia e evaso na 1 srie do 1 grau. A autora apresenta algumas limitaes da proposta e sugere alteraes. RIGOLON, Wilma. Uma anlise de aspectos da situao atual do ensino/aprendizagem de Lngua Portuguesa em 1 srie do 1 grau. So Paulo, 1984. 212 p. Dissertao (Mestrado em Lngua Portuguesa) Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. O trabalho analisa aspectos da situao ensino/aprendizagem de Lngua Portuguesa, em 1 srie do 1 grau, numa escola da rede municipal de So Paulo, tentando verificar como se estabelece a relao legislao x professor x contedo x aluno x escola. A autora faz um exame da legislao relativa ao ensino de Portugus e de sua interferncia no relacionamento professor-aluno-escola, uma sntese da programao proposta pela Secretaria Municipal da Educao, confrontando-a com o pla-

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nejamento dos professores, uma anlise do material didtico usado pelos professores, um levantamento, atravs de questionrio, de dados sobre os professores, uma anlise dos resultados de uma amostra de alunos nas avaliaes. Os resultados evidenciaram o desvinculamento entre o saber e o fazer do professor, a partir da verificao do que sabe, o que faz saber e quem o faz saber, concluindose que o professor cumpre imposies da escola, do pedagogo, do gramtico. RODRIGUES, Irene Elias. A utilizao do mtodo de comunicao total como adjunto efetivo na remediao de alunos com dissincronia na alfabetizao e a sua interface entre linguagem oral, codificada e gesticular. Rio de Janeiro, 1988. 321 p. Dissertao (Mestrado) Universidade Estadual do Rio de Janeiro. O objetivo do estudo foi verificar o efeito da introduo, no processo de alfabetizao de alunos que manifestavam atrasos srios na leitura e soletrao, do Alfabeto Digital e da Linguagem Gesticular Padronizada, procedimentos derivados da abordagem de Comunicao Total utilizada na educao de surdos. Foram sujeitos desta pesquisa nove alunos de 2 srie de uma escola regular, com dificuldades de aprendizagem da leitura e da escrita. Aps a testagem dos procedimentos com uma turma piloto, constituda de alunos que no apresentavam dificuldades de leitura e escrita, os alunos sujeitos da pesquisa foram submetidos experincia, que consistiu na aplicao de exerccios de uso do Alfabeto Digital e da Linguagem Gesticular, em sesses fora da sala de aula; foram aplicados um pr-teste e um ps-teste. A autora conclui que o uso da soletrao digital foi positivo, facilitou a acepo som/smbolo, reduziu a distrao, ativou a motivao e promoveu a independncia na aprendizagem. Todos os sujeitos superaram a maioria de suas dificuldades fonolgicas, tendo sido promovidos para a terceira srie. RODRIGUES, Maria Alexandra Milito. Competncias de leitura e escrita de uma amostra de crianas de 4, 5 e 6 anos de jardim de infncia. Braslia, 1989. 151p. Dissertao (Mestrado em Psicologia) Universidade de Braslia. A pesquisa teve como objetivo investigar algumas das competncias de leitura e escrita de crianas de 4, 5 e 6 anos. Foram estudadas 123 crianas de ambos os sexos, dessas trs faixas etrias, de nvel socioeconmico mdio e mdio baixo, cursando, em 1988, o jardim da infncia da rede pblica de Braslia. As crianas foram submetidas a quatro tarefas: reconhecimento das funes do texto e da ilustrao, capacidade de identificar e distinguir unidades da lngua escrita, interpretao de escrita em objetos presentes no ambiente da criana e produo grfica de uma carta. Os resultados revelaram serem as crianas capazes de identificar e diferenciar imagens e escrita e de realizar a interpretao de um texto a partir de indicadores da imagem e de propriedades formais do texto. Evidenciaram tambm conhecer muitos termos tcnicos de alfabetizao, demonstraram competncia de prever significados em uma amostra de escrita contextualizada e em outra no contextualizada e provaram saber utilizar requisitos das formas orais e escritas de linguagem em situaes funcionalmente diferenciadas. Revelaram ainda competncias de produo grfica, atravs da elaborao de um texto estruturado efetivamente como carta, com recurso a uma variedade de smbolos. De modo geral, as competncias aumentaram com a faixa etria. A concluso foi de que a amostra possua competncias de leitura e de escrita que superavam as expectativas tanto dos responsveis por programas escolares quanto por docentes que trabalham com as crianas em sala de aula. RODRIGUES, Marlene. A ideologia das primeiras letras nos campos do Brasil : das relaes entre a questo ideolgica da terra e a poltica de alfabetizao de criana camponesa. Curitiba, 1986. 297 p. Dissertao (Mestrado) Setor de Educao, Universidade Federal do Paran. O objetivo da pesquisa foi analisar historicamente o campons brasileiro no perodo de 1964 a 1986 e o contedo ideolgico das cartilhas de alfabetizao a que esto sendo submetidos

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seus filhos nos ltimos anos. Os instrumentos utilizados foram: relatos da imprensa, literatura cientfica, dados quantitativos, entrevistas e depoimentos de pessoas envolvidas na luta contra o latifndio e de professores e tcnicos envolvidos na criao das cartilhas governamentais do Pronasec/Rural e exame do contedo manifesto e subjacente das cartilhas produzidas pelas universidades federais em convnio com as Secretarias de Estado da Educao e o MEC, a partir de 1980. Foram analisadas oito cartilhas regionais de oito estados (SE, PE, MS, MA, PI, RN, CE e PB). Concluses: a caracterstica marcante das cartilhas governamentais analisadas, excetuando-se apenas uma, a negao do mundo rural, da vida e das lutas do campons brasileiro e da prpria cultura do homem do campo. Negam a criana e sua infncia, sua importncia socioeconmica e sua dimenso real como pessoa humana, o significado poltico, formativo e crtico da alfabetizao. RODRIGUES, Yolanda Maria do Amaral. Relaes entre o ndice de alfabetizao infantil e mtodos, ambiente social e escolar. Porto Alegre, 1982. 159 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul. A pesquisa teve como objetivos: a) verificar a relao entre ndices de alfabetizao e mtodos de alfabetizao; b) verificar, em cada mtodo, a relao entre ndices de alfabetizao e nmero de alunos por turma, idade dos alunos, prontido, freqncia pr-escola, nvel socioeconmico e nmero de anos na 1 srie. A amostra foi constituda de 2.318 alunos de 1 srie da rede pblica estadual de Porto Alegre. Os dados foram coletados atravs de questionrios e formulrios preenchidos pelos setores administrativo e pedaggico das escolas. Os resultados evidenciaram: associao significativa entre mtodos e ndices de alfabetizao, tendo o mtodo da palavrao apresentado os mais altos ndices, e entre ndices de alfabetizao e idade, prontido, freqncia pr-escola e nvel socioeconmico, em cada mtodo; para os mtodos misto e de palavrao, associao entre ndice de alfabetizao e nmero de anos na 1 srie. ROSAMILHA, Nelson. Atividades ldicas e desenvolvimento da prontido para a aprendizagem da leitura e escrita : implicaes para a psicologia escolar. So Paulo, 1978. 369 p. Tese (LivreDocncia em Psicologia) Instituto de Psicologia, Universidade de So Paulo. Fundamentado em ampla reviso do conceito de jogo, de sua funo no desenvolvimento da criana, de sua relao com a prontido, o autor relata investigao que buscou verificar se atividades ldicas determinam, a curto prazo, alteraes no grau de prontido de crianas de 1 srie de 1 grau, prontido esta medida por testes de avaliao de aspectos psicomotores, cognitivos e afetivos. Os sujeitos pesquisados foram as crianas das quatro classes de 1 srie de uma escola pblica de So Paulo. As crianas foram organizadas em quatro classes: duas de iniciantes e duas de repetentes equivalentes quanto a inteligncia; prontido para a aprendizagem de leitura e escrita, discriminao visual de figuras invertidas e idade cronolgica. Uma classe de iniciantes e uma de repetentes constituram o grupo experimental; as outras duas constituram o grupo de controle. Ambos os grupos foram submetidos a um mesmo sistema de alfabetizao, que utilizava jogos (atividades ldicas) como forma de desenvolver a prontido e como recurso para introduzir palavras geradoras para o ensino de leitura e escrita, sendo que, o grupo experimental realizou antecipadamente todos os jogos previstos pelo sistema em seis semanas e o grupo de controle realizou um jogo para cada palavra geradora, medida que esta era apresentada. Os instrumentos de medida foram aplicados, novamente, 40 dias aps a 1 aplicao e demonstraram que os iniciantes que realizaram intensivamente as atividades obtiveram melhor resultado, tendo sido eles, inclusive, que compuseram o maior contingente de aprovados no fim do ano letivo. ROSE, Tania Maria Santana de. Compreenso de leitura : ensino e conhecimento. So Paulo, 1985. Tese (Doutorado) Instituto de Psicologia, Universidade de So Paulo.

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O trabalho caracteriza-se como um relato de experincia de orientao a uma professora alfabetizadora, com o objetivo de auxili-la a estruturar e a executar atividades, de modo a contribuir para a superao de dificuldades de alfabetizao reveladas pelos alunos. A experincia, realizada durante o ano de 1982, inseriu-se num projeto de implantao controlada de atendimento escolar em perodo integral, no municpio de So Carlos, SP e foi desenvolvida com a professora , responsvel pelo perodo escolar suplementar, que completava o turno regular de aulas de uma turma de primeira srie do primeiro grau de uma escola pblica, composta de 28 alunos pertencentes a famlias de baixa renda, com idade de 8 a 13 anos, dos quais 21 j haviam cursado pelo menos uma vez a primeira srie; cerca de metade apresentava desempenho insuficiente em leitura e escrita. A orientao professora foi feita atravs de reunies semanais, num total de 34 reunies durante o ano letivo, nas quais eram analisadas as questes emergentes de sua atividade de ensino, decidiase como encaminh-las e eram treinadas as aes necessrias para pr em prtica as decises. As questes encaminhadas foram relativas a: identificao das dificuldades de leitura e escrita dos alunos; proposio de aprendizagens que seriam relevantes para a superao dessas dificuldades; identificao de uma estratgia que possibilitasse o atendimento concorrente de grupos heterogneos; identificao de procedimentos de ensino que garantissem as aprendizagens necessrias; desenvolvimento de um repertrio bsico que possibilitasse professora implementar a estratgia de atendimento diversificado; desenvolvimento de um repertrio que aumentasse a probabilidade de a professora vir a oferecer as condies de ensino de forma sistemtica e eqitativa. Os resultados obtidos pelos alunos evidenciaram que todos os que permaneceram at o final do ano nas atividades do perodo suplementar realizaram progressos em leitura e escrita. A autora concluiu que as orientaes contriburam: para que a professora oferecesse um atendimento que possibilitou aos alunos a superao de dificuldades na aprendizagem de leitura e escrita; para auxiliar a professora a desenvolver o repertrio necessrio; para facilitar a explicitao, passo a passo, das aes e dos efeitos esperados delas; para analisar esses efeitos junto aos alunos. RUIZ, Ana Isabel. Relao entre as estratgias de leitura e escrita de palavras no perodo de aquisio da lngua portuguesa. Recife, 1988. 192 p. Dissertao (Mestrado em Psicologia) Centro de Filosofia e Cincias Humanas, Universidade Federal de Pernambuco. O estudo objetivou investigar se h independncia ou relao entre o processo de leitura e o processo de escrita, no perodo inicial de alfabetizao em lngua portuguesa. Foram sujeitos 91 alunos de duas escolas, uma pblica e uma particular; na escola pblica, os alunos pertenciam ao pr-escolar e 1 srie e, na escola particular, turma de alfabetizao e ao Jardim II. Essa escolha buscou incluir sujeitos de diferentes nveis instrucionais e envolvidos em diferentes propostas curriculares: na escola pblica, aplicava-se o Projeto Crescer; no pr-escolar e na escola particular utilizava-se o mtodo Montessori. As crianas foram submetidas a trs tarefas: Tarefa 1 leitura de listas de palavras escritas em cartelas, em letra cursiva, para determinar as estratgias utilizadas na leitura independentemente da atividade de escrita; Tarefa 2 escrita de palavras ditadas e leitura, no final do ditado, de todas elas, visando determinar as estratgias utilizadas na escrita, a relao entre as estratgias de leitura e escrita quando realizadas independentemente uma da outra e a relao entre esses dois processos na leitura de palavras escritas pela prpria criana; Tarefa 3 escrita de palavras ditadas e leitura imediata de cada uma delas, visando determinar a relao entre as estratgias de leitura e escrita quando utilizadas na mesma tarefa e a influncia do procedimento sobre as estratgias utilizadas. Foram escolhidas, para as tarefas palavras que as escolas no haviam ensinado e palavras inventadas, com variaes quanto ao nmero de slabas e ao grau de dificuldade, este estabelecido segundo o padro silbico. Foram realizadas, com cada criana individualmente, duas sesses, uma em junho e outra em novembro, com o objetivo de abranger duas etapas do processo de desenvolvimento. Para a anlise dos resultados, foi previamente elaborada uma classificao de estratgias de leitura e escrita, baseada no pressuposto de que o desenvolvimento cognitivo apresenta uma seqncia universal de estratgias que so relacionadas a uma seqncia de estratgias em tarefas cognitivas particulares. Os resultados indicaram que a leitura e a escrita apresentaram os

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mesmos nveis de desenvolvimento, quando consideradas separadamente, mas as estratgias se desenvolveram em ritmos diferentes, variando de acordo com o procedimento utilizado, constatando-se a utilizao de estratgias mais elaboradas na escrita de palavras. S, Maria Iracema de. A educao pr-escolar e rendimento de crianas nas sries iniciais da escola de escola de 1 grau. So Paulo, 1979. 138 p. Tese (Doutorado) Instituto de Psicologia, Universidade de So Paulo. O objetivo da pesquisa foi estudar as diferena entre crianas com e sem pr-escola quanto a: rendimento escolar em geral, rendimento em leitura, certos aspectos psicolgicos (nvel mental, ritmo, organizao psicomotora) e sexo. Foram aplicadas duas baterias de testes em 407 alunos de 1 e 2 srie, de trs escolas pblicas, localizadas nos Estados do Cear, Minas Gerais e So Paulo. A bateria A incluiu os seguintes testes: o ABC de Loureno Filho, o de Inteligncia noverbal de Pierre Weil, a prova de ritmo de Stambock, a prova grfica de organizao perceptiva de Bender, o teste de figuras invertidas (TFI) de Edfeldt e um questionrio de dados pessoais dos sujeitos. A bateria B constou de quatro provas de rendimento em leitura e uma prova de rendimento escolar. Os resultados indicaram que a pr-escola contribui para o rendimento da criana na escola. SALIM, Tnia de Martino. Alfabetizao : ponto de partida ou ponto final? Rio de Janeiro, 1984. 111 p. Dissertao (Mestrado) Departamento de Educao, Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro. O objetivo do estudo foi descrever o processo de alfabetizao em uma escola pblica, analisando processos, interaes e organizao interna. Foram observadas cinco turmas de alfabetizao, tendo-se tambm observado a escola como um todo, quatro conselhos de classe e algumas reunies de pais. Tambm registraram-se observaes do servio de orientao pedaggica, da superviso, da diretoria e conversas informais nos corredores, na sala dos professores, na cozinha, no ptio durante o recreio. A autora descreve a precria organizao interna da escola, as questes disciplinares, as posturas autoritrias e discriminatrias, as ms instalaes, a falta de professores, a ausncia dos alunos s aulas, o improviso e a ao intuitiva e rotineira no processo de alfabetizao, a excessiva preocupao com prontido e perodo preparatrio, a artificialidade e formalidade da avaliao, a ausncia de atendimento individual aos alunos. Conclui que muitos dos problemas inerentes aprendizagem da leitura e escrita na escola pblica seriam reduzidos se o professor recuperasse a confiana em si mesmo e ampliasse a conscincia do seu papel como fundamental para a alfabetizao/educao das crianas das camadas populares; afirma ainda que a alfabetizao deveria superar o seu aspecto mecnico, indo alm do simples reconhecimento das letras, slabas ou frases, possibilitando a compreenso dos significados e a leitura crtica da realidade. A autora enfatiza a importncia do atendimento individual e em pequenos grupos aos alunos das camadas populares, acrescentando que a submisso das professoras rigidez institucional e a diluio da alfabetizao num perodo preparatrio prolongado e suprfluo dificultam esta prtica. SANCHES, Rosalie Gallo Y. Dificuldades de escrita para recm-alfabetizados. So Paulo, 1981. 139 p. Dissertao (Mestrado em Lingstica Aplicada ao Ensino de Lnguas) Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. A pesquisa teve por objetivo detectar as principais dificuldades de escrita para recmalfabetizados, partindo da hiptese de que, alunos alfabetizados por mtodos diferentes de alfabetizao mostrariam erros ortogrficos diferentes. Utilizando uma abordagem estrutural e comparativa e levando em conta no apenas a alterao grafmica, mas tambm a fonolgica, a autora analisa um corpus obtido atravs de ditados de palavras isoladas e de palavras contextualizadas em frases.

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Foram escolhidas trs escolas do Estado de So Paulo: uma usava o mtodo sinttico-silbico; outra, o global-analtico e a terceira os dois simultaneamente. Os sujeitos foram alunos de 3 srie do 1 grau, que, teoricamente, teriam j completado o processo de alfabetizao, e adultos do curso supletivo, que tambm j teriam completado esse processo. A autora aponta e analisa os erros encontrados em cada escola e afirma que, de maneira geral, a contextualizao da palavra prejudicou o desempenho da escrita dos recm-alfabetizados, independentemente do mtodo de alfabetizao. Alunos alfabetizados pelo mtodo sinttico-silbico obtiveram melhores resultados que os demais. SANTIAGO, Neide Varela. Remediao verbal em crianas carentes culturais : estudos experimentais. So Paulo, 1973. 15 p. Dissertao (Mestrado) Instituto de Psicologia, Universidade de So Paulo. A autora apresenta dois estudos experimentais com o objetivo de testar a eficincia de um programa psicoeducacional compensatrio destinado a crianas consideradas carentes culturais. O Estudo I teve como objetivo testar a eficincia de uma tecnologia para treino de vocabulrio. Foram sujeitos 20 crianas concluintes da 1 srie que apresentavam dificuldades de leitura, divididas em dois grupos: experimental e de controle. As crianas do grupo experimental foram submetidas a treino de vocabulrio. A comparao entre os grupos no pr e no ps-teste revelou diferena significante em favor do grupo experimental. O Estudo II teve como objetivo testar a eficincia de uma tcnica para desenvolver a compreenso de leitura. Foram sujeitos 16 crianas concluintes da 1 srie que apresentavam dificuldades de leitura, divididas em grupo experimental e de controle. O grupo experimental foi submetido a treino em compreenso de leitura. Os resultados mostraram diferenas significantes em favor do grupo experimental. SANTINI, Clia Regina Queiroz Salviano. A trajetria do medo da escrita. So Paulo, 1989. 144 p. Dissertao (Mestrado em Distrbios da Comunicao) Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. O trabalho teve como objetivo investigar a relao que as crianas estabelecem com a escrita na escola com a finalidade de entender o medo da escrita e a resistncia a escrever. Baseando-se em histrias construdas a partir de falas de crianas, a autora analisa as relaes que a escola, a sala de aula, a cartilha, a cpia e o ditado e, finalmente, o texto levam a criana a estabelecer com a escrita. So relacionadas as prticas da escola e das professoras com as prticas da Fonoaudiologia e dos fonoaudilogos. A autora conclui que o medo da escrita se origina numa ruptura na relao com o conhecimento, causada pelo distanciamento da escrita, e que o isolamento forado do escritor que gera a resistncia ao escrever. SANTOS, Alzirina Miranda dos. A formao do professor alfabetizador : a faceta lingstica. Belo Horizonte, 1986. 105 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Universidade Federal de Minas Gerais. O objetivo da pesquisa foi analisar a formao do professor alfabetizador do ponto de vista de sua preparao lingstica. A partir de uma abordagem terica dos fundamentos lingsticos do processo de alfabetizao, analisaram-se depoimentos de 10 professoras alfabetizadoras da rede pblica de Belo Horizonte e 44 professoras de 2 grau, em exerccio em Escolas Normais da rede estadual de Minas Gerais; as disciplinas Lngua Portuguesa Instrumental e Didtica da Comunicao e Expresso, do currculo das escolas normais; a proposta curricular para a habilitao de magistrio do 1 grau, da Secretaria Estadual de Educao de Minas Gerais. Observaram-se, ainda, duas turmas de 1 srie do 1 grau, de uma escola pblica que atende a alunos das camadas populares. Concluiu-se que: os professores alfabetizadores no conhecem as teorias lingsticas, o que os tem levado a distores nas atividades de ensino e a uma atitude preconceituosa quanto linguagem das crianas das camadas populares; os professores consideram inadequada a formao que receberam na rea dos estudos de linguagem.

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SANTOS, Jandira Maria Ribeiro. Alfabetizao : uma questo epistemolgica? So Paulo, 1989. 132 p. Tese (Doutorado em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano) Instituto de Psicologia, Universidade de So Paulo. O trabalho objetivou pesquisar as relaes entre os processos de alfabetizao e o processo cognitivo e propor uma ao pedaggica para a alfabetizao, fundamentada na epistemologia gentica. A pesquisa foi realizada com 30 crianas pertencentes a famlias de baixa renda, constituindo uma classe de 1 srie da rede oficial de ensino do Estado da Bahia, na periferia de Salvador; a pesquisadora assumiu a direo da classe como professora regente, a fim de desenvolver a ao pedaggica prevista pela pesquisa. As crianas foram avaliadas, no incio e no fim do estudo, atravs de provas piagetianas de conservao da quantidade do lquido e da massa, de incluso de classes e a seriao de bastonetes, aplicadas individualmente. Os resultados nessas provas, confrontados nos dois momentos, revelaram que houve transformaes cognitivas no decorrer do ano letivo. Quanto ao pedaggica desenvolvida para a alfabetizao, as estratgias utilizadas se mostraram eficazes, tendo em vista que apenas uma das 30 crianas no se alfabetizou no decorrer do ano letivo e que os resultados dos sujeitos da experincia, comparados com os resultados de uma amostra de crianas da mesma escola, matriculadas na mesma srie, revelaram-se superiores. SCHIAFFINO, Mnica Maria. A construo do cdigo lingstico escrito em programas de alfabetizao bilnge portugus-alemo : um estudo de caso. Rio de Janeiro, 1988. 210 p. Dissertao (Mestrado) Departamento de Educao, Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro. O estudo objetivou descrever e analisar os programas de alfabetizao bilnge (Portugus-Alemo) em trs escolas particulares do Rio de Janeiro, duas experimentais bilnges e uma escola brasileira com ensino de alemo como lngua estrangeira, as trs com alunado proveniente da classe mdia alta. Foram estudadas cinco turmas: duas em que o Portugus era a lngua materna e o Alemo, lngua intermediria ou estrangeira; duas em que o Portugus era lngua materna ou intermediria e o Alemo, lngua materna, intermediria ou estrangeira; e uma com todos os alunos de nacionalidade brasileira, com domnio de uso oral apenas da lngua Portuguesa, aprendizes do Alemo como segunda lngua. Foram feitas entrevistas com os responsveis, nas escolas, pelas funes de direo, coordenao, orientao educacional e pedaggica, e com os professores alfabetizadores. Foram tambm estudados as cartilhas e o material didtico utilizados para a alfabetizao em Portugus e em Alemo, e foram observadas as atividades de sala de aula. Os dados foram analisados luz das tendncias e padres relevantes nas escolas em relao a: situao lingstica oral dos alunos, antes do aprendizado formal do cdigo lingstico escrito; o momento ou srie em que ocorria a alfabetizao sistemtica alfabetizao simultnea ou consecutiva nas duas lnguas; a maneira de operar de cada escola; os procedimentos metodolgicos selecionados para a alfabetizao, em lngua dominante e no-dominante; o critrio adotado para escolha dos professores alfabetizadores. A autora concluiu que alguns aspectos da prtica das escolas mereciam reavaliao, enfatizando: a necessidade de considerar a conscincia metalingstica das crianas, na definio da proposta de alfabetizao; a inconvenincia de uma alfabetizao bilnge simultnea com a mesma intensidade em lnguas de domnio oral diferente; a necessidade de adequar os procedimentos metodolgicos ao desempenho lingstico oral das crianas; a necessidade de que o professor alfabetizador de turmas bilnges domine as duas lnguas em jogo no processo. SEGRE, Golda Waimober. Anlise de cartilha e aprendizagem significativa. So Paulo, 1985. 84 p. Dissertao (Mestrado em Psicologia da Educao) Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. O objetivo do estudo foi avaliar a adequao do material didtico cartilha populao a que se destina. Tomou-se como suporte terico a teoria cognitivista de aprendizagem da leitura, de Ausubel. Fez-se a anlise da cartilha Caminho Suave, considerada a mais popular. Foi analisada a

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adequao das palavras e das ilustraes a crianas de nvel socioeconmico diferentes. Foram testadas 40 crianas, 20 de nvel socioeconmico privilegiado e 20 de nvel socioeconmico baixo. Os resultados indicaram que a cartilha inadequada tanto para o grupo mais privilegiado economicamente como para o menos privilegiado. SHIMIZU, Dayse Maria Alonso. O mtodo natural de Freinet, pedagogia alternativa para alfabetizao. Campinas, 1984. 71 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Universidade Estadual de Campinas. A dissertao apresenta a vida e a obra de Celestin Freinet e uma sntese de seu pensamento pedaggico: sua crtica escola tradicional, os principais aspectos de sua proposta educacional e seu mtodo natural para a aprendizagem da escrita e da leitura, com foco na aquisio dessas habilidades, isto , na alfabetizao. SILVA, Ademar da. A relao entre a fala e a segmentao na escrita espontnea de crianas da 1 srie do 1 grau. Campinas, 1989. 116 p. Dissertao (Mestrado em Lingstica) Instituto de Estudos da Linguagem, Universidade Estadual de Campinas. O objetivo da pesquisa a anlise da produo escrita espontnea de crianas de 1 srie do 1 grau, com vista a levantar hipteses sobre os aspectos da fala envolvidos nos critrios de segmentao utilizados na elaborao de seus textos. Foram selecionados, do arquivo do Instituto de Estudos da Linguagem (IEL) da Unicamp, 70 textos, dos quais 65 foram produzidos por crianas de escolas municipais da periferia de Campinas e 5 foram produzidos por crianas de classe mdia, de uma escola particular. Aps a anlise, o autor conclui que a criana, ao escrever espontaneamente, segmenta de acordo com as hipteses que formula sobre a pronncia desta ou daquela parte do enunciado. Nesse processo, ela no s prope solues pessoais para cada parte do discurso, mas tambm incorpora solues de segmentao j observadas na escrita prpria ou na cartilha, e no o faz sempre da mesma maneira: segmenta, s vezes, as mesmas unidades grficas de modo diferente e conflitante, o que vem comprovar que ela est elaborando e reelaborando continuamente suas representaes lingsticas. SILVA, Elizabete Caetano da. A constituio de turmas de alfabetizao : mecanismos de marginalizao e excluso na escola. Belo Horizonte, 1988. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Universidade Federal de Minas Gerais. O objetivo da pesquisa foi identificar: os critrios utilizados para a definio dos prrequisitos necessrios para o incio da alfabetizao; os critrios para a constituio de turmas de 1 srie, principalmente as turmas de imaturos e turmas especiais; os critrios e as justificativas adotadas para o encaminhamento de alunos considerados como portadores de problemas de aprendizagem a clnicas ou escolas especializadas em atendimento psicopedaggico. O estudo foi realizado em quatro escolas da rede pblica de ensino, selecionadas entre aquelas que mais encaminhavam alunos a uma instituio especializada em atendimento psicopedaggico. Os instrumentos de coleta de dados foram: observaes em sala de aula, entrevistas com diretoras, supervisoras, orientadoras educacionais, professoras, alunos e pais de alunos e estudo de materiais produzidos pelas crianas ou utilizados pela escola. Foram analisados a constituio das turmas de 1 srie, os remanejamentos realizados, durante todo o perodo letivo, com o objetivo de manter a homogeneizao das turmas, e os encaminhamentos dos alunos-problema. Concluiu-se que a escola legitima, buscando apoio em bases psicolgicas, a concepo segundo a qual os alunos das classes dominadas so incapazes de aprender, por deficincia mental ou pobreza cultural, utilizando-se, para essa legitimao, de mecanismos de seleo, marginalizao e excluso desses alunos.

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SILVA, Maria das Graas. Estudo das prticas lingsticas, discursivas e pedaggicas no incio da escolarizao. Natal, 1982. 142 p. Dissertao (Mestrado) Departamento de Educao, Centro de Cincias Sociais Aplicadas, Universidade Federal do Rio Grande do Norte. O objetivo da pesquisa foi comparar as prticas lingsticas e discursivas da criana de 1 srie com as dos livros adotados no incio da escolarizao. Foram gravadas emisses livres e em situao de estimulao, em sesses individuais e coletivas, de 65 crianas matriculadas na 1 srie do 1 grau de escolas pblicas, com idades entre 7 a 12 anos. Para o estudo dos livros, foram sorteados textos de cartilhas, pr-livros e livros. Os registros foram analisados sob os pontos de vista discursivo e gramatical. Os resultados evidenciaram desvinculao entre a linguagem da criana e a do livro didtico, tanto sob o aspecto discursivo quanto sob o aspecto gramatical, e apontam para a necessidade de a escola abrir um espao onde a criana manifeste as diversas formas de expresso de sua linguagem, para, a partir disso, ser elaborado o material escolar. SILVA, Maria de Nazar da Costa. Para repensar a alfabetizao : um estudo introdutrio. Campinas, 1987. 109 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Universidade Estadual de Campinas. O trabalho teve como objetivos: analisar como encarada, na escola, a maneira de falar da criana de camadas populares e suas implicaes para a aprendizagem da leitura e da escrita; verificar a utilizao ou no das experincias da criana pela escola; descrever como ocorre, em sala de aula, o ensino da leitura e da escrita. A pesquisa foi feita em uma escola pblica localizada na periferia de Teresina-PI, freqentada por crianas pertencentes s camadas populares, tendo sido usados, como procedimentos, observaes de aulas em quatro turmas de alfabetizao e entrevistas com as professoras das turmas, 30 crianas, multirrepetentes e com dificuldade de adaptao professora, e 10 pais. A autora constatou: nas professoras, a presena de preconceitos em relao fala das crianas e as interaes lingsticas escolares funcionando como forma de dominao e reforamento das diferenas sociais; nas crianas, a utilizao da linguagem como forma de resistncia, de manuteno de sua identificao cultural com o seu meio; nas atividades de ensino-aprendizagem, uma desarticulao entre as experincias de vida das crianas e o contedo que a escola lhes impe e um ensino da leitura e da escrita restrito a exerccios mecnicos de repetio e cpia. Concluindo, a autora sugere alternativas para o processo de alfabetizao na escola. SILVA, Maria do Carmo Batista da. Alfabetizao : desempenho e prtica pedaggica em microestruturas escolares. Rio de Janeiro, 1985. 158 p. Dissertao (Mestrado) Departamento de Educao, Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro. O objetivo da pesquisa foi analisar o processo de alfabetizao, a partir do planejamento curricular em vigor no Estado de Gias, focalizando, especialmente, a prtica pedaggica de dois professores de escolas pblicas que atendem crianas de nvel socioeconmico baixo. Considerando variveis de natureza individual, socioeconmica e intra-escolar, a coleta de dados se processou atravs de observaes, entrevistas, aplicao de provas e anlise do programa oficial utilizado em classe. Das anlises, nota-se um distanciamento entre as propostas do programa oficial e a realidade dos alfabetizandos, concluindo-se que h necessidade de redefinio deste como uma proposta endereada a segmentos sociais carentes; da mesma forma, a prtica docente precisa de redefinio em termos de compromisso social e de competncia no exerccio das funes especficas da professora. SILVA, Myrian Barbosa da. O ensino da leitura segundo perspectivas de uma anlise ortogrficofonolgica. Rio de Janeiro, 1974. Dissertao (Mestrado Lingstica e Filologia) Universidade Federal do Rio de Janeiro.

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Com o objetivo de tornar mais claro o processo de alfabetizao e fornecer ao autor de matrias didticas um anlise crtica desse processo, o trabalho estuda a aprendizagem da leitura sob o ponto de vista da lngua e confronta os sistemas fonolgicos e ortogrficos do Portugus. A aprendizagem da leitura discutida como um processo psicolingstico constitudo de trs fases: fase da transferncia, fase da leitura produtiva e fase da leitura emotivo-interpretativa. O principal objeto de estudo no trabalho a fase de transferncia: da seqncia temporal da fala para a seqncia espcio-direcional da escrita, da forma sonora da fala para a forma grfica da escrita e do sistema fonolgico para a forma grfica da escrita. O sistema ortogrfico do Portugus descrito em suas relaes com o sistema fonolgico (a letra e o fone, seqncias voclicas e seqncias consonantais, padro silbico e seu correspondente ortogrfico, traos supra-segmentais e sua relao com os sinais da escrita). SILVA, Wanir de Almeida Horcio. A avaliao na classe de alfabetizao. Vitria, 1987. 370 p. Dissertao (Mestrado) Universidade Federal do Esprito Santo. objetivo deste estudo caracterizar a professora alfabetizadora enquanto avaliadora, pelo levantamento e anlise dos enunciados do seu discurso, detectando e analisando os pressupostos e os esteretipos presentes no mesmo e que impliquem atribuio de valor ao desempenho do aluno. Foram sujeitos desta pesquisa quatro professoras alfabetizadoras de escolas da periferia urbana de Vitria-ES. Na metodologia, de carter etnogrfico, utilizouse de questionrio para levantamento de dados pessoais dos sujeitos, empregou-se o recurso da observao diria, em sala de aula, durante um semestre e realizou-se entrevistas semiestruturadas visando facilitar a expresso e espontaneidade das professoras. Foi detectado que os sujeitos analisados, apesar de possurem diferentes estilos agiam de forma comum no no uso de cartilhas, na adoo da silabao, no compartilhar de concepes tericas semelhantes sobre o processo de ensino e no desconhecimento do princpio scio-psicolingustico de alfabetizao. Os dados foram analisados pelo sistema elaborado por Sinclair e Couthard, levando-se em considerao o contexto, os pressupostos e as intenes no momento do discurso. A autora concluiu que o ensino na classe de alfabetizao conduzido por um processo de avaliao autoritria, o que caracteriza o ensino como transmisso dos valores socialmente aceitos. SILVA, Zil Aparecida Peigo de Moura e. Criando a necessidade de ler : anlise de uma experincia. So Carlos, 1988. 181 p. Dissertao (Mestrado) Centro de Educao e Cincias Humanas, Universidade Federal de So Carlos. Partindo do pressuposto de que atividades de contato com a palavra escrita podem fazer emergir na criana a necessidade e o interesse pela leitura, levando, conseqentemente, a uma alfabetizao mais rpida e eficiente, pressuposto construdo com base em uma experincia anterior com crianas de creche, relatada pela autora, o trabalho teve como objetivo descrever uma experincia de alfabetizao realizada com crianas de 1 srie de escola de zona rural. A autora fez observao participante numa classe de 37 crianas, novatas na 1 srie do 1 grau de uma escola pblica rural do Estado de So Paulo, ora interferindo diretamente no trabalho das crianas, ora atuando por intermdio da professora da classe. Os sujeitos foram inicialmente avaliados por um teste de prontido para a alfabetizao e atravs de desenho livre. A pesquisadora juntamente com a professora desenvolveram atividades orais em torno de histrias, atividades de desenho, de leitura e de escrita informal, ao mesmo tempo que se promovia a alfabetizao atravs de procedimentos formais. A autora conclui que as atividades desenvolvidas, alm de terem conduzido a um desenvolvimento satisfatrio do processo de alfabetizao, levaram as crianas a uma concepo adequada do sistema de escrita, a valorizar a leitura e a escrita, a ver o ler e o escrever como prticas necessrias.

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SILVEIRA, Maria Helena Bresser da. Aquisio da leitura : uma anlise comportamental. So Paulo, 1978. 139 p. Tese (Doutorado em Psicologia) Departamento de Psicologia Experimental, Instituto de Psicologia, Universidade de So Paulo. O trabalho descreve um programa para o ensino da leitura e sua aplicao. O objetivo do programa a instalao de habilidades que capacitem as crianas a ler textos curtos com compreenso. As habilidades foram definidas atravs de anlise comportamental do que constitui o repertrio de leitura, e so: movimentao correta dos olhos requerida na leitura, nomeao correta das slabas, discriminao das slabas contidas nas palavras, nomeao das palavras com compreenso, leitura de sentenas. dezesseis crianas de uma pr-escola, rede particular, com idade entre 4 anos e 6 anos e 3 meses foram treinadas individualmente com acompanhamento constante, permitindo-se que progredissem diferencialmente, em funo de seu ritmo de aprendizagem. O programa de leitura contm 333 atividades distribudas em seis cadernos quatro de leitura e dois de escrita. Os professores receberam treinamento para a aplicao do programa. Os dados obtidos durante a aplicao do programa foram analisados e discutidos na tentativa de avaliar as atividades planejadas e testar a preciso da cadeia comportamental para a leitura. As crianas submetidas ao programa demonstraram ter aprendido a ler e compreender o que liam, com uma ocorrncia mnima de erros. SILVEIRA, Tnia Borges Fortes da. Ler e escrever como um processo ativo da criana : o desafio de uma nova proposta. Porto Alegre, 1986. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Universidade Federal do Rio Grande do Sul. O objetivo da pesquisa foi avaliar, atravs de um experimento, uma nova proposta metodolgica para a alfabetizao, contida em materiais curriculares alicerados na psicognese da lngua escrita, comparando os resultados dos desempenhos em leitura e escrita de crianas alfabetizadas com esses materiais com os de crianas alfabetizadas com materiais comumente usados em classes de 1 srie. Foram sujeitos da pesquisa dois grupos de alunos pertencentes a duas escolas pblicas, e emparelhados quanto idade, nvel socioeconmico e no-repetncia na 1 srie: um grupo experimental, formado por 27 crianas, em que foi implementada a proposta metodolgica, e um grupo de controle, formado por 26 crianas, que no sofreu interveno. Ao final do ano letivo, os dois grupos foram avaliados em leitura e escrita atravs de um teste de desempenho e da produo de textos. Os resultados evidenciaram a superioridade do grupo experimental sobre o grupo de controle. SINISGALLI, Francisco Jos. Maturidade infantil para a aprendizagem da leitura e da escrita : uma investigao biopsicossocial. Piracicaba, 1980. 199 p. Dissertao (Mestrado) Universidade Metodista de Piracicaba. O objetivo da pesquisa foi determinar os fatores biopsicossociais responsveis pela maturidade infantil para a aprendizagem da leitura e da escrita, a partir da hiptese de que h relao entre o nvel de maturidade para a alfabetizao e fatores. Foram comparados trs grupos de crianas constitudos segundo o grau de maturidade para a alfabetizao superior, mdia, inferior. Os instrumentos utilizados foram teste ABC de Loureno Filho, o teste de inteligncia no-verbal de Pierre Wei e exame biomtrico. E ainda: aplicao de questionrio s mes; informaes do servio de educao sanitria escolar; consultas aos professores e secretaria das escolas envolvidas. Foram estudadas 265 crianas com idade de 7 anos, da 1 srie do 1 grau de escolas urbanas (particulares e oficiais) de Tatu, So Paulo; o nvel de maturidade para a aprendizagem da leitura e da escrita determinado por um conjunto de fatores condies de sade, nvel cultural e nvel econmico. Crianas pertencentes s camadas pobres so as que menos apresentam condies de maturidade e, com freqncia, so levadas observao escolar. A soluo no apenas de ordem pedaggica, mas sobretudo de ordem poltico-social.

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SIPAVICIUS, Nympha Aparecida Alvarenga. Prontido, caractersticas e atuao dos professores e rendimento escolar de crianas de 1 srie. So Paulo, 1983. 256 p. Tese (Doutorado) Instituto de Psicologia, Universidade de So Paulo. O objetivo da pesquisa foi elucidar o peso relativo, como determinantes do rendimento escolar, das seguintes variveis: formao escolar do professor, anos de experincia docente, atitudes verbalmente expressas quanto a problemas dos alunos, uso do elogio, repreenso ou punio, tipo de participao do aluno nas aulas, disciplina, atividades didticas, faltas do professor e nvel de prontido dos alunos. A amostra constituiu-se de 24 classes de 1 srie, de nove escolas da periferia urbana de So Paulo. Os instrumentos utilizados foram: entrevistas com professores, exame dos livros de ponto, observaes em sala de aula, aplicao de provas de prontido e de escolaridade no final do ano letivo. A anlise dos dados evidenciou que: o conjunto das variveis estudadas explicou 39% da varincia do rendimento final; as variveis mais importantes foram o nvel de prontido (explicou 26% do rendimento final) e a mobilidade docente (explicou 7% do rendimento final); as demais variveis pouco acrescentaram, depois de computados os efeitos dessas duas. SMOLKA, Ana Luza Bustamante. A alfabetizao como processo discursivo. Campinas, 1987. 170 p. Tese (Doutorado) Faculdade de Educao, Universidade Estadual de Campinas. A partir do pressuposto de que a interao e a linguagem so constitutivas do conhecimento, e de que a leitura e a escrita so momentos discursivos, a autora analisa a aquisio da escrita pelas crianas, nas relaes de interao e interlocuo que ocorrem no processo escolar da alfabetizao, contextualizando-as no movimento das transformaes histrico-sociais. A anlise baseia-se em entrevistas com crianas, voltadas para a identificao de seus conceitos e conhecimentos com relao escrita, e em observaes do processo escolar de alfabetizao. Para a anlise dos conceitos e conhecimentos das crianas, foram estabelecidas, a partir dos dados coletados, categorias de estratgias, habilidades e conhecimentos de leitura e de escrita; as categorias foram hierarquizadas, de modo a evidenciar uma progresso e um crescimento em termos de desenvolvimento das noes infantis sobre a leitura e a escrita; a anlise do processo de alfabetizao em sala de aula e das relaes pedaggicas foi feita, sob um ponto de vista construtivista, no quadro da teoria da enunciao e da anlise do discurso. O estudo permitiu concluir que a escola: no ensina as crianas a fazer uso da escrita como forma de interlocuo, ensina apenas a repetir palavras e frases; ensina as crianas a ler buscando um sentido supostamente unvoco e literal das palavras e dos textos; no percebe que a incompreenso por parte das crianas no fruto de uma incapacidade, mas resultado de uma forma inadequada de interao pedaggica que no leva em conta os processos de elaborao do conhecimento sobre a escrita. SOARES, Lgia Raquel. Alfabetizao e produo de textos : a falsa imagem do que escrever. Campinas, 1984. 141 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica de Campinas. A pesquisa teve como objetivo identificar como, no processo de alfabetizao, ao longo da 1 e da 2 sries do 1 grau, o aluno levado a participar de condies inadequadas real aprendizagem da modalidade escrita. A autora partiu da hiptese de que, desde o incio, o processo de alfabetizao fornece ao aluno uma imagem errnea do que escrever, impedindo-o de, atravs do conhecimento das funes dos diversos usos da lngua, gerar seu prprio texto. A pesquisa foi desenvolvida atravs de: anlise dos Subsdios para a Implementao do Guia Curricular de Lngua Portuguesa para o 1 grau, 1 e 2 sries, propostos pela Secretaria de Educao/CENP/ SP em 1981; caracterizao das atividades de alfabetizao em uma turma de 1 srie e uma , turma de 2 srie de uma escola estadual da periferia de Campinas-SP; anlise de textos propostos

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aos alunos dessas turmas nos livros didticos utilizados pela escola; anlise de textos produzidos pelos alunos durante as aulas de Lngua Portuguesa. As anlises efetuadas confirmaram a hiptese da autora, que sugere que as falsas imagens do que escrever transmitidas e impostas aos alunos no processo de alfabetizao sejam evitadas atravs do fornecimento de condies reais de produo de texto, entendido como processo de significao. SOARES, Marlene da Silva. Problemas percebidos por professores de 1 srie e supervisores de Educao Especial durante o processo de alfabetizao de alunos deficientes mentais educveis, egressos de classes especiais. Porto Alegre, 1983. 226 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Universidade Federal do Rio Grande do Sul. A pesquisa teve por objetivo verificar a incidncia de freqncia e gravidade de problemas de aprendizagem ocorridos durante o processo de alfabetizao de crianas deficientes mentais educveis, quando encaminhadas 1 srie do sistema regular de ensino, de acordo com a tica do professor de 1 srie e do supervisor de Educao Especial. A amostra foi constituda de 50 professores de 1 srie de 30 escolas estaduais e 13 supervisores de Educao Especial de Porto Alegre. O instrumento utilizado foi um questionrio constitudo de duas partes: na primeira parte, coletaram-se dados do respondente e na 2 parte, apresentou-se uma relao de 50 possveis problemas do processo de alfabetizao, abrangendo aspectos pedaggicos, psicolgicos, fsicos e socioeconmicos, cuja freqncia e gravidade o respondente deveria avaliar. Os resultados demonstraram que: muitos problemas foram vistos por diferentes ticas pelos professores e supervisores; as informaes dos supervisores esto mais coerentes com o que foi encontrado na literatura especfica. So apresentadas alternativas de melhoria das estratgias de atendimento ao aluno possvel candidato ou egresso de classe especial. SODR, Liana Gonalves Pontes. Repertrio bsico motor da escrita : uma proposta para seu estudo. Salvador, 1982. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Universidade Federal da Bahia. O estudo se props a identificar os aspectos do repertrio motor que seriam componentes bsicos e indispensveis da atividade de escrita. Atravs da anlise dos traados que compem as letras cursivas maisculas, minsculas e os numerais, a autora sintetiza 16 componentes grficos, verifica 15 movimentos especficos de peas anatmicas especficas (brao, antebrao, mo e dedos) envolvidos na consecuo de cada um desses componentes grficos, identifica os msculos e ossos responsveis pela emisso de cada um dos 15 movimentos de escrita e, de posse desses dados, elabora instrumentos para observao e registro dos movimentos do brao, antebrao, mo e dedos na execuo dos componentes grficos. Trinta e uma crianas com idades variando entre 4 anos e um ms e 6 anos e 8 meses foram observadas e fotografadas na execuo de uma srie de exerccios, atravs dos quais foram analisados: emisso ou no dos movimentos, reproduo da forma e preciso no traado dos componentes grficos das letras e numerais e qualidades desse traado fora, firmeza e continuidade. Dos resultados a autora tira concluses sobre a natureza do treinamento e orientao a serem dados a crianas para o desenvolvimento do repertrio motor considerado bsico para a aquisio da escrita. SOUZA, Maria da Graa de. Anlise das atividades de linguagem oral desenvolvidas com alunos de 1 srie do 1 grau de uma escola de periferia urbana de Florianpolis. Rio de Janeiro, 1983. 275 p. Dissertao (Mestrado) Departamento de Educao, Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro. A autora analisa as atividades de linguagem oral desenvolvidas no perodo preparatrio, em duas classes de 1 srie de uma escola pblica da periferia de Florianpolis. O estudo, de natureza exploratria descritiva, teve como objetivos a anlise das atividades de linguagem oral, a partir das experincias vivenciais dos alunos, e a verificao da presena/ausncia de comunicao interativa

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em sala de aula. Os procedimentos foram: entrevistas estruturadas e observao sistemtica e assistemtica. As principais concluses so: a) as professoras raramente levavam em considerao os conhecimentos trazidos pelas crianas do meio familiar; e b) a preocupao com a execuo das atividades planejadas superava a preocupao com a interao professor-aluno. SPIELMANN, Graziela. Desempenho dos alunos da 1 srie do 1 grau de escolas estaduais e particulares de Porto Alegre : um estudo ex post fact. Porto Alegre, 1989. 115 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul. A autora investiga a relao entre o desempenho do aluno na 1 srie e as variveis sexo, idade, tipo de escola freqentada, experincia na pr-escola, escolaridade e profisso dos pais. Foram selecionadas 20 escolas 11 pblicas, com alunado de classe mdia baixa e baixa, e nove particulares, com alunado de classe mdia e mdia alta e aproximadamente 15 alunos de classes de 1 srie de cada uma dessas escolas, perfazendo um total de 267 alunos. Os dados foram obtidos atravs de: caracterizao dos alunos, por consulta a livros e fichas de matrcula; identificao da opinio de nove professores das escolas selecionadas a respeito dos fatores que geram o fracasso escolar dos alunos. Os resultados revelaram que, quanto relao entre o desempenho do aluno e as variveis consideradas, duas variveis apresentaram-se estatisticamente significativas: a experincia do aluno na pr-escola e a profisso da me. Quanto opinio dos professores sobre os fatores que causam o fracasso escolar dos alunos da 1 srie, identificaram-se seis categorias: nvel socioecmico e cultural, falta de acompanhamento familiar, dificuldades do aluno, problemas do professor, questes pedaggicas e instituio escolar. STEFANELLO, Maria Celina Melchior. Relao entre o ndice de reprovao na 1 srie do 1 grau das escolas municipais de Novo Hamburgo, no ano de 1984, e os aspectos da varivel professor : idade, formao, experincia, preferncia em trabalhar com 1 srie e estilo de direo. Porto Alegre, 1985. 121 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul. O estudo teve como objetivos: investigar o ndice de reprovao na 1 srie do 1 grau das escola municipais de Novo Hamburgo, no ano de 1984; caracterizar os professores dessa srie quanto idade, formao, experincia no magistrio e na srie, preferncia por trabalhar nessa srie, estilo de direo; determinar a relao entre essas caractersticas dos professores e o ndice de reprovao de seus alunos. A amostra foi constituda dos 72 professores em atuao na 1 srie de 50% das escolas municipais, em funcionamento no ano de 1984, escolhidas por sorteio. Os professores responderam a um questionrio, para identificao do ndice de reprovao em sua turma e fornecimento de dados relativos sua caracterizao, e a uma escala do tipo Likert, para identificao de seu estilo de direo. Os resultados indicaram que: o ndice de reprovao, embora relativamente alto, era menor que no ano de 1982, menor que o ndice da Delegacia a que esse municpio pertence e, tambm, menor que o ndice do Estado; os professores eram em sua maioria jovens, com pouca experincia no magistrio, com formao especfica para o ensino na 1 srie do 1 grau, tendo a maioria declarado preferncia por trabalhar com srie de alfabetizao e adoo do estilo democrtico de direo; o ndice de reprovao no apresentou relao significativa com a idade e formao e estilo de direo do professor; apresentou relao significativa com a experincia no magistrio, com a experincia em classes de 1 srie e com a preferncia por trabalhar com essas classes, sendo esta ltima a de maior significncia. TEIXEIRA, Adlia Maria Santos. A individualizao do ensino em uma pr-escola : relato de uma experincia. So Paulo, 1983. 221 p. Tese (Doutorado) Departamento de Psicologia Experimental, Instituto de Psicologia, Universidade de So Paulo.

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A tese descreve uma experincia de ensino pr-escolar realizada em Belo Horizonte-MG, nos anos de 1-4, em uma instituio particular em que se introduziu a individualizao no ensino das reas de Matemtica e Linguagem, com base nos princpios de Anlise do Comportamento e Tecnologia de Ensino Programado dela derivada. No caso da Linguagem, o objetivo era alfabetizar crianas de no mnimo quatro anos, concentrando-se na escrita, com o pressuposto de que a leitura decorreria desta. Elaborou-se, para isso, um programa de escrita manuscrita cursiva, construdo em funo de uma seqncia comportamental previamente estabelecida. A autora, a partir de dados sobre o desempenho dos alunos nos programas de contingncias, faz consideraes relacionadas questo de como avaliar a natureza e a eficcia de um programa de contingncias de ensino e, ainda, consideraes a respeito da seqncia de seus programas, da importncia da ordenao de contedos programticos e da necessidade de uma reviso dos currculos previstos para o ensino pr-escolar. TOSCHI, Eny. Percepo visual e aprendizagem da leitura e escrita. So Paulo, 1989. 184 p. Tese (Doutorado) Instituto de Psicologia, Universidade de So Paulo. O trabalho analisou algumas relaes entre percepo visual e aprendizagem da leitura e escrita, objetivando encontrar algumas respostas quanto percepo visual como uma manifestao do desenvolvimento cognitivo. Foram sujeitos de pesquisa 60 alunos da 1 srie de escola pblica de periferia urbana de Porto Alegre-RS, divididos em trs grupos de 20 alunos repetentes (R), alunos iniciantes sem escolaridade anterior (I) e alunos que freqentaram a pr-escola no ano anterior (P). Os grupos foram comparados quanto percepo visual, ao quociente de inteligncia, ao sexo e idade, no incio do ano e, no final, foram aplicadas provas de discriminao de letras, reconhecimento de palavras, leitura, compreenso de leitura, cpia e ditado, sendo novamente avaliados em percepo visual. Constatou-se que os grupos no apresentaram diferenas significativas em quociente de inteligncia, sexo, percepo visual e desempenho em leitura e escrita (no incio do ano) e quanto idade e percepo visual (no final do ano) constatou-se diferenas significantes entre o grupo P e os grupos R e I, no que diz respeito idade e percepo visual. A autora considera que a entrada na escola em idade mais precoce importante para a criana que no tem oportunidade de aproximao do smbolo escrito em seu ambiente familiar. UEMURA, Eico. O brinquedo e a prtica pedaggica. So Paulo, 1988. 214 p. Dissertao (Mestrado em Superviso e Currculo) Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. Entendendo o brinquedo como capaz de promover a aprendizagem da criana e considerando-o componente pedaggico possvel e necessrio no processo de alfabetizao, a autora busca verificar a presena do brinquedo na prtica pedaggica da alfabetizao. O procedimento utilizado foi a aplicao de um questionrio a 72 professores alfabetizadores, sendo 25 professores de curso de Educao Infantil (pr-escola) da rede particular, selecionados por amostragem, e 47 professores de 1 srie do 1 grau de uma das Delegacias de Ensino de SP tambm selecionados , por amostragem. A autora conclui que: o professor declara acreditar no papel do brinquedo na aprendizagem, mas sua prtica revela o contrrio, pois proibe-o na rotina escolar; o professor reconhece necessitar de subsdios e auxlio para utilizar o brinquedo no processo de alfabetizao; a escola nega espaos fsicos e pedaggicos para o brinquedo. UNGARETTI, Helena Vurlod. Estudo correlacional entre o teste gestltico-visomotor de Bender e o rendimento em alfabetizao. Porto Alegre, 1981. 91 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Universidade Federal do Rio Grande do Sul. A pesquisa teve o objetivo de testar a correlao entre os resultados obtidos no teste gestlticovisomotor de Bender (TGVB), por crianas pequenas, antes de serem submetidas ao processo de alfabetizao, e o posterior rendimento em leitura e escrita, medido pela professora, ao final do ano letivo.

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Correlacionou-se esse rendimento com os resultados no teste de 250 crianas, de nvel socioeconmico mdio e mdio superior, de ambos os sexos, na faixa etria de 5 a 7 anos, de trs escolas de Porto Alegre. A anlise dos dados mostrou correlao de baixa magnitude, sugerindo que o TGVB, tal como foi pesquisado, no pode ser considerado, por si s, como preditor de bom desempenho em alfabetizao. VALLE, Tnia Gracy Martins do. Anlise de dificuldades de leitura e escrita em alunos repetentes de primeira srie do 1 grau. So Carlos, 1984. 102 p. Dissertao (Mestrado em Educao Especial) Centro de Educao e Cincias Humanas, Universidade Federal de So Carlos, O objetivo da pesquisa foi analisar o desempenho de crianas repetentes e de classes especiais em leitura e escrita, mediante tarefas que revelassem suas habilidades de anlise e sntese de aspectos visuais e auditivos da linguagem, examinados separadamente ou de forma integrada em diferentes tarefas. Foram sujeitos da pesquisa 107 crianas com dificuldades na aprendizagem de leitura e escrita, na faixa etria de 8 a 12 anos, sorteadas da populao de repetentes em classes de 1 srie de escolas de Bauru, SP Os resultados mostraram que os problemas relativos discriminao auditiva e visual foram . responsveis por apenas uma pequena parte do insucesso das crianas, cujo problema no , pois, basicamente discriminativo; a hiptese levantada a de que o principal problema que as condies de ensino no levam as crianas compreenso do que ler e escrever, porque no tratam a linguagem escrita como um sistema simblico que transmite significado e incentivam a decifrao, e no a compreenso. VASCONCELLOS, Vera Maria Ramos de. Repercusso do desenvolvimento psicomotor no comportamento de leitura-escrita. Rio de Janeiro, 1980. 133 p. Dissertao (Mestrado em Psicologia) Instituto de Estudos Avanados em Educao, Fundao Getlio Vargas. A autora buscou verificar se uma atuao preventiva centrada no desenvolvimento psicomotor, que facilitasse o desempenho percepto-visomotor de alfabetizandos, influenciaria o processo de aprendizagem da leitura e da escrita e, conseqentemente, o rendimento escolar. Com base nos mtodos psicocinticos e de coordenao percepto-visomotora, foi feito um trabalho junto a professores da rede municipal do Rio de Janeiro, a fim de verificar a influncia da atuao psicopedaggica no comportamento percepto-visomotor e no desempenho escolar dos alfabetizandos. A pesquisadora realizou, no perodo de cinco meses, reunies semanais de orientao a professores de 13 turmas, somando 270 alunos de nvel socioeconmico entre mdio e baixo, com idade entre 6 e 7 anos, considerado grupo experimental; o grupo de controle foi semelhante ao estudado, composto por alunos provenientes de escolas da mesma regio e submetidos ao mesmo mtodo de alfabetizao. Nas reunies com os professores do grupo experimental, estes foram orientados sobre dificuldades psicomotoras caractersticas de crianas alfabetizandas e instrumentalizados para o uso, em cada semana, de exerccios preventivos dessas dificuldades e de programaes padronizadas ligadas coordenao visomotora e dinmica manual. O teste guestltico-visomotor de Bender foi aplicado antes e depois do trabalho realizado pelos professores com o grupo experimental; as duas testagens foram feitas tambm no grupo de controle, em que no foi desenvolvida atuao psicopedaggica. A comparao entre a idade visomotora mdia do grupo experimental, determinada pelo teste gestltico-visomotor de Bender, antes e aps cinco meses de atuao, revelou uma diferena significativa, enquanto que, no grupo de controle, no houve diferenas significativas entre uma e outra aplicao. O nmero de aprovaes dos alunos do grupo experimental, nas sries subseqentes (da 1 4), foi, tambm, significantemente maior. A autora conclui pela importncia do enfoque psicopedaggico centrado na psicomotricidade, devido a seu carter preventivo, e enfatiza a contribuio do psiclogo na preveno de dificuldades na aprendizagem escolar. VERDE, Eudsio Soares Lima. A interao professor/aluno durante o processo de alfabetizao. So Carlos, 1985. 230 p. Dissertao (Mestrado) Centro de Educao e Cincias Humanas, Universidade Federal de So Carlos.

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O objetivo da pesquisa foi verificar como se processa a interao professor-aluno na 1 srie, a fim de analisar padres de interao verbal de um mesmo alfabetizador numa mesma classe e de diferentes alfabetizadores em classes diferentes e diferentes manifestaes do comportamento verbal do professor e do aluno. Foram gravadas cem aulas em oito classes de alfabetizao, durante sete meses, em escolas da rede pblica e particular de So Carlos, So Paulo. Os dados foram analisados segundo o Sistema de Categorias para Anlise de Interao Verbal desenvolvido por Flanders. Os resultados evidenciaram variao significativa do comportamento verbal da professora e/ou do aluno de aula para aula, tendo sido constatado, porm, predomnio de influncia direta da professora e grande utilizao de atividades no-verbais, sendo que a freqncia destas tendem a aumentar do 1 para o 2 semestre. VERHINE, Maria Amlia Alves. Um estudo da pr-escola atravs de seus egressos e sua relao com o ndice de evaso na 1 srie do 1 grau. Salvador, 1986. 205 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Universidade Federal da Bahia. Com o intuito de estudar a pr-escola em relao questo do fracasso escolar na 1 srie, traduzido em altos ndices de reprovao e evaso, a autora comparou os resultados, na 1 srie, de 138 alunos, de uma amostra de escolas (10) da rede estadual na cidade de Salvador, constituda aleatoriamente; os alunos foram divididos em dois grupos um grupo (experimental) que havia cursado a pr-escola pblica estadual, e um grupo (controle) que no a havia freqentado. A metodologia combinou procedimentos quantitativos e qualitativos: foi aplicado teste de prontido para a escrita e a leitura, no incio da 1 srie, e analisados os relatrios escolares do fim do ano letivo, contendo dados referentes evaso, promoo ou reteno dos alunos; foram entrevistados os diretores, supervisores e professores da 1 srie e da pr-escola das escolas que constituram a amostra e tambm, os pais dos alunos. Os dados quantitativos revelaram haver apenas uma pequena influncia da pr-escola em relao aprovao e nenhuma influncia em relao evaso. O estudo qualitativo evidenciou a pouca qualidade da pr-escola pblica e da 1 srie da rede pblica estadual e a seletividade existente no acesso pr-escola, concluindo a autora que a expanso da pr-escola pblica antecipou a discriminao escolar ao invs de democratizar o acesso escola. VIANA, Maria Jos Braga. Alfabetizao na escola pblica : relato de uma experincia. Belo Horizonte, 1986. 95 p. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao, Universidade Federal de Minas Gerais. Os objetivos da pesquisa foram: intervir no processo de alfabetizao na direo de uma prtica voltada para os interesses dos alunos oriundos das classes sociais mais pobres; buscar subsdios para reorientar um trabalho de superviso. A pesquisa teve como orientao trazer a vida dos alunos para dentro da escola, captar, de seus relatos, o trabalho como questo fundamental, considerar a leitura como um processo nico de domnio da lngua e compreenso da realidade. Realizou-se o projeto numa escola pblica envolvendo alunos de 1 srie com mais de trs anos de escolaridade nessa srie. Atuaram como professoras a prpria pesquisadora e uma professora da escola. A autora concluiu que o processo de organizao do trabalho na escola traz implicaes para a prtica pedaggica e que uma prtica voltada para os interesses dos mais pobres tem que ser projeto da escola como um todo. VITORETTI, Albertina Felisbino. Desenvolvimento e aquisio das habilidades de leitura no 1 grau. Florianpolis, 1984. 202 p. Dissertao (Mestrado em Letras) Universidade Federal de Santa Catarina. O objetivo da pesquisa foi verificar quais habilidades de leitura relacionadas compreenso encontram-se desenvolvidas nos alunos de 1 a 4 srie do 1 grau. A hiptese foi a de que as dificuldades apresentadas pelos alunos ao ler deve-se ao no desenvolvimento adequado das habilidades bsicas de leitura. Foram elaborados e aplicados testes para verificar se habilidades de leitura,

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relacionadas compreenso, sugeridas pelo programa oficial de ensino de Santa Catarina pelos professores, pelos livros didticos e pelos psicolingistas encontram-se desenvolvidas nos alunos de 1 a 4 srie. Foram testadas 40 crianas, 10 de cada srie, de colgio particular e com predomnio da classe mdia. Os resultados evidenciaram que: muitas das habilidades perseguidas em determinada srie no so adequadas a essa srie; o desenvolvimento das habilidades no tem seqncia lgica; os professores no seguem critrios bem definidos para desenvolver habilidades de leitura; ao aluno no so dadas oportunidades para exercitar habilidades de leitura cujo desenvolvimento teve incio. VOLPATO. Arceloni Neusa. A intuio fonolgica do aprendiz do cdigo escrito. Florianpolis, 1990. 295 p. Dissertao (Mestrado em Letras) Universidade Federal de Santa Catarina. A autora teve como objetivo demonstrar e compreender a intuio fonolgica desenvolvida pela criana na sua apropriao do sistema escrito, a partir da hiptese de que os erros cometidos pelos alfabetizandos em suas produes escritas so, na verdade, inferncias fonolgicas que revelam um processo de re-criao do sistema de representao escrita da lngua. A pesquisa foi realizada com 160 crianas entre 6 e 7 anos, que no apresentavam sinais de distrbios de comunicao, de nveis socioeconmicos distintos, sendo 37 de nvel socioeconmico baixo, matriculadas na primeira srie de uma escola da rede municipal de ensino, situada em regio perifrica da cidade de Florianpolis, e 123 matriculadas nas classes de alfabetizao de uma escola da rede particular, localizada no centro dessa cidade. A produo escrita das crianas foi coletada por meio de entrevistas individuais com um intervalo de tempo variando de 20 a 30 dias, nas quais se propiciava s crianas a oportunidade de produzir a escrita de forma espontnea. O corpus foi constitudo de 375 manifestaes escritas, nas quais foram levantados os erros, agrupados por classes segundo os princpios fonolgico-grafmicos que os motivavam. A anlise evidenciou nas crianas um processo elaborado de reflexo e construo de hipteses acerca da lngua escrita: inicialmente utilizando recursos ideogrficos, a criana passa a uma fase holstica em que, percebendo o todo, utiliza-se preponderantemente de vogais para as suas representaes, passando a seguir para uma fase em que recicla o seu conhecimento em favor do sistema existente, estabelecendo, num primeiro momento, regras sensveis ao contexto fnico, e, num segundo momento, regras de ultracorreo ou ultrageneralizao. A autora conclui que a criana gerencia o seu conhecimento e capaz de estabelecer seus prprios critrios de gradao ao acesso do sistema de representao da escrita.

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