KAEDAH PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK MASALAH PEMBELARAN

1. Pengenalan kepada matematik Definisi- bidang yang berkaitan perkara yang abstrak dan sukar ditafsirkan. Mathematic component Penyelesaian masalah Operasi matematik Matematik dalam kehidupan seharian Jual beli dalam seharian Duit baki oleh peniaga semasa membeli Membuat panggilan telefon Menepati waktu tepat datang ke sekolah. Pendekatan dalam teori kontruktivisme Kaitkan pembelajaran dengan pengetahuan sedia ada murid Guru membantu murid untuk membina pengetahuan baru berdasarkan pengetahuan yang sedia ada Murid melibatkan diri dalam pembelajaran secara aktif Guru member arahan dan penjelasan yang jelas serta menjadi fasilitator kepada murid. Murid mengaitkan pengetahuan yg ada dengan yg baru Murid diberi peluang mengemukakan pandangan terhadap sesuatu konsep Sistem in the Ecologycal System Teori Mikrosistem- merujuk kepada persekitaran yang mana kebanyakan masa kanakkanak berinteraksi secara langsung dengan ibu bapa, guru dan orang dewasa yang lain. Mesosistem-merujuk kaitan-kaitan di antara dua mikrosistem iaitu perhubungan keluarga dengan sekolah , perhubungan keluarga dengan rakan sebaya anak mereka,dan sebagainya Ekosistem-merupakan suatu system yang melibatkan persekitaran luar yang mana kanak-kanak memainkan peranan secara pasif tetapi perkembangan mereka dipengaruhi dengan tindakan ahli-ahli dalam ekosistem ini. Makrosistem-merujuk kepada sesuatu system mengenai pengaruh elemen-elemen sosiobudaya dan kedudukan sosioekonomi terhadap perkembangan kanak-kanak.

Kronosistem-memfokus pengaruh keadaan sosiohistorikal dan peristiwa peristiwa terhadap perkembangan kanak-kanak dalam sesuatu zaman tertentu.

General Principles of Teaching Mathematics Mudah ke susah- matematik hendaklah diajar daripada aras senang ke susah. Contoh ajar pranombor baru nombor bulat Konkrit ke abstrak-dalam peringkat pengajaran konkrit guru hendaklah memulakan arahan atau pengajaran dengan contoh konkrit terlebih dahulu kemudian baru diikuti abstrak. Contoh menunjukkan bahan konkrit seperti dua biji epal untuk mengajar nombor 2. General ke spesifik-guru mengajar daripada topic secara general kemudian baru diikuti secara spesifik. Contoh ajar . Spesifik ke general-mengajar matematik daripada secara spesifik kepada general. Memfokuskan kepada sub topic terlebih dahulu baru diikuti kepada topic utama

Teaching Concepts of Mathematics. Klasifikasi-melibatkan diskriminasi,memadankan, memengkategorikan berdasarkan jenis-jenis kumpulan tertentu. Contoh bentuk,warna,saiz Urutan-mengikut urutan tertentu terhadap kuantiti dan nombor berdasarkan criteria yang diberikan. Misalnya daripada urutan kecil ke besar. Perbualan/perbincangan (conversation)-mengetahui jumlah yg diberi adalah sama dengan sesuatu jumlah lain walaupun dinyatakan dengan cara yang berbeza. Sebagai contoh 5 keping 20 sen bersamaan dengan rm1 2. Problem in learning mathematics Menguasai fakta nombor asas- masalah dalam mengingati nombor asas Kelemahan dalam arimetik-tidak dapat melalukan operasi yang menggunakan symbol matematik, tidak meminjam dengan betul semasa operasi penolakan bentuk lazim,tidak dapat melakukan operasi matematik kompleks . Bahasa matematik-susah untuk memahami penjelasan matematik atau arahan dalam bentuk bahasa. Contohnya lima biji buah epal dibuang satu ke dalam bakul,berapakah jumlah yang tinggal? Murid tidak dapat memahami konsep dan keliru.

Aspek visual,spatial matematik-kelemahan dalam memahami konsep matematik, kekeliruan dalam penyusunan sesuatu nombor /symbol .

Problem in learning disabilities students. 1. Masalah visual (permukaan) Susah mengenal nombor yang banyak digit Tidak mengenal kedudukan nombor sama ada di depan atau belakang

Mengasingkan Tak dapat beza nilai nombor Tidak beza nilai syiling Spatial 2. 3. Susah untuk menyalin bentuk Susah menulis dalam kertas yang satu garisan sahaja Keliru symbol tambah dan tolak Meletakkan nilai perpuluhan pada tempat yang salah. Auditori Susah untuk menyatakan perkara berkaitan matematik dalam lisan Susah untuk belajar jenis-jenis bentuk nombor Sukar menulis nombor mengikut arahan guru Sukar untuk melakukan peneguhan secara lisan Memori Ingatan pendek Sukar untuk faham konsep

Causes of failure to acquire math skills Kognitif

Murid tidak memahami perbendaharaan kata yang biasa digunakan. Contoh atas dan bawah

Sukar membaca symbol peta atau petunjuk yang mudah. Cara atasi: tunjukkan contoh konkrit dahulu baru kepada contoh abstrak Emosi.

Gangguan emosi seperti takut untuk mempelajari matematik. Mengalami fobia matematik Cara atasi: member motivasi dan galakan yg sesuai Fizikal

Kesukaran untuk memahami konsep matematik menyebabkan murid menunjukkan protes dengan menunjukkan sikap seperti membuat bising,ponteng kelas atau mengganggu rakan sekelas. Cara atasi: memberi ganjaran atau peneguhan yang sesuai.

3.

Strategi in teaching mathematics Penyelesaian masalah

1.

Explorasi Polya Memahami masalah:murid-murid diminta untuk membaca soalan dan mengenalpasti apa kehendak soalan. Mencatatkan maklumat dan clue yang ada dalam soalan . Mencari perkaitan maklumat yang diberi dengan masalah yang ingin diselesaikan.

2.

Merancang strategi: guru perlu membimbing murid-murid merancang strategi yang akan digunakan untuk menyelesaikan masalah yang diberi

3.

Melaksanakan strategi: Pilih strategi yang terbaik dan selesaikan masalah tersebut. Gunakan operasi yang sesuai atau formula yang berkaitan untuk menyelesaikan masalah tersebut.

4.

Menyemak jawapan:peringkat terakhir ialah menyemak jawapan Newman Pembelajaran masteri Pengajaran terus Strategi pembelajaran kontruktivisme

Ekplorasi dan inkuiri Model matematik Pembelajaran kognitif Menggalakkan sikap positif murid dalam pembelajaran matematik.

o Menyediakan aktiviti pembelajaran yang menarik o Menyerapakn pengajaran matematik secara berbentuk permainan o Memberi motivasi dan galakan kepada murid untuk elak fobia matematik o Menggunakan banyak bahan bantu mengajar yang dapat menarik perhatian murid dalam kelas. Kepentingan matematik untuk kanak-kanak masalah pembelajaran. o Memudahkan untuk urusan jual beli o Dapat meningkatkan kemahiran hidup o Dapat memasak dengan kuantiti yang betul o Dapat pulang atau pergi ke sekolah atau tempat kerja dengan tepat. o Menjadikan murid lebih berdikari (lain-lain jawapan yg logik) 4. Teaching Aids of Mathematics

Importance/Benefits Membantu guru dalam proses pengajaran di dalam kelas Membantu murid memahami sesuatu konsep yang diajar dengan jelas Menjadi pembelajaran lebih menarik Cara mudah untuk memperkenalkan konsep visual Menarik perhatian murid untuk melibatkan diri lebih aktif. Types Konkrit Abstrak Mudah digunakan Visual Audio Characteristics Menarik Mempunyai warna yang pelbagai Efektif Tahan lama

Sesuai untuk pelbagai pengajaran Tidak merbahaya Mudah dibawa

Kategori Barangan komersial Bahan yang dikitar semula Bahan yang dbina oleh guru Contoh bahan manipulatif fizikal. o Pembilang batang aiskrim untuk ajar bilangan nombor o Buah-buahan yang berbeza untuk ajar jenis saiz o Bahan yg berbagai bentuk seperti guli,buku untuk ajar bentuk Kelebihan dan keburukan menggunakan bahan bantu mengajar (computer) Kelebihan o Memudahkan guru untuk memberi penerangan yang tidak dapat disampaikan guru secara nyata. Contoh menunjukkan bilangan kuantiti yang begitu banyak o Gambar atau audio dalam computer mampu menarik perhatian untuk menonton. o Lebih menarik perhatian o Mendedahkan murid terhadap perkembangan ict o Dapat membantu murid membaca tulisan braile bg yg mengalami masalah penglihatan o Dapat memberi kefahaman yang lebih jelas terutama sekiranya guru ingin menerangkan sesuatu konsep. o Perisian interaktif dapat menggalakkan pembelajaran kendiri Keburukan o Memerlukan kos yang banyak o Perlu pemantauan yang rapi daripada guru kerana murid murid masalah pembelajaran mungkin tidak dapat mengendali computer dengan baik o Murid tidak dapat merasa pengalamian secara deria sentuhan atau bau. o Murid akan leka dengan computer berbanding pengajaran guru.

5.

Assessment of Mathematic Skills Kelebihan penilaian secara formal

o Dapat menjadi rujukan kepada guru. o Dapat memberi maklumat kepada ibu bapa mengenai prestasi pembelajaran anak. o Mendapatkan maklumat yang berkualiti untuk membuat interpretasi yang sah dan boleh dipercayai mengenai pembelajaran murid

Keburukan penilaian secara formal o Memerlukan skala ujian yang tertentu o Tidak semua ujian yang dibina adalah bersesuaian dengan tahap pengetahuan murid.

Kelebihan penilaian secara tak formal o Dapat dilakukan bila-bila masa o Guru boleh membina ujian mengikut kehendak sendiri o Ujian yang dibina adalah berdasarkan pengetahuan murid. Keburukan penilaian secara tak formal o Pemerhatian yang dilakukan oleh guru tidak dapat memberi gambaran yang jelas mengenai pengetahuan atau masalah murid. o Tidak mempunyai perancangan yang rapi. o Hasil kerja murid mungkin tidak tetap dan berubah-ubah. o Sikap atau kelakuan murid seringkali berubah dan tidak tetap tidak mampu memberi gambaran sebenar masalah murid.

Tujuan ujian norma dalam penilaian matematik Mengukur perbezaan pencapaian individu Cara untuk melakukan penilaian formal di dalam kelas o Membuat ujian rujukan norma o Membuat ujian rujukan kriteria Langkah penilaian dalam matematik. Merancang Membina intrumen Melaksanakan penilaian Merekod Melapor

6.

Functional mathematics for learning disabilities Mathematic in daily life

Kebolehan menaiki bas dengan betul Menepati waktu datang ke sekolah Membuat panggilan telefon Menerima baki yang tepat daripada peniaga Advantages of functional mathematic in daily life

Meningkatkan skill kemahiran hidup Meningkatkan skill komunikasi dengan orang lain Mendedahkan murid mengenai dunia pekerjaan Memupuk sikap berdikari Dapat mengelakkan daripada ditipu terutama untuk menerima baki daripada peniaga.

Dapat hadir pada waktu yang tepat ke sekolah. Mengukur dengan betul untuk membina sesuatu. Dapat menggunakan tanda arah di jalan dengan betul Dapat menggunakan kemudahan awam tanpa pertolongan orang lain

7.

Activities in Mathematics Teaching

Suitable activities that can help learning disabilities students to develop multiple intelligences. o Lakukan aktiviti seperti menyanyi bersama-sama. Lagu yang mempunyai unsur matematik seperti lagu 10 budak hitam o Menggunakan objek harian dalam pengajaran. Contohnya menggunakan pen untuk mengajar bilangan. o Buat aktiviti permainan matematik seperti monopoli. Dalam permainan ini murid dikehendaki untuk menguruskan hal jual beli dengan baik. o Membuat kuih cookies daripada plastisin. Guru boleh menyuruh murid mengira bilangan kuih yang dihasilkan o Menggunakan kad flash untuk menerangkan sesuatu konsep. Ini kerana sesetengah murid dapat memahami konsep bilangan dengan melihat gambar di kad.

o Kaitkan pengajaran matematik dengan kehidupan seharian mereka. Guru boleh menyuruh murid mengira bilangan kereta di sekeliling ataupun bertanyakan soalan mengenai jumlah pensel yang dibawa oleh mereka. 8.Lesson plan