ASPECTOLEGALPARA LAORGANIZACINDEUN CENTROESCOLAR.

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Durantevariasdcadaslaeducacinpreescolarcarecideuncurrculoqueorientaralas actividadespedaggicas. Entre1977y1978,ungrupodelMENsededicaestudiarconelpropsitodeelaborarlo queserviracomounapropuestapublicadaen1984.Desdeesapoca,estecurrculoha sufridonuevoscambiosenloreferentealosestndares,loslogrosyelPEI. SegnlaLey115,ensuartculo76,sedefineelcurrculocomo"elconjuntodecriterios, planesdeestudio,programas,metodologasyprocesosquecontribuyenalaformacinin tegralyalaconstruccindelaidentidadculturalnacional,regionalylocal,incluyendotambin losrecursoshumanos,acadmicosyfsicosparaponerenprcticalaspolticasyllevaracabo elproyectoeducativoinstitucional." DeacuerdoalArtculo5delaLey715de2001,lanacindebeestablecerlasnormastcnicas curricularesypedaggicasparalosnivelesdelaeducacinpreescolar,bsicaymedia, sinqueestovayaencontradelaautonomadelasinstitucioneseducativasydelascarac tersticasregionales. SegnelMEN,sedarnorientacionesparalaelaboracindelcurrculo,respetandolaauto nomaparaorganizarlasreasobligatoriaseintroducirasignaturasoptativasdecadainsti tucin. Elcurrculoqueseadopteencadaestablecimientoeducativodebeteneren cuenta:

Losfinesdelaeducacinylosobjetivosdecadanivelyciclodefinidosporla Ley115de1994.

Lasnormastcnicas,talescomoestndaresparaelcurrculouotrosinstru mentosquedefinaelMEN.

Loslineamientoscurriculares.

1.CdigoEducativo.LeyGeneraldeEducacin.Ley60yLey30.CooperativaEditorialMagisterio12.Bogot,1994.Pg.47.

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Comosemencionanteriormente,enloquerespectaalasinstitucionesdeeducacinformal, stasposeenautonomaparaorganizarlasreasfundamentalesdeconocimientodefinidas paracadanivel,esdecir,puedenintroducirasignaturasoptativasdentrodelasreas establecidas enlaley,adaptaralgunasreasalasnecesidadesycaractersticasdelaregin,y adoptarmtodosdeenseanzaendondepuedanorganizaractividadesformativas,culturales ydeportivas,teniendoencuentaloslineamientosestablecidosporelMinisteriodeEducacin Nacional(MEN). ConsiderandoasimismoquesedebencumplirloslineamientosporpartedelMEN,sonlas SecretarasdeEducacindepartamentaleso distritaleslasquetienenqueserveedorasdesu cumplimiento,yofrecerlaasesoranecesariaparaeldiseoydesarrollodeloscurrculosde lasinstitucioneseducativasestatalesdesujurisdiccin. Deloexpresado,sepuededecirqueelcurrculoesfundamentalparalasorientacionespeda ggicas,yenmarcanelprocesodelapracticaeducativa,porlo quelaveedurayasesorapara elcumplimientodelaleyessumamenteimportanteparalacalidaddelaeducacinencada regindentrodel territorionacional. Elcurrculoensuplaneacinyprogramacindebeserajustadoadosaspectosfunda mentales.Elprimerovadirigidoaresponderadecuadamentea lasnecesidadesdelarealidad delentorno,ylootroesquedeberesponderalasnecesidadesdelnio,porloquesede betenerclaridaden: Losobjetivosquesedeseandesarrollar. Lasformasdetrabajo. Eljuegocomoactividadrectora. Porsuparte,elMinisteriodeEducacinNacionaldiselineamientosgeneralesdelosprocesos curriculares,yenelcasodelaeducacinformalestableciindicadoresdelogrospara cadagradodelosniveleseducativos,talcomolofijaelartculo148,endondesehacenfasis enlasresponsabilidadesdeplaneacinporpartedelMEN,lascualesson:
2.Ibd.Pg.47.

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Formularpolticas,establecermetasyaprobarlosplanesdedesarrollodelsectoracorto, medianoyalargoplazo,deconformidadconloestablecidoen laConstitucinPoltica. Disearloslineamientosgeneralesdelosprocesoscurriculares. Establecerlosindicadoresdelogroscurricularesyfijarlosparacadagradodelosniveles educativosenlaeducacinformal. Fomentarlasinnovacionescurricularesypedaggicas. Evaluarycontrolarlosresultadosdelosplanesyprogramaseducativos.

Enloquerespectaalosdocentes,debentenerencuentaparaelcumplimientodelcurrculo eltrabajocooperativoconlacomunidadeducativa,yaqueestolespermitir:

Involucrarseenaccionesdelacomunidad. Analizarlasmotivacionesynecesidadesdelgrupoconelqueesttrabajando. Reflexionarsobreeldesarrollointegraldelnio,entrminosdedificultades,progresos, alternativasviablesdeestimulacin,etc. Profundizaryactualizarsusconocimientos,conelfindeirrespondiendoacordeconlos cambiosynecesidadesdeentorno.

Indudablemente,sieldocentetieneencuentaalnio,alosdirectivosde la institucinypadresde familias,podrtenerinformacinsignificativaparalaprcticaeducativa.Ellolollevaratomarde maneracreativaycrticalasintervencionesmsfavorablesparaqueelcurrculoestablecidoproduzca impactoenelprocesopersonaldeaprendizajeencadanio. Segnloanterior, elcurrculoimpactaralniomedianteeldesarrollodeaccionescon cretasporpartedeldocentestasaccionesconcretasdebenpermitirqueelniopueda:

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Ejercitarlapercepcinymovimientos. Enriquecerlasformasdecomunicacin. Ejercitarestrategiascognoscitivas. Ejercitarlaconvivenciaylasocializacin Construirsistemasdevalores. Relacionarconceptosnuevosconotrosprevios. Cadaaspectoestablecidoentrminosdelasorientacionescurriculares,incidirdemanera directaenelnio comoeneldocente,yaquelos procesossedanbidireccionalmente, loquequieredecirqueambossecontribuyenen elalcancedeloslogrosycrecimientopersonal. Acontinuacin,semencionarnlasdimensionesatenerseencuentasegnloslineamientos curriculares:dimensincognoscitiva,socioafectiva,lenguajeocomunicativa esttica,espiritualytica.

Dimensincognoscitiva Estadimensintienecomoobjetivogeneralmejorarlaformaderelacionarseelnio conotros nios,padreyadultos,conelfindecontribuirasudesarrollointegral.Esta dimensintienetres(3)propsitosfundamentales,loscualesson: 1.Labsquedadelaindependenciadelnio. 2.Labsquedadelaconsistenciadelnio. 3.Eldesarrolloautnomodevalores.

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Estadimensinesfundamentaleneldesarrollointelectualdelnioyseencuentrantima menterelacionadaconlosocioafectivo.Estadisposicincognoscitivaseestableceporla maduracinbiolgicayporelaprendizajeprevio,quehasidoacumuladoatravsdelaex ploracinpersonalylasexperienciassociales. Eltrminocognoscitivoprovienedellatn"cognoscere",quesignificaconocer.Elfunciona mientocognoscitivosepudeconsiderarcomounactooprocesodeconocer,queincluye darsecuenta,yjuicio.Algunosdenominanelfuncionamientocognoscitivo,funcionamiento mentalointelectual.Eldesarrollocognoscitivoserefierealaprofundidadyamplitudcada vezmayordelfuncionamientointelectualymentalqueocurreamedidaqueelindividuomadura. Lametaesfomentareldesarrollocognoscitivoenlosprimerosaosdevidadelnio,porlo questedebeaprendera: Comprenderelmundoquelorodea. Comprenderalagenteylascosas. Comprendersucuerpoysentimientos,cmocuidarseasmismo. Simbolizar,usandoellenguajeymediosparacomunicarse. Hacereleccionesytomardecisionesyvolverseindependiente. Hacerloqueestcorrectodeacuerdoconlosvaloresdellugarocomunidadengeneral.

HILDEBRAND,Verna.FundamentosdeEducacinInfantil.Jardndeniosypreprimaria.LimusaNoriegaeditores.Mxico,2002.

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SegnLandreth,losniospuedensercapacesderealizarcinco(5)tiposdediferentes operacionesintelectuales,lascualesson:

Actividad

OperacinIntelectual

Percibiroreconocerunproblema.

Cognicin

Retenerloquehanreconocidoyrecordarlo.

Memoria

Usarlainformacinpercibidayretenidaparaencontrarlasrespuestas correctas. Pensamientoconvergente

Partirdeinformacionesqueyaposeenybuscaralgonuevo,untipode respuestadiferente. Evaluarcrticamentelasolucinalaquehanllegado,quizsintiendo ciertadeficienciaenlasolucindelproblemaytratandodecorregirla. Pensamientoevaluativo Pensamientodivergente

Paraentenderlascapacidadescognitivasdelniodepreescolar,hayquecentrarseenloque stesabeyhaceencadamomento,surelacinyaccinconlosobjetosdelmundoylamediacin queejercenlaspersonasdesucontextofamiliar,escolarycomunitarioparaellogrode conocimientosenunainteraccinendondese poneenjuegoelpuntode vista propioyeldelos otros,sellegaaacuerdos,se adecan lenguajesyseposibilitaelascensohacianuevas zonasdedesarrollo.

Ibd.Pg.225.

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Paraeldesarrollodelaspectocognoscitivodelnio,elprofesorsepodrapoyarenactividadesquetengan queverconlas matemticas,cienciasysociales. Ladimensincognitivaespropiadelasactividadesenlasreasdematemticas, cienciasysociales.

Dimensinsocioafectiva SegnelMinisteriodeEducacinNacional,lacomprensindeladimensinsocioafectiva haceevidentelaimportanciaquetienelasocializacinylaafectividadeneldesarrolloarm nicoeintegralenlosprimerosaosdevidaincluyendoelperiododetresacincoaos. Eldesarrollosocioafectivoenelniojuegaunpapelfundamentalenelafianzamientodesu personalidad, autoimagen,autoconceptoyautonoma,esencialesparalaconsolidacin desusubjetividad,comotambinenlasrelacionesqueestablececonlospadres,hermanos, docentes,niosyadultoscercanosaldeestaformavalograndocrearsumanerapersonal devivir,sentiryexpresaremocionesysentimientosfrentealosobjetos,animalesypersonas delmundo,lamaneradeactuar,disentiryjuzgarsuspropiasactuacionesylasdelosde ms,aligualquelamaneradetomarsuspropiasdeterminaciones. Laemocionalidadenelnioesintensa,dominapartedesusacciones,peroesigualmente cambiante:deestadosderetraimientoytristeza,puedepasarala alegrayelbullicio,olvidando rpidamentelascausasqueprovocaronlasituacinanterior.Elcontrolsobresus emocionesesdbil,noponedistanciaentrelysussentimientosydifcilmentellegaacriticarlos, juzgarlosocorregirlosesimpulsivoyviveconprofundidadsuspenasyalegras, haciendoavecesquesustemoresseanintensos. Elnioponeemocinysentimientoentodoloquehace,y muchomsauncuandolaactividades ldicaporellolasrealizaconentusiasmooporelcontrarioseniegacongranresistenciaarealizarlas.

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Elniovalograndosudesarrolloafectivoatravsdeestaemotividady susdiferentes manifestaciones,delamismaformacomolasotraspersonas,especialmentelosms cercanosysignificativosparal,comodocentes,adultos,amigos,lasasumenyle ayudanavivirlas. Unarelacinpositivaconellosesestimulanteyeficaz,ascomounanegativamalogralos esfuerzosdelosniosycreariesgodedesarrollarcualquiertipodeconductasfrustradas osentimientosdefracaso. Procurarunadecuadodesarrollosocioafectivodelnioimplicafacilitarlaexpresinde susemociones,tantodeira,rabia,temor,llanto,comotambindebienestar,alegra,gozo, amor,entusiasmo.Darleseguridadensusacciones,facilitandolaoportunidaddeescoger, decidiryvalorardentrodeunarelacinderespetomutuo,deaceptacin,de cooperacinvoluntaria,delibertaddeexpresin,deapreciacindesuspropiosvaloresyde solidaridadyparticipacin,hacepartedelaformacinparalavida, porcuantopermitea losniosircreandosupropioesquemadeconviccionesmoralesydeformasderelacio narseconlosdems.

Ladimensinsocioafectivaespropiadelasactividadesdentrodelsalndeclase, yfueradestecomoenelrecreoolamerienda. Estadimensindebeserpermeableentodaslasactividadesdelpreescolar,sin embargo,haymomentosenquedebehacersedemaneraintencional.

Dimensindepercepcinymotricidad Estadimensinest relacionadatantoconlaejercitacindelapercepcin,comoconel controlvoluntarioqueefectasobresusactosmotores.Loscuatroprocesosbsicosson:

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Procesosperceptivos:Incluyelapercepcinvisual,auditiva.olfativaytctil. Esquemamotriz:Estrelacionadoconlacapacidaddedesarrollarlahabilidad enlacoordinacinmotrizfinaygruesa,visomotorayequilibrio. Esquemacorporal:Estrelacionadoconeldesarrollodelaimagenyconcepto corporalajusteposturalylateralidad. Estructuraespaciotemporal:Estrelacionadaconeldesarrollodelaestructura espaciallateralidad.

SegnColloycolaboradores, esenelcomienzodelaetapadelpreescolar(tresaosde edad),endondehaconcluidolafasefundamentaldemielinizacindelasneuronas,locual permitequeelnioestencondicionesderealizaractividadessensorialesydecoordina cindemaneramuchomsrpidayprecisa.Adems,esderesaltarlamaduracinnotable dellbulofrontalsobreloscincoaos,quepermiteimportantesfuncionesderegulacin,pla neamientodelaconductayactividadesqueeraninicialmenteinvoluntarias,comoeselcaso delaatencin,lacual,porejemplo,sevahaciendomssostenida,menoslbilymscons ciente.Deigualforma,lacapacidadperceptivaesfundamental paraeldesarrollodelas otrascapacidadesquesesintetizanounificanenelprocesodepensar. Laexpresividaddelmovimientosetraduceenlamaneraintegralcomoelnioactayse manifiestaanteelmundoconsucuerpo:"enlaaccindelniosearticulatodasuafectivi dad,todossusdeseos,todassusrepresentaciones,perotambintodassusposibilidades decomunicacinyconceptualizacin".Portanto,cadanioposeeunaexpresividadcorporal que loidentificaydebeserrespetadaendondesusaccionestienenunarazndeser. Apartirdeestaconcepcin,seplantean tresgrandesobjetivos quesecomplementany enriquecenmutuamente:hacerdelniounserdecomunicacin,hacerdelniounserde creacin,yfavorecerelaccesohacianuevasformasdepensamiento,porlocual,alreferir nosaladimensincorporal,noesposiblemirarlaslodesdeelcomponentebiolgico,fun cionalyneuromuscular,enbuscadeunaarmonaenelmovimientoyensucoordinacin, sinoincluirtambinlasotrasdimensiones,recordandoqueelnioactacomountodopo niendoenjuegosuserintegral.

C.Coll,Marchesi,J.Palacios,DesarrolloPsicolgicoyEducacin.Psicologaevolutiva,tomoI.Madrid,EditorialAlianza,1992.

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Sepodradecirentoncesquedesdeladimensincorporal,seposibilitalaconstruccinmis madelapersona,laconstitucindeunaidentidad,laposibilidaddepreservarlavida,elca minodeexpresindelaconcienciaylaoportunidadderelacionarseconelmundo. Dimensindellenguajeocomunicativa Separtedelprincipiodequelacomunicacinylaexpresinsonaspectosfundamen taleseneldesarrollodelnio. Eldesarrollodevocabularioydelusodelenguajefuncional enlapoblacininfantilesdeterminado,enparte,porelgradoenquelospadresyotraspersonas significativasentablanconversacionessostenidasconellos,leshacenylesresponden preguntasyponenatencinyrespondenacomentariosdelosnios. ParaelMinisteriodeEducacinNacional,ladimensincomunicativaenelnioestdirigida aexpresarconocimientoseideassobrelascosas,acontecimientosyfenmenosdelarealidad aconstruirmundosposiblesaestablecerrelacionespara satisfacernecesidades,formar vnculosafectivos,expresaremocionesysentimientos. Losmecanismosinnatospodransersuficientesparapermitiralosniosdesarrollarunaes tructuradelenguajecompleta,perocomoloestablecenNeimarkySanta,en1975,stano essuficienteparaasegurarunbuenfuncionamientodellenguaje. Paraelniodepreescolar,elusocotidianodelidioma,sulenguamaternaenprimerainstancia, ydelasdiferentesformasde expresinycomunicacin,lepermitencentrarsuatencin enelcontenidodeloquedeseaexpresarapartirdelconocimientoquetieneovaelaborando deunacontecimiento,constituyndoseellenguajeenlaformadeexpresindesupensa miento.Portanto,lasoportunidadesquefacilitanyestimulanelusoapropiadodeunsistema simblicodeformacomprensivayexpresiva,potencianelprocesodepensamiento. Todaformadecomunicacinqueestableceelnioselevantasobrelasanteriores,lastrans formaenciertamedida,perodeningunamaneralassuprime,amayoredaddelnio,con mayorflexibilidadutilizatodoslosmediosasualcance.

Op.cit.www.mieducacion.gov.co

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Entremsvariadasyricassonsusinteraccionesconaquellosquelorodeanyconlas produccionesdelacultura,msfcilmentetransformasusmanerasdecomunicarse, enriquecesulenguajeyexpresividad,eigualmentediversificalosmediosparahacerlo mediantelaapropiacindelasnuevasposibilidadesqueleproporcionaelcontexto. Separtedelprincipiodequelacomunicacinylaexpresinsonaspectosfundamenta leseneldesarrollodelnio.Elnioutilizatres(3)tiposdelenguaje:oral,graficoycorporal. Comoactividadespropiasdellenguajesesugierenmedioscomolostteres,poesa, dramatizaciones,lecturadecuentosycanciones,entreotros.

DimensinEsttica

Ladimensinestticaenelniojuegaunpapelfundamental,yaquebrindalaposibilidad deconstruirlacapacidadprofundamentehumanadesentir,conmoverse,expresar, valorarytransformarlaspercepcionesconrespectoasmismoyalentorno,desple gandotodassusposibilidadesdeaccin.Elnio,enesapermanenteinteraccinconsigo mismo,consusparesyconlosadultos,especialmenteconsuscompaeros,eldocente ypadresdefamilia,manifiestasussensaciones,sentimientosyemociones,desarrolla laimaginacinyelgustoestticogarantizandoclimasdeconfianzayrespeto, dondeloslenguajesartsticosseexpresanyjueganunpapelfundamentalaltransfor marlocontempladoenmetforasyrepresentacionesarmnicasdeacuerdoconlas significacionespropiasdesuentornonatural,socialycultural. Lasensibilidadenladimensinesttica,seubicaenelcampodelasactitudes,laautoexpresin, elplacerylacreatividadqueencierrauncompromiso,entrega,gratuidadynoobligatoriedad. Hayunaestrecharelacinentrelasensibilidadylaevolucindelaconstruccindela autoconciencia.
GOOD,Thomas,BROPHY,Jere.SicologaEducativaContempornea.McGrawHill,quintaedicin.Mxico,DF.1996.Pg. 62.

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Hablardelasensibilidadeshablarderespuestaprontaantelonuevo,deladelicadeza ysutileza,deofrecerposibilidadesdeexpresin,sentimientoyvaloracinquepermitan alniosudesarrolloenestdimensin,parasercapazdeamarseas mismoyamara losdems,favoreciendodeestamaneraeldesarrollodeactitudesdepertenencia,au torregulacin,confianza,singularidad,eficienciaysatisfaccinallograrloquelmismo sehapropuesto. Porello,sepuededecirqueelprofesor,enlaetapadelpreescolar,deberbuscarlos mediososituacionesenqueelniopuedadesarrollarsusensibilidad,conelfindede jarentreversussentimientos,actitudesydeseosfrentealaactividadconsigomismoy conlosotrosenelmarcodesupropiarealidadescolar.

DimensinEspiritual

EnloslineamientosdelcurrculodeterminadoenelMEN,eldesarrollodeestadimen sinenelnio,lecorrespondeenprimerainstanciaalafamiliayposteriormenteala institucineducativa,alestablecerymantenervivalaposibilidaddetrascendercomo unacaractersticapropiadelanaturalezahumana,laespiritualidad.

Lotrascendenteenelnio,portanto,sepuedeentendercomoelencuentrodelespritu humano consusubjetividad,suinterioridadysuconciencia,estadosprofundosdela dignidadylibertaddelserhumano,locualsuponequeeladultotengaunconocimiento delascaractersticaspropiasdelasubjetividad,lainterioridadylaconcienciaenforma cindelnio. Comoaccinpropiadeladimensinespiritual,estelfomentodelasactividadespara eldesarrollodelespritu,considerandoqueColombiaesunpassignificativamenteca tlicoyreconocidocomotalenlaconstitucin,aligualquesereconocetambinenel otrolalibertaddeculto.

AliciaVallejoSalinas,"Laformacinintegraldelnioatravsdelarte",notas,Bogot,1998.

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Dimensintica

Laformacinticaymoralenlosniosconsisteenabordarelretodeorientarsuvida,es decir,llevaralniopocoapocoalainteriorizacindereglasyformasderelacionarsecon suentornoyconsussemejantes,yporotrolado,permitirapreciacionessobrelasociedady sobresupapelenella. Elobjetivodelaeducacinmoralseraeldesarrollodelaautonoma,esdecir,elactuarde acuerdoconcriteriospropios.Contrariamenteaposicionesquebuscanimponeroinculcar valoresenlosnios,Piagetproponeeldesarrollodelaautonomamoral,comolaconstruccin decriteriosmoralesquepermitandistinguirlocorrectode loincorrecto.Construccin quesehaceenlainteraccinsocial,siendolapreguntacentraldelmaestrocmoformara losnios,cmoconstruirestoscriterios.Larespuestaseencontraraeneltipoderelaciones queseestablecenentrelosniosylosadultos.Lamoralautnomasedesarrollaen unasrelacionesdecooperacinbasadasen lareciprocidad.Lamoralheternomaesfruto deunasrelacionesdepresin sustentadasenelrespetounilateral. Enltima,lacreacindeunambienteenelaulayenlaescuela,basadoenelrespetomutuo yenlasposibilidadesdedescentrarseycoordinarpuntosdevista,eslaestrategiafun damentalparaeldesarrollode estaautonoma.Elmaestrodisminuirsupodercomoadulto permitiendoquelosniostomendecisiones,expresenpuntosdevista,yaunsusdesacuerdos respectoaalgunasposicionesdeladulto. Propiciarlasrelacionesentrelosnios,baseparalaformacindelanocindejusticia,el intercambiodepuntosdevistaylasolucindeproblemasentreellosmismos.Igualmente, fomentarsucuriosidad,laelaboracindepreguntasylabsquedadesolucionesantelos problemasmoralesquesepresentanenlavidadiaria.Losniosenesteambienteirn construyendoelvalordelrespetoalotro,delahonestidad,delatolerancia,valoresesencia lesparaunaconvivenciademocrtica.

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Finalmente,sepuededecirquecadaunadeestasdimensionesestnntimamente relacionadas,yaqueelestimularunadeellastraeconsigoelavanceenlasotras paralelamenteejemplodeestoescuandoseestimulaalnioparaeldesarrollodel lenguajeconactividades,loquepermitirasuvezestimularlacapacidadcognitiva, perceptiva,socialyafectivadecadanio.

INSTITUTODEESTUDIOSSUPERIORESENEDUCACIN UNIDADDENUEVASTECNOLOGASAPLICADASALAEDUCACIN

PROFESOR: Lic.LEONORJARAMILLO