A.D.H.D.

o problem de s n tate public

ADHD este abrevierea din limba englez a Attention Deficit Hyperactivity i reprezint o tulburare de tip comportamental care se diagnosticheaz din ce n ce mai des n ultimul timp. ADHD se refer la o afec iune de tip neurologic datorit c reia cel afectat nu opereaz n limite normale: el nu- i poate controla impulsivitatea, hiperactivitatea i nu se poate concentra asupra sarcinilor de lucru.
Exist trei subtipuri ale disfunc iei numite Sindromului deficitului de aten ie cu hiperactivatate: predominant neatent; predominant impulsiv; tipuri combinate.

Manualul de Statistic i Diagnostic al Tulbur rilor Mentale (ed. A IV-a) - DSM IV - elaborat de Asocia ia American de Psihiatrie stabile te criteriile unanim acceptate pentru diagnosticarea clinic a ADHD:


prezen a timpurie (cel pu in unul dintre simptomele specifice manifestat constant nainte de 7 ani); gravitatea (comportamentul reclamat e mai frecvent dect la al i copii de aceea i vrst ); durata (simptomele trebuie s fi ap rut cu cel pu in ase luni naintea diagnostic rii pentru a fi luate n considera ie); contextul (simptomul trebuie s apar n contexte diferite);

impactul specific (simptomele au un impact negativ asupra vie ii sociale i a performan elor colare ale copilului).

DSM IV- Criterii pentru Sindromul Deficitului de Aten ie/Hiperactivitate

ase sau mai multe simptome ale lipsei e aten ie din lista urm toare, persistente mai mult de ase luni, atest existen a bolii: deseori nu reu e te s fie atent la detalii sau face gre eli din neglijen la teme;  are adesea dificult i n concentrarea aten iei n sarcinile de lucru sau la joac ;  nu este atent frecvent atunci cnd i se vorbe te direct;  n mod repetat nu urmeaz instruc iunile i nu reu e te s termine temele colare;  are dificult i frecvent n organizarea sarcinilor i activit ilor;

 evit , refuz , ezit sau manifest nepl cere n angajarea unor sarcini de lucru care presupun un efort mintal sus inut (de exemplu temele din clas sau cele de acas ); pierde de cele mai multe ori lucrurile necesare ndeplinirii sarcinilor sau activit ilor (caietele, instrumentele de scris, temele pentru acas , manualele);  se las adesea distras( ) de stimuli marginali;  uit mult prea u or n activit ile cotidiene.

Minimum ase simptome din cele care se vor prezenta n continuare fac dovada existen ei hiperactivit ii: subiectul se joac cu minile deseori sau se mi c permanent n scaun; se ca r sau alearg n mod repetat atunci cnd circumstan ele nu o permit; are probleme n a se angaja n activit ile destinate timpului liber; pare a fi permanent gata s plece sau se comport adesea ca i cum ar fi propulsat de un motor;

vorbe te adesea excesiv, f r a ine cont de cei din jur; de cele mai multe ori se repede, nainte ca ntreb rile s fie complet formulate; prezint dificult i n a- i a tepta rndul la o interven ie; de cele mai multe ori ntrerupe sau se bag ntre al ii (intr brusc n conversa iile sau jocurile altora)

n condi iile actuale, cnd coala este chemat s suplineasc , de cele mai multe ori, i rolul familiei prinse n tot felul de probleme care nu au n centrul preocup rilor copilul i dezvoltarea sa des vr it , credem c e de datoria noastr s tragem un semnal de alarm . Cre terea vertiginoas a violen ei n coli, sc derea motiva iei pentru nv are, nmul irea excesiv a elevilor care prezint probleme de adaptare la cultura colar , dar n special cre terea exponen ial a elevilor ce prezint aceast disfunc ie ADHD-, reclam o aten ie sporit att a p rin ilor, ct i a cadrelor didactice pentru identificarea primelor simptome.

Colaborarea familiei cu coala i consultarea unui medic specialist trebuie s duc la adoptarea unor m suri de ameliorare a deficitului semnalat pentru recuperarea copiilor atin i de aceast boal a timpului modern.

Cre terea violen ei

Probleme de adaptare la cultura colar

Sc derea motiva iei pentru nv are

Copii cu ADHD

Nume mari afectate de ADHD

Conform Asocia iei Medicale Americane

. A. Mozart - muzician

Abraham Lincoln - pre edinte de stat

Vincent van Gogh - pictor

Benjamin Franklin - om politic american

Bill Gates mare om de afaceri american

John F. Kennedy pre edinte U.S.A.

Salvador Dali pictor i scriitor spaniol

Elvis Presley regele rock-ului

Fotografiile anterioare demonstreaz c tinerii afecta i de ADHD nu sunt ni te damna i i c , de cele mai multe ori, asemenea copii sunt dota i cu o inteligen superioar . Interven ia corelata a medicului, familiei i educatorilor trebuie s vizeze aplicarea celor mai eficiente m suri pentru ameliorarea deficien elor comportamentale n vederea nl tur rii e ecului colar.

Ce nu reprezint simptome ADHD

Nu putem s trecem cu vederea cazul multor personalit i marcate de experien a nefast a repeten iei n coal : W. Churchil n clasa a VI-a, T. Edison n coala elementar , A. Einstein n liceu. Eminescu a manifestat un total dezinteres fa de coal , pe care a p r sit-o, plecnd cu o trup de circ. Toate acestea au ns o explica ie logic i eviden iaz un sistem colar cu un regim foarte rigid i o metod de predare bazat pe memorare mecanic , care nu ncuraja absolut deloc creativitatea i inventivitatea elevilor.

Thomas Edisoni inventatorul fonografului

Albert Einstein mare fizician german

Mihai Eminescu poetul nepereche

Winston Churchil om politic englez

SOLU II DE AC IUNE


Sindromul deficitului de aten atenie/ hiperactivitate implic o serie de simptome care au implica implicaii n plan social, emo ional i colar. Experien a colar este o provocare extrem de dificil pentru elevii cu ADHD

Un prim pas necesar n abordarea cu succes este acceptarea condi iei deosebite a celor care sufer de acest sindrom i acordarea unui sprijin CONSTANT.

Poate p rea simplu, dar:  comportamentul exploziv,  posibilele accese de agresivitate,  efortul chinuitor de concentrare a aten iei asupra sarcinilor de lucru,  reac ia deosebit de impulsiva la frustrarile provocate de e ecuri presupun din partea p rin ilor i dasc lilor deopotriv :
1. 2. 3.

empatie, r bdare o strategie coerent de suport.

Numai medicamentele nu asigura o rezolvare pe termen lung n planul amelior rii performan elor colare sau dezvoltarea comportamentului prosocial.

Ace ti copii pot nv a foarte bine ns depinde de capacitatea adultului de a identifica soluiile solu potrivite pentru a converti simptomele sup r toare n avantaje notabile pentru succesul colar i instruirea comportamentului prosocial. Ace Aceti copii necesit un sprijin constant din partea familiei i cadrului didactic.

Cei din jurul acestor copii, trebuie sa descopere interesele care i preocup , pasiunile, activit ile care i atrag pentru a le alege pe acelea care ofer copilului succes. Dumanii principali de aici sunt: Du Plictiseala, Comportamentul autoritar, Disciplinarea violent ( violena limbajului, violen tonalitatea, violena simbolic , formele extreme de violen violen violen fizic ). Este important a se oferi copilului structura clar i rutina pentru activit ile zilnice. n cazul n care simptomele specifice au fost identificate din timp, se recomand :

Managementul timpului alocat copilului

P rinii sunt sub presiunea sarcinilor zilnice; rin Timpul alocat copilului este comprimat la maximum iar rela relaionarea cu propriul copil este deficitar , accidental , nestructurat , gr bit de alte griji; Se adaug expunerea nociv la programele televiziunii; Se formeaz un ablon mental care favorizeaz primele semne de hiperactivitate i slab capacitate de concentrare a aten iei. Cnd apar primele semne, p rinii trebuie s fie rin al turi de copil, tratnd cu calm, cu rabdare problemele cu care se confrunt i nevoile specifice.

Importan a nv rii, autoauto-contolului i auto-organiz rii autoTrebuie reamintit permanent importan a nv rii, a autoauto-controlului i auto- organiz rii; autoSe comite o eroare prin limitarea nv rii la procesul colar, la nv area formal ( apare plictiseala); Copilul trebuie orientat spre cunoa tere, spre lectur i descopeire; nv area independent poate canaliza energia copilului c tre activit ile dorite.

Stabilirea unui program clar de activitate

P rin ii pot elabora i impune discret un program de activitate organizat coerent pentru copil. Instalarea unui ceas mare, vizibil, n camera copilului; Instalarea i utilizarea unui calendar mare de perete i a unui organizator; Crearea unui spa iu de lucru destinat exclusiv sarcinilor de lucru; Nu este indicat s se renun e la program, acest lucru afectnd logica i motiva ia copilului de a respecta n viitor programul stabilit.

Utilizarea unui sistem de recompense simbolice i sanciuni sanc pentru comportamentele dezirabile sau indezirabile
Se urm rete stimularea comportamentelor dorite re Nu se recomand utilizarea recompenselor substaniale i cu substan att mai puin a banilor; pu Se va evita orice form de violen fizic sau verbal . Teama violen este cel mai important duman n calea nv rii i du concentr rii. Sanc Sanciunile aplicate trebuie s fie eficiente, ferme i aplicate propor proporional cu problema c reia i se adreseaz .

Utilizarea unor formule clare de adresare

Ignorarea deliberat a adultului trebuie sanc sancionat prin eliminarea unor privilegii i stabilirea clar a relaiei dintre rela comportament i consecin consecine.
O sanciune aplicat o sanc dat ca urmare a unui comportament nedorit va fi aplicat identic n cazul repet rii acelui comportament.

Favorizare interac Favorizarea interaciunilor pozitive

Elevul cu ADHD este recomandat s lucreze n echip ; Se men ine timp ndelungat n echipa n care a dat cele mai bune rezultate; Sarcinile de lucru s fie clare i punctuale, evitnduevitndu-se sarcinile multiple i de lung durat .

Limitarea timpului petrecut n fa a televizorului, a televizorului, calculatorului i cre terea timpului petrecut n familie

Abordarea temelor/ sarcinilor de lucru mai dificile la nceputul programului Implicarea elevului n implementarea strategiilor didactice


Copilul poate oferi sugestii sau soluii practice pentru a solu face leciile mai pl cute i poate indica elementele care lec blocheaz concentrarea ateniei sau stimuleaz aten hiperactivitatea.

Dezvoltarea / implicarea imaginaiei imagina i spiritului inovativ

Energia specific elevilor hiperactivi poate fi convertit n creativitate i efort pozitiv

Chiar dac ADHD nu este documentat a fi corelat n mod necesar cu modul n care interac ioneaz p rin ii cu copilul, este evident c identificarea i abordarea simptomelor din timp este foarte importanta pentu o abordare mult mai eficient i mai facil a problemelor.

Bibliografie


  

Kieran Egan, gtefan Popenici - Educatia elevilor hiperactivi i cu deficit de atenie, aten Didactica Press, 2007 didactic .ro adhd.ro alte pagini web

Realizat de prof. Maria Vi ea CSEI NR.1,SIBIU Structura: Scoala cu cls.I-VIII Nr.22 cls.I-cu regim preventorial, SIBIU