Universitatea Liber Internaional din Moldova Catedra Psihologie i Asisten Social Natalia Ghilan Anul IV gr.

41 P/P f/r Curs: Didactica Psihologiei Prof.Tatiana Ceban 16 noiembrie 2011

Tema: 3 Forme (metode) de evaluare a cunotinelor Bibliografie:

http://www.unibuc.ro/eBooks/StiinteEDU/Crenguta www.proeducation.md.Evaluare http://www.ase.ro/biblioteca.

FORME DE EVALUARE A CUNOSTINTELOR

Evaluarea iniial
identific nivelul achiziiilor iniiale ale elevilor n termeni de cunotine, competene i abiliti, n scopul asigurrii premiselor atingerii obiectivelor propuse pentru etapa imediat urmtoare

Evaluarea formativ
urmrete dac obiectivele concrete propuse au fost atinse i permite continuarea demersului pedagogic spre obiective mai complexe; Unicul scop al evalurii formative este s identifice situaiile n care ntmpin elevul o dificultate, n ce const aceasta i s-l informeze , att pe el ct i pe profesor. axat pe proces i intern, se face pe parcursul nvrii frecvent, la sfritul fiecrei uniti de studiu.

Evaluarea sumativ
stabilete gradul n care au fost atinse finalitile generale propuse (fie dobndirea unei atitudini sau a unei capaciti), comparndu-i pe elevi ntre ei (interpretare normativ), ori comparnd performanele manifestate de fiecare cu performanele ateptate

SCOPUL URMARIT

PRINCIPIUL se efectueaz la TEMPORALITATII nceputul unui program de instruire (ciclu de nvmnt, an colar, semestru, nceputul unui capitol i chiar al unei lecii). OBIECTUL este interesat de EVALUARII acele cunotine i capaciti care reprezint premise pentru asimilarea noilor coninuturi i formarea altor competene (I. T. Radu), premise cognitive i atitudinale capaciti, interese, motivaii), necesare integrrii n activitatea urmtoare FUNCTII -funcie INDEPLINITE diagnostica -funcie prognostic

este final i de regul extern, avnd loc dup nvare; regrupeaz mai multe uniti de studiu, face bilanul.

vizeaz cunotinele, competenele i metodologiile n raport cu o norm prestabilit, dar i cu o sarcin mai complex de nvri ulterioare despre care elevul i face o reprezentare

se concentreaz mai ales asupra elementelor de permanen ale aplicrii unor cunotine de baz, ale demonstrrii unor abiliti importante dobndite de elevi ntr-o perioad mai lung de instruire

-funcie de constatare a rezultatelor i de sprijinire continu a elevilor -funcie de feedback; -funcie de corectare a greelilor i ameliorare i reglare a procesului -funcie motivaional

-funcie de constatare i verificare a rezultatelor; -funcie de clasificare; -funcia de comunicare a rezultatelor -funcie de certificare a nivelului de cunotine i abiliti -funcie de selecie; -funcie de orientare