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Guía para mejorar y trabajar la comprensión durante la lectura del libro de texto en clase. Primaria. Emilio Sánchez Miguel

Guía para mejorar y trabajar la comprensión durante la lectura del libro de texto en clase. Primaria. Emilio Sánchez Miguel

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Grupo A.I.A.P.E. (Aprendizaje, Instrucción y Análisis de la Práctica Educativa) Universidad de Salamanca. Para llegar a organizar y dirigir convenientemente la lectura de los textos, hay tres cosas que son importantes: a) Saber qué habría que hacer. b) Darte cuenta de qué es lo que tú haces. c) Pensar qué puedes hacer, cúal puede ser el primer paso (si crees que hay algo que mejorar). Esta guía sirve para aclarar los tres puntos anteriores y se centra en tres momentos de la actividad de lectura que son cruciales: cómo planificar, cómo evaluar, cómo ayudar a la comprensión.

FONT: http://docentes.leer.es/2009/11/10/guia-para-mejorar-y-trabajar-la-comprension-durante-la-lectura-del-libro-de-texto-en-clase-emilio-sanchez-miguel-grupo-aiape-aprendizaje-instruccion-y-analisis-de-la-practica-educativa-unive/
Grupo A.I.A.P.E. (Aprendizaje, Instrucción y Análisis de la Práctica Educativa) Universidad de Salamanca. Para llegar a organizar y dirigir convenientemente la lectura de los textos, hay tres cosas que son importantes: a) Saber qué habría que hacer. b) Darte cuenta de qué es lo que tú haces. c) Pensar qué puedes hacer, cúal puede ser el primer paso (si crees que hay algo que mejorar). Esta guía sirve para aclarar los tres puntos anteriores y se centra en tres momentos de la actividad de lectura que son cruciales: cómo planificar, cómo evaluar, cómo ayudar a la comprensión.

FONT: http://docentes.leer.es/2009/11/10/guia-para-mejorar-y-trabajar-la-comprension-durante-la-lectura-del-libro-de-texto-en-clase-emilio-sanchez-miguel-grupo-aiape-aprendizaje-instruccion-y-analisis-de-la-practica-educativa-unive/

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Guía para mejorar y trabajar lacomprensión durante la lectura dellibro de texto en claseGrupo A.I.A.P.E.(Aprendizaje, Instrucción yAnálisis de la Práctica Educativa)
http://www.usal.es/~aiape/index.html
Universidad de Salamanca 
Emilio Sánchez, J. Ricardo Garcíay Javier RosalesInicio
 
Presentación
Existen muchos materiales con sugerencias para trabajar la comprensiónlectora. En ellos, dado un texto concreto, se detalla cómo debepresentarse a los alumnos, cómo tiene que leerse (todo seguido, porpartes, en voz alta…), qué vocabulario explicar o qué preguntas hacer.Pero, ¿cómo conseguir que los alumnos comprendan los textos
que leen diariamente en clase 
, los textos de cada una de las materias?Precisamente, hemos elaborado esta guía para ayudar a los profesoresa organizar y dirigir la lectura de esos textos que tienen que leer cadadía con sus alumnos en el seno de las Unidades Didácticas.
 
Vamos a ocuparnos, por tanto, de los textos que componen los libros decada materia, no de los que podamos leer en momentos especiales, comola hora “de lectura” o de “técnicas de estudio”. Dirigiendosatisfactoriamente estas lecturas, podemos conseguir que los alumnosaprendan de los textos, un paso necesario para que esa experiencia“exitosa” dé sentido al aprendizaje de estrategias de comprensión. Dichoen otras palabras, se trata de
ayudar a comprender
como paso previopara
enseñar a comprender los textos
.Por tanto, lo que te proponemos no te obliga a reservar un hueco de tuhorario (¡siempre tan apretado!) para trabajar la comprensión lectora:esto puedes hacerlo mientras tus alumnos están aprendiendo loscontenidos de Conocimiento del medio, Lengua o Literatura.
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